Mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler sa preschool. Paglalarawan ng karanasan sa trabaho "Mga pang-eksperimentong aktibidad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Panimula

Alinsunod sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang edukasyon sa preschool sa Russia ay nakuha ang katayuan ng unang antas ng pangkalahatang edukasyon. Ang mga relasyon sa larangan ng edukasyon sa preschool sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ay kinokontrol na ngayon batay sa Federal State Educational Standard para sa Preschool Education.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal ay naglalayong lutasin ang maraming problema. Ang isa sa kanila ay "ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at pagkamalikhain ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at ang mundo ..." (pagkatapos nito - FSES DO) (FGOS 1.6).

Sa kasalukuyan, ang mga pinakabagong pag-unlad, teknolohiya, pamamaraan ay nabuo at matagumpay na inilalapat sa sistema ng edukasyon sa preschool, na nagpapahintulot sa pagtaas ng antas ng edukasyon sa preschool sa isang mas mataas at mas mataas na antas ng kalidad. Ang isa sa mga kamangha-manghang paraan ng pagkilala sa mga batas at phenomena ng nakapaligid na mundo ay ang eksperimentong aktibidad.

Alam na ang kakilala sa anumang bagay o phenomenon ay nagbibigay ng pinakamainam na resulta kung ito ay epektibo. Ang isang ganoong aktibidad ay ang pag-eeksperimento. Sa mga gawa ng maraming mga domestic na guro (N.N. Poddyakova, A.P. Usova, E.L. Panko) sinasabing ang eksperimento ng mga bata ay sinasabing ang nangungunang aktibidad sa panahon ng pag-unlad ng preschool, at itinatangi nila ang pangunahing tampok ng aktibidad na ito ng nagbibigay-malay: ang bata natututo ang bagay sa kurso ng praktikal na aktibidad kasama nito, ang mga praktikal na aksyon na isinasagawa ng bata ay nagsasagawa ng isang nagbibigay-malay, oryentasyon at pag-andar ng pananaliksik, na lumilikha ng mga kondisyon kung saan ang nilalaman ng bagay na ito ay ipinahayag.

Ito ay pang-eksperimentong aktibidad na tumutulong sa isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na matugunan ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ayon sa kung saan ang isang nagtapos ngayon ay dapat magkaroon ng mga katangian tulad ng pag-usisa, aktibidad, na naghihikayat sa kanya na maging interesado sa bago, hindi alam. sa mundo sa paligid niya. Sa kurso ng mga pang-eksperimentong aktibidad, natututo ang isang preschooler na mag-obserba, magmuni-muni, maghambing, sumagot ng mga tanong, gumawa ng mga konklusyon, magtatag ng ugnayang sanhi, at sundin ang mga panuntunang pangkaligtasan.

Ang mga espesyal na organisadong pang-eksperimentong aktibidad ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na makakuha ng impormasyon tungkol sa mga phenomena o mga bagay na pinag-aaralan, at ang guro ay gawing epektibo ang proseso ng pag-aaral hangga't maaari at mas ganap na matugunan ang likas na pagkamausisa ng mga preschooler.

Ang layunin ng pag-aaral ay pag-aralan ang mga tampok ng organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler.

Ang layunin ng pananaliksik ay ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang mga tampok ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Layunin ng pananaliksik:

Isaalang-alang ang mga konsepto ng eksperimento at karanasan;

Upang pag-aralan ang mga tampok ng organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad alinsunod sa edad ng mga preschooler;

Upang matukoy ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng eksperimentong gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang praktikal na kahalagahan ng gawain ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga materyales sa pamamaraan ay maaaring magamit sa gawain ng mga tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kahulugan ng konsepto ng "eksperimento", "karanasan"

Sa kasalukuyan, nasasaksihan natin kung paano nabubuo ang isa pang mabisang paraan ng pagkilala sa mga pattern at phenomena ng nakapaligid na mundo sa sistema ng edukasyon sa preschool - ang paraan ng eksperimento.

Ang salitang "eksperimento" ay nagmula sa Griyego at isinalin bilang "pagsubok, karanasan."

Ang Modern Dictionary of Foreign Words ay naglalaman ng sumusunod na kahulugan: Ang isang eksperimento ay:

- "karanasan na itinatag ng siyentipiko, pagmamasid sa kababalaghan sa ilalim ng pag-aaral sa ilalim ng siyentipikong isinasaalang-alang ang mga kondisyon, na ginagawang posible na subaybayan ang kurso ng kababalaghan at paulit-ulit na kopyahin ito kapag ang mga kundisyong ito ay paulit-ulit";

- "sa pangkalahatan ay isang karanasan, isang pagtatangka na ipatupad ang isang bagay."

“Ang isang eksperimento ... ay isang sistematikong pagmamasid. Kaya, ang isang tao ay lumilikha ng posibilidad ng mga obserbasyon, batay sa kung saan ang kanyang kaalaman sa mga pattern sa naobserbahang kababalaghan ay nabuo.

“Eksperimento ... pandama-layunin aktibidad sa agham; sa isang mas makitid na kahulugan ng salita - karanasan, pagpaparami ng bagay ng kaalaman, pagsubok ng mga hypotheses, atbp.». .

Makikita mula sa mga kahulugan sa itaas na sa makitid na kahulugan ng salita ang mga terminong "eksperimento" at "eksperimento" ay magkasingkahulugan: ang konsepto ng karanasan ay mahalagang tumutugma sa kategorya ng pagsasanay, sa partikular, eksperimento, pagmamasid.

Kaya, tulad ng karamihan sa mga salita sa wikang Ruso, ang "eksperimento" ay isang polysemantic na salita. Ito ay nagsisilbing paraan ng pagtuturo kung ito ay ginagamit sa paglilipat ng bagong kaalaman sa mga bata. Maaari itong ituring bilang isang anyo ng organisasyon ng proseso ng pedagogical kung ito ay batay sa paraan ng eksperimento. At sa wakas, ang eksperimento ay isa sa mga uri ng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga bata at matatanda, tulad ng makikita mula sa mga kahulugan na ibinigay sa itaas.

Mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler alinsunod sa mga katangian ng edad

Pagbubuod ng kanyang sariling mayamang makatotohanang materyal, N.N. Si Poddyakov ay nagbalangkas ng hypothesis na sa pagkabata ang nangungunang aktibidad ay hindi paglalaro, gaya ng karaniwang pinaniniwalaan, ngunit eksperimento.

Upang patunayan ang konklusyong ito, nagbibigay sila ng ebidensya.

1. Ang aktibidad sa paglalaro ay nangangailangan ng pagpapasigla at isang tiyak na organisasyon sa bahagi ng mga nasa hustong gulang; dapat ituro ang laro. Sa aktibidad ng eksperimento, ang bata ay nakapag-iisa na kumikilos sa iba't ibang paraan sa mga bagay at phenomena na nakapaligid sa kanya (kabilang ang ibang mga tao) upang mas maunawaan ang mga ito. Ang aktibidad na ito ay hindi itinalaga sa isang may sapat na gulang na bata, ngunit ang mga bata mismo ang gumawa.

2. Sa eksperimento, ang sandali ng pag-unlad ng sarili ay lubos na malinaw na kinakatawan: ang mga pagbabagong-anyo ng bagay na ginawa ng bata ay nagpapakita sa kanya ng mga bagong aspeto at katangian ng bagay, at ang bagong kaalaman tungkol sa bagay, sa turn, ay nagpapahintulot sa iyo na makagawa bago, mas kumplikado at perpektong pagbabago.

3. Ang ilang mga bata ay hindi gustong maglaro; mas gusto nilang gumawa ng isang bagay; ngunit ang kanilang pag-unlad ng kaisipan ay nagpapatuloy nang normal. Kapag pinagkaitan ng pagkakataong makilala ang labas ng mundo sa pamamagitan ng eksperimento, ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nahahadlangan.

4. Sa wakas, ang pangunahing katibayan ay ang katotohanan na ang aktibidad ng eksperimento ay tumatagos sa lahat ng larangan ng buhay ng mga bata, kabilang ang paglalaro. Ang huli ay lumitaw nang mas huli kaysa sa aktibidad ng eksperimento.

Kaya, hindi maitatanggi ng isa ang bisa ng assertion na ang mga eksperimento ay bumubuo ng batayan ng lahat ng kaalaman, na kung wala ang mga ito ang anumang mga konsepto ay nagiging tuyo na abstraction. Sa edukasyon sa preschool, ang eksperimento ay ang paraan ng pagtuturo na nagpapahintulot sa bata na magmodelo sa kanyang paglikha ng isang larawan ng mundo batay sa kanyang sariling mga obserbasyon, karanasan, pagtatatag ng mga interdependency, pattern, atbp.

Dahil ang interes sa eksperimento ay nagmumula sa isang maagang edad, ang mga klase ng eksperimento ng mga bata sa kindergarten ay nagsisimula mula sa 2nd junior group.

Sa tulong ng mga tauhan ng laro, ang mga bata ay inaalok ang pinakasimpleng sitwasyon ng problema: Lubog ba ang bangkang papel? Paano itago ang isang singsing sa tubig mula sa isang fox? Bakit hindi ka makakain ng snow? Paano maglakad sa yelo at hindi mahulog, atbp.

Sa pangalawang nakababatang grupo, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga aksyon ng pagbuhos, pagbuhos ng iba't ibang mga materyales at sangkap. Nakikilala nila ang mga katangian ng ilang mga materyales at bagay ng walang buhay na kalikasan: tubig, yelo, niyebe. Nalaman nila ang tungkol sa mga pinagmumulan ng liwanag, na kung magliliwanag ka sa isang bagay, may lilitaw na anino, na ang iba't ibang mga bagay at hayop ay gumagawa ng iba't ibang mga tunog, atbp.

Sa ika-5 - ika-6 na taon ng buhay, patuloy na pinapayaman ng mga bata ang karanasan ng pag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Sa yugtong ito, mayroong isang praktikal na pag-unlad ng mga bata ng mga katangian at katangian ng iba't ibang mga materyales, ang mga bata ay aktibong lumahok sa pag-aaral at pagbabago ng iba't ibang mga sitwasyon ng problema, pamilyar sa mga paraan ng pag-aayos ng mga resulta na nakuha. Ang mga eksperimento ay isinasagawa sa mga bata upang matukoy ang mga sanhi ng ilang partikular na phenomena, halimbawa, "Bakit mas mabilis na natuyo ang panyo na ito?" (dahil siya ay nasa baterya); "Aling bahay ang mas malakas: mula sa anong mga materyales na tinatangay ng hangin ang bahay at bakit." Natututo ang mga bata na ihambing ang mga katangian ng buhangin at luad, natutunan at palawakin ang kanilang pag-unawa sa mga katangian ng tubig at hangin, ang kanilang kahulugan, mga uri at katangian ng mga tisyu, natututo tungkol sa mga katangian ng isang magnet at isang magnifying glass.

Sa panahon ng magkasanib na eksperimento, kinakailangan na magtakda ng isang layunin, maglagay ng mga hypotheses, magkasamang matukoy ang mga yugto ng trabaho, at gumawa ng mga konklusyon.

Sa proseso ng eksperimento, ang mga bata ay madalas na tumatanggap ng ganap na hindi inaasahang impormasyon, na humahantong sa isang makabuluhang muling pagsasaayos at pagbabago sa kanilang mga aktibidad. Ito ay nagpapakita ng kakayahang umangkop ng eksperimento ng mga bata - ang kakayahang muling ayusin ang kanilang mga aktibidad depende sa mga resultang nakuha. Ang organisasyon ng trabaho sa eksperimento ay isinasagawa sa tatlong magkakaugnay na lugar:

Wildlife (mga katangian ng mga panahon sa iba't ibang natural at klimatiko na mga zone, ang pagkakaiba-iba ng mga organismo ng hayop, ang kanilang pagbagay sa kapaligiran, atbp.);

Walang buhay na kalikasan (hangin, tubig, lupa, kuryente, tunog, bigat, liwanag, kulay, atbp.);

Tao (paggana ng organismo, mundong gawa ng tao, pagbabago ng mga bagay, atbp.).

Sa proseso ng eksperimento, ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa interpersonal na komunikasyon at pakikipagtulungan: upang makapag-negosasyon, ipagtanggol ang kanilang opinyon, mangatuwiran sa pakikipag-usap sa ibang mga bata. Upang gawin ito, sa panahon ng talakayan ng mga sitwasyon ng problema, kailangan mong iguhit ang atensyon ng mga bata sa mga opinyon ng iba, turuan silang makinig sa isa't isa, mag-alok ng mas aktibong mga bata upang tulungan ang mga nahihiya.

Gayundin, turuan ang mga bata sa kurso ng mga aktibidad na magtanong, i-highlight ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ipakita ang mga ito sa pagsasalita kapag sumasagot sa mga tanong tulad ng: ano ang ginawa natin? ano ang nakuha natin? bakit?

