Пополнување на училишен дневник. Како правилно да пополните училишен дневник

Поентата на дневникот за читање е човек да може да се сети кога и какви книги читал, каков бил нивниот заговор. За дете, ова може да биде еден вид мамечки лист: на пример, кога доаѓа на училиште по летните одмори за време на воннаставни часови по читање, детето, со помош на дневник, може да се сети кои книги читал, во кои се ликовите. книгата и која е суштината на заплетот.

Во основните одделенија, дневникот за читање помага да се обучи меморијата на детето, го учи да анализира дело, да го разбере, да ја најде главната работа и да ги изрази своите мисли, но има и контролна функција: и родителите и наставниците треба да проверуваат колку често и колку детето чита: само преку постојани вежби Во читањето, детето ќе научи брзо да чита и, според тоа, ќе може целосно да учи во средно училиште.

Нема јасни барања за тоа како да се води и форматира дневник за читање - ова го одлучува секој наставник, земајќи ги предвид карактеристиките на класот или одредено дете. Во основното училиште, дневникот за читање користи минимум колони; во средно училиште, наставникот може да бара попрецизен опис на секоја прочитана книга.

Шаблони за дизајн на дневник на читателот

Многу возрасни не обрнуваат доволно внимание на формата и изгледот на дневникот за читање, а децата не чувствуваат желба да ги пополнат. Но, да размислиме: кои се мотивите на детето за читање? Зошто чита (особено деца под 6-то одделение)? Зошто го пополнува дневникот? Малку е веројатно дека на оваа возраст тој го прави тоа свесно; најверојатно, тој едноставно бил „принуден“. Но, мора да запомниме дека децата едноставно може да бидат заинтересирани да работат во голема и убава тетратка, да пополнуваат таблети итн. Затоа, предлагаме да посветиме посебно внимание на дизајнот на дневникот на читателот и да понудиме неколку шаблони.

Видови читателски дневници

Во зависност од целта што ја следи наставникот, може да се разликуваат неколку видови дневници:

• дневник извештај за бројот на страници прочитани тивко или гласно, белешки од родители кои читаат со детето. Може да ги има следните колони: број, наслов на делото и полно име на авторот, број на прочитани страници, тип на читање (гласно и тивко), потпис на родител. Се користи во основните часови.
• дневник извештај за прочитани книги. Се земаат предвид само насловите на книгите, имињата на авторите, датумите на читање (јуни 2014, август 2014, итн.). Може да има и „маргинални белешки“, односно кратки забелешки за книгата.
• дневник-чит лист со мини-анализа на дела. Ајде да разговараме за тоа подетално.

Што треба да има во дневникот на читателот и како да го пополни?

• Целосно име на авторот на делото
• Наслов на делото
• Број на страници
• Жанр на делото (поема, роман, расказ и сл.)
• Во која година е напишано делото? По што е оваа година позната во историјата? Каква била состојбата во земјата во која живеел авторот?
• Главни карактери. Можете едноставно да ги наведете нивните имиња, но можете да дадете и краток опис: возраст, врски со други ликови (постар брат, татко, пријател итн.), изглед, омилени активности, навики, можете да ги дадете броевите на страниците на кои авторот му ги дава карактеристиките на херојот. Дали сакате да бидете како херој? Зошто?
• Заплетот, односно за што се работи во книгата.
• Преглед на книгата.
• Список на клучни епизоди во книгата со броеви на страници.
• Ерата во која се одвива делото или конкретни години. Кој беше тогаш на власт? Во која земја или град се одвива дејството?

Средношколците исто така можат да дадат дополнителни информации:

• Список на критичка литература по дело или автор.
• Извадоци од вашите омилени фрази и изрази.
• Кратка биографија на писателот.

Покрај вообичаените информации, треба да му дадете на вашето дете можност да црта во дневник на читателот, да прави крстозбори, сложувалки, загатки, исто така да напише писмо до авторот на книгата или ликовите итн.

