Tsvetkovs afasi och återställande lärande. Neuropsykologi: L.S.

30. Tsvetkova L.S.(red.). Problem med afasi och återställande lärande. M.: Moscow State Universitys förlag, 1975 och 1979.

31. Tsvetkova L.S. Afasi och återställande lärande. Moskva: Utbildning, 1988.

32. Tsvetkova L.S. Neuropsykologi och restorativ utbildning. M.: Moscow State Universitys förlag, 1990.

33. Elkonin D.P. Talets utveckling i förskoleåldern. M.: Publishing House of APN RSFSR, 1956.

34. Drieman G.H.L. Skillnader mellan skriftligt och talat språk // Acta psi-cologica. 1962. Nr t-2.

35. Rodari G. Grammatica della fantasia. Introduzione all arte di inventare story. Torino, 1973.

I mig går ordet före ljudet. (I mig prins est vcr-bum, posterior vox).

Sankt Augustinus

Tal skapade människan, läskunnighet skapade civilisationen.

D.R. Olson

DEL III LÄSNING: BROTT OCH ÅTERHÄLLNING

Kapitel 7. TILL FRÅGENS HISTORIA

Läsning är en av de huvudsakliga formerna av talaktivitet som utför de viktigaste sociala funktionerna. "Om det inte fanns något språk, skulle upplevelsen av många generationer av människor gå oåterkalleligt förlorad, och varje ny generation skulle tvingas börja om på den svåraste processen att studera världen." (FOTNOT: Afanasiev V.T. Grunderna i filosofisk kunskap. M., 1968). Läsning är en av de komplexa och betydelsefulla former av mänsklig mental aktivitet som utför psykologiska och sociala funktioner. Här är det först och främst nödvändigt att notera vikten av läsning i individens bildning och moraliska utbildning, för att berika en person med kunskap.

Läsning ses nu "...som en målmedveten aktivitet som kan förändra attityder, fördjupa förståelsen, återskapa upplevelser, stimulera intellektuell och emotionell tillväxt, förändra beteenden och genom allt detta bidra till utvecklingen av en rik och motståndskraftig personlighet." (FOTNOT: Grå W.S. Hay Well gör Vuxna Läs. Chicago, 1956, sid. 33). Goldschneider och andra). Många forskare i det förflutna och i vår tid har studerat läsning ur dess olika aspekter - dess struktur och funktioner, dess roll i att undervisa och utbilda barn i skolan, forma deras personlighet och beteende.

Tsvetkova Lyubov Semenovna (21 mars 1929 - 16 juni 2016) - professor, doktor i psykologiska vetenskaper, student vid A.R. Luria var en av de ledande neuropsykologerna, afasiologerna och rehabiliteringsläkarna i vårt land, en världsberömd vetenskapsman.

Utexaminerad från Institutionen för psykologi, Filosofiska fakulteten, Moscow State University. M.V. Lomonosov. Vinnare av Lomonosov-priset vid Moscow State University 1973 för monografin "Restorative education in local brain lesions."

Forskningsområde: neuropsykologi. Kandidatens avhandling avslutades under ledning av professor A.R. Luria på ämnet: "Psykologisk analys av återställandet av talfunktioner efter lokal hjärnskada." Doktorsavhandling: "Restorative education in local brain lesions."

Hon föreläste vid Moscow State University, vid den defektologiska fakulteten vid Moscow State Pedagogical University, samt vid ett antal utländska universitet (Polen, Finland, Ungern, Belgien, Östtyskland, Danmark, Tjeckoslovakien, Bulgarien, Mexiko) inom disciplinerna: "Neuropsykologi", "Återställande av högre mentala funktioner vid lokala lesioner Hjärnan" m.fl. 25 doktorsavhandlingar försvarades under hennes handledning.

Det totala antalet vetenskapliga publikationer är mer än 220, varav 16 monografier och läroböcker publicerades utomlands (Frankrike, Spanien, USA, Tyskland, Finland, Kuba, etc.).