Pagkatapos ng bawat eksperimento, dapat turuan ang mga bata na maging malaya sa paglilinis ng lugar ng trabaho.

Sa ika-6 at ika-7 taon ng buhay, lumalalim ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, nagiging mas kumplikado ang mga eksperimento sa nilalaman at pamamaraan.

Ngayon ang inisyatiba upang magsagawa ng mga eksperimento nang mas madalas ay pag-aari ng mga bata. Ang mga gawain para sa paghula ng mga resulta ay unti-unting tumataas. Halimbawa, "Ngayon ay nagtanim kami ng mga butil ng oat, isipin kung ano ang magiging hitsura nito sa loob ng 10 araw."

Kinakailangang hikayatin ang mga bata na independiyenteng pag-aralan ang mga resulta ng mga eksperimento, ang pagnanais na gumawa ng mga konklusyon, upang bumuo ng isang detalyadong kuwento tungkol sa kanilang nakita. Maaaring ayusin ang eksperimento sa mga sumusunod na anyo: magkasanib na (partnership) na mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata.

Mga kondisyon para sa organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang organisasyon ng eksperimento sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasangkot ng katuparan ng ilang mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon na nag-aambag sa pagkamit ng mga positibong resulta ng pagganap. Kasama sa mga kundisyong ito ang tatlong pangunahing bahagi: nilalaman, kapaligiran sa pagbuo ng paksa at kaginhawaan ng sikolohikal. Isaalang-alang natin nang mas detalyado.

Ang papel na ginagampanan ng file ng card ay halos hindi masusukat, dahil ang materyal na ito ang pangunahing katulong sa guro sa paghahanda at organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, dahil ang bawat isa sa mga card ay sumasalamin sa impormasyon tungkol sa layunin at layunin ng eksperimento, nilalaman nito, kagamitan. na kinakailangan para sa eksperimento at isang nakapirming inaasahang resulta. Bilang karagdagan, pinapayagan ka ng prinsipyo ng card index na i-systematize ang mga magagamit na materyales depende sa edad ng mga bata, mga paksa at nilalaman ng programa. Bukod dito, ang sistema ng mga binuo na anyo ng pang-eksperimentong aktibidad ay hindi sumasalungat, ngunit, sa kabaligtaran, ay isang mahalagang bahagi ng kumplikadong pampakay na pagpaplano ng buong proseso ng pagpapalaki at edukasyon.

Ang pangalawa sa mga kondisyon para sa paglutas ng mga problema sa mga pang-eksperimentong aktibidad sa kindergarten ay ang organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran. Ang mga pangunahing kinakailangan para sa kapaligiran bilang isang tool sa pag-unlad ay upang matiyak ang pagbuo ng mga aktibong independiyenteng aktibidad ng mga bata. Samakatuwid, kapag nag-aayos at nag-aayos ng isang puwang para sa mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler, kinakailangan na sadyang at produktibong i-zone ito.

Sa sulok ng pang-eksperimentong aktibidad (mini-laboratory) ay dapat i-highlight:

1. Isang lugar para sa isang permanenteng eksibisyon, kung saan inilalagay ang isang mini museo, na maaaring naglalaman ng iba't ibang mga koleksyon. Mga eksibit, bihirang bagay (mga shell, bato, kristal, balahibo, atbp.)

2. Lugar para sa mga appliances. Ang pangunahing kagamitan sa sulok ay mga katulong na aparato, tulad ng: mikroskopyo, magnifier, compass, kaliskis, orasa, magnet. Mga teknikal na materyales: nuts, paper clips, bolts, studs . Mga tina ng pagkain at hindi pagkain (gouache, watercolors. Mga medikal na materyales: pipette, flasks, kahoy na stick, syringe (walang karayom), panukat na kutsara, goma na bombilya at iba pang materyales.

3. Isang lugar para sa pag-iimbak ng natural at "basura" (mga pebbles, shells, cones, feathers, lumot, dahon, atbp.; wire materials, piraso ng leather, fur, fabric, plastic, cork).

4. Ang lugar para sa pagsasagawa ng mga eksperimento, na dapat ay sapat at hindi kalat, upang hindi bababa sa 2 tao ang magkasya sa likod nito. Pinakamabuting maging mobile ang site upang ito ay matingnan mula sa lahat ng panig habang ipinapakita ang eksperimento.

5. Lugar para sa mga hindi nakaayos na materyales (buhangin, tubig, sawdust, chips, foam, atbp.) Ang mga materyales ng zone na ito ay ipinamamahagi sa mga sumusunod na lugar : "Buhangin at Tubig", "Tunog", "Mga Magnet", "Papel", "Liwanag", "Glass at Plastic", "Goma".

Ang materyal para sa pagsasagawa ng mga eksperimento sa sulok ng eksperimento ay nagbabago alinsunod sa plano ng trabaho.

Upang suportahan ang interes sa pag-eeksperimento, ang ilang sitwasyon ng problema ay binuo sa ngalan ng isang bayani sa engkanto.

Kaya, halimbawa, ang isang Wise Dwarf ay maaaring manirahan sa isang laboratoryo, kung saan ang mga gawain ay inaalok - mga tala. Halimbawa, isang araw ay nakakita ang mga bata ng isang sobre na may mga buto ng sitaw at gisantes at isang tala: "Ipaliwanag kung ano ang mauna: ang ugat o ang tangkay?"

Sa proseso ng pag-eksperimento, ang mga bata ay bumubuo hindi lamang ng mga intelektwal na impresyon, ngunit nagkakaroon din ng kakayahang magtrabaho sa isang koponan at nang nakapag-iisa, upang ipagtanggol ang kanilang sariling pananaw, upang patunayan na ito ay tama, upang matukoy ang mga dahilan para sa kabiguan ng mga eksperimentong aktibidad. Ang isang karampatang kumbinasyon ng mga materyales at kagamitan sa eksperimento sa sulok ay nag-aambag sa karunungan ng mga bata sa mga paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, mga pamamaraan ng pagkilos, pagsusuri ng mga bagay, at pagpapalawak ng karanasang nagbibigay-malay.

At panghuli, alam na hindi isang solong pagpapalaki o gawaing pang-edukasyon ang matagumpay na malulutas nang walang mabungang pakikipag-ugnayan sa pamilya at kumpletong pagkakaunawaan sa pagitan ng mga magulang at guro. Sa mga indibidwal na pag-uusap, konsultasyon, sa mga pagpupulong ng mga magulang, sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng visual na pagkabalisa, nakumbinsi namin ang mga magulang ng pangangailangan para sa pang-araw-araw na atensyon sa mga kagalakan at kalungkutan ng mga bata, na hinihikayat ang pagnanais ng bata na matuto ng mga bagong bagay, nakapag-iisa na alamin ang hindi maintindihan, suriin ang kakanyahan ng mga bagay at phenomena.

Konklusyon

Ang eksperimento ng mga bata ay isang espesyal na anyo ng aktibidad sa paghahanap, kung saan ang mga proseso ng pagbuo ng layunin, ang mga proseso ng paglitaw at pag-unlad ng mga bagong motibo ng personalidad na sumasailalim sa paggalaw sa sarili at pag-unlad ng sarili ng mga batang preschool ay malinaw na ipinahayag.

Ang paggamit ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa pagsasanay ng pedagogical ay epektibo at kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik sa mga preschooler, interes sa pag-iisip, pagtaas ng dami ng kaalaman at kakayahang makabisado ang kaalamang ito.

Dahil ang preschooler ay nakakakuha ng pagkakataon na direktang masiyahan ang kanyang likas na pagkamausisa sa pamamagitan ng mga eksperimental at pang-eksperimentong aktibidad, upang i-streamline ang kanyang mga ideya tungkol sa mundo.

Salamat sa interes na nagbibigay-malay, kapwa ang kaalaman mismo at ang proseso ng pagkuha nito ay maaaring maging puwersang nagtutulak sa likod ng pag-unlad ng talino at isang mahalagang salik sa edukasyon ng indibidwal.

Kaya, ang paraan ng eksperimento ay nagpapahintulot sa mga bata na ipatupad ang programa ng pag-unlad ng sarili na inilatag sa kanila at masiyahan ang pangangailangan para sa kaalaman sa isang epektibo at naa-access na paraan para sa kanila - sa pamamagitan ng independiyenteng paggalugad sa mundo. Ang mga interes na nagbibigay-malay ay may malaking motivating na impluwensya sa proseso at kinalabasan ng pag-aaral.

Pinapayagan nito ang mga preschooler na ganap na mabuo ang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa yugto ng pagkumpleto ng kanilang preschool na edukasyon.

Panitikan.

1. Derevova S.N. Mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga matatandang preschool alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng Preschool Educational Establishment / Website na "Academy of Preschool Education" (https://www.adou.ru/categories/2/articles/160)

2. Dorohova T.M. Organisasyon at pagsasagawa ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa mga preschooler / All-Russian electronic journal na "Guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" (https://www.pdou.ru/categories/2/articles/2028)

3. Maikling pilosopiko encyclopedia - M.: Progress, 1994. - 576 p.

4. Poddyakov, A.N. Pagbuo ng inisyatiba ng pananaliksik sa pagkabata: Abstract ng thesis. dis. ... doc. psych.sci. –M., 2001.

5. Diksyonaryo ng ensiklopediko ng Sobyet. ed. A. M. Prokhorov. M. Soviet Encyclopedia. 1987.

6. Makabagong diksyunaryo ng mga salitang banyaga. - M.: AST-PRESS BOOK, 2012.

7. Chemodanova M.V. Pang-eksperimentong aktibidad bilang isang paraan ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga matatandang preschooler // Koleksyon ng mga materyales ng Annual International Scientific and Practical Conference "Edukasyon at Edukasyon ng mga Batang Bata". - 2016. - Hindi. 5. - P.970-972.

8. Federal state educational standard para sa preschool education [Electronic resource]: Access mode - http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2013/11/PR_1155.pdf (na-access noong 25.09.2016).

Kolesnik Natalya Georgievna

tagapag-alaga2 kategorya ng kwalipikasyon

Preschool na institusyong pang-edukasyon No. 4 "Crane"

Ang naririnig ko, nakakalimutan ko.

Kung ano ang nakikita ko, naaalala ko.

Ano ang ginagawa ko - naiintindihan ko

Confucius

Ang isang preschooler ay aktibong naghahangad na matuto hangga't maaari tungkol sa mundo sa paligid niya. Kasama ng aktibidad ng laro, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng pagkatao ng bata, kung saan nabuo ang kakayahang bumuo ng mga paunang anyo ng generalization at inference. Nagiging interesado ang mga bata kapag sila mismo ay makakatuklas ng mga bagong katangian ng mga bagay, ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili.

Ang lahat ay na-assimilated nang matatag at sa mahabang panahon kapag naririnig, nakikita at ginagawa ng bata mismo .

Ang pangangailangan ng bata para sa mga bagong karanasan ay sumasailalim sa paglitaw at pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik (paghahanap) na naglalayong maunawaan ang mundo sa paligid. Kung mas magkakaibang at mas matindi ang aktibidad sa paghahanap, mas maraming bagong impormasyon ang natatanggap ng bata, mas mabilis at mas ganap ang kanyang pagsasalita.

Sa bagay na ito, ang partikular na interes ayeksperimento ng mga bata.

Sa pamamagitan ng eksperimento ng bata, natututo ang mga bata

v Tingnan at i-highlight ang problema

v Tanggapin at magtakda ng layunin

v Pag-aralan ang isang bagay o phenomenon

v I-highlight ang mahahalagang katangian, mga relasyon

v Gumawa ng mga hypotheses, bumuo ng mga kumplikadong pangungusap

v Pumili ng materyal para sa malayang aktibidad

v gumawa ng mga konklusyon

Sa likas na katangian, ang isang preschool na bata ay nakatuon sa pag-aaral tungkol sa mundo sa paligid niya at pag-eksperimento sa mga bagay at phenomena ng katotohanan.

Alam ang mundo sa paligid niya, hinahangad niya hindi lamang suriin ang bagay, kundi hawakan din ito ng kanyang mga kamay, dila, singhot, kumatok dito, atbp. Iniisip niya ang tungkol sa mga pisikal na phenomena tulad ng pagyeyelo ng tubig sa taglamig, pag-ulan, pagpapalaganap ng tunog sa hangin, sa tubig, atbp.

Sa aming kindergarten, lumikha kami ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng bata sa pamamagitan ng mga pang-eksperimentong aktibidad.

Nagsasagawa kami ng mga eksperimento sa mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan (na may mga halaman, insekto, hangin, tubig, buhangin, lupa);

Nakikilala natin ang iba't ibang katangian ng mga sangkap (tigas, lambot, kakayahang umagos, lapot, buoyancy, solubility);

Maging pamilyar sa mga pangunahing uri ng paggalaw (bilis, direksyon);

• Bumubuo kami ng mga heograpikal na representasyon - ipinakilala namin ang globo, nagbibigay kami ng kaalaman tungkol sa solar system, tungkol sa iba't ibang cosmic phenomena;

  Kapag nagsasagawa ng mga eksperimento, ipinakikilala namin sa mga bata ang mga panuntunan sa kaligtasan.