Името и патронимот (како и иницијалите) мора претходатпрезимиња - по природен редослед на зборови.
На англиски - прво име(т.е. буквално -“ име"). на германски -Вориме(т.е. буквално -“ преименување»).
Но, ние навистина не треба да се свртиме кон Германците или Британците, ајде да се свртиме кон себе. Одете во Историскиот музеј и погледнете ги документите кои ги разоткриваат „суровоста на царизмот“: „ПЕТИЦИЈА. До неговата екселенција, генералниот гувернер на таков и таков прогонет осуденик Константин Петрович Иванов“.
Овој Константин Петрович би се обидел да напише така под советско владеење - не само на генералот, туку на едноставното раководство на куќата. Секоја тетка Мотија би исправила: „Треба да почнеме со презимето!“
Сè уште има стари луѓе кои никогаш не го пишуваат своето презиме прво на плик во графата „кому“ - затоа што, како што самите објаснуваат, тоа не е учтиво. (Но, колку е незгодно ова за советскипоштари!)
„Презиме, име и патроним“ - наместо природното „име, патроним и презиме“ - е изум на НКВД. За полесно пребарување низ списоци и регистри. По азбучен ред.
За жал, во текот на годините на советската моќ беше можно доста успешно да се формира одреден психолошки стереотип. Еден телевизиски или радио дописник доаѓа со микрофон: „Претставете се, ве молам“. „Иванов Иван Иванович“, слушаме изречено со брзање готовност.
Обидете се да споредите две опции за редослед на зборови - и слушајте внимателно... Живи и мртви.
Сепак, имаше канцеларии, службеници и бирократи пред октомврискиот пуч. И, за нивна заслуга, треба да се истакне: она што се дискутира потоа беше забележано во формални документи. Царските службеници имаа доволно време, образование и такт да ги прочитаат и името и патронимското име пред конечно да дојдат до презимето.
Се разбира, постојат исклучоци. Сосема оправдано. На пример, во речници, енциклопедии. Се разбира, записот во речник посветен на некоја личност мора да започне со презиме. Но, тука има една извонредна работа. Отворете кој било енциклопедиски речник на предреволуционерна публикација - или странски - освен советските - и ќе видите: „ИВАНОВ, Иван Иванович“. По презимето, пред даденото име мора да стои запирка, што укажува на инверзија. Ова конкретно укажува и, како што рече, предвидува дека наместо да го печатиме „Иван Иванович Иванов“, ние сме принудени да го правиме спротивното, а еве знак за вас, односно, извинете, ве молам!
Нормално, запирката набрзо исчезна од борот кој победи во 1917 година: нема смисла да се „заглавуваме на ситници“ - нема време, треба побрзо да го градиме комунизмот!..
Во никој случај не повикувам на педантерија. (Иако вниманието на малите нешта понекогаш е многу корисно.) Се повикувам на она што укажува оваа ситница. Го открива степенот на внимание и почит кон поединецот. И ова- веќе не е ситница.

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

Родителски состанок

Примерок за пополнување на корицата на работната книга и страниците на дневникот

ТЕТТЕРКА за училишен час работи по математика, поглавје 2 „Б, бр.1055 Руски јазик.

Иванова Вера

Дневник 2014/2015 учебна година. година

Насловна страница Корица Распоред на ѕвонче Распоред на дополнителни часови Дневник

Презиме Име Патроним клас 2 " " училиште бр. Адреса на училиштето: ул. , г.

Телефонски броеви на окружни училишта: Домашна адреса Телефонски број на домот и (броеви за контакт на родителите)

Можете да направите мала картичка за вашето дете со потребните телефонски броеви и адреси. Ставете ја картичката во вашата кутија за молив, дневник или во посебен џеб од вашата актовка.