Böcker (10)

Metoder för neuropsykologisk diagnostik av barn

Den föreslagna metoden syftar till att hjälpa barn med normal mental utveckling, men som har vissa utvecklingsproblem, samt barn med onormal utveckling i sina svårigheter i skolan, i synnerhet för att hjälpa till att lära sig skriva, läsa, räkna och andra färdigheter och förmågor.

Hur man gör en kvalificerad neuropsykologisk diagnos - början på allt korrekt och effektivt arbete med ett barn i behov av kvalificerad vuxenhjälp, genomför en kvalitativ syndromanalys av en defekt, hitta en zon av hjärnans underutveckling och samtidigt identifiera sätt för att övervinna kränkningar? Allt detta är skrivet i den neuropsykologiska metodik som erbjuds läsaren. Det är en del av en allmän övergripande metodik för diagnostisk undersökning av barn med utvecklingsstörning.

Faktiska problem med neuropsykologi i barndomen

Denna utbildningsmanual presenterar utvecklingen av de vetenskapliga grunderna för NDV, visar betydelsen av begreppsapparaten i praktiken att arbeta med barn, den roll som vetenskapliga grunder har i diagnostiskt, förebyggande och rehabiliterande arbete med barn som har problem med inlärning i en omfattande skolan och eventuellt i utvecklingen av mental aktivitet.

Uppsatsen presenterar experimentella data från studier om frågan om bristen på bildandet av vissa grupper av högre mentala funktioner hos barn i äldre förskoleålder, dess orsaker, sätt och metoder för att övervinna avvikelser i utvecklingen av psyket hos barn och metoder för att förbereda för skolgång.

Afasi och reparativt lärande

Boken av en välkänd specialist inom neuropsykologi, afasiologi och neuropsykologisk rehabilitering avslöjar begreppet neuropsykologisk rehabilitering av neurologiska och neurokirurgiska patienter, dess uppgifter och metoder.

Sätt att återställa högre mentala funktioner och metoder för återställande utbildning av patienter med tal (afasi), skriv- och lässtörningar som härrör från lokala hjärnskador beskrivs, nya prestationer inom detta område av neuropsykologi återspeglas.

Introduktion till neuropsykologi och reparativt lärande

Boken ägnas åt problem med teoretisk och praktisk neuropsykologi och återställande av högre mentala funktioner som är försämrade på grund av lokala hjärnskador av olika etiologier: stroke, traumatiska hjärnskador, hjärntumörer etc. som ofta leder till nedsatt tal och tänkande, minne och uppmärksamhet, läsning av patienter och brev, etc. Denna grupp patienter behöver också särskild rehabiliteringsträning, vars vetenskapliga grund och metoder kortfattat beskrivs i denna manual.

Boken uppmärksammar behovet av att koppla ihop teori och praktik, speglar neuropsykologins allmänna psykologiska betydelse.

Metodguide för arbete med barn i behov av sociopsykologisk hjälp

Materialet kan vara användbart för rektorer för läroanstalter, klasslärare, psykologer, socialpedagoger och andra anställda vid allmänna skolor.

Modalitet

Drag av läsprocessen hos yngre elever med olika typer av uppfattning. Matematiska färdigheter hos auditiva, visuella och kinestetiska elever i grundskoleåldern.

Hjärna och intellekt

Kränkning och återställande av intellektuell aktivitet.

Hur kommer den intellektuella aktiviteten hos en person som har genomgått en traumatisk hjärnskada, operationer) i hjärnan eller en stroke att störas?

Vilka metoder kan användas för att ställa en korrekt neuropsykologisk diagnos av en störning? Med vilka delar av hjärnan och hur är defekten av intellektuell aktivitet relaterad? Hur hittar man mekanismen (orsaken) till överträdelsen? Och slutligen, hur kan man övervinna en defekt och återställa intellektuell aktivitet hos en person som har drabbats av hjärnskada? Läsaren får svar på dessa och en rad andra frågor efter att ha läst den här boken.