Ang mga eksperimento at eksperimento ay isinasagawa sa iba't ibang paraan: pagpapakita (ang guro mismo ang nagsasagawa ng eksperimento at ipinakita ito; at ang mga bata ay sumusunod sa pag-unlad at mga resulta) at pangharap (ang mga bagay ng eksperimento ay nasa mga kamay ng mga bata) - parehong nagtuturo sa mga bata na obserbahan, pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon.

Sa sulok ng eksperimento, sa kanilang libreng oras, inuulit ng mga bata ang mga eksperimento sa kanilang sarili, gamit ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa panahon ng organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga bata ay nakakaranas ng malaking kagalakan, sorpresa at kahit na galak mula sa kanilang maliliit at malalaking "mga pagtuklas", na nagdudulot sa kanila ng kasiyahan mula sa gawaing ginawa.

Sa proseso ng pag-eeksperimento (nang independyente o sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang), ang mga bata ay nakakakuha ng pagkakataon na masiyahan ang kanilang likas na pag-usisa (bakit? bakit? paano? Ano ang mangyayari kung ...?), upang madama bilang isang siyentipiko, mananaliksik, tagahanap.

Hinihikayat ang pagkamausisa ng mga bata, pag-uuhaw sa kaalaman ng maliit na "bakit-bakit", na nagtuturo sa kanilang masiglang aktibidad, nag-aambag kami sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa bata, lohikal na pag-iisip, magkakaugnay na pananalita.

Alam na hindi isang solong pagpapalaki o gawaing pang-edukasyon ang maaaring matagumpay na malutas nang walang mabungang pakikipag-ugnayan sa pamilya at kumpletong pagkakaunawaan sa pagitan ng mga magulang at guro, dahil ang bawat minuto ng pakikipag-usap sa bata ay nagpapayaman sa kanya, ay bumubuo ng kanyang pagkatao.

Upang mapanatili ng bata ang nagbibigay-malay na interes, ang pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, upang malaman ang hindi maintindihan, ang pagnanais na bungkalin ang kakanyahan ng mga bagay, phenomena, aksyon, inirerekumenda namin ang mga magulang na magsagawa ng mga simpleng eksperimento at eksperimento sa bahay.

"Alamin kung paano buksan ang isang bagay sa bata sa mundo sa paligid mo, ngunit buksan ito sa paraang ang isang piraso ng buhay ay naglalaro sa harap ng mga bata na may lahat ng mga kulay ng bahaghari. Laging mag-iwan ng isang bagay na hindi sinasabi upang ang bata ay nais na bumalik sa kanyang natutunan nang paulit-ulit.

Sukhomlinsky V.A.

Ang ilang mga eksperimento at eksperimento na isinagawa sa mga bata ng mas matandang grupo:

Mga karanasan at eksperimento sa wildlife

"Pagsingaw ng kahalumigmigan mula sa mga dahon ng mga halaman"

Target: Linawin na ang tubig ay gumagalaw mula sa lupa patungo sa mga dahon. Tukuyin kung saan nawawala ang tubig.

Ang mga bata ay may iba't ibang ideya.

Halimbawa:

“Sa tingin ko ang mga dahon ay sumisipsip ng tubig."

“Ang tubig sa pamamagitan ng mga tangkay ay pumapasok sa mga dahon, at ito ay nasa loob ng mga dahon."

Sa tanong: "Sino ang nag-iisip ng iba?" Si Masha ay nagpahayag ng ibang opinyon: "Sa palagay ko ang tubig ay sumingaw sa hangin at nagiging singaw."

Nagpasya kaming subukan ang lahat ng mga pagpapalagay sa mga bata.

Naglagay kami ng plastic bag sa isang houseplant at inayos ito. Ang halaman ay inilagay sa isang mainit, maliwanag na lugar. Pagkaraan ng ilang sandali, nakakita ang mga bata ng mga patak ng tubig sa cellophane.

Nagtapos si Maxim: "Ang mga patak ay lumitaw sa mga dahon dahil ang tubig ay sumingaw, ang singaw ay tumaas at naging tubig muli."

Sa tanong na: "Bakit ang tubig ay hindi nakikita sa mga dahon ng iba pang mga panloob na halaman", nagtapos si Yulia: "Ang tubig mula sa mga dahon ay sumingaw sa hangin, at sa kalikasan ang singaw ay napupunta sa kalangitan at bumubuo ng mga ulap, at pag-ulan. nahulog sa lupa."

"Saan ang pinakamagandang lugar para lumaki"

Target: Itatag ang pangangailangan para sa lupa para sa buhay ng halaman, ang epekto ng kalidad ng lupa sa paglago at pag-unlad ng mga halaman.

Ang mga bata ay nagtanim ng mga buto sa lupa, buhangin at luwad. Sa unang yugto, ang mga bata ay nagpahayag ng mga opinyon tungkol sa kung aling lupa ang mas kanais-nais para sa mga halaman at ipinaliwanag ang mga ito:

Halimbawa:

“Sa tingin ko, mas mainam na tumubo ang mga halaman sa buhangin, dahil ito ay madurog, hindi matigas.

At ang isa pang bata ay gumawa ng kabaligtaran na palagay: "Sa disyerto, kung saan mayroon lamang buhangin, ang mga halaman ay lumalaki nang napakahina."

Sa tanong: "Sa palagay mo ba ay sisibol ang isang binhing itinanim sa luwad?" Ipinahayag ni Marusya ang kanyang opinyon: "Ang mga halaman ay hindi maaaring lumaki sa luwad, dahil ang luad ay matigas, ito ay natutuyo, at ang hangin ay hindi makakarating sa mga ugat."

Ang mga lalaki, na may ilang dami ng kaalaman, intuitively nauunawaan na ang lupa ay mas kanais-nais na lupa para sa mga halaman, ngunit hindi nila maipaliwanag kung bakit. At sa pagtatapos lamang ng eksperimento, ang mga bata ay dumating sa sumusunod na konklusyon: na ang lupa ay mataba, mayroon itong maraming mineral, ito ay maluwag.

Ang eksperimentong ito ay pumukaw ng malaking interes sa mga bata: naiinip nilang pinapanood ang mga punla ng mga halaman, gumawa ng mga sketch.

Mga karanasan at eksperimento sa walang buhay na kalikasan

"Tuyuin sa tubig"

Target: Tukuyin kung anong hangin ang kumukuha ng espasyo.

Sa unang yugto, inanyayahan ko ang mga bata na ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng "lumabas sa tubig" at kung posible ito. Ang mga bata ay gumawa ng mga kawili-wiling pangungusap, at lahat ay may sariling opinyon:

“Maaari kang magsuot ng rubber boots at waterproof na overall at pagkatapos, sa tingin ko, hindi tayo mababasa."

“Maaari kang maglayag ng bangka sa tubig at manatiling tuyo."

“May mga espesyal na suit, scuba gear, sinusuot ng mga diver at pagkatapos ay maaari kang makalabas sa tubig na tuyo."

Sa tanong: "Posible bang ibaba ang baso sa tubig at hindi basain ang napkin na nasa ilalim?" Ang mga bata ay may iba't ibang opinyon:

“Ang napkin ay magiging basa dahil ang tubig ay papasok sa baso, at ang napkin ay sisipsip ng tubig at mabasa."

“Kung ang baso ay plastik, hindi ito lulubog at ang napkin ay mananatiling tuyo, ngunit ang baso ng baso ay lulubog at ang napkin ay mababasa."

Ang paglubog ng baso sa tubig sa ilalim ng lalagyan, at itinaas ito, natukoy ng mga bata na ang napkin ay hindi basa (nagulat ang mga bata na may nagmungkahi na ang napkin ay magic).

– Ano sa palagay mo ang pumigil sa tubig na mabasa?

Hindi agad nahulaan ng mga bata kung bakit. Pagkatapos ay ibinaba ko ang baso sa tubig sa isang anggulo. Nang makita ang mga bula, nahulaan ni Misha na may hangin sa salamin.

"Tulungan natin ang malinis na tubig"

Target: Bumuo ng kakayahang magtakda ng isang layunin, planuhin ang iyong trabaho. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagtukoy at pagsubok ng iba't ibang paraan ng paggamot sa tubig.

Ang mga bata ay nahaharap sa isang problemang sitwasyon. Isang liham ang dumating mula sa mga residente ng Flower City, kung saan iniulat nila na ang kanilang pagtutubero ay nasira, at ang tubig sa ilog ay marumi, at hindi nila alam kung ano ang gagawin?

Sa tanong: "Guys, paano natin matutulungan ang mga residente ng Flower City?" Ang mga bata ay may iba't ibang opinyon.

Maaari mong ayusin ang pagtutubero, baguhin ang mga tubo;

Maaari mong linisin ang ilog, sumakay ng bangkang de-motor, at gamitin ang lambat upang kolektahin ang lahat ng basura sa ilog;

Maaari kang magdala ng malinis na tubig sa mga residente ng lungsod sa isang carrier ng tubig;

Kinakailangan na mag-install ng isang grid sa pipe, ang maruming tubig ay dadaloy sa grid na ito at lalabas na malinis.

– Ano ang maaaring gawin dito?

Nag-aalok ang mga bata na kumuha ng iba't ibang materyales para sa filter: cotton wool, papel, gauze, napkin, tela. Kunin ang lahat ng kailangan mo upang linisin ang iyong tubig.

Ang mga bata ay nakapag-iisa na dumating sa konklusyon na:

ang dumi ay nanatili sa filter, ang tubig ay naging malinis;

ang gayong tubig ay hindi dapat kainin;

maaari itong gamitin sa pang-araw-araw na buhay (maghugas ng kamay, sahig, maglaba ng damit ...)

"Mga katangian ng mga materyales"

Target: Upang i-update ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga katangian ng iba't ibang mga materyales (papel, bakal, plastik, kahoy).

Nakatanggap ang mga bata ng liham mula kay Dunno na may kahilingang tulungan siyang pumili ng mga materyales para sa paggawa ng barko upang makapaglakbay.

Sa tanong: “Anong mga ari-arian ang dapat magkaroon ng barko?”, iba-iba ang sagot ng mga bata:

“Para hindi lumubog ang barko, dapat maliit lang."

“Ang barko ay dapat may mataas na bahagi, isang angkla at isang life buoy."

“Ang barko ay nangangailangan ng layag at timon."

Sa tanong: “Ano sa palagay mo, anong materyal ang kailangan sa paggawa ng barko?” Ang mga sumusunod na mungkahi ay sumunod:

“Sa palagay ko ang isang barko ay maaaring itayo mula sa plastik dahil ang plastik ay magaan."

“Gumawa tayo ng barko mula sa papel, maaari itong lumutang sa tubig."

“Hindi ako sang-ayon, mababasa ang ilalim ng barko at lulubog ito.”

“Maaari kang magtayo gamit ang bakal, dahil ang bakal ay malakas."

“Kailangan mong gumamit ng kahoy sa paggawa ng barko, dahil hindi lumulubog ang kahoy."

Sa kurso ng independiyenteng eksperimento, ang mga bata ay dumating sa konklusyon kung saan posible na bumuo ng isang barko.

"Magnet at mga katangian nito"

Target: Ipakilala sa mga bata ang konsepto ng "magnet". Ilarawan ang mga katangian ng magnet.

Inaanyayahan ang mga bata na tumingin sa mga bagay at tukuyin kung anong mga materyales ang ginawa ng mga ito.

Sa tanong: "Ano ang mangyayari sa mga bagay na ito kung magdadala ka ng magnet?" Dasha: "Sa tingin ko ang mga bagay ay mananatili sa mesa."

Iminungkahi ni Albert: "Sa tingin ko ang magnet ay makaakit ng mga bagay na bakal sa sarili nito, dahil ito mismo ay gawa sa bakal."

Iminumungkahi ko na lutasin ng mga bata ang sumusunod na problema: “Paano kukuha ng papel na clip mula sa isang basong tubig nang hindi nababasa ang iyong mga kamay”? Ang mga sumusunod na panukala ay sumunod:

“Kailangan mong hawakan ang magnet sa ibabaw ng salamin."

“At kumuha tayo ng paper clip na may kutsara.

At sa wakas, ipinahayag ni Misha ang sumusunod na opinyon: "Maglagay tayo ng magnet sa dingding ng salamin, aakitin ng magnet ang papel clip at dahan-dahan nating itataas ito sa ibabaw."

Sa panahon ng eksperimento, napagpasyahan ng mga bata na ang magnetic force ay kumikilos sa pamamagitan ng tubig at salamin.

"Pagputok"

Target: Upang makilala ang bulkan bilang isang natural na kababalaghan; upang bumuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng independiyenteng pagganap ng mga eksperimento ayon sa pamamaraan; magturo nang nakapag-iisa, bumalangkas ng mga konklusyon batay sa mga resulta ng eksperimento batay sa naunang natanggap na mga ideya at sariling mga panukala; pangangalaga, tulong sa isa't isa.