Во случај на опасност: (пополнуваат од родители) Училишна медицинска. полно име на вработен

ДИРЕКТОР Презиме Име Патроним

РАКОВОДИТЕЛ НА АКАДЕМСКИ ОДДЕЛЕНИЕ Презиме Име Патроним

КЛАСЕН НАСТАВНИК Презиме Име Патроним

Наставници Предмет Наставничка соба Англиски јазик

Физкул - сп. сала за турнеи

Успех на музика

1 8.30-9.15 2 9.30-10.15 3 10.35-11.20 4 11.35-12.20 5 12.30-13.15 РАСПОРЕД НА ПОВИК

6 13.35-14.20 7 14.30-15.15 РАСПОРЕД НА ПОВИК

Распоред на часови на почетокот на дневникот Распоред за 2 недели однапред со точни датуми септември математика. руски јазик читање iso технологија

Услови за подготовка на работа во тетратки за сите ученици:

Во тетратките по математика и читање: 1. Помеѓу часот и домашната задача има 4 квадрати. 2. Помеѓу броевите има 2 ќелии. 3. Пишуваме од почетокот на редот до маргините или до преклопот на тетратката. 4. Помеѓу примерните колони има 3 ќелии. 5. Во која било задача, 1 ќелија е прескокната надолу. 6. Двоцифрените броеви зафаќаат 2 ќелии, односно секој број е запишан во својата ќелија.

Во тетратки за руски јазик: Помеѓу класа и домашна задача - 2 реда. Не оставаме повеќе линии во тетратката празни. Во домашната работа, секој ден пишуваме зборови од вокабулар со стрес, истакнувајќи ги правописите

Работа на грешки Ако се направи грешка во речник, таа се запишува 3 пати, истакнувајќи го правописот со зелено пенкало и исто така со акцент. Maroz M за рози, m за рози, m за рози

Дизајн на тетратка за воннаставно читање

за вашето внимание!

Презентацијата ја направи Јулија Вјачеславовна Мухачева, наставник во основно училиште во средното училиште GBOU бр. 1055 во Москва

Одржување училиште дневник

Живееме во ера на електронски дневници и списанија, но редовните дневници остануваат релевантни. Објаснувањето е крајно едноставно: овде се запишани домашните задачи, се даваат оценки кои можат да ве направат среќни или тажни. Како што покажува мојата практика на проверка на дневниците на учениците, 30% од нив не се прегледани од родителите. Некои деца безгрижно водат дневници.

Дневникот е главниот документ на ученикот додека студира. Нејзиното одржување и завршување е регулирано со одредени правила кои мора да ги почитуваат сите учесници во образовниот процес.

дневник на ученик -

• Ова е дневник во кој се запишуваат оценките на ученикот;
• индикатор за успешност на учениците;
• средство за училиштето да допре до родителите.

За да им помогнам и на децата и на родителите, би сакал уште еднаш да ве потсетам на едноставните правила за водење училишен дневник:

Што мора знае студент О диригирање дневник ?

Ученикот мора периодично да се потсетува дека дневникот е неговиот училишен документ, според кој може да се процени трудољубивоста и нивото на свест, и дека мора да го пополнува во строга согласност со упатствата наведени во него и во Правилникот за водење дневник. .

Позиција О обединети барања До одржување И пополнување

студент дневник

Дневникот е училишен документ на ученикот. Одговорноста за неговото задолжително и точно одржување е на самиот ученик.

1. Ученикот ги прави сите записи во дневникот со сино мастило. 2. Ученикот или родителите го пополнуваат предниот капак (печатење и лепење). Дневникот мора да биде завиткан во капак од гел (кој мора да се менува најмалку еднаш на секои шест месеци) со обележувач.

3. Ученикот со помош на родителите пополнува стр 1 (задолжително залепете фотографија) и 4 пред почетокот на учебната година; до 15 септември - стр.5 и 6

4. Во првата учебна недела заедно со момците го пополнуваме дневникот за наредниот ден, од втората недела (кога распоредот станува постојан), ученикот мора да го пополнува дневникот четврток - петок за следната недела.

Внимание! Дневникот го пополнува СТУДЕНТОТ!

Поим .

