Testar lärare för kategoritestet på ämnet. Arbetsprogram på ryska språket (årskurs 2) Bland de listade typerna av pedagogisk

Pedagogik prov

för specialister inom utbildningsområdet(sociallärare, seniorrådgivare, GPA-utbildare, elevhemsutbildare; lärare och chefer för strukturella avdelningar i MOU och GOU DOD),

sökande till högsta och första kvalifikationskategorierna

Välj det rätta svaret

Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är

1. Utbildningsprogram.

2. Läroplan.

3. Statens utbildningsstandard.

4. Lag "Om utbildning".

Källan till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

1. Lärobok.

2. Läroplan.

3. Läroplan.

4. Arbetsbok.

Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

1. Lag "Om utbildning".

2. Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen

3. Grundläggande läroplan.

4. Statlig utbildningsstandard.

Processen för inre förändring av en person, som säkerställer förverkligandet av hans livspotential och syfte, är:

1. Utbildning

2. Utbildning

3. Uppfostran

4. Utveckling

Stabila, objektiva, betydelsefulla kopplingar mellan sidorna av den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning, pedagogisk praktik byggs upp. - detta är

1. Pedagogiska tekniker

2. Pedagogiska regler

3. Pedagogiska mönster

4. Pedagogiska principer.

Den grundläggande basen för pedagogisk verksamhet, baserad på ett visst koncept, är:

1. Strategi

3. Teknik

4. Metodik

Den prioriterade utvecklingen av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer innebär principen:

1 Grundläggande princip

Idén med rörelsen "med barn till ämnet" syftar på:

1. Naturvänligt utbildningssystem

2. Kreativt lärande system

3. Studentcentrerat lärandesystem

4. Kulturellt lämpligt utbildningssystem

Processen att anpassa en individ till livet i samhället, processen för assimilering och reproduktion av en person med social erfarenhet, normer, värderingar - detta är

1. Utbildning

2. Utbildning

3. Socialisering

4. Utveckling

Ett dokument som fixar och rimligen presenterar syftet med utbildningsprocessen, tematiska och läroplaner, sätt och metoder för deras genomförande, kriterier för att utvärdera resultat i en viss utbildningsinstitution är:

1. Utbildningsstandard.

2. Grundläggande läroplan.

3. Kalendertematisk planering.

4. Utbildningsprogram

En målmedveten och organiserad process av interaktion mellan lärare och barn, som syftar till att bemästra skolbarn med kunskaper, färdigheter och förmågor är:

1. Utbildning.

2. Utbildning.

3. Utbildning.

4. Utveckling.

Processen för målmedveten, systematisk bildning av en personlighet för att förbereda den för aktivt deltagande i det sociala, industriella och kulturella livet - detta är:

1. Utbildning

2. Utbildning

3. Utveckling

4. Uppfostran

Domen "De bestämmer taktiken för pedagogisk verksamhet, har tillämpat, praktisk betydelse, syftar till att lösa särskilda pedagogiska problem, speglar ett särskilt pedagogiskt mönster eller ett separat orsakssamband" karakteriserar

1. Pedagogiska principer

2. Pedagogiska tekniker

3. Pedagogiska regler

4. Pedagogiska metoder

Metoden för beordrade sammankopplade aktiviteter för lärare och elever, som syftar till att lösa utbildningsproblem, är:

1. Metodisk mottagning

2. Regel

4. Teknologi

Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om variation i utbildning

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet

Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten är

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Hanterbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet

Lagstiftande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt baserat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet och garanterade resultat är

2. Metodik

3. Teknik

Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i linje med den mänskliga naturen är:

1. Principen om kulturell konformitet

2. Individualiseringsprincipen

3. Naturlighetsprincipen

4. Principen om personlig orientering

Metodologisk orientering i kognitiva och praktiska aktiviteter, som involverar användningen av en uppsättning idéer, begrepp och metoder i studier och hantering av öppna olinjära självorganiserande system är:

1. Synergistiskt tillvägagångssätt

2. Paradigm förhållningssätt

3. Tekniskt förhållningssätt

4. Aktivitetsstrategi

Inom hushållspedagogik är utvecklaren av metoden för parallell pedagogisk handling, när i utbildningsprocessen interaktionen "lärare-elev" kompletteras med interaktionen "lag-elev" är;

4.

Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets resultat, om det används på rätt sätt, är:

1. Innovation

2. Innovation

3. Innovation

4. Teknik

Lektionstypen är lättast att bestämma:

1. För didaktiska ändamål;

2. Genom sekvensen av delarna i lektionen;

3. Med den tid som tilldelats för att uppnå huvudmålet med lektionen;

4. Enligt lärarens verksamhet

I klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder av:

1. Ledande kunskapskälla.

2. Karaktären av elevernas mentala aktivitet.

3. Ledande didaktiskt mål.

4. Resonemangslogik.

Det programmetodiska komplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen syftar på:

1. Nivån på allmän teoretisk representation

2. Ämnesnivå

3. Nivån på utbildningsmaterial

4. Nivån på inlärningsprocessen

En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilket systemet övergår från ett tillstånd till ett annat - det här är:

1. Innovation

2. Innovation

3. Teknik

4. Experimentera

Matcha den pedagogiska upptäckten med namnet på den vetenskapsman-lärare som gjorde den

Matcha gruppen av kompetenser och personlighetsdrag hos en skolutexaminerad

Matchnamnet på inställningen till utformningen av utbildningsprogram och dess väsen

Match undervisningsmetod och motsvarande didaktiska syfte

Tilldela utvärderingsfunktionen dess egenskap

?För att matcha gruppen av kompetenser och personlighetsdrag hos den utexaminerade?

Matcha träningsformen med dess egenskaper:

Matcha aspekten av innehållet i den pedagogiska idén och dess väsen:

Att harmonisera det pedagogiska tillvägagångssättet och funktionerna i dess tillämpning i utbildningsprocessen

Matcha undervisningsmetoden och funktionerna i dess genomförande

Matcha namnet på komponenten i läroboken med dess väsentliga egenskap

Matchtyp av pedagogisk analys och dess huvuduppgift:

Matcha typen av pedagogisk erfarenhet med egenskaperna hos lämplig nivå av professionell pedagogisk kompetens:

Matcha formen för kontroll av utbildningsresultat och målinriktningen för kontroll:

Matcha gruppen av metoder med grunden för deras klassificering

Ställ in sekvens utbildningsnivåer som en pedagogisk modell för social erfarenhet i logiken för övergången från teori till praktik:

1. Nivån på ämnet.

2. Nivån på elevens personlighetsstruktur

3. Nivån på inlärningsprocessen

4. Nivån på allmän teoretisk presentation.

5. Nivå på läromedel

Upprätta en sekvens av undervisningsmetoder i logiken för att öka graden av självständighet hos eleverna:

1. Delvis sökmetod

2. Reproduktionsmetod.

3. Forskningsmetod

4. Metod för problempresentation

5. Informationsmottaglig metod.

Fastställ sekvensen av stadier i metodiken för att organisera elevernas reflektion i lektionen:

1. Återställande av handlingssekvensen för den avslutade ämnesaktiviteten.

2. Justering av efterföljande ämnesaktivitet

3. Slutförande eller särskilt stopp av pågående ämnesverksamhet

4. Jämförelse av syftet med ämnesaktiviteten och sekvensen av utförda åtgärder.

5. Formulering av reflektionsresultat.

Upprätta en sekvens av nivåer av representation av utbildningens innehåll i ordningen för dess yttre manifestation

2. Begreppet utbildningens innehåll.

Fastställ den korrekta sekvensen av steg i förberedelsen av ett fungerande utbildningsprogram:

1. Att specificera innebörden av kursen i termer av mål som representerar det förväntade läranderesultatet.

2. Fastställande av utvecklade färdigheter och förmågor hos barn , prioritet för varje ämne i kursen.

3. Etablering av former för styrning, reflektion och utvärdering av utbildningsresultat.

4. Fastställa de former och metoder för undervisning som säkerställer genomförandet av elevernas planerade aktiviteter och utveckling av lämpliga förmågor.

5. Identifiering av de typer av aktiviteter hos elever som motsvarar den utvecklade färdigheten eller förmågan.

6. Förtydligande och uppdatering av innebörden av kursen som läses.

7. Gruppering av programmets tematiska innehåll.

Fastställ sekvensen av stadier av tematisk planering av träningssessioner:

1. Definition av huvudblocken i den tematiska planen.

2. Slutlig layout och utformning av den årliga temaplanen

3. Att studera utbildningsprogrammet för utbildningen

4. Planering av träningspass inom varje block av utbildningen

5. Fördelning av det totala antalet årliga undervisningstimmar på kursens avsnitt och ämnen

Fastställ sekvensen av steg i innovationsprocessen:

1. Identifiering av behovet av förändringar i utbildningsprocessens ämnen

2. Introduktion och spridning av innovation Identifiering av behov av förändringar inom utbildningsprocessens områden

3. Överföring av innovation till permanent användning

4. Utveckling av sätt att lösa problem (designinnovation)

Ställ in sekvensen av stadier av den problematiska lektionen:

1. Reflektion av resultaten och framstegen med att lösa problemproblemet

2. Att lägga fram en hypotes som ett projicerat resultat av att lösa ett problematiskt problem

3. Förverkligande av kunskaper och färdigheter hos elever som är nödvändiga för att lösa en problematisk uppgift

4. Introduktion av en problemsituation

5. Testa den presenterade hypotesen

Fastställ sekvensen av element i lärarens tal med lektionsintrospektion

2. Identifiering av huvudstadiet i lektionen och dess fullständiga analys, baserat på de faktiska läranderesultaten i lektionen.