Dumating si lolo sa mga bata Alam. Legendary story "Ano ang bulkan?".

Isinasaalang-alang sa mga bata ang mga ilustrasyon na naglalarawan ng mga bulkan.

– Ano ang hugis ng bulkan?

– Ano ang hitsura ng tuktok ng bulkan? (Sa bunganga )

Ang bunganga ng bulkan ay isang malaking mangkok na may matarik na mga dalisdis, at sa ibaba ay may mapula-pula-orange na bibig - ito ay isang butas, isang butas na malalim sa lupa. Ang nagniningas na likido na lumalabas sa isang bulkan ay tinatawag na lava.

– Guys, gusto nyo bang makita ang pagputok ng bulkan? Subukan nating gawin ito.

Ipakita ang karanasan sa demo.

–Ano ang pinapanood mo?

– Paano ako gagawa ng lava?

Kwento ni lolo Pag-alam kung anong uri ng mga bulkan mayroon tayo sa ating bansa (Sa Malayong Silangan, Kamchatka, ang Kuril Islands ).

– Mga bata, gumuhit tayo ng bulkan (Visual na aktibidad ).

Application No. 1

Palatanungan

EKSPERIMENTO NG BATA SA PAMILYA

Pangalan ng bata ________________________________________________

2. Ano ang gawaing pananaliksik ng iyong anak? (Salungguhitan ang anumang naaangkop)

a) gustong matuto ng mga bagong bagay mula sa iba't ibang mapagkukunan (panonood ng mga programa sa TV, pagbabasa ng mga encyclopedia ng mga bata, mga kwentong pang-adulto)

b) sumusubok na lumikha ng bago mula sa mga ordinaryong bagay, sangkap.

3. Anong mga bagay at materyales ang gustong mag-eksperimento ng iyong anak? (may tubig, detergent, baso, papel, tela)

4. Nangyayari ba na ang eksperimento na sinimulan sa kindergarten ay ipinagpatuloy sa bahay?

Kung oo, gaano kadalas? (madalas, bihira, palagi, hindi kailanman), at kung ano

5. Paano mo sinusuportahan ang interes ng bata sa pag-eeksperimento (salungguhitan kung naaangkop):

Nagpapakita ako ng interes, tinatanong ko;

Nagbibigay ako ng emosyonal na suporta, aprubahan ko;

Nakikipagtulungan ako, i.e. makilahok sa mga aktibidad;

Iba pang mga pamamaraan (ano nga ba?).

6. Alin sa mga pinakakapansin-pansing pagtuklas para sa kanilang sarili, sa iyong palagay, ang ginawa ng iyong anak?

7. Ano ang nakalulugod at nakakagulat sa iyo sa iyong anak (kuryusidad, aktibidad sa pag-iisip, iba pa)

8. Ano ang mas gusto mo: kapag natutunan ng bata ang mundo sa kanyang paligid sa kanyang sarili o sa malapit na pakikipag-ugnayan sa kanyang mga magulang?

Application №2

MGA VARIANS NG JOINT RESEARCH ACTIVITIES NG MGA BATA AT MAGULANG HABANG GINAGAMIT ANG MGA NATURAL NA SITWASYON SA BAHAY.

vSa banyo hayaang maglaro ng mga walang laman na garapon, bote, sabon na pinggan(Saan mas maraming tubig ang kasya? Saan ang tubig na mas madaling ilabas? Saan ang tubig na mas madaling ibuhos? Mas mabilis ang paglabas ng tubig sa paliguan gamit ang isang balde o espongha?)

Makakatulong ito sa bata na galugarin at matukoy ang mga katangian ng mga bagay, bumuo ng pagmamasid.

vEksperimento sa mga item (lubog o lumutang sa tubig).Sa tingin mo ba lulubog ang bote o hindi? Ano ang mangyayari kung pupunuin mo ito ng tubig? Sa tingin mo, gaano karaming tubig ang kailangan para malunod? Kung pinindot mo at pagkatapos ay bitawan, ano ang mangyayari?

Makakatulong ito sa iyong maunawaan kung ano ang volume, gumawa ng mga pagtuklas at mag-eksperimento nang mas matapang.

vPaglilinis ng silid ( saan mo sa tingin mo dapat magsimula? Ano ang kailangan para dito? Ano ang gagawin mo sa iyong sarili? Anong tulong ang kailangan mo?)

ang ganitong sitwasyon ay bubuo ng pagmamasid, ang kakayahang magplano at magkalkula ng lakas ng isang tao.

vnagdidilig ng mga bulaklak ( Kailangan bang pantay-pantay ang pagdidilig ng lahat ng halaman? Bakit? Posible bang iwisik ang lahat ng halaman ng tubig, at paluwagin ang lupa para sa lahat ng halaman?)

makatutulong ito sa paglinang ng paggalang sa kalikasan at pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga halaman, kung paano pangalagaan ang mga ito.

vAyusin sa kwarto (Anong kulay ng wallpaper ang gusto mong makita sa iyong silid? Ano ang gusto mong tingnan? Ano sa palagay mo ang pinakamagandang lugar upang isabit ang iyong mga guhit?)

makakatulong ito sa bata na matutong magpahayag ng mga paghuhusga, magpantasya, makipagtalo sa kanyang pananaw.

Application №3

PAALALA PARA SA MAGULANG

ANO ANG HINDI DAPAT GAWIN AT ANG DAPAT GAWIN

upang panatilihing interesado ang mga bata sa cognitive experimentation

H Hindi mo dapat bale-walain ang mga pagnanasa ng bata, kahit na tila pabigla-bigla sa iyo. Pagkatapos ng lahat, ang mga pagnanasang ito ay maaaring batay sa isang mahalagang katangian tulad ng pag-usisa.

H imposibleng tanggihan ang magkasanib na aksyon sa bata, mga laro, atbp. - ang isang bata ay hindi maaaring umunlad sa isang kapaligiran ng kawalang-interes sa kanya mga matatanda.

MULA SA Ang mga panandaliang pagbabawal nang walang paliwanag ay humahadlang sa aktibidad at kalayaan ng bata.

H hindi dapat walang katapusang ituro ang mga pagkakamali at pagkukulang ng aktibidad ng bata. Ang kamalayan sa pagkabigo ng isang tao ay humahantong sa pagkawala ng anumang interes sa ganitong uri ng aktibidad.

At pabigla-bigla na pag-uugali ng isang preschooler, na sinamahan ng nagbibigay-malay na aktibidad, pati na rin ang kawalan ng kakayahan upang mahulaan ang mga kahihinatnan ng kanilang mga aksyon, madalas na humahantong sa mga aksyon na namin, mga matatanda, isaalang-alang ang isang paglabag sa mga patakaran at mga kinakailangan. Ganoon ba?

E Kung ang isang kilos ay sinamahan ng mga positibong emosyon ng bata, inisyatiba at katalinuhan, at sa parehong oras ang layunin ay hindi makapinsala sa sinuman, kung gayon ito ay hindi isang misdemeanor, ngunit isang kalokohan.

P hikayatin ang kuryusidad, na bumubuo ng pangangailangan para sa mga bagong karanasan, kuryusidad: ito ay bumubuo ng pangangailangan para sa pananaliksik.

P magbigay ng pagkakataon na kumilos sa iba't ibang mga bagay at materyales, hikayatin ang pag-eksperimento sa kanila, na bumubuo sa mga bata ng isang motibo na nauugnay sa panloob na pagnanais na matuto ng mga bagong bagay, dahil ito ay kawili-wili at kaaya-aya, upang matulungan siya sa kanyang pakikilahok.

E Kung kailangan mong i-ban ang isang bagay, siguraduhing ipaliwanag kung bakit mo ito ipinagbabawal at tumulong na matukoy kung ano o paano mo magagawa.

MULA SA Hikayatin ang maagang pagkabata na dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas, emosyonal na suriin ang kanyang matibay na pagsisikap at aktibidad. Ang iyong positibong pagsusuri ay ang pinakamahalagang bagay para sa kanya.

P pagpapakita ng interes sa mga aktibidad ng bata, makipag-usap sa kanya tungkol sa kanyang mga intensyon, layunin (ito ay magtuturo sa kanya ng pagtatakda ng layunin), tungkol sa kung paano makamit ang ninanais na resulta (makakatulong ito upang maunawaan ang proseso ng aktibidad). Magtanong tungkol sa mga resulta ng aktibidad, tungkol sa kung paano nakamit ng bata ang mga ito (magkakaroon siya ng kakayahang magbalangkas ng mga konklusyon, pangangatwiran at pagtatalo)

"Ang pinakamahusay na pagtuklas ay ang ginawa ng bata sa kanyang sarili"

Ralph W. Emerson

Bibliograpiya.

N.M. Zubkov "Kariton at isang maliit na cart ng mga himala" (Mga eksperimento at eksperimento para sa mga bata 3 - 7 taong gulang).

L.N. Prokhorova "Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler: mga patnubay"

Folkovich "Pag-unlad ng pagsasalita"

V.V. Bristle "Hindi na-explore sa malapit"

Mga materyales sa website.

Olga Kostrikova

Ang pangalan ko ay Kostrikova Olga Vitalievna! Sa ikalimang taon ay nagsasaliksik ako sa mga bata mga aktibidad. Nakumpleto ang mga advanced na kurso sa pagsasanay sa larangang ito. Lumahok sa regional pedagogical conference mga manggagawa sa preschool kung saan ipinakita karanasan sa pagtatanghal sa trabaho, Nakatanggap ng diploma para sa pinakamahusay na pagtatanghal karanasan sa Kansk Pedagogical Conference ng Eastern Educational District ng Krasnoyarsk Territory "Modern Practices of Preschool Education sa Stage of Implementation of the Federal State Educational Standard", nagpakita ng master class sa pagbuo ng pagsasalita gamit ang mga elemento sa regional methodological association. Maraming beses siyang nagbigay ng bukas na mga klase para sa mga guro ng rehiyon at lungsod.

Sa kasalukuyan, ang sistema ng edukasyon sa preschool ay umuunlad at matagumpay na inilalapat ang pinakabago pag-unlad, mga teknolohiya, mga pamamaraan na nagpapahintulot sa pagtaas ng antas ng edukasyon sa preschool sa isang mas mataas at mas mataas na antas ng kalidad. Ang isa sa mga kamangha-manghang paraan ng pagkilala sa mga pattern at phenomena ng nakapaligid na mundo ay pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik. Ang mga bata ay labis na mahilig sa eksperimento. Ito ay dahil sa ang katunayan na sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip. kaya lang pang-eksperimento- pananaliksik aktibidad, tulad ng walang ibang paraan, ay nakakatugon sa mga katangian ng edad. Sa edad na preschool nangunguna ang eksperimento, at sa unang tatlong taon - halos ang tanging paraan upang malaman ang mundo.

Pamamaraan eksperimento nag-aambag sa pagbuo ng mga integrative na katangian ng isang preschooler. Nagbibigay ng integrasyon ng pang-edukasyon mga rehiyon: "Pag-unlad ng Cognitive", "Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon", "Pag-unlad ng pagsasalita", "Masining at aesthetic na pag-unlad", "Pisikal na kaunlaran". Bumubuo ng interes ng bata sa mundo sa paligid niya, aktibidad, inisyatiba at kalayaan sa kanyang kaalaman sa kurso ng praktikal mga aktibidad.

Ang pagbuo ng mga kakayahan sa pananaliksik ng isang bata ay isa sa pinakamahalagang gawain ng modernong edukasyon. Kaalaman na nakuha mula sa sarili eksperimento Ang paghahanap ng pananaliksik ay mas malakas at mas maaasahan para sa bata kaysa sa impormasyon tungkol sa mundo na nakuha sa pamamagitan ng reproductive na paraan.

Pangunahing bentahe pang-eksperimentong aktibidad sa pananaliksik ay na ito ay malapit sa mga preschooler (mga preschooler ay ipinanganak na mga mananaliksik, at nagbibigay sa mga bata ng mga tunay na ideya tungkol sa iba't ibang aspeto ng bagay na pinag-aaralan, tungkol sa kaugnayan nito sa iba pang mga bagay sa kapaligiran.

Nasa proseso eksperimento bilang karagdagan sa pag-unlad ng cognitive mga aktibidad, mayroong isang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip - ang pagpapayaman ng memorya, pagsasalita, pag-activate ng pag-iisip, mga kasanayan sa pag-iisip, dahil ang pangangailangan ay patuloy na lumitaw upang maisagawa ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis, paghahambing at pag-uuri, ang pangangailangan na mag-ulat sa kanilang nakita, upang bumalangkas ng mga natuklasang pattern at konklusyon; mayroong hindi lamang isang pamilyarisasyon ng bata sa mga bagong katotohanan, kundi pati na rin ang akumulasyon ng isang pondo ng mga diskarte sa pag-iisip at mga operasyon.