• Го пишуваме месецот со мала (мала) буква.
• Ги договараме датумите.
• Имињата на предметите ги пишуваме со голема буква.
• Ученикот секој ден ги запишува домашните задачи за самостојна работа во колоните од денот за кој се доделени. Внимателно ги запишуваме домашните задачи, висината на буквите е ½ од висината на линијата. Ако задачата не одговара, можете да пишувате на линија во 2 реда, или подолу (по лекција 5) на слободни линии.
• За време на празниците, зборот „Празници“ не е дозволен во дневникот, на страниците е изготвен план за воннаставни и воннаставни активности.
• Вонредни записи („Празници“, „Болен“, „Фрост“, „Среќни празници“ итн.) и цртежи во дневникот се неприфатливи.
• Ученикот мора уредно да води дневник, со читлив ракопис, без флеки.

5. Ученикот го презентира дневникот по барање на предметните наставници и одделенскиот раководител.

6. Родителите мора да го следат напредокот на своето дете и водење дневник и да се потпишуваат на крајот од секоја недела на дното на десната страница.

7. Еднаш неделно дневникот го проверува одделенскиот раководител.

Дневникот е важен за развивање на позитивна мотивација кај учениците.
Што значи дневник за ученик? Ова е неговиот социјален пасош. Ова е планот на неговиот живот, ова е список на неговите достигнувања и неуспеси. Но, честопати станува токму список на неуспеси. Таа станува листа на неуспеси наместо листа на силни страни што ученикот може да ги користи понатаму.

Сепак, дневникот е многу значаен за ученикот. Токму поради оваа причина се крие кога наставникот има намера таму да напише забелешка.

Два главни принципи:
1. Зголемете го бројот на позитивно мотивирачки записи во вашиот дневник
2. Трансформирајте и намалете го бројот на негативно мотивирачки записи во дневникот.

Записите во дневникот кои се однесуваат на позитивната мотивација се записи кои содржат
а) безусловно признавање на идентитетот на ученикот
б) евиденција која содржи условно признавање на ученикот. Ова е признание кое му се дава на студентот за добро завршената работа.

Најтешко може да биде да се изрази безусловно признавање и прифаќање на ученикот, бидејќи училиштето е фокусирано првенствено на успешни активности. Сепак, тоа е можно. Безусловното признавање се изразува првенствено преку почитувана форма на обраќање. Безусловното признавање може да се изрази преку адреса по име (на ученикот), по име и патроним (до родителите), преку писмени честитки за државните празници - запис во дневникот од одделенскиот раководител, од директорот на училиштето. (Запомнете: Суворов А. го знаеше секој свој војник по име). Тоа би можеле да бидат и разделни зборови и желби од класниот раководител да има добар одмор - на крајот на кварталот, полуседел.
Таканареченото „условно“ признание треба да се изрази за успех во академските и воннаставните активности и за лични достигнувања. Тоа исто така може да биде не само знак, туку и пофалба,
на пример - за внимателна работа на час, за одличен одговор на табла. Коментарите на оценките се важни, појаснувајќи ја природата на работата што ја завршил ученикот, содржат признавање на успехот и појаснување на можноста да се поправи лошата оценка. Тоа може да биде и благодарност, на пример: за помагање на наставникот на час, за учество во воннаставни активности, за дежурство на училиште, на час, благодарност за порака на час, за помош дадена на соученик.