3. Kort beskrivning av klassen, identifiering av grupper av elever med olika nivåer av behärskning av programmaterialet

4. Motivering av lektionens mål, val av typ och struktur

5. Bedöma framgången med att uppnå målen för lektionen, underbygga indikatorerna för det verkliga resultatet och bestämma utsikterna för att förbättra ens aktiviteter

Fastställ sekvensen av stadier av generalisering av avancerad pedagogisk erfarenhet

1. Teoretisk sökning

2. Ansamling och bearbetning av faktamaterial

3. Organisationsstadiet

4. Propaganda, spridning, genomförande av erfarenheter

5. Utvärdering av faktamaterial och beslutsfattande

för legitimerade lärare

1. 
   Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är

1. 
   Utbildningsprogram.
2. 
   Akademisk plan.
3. 
   
4. 
   skollagen".

2. Källan till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

1. 
   Lärobok.
2. 
   Akademisk plan.
3. 
   Träningsprogram.
4. 
   Arbetsbok.

3. Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

1. 
   skollagen".
2. 
   Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen
3. 
   Grundläggande läroplan.
4. 
   Statens utbildningsstandard.

4. Systemet för elevers värderelationer som bildas i utbildningsprocessen är:

1. 
   Personliga resultat
2. 
   Metasubject-resultat
3. 
   Ämnesresultat

5. Verksamhetsmetoder som är tillämpliga både inom ramen för utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, bemästrade av studenter på basis av ett, flera eller alla akademiska ämnen, är:

1. 
   Personliga resultat
2. 
   Metasubject-resultat
3. 
   Ämnesresultat

6. Stabila, objektiva, väsentliga kopplingar mellan parterna i den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning, pedagogisk praktik byggs upp. - detta är

1. 
   Pedagogiska tekniker
2. 
   Pedagogiska regler
3. 
   Pedagogiska mönster
4. 
   Pedagogiska principer.

7. Den grundläggande grunden för pedagogisk verksamhet, baserad på ett visst koncept, är:

1. 
   Strategi
2. 
   Ett tillvägagångssätt
3. 
   Teknologi
4. 
   Metodik

8. Den prioriterade utvecklingen av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer innebär principen:

1. 
   Fundamentaliseringsprincipen
2. 
   Principen om utbildningsvariabilitet
3. 
   Principen om avancerad utbildning
4. 
   Principen om utbildningens fullständighet.

9. Inkluderandet i utbildningens innehåll av de typer av elevers aktiviteter för dess utveckling är en återspegling av:

1. 
   Principen om strukturell enhet av utbildningsinnehållet på olika generella nivåer och på tvärvetenskaplig nivå
2. 
   Principen om enhet av utbildningens innehåll och processuella verksamhetsaspekter
3. 
   Principen om tillgänglighet och naturlig överensstämmelse med utbildningens innehåll
4. 
   Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov

1. 
   Behovet av att utbyta kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

1. 
   Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   Kravet på standardhandlingar hos en lärare som överför kulturbilder till andra människor utgör grunden för:

1. 
   Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion
2. 
   Pedagogisk verksamhets informationsfunktion
3. 
   Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion
4. 
   Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

1. 
   Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      Korrigerande(psykologisk)
   4. 
      metodisk

1. 
   Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:
   1. 
      metodisk
   2. 
      Kreativ och pedagogisk
   3. 
      Organisatoriskt och pedagogiskt
   4. 
      Direktpedagogisk

1. 
   Metoden för beordrade sammankopplade aktiviteter för lärare och elever, som syftar till att lösa utbildningsproblem, är:

1. 
   Metodisk mottagning
2. 
   regel
3. 
   Metod
4. 
   Teknologi

15. Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om variation i utbildning

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet
16. Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultat är

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Styrbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet
17. Lagstiftande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt baserat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet, garanterat resultat är

2. Metodik

3. Teknologi

4. Metod
18. Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i linje med den mänskliga naturen är:

1. 
   Principen om kulturell konformitet
2. 
   Principen om individualisering
3. 
   Naturlighetsprincipen
4. 
   Principen om personlig orientering

1. 
   Typisk
2. 
   Kreativ
3. 
   beredskap
4. 
   improviserade

20. Bland de uppräknade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar serviceverksamheten:

1. 
   Inlärning
2. 
   Studie
3. 
   Pedagogisk kommunikation
4. 
   Uppfostran

21. Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar de grundläggande:

1. 
   Design
2. 
   Studie
3. 
   Organisatoriskt och metodiskt arbete
4. 
   Pedagogisk kommunikation

22. Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets resultat, om det används på rätt sätt, är:

1. 
   Innovation
2. 
   Innovation
3. 
   Innovation
4. 
   Teknologi

23. I klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder av:

1. 
   Ledande kunskapskälla.
2. 
   Naturen av elevers mentala aktivitet.
3. 
   Ledande didaktiskt syfte.
4. 
   Resonemangets logik.