Mga kinakailangan para sa modernisasyon ng edukasyon - ang paghahanap para sa mga bagong epektibong paraan ng pagtuturo sa mga preschooler. Sa talata 4.6. Ang GEF sa mga target ay nagsasabi na ito ay kinakailangan upang bumuo sa mga bata, inisyatiba at kalayaan para sa nagbibigay-malay na pananaliksik mga aktibidad. Sa pagsasagawa, ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng kakayahang nakapag-iisa na malasahan ang simple at kumplikado mga karanasan, gumawa ng mga konklusyon. Sa laboratoryo ng pananaliksik ng mga bata, ang mga bata ay maaaring nakapag-iisa na magparami ng simple at mas kumplikado mga karanasan.

Naniniwala ako na sa paghahanap at pananaliksik mga aktibidad ang preschooler ay nakakakuha ng pagkakataon na direktang masiyahan ang kanyang likas na pagkamausisa, upang i-streamline ang kanyang mga ideya tungkol sa mundo. Samakatuwid, nagsusumikap akong ituro hindi lahat, ngunit ang pangunahing bagay, hindi ang kabuuan ng mga katotohanan, ngunit ang kanilang holistic na pag-unawa, hindi gaanong magbigay ng mas maraming impormasyon bilang magturo kung paano mag-navigate sa daloy nito. Gusto kong maakit sa klase mga eksperimento ang mga bata ay hindi lamang showmanship (pagbabago ng kulay, hugis ng likido, kundi pati na rin ang pag-unawa kung paano ito ilalapat sa buhay.

Sa kaibuturan gumawa sa mga eksperimento ng mga bata Ako ay kumukuha ng mga ideya:

Ang pangkalahatang pagtuon sa pagkuha ng bagong impormasyon tungkol sa isang partikular na paksa, phenomenon, substance (ano ang bagong natutunan natin ngayon sa paggastos mga eksperimento sa hangin) ;

Pagkuha ng bagong kaalaman at impormasyon, isang bagay na bago, hindi inaasahan (Gusto mo bang matutunan ang mga katangian ng hangin? Gusto mo bang tuklasin ang mga katangiang ito nang higit pa);

Pagtitipon ng mga pangkalahatang paraan at pamamaraan ng pananaliksik (ngayon alam mo na na ang hangin ay mas magaan kaysa tubig at kung paano mo ito masusuri).

Kapag sinusuri mga aktibidad Binibigyang-diin ko kung ano ang nakamit na at kung ano ang kailangang pagsikapan, ibig sabihin, ang mga bata ay natutong mag-analisa, gumawa ng mga konklusyon, at maaari nilang ipaliwanag ang ilang mga pattern sa kalikasan. Malaki ang interes nila mga karanasan, sila mismo ang lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasagawa mga eksperimento at obserbasyon. Responsable sa paggawa ng takdang-aralin. marami sa mga gawaing pang-eksperimento Nagamit ko na ito sa mga anak ng aking grupo, ngunit mayroon pa ring dapat pagsikapan, ibig sabihin, gusto ko ang mga bata sa sarili:

Kilalanin at ibigay ang isang problema na kailangang lutasin;

Magmungkahi ng mga posibleng solusyon;

Suriin ang mga posibleng solusyong ito batay sa data;

Gumuhit ng mga konklusyon alinsunod sa mga resulta ng pag-audit;

Gumawa ng generalizations.

Bilang bahagi ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa larangan ng edukasyon "pag-unlad ng cognitive", Trabaho ay naglalayong makamit ang layunin ng programa, ang pagbuo ng pananaliksik na nagbibigay-malay mga aktibidad. Pagkuha ng mga positibong resulta sa pag-unlad ng cognitive research ng mga bata mga aktibidad dahil sa pagsasaalang-alang sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga preschooler at ang unti-unting komplikasyon ng materyal ng programa (kung sa nakababatang grupo ay ipinakilala namin ang mga bata sa pag-generalize ng mga pamamaraan ng pag-aaral ng iba't ibang mga bagay at isama ang mga bata sa magkasanib na praktikal na mga aktibidad na nagbibigay-malay sa mga matatanda, pagkatapos ay sa mas lumang edad ng preschool pinagsama-sama namin ang kakayahang gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pagsusuri ng mga bagay at bumubuo kami ng kakayahang matukoy ang algorithm mga aktibidad).

Sa kanyang trabaho pananaliksik Mga aktibidad na mas gusto ko ang mga karanasan, mga eksperimento, mga aktibidad sa pananaliksik, independiyenteng paghahanap mga aktibidad ng mga bata. Nakikita ko ang ganitong uri mga aktibidad nakaka-excite sa mga bata. Isang karanasan- ito ay masaya at kapana-panabik, ngunit sa parehong oras sa bawat karanasan ang dahilan para sa naobserbahang kababalaghan ay ipinahayag, ang mga bata ay dinadala sa isang paghatol, konklusyon, ang kanilang kaalaman tungkol sa mga katangian at katangian ng mga bagay, tungkol sa kanilang mga pagbabago ay nilinaw. Ginugugol ko sila bilang sa isang pang-edukasyon mga aktibidad, at sa libreng independent at joint mga aktibidad.

Ang mga batang may labis na kasiyahan ay gumugol mga karanasan na may mga bagay na walang buhay kalikasan: buhangin, luwad, magnet, tela, niyebe, tubig, hangin. Halimbawa, upang malaman kung may hangin sa paligid natin, iminumungkahi ko na saluhin ito ng mga bata gamit ang mga bag, at pagkatapos ay tukuyin kung anong kulay ito? Nang mapuno ng hangin ang mga bag, ikinatuwiran ng mga bata na maaari itong mahuli, na nangangahulugan na ito ay nasa paligid natin at wala itong kulay. Kaya ipinakilala ko sa mga bata ang mga katangian ng hangin.

Mula sa karanasan"Sorceress - tubig" sa pakikipag-ugnayan ng tubig at syrup natutunan ang tungkol sa pag-aari nito upang baguhin ang kulay, isang karanasan"Magic Mitten" nakatulong upang malaman ang kakayahan ng magnet na makaakit ng mga metal na bagay sa pamamagitan ng mitten.

ganyan mga karanasan sa paanuman ay paalalahanan ang mga trick ng mga lalaki, sila ay hindi pangkaraniwan, at pinaka-mahalaga - ginagawa ng mga lalaki ang lahat ng kanilang sarili. Ang aming mga relasyon sa mga bata ay binuo sa batayan ng partnership. Natututo ang mga bata na magtakda ng layunin, lutasin ang mga problema, gumawa ng mga hypotheses at subukan ang mga ito empirically, gumawa ng mga konklusyon. Sila ay nakakaranas ng malaking kagalakan, sorpresa at kahit na galak mula sa kanilang maliit at malaki "mga natuklasan" na nagbibigay sa kanila ng pakiramdam ng tagumpay trabaho.

pag-usapan mga eksperimento at ang mga pagtuklas ng mga batang mag-aaral ay walang katapusan. Natagpuan ko ito sa pagsasanay pang-eksperimentong aktibidad ay, kasama ang paglalaro, nangunguna mga aktibidad ng bata sa preschool. Ang pangunahing bagay ay ang interes ng bata sa pananaliksik, ang mga pagtuklas ay hindi kumukupas sa paglipas ng panahon.

Marahil sa malapit na hinaharap, "Mapagtanong" at "Bakit", ang mga nagtapos sa aking grupo ay lalaki at magiging mga natatanging siyentipiko. Sa paaralan, maraming mga lalaki ang mahuhusay na mag-aaral at atleta na nagtatanggol sa karangalan ng paaralan at distrito.

Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, binibigyang pansin ko ang trabaho sa mga magulang Ang kooperasyon ay nagpapahiwatig hindi lamang ng kapwa aksyon, kundi pati na rin sa pag-unawa sa isa't isa, paggalang sa isa't isa at pagtitiwala sa isa't isa. Aktibong joint Trabaho nag-aambag sa pagpapalakas ng mga relasyon sa pagitan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang mga pangunahing gawain sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang Sa tingin ko:

Una, magtatag ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng bawat mag-aaral at magsanib-puwersa para sa pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga bata;

Pangalawa, upang lumikha ng isang kapaligiran ng mga karaniwang interes;

Pangatlo, upang buhayin at pagyamanin ang mga kasanayan sa pagiging magulang ng mga magulang.

Ang mga magulang ay aktibong nakikibahagi sa mga kumpetisyon « Mga eksperimento sa bahay» , "Bakit naman?" tumulong sa pag-equip at paglalagay muli sa laboratoryo ng aming grupo ng mga kinakailangang materyales. Sa mga indibidwal na pag-uusap, mga konsultasyon sa mga pagpupulong ng magulang, sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng visual na pagkabalisa, nakumbinsi ko ang mga magulang ng pangangailangan para sa pang-araw-araw na atensyon sa mga bata. eksperimento. Nagsagawa ng pulong ng magulang at guro "Mga bata eksperimento sa kindergarten at sa bahay, pagtatanong sa mga magulang upang matukoy ang kanilang saloobin sa aktibidad ng paghahanap at pananaliksik ng mga bata

Ang grupo ay may sulok ng impormasyon para sa mga magulang sa pananaliksik mga aktibidad. Maaaring makakuha ng payo ang mga magulang paksa: "Organisasyon ng mga bata eksperimento sa bahay”, mga booklet at mga rekomendasyon: "Nagsasagawa mga eksperimento sa bahay» basahin ang memo « Pag-eksperimento sa tubig» .

Mayroon akong laboratoryo na naka-set up sa aking grupo para sa mga gawaing pang-eksperimento kung saan nagsasagawa kami ng pananaliksik.

silid "Maligayang hardin", kung saan kasama ang mga bata ay lumalaki tayo at nagmamasid kung paano lumalaki at umuunlad ang mga halaman.

mga nakolektang alkansya "Ilalim ng dagat", "Ano ang Nasa Ilalim ng Ating Paa";

Mga aparato - mga katulong para sa eksperimento: kaliskis, magnet, magnifier, orasa;

likas na materyales: buhangin, luad, lupa, buto, maliliit na bato na may iba't ibang kulay at hugis, mineral, luwad, lupa na may iba't ibang komposisyon, karbon, asin, shell, cones, nut shell, piraso ng balat ng puno, buto ng prutas at gulay.

mga medikal na materyales: pipettes, flasks, syringes, panukat na kutsara, cotton wool, bendahe, test tubes, spatula, wooden sticks, beakers, funnels, rubber bulbs na may iba't ibang laki.

Basura: plastik, mga piraso ng tela, katad, balahibo, foam rubber, test tubes, wire,

Transparent at opaque na mga sisidlan ng iba't ibang configuration at iba mga volume:

mga plastik na bote, baso, balde, funnel.

Karagdagang kagamitan at materyales.

Mga bathrobe ng mga bata, apron, mantle, confederates;

Mga scheme para sa pagsasagawa mga eksperimento.

Ang laboratoryo ay patuloy na ina-update sa mga bagong materyales para sa eksperimento matatagpuan sa isang lugar na mapupuntahan ng mga bata.

Ang mga bata ay lumaki nang napakabilis, madaling umangkop sa isang panlipunang kapaligiran, makakahanap sila ng mga tamang solusyon sa kanilang sarili, kung tutulungan natin ang kanilang mga kakayahan at talento na umunlad ngayon. Pumukaw tayo ng interes sa ating sarili, sa mundo sa ating paligid.

At gaya ng sinabi ni V. A. Sukhomlinsky, "Palaging iwanan ang isang bagay na hindi sinasabi upang ang bata ay nais na muli at muli na bumalik sa kanyang natutunan."

Praktikal na bahagi

Elemento ng isa sa mga uri mga gawaing pang-eksperimento

Ngayon gusto kong ipakilala sa iyo ang isang elemento ng isa sa mga uri mga gawaing pang-eksperimento, karanasan sa pagtitina ng tela. Dinadala ko sa iyong pansin liham ng video

Eksperimento"Tela at pintura"

Kunin ang hoop na may tela, tatlong marker nang magkasama sa isang kamay at tuldukan ang tela, hawakan hanggang sa bilang ng 3 (nagbibilang ng 1, 2, 3.). Ganito. (Ipinapakita ng guro).

Ipapakita ko muna ang susunod na aksyon, at pagkatapos ay ikaw.

Kumuha ako ng hiringgilya, ikiling ang tissue, tumutulo ng ilang patak sa bawat punto.

At ngayon ay ginagawa mo rin, nakikinig sa akin. Kumuha ng hiringgilya, ikiling ang tissue, maglagay ng ilang patak sa bawat punto.

Ano ang nakuha mo? (Ang mga tuldok ay kumalat at pininturahan ang tela)

Ano ang nangyari sa mga tuldok?

Bakit sa tingin mo nangyari ito?

Ang likido ay natunaw ang pintura ng mga marker, tulad ng tubig na natunaw ang mga watercolor.