Можеме да кажеме дека пишувањето во дневник е посебен облик на педагошка работа со учениците, бидејќи, како што вели народот, „напишаното со пенкало не може да се исече со секира“.
Дневникот не е тетратка од која можете да ја искинете и фрлите погрешната страница. Дали е ова причината зошто учениците толку често ги губат дневниците? Притоа, тие губат и дел од животот на кој сакаат брзо да заборават.А оние кои не ги изгубиле во текот на учебната година, со големо олеснување на срцето на крајот на годината, го фрлаат дневникот во корпа за отпадоци за брзо да заборават на огромните црвени двајца, апели до родителите и ученичката совест, за нивните негодувања кон наставниците, за чувството на беспомошност пред околностите и возрасните на кои не можат да влијаат... Да заборавиме барем на лето...
Дали ќе дојде време кога дневниците ќе почнат внимателно да се чуваат како сеќавање на личните успеси, благородните дела, настаните од часовите и училиштето, благородноста и помошта на наставниците, знаењето стекнато по омилените предмети и новиот чекор што го направи ученикот во интересен, возрасен живот? Би било убаво да дојде.
Затоа, да им дадеме на нашите студенти благодарност, благодарност, љубов, восхит, почит, општествено признание за успехот, важноста на она што го направиле, постигнатите резултати, самодоверба во себе и во иднина, самодоверба.
Нека училишниот живот стане таков што нема потреба да се плашиме од погрешен одговор, исмејување на соучениците, иронија на наставникот, јавна критика, тивок (или не тивок) гнев на родителите.

Нудам 10 специфични методи кои ви дозволуваат да воспоставите позитивен контакт, да влијаете на однесувањето на ученикот и да ги поканите родителите да соработуваат во воспитувањето на детето. Описот на овие 10 методи може да се користи како инструкции при работа со ученички дневник.

10 методи за воспоставување однос и подобрување на успехот на учениците
1. Начин на воспоставување контакт. Внесувањето во дневникот започнува со обраќање на ученикот по име, а на родителите на ученикот по име и патроним (наместо: „Почитувани родители...“ или: „Пополнете го дневникот!“).
2. Метод на позитивна преформулација Позитивна преформулација на негативното однесување во позитивни квалитети. (Наместо: „Се скара за време на одмор!“ - „Твојот син знае да застане за себе. Се надеваме дека следниот пат тоа ќе го направи на безбеден начин.“)
3.Метод на директно барање. Опишување кое однесување на ученикот е пожелно наместо опишување на непожелно однесување. (Наместо: „Систематски доцни на првата лекција!“ - „Петја, дојди на час на време“) За да постигнете резултати од друго лице, вклучително и ученик, важно е позитивно да формулирате што сакате да добиете од него, и не она што не сакаш да го добиеш од него.
4.Напреден метод. Секој квалитет што сакате да го развиете или зајакнете кај ученикот е напреден за него. (Наместо: „Не слушавте внимателно на час“ - „Вова! Можеш внимателно да слушаш на час“ или „Петја! Можеш да пристигнеш на време“
5.Метод на дозвола, дозвола. Формулацијата започнува со зборовите: „Можеш...“ На пример: Саша! Можеш добро да учиш!“ или „Мило ми е кога ќе дојдеш на време...“
6.Метод на прецизно опишување на однесувањето (Наместо да се опише личноста на ученикот). Спецификација на конкретна ситуација наместо генерализација на квалитетот или однесувањето за целата иднина.
7. Методот на споредување на ученикот со себе, со неговите сопствени резултати во минатото, наместо да се споредува со други ученици или со потребниот стандард „денес бевте повнимателни од вчера“
„Само еднаш се скарав оваа недела“ „Ви благодариме за вашата внимателна работа на час“
8. Метод на зборување за себе и за своите чувства, наместо да зборувате за другите.Обраќање на вашите чувства. Наместо да опишувате други луѓе. На пример: „Почитувана Ана Павловна! Загрижен сум за оценките на вашиот син по физика. Ве молиме дојдете на 14-ти во 17:00 часот да разговараме за ова прашање“.
9. Метод на добри желби „Ви посакувам подобра оценка на следниот час!“ Се надевам на истата одлична работа и во следната лекција (наредниот триместар, следната академска година)!“
10. Метод на анализа и утврдување на целта на жалбата - особено до родителите - како, зошто, за која цел, во каква форма. Кога се прави запис во дневник, важно е точно да се одреди која е целта на записот, каков резултат сакате ученикот да постигне преку овој запис и да го поврзете записот со предвидениот резултат. Ова е особено важно кога се комуницира со родителите - многу прецизни формулации се важни, така што не може да има различни сфаќања за тоа што наставниците сакаат од родителите. Записот во дневник не треба да биде педагошка загатка што родителите треба да ја решат за да разберат каква помош сака наставникот од нив. Таа мора доволно јасно да им објасни на родителите што се очекува од нив.