24. Programmet och metodkomplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen avser:

1. 
   Nivån på allmän teoretisk representation
2. 
   ämnesnivå
3. 
   Nivån på utbildningsmaterial
4. 
   Nivån på inlärningsprocessen

25. En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilket systemet övergår från ett tillstånd till ett annat - det här är:

1. 
   Innovation
2. 
   Innovation
3. 
   Teknologi
4. 
   Experimentera

26. Matcha kärnan i kriteriet om riktigheten av den pedagogiska handlingen:

28. Matcha namnet på tillvägagångssättet för utformningen av utbildningsprogram och dess väsen

29. Matcha undervisningssättet med motsvarande didaktiska mål

30. Matcha utvärderingsfunktionen med dess egenskaper

31. Att anpassa sig till det metodologiska kravet på pedagogisk teknik, dess innehåll:

33. Matcha aspekten av innehållet i den pedagogiska idén och dess väsen:

34. Matcha det pedagogiska tillvägagångssättet och funktionerna i dess tillämpning i utbildningsprocessen

35. Matcha undervisningsmetoden och funktionerna i dess genomförande

36. Matcha namnet på komponenten i läroboken med dess väsentliga egenskap

37. Match typ av pedagogisk analys och dess huvuduppgift:

38. Matcha typen av pedagogisk erfarenhet och egenskaperna hos lämplig nivå av professionell pedagogisk kompetens:

39. Matcha formen för kontroll av utbildningsresultat och målinriktningen för kontroll:

Pedagogik prov

för legitimerade lärare

Välj det rätta svaret

1. Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är

1. Utbildningsprogram.
2. Akademisk plan.
3. Statens utbildningsstandard.
4. skollagen".

2. Källan till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

1. Lärobok.
2. Akademisk plan.
3. Träningsprogram.
4. Arbetsbok.

3. Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

1. skollagen".
2. Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen
3. Grundläggande läroplan.
4. Statens utbildningsstandard.

4. Systemet för elevers värderelationer som bildas i utbildningsprocessen är:

1. Personliga resultat
2. Metasubject-resultat
3. Ämnesresultat

5. Verksamhetsmetoder som är tillämpliga både inom ramen för utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, bemästrade av studenter på basis av ett, flera eller alla akademiska ämnen, är:

1. Personliga resultat
2. Metasubject-resultat
3. Ämnesresultat

6. Stabila, objektiva, väsentliga kopplingar mellan parterna i den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning, pedagogisk praktik byggs upp. - detta är

1. Pedagogiska tekniker
2. Pedagogiska regler
3. Pedagogiska mönster
4. Pedagogiska principer.

7. Den grundläggande grunden för pedagogisk verksamhet, baserad på ett visst koncept, är:

1. Strategi
2. Ett tillvägagångssätt
3. Teknologi
4. Metodik

8. Den prioriterade utvecklingen av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer innebär principen:

1. Fundamentaliseringsprincipen
2. Principen om utbildningsvariabilitet
3. Principen om avancerad utbildning
4. Principen om utbildningens fullständighet.

9. Inkluderandet i utbildningens innehåll av de typer av elevers aktiviteter för dess utveckling är en återspegling av:

1. Principen om strukturell enhet av utbildningsinnehållet på olika generella nivåer och på tvärvetenskaplig nivå
2. Principen om enhet av utbildningens innehåll och processuella verksamhetsaspekter
3. Principen om tillgänglighet och naturlig överensstämmelse med utbildningens innehåll
4. Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov

1. Behovet av att utbyta kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

1. Kravet på standardhandlingar hos en lärare som överför kulturbilder till andra människor utgör grunden för:

1. Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion
2. Pedagogisk verksamhets informationsfunktion
3. Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion
4. Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

1. Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. Korrigerande (psykologisk)
2. metodisk

1. Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. metodisk
2. Kreativ och pedagogisk
3. Organisatoriskt och pedagogiskt
4. Direktpedagogisk

1. Metoden för beordrade sammankopplade aktiviteter för lärare och elever, som syftar till att lösa utbildningsproblem, är:

1. Metodisk mottagning
2. regel
3. Metod
4. Teknologi

15. Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om variation i utbildning

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet

16. Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultat är

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Styrbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet

17. Lagstiftande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt baserat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet, garanterat resultat är

1. Tillvägagångssätt

2. Metodik

3. Teknik

4. Metod

18. Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i linje med den mänskliga naturen är:

1. Principen om kulturell konformitet
2. Principen om individualisering
3. Naturlighetsprincipen
4. Principen om personlig orientering

1. Typisk
2. Kreativ
3. beredskap
4. improviserade

20. Bland de uppräknade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar serviceverksamheten:

1. Inlärning
2. Studie
3. Pedagogisk kommunikation
4. Uppfostran

21. Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar de grundläggande:

1. Design
2. Studie
3. Organisatoriskt och metodiskt arbete
4. Pedagogisk kommunikation

22. Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets resultat, om det används på rätt sätt, är:

1. Innovation
2. Innovation
3. Innovation
4. Teknologi

23. I klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder av:

1. Ledande kunskapskälla.
2. Naturen av elevers mentala aktivitet.
3. Ledande didaktiskt syfte.
4. Resonemangets logik.

24. Programmet och metodkomplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen avser:

1. Nivån på allmän teoretisk representation
2. ämnesnivå
3. Nivån på utbildningsmaterial
4. Nivån på inlärningsprocessen

25. En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilket systemet övergår från ett tillstånd till ett annat - det här är:

1. Innovation
2. Innovation
3. Teknologi
4. Experimentera

26. Matcha kärnan i kriteriet om riktigheten av den pedagogiska handlingen:

27. Matcha typen av kompetens hos en lärare med dess parameter:

28. Matcha namnet på tillvägagångssättet för utformningen av utbildningsprogram och dess väsen

29. Matcha undervisningssättet med motsvarande didaktiska mål

30. Matcha utvärderingsfunktionen med dess egenskaper

31. Att anpassa sig till det metodologiska kravet på pedagogisk teknik, dess innehåll:

32. Matcha utbildningsformen med dess egenskaper:

33. Matcha aspekten av innehållet i den pedagogiska idén och dess väsen:

34. Matcha det pedagogiska tillvägagångssättet och funktionerna i dess tillämpning i utbildningsprocessen

35. Matcha undervisningsmetoden och funktionerna i dess genomförande

36. Matcha namnet på komponenten i läroboken med dess väsentliga egenskap

37. Matchtyp av pedagogisk analys och dess huvuduppgift:

38. Matcha typen av pedagogisk erfarenhet och egenskaperna hos lämplig nivå av professionell pedagogisk kompetens:

39. Matcha formen för kontroll av utbildningsresultat och målinriktningen för kontroll:

40. Matcha gruppen av metoder med grunden för deras klassificering

41. Etablera en sekvens av nivåer av utbildningens innehåll som en pedagogisk modell för social erfarenhet i logiken för övergången från teori till praktik:

1. Nivå av allmän teoretisk förståelse
2. Ämnesnivå
3. Nivå på läromedel
4. Nivå på inlärningsprocessen
5. Nivån på elevens personlighetsstruktur

42. Etablera en sekvens av undervisningsmetoder i logiken att öka graden av självständighet hos eleverna:

1. Informationsmottaglig metod
2. reproduktionsmetod
3. Metod för problempresentation
4. Delvis sökmetod
5. forskningsmetod

43. Upprätta en sekvens av steg för att organisera problembaserat lärande:

1. Uppdatering av elevernas kunskaper och färdigheter som krävs för att lösa en problemsituation
2. Introduktion av en problemsituation
3. Att lägga fram en hypotes (projicerat resultat av att lösa ett problem)
4. Verifiering av ovanstående lösning
5. Reflexion

44. Upprätta en sekvens av nivåer av representation av utbildningens innehåll i den ordning som dess yttre manifestation

1. Utbildning innehåll koncept
2. Utbildningens innehåll efter utbildningsnivåer och -grenar
3. Innehåll i utbildningar
4. Kursinnehåll
5. Innehållet i den akademiska disciplinen inom kursen

45. Upprätta den korrekta sekvensen av stadier av arbete med information under analysen av utbildningsprocessen:

1. Formulering av en begäran om nödvändig information
2. Utveckling, formulering och antagande av allmänna, överenskomna normer och kriterier för att bedöma utbildningsprocessen som helhet och dess analyserade element
3. Organisation av insamling och bearbetning av information
4. Sammanfattning och sammanfattning av erhållna resultat, deras självbedömning, förberedelse av slutsatser för att fatta beslut om förändringar i utbildningsprocessen
5. Självanalys och självutvärdering av resultat och förlopp av den analytiska undersökningen

46. ​​Fastställ sekvensen av stadier av tematisk planering av träningssessioner:

1. Att studera utbildningsprogrammet för utbildningen
2. Definition av huvudblocken i den tematiska planen
3. Fördelning av det totala antalet årliga undervisningstimmar efter avsnitt och ämnen i kursen
4. Planering av träningspass inom varje block av utbildningen
5. Slutlig layout och utformning av den årliga temaplanen