Ano ang hitsura ng iyong mga tuldok?

Ang kulay ng tela ay nagmumula sa pakikipag-ugnayan ng likido sa marker. Ang mga tela ay tinina ng mga espesyal na pintura, at ngayon ay nakilala namin ang isang hindi pangkaraniwang paraan ng pagguhit ng isang pattern sa isang tela.

Tingnan kung gaano kahanga-hangang pagguhit ang bawat isa sa inyo.

At narito ang nangyari sa aming mga lalaki (ipakita ang sample drawing)

Kung titingnan mong mabuti, ano ang hitsura ng nakuha mo? (mga sagot ng mga bata)

Maaari kang kumuha ng mga marker upang tapusin ang iyong pagguhit.

Kaugnayan

Ang eksperimento ng mga bata ay isa sa mga paraan ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga batang preschool.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal ay naglalayong lutasin ang maraming problema. Ang isa sa kanila ay "Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at potensyal na malikhain ng bawat bata bilang isang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, iba pang mga bata, matatanda at mundo .. .” (FSES 1.6)

Sa kasalukuyan, ang mga pinakabagong pag-unlad, teknolohiya, pamamaraan ay nabuo at matagumpay na inilalapat sa sistema ng edukasyon sa preschool, na nagpapahintulot sa pagtaas ng antas ng edukasyon sa preschool sa isang mas mataas at mas mataas na antas ng kalidad. Ang isa sa mga kamangha-manghang paraan ng pagkilala sa mga pattern at phenomena ng nakapaligid na mundo ay ang eksperimentong aktibidad.

Alam na ang kakilala sa anumang bagay o phenomenon ay nagbibigay ng pinakamainam na resulta kung ito ay epektibo.

Ang pang-eksperimentong aktibidad ay nagbibigay sa mga bata ng tunay na ideya tungkol sa iba't ibang aspeto ng bagay na pinag-aaralan, tungkol sa kaugnayan nito sa iba pang mga bagay sa kapaligiran. Ito ay dahil ang mga batang preschool ay likas sa visual-effective at visual-figurative na pag-iisip, at ang pag-eksperimento, tulad ng walang ibang paraan, ay tumutugma sa mga katangiang ito na nauugnay sa edad. Sa edad na preschool, siya ang nangunguna, at sa unang tatlong taon, halos siya ang tanging paraan upang malaman ang mundo. Kung mas iba-iba at matindi ang aktibidad sa paghahanap, mas maraming bagong impormasyon ang matatanggap ng bata. Ang mas mabilis at mas ganap na pag-unlad nito.

Ang gawaing pang-eksperimento ay bubuo ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga bata, mayroong interes sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik, pinasisigla silang makakuha ng bagong kaalaman. Ang mga abot-tanaw ay lumalawak, lalo na, ang kaalaman tungkol sa kalikasan, tungkol sa mga ugnayang nagaganap dito, ay pinayaman; tungkol sa mga katangian ng iba't ibang materyales, tungkol sa paggamit nito ng tao sa kanyang mga gawain.

Sinasabi ng isang kasabihang Tsino: "Sabihin mo sa akin at makakalimutan ko, ipakita mo sa akin at maaalala ko, hayaan mo akong subukan at mauunawaan ko" . Ang mga bagong kaalaman ay matatag at matagal na natutunaw kapag naririnig, nakikita at ginagawa ng bata mismo. Ito ang batayan para sa aktibong pagpapakilala ng eksperimento ng mga bata sa pagsasanay ng edukasyon sa preschool.

Mga layunin:

• Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa mga bata, pag-usisa, pagnanais para sa independiyenteng kaalaman.
• Paglinang ng Talasalitaan
• Familiarization ng mga bata sa mga phenomena at mga bagay ng mundo sa paligid;
• Pagpapalalim ng mga ideya ng mga batang preschool tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan.

Mga gawain:

• Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang makita ang pagkakaiba-iba ng mundo sa isang sistema ng mga relasyon.
• Pagsamahin ang pagpapakita ng bagay sa aktibong pagkilos ng bata sa pagsusuri nito (pakiramdam, pagtikim, pag-amoy, atbp.).
• Pagtuturo sa mga bata na ihambing ang mga katotohanan at konklusyon mula sa pangangatwiran
• Gamitin ang karanasan ng mga praktikal na aktibidad na may mga aktibidad sa paglalaro
• Upang bumuo ng pag-iisip, pagmomolde at pagbabagong mga aksyon sa mga bata

Mga gawaing pang-edukasyon:

• Upang ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng paksa ng pananaliksik;
• Upang mabuo ang kakayahang gumawa ng mga pagtuklas at konklusyon;
• Upang magturo ng maayos na paglabas sa paksa.

Mga gawain sa pagpapaunlad:

• Bumuo ng mga pang-eksperimentong aktibidad;
• Paunlarin ang pagsasalita ng mga bata;
• Bumuo ng mga kakayahang pandama, pandamdam na pandamdam, pinong mga kasanayan sa motor;
• Bumuo ng atensyon, pag-iisip, memorya

Mga gawaing pang-edukasyon:

• Hikayatin ang pagsasarili at aktibidad sa buong aralin;
• Upang linangin ang kakayahang makinig sa isa't isa, isang pakiramdam ng tulong sa isa't isa, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, mabuting kalooban at pagtugon.
• Linangin ang katumpakan sa trabaho.

Paraan:

1. Paraan ng paghahanap ng problema: aktibong pagkilos ng bata upang suriin ang mga bagay.
2. Mga obserbasyon sa bagay
3. Tingnan ang mga ilustrasyon
4. Pag-uusap na may mga elemento ng talakayan
5. Kognitibong kwento ng tagapagturo
6. Pagbabasa ng fiction.
7. Pagsasagawa ng eksperimento.

kapaligiran ng paksa:

1. Magnifier, salamin, kaliskis, lubid, pipette, ruler, globo, flashlight, sabon, brush, espongha, gutters, disposable syringe, food coloring, hourglass, gunting, screwdriver, turnilyo, kudkuran, papel de liha, mga piraso ng tela, asin, pandikit , bola ng iba't ibang materyales, kahoy, metal, tisa, plastik
2. Mga lalagyan: mga plastik na garapon, bote, baso na may iba't ibang hugis at sukat; panukat, funnel, sieves, spatula, molds
3. Likas na materyal: mga acorn, cones, buto, mga hiwa ng puno, mga bato na may iba't ibang laki, mga shell, atbp.
4. Mga basurang materyal: corks, sticks, tubes, goma hose, atbp.
5. Non-structural material: buhangin, luad, pintura, sup, foam, chalk, atbp.

Pagbuo ng mga ideya sa mga bata:

• Tungkol sa mundo ng paksa.
• Tungkol sa mga materyales: buhangin, luad, tubig, materyal, bato, atbp.
• Tungkol sa mundo ng mga halaman: lumalaki mula sa mga buto, bombilya, dahon.
• Tungkol sa natural na phenomena: hangin, hamog na nagyelo, ulan, niyebe, hamog, hamog, atbp.

pasulong na pagpaplano

Cognitive - mga aktibidad sa pananaliksik

Pangalawang junior group

Setyembre

Paksa: Mga katangian ng buhangin

Mga Gawain: Ipakilala ang mga katangian ng buhangin: binubuo ito ng mga butil ng buhangin, maluwag, pino, madaling bumuhos, pumasa sa tubig, nananatili ang mga bakas sa buhangin, dumidikit, ang basa ay mas madilim kaysa sa tuyo.

Material: Balde, scoop, tubig, buhangin.

Tema: Mga laro kasama ang mga tagahanga at mga sultan

Mga Gawain: Upang ipakilala sa mga bata ang isa sa mga katangian ng hangin: paggalaw; hangin ang paggalaw ng hangin.

Materyal: Mga Sultan, mga turntable

Tema: Mga Tunog

Mga Layunin: Upang matutunan ang pagkilala at pagkilala sa pagitan ng mga ingay na tunog. Bumuo ng pansin at memorya ng pandinig.

Material: Papel, kahoy na maso, kalansing, sound toy, atbp. d.

Disyembre:

Tema: Tela

Mga Gawain: Upang turuan ang mga bata na kilalanin at pangalanan ang kalidad ng tela: lambot, lakas, lambot; mga katangian ng tela: kulubot, punit, basa.

Materyal: Tela: sutla, koton, gawa ng tao, balahibo.

Tema: Kahoy

Mga Gawain: Upang turuan ang mga bata na kilalanin ang mga bagay na gawa sa kahoy. Upang makilala ang mga katangian ng kahoy: katigasan, lakas, istraktura ng ibabaw. Upang makilala ang mga katangian ng kahoy: ito ay pinutol, hindi matalo, hindi lumulubog sa tubig, nasusunog.

Materyal: Mga piraso ng kahoy, mga bagay na gawa sa kahoy.

Tema: Papel

Mga Gawain: Upang turuan ang mga bata na kilalanin ang mga bagay na gawa sa papel. Upang makilala ang mga katangian ng papel: kulubot, napunit, pinutol, nasusunog, nabasa. At gayundin sa mga katangian nito: kulay, kinis, kapal, kakayahang mabasa.

Material: Mga bagay na gawa sa papel.

Marso:

Tema: Pagtatanim ng sibuyas

Mga Gawain: Upang bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa paglaki ng mga sibuyas mula sa isang bombilya. Ipakita ang pangangailangan ng liwanag at tubig para sa paglaki at pag-unlad ng mga halaman.

Material: Mga bombilya, sisidlan na may tubig at walang tubig, paper bag.

Tema: Twig

Mga Gawain: Pagmamasid sa hitsura ng mga dahon sa mga sanga: poplars, willows - inilagay sa tubig.

Material: Willow at poplar twigs, sisidlan na may tubig.

Paksa: Ano ang mga bagay na gawa sa?

Mga Gawain: Upang turuan ang mga bata na matukoy sa pamamagitan ng pagpindot ang materyal kung saan ginawa ang isang bagay. I-activate ang mga adjectives na nagsasaad ng materyal sa pagsasalita: plastik, kahoy, papel, goma.

Materyal: Mga laruan na gawa sa iba't ibang materyales.

Tema: Sunny Bunny

Layunin: Makabuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kung ano "maaraw na kuneho" ay isang sinag ng sikat ng araw na sinasalamin mula sa isang salamin na ibabaw.

Materyal: Salamin.

Paksa: Matuto ayon sa panlasa

Mga Gawain: Upang patuloy na ipaalam sa mga bata ang mga organo ng pandama at ang kanilang layunin. Upang turuan ang mga bata na kilalanin ang mga katangian ng panlasa ng mga pagkain: maasim, matamis, mapait.

Materyal: Mga produkto na may iba't ibang lasa: kendi, lemon, tinapay, atbp. d.

Tema: Mga bango

Mga Gawain: Upang bumuo ng mga ideya ng mga bata tungkol sa kakayahang makilala ang mga amoy at ang kanilang mga katangian: maasim, matamis, hindi kasiya-siya.

Material: Mga bagay na may iba't ibang amoy: pabango, mint grass, tsaa, tabako.

Panitikan

1. Derkunskaya V.A. Ang mga laro ay mga eksperimento sa mga preschooler. / Center for Pedagogical Education, 2012
2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. Malapit na ang hindi alam. M., 2004
3. Zubkova N.M. Isang kariton at isang maliit na kariton ng mga himala. Mga eksperimento at eksperimento para sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang / Publisher "Pagsasalita" 2006 Ivanova A.I. Eksperimento ng mga bata bilang paraan ng pagtuturo. / Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, N 4, 2004, 4. Isakova N.V. Ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng mga eksperimentong aktibidad. / Detstvo-press 2013
4. Korotkova N.A. Mga aktibidad na nagbibigay-malay at pananaliksik ng mga matatandang preschooler. / Bata sa kindergarten. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002 6. Mga materyales ng mga site sa Internet.
5. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad ng mga preschooler. / Sa ilalim. ed. L. N. Prokhorov

Oksana Shelkoplyas

Mga pang-eksperimentong aktibidad sa kindergarten

Ang isang preschooler ay aktibong naghahangad na matuto hangga't maaari tungkol sa mundo sa paligid niya. Kasabay ng aktibidad ng laro, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng personalidad ng isang bata. aktibidad, kung saan ang kakayahan sa mga panimulang anyo ng paglalahat, ang hinuha ay nabuo. Interesado ang mga bata kapag sila mismo ay makakadiskubre ng mga bagong property mga bagay, kanilang pagkakatulad at pagkakaiba, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili.

Ang Federal State Educational Standard of Preschool Education ay inuuna ang mga modernong guro gawain paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata, pagbubukas ng mga pagkakataon para sa kanyang positibong pakikisalamuha, kanyang personal na pag-unlad, pagbuo ng mga inisyatiba at malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay at mga uri na naaangkop sa edad. mga aktibidad. Naniniwala kami na ang eksperimental, kasama ang laro, ay ang pinakamahusay na paraan upang malutas ang problemang ito. mga gawain dahil ang dalawang uri na ito mga aktibidad ng mga bata magkaroon ng malaking epekto sa ganap, maraming nalalaman na pag-unlad ng personalidad ng bata. Ang tamang organisasyon ng dalawang ito ay totoo mga aktibidad ng mga bata ay isang kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga preschooler.