Услови за водење училишен дневник

Н.В. Лушпаева ,
Заменик директор за воспитно-образовна работа, Училиште бр. 402, Москва

Дневникот е главниот документ на ученикот додека студира. Нејзиното одржување и завршување е регулирано со одредени правила кои мора да ги почитуваат сите учесници во образовниот процес.

Колку е детето постаро, толку поснаодливо станува за да ги скрие негативните училишни вести и факти од родителите. Повеќето ученици не сакаат да им ги покажат на родителите незадоволителните оценки, да ги информираат за нов повик до училиште или да ја спомнат количината на домашната задача. Како и обично, во најважниот момент, дневникот се „заборава“, „се позајмува на болен соученик“, „изгубен“, „расипува“ итн. За да се спречат ваквите „случајни“ неволји и да се зголеми родителската контрола, систем на електронска дневниците дополнително се воведуваат во современите руски училишта. Сепак, сè уште е невозможно да се направи без традиционални дневници.

Дневникот на еден студент е:

• дневник во кој се запишуваат оценките на ученикот;
• индикатор за успешност на учениците;
• лек за жалбиучилишта до родители.

Ве молиме имајте предвид: не „комуникации со родителите“, туку конкретно „училишните апелирања до родителите“.
Ќе оставам настрана дел од бесмисленоста на ваквата еднонасочна комуникација, но чудно е што упатствата дури и го регулираат текстот на белешките што може да ги направи наставникот.
Дали има смисла да се комуницира овде, со овој пристап?

Современата печатарска индустрија го претвора дневникот во модерен училишен додаток, нудејќи избор на дневници во различни формати, со шарени корици (лакирани, релјефни со фолија, мат, ламинирани), со обоени завршни хартии кои содржат различни референтни материјали, мапи итн.

Светлиот дизајн го одвлекува вниманието на ученикот, тој заборава дека дневникот останува главен документ на ученикот, а неговото одржување и пополнување е регулирано со одредени правила. Инаку, дневникот станува формален, не интересен ниту за „добрите“ и „одлични“ ученици, а непотребен предмет за родителите.

Условите за водење дневник од ученици, предметни наставници, одделенски раководители, училишна управа и родители се утврдуваат само со локален акт на воспитно-образовната установа (Правилник за водење дневник). Ниту Законот на Руската Федерација „За образование“ ниту другите правни акти кои ги регулираат активностите на образовните институции не ја споменуваат обврската на ученикот да води училишен дневник.

Што треба да знае студентот за дневникот?

Ученикот мора периодично да се потсетува дека дневникот е неговиот училишен документ, според кој може да се процени трудољубивоста и нивото на свест, и дека мора да го пополнува во строга согласност со упатствата наведени во него и во Правилникот за водење дневник. .

Позиција
за еднообразни барања за водење и пополнување на ученички дневник

Дневникот е училишен документ на ученикот. Одговорноста за неговото задолжително и точно одржување е на самиот ученик.