47. Ställ in sekvensen av steg i innovationsprocessen:

1. Identifiering av behov av förändringar inom utbildningsprocessens områden
2. Identifiering av behovet av förändringar i utbildningsprocessens ämnen
3. Utveckla sätt att lösa problem (innovationsdesign)
4. Introduktion och spridning av innovation
5. Överföra en innovation till permanent användning4

48. Ställ in sekvensen av element i strukturen för den kreativa lektionen:

1. Identifiering av personliga erfarenheter och attityder hos studenter angående det föremål som studeras
2. Skapa en utbildningssituation som motiverar eleverna att vara kreativa
3. Utföra kreativt arbete personligen av varje elev (grupp elever)
4. Demonstration av resultaten av kreativ aktivitet, systematisering av utbildningsprodukter från studenter, deras jämförelse med kulturella och historiska analoger
5. Reflektion av egna handlingar för att lösa ett kreativt problem

49. Fastställ sekvensen av element i lärarens tal med självanalys av lektionen

1. Kort beskrivning av klassen, urval av elevgrupper med olika nivåer av behärskning av programmaterial
2. Innehållsegenskaper för lektionens ämne
3. Motivering av målen för lektionen, valet av dess typ och struktur
4. Identifiering av huvudstadiet i lektionen och dess fullständiga analys baserat på de faktiska läranderesultaten i lektionen
5. Att bedöma framgången med att uppnå målen för lektionen, underbygga indikatorerna för det verkliga resultatet och bestämma utsikterna för att förbättra ens aktiviteter

50. Upprätta en sekvens av stadier av generalisering av avancerad pedagogisk erfarenhet

1. Organisationsstadiet
2. Teoretisk sökning
3. Ansamling och bearbetning av faktamaterial
4. Utvärdering av faktamaterial och beslutsfattande
5. Främjande, spridning, implementering av erfarenheter

Pedagogik prov

för legitimerade lärare

Välj det rätta svaret

Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är

Utbildningsprogram.

Akademisk plan.

Statens utbildningsstandard.

skollagen".

2. Källan till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

Lärobok.

Akademisk plan.

Träningsprogram.

Arbetsbok.

3. Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

skollagen".

Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen

Grundläggande läroplan.

Statens utbildningsstandard.

4. Systemet för värderelationer för elever som bildas i utbildningsprocessen är:

Personliga resultat

Metasubject-resultat

Ämnesresultat

5. Verksamhetsmetoder som är tillämpliga både inom ramen för utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, bemästrade studenterpå grundval av ett, flera eller alla ämnen, är:

Personliga resultat

Metasubjektresultat

Ämnesresultat

6. Stabila, objektiva, betydelsefulla kopplingar mellan sidorna av den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning, pedagogisk praktik byggs upp. . — ehsedan

Pedagogiska tekniker

Pedagogiska regler

Pedagogiska mönster

Pedagogiska principer.

7. Den grundläggande basen för pedagogisk verksamhet, baserad på ett visst koncept, är:

Strategi

Ett tillvägagångssätt

Teknologi

Metodik

8. Den prioriterade utvecklingen av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer innebär principen:

Fundamentaliseringsprincipen

Principen om utbildningsvariabilitet

Principen om avancerad utbildning

Principen om utbildningens fullständighet.

9. Inkluderingen i utbildningens innehåll av elevernas aktiviteter för dess utveckling är en återspegling av:

Principen om strukturell enhet av utbildningsinnehållet på olika generella nivåer och på tvärvetenskaplig nivå

enhetsprincipenmeningsfullochförfarande och verksamhetaspekter av lärande

Principen om tillgänglighet och naturlig överensstämmelse med utbildningens innehåll

Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov

Behovet av att utbyta kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

Krav referenshandlingen lärare som förmedlar kulturbilder till andra människor ärgrund:

Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion

Pedagogisk verksamhets informationsfunktion

Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion

Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

Organisatoriskt och pedagogiskt

Korrigerande(psykologisk)

metodisk

Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

metodisk

Kreativ och pedagogisk

Organisatoriskt och pedagogiskt

Direktpedagogisk

En metod för beordrade sammanlänkade aktiviteter för lärare och elever, som syftar till att lösa utbildningsproblemen – dettahandla om:

Metodisk mottagning

Metod

Teknologi

15. Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om variation i utbildning

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet

16. Möjlighet till diagnostikmålsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten - detta

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Styrbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet

17. Laglig pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt baserat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet, garanterade resultat - detta är

2. Metodik

3. Teknologi

18. Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i linje med den mänskliga naturen är:

Principen om kulturell konformitet

Principen om individualisering

Principnaturlighet

Principen om personlig orientering

Kreativ

beredskap

improviserade

20. Bland de uppräknade typerna av pedagogisk verksamhet tillservicegäller för:

Inlärning

Studie

Pedagogisk kommunikation

Uppfostran

21. Bland de uppräknade typerna av pedagogisk verksamhet till grundläggandegäller för:

Design

Studie

Organisatoriskt och metodiskt arbete

Pedagogisk kommunikation

22. Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets resultat, om det används på rätt sätt, är:

Innovation

Innovation

Innovation

Teknologi

23. I klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoderpå:

Ledande kunskapskälla.