Ang eksperimento ay isang pamamaraan Ang kaalaman sa mga pattern at phenomena ng nakapaligid na mundo, ay tumutukoy sa pag-unlad ng cognitive-speech. Ang pangangailangan ng bata na matuto araw-araw ay nakasalalay sa mga bagong impresyon na maaari niyang matanggap, at ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki sa kindergarten, naglalayon lamang na ipakita sa personalidad ng bata ang mga katangiang kakailanganin niya para makamit niya ang anumang layunin sa hinaharap. Paunlarin ang pagiging matanong ng isip, kilalanin ang mga katangian mga bagay na may direktang pagmamasid sa mga phenomena at proseso, upang mabuo ang kakayahang magplano at pag-aralan ang praktikal na gawain mga gawain modernong sistema ng edukasyon. Ang bata ay may kakayahang independiyenteng paghahanap para sa kaalaman, kung ang guro ay naghanda ng naaangkop na mga kondisyon para dito.

Ang modernong sistema ng edukasyon sa kindergarten umaalis sa paraan ng paglilipat ng kaalaman sa mga bata sa pamamagitan ng impormasyon paraan(direktang paglipat mula sa guro patungo sa mag-aaral).

Ang layunin ng eksperimento sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pagbuo at pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga bagay na may buhay at walang buhay na kalikasan sa pamamagitan ng praktikal na independiyenteng kaalaman.

Gumagana ang guro sa direksyong ito sa panahon ng mga klase sa GCD, sa mga paglalakad, mga pampakay na aktibidad sa paglilibang, nag-uudyok eksperimento sa mga malayang gawain. Para sa pang-eksperimentong pananaliksik, isang paksa-spatial Miyerkules: isang sulok ng pananaliksik ay ginagawa, isang sentro eksperimento o mini lab. Eksperimento ng mga bata sa maraming paraan na katulad ng siyentipiko, ang mga bata ay nakakaranas ng mga positibong emosyon mula sa isang pakiramdam ng kahalagahan ng gawaing ginawa, pagkuha ng mga nakikitang resulta, bagong impormasyon.

Ang mga gawain ng mga pang-eksperimentong at pang-eksperimentong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Pang-edukasyon mga gawain

Pagbuo ng ideya ng mga paksa: kanilang mga katangian at katangian.

Pagbubuo ng kakayahang matukoy ang ugnayan sa pagitan ng mga bagay at phenomena.

Ang pagbuo ng kakayahang gumawa ng mga konklusyon, pagtuklas.

Pang-edukasyon mga gawain

Pag-unlad ng pag-iisip kakayahan: paghahambing, paghahambing, sistematisasyon, paglalahat, pagsusuri.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng mga paggalaw.

Pag-unlad ng visual, auditory, sensory perception.

Pag-unlad ng pansin at memorya.

Pag-unlad ng mga kakayahan sa pagsasalita.

Pang-edukasyon mga gawain

Lumilikha ng positibong motibasyon para sa pag-asa sa sarili eksperimento.

Lumilikha ng magiliw na kapaligiran sa grupo sa panahon ng pananaliksik.

Ang pagbuo ng kakayahang magtrabaho sa isang koponan, isang pakiramdam ng tulong sa isa't isa.

Edukasyon ng tiyaga at katumpakan.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng mga pang-eksperimentong at pang-eksperimentong aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kabilang sa mga trick at paraan ng pag-oorganisa ng mga eksperimentong aktibidad i-highlight ang mga may-katuturang para gamitin sa preschool educational institusyon:

Paghahanap ng problema paraan. Lumilikha ang tagapagturo ng isang sitwasyon ng problema kung saan kailangang matukoy ng mga bata ang isyu na kailangang lutasin, maglagay ng mga hypotheses kung paano lutasin ang problema, magsagawa ng isang eksperimentong mga aktibidad at buod. Paghahanap ng problema paraan ay ang nangungunang isa para sa modernong sistema ng edukasyon, dito, sa pamamagitan ng isang masiglang talakayan sa guro, ang mga bata ay nahihikayat na maging aktibo. eksperimento at pagnanais na makakuha ng mga resulta.

pagmamasid sa bagay. Organisado sa loob o sa labas pang-unawa sa kindergarten ng mga bagay at ang mga proseso ay nagpapaunlad ng mga kakayahan sa paningin at pandinig ng mga bata. Ang mga paggalugad na isinagawa sa mga paglalakad ay naglulubog sa mga bata sa mundo ng kalikasan sa lahat ng iba't ibang mga visual na imahe, kulay, tunog at amoy. Ang pagmamasid ay isa sa mga aktibong kasanayan ng eksperimentong pananaliksik mga aktibidad para sa mga preschooler.

Mga karanasan at mga eksperimento. Kasabay ng laro ang eksperimento ay itinuturing na nangungunang aktibidad. Ang paglalagay ng mga elementarya na eksperimento sa mga bagay (ihulog ang mga ito sa sahig, sinusubukang basagin ang mga ito, pagkuha ng tunog, atbp.), Ang mga bata ay nakakakuha ng impormasyon tungkol sa kanilang mga ari-arian. Ang mga preschooler ay masaya na lumahok sa pagsasagawa mga eksperimento higit sa pamilyar na mga sangkap, pagpapalalim ng kanilang kaalaman: ilagay ang mga eksperimento sa tubig sa likido at solidong estado, na may buhangin, bato, luad, mga halaman. Ito ay kinakailangan upang simulan ang pagsasagawa ng mga eksperimento sa mga bata ng mas batang grupo, na nag-udyok sa panahon ng senior na edad ng preschool na magnanais ng independyente eksperimento. Ito paraan ng pananaliksik bubuo ng pagmamasid, aktibidad, kalayaan sa mga bata, nag-aambag sa pagbuo ng isang palakaibigan na kapaligiran at pagkakaisa ng koponan.

Sa eksperimental mga gawaing pang-eksperimento ang pag-unlad ng mental at praktikal na kakayahan ng mga bata ay isinasagawa. Kung sa panahon ng pananaliksik gawain ay upang makakuha ng bagong impormasyon sa pamamagitan ng pagpapabuti ng mga praktikal na kasanayan, pagkatapos ay eksperimental pang-eksperimentong aktibidad sa kasong ito ay nagbibigay-malay. Pagbuo ng mga bagong kasanayan eksperimento at ang pagsasanay upang gumana sa iba't ibang mga tool ay isinasagawa bilang bahagi ng isang pilot ng pananaliksik mga gawaing pang-eksperimento.

Mga uri ng klase para sa eksperimento

Mga laro- mga eksperimento. Mula noong nangunguna mga aktibidad preschool mga bata ay ang laro, ang unang karanasan at mga eksperimento ay isinasagawa alinsunod sa oryentasyon ng laro. Sa aralin mayroong isang fairy-tale character na nagbibigay sa mga lalaki mga gawain o paghingi ng tulong sa sitwasyong may problema. Posibleng lumikha ng sitwasyon ng laro kung saan kikilos ang mga bata sa kathang-isip na mga kondisyon (ang kaharian ng niyebe at yelo, pagbisita sa Fairy of Air, atbp.).

Pagmomodelo. Kaalaman sa Ari-arian mga bagay ang mga bata ay maaaring dumaan sa pag-aaral o pagbuo ng mga modelo ng mga bagay sa totoong buhay (bulkan, iceberg, aurora). Sa pagmomodelo sa eksperimental mga gawaing pang-eksperimento ang mga bata na 3-4 taong gulang ay may kakayahang (halimbawa, nagmomodelo sila ng isang ipoipo na may kapangyarihan ng mga piraso ng papel at ang paglikha ng isang daloy ng hangin, mahalagang isaalang-alang ng guro ang mga katangian ng edad ng mga bata, ang modelo dapat naiintindihan at naa-access.

Mga karanasan. Nagbibigay-daan sa iyo ang pagsasagawa ng mga eksperimento na biswal na ipaliwanag ang mga pisikal na phenomena sa silid-aralan sa buong mundo. Kinakailangan na magsagawa ng briefing sa trabaho sa isang mini-laboratory o eksperimento sa lugar ng trabaho, makipag-usap sa mga mag-aaral tungkol sa mga panuntunang pangkaligtasan. Ang independiyenteng pagsasagawa ng eksperimento ay mas malinaw na nakadeposito sa memorya ng bata. Ang mga preschooler ay nag-eksperimento sa tubig, hangin, iba't ibang uri ng lupa, magnet. Mga kumplikadong uri ng mga eksperimento sa kindergarten karaniwang naglalayong palawakin ang mga ideya tungkol sa mga katangian ng lupa, tubig, hangin. Ang komprehensibong karanasan ay nagbibigay-daan sa pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa tubig (kakayahang matunaw) at kumuha ng impormasyon tungkol sa iba pang mga sangkap (mantikilya, harina, asin)

Mga paraan upang ayusin ang mga resulta eksperimento ng mga bata: Ang pag-aayos ng mga resulta ng praktikal na pananaliksik o pagmamasid ay isang obligadong yugto ng eksperimental mga gawaing pang-eksperimento. Kinakailangan na sanayin ang mga bata sa pag-aayos nang paunti-unti, dahil ang ganitong uri ng trabaho ay itinuturing na mahirap para sa mga preschooler. At ang yugtong ito ay kinakailangan para sa mga resulta eksperimento nakatatak sa alaala ng mga mag-aaral (visual, sensory, auditory, motor, olfactory).

1. Graphic. Ang pinakamadaling paraan upang ayusin ang mga resulta nang biswal sa tulong ng handa na mga form: card, larawan, graphic scheme, litrato, three-dimensional na larawan, audio recording. Ang pamamaraang ito ay maaaring ilapat sa eksperimento sa mga bata 3-4 taong gulang, na nagmumungkahi na pumili sila mula sa ilang handa na mga form na kumakatawan sa imahe ng mga resulta ng praktikal na gawain sa kasalukuyang aralin. Sa mga mag-aaral ng gitnang pangkat, ginagamit ang mga simpleng graphic diagram o mnemonic card.

2. Kaisipan. Upang itala ang mga resulta ng eksperimental mga gawaing pang-eksperimento ginagamit ang mga kasanayan sa wika mga bata: nagsasalita ang bata tungkol sa mga resulta ng praktikal na pananaliksik. Ang mental na paraan ay ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata sa gitna mga pangkat: bubuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na malayang bigkasin ang mga resulta eksperimento, ihambing ang mga ito sa mga resulta ng mga katulad na eksperimento na isinagawa kanina. Ang mga matatandang preschooler sa panahon ng mental fixation ay nagpapabuti sa kakayahang mag-generalize at mag-systematize ng kaalaman tungkol sa mga bagay.

3. Praktikal. Ito ay binubuo sa pag-aayos ng mga resulta eksperimento sa papel - sa pamamagitan ng sketching o pagsulat. Sa pagtatrabaho sa mga preschooler, mas madalas na ginagamit ang schematic sketching at sketching na may mga conventional na simbolo. Sa layuning ito, ang mga bata ay nagpapanatili ng mga talaarawan ng mga obserbasyon, mga tala ng mga eksperimento, mga card na punan mga eksperimento. Pagtatala ng kwento tungkol sa mga resulta ng praktikal na pananaliksik sa kindergarten isinagawa ng guro ayon sa mga salita ng mga bata, halimbawa, upang ayusin ang ulat sa gawaing ginawa sa journal ng pangkat, sa kinatatayuan sa sulok ng kaalaman.

Ang mga batang preschool ay may matinding pagnanais para sa mga obserbasyon, direktang pakikipag-ugnay sa mga paksang pinag-aaralan, pag-set up ng mga eksperimento at mga eksperimento. Lalo silang naaakit sa mga klase sa mini-laboratories, kung saan maaari kang gumamit ng mga espesyal na tool at hindi pangkaraniwang materyales para sa pananaliksik.

Mahalaga para sa guro na ayusin ang isang aralin sa eksperimental mga gawaing pang-eksperimento upang sa unang lugar ang mga mag-aaral ay may pagnanais na makakuha ng bagong impormasyon. Madalas na nangyayari na ang praktikal na bahagi ay nagbubunga ng matingkad na positibong emosyon sa mga bata na ang kagalakan ng aktwal na pagtuklas ay nawala sa kanila, na siyang sinisikap ng bawat eksperimento at eksperimento. Samakatuwid, inirerekumenda na italaga ang simula ng mga klase sa pag-activate ng pansin at pagtaas ng motibasyon upang malutas ang anumang sitwasyon ng problema, upang makahanap ng sagot sa tanong na ibinabanta. Para sa layuning ito, ginagamit ang visual na materyal (mga poster, card at postkard, mga guhit ng mga libro, encyclopedia, panlabas at didactic na mga laro, nakaayos ang mga pampakay na himnastiko at pagsasanay, ang mga talakayan ay gaganapin kung saan ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na magbigay ng mga halimbawa mula sa personal na karanasan, kasali ang mga tauhan sa fairy tale.