1. Ученикот ги прави сите записи во дневникот со сино мастило.
2. Ученикот ја комплетира предната корица; ги запишува имињата на предметите и презимињата, имињата и патронимите на наставниците; обезбедува распоред на часови, воннаставни активности и по потреба воннаставни и воннаставни активности; означува месец и ден. Вонредните записи и цртежи во дневникот се неприфатливи.
3. Ученикот секој ден пишува домашна задача за самостојна работа во колоните од денот за кој е доделен; За време на училишниот распуст се изготвува план за воннаставни и воннаставни активности.
4. Ученикот го презентира дневникот по барање на предметните наставници и одделенскиот раководител.
5. Наставникот, оценувајќи го одговорот на ученикот, става ознака во класниот регистар и во исто време го запишува во дневникот и го заверува со свој потпис.
6. Одделенскиот раководител неделно го следи исполнувањето на условите за водење дневник, присуството во дневникот на оценките што ги добиваат учениците во текот на неделата и го забележува бројот на доцнење и пропуштени часови. На крајот од дневникот, класниот раководител дава конечни информации за напредокот и присуството на ученикот и ги заверува со неговиот потпис во специјално одредени колони.
7. Евиденција за извршената работа од страна на студентот во периодот на трудова пракса ја прават лицата одговорни за организирање на оваа работа.
8. За белешки од наставниците и класниот раководител, се користат бесплатни колони или специјално назначени колони и страници од дневник.
9. Родителите неделно, како и на крајот на академскиот квартал (академски триместар), полугодие и година, го прегледуваат и потпишуваат дневникот и, доколку е потребно, го контролираат неговото одржување.
10. Училишната управа врши систематска контрола врз водење на дневници за учениците од 2-11 одделение во согласност со овие барања.

Ученикот мора да биде свесен за обврската да го подготви својот дневник кога тоа ќе го побара од вработените во училиштето.

Почитуван однос кон дневникот може да се формира за време на различни едукативни активности: часови во училница, тркалезни маси (на пример, на темите „Зошто ви треба дневник?“, „Кои се разликите помеѓу пасош и дневник?“) .

Работа на предметните наставници со дневници на ученици

Неодамна, наставниците често користат вербални проценки. Тие помагаат да се зголеми самодовербата и позитивната емоционална состојба на ученикот.

Теми на објавите може да се менува:

1. Вербални проценки, пофалби („Браво!“, „Умен!“, „Заврши одлична работа!“, „Многу добро подготвена!“, „Одлично!“, „Брилијантно!“, „Прекрасно!“, „Јас сум горд што имам таков ученик!“).
2. Белешки.
3. Благодарност („Благодарноста е прогласена (искажана) ...“, „Ви благодарам за ...“, „Ја изразувам мојата благодарност ...“).
4. Покани („Почитувани ________________________! Ве поканувам на родителска средба на тема _______________________________________________________, која ќе се одржи __________ во канцеларија бр. ___________. Одделенски раководител __________________________“).
5. Реклами.
6. Препораки („Ве молиме обрнете внимание на...“).
7. Информирање на родителите за напредокот на нивните деца.
8. Известување на родителите за претстојните заеднички активности на училиште.
9. Среќни празници.
10. Честитки за победите на Олимпијадата и достигнувањата во спортот.
11. Апел до родителите.

Доколку е потребно да се запише забелешка или апел до родителите, тогаш тоа треба да се направи правилно, кратко и јасно, без да се понижува достоинството на ученикот и без никакви навестувања до родителите за лошото воспитување на децата. Неписменост, прекршување на нормите на литературниот јазик во формулации, нечитлив, невнимателен ракопис, прекршување на бонтон (нетактичност) не се прифатливи за наставник!

Важно е да се запамети дека слични записи и чести коментари во дневникот, особено ако се однесуваат на однесување или ненаучени лекции, предизвикуваат зависност и немаат никакво влијание врз бескрупулозниот ученик. Би било поефективно да се поканат родителите во училиштето, можеби дури и со посебно известување.

Наставникот е должен да го контролира снимањето на домашните задачи од страна на учениците по својот предмет, посветувајќи посебно внимание на учениците со слаб успех и неуспешни ученици; Редовно прикажувајте ги сите оценки што ги добиваат учениците за лекцијата.

Работа на одделенски раководители со училишни дневници

Работата на одделенските раководители со ученичките дневници е регулирана со нивните работни обврски во образовната установа.

Одделенскиот раководител е должен:

• неделно проверувајте ги дневниците на учениците во вашата класа;
• следење на усогласеноста на учениците со барањата за водење дневник;
• го контролира присуството во дневникот на сите оценки што ги добиваат учениците во текот на неделата;
• забележете го бројот на пропуштени лекции неделно и бројот на доцнење;
• контрола: точност, писменост на записите, исправање на грешките во нив; правилно пополнување на дневникот; повратни информации од родителите;
• заверете ја со ваш потпис заверката на дневникот.
• ја одразуваат активноста и ефективноста на учеството на ученикот во животот на класот и училиштето.

Разновидноста на печатените верзии на дневниците го отежнува нивното проверување, бидејќи не сите имаат страници за коментари, белешки за одмор, квартални распореди итн. Затоа, предлагаме да купите идентични дневници за одделението (со одлука на одржаниот родителски состанок во мај или август, или родителската класа) земајќи ги предвид барањата на ниво на училиште.

Родителите го проверуваат дневникот на ученикот

Родителите треба да го прегледуваат и потпишуваат дневникот неделно, како и на крајот на академскиот квартал (академски триместар), полугодие и година и, доколку е потребно, да ја проверат исправноста на неговото одржување.

Дневникот пополнет во согласност со барањата им овозможува на родителите: да ги видат успесите или неуспесите на своето дете; контролирајте ги неговите школски такси; знаат за распоредот на часови, активности за одмор; а исто така бидете во тек со училишните настани.

Работа на администрацијата на образовна институција со дневници на ученици

Училишната управа врши систематска контрола (според планот за УСД) на водење на дневници на учениците од 2-11 одделение во согласност со барањата утврдени во Правилникот за водење дневници. При административна контрола на дневниците, присуството во нив на:

• информации за класните раководители;
• распоред на часови за квартал (триместар) и за тековната недела;
• ѕвоно време за часови;
• распоред на секции, воннаставни активности, проектни активности итн.;
• домашна работа;
• податоци за отсуства и доцнење на тренинзите;
• неетички коментари до учениците и апели до родителите од предметните наставници и одделенскиот раководител;
• тековни оценки кои треба да ги даваат предметните наставници, а не одделенските раководители;
• потписи на родители;
• оценки дадени за писмена работа на денот на нејзиното завршување.

Дополнително, се контролира квалитетот и зачестеноста на проверка на дневниците од страна на одделенскиот раководител, како и културата на водење и естетиката на дизајнот на дневниците од страна на учениците.

Врз основа на резултатите од административната контрола, администраторот кој ги проверил дневниците изготвува потврда во која ги наведува констатираните прекршоци, формулира коментари и дава препораки за отстранување на прекршувањата во одреден временски период.

Референца
врз основа на резултатите од административната проверка на студентските дневници

Датум на: _________________ 20 ____

Цел на проверката:следење на подготвеноста на ученичките дневници за почетокот на учебната година.

Според резултатитеПроверката на дневниците на учениците во ___ паралелки го откри следново:

1. Спроведете час за да ги отстраните недостатоците во дизајнот на дневникот.
2. Ве молиме да го привлечете вниманието на учениците и нивните родители на следново:

• дневникот се води само со пенкало со сино мастило (не се дозволени записи со молив, пенкала со мастило од друга боја или маркери);
• записите треба да се направат внимателно, читливо, без употреба на лента за корекција или течност;
• неопходно е да се наведат тековниот месец и датуми на страниците со распоредот за часови и домашната работа;
• кога ги запишувате домашните задачи, не претерувајте со фразите „во тетратката“, „предавањето“ и сл.;
• Неприфатливо е да се откинуваат страници од дневникот;
• дневникот да се достави до предметниот наставник при одговорот за означување или на прво барање на наставникот или кој било друг вработен во училиштето.

1. Проверувајте и потпишувајте ги дневниците неделно.
2. Свртете го вниманието на предметните наставници на фактот дека оценките во дневниците треба веднаш да се внесат, коментарите и апели до родителите да се формулираат правилно и правилно.
3. Доставете ги дневниците на следните ученици на повторна проверка:
   ______________________________________________________________________________________________

Проверено од: ___________________ _____________ ___________________

(позиција) (потпис) (полно име)