Naturen av elevers mentala aktivitet.

Ledande didaktiskt syfte.

Resonemangets logik.

24. Program- och metodkomplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen avser till:

Nivån på allmän teoretisk representation

ämnesnivå

Nivån på utbildningsmaterial

Nivån på inlärningsprocessen

25. En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilket systemet övergår från ett tillstånd till ett annat - det här är:

Innovation

Innovation

Teknologi

Experimentera

26. Matchkriterium för riktigheten av den pedagogiska handlingendess väsen:

27. Sätt i enlighetMotsvarande typen av kompetens hos en pedagogisk arbetare, dess parameter:

28. MatchnNamnet på tillvägagångssättet för utformningen av utbildningsprogram och dess väsen

29. Matchundervisningsmetod och motsvarande didaktiska syfte

30. Tilldela funktionerYubedömer hennes karaktär

Pedagogik prov

för lärare och lärare i allmänna pedagogiska discipliner,

sökande till högsta och första kvalifikationskategorierna

Välj det rätta svaret

Grunden för en objektiv bedömning av utbildningsnivån och kvalifikationerna för utexaminerade från en läroanstalt är

1. Utbildningsprogram.

2. Läroplan.

3. Statlig utbildningsstandard.

4. Lag "Om utbildning".

Rätt svar: statlig utbildningsstandard

Källan till utbildningsinformation som avslöjar innehållet enligt utbildningsstandarder i en tillgänglig form för studenter är:

1. Lärobok.

2. Läroplan.

3. Läroplan.

4. Arbetsbok.

Rätt svar: lärobok

Regelverket för skapandet av fungerande läroplaner av utbildningsinstitutioner i Ryska federationen, med hänsyn till särdragen och villkoren för deras funktion, är:

1. Lag "Om utbildning".

2. Nationell utbildningsdoktrin i Ryska federationen

3. Grundläggande läroplan.

4. Statlig utbildningsstandard.

Rätt svar: grundläggande läroplan

Under systemet med värderelationer för elever som bildas i utbildningsprocessen - till sig själva, andra deltagare i utbildningsprocessen, själva utbildningsprocessen, kunskapsobjekt, resultaten av utbildningsaktiviteter i den nya standarden för allmän gymnasieutbildning förstås som:

1. Personliga resultat

3. Ämnesresultat

Rätt svar: personliga resultat

Stabila, objektiva, väsentliga förbindelser mellan parterna i den pedagogiska processen, sociala och pedagogiska fenomen, på grundval av vilka teorin och metodiken för utbildning, pedagogisk praktik byggs upp. - detta är

1. Pedagogiska tekniker

2. Pedagogiska regler

3. Pedagogiska mönster

4. Pedagogiska principer.

Rätt svar: pedagogiska mönster

Den grundläggande basen för pedagogisk verksamhet, baserad på ett visst koncept, är:

1. Strategi

3. Teknik

4. Metodik

Rätt svar: ett tillvägagångssätt

Den prioriterade utvecklingen av utbildningssektorn mot bakgrund av andra socioekonomiska strukturer innebär principen:

1 Grundläggande princip

4. Principen om utbildningens fullständighet.

Rätt svar: principen om avancerad utbildning

Inkluderandet av aktivitetskomponenter i utbildningens innehåll - målsättning, planering, utbildningsteknik, såväl som typer av studentaktiviteter - forskning, diskussioner, design, etc. är en återspegling av:

1. Principen om strukturell enhet av utbildningsinnehållet på olika generella nivåer och på tvärvetenskaplig nivå

2. Principen om enhet av lärandes innehåll och processuella aktivitetsaspekter

3. Principen om tillgänglighet och naturlig överensstämmelse med utbildningens innehåll.

4. Principen att ta hänsyn till sociala förhållanden och samhällets behov.

Rätt svar: principen om enhet av utbildningens innehåll och processuella verksamhetsaspekter

Fråga: Behovet av utbyte av kulturella erfarenheter mellan generationer är grunden för:

Rätt svar: pedagogisk verksamhets informationsfunktion

Kommer att ersättas av

Helheten av vissa kunskaper, färdigheter och förmågor som en person måste vara medveten om och ha praktisk arbetserfarenhet är:

1. Kompetens

2. Kompetens

3. Driftsätt

4. Förmåga

Rätt svar: kompetens

Kravet på standardhandlingar hos en lärare som överför kulturella mönster till andra människor utgör grunden för:

1. Den pedagogiska verksamhetens transformativa funktion

2. Informationsfunktion för pedagogisk verksamhet

3. Den pedagogiska verksamhetens kommunikativa funktion

4. Demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

Rätt svar: demonstrationsfunktion av pedagogisk verksamhet

Fråga: Pedagogiskt stöd avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. Direktpedagogiskt

2. Organisatoriskt och pedagogiskt

3. Korrigerande

4. Metodisk

Rätt svar: korrigerande

Ersatt med:

Verksamhetsmetoder som är tillämpliga både inom ramen för utbildningsprocessen och för att lösa problem i verkliga situationer, bemästrade av studenter utifrån ett, flera eller alla ämnen, är

1. Personliga resultat

2. Ämnesresultat

Rätt svar: metasubjektresultat

Pedagogisk diagnostik avser de typer av pedagogisk verksamhet som kallas:

1. Metodisk

2. Kreativt och pedagogiskt

3. Organisatoriskt och pedagogiskt

4. Direktpedagogiskt

Rätt svar: organisatoriska och pedagogiska

Domen "De bestämmer taktiken för pedagogisk verksamhet, har tillämpat, praktisk betydelse, syftar till att lösa särskilda pedagogiska problem, speglar ett särskilt pedagogiskt mönster eller ett separat orsakssamband" karakteriserar

1. Pedagogiska principer

2. Pedagogiska tekniker

3. Pedagogiska regler

4. Pedagogiska metoder

Rätt svar: pedagogiska regler

Metoden för beordrade sammankopplade aktiviteter för lärare och elever, som syftar till att lösa utbildningsproblem, är:

1. Metodisk mottagning

2. Regel

4. Teknik

Rätt svar: metod

Principen som säkerställer enheten för allmän, special- och tilläggsutbildning i alla typer av utbildningsinstitutioner är:

1. Offentlighetsprincipen

2. Principen om variation i utbildning

3. Principen om avancerad utbildning

4. Principen om utbildningens fullständighet

Rätt svar: principen om utbildningens fullständighet

Möjligheten till diagnostisk målsättning, planering, design av inlärningsprocessen, steg-för-steg diagnostik, varierande medel och metoder för att korrigera resultaten är

1. Effektiviteten av pedagogisk teknik

2. Reproducerbarhet av pedagogisk teknik

3. Hanterbarhet av pedagogisk teknik

4. Pedagogisk tekniks konceptualitet

Rätt svar: hanterbarhet av pedagogisk teknik

Lagstiftande pedagogisk verksamhet som genomför ett vetenskapligt baserat projekt av den didaktiska processen och har en hög grad av effektivitet, tillförlitlighet och garanterade resultat är

2. Metodik

3. Teknik

Rätt svar: teknologi

Principen som anger det objektiva behovet av att bringa all pedagogisk verksamhet i linje med den mänskliga naturen är:

1. Principen om kulturell konformitet

2. Individualiseringsprincipen

3. Naturlighetsprincipen

4. Principen om personlig orientering

Rätt svar: naturlighetsprincipen

1. Typiskt

2. Kreativt

3. Icke-standard

4. Improvisation

Rätt svar: kreativ

Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar serviceverksamheten:

1. Lärande

2. Forskning

3. Pedagogisk kommunikation

4. Utbildning

Rätt svar: studie

Bland de listade typerna av pedagogisk verksamhet inkluderar de grundläggande:

1. Design

2. Forskning

3. Organisatoriskt och metodiskt arbete

4. Pedagogisk kommunikation

Rätt svar: pedagogisk kommunikation

Ett verktyg som har potential att förbättra utbildningssystemets resultat, om det används på rätt sätt, är:

1. Innovation

2. Innovation

3. Innovation

4. Teknik

Rätt svar: innovation

I klassificeringen av undervisningsmetoder särskiljs verbala, visuella och praktiska metoder av:

1. Ledande kunskapskälla.

2. Karaktären av elevernas mentala aktivitet.

3. Ledande didaktiskt mål.

4. Resonemangslogik.

Rätt svar: ledande kunskapskälla

Det programmetodiska komplexet "Informationskultur" som en del av innehållet i den allmänna gymnasieutbildningen syftar på:

1. Nivån på allmän teoretisk representation

2. Ämnesnivå

3. Nivån på utbildningsmaterial

4. Nivån på inlärningsprocessen

Rätt svar:ämnesnivå

En målmedveten förändring som introducerar nya stabila element i implementeringsmiljön, som ett resultat av vilket systemet övergår från ett tillstånd till ett annat - det här är:

1. Innovation

2. Innovation

3. Teknik

4. Experimentera

Rätt svar: Innovation