Isang mahalagang papel para sa matagumpay na trabaho sa loob ng set mga gawain ay may tamang organisasyon ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran. Mula sa talata 3. 3. 1. ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ay sumusunod na ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay nagsisiguro ng pinakamataas na pagsasakatuparan ng potensyal na Pang-edukasyon ng espasyo ng Organisasyon, grupo, at teritoryo. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay dapat na mayaman sa nilalaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access at ligtas. (sugnay 3. 3. 4. GEF).

Object-spatial na kapaligiran para sa pang-eksperimentong mga gawaing pang-eksperimento dapat zone oriented. "proximal na pag-unlad" bata, naglalaman ng mga bagay at materyales na maaaring gawin ng mga bata sa isang may sapat na gulang, pati na rin nang nakapag-iisa. Upang bumuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata at mapanatili ang interes sa mga gawaing pang-eksperimento, sa bawat pangkat ay inirerekomenda na maglaan ng mga zone eksperimento - mini-laboratories.

Eksperimento sa mga institusyong preschool ay maaaring isagawa sa iba't ibang anyo. Habang tumatanda ang bata, mas marami ang iba't ibang anyo na maaari niyang makabisado. Mastering ang bawat anyo eksperimento sumusunod sa batas ng paglipat ng quantitative na pagbabago sa qualitative. Ang pagkakaroon ng arisen sa isang tiyak na edad, ang bawat susunod na anyo ay bubuo, nagiging mas kumplikado at nagpapabuti.

Ang orihinal na anyo, kung saan nag-evolve ang lahat ng iba, ay ang pagmamanipula ng mga bagay. (L.S. Vygotsky).

Ang form na ito ay nangyayari sa isang maagang edad, kadalasan sa mga 3-3.5 na buwan, kapag ito ang tanging form na magagamit ng bata. eksperimento. Ang bata ay pinipilipit ang mga bagay, inilalagay ang mga ito sa kanyang bibig, itinapon ang mga ito. Mga bagay (para sa kanya) pagkatapos ay lilitaw, pagkatapos ay mawala, pagkatapos ay masira sa isang tugtog. Ang mga matatanda ay tumawa, pagkatapos ay may sasabihin, pagkatapos ay pagalitan. Kaya, ito ay doble eksperimento: parehong likas na kasaysayan at panlipunan. Ang impormasyon na natanggap ay ipinasok at naka-imbak sa memorya para sa buhay. Naaalala ng bata nang eksakto na ang anumang bagay na inilabas mula sa mga kamay ay nahuhulog sa sahig, at hindi lumipad palayo sa kisame, na ang ilang mga bagay ay matalo, ang iba ay hindi, na maaari mong i-twist ang mga lubid mula sa isang lola, at ang mga biro ay masama sa ina.

Sa susunod na dalawa o tatlong taon, ang pagmamanipula ng mga bagay at tao ay nagiging mas kumplikado, ngunit sa prinsipyo ay nananatiling pagmamanipula. Ang panahong ito ay maaaring tawaging "Ano?". Ang bawat bata ay handa na suriin ang mga nilalaman ng bag ng kanyang ina at lahat ng mga drawer ng muwebles araw-araw, sinisikap niyang basagin ang bawat laruan at anumang bagay na nahuhulog sa kanyang mga kamay, sinisinghot niya, dinidilaan, dinadamdam ito, i.e. nagsasagawa ng tinatawag na exploratory actions. na kilalang-kilala ng bawat may sapat na gulang. Ito ay isang napakahalagang yugto sa pag-unlad ng pagkatao, dahil sa oras na ito ang impormasyon tungkol sa mga layunin na katangian ay na-assimilated. bagay at tao kinakaharap ng bata. Ang panahong ito ay tumatagal sa una, pangalawa at pangatlong taon ng buhay. Sa oras na ito, ang pagbuo ng magkakahiwalay na mga fragment, na hindi pa magkakaugnay sa ilang uri ng sistema, ay nagaganap.

Pagkatapos ng tatlong taon, unti-unting nagsisimula ang kanilang pagsasama. Ang bata ay lumipat sa susunod na panahon - ang panahon ng pag-usisa ( "At anong meron doon?"). Nakikita ito ng ilang mga may sapat na gulang bilang pagkabalisa, pagkabalisa, kahit na masamang asal, dahil ang mga bata sa edad na ito ay nagsisimulang magdulot ng hindi kinakailangang problema. Ngunit may biological "mga punto ng view" kung mas aktibo ang bata, mas nabubuo ang pagkamausisa sa kanya, mas kumpleto siya bilang isang tao. Patuloy siyang nakakabisado ng mas kumplikadong impormasyon - impormasyon tungkol sa mga proseso at phenomena, pati na rin ang tungkol sa kanyang mga kakayahan na magsagawa ng ilang mga operasyon.

Sa isang lugar sa gitna ng isang panahon ng pag-usisa (sa ika-apat na taon ng buhay) orihinal na anyo mga aktibidad- pagmamanipula ng mga bagay - ay nahahati sa tatlong direksyon. Ang unang direksyon ay bubuo sa isang laro, ang pangalawa sa eksperimento, ang pangatlo - sa paggawa.

Edad ng junior preschool (ikaapat na taon ng buhay).

Dapat subukan ng mga bata ng nakababatang grupo, kung maaari, na huwag ipaalam ang kaalaman sa isang tapos na anyo, ngunit tulungan ang bata na makuha ito sa kanilang sarili sa pamamagitan ng pag-set up ng isang simpleng karanasan. Sa kasong ito ng mga bata ang tanong ay nagiging pahayag ng layunin. Ang mga bata sa edad na ito ay nakakapagtatag na ng pinakasimpleng sanhi-at-bunga na mga relasyon. Ang pakikilahok ng guro sa paggawa ng anumang aksyon ay sapilitan.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata sa pangkat ng edad na ito ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon na kinakailangan para sa pag-unlad ng pandama sa kurso ng pamilyar sa mga phenomena at mga bagay ng nakapaligid na mundo.

Ang guro ang magpapasya sa mga sumusunod mga gawain:

Ihambing ang magkatulad sa hitsura mga bagay: fur coat - coat, tsaa - kape, sapatos - sandals (didactic game like "Huwag kang magkamali")

Pagsamahin ang pagpapakita ng bagay sa aktibong pagkilos ng bata sa kanya survey: pakiramdam, pandinig, panlasa, amoy (isang didactic na laro tulad ng "Magandang bag");

Pagtuturo sa mga bata na ihambing ang mga katotohanan at konklusyon mula sa pangangatwiran (Bakit huminto ang bus)

Aktibong gamitin ang karanasan ng praktikal mga aktibidad, karanasan sa paglalaro (Bakit hindi gumuho ang buhangin)

Middle preschool edad (ikalimang taon ng buhay).

Ang mga bata sa gitnang grupo ay may mga unang pagtatangka na magtrabaho nang nakapag-iisa, ngunit ang visual na pangangasiwa ng isang may sapat na gulang ay kinakailangan - upang matiyak ang kaligtasan at para sa moral na suporta, dahil walang patuloy na paghihikayat at pagpapahayag ng pag-apruba aktibidad ang apat na taong gulang na bata ay mabilis na kumupas.

Sa pangkat ng edad na ito, maaari mong mga eksperimento upang malaman ang mga sanhi ng mga indibidwal na phenomena, pinag-aaralan ng mga bata ang mga katangian ng tubig at niyebe, buhangin.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata sa pangkat ng edad na ito ay naglalayong palawakin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga phenomena at mga bagay ng mundo sa kanilang paligid. Pangunahing mga gawain, nilulutas ng mga guro sa proseso eksperimento, ay:

Aktibong paggamit ng karanasan sa paglalaro at praktikal mga aktibidad ng mga bata(Bakit nagyeyelo ang mga puddle sa gabi at natutunaw sa araw? Bakit gumulong ang bola)

Pagpapangkat ng mga bagay ayon sa mga functional na tampok (Para saan ang sapatos, kagamitan? Para saan ito ginagamit);

Pag-uuri ng mga bagay at mga bagay ayon sa mga species (teaware, pinggan).

edad ng senior preschool

Ang mas kumplikadong mga chain ng sanhi-at-epekto na relasyon ay magagamit sa mga bata ng mas matandang grupo. Dapat silang magsikap nang husto sa edad na ito. Magtanong"Bakit?" Kadalasan sila tanungin mo sarili mo, na nagpapahiwatig ng ilang mga pagbabago sa pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Sa grupong ito, maaari kang pumasok nang matagal mga eksperimento, pati na rin ang pinakasimpleng pagsubaybay (halimbawa, upang matukoy ang antas ng polusyon sa hangin sa site at sa institusyong pang-edukasyon sa preschool). Ang mga bata ay patuloy na pinag-aaralan ang mga katangian ng tubig, niyebe, buhangin, lupa, luwad, natututo tungkol sa mga katangian ng hangin, at naghihinuha nito. Na walang masamang panahon, na ang mga halaman at hayop ay nangangailangan ng snow sa taglamig, pinag-aaralan nila ang ikot ng tubig gamit ang halimbawa ng mga panloob na halaman, nakikilala ang impluwensya ng mga kadahilanan sa kapaligiran sa mga nabubuhay na organismo.

Sa pangkat ng paghahanda, sinusubukan na ng mga bata na maglagay ng anumang mga hypotheses, nakakagawa sila ng mga konklusyon tungkol sa mga nakatagong katangian. mga bagay at phenomena, kadalasan ay nakapag-iisa na silang gumawa ng mga konklusyon nang walang mga nangungunang tanong.

Kinikilala nila sa pang-eksperimentong aktibidad tungkol sa mga likas na katangian ng ilang mga klimatiko zone (permafrost sa tundra, tropikal na shower, atbp., patuloy na pag-aralan ang impluwensya ng mga salik sa kapaligiran sa mga nabubuhay na organismo, kilalanin ang mga adaptasyon ng mga organismo sa kapaligiran, pag-aralan ang impluwensya ng tao mga aktibidad sa mga natural na pamayanan (pagtapon ng langis sa dagat, pagtapak sa lupa, atbp.)

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay naglalayong linawin ang buong hanay ng mga katangian at tampok ng mga bagay mga bagay, interconnections at interdependence ng mga bagay at phenomena. Pangunahing mga gawain, nilulutas ng guro sa proseso eksperimento, ay:

Aktibong paggamit ng mga resulta ng pananaliksik sa praktikal (bahay, laro) mga aktibidad(Paano gumawa ng matibay na doll house nang mas mabilis);

Batay sa pag-uuri paghahambing: ayon sa haba (medyas - medyas, hugis (scarf-shawl - scarf, kulay ng dekorasyon ( mga tasa: single at multi-colored, material (silk dress - woolen, density, texture (laro "Sino ang magsasabi ng higit pang mga katangian at pag-aari?").

Upang maiwasan ang labis na trabaho, iba't ibang anyo ang ginagamit. mga aktibidad: laro (mga didactic na laro, pisikal (pisikal na edukasyon minuto, panlabas na laro, entertainment (pag-awit, nagbibigay-malay (pag-aaral ng visual na materyal, pagsasagawa ng pag-uusap). Ang praktikal na gawain ay nauuna sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga panuntunan sa kaligtasan at pagbigkas ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa panahon ng eksperimento. Sa pagtatapos ng eksperimento, inaayos ng bawat mag-aaral ang kanyang lugar ng trabaho, tinutulungan ang guro na alisin ang mga tool.

Mandatory na yugto ng pagmuni-muni sa dulo mga aralin: guys iulat ang mga resulta eksperimento, magbahagi ng mga damdamin mula sa proseso ng pagtuklas.

Sa konklusyon, nais kong tandaan na sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool, ang resulta ng matagumpay na trabaho sa organisasyon ng eksperimentong mga gawaing pang-eksperimento, maaaring isaalang-alang ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig. Una, isang matatag na pagganyak na magsagawa ng praktikal na pananaliksik, kabilang ang sa independyente mga aktibidad(sa mga paglalakad, sa mga sentro ng independyente eksperimento, sa bahay). Ang mga bata ay nagpapakita ng inisyatiba sa pagpili ng mga materyales at kasangkapan para sa mga eksperimento, magtanong at lutasin ang mga problemang isyu, suriin ang kanilang sariling mga pagpapalagay sa empiriko, sikaping kumpletuhin ang kanilang nasimulan upang malaman at ayusin ang resulta eksperimento.

Pangalawa, mataas na antas kalayaan ng bata, ang hanay ng kanilang mga interes ay lumalawak, ang mga bata ay maagap sa paglalagay at pagsubok ng mga hypotheses, naghahanap ng mga hindi pangkaraniwang paraan sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema.