Арт пластик живих руху та психолінгвістика статті. Вивчення процесів категоризації: дослідні програми Дж.Брунера та Е.Рош

Основи психолінгвістики

Ілля Наумович Горєлов, Костянтин Федорович Сєдов. Основи психолінгвістики. Навчальний посібник. Третє, перероблене та доповнене видання. – Видавництво “Лабіринт”, М., 2001. – 304с.

Редактори: І.В.Пєшков, Г.М.Шелогурова

Рекомендовано як навчальний посібник з курсу "Основи психолінгвістики" кафедрою російської мови факультету корекційної педагогіки та спеціальної психології Саратовського державного педагогічного інституту.

Третім виданням виходить навчальний посібник з курсу "основи психолінгвістики", що виріс із багаторічного читання авторами лекцій та веління семінарських занять у студентів та старшокласників. Вдаючись до опису наукових експериментів, наводячи уривки з художньої літератури, використовуючи спостереження над повсякденним спілкуванням людей, автори прагнули доступно розповісти про складну природу взаємодії мови та свідомості, мови та мислення.

Всі права захищені

ISBN 5-87604-141-6

Вступний розділ Психолінгвістика як наукова дисципліна 3.

Частина 1 Загальна психолінгвістика 9

Розділ 1 Мова у світлі психолінгвістики 9

§1. Звук та зміст 9

§2. Слово у свідомості людини 21

§3. Словотвір у мовній діяльності 27

§4. Психолінгвістичний аспект граматики 32

Глава 2 Способи передачі у мовної діяльності 38

§1. Текст у мовній діяльності 38

§2. Невербальні компоненти комунікації 50

Розділ 3 Мова та мислення 59

§1. Коротка історія проблеми 59

§2. Формування мовного висловлювання 64

§3. Породження мови у різних комунікативних умовах 71

§4. Сприйняття та розуміння мови 77

§5. Прогнозування у мовній діяльності 84

§6. Експериментальне вивчення проблеми «мова-мислення» 96

Розділ 4 Мозок та мова 105

§1. Структура мови та будова мозку 105

§2. Мова та функціональна асиметрія мозку 114

Частина 2 Соціальна психолінгвістика 120 .

Глава 1 Проблеми етнопсихолінгвістики 121

§1. Мовна особистість та культура 121

§2. Чи здатна мова впливати на мислення? 128

Глава 2 Психолінгвістика міжособистісного спілкування 140

§1. Статусно-рольова структура міжособистісного спілкування 140

§2. Психолінгвістична конфліктологія 148

§3. Мовна особистість та мовні жанри 161

Глава 3 Мовна діяльність як творчість 177

§1. Мовна гра у мовній діяльності 179

§2. Мовна особистість та мовна субкультура 187

Частина 3 Вікова психолінгвістика (онтолінгвістика) 193

Глава 1 Оволодіння мовою як системою 194

§1. Питання вродженому характері мовної здібності людини. 194

§2. Дослівний період мовного розвитку дитини 197

§3. Становлення фонетичного ладу дитини 203

§4. Становлення лексико-семантичної системи мовлення дитини 209

§5. Дитяча словотворчість 215

§6. Становлення граматичної системи мови дитини 219

Глава 2 Становлення мовної особи школяра 227

§1. Мовний розвиток дитини після самонавчання мови 227

§2. Опанування письмової мови та становлення мовної

особи 231

§3. Становлення дискурсивного мислення мовної особистості 235

§4. Формування прихованого механізму внутрішньої мови в онтогенезі 239

Розділ 3 Дитяча мова у порівнянні з промовою дорослих 244

Частина 4 Психолінгвістика та суміжні з нею галузі знання 256

Розділ 1 Опанування іноземної мови як психолінгвістична проблема 256

Глава 2 Психолінгвістика та проблеми філогенезу мови 264

Глава 3 Психолінгвістика та штучний інтелект 274

Висновок 282

Вступний розділ

Психолінгвістика як наукова дисципліна

Шкільне вивчення рідної чи іноземної мови досить часто буває нудним, бо всі знають, що мови вивчає наука під назвою «лінгвістика», то деяким здається, що лінгвістика - це і є нудний опис систем відмінювання і відмінювання в різних мовах; таке враження надто поверхове і неправильне по суті. Воно схоже як дві краплі води на думки на кшталт того, що «ботаніка вивчає маточки та тичинки», зоологія «описує комашок і тарган», медицина - «кишки та хребці» і т. д. З подібними уявленнями людині краще і не займатися наукою взагалі .

Ми адресуємо нашу книгу тим, хто розуміє важливість та складність наукового знання та свідомо вирішив долучитися до такого знання; тим більше, що серед наукових об'єктів мало таких, які за складністю та значимістю можуть зрівнятися з людськими мовами та з процесом їх функціонування у суспільстві – з мовленнєвою діяльністю. Наука, що займається вивченням та описом особливостей породження, розуміння, функціонування та розвитку мови, називається психолінгвістикою. Може, звісно, виникне питання, чому сама лінгвістика (тобто наука про мову) не займається процесом мови, якщо вже мова - це «мова в дії»? Найлегше сказати, що в самій назві «психолінгвістика» друга частина – «лінгвістика». Отже, психолінгвістика – частина лінгвістики. Однак, треба визнати, що далеко не всі лінгвісти повністю визнали її своєю. Чому? Тому що, по-перше, лінгвістика, наука досить «літня», здавна має свої традиції, головна з яких – збереження вірності своєму традиційному об'єкту вивчення, мові як такій, мові як системі. Слід визнати, що це традиційний об'єкт традиційної лінгвістики далеко ще не повною мірою описаний. Адже зрозуміло, що описати людську мову в її кількох тисячах національних та регіональних різновидах - важка та довга робота. Ця почесна і потрібна справа буде, звичайно, продовжуватися і надалі, тим більше, що всі мови треба не просто описати, а й порівняти між собою, проникнути в їхню історію, пояснити нескінченну різноманітність складових їх засобів, шляхи їх розвитку та змішання, допомагаючи

цим - разом із історією культури світу - зрозуміти, як розвивалося і розвивається людство.

По-друге, самі лінгвісти не позбавлені самокритики, вважаючи, що крім традиційних для традиційної лінгвістики об'єктів є ще інші об'єкти, суміжні з колишніми і необхідні для розширення і поглиблення самої лінгвістики. Так, ще на початку 50-х років чудовий лінгвіст Еміль Бенвеніст писав: «...не можна обмежуватися лише матеріальними формами, тобто не можна обмежувати всю лінгвістику описом мовних форм». А на початку 80-х професор МДУ, відомий лінгвіст А. Є. Кібрик навіть емоційно висловив своє ставлення до впертого традиціоналізму лінгвістики: «Важко уявити собі кастову науку, ніж лінгвістика. Лінгвісти постійно від чогось відмежовуються. Улюблений їхній спосіб знищити ідейного супротивника - це заявити: "Це не лінгвістика"».

Тим часом психолінгвістиці скоро буде п'ятдесят років; народившись, вона бурхливо розвивалася і розвивається – всупереч усіляким «невизнанням». Більше того, вона розвивається у повній відповідності (а не всупереч, як це стверджувалося і стверджується багатьма традиційними лінгвістами) з думкою знаменитого лінгвіста Фердинанда де Соссюра: «Можна уявити науку, що вивчає життя знаків у рамках життя суспільства; така наука з'явилася б частиною соціальної психології, а отже, і загальної психології... Вона має відкрити нам, що таке знаки (тобто одиниці мови як знакової системи – І. Г., К. С.) та якими законами вони управляються... Лінгвістика - лише частина цієї загальної науки; закони, які відкриє семіологія (так Ф. де Соссюр називав науку, якої ще не було -І. Г., К. С), будуть застосовні і до лінгвістики...» І ще: «...якщо нам вперше вдасться знайти місце лінгвістиці серед інших наук, це тільки тому, що ми пов'язали її з семіологією». І Ф. де Соссюр показав у своїх працях, як, на його думку, слід побудувати нову лінгвістичну науку, обравши єдиним об'єктом лінгвістики лише систему самої мови – доти, доки не сформується наука, названа ним «семіологією» («оскільки, - писав він, - вона ще немає»). Головне, що хотілося тут показати, – за допомогою цитат із робіт самого де Соссюра – полягає в тому, що посилання на його авторитет абсолютно не можуть виправдати тих традиціоналістів від лінгвістики.

які вимагають, щоб «їхню» науку залишили в недоторканності, убезпечивши від психології чи соціології.

Однак, незважаючи на відсталість консерваторів, у сучасному мовознавстві з'явився новий напрямок, що інтенсивно розвивається, який отримав назву антропоцентричного (або антропологічного). Як випливає з внутрішньої форми самого терміна (antropos - людина), антропоцентрична лінгвістика до центру своїх інтересів ставить й не так мову (з погляду закономірностей його внутрішньої будови), скільки «людини говорить», тобто. мовну особистість; Саме мовна особистість (тобто людина у його здатності вчиняти мовні дії) - стала інтегральною об'єктом численних сфер науки про мову, що становили різні галузі антропоцентричного мовознавства. До них можна віднести прагма- і соціолінгвістику, лінгвістику дитячої мови (онтолінгвістику) і лінгвістику тексту, етнолінгвістику та багато інших. ін.

Психолінгвістика, на нашу думку, становить ядро антропоцентричного спрямування у лінгвістиці. При тому, що об'єкт дослідження – мовна особистість – у різних дисциплін, що склали антропологічне мовознавство, загальний, кожна з представлених молодих наук має власний предмет вивчення. Предметом психолінгвістики виступає мовна особистість, що розглядається в індивідуально-психологічному аспекті.

Набагато охочіше за «свою» психолінгвістику вважає психологія. Щоправда, у психології є здавна існуюча область - психологія мови, об'єкт і предмет якої точно збігаються з об'єктом та предметом психолінгвістики. І на цей час склалася традиція ототожнення цих двох дисциплін. Резон у такому ототожненні є, проте невелика різниця в розумінні цих термінів все ж таки існує. Відмінності стосуються головним чином ракурсу розгляду предмета вивчення: психологія більше концентрує свою увагу на особливостях психічних функцій свідомості в ході породження, розуміння та формування мови, тоді як психолінгвістика разом з цим намагається враховувати і способи вираження (мовні та невербальні) цих функцій у мовній діяльності та мовленнєвій поведінці людей.

Психолінгвістика – наука досить молода. У нашій країні і там вона виникла приблизно й те водночас; наприкінці 50-х – на початку 60-х років 20-го століття. Книга, яку дер-

живе в руках читач, присвячена викладу основ саме вітчизняної психолінгвістики. Для знайомства із зарубіжною традицією цікавої для нас наукової галузі ми надсилаємо читачів до спеціальної літератури, список якої наведено в кінці нашого посібника.

«Батьком» радянської школи психолінгвістики став Олексій Олексійович Леонтьєв. Створений ним науковий напрямок базувався головним чином на досягненнях вітчизняної психології, і насамперед, на концептуальних положеннях, розроблених «моцартом психології» Львом Семеновичем Виготським та його учнями та соратниками (А. Р. Лурія, А. Н. Леонтьєвим та ін.). В основу психолінгвістики тоді була покладена теорія діяльності, тому вітчизняний варіант психолінгвістики на ранніх стадіях її формування почали називати теорією мовної діяльності. Теорія мовної діяльності склала фундамент того, що зараз називають «школою Виготського», або «Московською школою» у психолінгвістиці. Спочатку - в 60-ті - 70-ті роки - вона практично повністю визначала коло проблем і теоретичних досягнень у вивченні індивідуально-психічних особливостей мовної особистості. Перші роботи вітчизняних психолінгвістів викликали величезний інтерес вчених, які живуть у різних куточках нашої країни. Результатом цього став свого роду психолінгвістичний «бум», що виник у 80-ті роки. Поступово рамки психолінгвістики почали розсуватися; в результаті вона стала значно ширшою за теорію мовної діяльності. Поряд із школою Виготського у вітчизняній психолінгвістиці виникли й інші школи. До найбільш авторитетних дослідницьких угруповань можна віднести коло вчених, які розвивали ідеї талановитого психолога та психолінгвіста Миколи Івановича Жінкіна. Існування різних «шкіл» у вітчизняній психолінгвістиці не заважало, а сприяло і розширенню проблематики цієї науки, і поглибленню отриманих під час досліджень результатів.

Нинішня психолінгвістика найбільш інтенсивно розвивається у напрямі соціальної психології та соціолінгвістики. Її інтереси лежать у визначенні психологічних особливостей взаємозв'язку мовної свідомості та соціальної діяльності людини, соціального буття та побуту мовних особистостей. І тут живильним ґрунтом стають роботи іншого яскравого і різно-

ного вітчизняного дослідника - Михайла Михайловича Бахтіна, який ще в 20-ті роки намагався обґрунтувати так званий «соціологічний метод» у мовознавстві.

Розширення наукового простору призвело до психолінгвістики до появи в її надрах різних самостійних за характером розв'язуваних завдань областей. Деякі з таких сфер (наприклад, фоносемантика) мають досить чіткі наукові межі; обриси інших внутрішніх розділів (патопсихолінгвістика, лінгвістична конфліктологія тощо) поки що невиразні та дифузні.

В даний час можна говорити про закономірність виділення в цілісному просторі нашої науки загальної та приватної психолінгвістики.

Загальна психолінгвістика- Досліджує факти мовної свідомості, які характерні всім носіям даної мови незалежно від особливостей їх мовної біографії. Як об'єкт розгляду вона бере якийсь усереднений образ дорослої здорової (у фізичному та інтелектуальному відношенні) мовної особистості, абстрагуючись від індивідуально-фізіологічних та соціальних відмінностей людей.

Приватні психолінгвістики- вивчають різні галузі розвитку, функціонування мови у мовній поведінці та діяльності. До цього періоду становлення психолінгвістики -як науки в самостійні наукові галузі виділилися соціальна психолінгвістика та вікова психолінгвістика (онтолінгвістика).

Соціальна психолінгвістика- у своєму розгляді індивідуально-психологічних особливостей мовної особистості наголошує на відмінностях у мовній поведінці, діяльності, промовистих проявах, які продиктовані соціально-психологічними особливостями існування людей.

Вікова психолінгвістика (онтолінгвістика) -свої зусилля зосередила на дослідженні становлення мовної особистості в онтогенезі. Іноді її ще називають психолінгвістикою датської мови.

Перебуваючи на стику мовознавства та психології, психолінгвістика активно використовує методи обох наук. Так, у ході аналізі конкретних мовних фактів вона широко залучає звичайні для науки про мову описові та порівняльно-описові підходи. У психології психолінгвістика бере способи «доби-

чи» матеріалу для роздумів. І це, до речі, відрізняє її від традиційної "іманентної" лінгвістики.

Традиційне мовознавство тяжіє до «кабінетного» вивчення «мовних процесів. Психолінгвістів цікавлять явища, що відбуваються у «живому» повсякденному спілкуванні людей. Тому одним із джерел отримання матеріалу для дослідження стає спостереження за реальною комунікацією . І тут око та вухо психолінгвіста жадібно вбирають усе те, що кабінету іншого вченого залишить байдужим, що традиційно вважається «негативним мовним матеріалом». Сюди відносяться «неправильні» розмовні конструкції, різного роду застереження та "почутки", описки та друкарські помилки, які роблять носії мови. Інтерес психолінгвіста викличе і ніжне «воркування» закоханих, і потворний скандал у магазині, і навіть нечітка, п'яниця, що заплітається. А мова дітей - це для нього просто «золотоносна руда».

Спостереження за реальним спілкуванням дозволяють розглядати мовні прояви в рамках конкретних комунікативних ситуацій, що дає можливість досліднику вивчати не свої уявлення про мову, а «живе життя мови». Однак багато проблем антропоцентричного напряму в мовознавстві - насамперед проблеми співвідношення мови і мислення - неможливо вирішити, ґрунтуючись тільки на спостереженнях за мовою. Тут психолінгвістиці допоможе приходить експеримент. Треба сказати, що експеримент - це душа психолінгвістичного дослідження. Саме на основі спеціальних, часто дотепних, лабораторних дослідів з різними випробуваними розроблено концепції, що становлять теоретичний фундамент психолінгвістики. На сторінках нашої книги ми не раз даватимемо опис експериментів, іноді пропонуючи читачам перевірити їхні результати на своїх рідних та близьких.

Термін «психолінгвістика» вперше вжив якийсь Н. Пронко (N. Pronko) у великій статті, під назвою «Мова і психолінгвістика», яка була опублікована в США в 1946 р. Але увійшов у науковий побут цей термін лише в 1953 р. на міжуніверситетському дослідному семінарі в м. Блумінгтоні (штат Індіана, США), організованому відомими американськими психологами Дж. Керролом (J. Carroll) та Чарлзом Осгудом (Charles Osgood), а також лінгвістом та етнографом Томасом Сібеоком (Т. Sibeok). Роком пізніше в США була опублікована колективна монографія під цією назвою - і термін «психолінгвістика», отримавши певний зміст, став позначати нову наукову теорію, що формується. Термін «психолінгвістика» більш ніж вдалий. Він утворений за продуктивною для наукової мови моделі, відображаючи прагнення науки до Інтеграції та наголошуючи на комплексності цієї дисципліни. Термін складається із двох частин: психо- загальна частина зі словом психологія (psyche -грецькою душа)і лінгвістика(від латинського lingua – мова).Нині існує чимало визначень психолінгвістики. Мабуть, найперше визначення дав у 1954 р. засновник американської психолінгвістики Ч. Осгуд: «Психолінгвістика вивчає ті процеси, у яких інтенції розмовляючих перетворюються на сигнали прийнятого у цій культурі коду, і це сигнали перетворюються на інтерпретації слухачів. Іншими словами, психолінгвістика має справу з процесами кодування та декодування, оскільки вони співвідносять стан повідомлень із станом учасників комунікації». За такого підходу предметом психолінгвістики може бути 9

процеси виробництва та сприйняття мови в їх співвіднесеності з фізіологічним та психічним станом учасників комунікації. Тут передбачається процеси мови співвідносити ні з системою мови, і з людиною, з його психікою.

Інше визначення, дане також Ч. Осгудом, виглядає так: «Психолінгвістика займається у сенсі співвідношенням структури повідомлень і показників людських індивідів, які виробляють і одержують ці повідомлення, тобто. психолінгвістика є наука про процеси кодування та декодування в індивідуальних учасників комунікації».

С. Ервін-Тріпп і Д. Слобін свого часу коротко визначили психолінгвістику як «науку про засвоєння та використання структури мови». Європейські дослідники пропонують подібні визначення. Так, П. Фрес пише: «Психолінгвістика є вчення про відносини між нашими експресивними та комунікативними потребами та засобами, які нам надає мову». Т. Слама-Козаку пропонує таке формулювання: «Предметом психолінгвістики є вплив ситуації спілкування на повідомлення», пропонуючи аналізувати і контекст, у якому відбувається мовленнєва взаємодія, та цілі спілкування.

Засновнику вітчизняної психолінгвістики А.А. Леонтьєву також належить кілька визначень цієї науки. Перше узагальнювало розуміння психолінгвістики іншими вченими: «Психолінгвістика - це наука, предметом якої є ставлення між системою мови... і мовною здатністю». Інше було таке: «Предметом психолінгвістики є мовна діяльність як ціле і закономірності її комплексного моделювання». Саме тому у вітчизняній науці як синонім терміна «психолінгвістика» нерідко вживається словосполучення «теорія мовної діяльності». У 1989 р. А.А. Леонтьєв вважав, що «предметом психолінгвістики є структура процесів мовного виробництва та мовосприйняття у тому співвідношенні зі структурою мови (будь-якого чи певного національного). Психолінгвістичні дослідження спрямовані на аналіз мовної здібності людини у її відношенні до мовленнєвої діяльності, з одного боку, та до системи мови – з іншого».

Подібним чином оцінювала предмет психолінгвістики та лінгвіст О.С. Кубрякова: «У психолінгвістиці... у фокусі постійно перебуває зв'язок між змістом, мотивом і формою мовної діяльності, з одного боку, і між структурою та елементами мови, використаними у мовному висловлюванні, з іншого».

У 1996 р. А.А. Леонтьєв писав: «Метою психолінгвістики є розгляд особливостей роботи цих механізмів (механізмів породження і сприйняття мови) у зв'язку з функціями мовної діяльності суспільстві та з розвитком особистості». А.А. Леонтьєву належить також одне визначення: «Психолінгвістика - це наука, вивчає процеси речеобразования, і навіть сприйняття й формування промови у тому співвіднесеності із системою мови». У цьому визначенні зазначається, що психолінгвістика має три предметні області: 1) виробництво мови (в індивідуальному мовному акті); 2) сприйняття мови (в індивідуальному мовному акті); 3) формування промови (у процесі становлення особистості дитини. І кожному разі передбачається, що психолінгвістика звертається до тих сторін цих видів мовної діяльності, які зумовлені системою мови.

До пізніших визначень предмета психолінгвістики А.А. Леонтьєвим належить таке: «Предметом психолінгвістики є співвідношення особистості зі структурою та функціями мовленнєвої діяльності, з одного боку, і мовою як головної «утворюючої» образу світу людини, з іншого». Це визначення психолінгвістики поділяється більшістю вітчизняних вчених. У ньому постулюється, що психолінгвістика повинна вивчати людський вимір мови та мови, і роль мови у структурації світу., В енциклопедії Британіка про психолінгвістику говориться, що це I* вивчення психологічних аспектів мови. Частиною цієї дисципліни, - |ri сказано там, - є експериментальні дослідження короткоковре- «* змінної та довгострокової пам'яті, стратегій сприйняття і сприйняття || - це наука про закономірності породження та сприйняття мовних висловлювань».

За цими визначеннями можна узагальнено простежити еволюцію поглядів на предмет психолінгвістики (що природно для будь-якої науки, що розвивається). Спочатку предмет психолінгвістики трактував- *яяк відношення інтенцій (мовленнєвих намірів) або станів мовного та слухаючого (мовної здатності) до структури повідомлень. Психолінгвістика розглядала процес та механізм кодування (і, «відповідно, декодування) за допомогою системи мови. При цьому!/^стану» учасників комунікації розумілися як стану спів-

знання. А процес комунікації розглядався як процес передачі від одного індивіда до іншого.

Далі з'явилася ідея мовної діяльності не тільки як двочленної (мовна здатність – мова), а як тричленної системи (мовна здатність – мовна діяльність – мова). При цьому мовна діяльність стала розумітися не як простий процес кодування або декодування заздалегідь цього змісту, а як процес, в якому цей зміст формується. Паралельно розширювалося і поглиблювалося розуміння мовної здібності: вона стала співвідноситися як зі свідомістю, але з цілісної особистістю людини. Зазнала зміна та трактування мовної діяльності: її почали розглядати в аспекті спілкування. Саме спілкування стало розглядатися не просто як передача інформації від одного індивіда до іншого, а як процес внутрішньої саморегуляції соціуму (суспільства, соціальної групи).

Отже, змінилося як трактування мовної здібності і мовної діяльності, а й трактування самого поняття мови. Якщо раніше мова розумілася як система засобів кодування або декодування, то тепер вона трактується в психолінгвістиці як система орієнтирів, необхідна для діяльності людини в навколишньому речовому та соціальному світі. Важливим є (для вітчизняної психолінгвістики особливо) і питання про «образ світу» людини, який отримує своє позначення за допомогою знаків мови.

Не даючи свого визначення психолінгвістики, надамо можливість читачеві самостійно вибрати найбільш зрозуміле визначення, а ще краще - скласти власне уявлення про психолінгвістику після засвоєння всього курсу цієї чудової науки.

Глобалізація світових культурних процесів, масові міграції та розширення ареалів регулярного взаємопроникнення різних мов та культур (міжкультурна комунікація), поява світової комп'ютерної мережі Інтернет стали сприяти виявленню інтересу людей до дослідження процесів та механізмів оволодіння іноземною мовою.

Нова прикордонна з мовознавством наука - психолінгвістикаутворилася у 50-х роках XX століття.
Вона виникла у зв'язку з необхідністю дати теоретичне осмислення ряду практичних завдань, на вирішення яких суто лінгвістичний підхід, пов'язаний насамперед із аналізом тексту, а чи не говорить людини, виявився недостатнім. Наприклад, у навчанні рідної, а особливо іноземної мови; у сфері мовного виховання дошкільнят та логопедії; у проблемах мовного впливу (особливо - у пропаганді та діяльності засобів масової інформації); у судовій психології та криміналістиці. Крім того, необхідна психолінгвістика, наприклад, для розпізнавання людей за особливостями їхньої мови, для вирішення проблем машинного перекладу, мовного введення інформації в комп'ютер і, відповідно, ця наука тісно стикається з інформатикою.
Саме ці прикладні завдання послужили безпосереднім поштовхом до виникнення психолінгвістики та виділення її в самостійну наукову галузь.

Психолінгвістика як наука

Психолінгвістика– це комплексна наука, яка відноситься до дисциплін лінгвістичних, оскільки вивчає мову, і до дисциплін психологічних, оскільки вивчає її у певному аспекті – як психічний феномен. А якщо мова - це знакова система, що обслуговує соціум, то психолінгвістикавходить і в коло дисциплін, що вивчають соціальні комунікації, у тому числі оформлення та передачу знань.

Об'єкт психолінгвістики у різних її школах та напрямках визначається по-різному. Але практично у всіх визначеннях представлені такі характеристики, як процесуальність, суб'єкт, об'єкт та адресат мовлення, ціль, мотив чи потреба, зміст мовного спілкування, мовні засоби.
Зупинимося визначенні об'єкта психолінгвістики, наведеному А.А. Леонтьєвим:
« Об'єктомпсихолінгвістики ... завжди є сукупність мовних подій або мовних ситуацій »[Леонтьєв, 1999, 16].
Цей об'єкт психолінгвістики збігається з об'єктом лінгвістики та інших споріднених «мовних» наук.

« Предметомпсихолінгвістики є співвідношення особистості зі структурою та функціями мовленнєвої діяльності, з одного боку, і мовою як головної «утворюючої» образу світу людини, з іншого» [Леонтьєв, 1999, 19].

Методи психолінгвістики.

Свої методи психолінгвістиканасамперед успадкувала з психології. Насамперед це експериментальні методи. Крім того, у психолінгвістиці часто використовується метод спостереження та самоспостереження. Із загального мовознавства до психолінгвістики «прийшов» метод лінгвістичного експерименту.

Експеримент,Традиційно вважається найоб'єктивнішим методом дослідження, в психолінгвістиці має свою специфіку. У психолінгвістиці частка прямих експериментальних методик (коли зміни, що реєструються, безпосередньо відображають досліджуваний феномен), невелика. Натомість поширені звані непрямі методики, де висновки робляться опосередковано, що знижує ефективність експерименту.

З «прямих» методик найчастіше застосовується методика «семантичного шкалювання», коли він випробуваний повинен розмістити певний об'єкт на градуйованої шкалою, керуючись власними уявленнями.

Крім того, у психолінгвістиці широко застосовуються різноманітні асоціативні методики.
При використанні як прямих, і непрямих методик виникає проблема інтерпретації результату. Найбільш достовірні результати дає застосування поєднання або «батареї» методик, спрямованих на вивчення одного й того самого явища. Приміром, Л.В. Цукровий рекомендує «...використовувати різні експериментальні методики і потім зіставляти отримані дані» [Цукровий, 1989, 89].

Лінгвістичний експеримент, що застосовується й у психолінгвістиці, розробив Л.В. Щерба. Для розмежування лінгвістичного та психолінгвістичного експериментів необхідно визначити, яка саме модель перевіряється. Якщо це модель мовного стандарту, то лінгвістичний експеримент. Якщо експериментальним способом перевіряється достовірність моделі мовної здібності чи мовної діяльності, це психолінгвістичний експеримент.

Від вищеописаних відрізняється формуючий експеримент, у якому вивчається не функціонування певної мовної здібності, яке формування.
Примітно, що спостерігається певний розрив між психолінгвістичними теоріями, орієнтованими на опис того, як ми говоримо і розуміємо мову, і за необхідності спрощеними спробами експериментальної перевірки цих теорій, т.к. жива мова завжди виявляється незмірно складнішою і не вкладається в якісь суворі універсальні рамки.

Сутність психолінгвістики.

Таким чином, психолінгвістика - це наука про закономірності породження та сприйняття мовних висловлювань. Вона вивчає процеси речеобразования, і навіть сприйняття й формування промови у тому співвіднесеності з системою языка.Психолингвистика щодо дослідження близька до лінгвістиці, а, по методам дослідження ближче до психології.

Психолінгвістикаяк область лінгвістики вивчає мову насамперед як феномен психіки. З точки зору психолінгвістики, мова існує тією мірою, якою існує внутрішній світ того, хто говорить і слухає, пише і читає. Тому психолінгвістика не займається вивченням «мертвих» мов-таких, як старослов'янська або грецька, де нам доступні лише тексти, але не психічні світи їхніх творців.

В останні роки поширення набула точка зору, згідно з якою дослідники вважають продуктивним розглядати психолінгвістику не як науку зі своїм предметом і методами, а як особливий ракурс, в якому вивчаються мова, мова, комунікація та пізнавальні процеси. Цей ракурс викликав до життя безліч дослідницьких програм, різноманітних за цілями, теоретичними передумовами та методами. Ці програми мають насамперед прикладний характер.

Історія виникнення та розвитку психолінгвістики.

Власне термін «психолінгвістика» увійшов у науковий ужиток з 1954 року, після того, як у США було опубліковано однойменну колективну роботу за редакцією Ч.Е. Осгуда та Т.А. Себеока. Але ідеї, близькі до проблем психолінгвістики, виникли та розвивалися значно раніше. Можна вважати, що психолінгвістичний ракурс вивчення мови і мови фактично існував задовго до того, як група американських вчених узвичаїла термін «психолінгвістика».

Предтечею психолінгвістикиА.А. Леонтьєв називає німецького філософа та лінгвіста Вільгельма фон Гумбольдта, оскільки саме йому належить «ідея мовної діяльності та розуміння мови як сполучної ланки між соціумом («суспільністю») та людиною» [Леонтьєв, 1999, 26].
Так, ще XIX в. У. фон Гумбольдт приписував мові найважливішу роль «світобаченні», тобто. у структуруванні суб'єктом що надходить із зовнішнього середовища інформації. Аналогічний підхід виявляється у роботах російського філолога в XIX ст. А.А.Потебни, зокрема – у його вченні про «внутрішню форму» слова. Саме це поняття знаходить зміст лише за умови його психологічної інтерпретації.

Учні Бодуена-В.А.Богородицький і Л.В.Щерба регулярно використовували експериментальні методи вивчення мовної діяльності. Зрозуміло, Щерба не говорив про психолінгвістику, адже цей термін у вітчизняному мовознавстві закріпився лише після появи у 1967 монографії А.А.Леонтьєва з такою назвою. Однак саме у відомій статті Щерби Про троякий аспект мовних явищ та про експеримент у мовознавстві»вже містяться центральні для сучасної психолінгвістики ідеї: акцент на вивченні реальних процесів говоріння та слухання; розуміння живої розмовної мови як особливої системи та, нарешті, особливе місце, що відводиться Щербою лінгвістичному експерименту.
У Радянській Росії розвиток власне психолінгвістикипочалося з середини 60-х років ХХ століття, насамперед в Інституті мовознавства АН СРСР (Москва), робота велася також в інститутах інших міст країни.
Кожні 2-3 роки проводилися всесоюзні симпозіуми з психолінгвістиці. Радянська психолінгвістикаспиралася на матеріалістичну психологію школи Л.С Виготського (насамперед на поняття діяльності) та на лінгвістичну спадщину Л.В. Щерби та її школи, особливо з його трактування активної граматики.

Розглядаючи психолінгвістикуяк одну із дочірніх областей розробленої О.М. Леонтьєвим психологічної теорії діяльності, московська психолінгвістична школа довгий час називала психолінгвістику "теорією мовної діяльності", вживаючи паралельно і термін "психолінгвістика".
З кінця 1970-х років проблемне поле психолінгвістикирозвивалося під впливом стану справ як усередині лінгвістики, так і в науках, що згодом стали для лінгвістики – а тим самим і для психолінгвістики– суміжними. Це насамперед комплекс наук про знання як і про характері і динаміці пізнавальних (когнітивних) процесів.

Для більшості американських та англомовних психолінгвістів (за освітою, як правило, психологів) як еталонна наука про мову зазвичай виступає найбільш впливова в США лінгвістична теорія - генеративна граматика Н.Хомського в різних її варіантах. Відповідно, психолінгвістика в американській традиції зосереджена на спробах перевірити, якою мірою психологічні гіпотези, засновані на ідеях Хомського, відповідають мовній поведінці, що спостерігається. З цих позицій одні автори розглядають мову дитини, інші – роль мови у соціальних взаємодіях, треті – взаємозв'язок мови та пізнавальних процесів.

Французькі психолінгвісти, зазвичай, є послідовниками швейцарського психолога Жана Піаже (1896–1980). Тому переважною галуззю їхніх інтересів є процес формування мови в дитини та роль мови у розвитку інтелекту та пізнавальних процесів.
Розвившись на основі різних напрямків психологістичного мовознавства, психолінгвістика засвоїла його інтерес до людини як носія мови та прагнення розглядати мову як динамічну систему мовної діяльності (мовної поведінки) людини.

Психолінгвістика та мовознавство

Мовазнавство(лінгвістика) традиційно розуміється як наука про мову як засіб спілкування. У цьому її предмет, зазвичай, чітко не визначається. Вочевидь, що об'єктом лінгвістики є мовна діяльність (мовні акти, мовні реакції). Але лінгвіст виділяє в ній щось загальнещо є в організації будь-якої мови будь-якої людини в будь-якій ситуації, ті засоби, без яких взагалі неможливо охарактеризувати внутрішню будову мовного потоку. Предметом лінгвістики є система мовних засобів, що використовуються у мовному спілкуванні (комунікації).
Як було зазначено вище, зі свого предмета психолінгвістика надзвичайно близька до лінгвістиці (мовазнавству).

Головні тенденції у розвитку сучасного мовознавства цілком можна порівняти з тенденціями розвитку психолінгвістики і зводяться до наступних.
По-перше, змінилося саме розуміння мови. Якщо раніше в центрі інтересів лінгвіста стояли самі мовні засоби (фонетичні, граматичні, лексичні), то тепер ясно усвідомлено, що всі ці мовні засоби є лише формальними операторами, за допомогою яких людина здійснює процес спілкування. Але саме це поняття значення виходить за межі спілкування - це і основна когнітивна (пізнавальна) одиниця, яка формує образ світу людини і в цій якості входить до складу різного рода когнітивних схем, еталонних образів типових когнітивних ситуацій і т.д. Таким чином, значення, що було раніше одним із багатьох понять лінгвістики, все більше перетворюється на основне, ключове її поняття.

Відповідно і психолінгвістика дедалі більше перетворюється на «психосемантику» у сенсі слова.
По-друге, лінгвістики останніх десятиліть все більшу увагу приділяють вивченнютексту.
І психолінгвістика дедалі більше цікавиться саме текстами, їхньою специфічною структурою, варіантністю, функціональною спеціалізацією.

Таким чином, очевидно, що психолінгвістика має найтісніші зв'язки із загальним мовознавством (загальною лінгвістикою). Крім того, вона постійно взаємодіє з соціолінгвістикою, етнолінгвістикою та прикладною лінгвістикою, останніми роками – особливо з лінгвістикою комп'ютерної.
Надзвичайна близькість психолінгвістики та мовознавства створює проблему розмежування психолінгвістичних та мовних одиниць. Одиниця лінгвістична - це «елемент науково-теоретичної побудови або лінгвістичного моделювання» [Ахманова, 1966, 146]. Мовні одиниці – насамперед інваріанти різних моделей опису мови, вони співвідносяться з мовою, мовним стандартом, нормою.
Психолінгвістичні ж одиниці - це «мовні дії та операції, що знаходяться один з одним в ієрархічних відносинах» [Леонтьєв, 1999, 56]. Психолінгвістичні одиниці співвіднесені з мовленнєвою діяльністю.

Крім того, психолінгвістика розглядає набагато більше взаємопов'язаних факторів розвитку та функціонування мови, ніж “класичне” загальне мовознавство. І тим самим психолінгвістика порівняно з ним значно розширює предмет свого дослідження, в чому полягає головна відмінність психолінгвістики від класичного мовознавства.

Наукою з чітко окресленими межами психолінгвістика не стала і до теперішнього часу, тож дати вичерпну відповідь на питання, які аспекти мови та мови ця наука вивчає і якими методами з цією метою користується, навряд чи можливо.

Для підтвердження цього достатньо відкрити будь-який підручник з психолінгвістиці. На відміну від підручника з лінгвістики, де обов'язково буде говорити про фонетику, лексику, граматику тощо, або підручника з психології, де неодмінно висвітлюватимуться проблеми сприйняття, пам'яті та емоцій, зміст навчального посібника з психолінгвістики вирішальною мірою визначається тим, в якій науковій та культурній традиції написано цей підручник.

Психолінгвістика ж спочатку орієнтована вивчення реальних процесів говоріння та розуміння, на «людини в мові» (вираз французького лінгвіста Е. Бенвеніста).
В останні три десятиліття, особливо в останні 10-15 років, у «традиційному» лінгвістичному середовищі помітно зростає інтерес до психолінгвістичної проблематики. Невипадково з 1985 року в офіційній номенклатурі лінгвістичних спеціальностей, затвердженої Вищою атестаційною комісією, є спеціальність, визначена як «загальне мовознавство, соціолінгвістика, психолінгвістика». Психолінгвістика стає наукою дедалі популярнішою серед дослідників.
Багато лінгвісти, вичерпавши можливості традиційних підходів до вивчення мови, саме в психолінгвістиці шукають відповіді на питання, що їх хвилюють.

Нині багато дослідників (наприклад, А.А. Залевська) пишуть необхідність комплексного підходи до дослідження закономірностей функціонування мовного механізму людини. При його вивченні дослідник демонструє очевидні переваги виходу за межі лінгвістики та використання досягнень суміжних наук, зокрема – психолінгвістики. Ця наука активно розвивається і є досить перспективною.

Подібних записів немає.

Виділяють 3 основи, які сформували психолінгвістику як науку:

психологічна та психічна спрямованість: відбиває культуру всього народу, душевну боротьбу. Неодмінна умова спілкування, причому повне розуміння іншого індивіда неможливо;
наукові роботи американських вчених: лінгвісти вважають, що про повне володіння мовою можна говорити, якщо людина має здатність будувати та вимовляти коректні словесні знаки. Свої припущення вони описують у дисертаціях та доповідях, які беруть за основні параметри вивчення психолінгвістики;
наукова діяльність психологів, які вивчають питання мови та мовотворення.

Чернігівська Т.В. - Психолінгвістика

Що і як вивчає психолінгвістика

Психолінгвістика має кілька предметів дослідження, саме три. Причина – специфіка цієї різнобічної науки. Психолінгвістика – штучна наука, яка виникла внаслідок унікального злиття двох інших дисциплін – лінгвістики та психології. Вирізняють такі предмети психолінгвістики:

індивідуальна можливістьвідтворення мови як виключно людська особливість. Її структура, причини та форми реалізації;
моваяк основний спосіб відтворення думок;
мовалюдини як спосіб реалізації мовних операцій, різноманітні види комунікації. Мова як психологічне джерело народження висловлювань.

Дисципліна вивчає індивіда як носія мови; процес комунікації у суспільстві.

Методи дослідженняпсихолінгвістики поділяють на 3 категорії:

загальна методологія;
конкретно-наукова методологія;
конкретно-наукові методи дослідження.

Загальна методологія складається з філософії світогляду, загального. Кожен фахівець у галузі промови вибирає конкретну філософську концепцію вивчення теорії мови. Мовленнєва діяльність розглядається з урахуванням специфічних внутрішніх канонів, характерних лише її складу.

Конкретно-наукова методологія (спеціальна) включає до свого складу методологічні принципи, різні концепції та гіпотези, поняття та закони.

Виділяють 4 основні групи дослідницьких методів, що використовуються у психолінгвістиці:

організаційні – вивчають закономірності формування промови. Включає порівняльнийметод (аналіз різних сторін мовної діяльності), комплекснийметод (дослідження на міждисциплінарній основі) та лонгітюднийметод (спостереження за розвитком компонентів мови);
емпіричні. Складаються з неупередженого спостереження(Аналіз застережень, специфічних висловлювань) та (аналіз власних висловлювань та манери мови) До емпіричних методів відносять бесіду, тести, запитальники, анкети;
інтерпретаційні (основний принцип – щоб усвідомити природу будь-яких фактів, їх слід розглядати разом із науковими теоріями);
оброблювальні (метод опису отриманих фактів, статистичний метод).

Психолінгвістика та інші науки

Закономірно виділяють загальнуі приватнупсихолінгвістику.

Загальна вивчає правила та факти мовної свідомості. Вони характерні всім носіїв мови. Об'єкт загальної психолінгвістики – статичний образ дорослого індивіда, не аналізуючи його соціальні чи психологічні відмінності з інших людей.

Приватна психолінгвістика та її підгрупи аналізують різні галузі функціонування мови. Вона бере до уваги мовну поведінку індивіда, його вид діяльності, конкретні фізичні та психічні аспекти життєдіяльності. Поділяється на соціальну та вікову психолінгвістику.

Розділи психолінгвістики

народження та розуміння мови;
функції та роль мови у суспільстві;
причинно-смислові зв'язки між мовними характеристиками;
на різних етапах його життя.

Процес створення мовних оборотів не спостерігається і складний для структуризації. Відповідно до психологічної складової, мова народжується, коли людина переводить свій задум у мовну діяльність. Той, хто говорить, оперує смисловими одиницями, які створюються при комунікаційному задумі. Вибір лексичних знаків та граматичних основ роблять задум надбанням для оточуючих людей.

Розуміння мови передбачає вилучення сенсу слова із задуму. Мовні сигнали обробляються логічно та послідовно. Сприйняття мови потребує лінгвістичних знань та законів. Якщо словосполучення помилково побудовано, але нагадує адресанту знайомі йому слова, всі вони сприймаються як відомі.

При сприйнятті слова чи речення головну роль грає багатозначність. Слово співвідноситься зі схожими словами свого семантичного поля.

Індивід зіставляє сказане з дійсністю, своїм досвідом та знаннями. Він може черпати потрібні факти з того, щоб зрозуміти свого співрозмовника.

Значення психолінгвістики

Мова та її складові- знакова система, які необхідні соціуму. Людина від народження має здатність опанувати мову, проте ця здатність повинна реалізуватися. Психолінгвістика займається вивченням мови для повного розуміння того, як цей процес відбувається. Досліджує також процеси відхилення норми.

Різноманітність функцій мови у суспільстві та тісний характер її зв'язку з мисленням та з психічною діяльністю людини робить дуже гнучкою взаємодію мовознавства з відповідними соціальними та психологічними науками. Особливо тісні зв'язки мовознавства з психологією, що у ХІХ столітті викликало використання психологічних методів та ідей у мовознавство. Так виник психологічний напрям у науці про мову. У 50-х роках XX століття утворилася нова прикордонна з мовознавством наука-психолінгвістика.

Вона виникла у зв'язку з необхідністю дати теоретичне осмислення ряду практичних завдань, на вирішення яких суто лінгвістичний підхід, пов'язаний насамперед із аналізом тексту, а чи не говорить людини, виявився недостатнім. Наприклад, у навчанні рідній, а особливо – іноземній мові; у сфері мовного виховання дошкільнят та логопедії; у проблемах мовного впливу (особливо - у пропаганді та діяльності засобів масової інформації); у судовій психології та криміналістиці. Крім того, необхідна психолінгвістика, наприклад, для розпізнавання людей за особливостями їхньої мови, для вирішення проблем машинного перекладу, мовного введення інформації в комп'ютер і, відповідно, ця наука тісно стикається з інформатикою.

Саме ці прикладні завдання послужили безпосереднім поштовхом до виникнення психолінгвістики та виділення її в самостійну наукову галузь.

I. Психолінгвістика як наука

Психолінгвістику не слід розглядати як лінгвістику і частково - психологію. Це комплексна наука, яка відноситься до дисциплін лінгвістичних, оскільки вивчає мову, і до психологічних дисциплін, оскільки вивчає її у певному аспекті – як психічний феномен. А якщо мова - це знакова система, що обслуговує соціум, то психолінгвістика входить і в коло дисциплін, які вивчають соціальні комунікації, у тому числі оформлення та передачу знань.

1). Об'єкт психолінгвістики

Об'єкт психолінгвістики у різних її школах та напрямках визначається по-різному. Але практично у всіх визначеннях представлені такі характеристики, як процесуальність, суб'єкт, об'єкт та адресат мовлення, ціль, мотив чи потреба, зміст мовного спілкування, мовні засоби.

Зупинимося визначенні об'єкта психолінгвістики, наведеному А.А. Леонтьєвим:

« Об'єктомпсихолінгвістики... завжди є сукупність мовних подій чи мовних ситуацій» [Леонтьєв, 1999, 16].

Цей об'єкт психолінгвістики збігається з об'єктом лінгвістики та інших споріднених мовних наук.

2). Предмет психолінгвістики.

Розуміння предмета психолінгвістики зазнало еволюцію: від трактування його як відносини говорить і слухає до структури повідомлення, до співвіднесення його з тричленної теорією мовної діяльності (мовна здатність – мовна діяльність – мову).

З часом у науці змінювалися як розуміння мовної діяльності, і трактування самої мови, що породило масу різноманітних визначень предмета психолінгвістики.

«Примирити» різні погляду здатне, з погляду, найсучасніше визначення, дане А.А. Леонтьєвим:

3). Методи психолінгвістики.

Свої методи психолінгвістика насамперед успадкувала із психології. Насамперед це експериментальні методи. Крім того, у психолінгвістиці часто використовується метод спостереження та самоспостереження. Із загального мовознавства до психолінгвістики «прийшов» метод лінгвістичного експерименту.

Крім того, у психолінгвістики широко застосовуються різноманітні асоціативні методики.

При використанні як прямих, і непрямих методик виникає проблема інтерпретації результату. Найбільш достовірні результати дає застосування поєднання чи «батареї» методик, вкладених у вивчення однієї й тієї явища. Приміром, Л.В. Цукровий рекомендує «...використовувати різні експериментальні методики і потім зіставляти отримані дані» [Цукровий, 1989, 89].

Лінгвістичний експеримент, що застосовується й у психолінгвістиці, розробив Л.В. Щерба. Для розмежування лінгвістичного та психолінгвістичного експериментів необхідно визначити, яка саме модель перевіряється. Якщо це модель мовного стандарту, то лінгвістичний експеримент. Якщо експериментальним способом перевіряється достовірність моделі мовної здібності чи мовної діяльності, це психолінгвістичний експеримент.

Від вищеописаних відрізняється формуючий експеримент, у якому вивчається не функціонування певної мовної здібності, яке формування.

Примітно, що спостерігається певний розрив між психолінгвістичними теоріями, орієнтованими на опис того, як ми говоримо і розуміємо мову, і за необхідності спрощеними спробами експериментальної перевірки цих теорій, т.к. жива мова завжди виявляється незмірно складнішою і не вкладається в якісь суворі універсальні рамки.

4). Сутність психолінгвістики.

Таким чином, психолінгвістика – це наука про закономірності породження та сприйняття мовних висловлювань. Вона вивчає процеси речеобразования, і навіть сприйняття і формування промови у тому співвіднесеності із системою мови. Психолінгвістика з предмету дослідження близька до лінгвістики, а за методами дослідження ближча до психології.

Психолінгвістика як область лінгвістики вивчає мову насамперед як феномен психіки. З точки зору психолінгвістики, мова існує тією мірою, якою існує внутрішній світ того, хто говорить і слухає, пише і читає. Тому психолінгвістика не займається вивченням «мертвих» мов – таких як старослов'янська чи грецька, де нам доступні лише тексти, але не психічні світи їхніх творців.

В останні роки поширення набула точка зору, згідно з якою дослідники вважають продуктивним розглядати психолінгвістику не як науку зі своїм предметом та методами, а як особливий ракурс, в якому вивчаються мова, мова, комунікація та пізнавальні процеси. Цей ракурс викликав до життя безліч дослідницьких програм, різноманітних за цілями, теоретичними передумовами та методами. Ці програми мають насамперед прикладний характер.

ІІ. З історії виникнення та розвитку психолінгвістики.

Власне термін «психолінгвістика» увійшов у науковий побут з 1954 року, після того, як у США було опубліковано однойменну колективну роботу під редакцією Ч.Е. Осгуда та Т.А. Себеока. Але ідеї, близькі до проблем психолінгвістики, виникли та розвивалися значно раніше. Можна вважати, що психолінгвістичний ракурс вивчення мови і мови фактично існував задовго до того, як група американських вчених узвичаїла термін «психолінгвістика».

Предтечею психолінгвістики А.А. Леонтьєв називає німецького філософа та лінгвіста Вільгельма фон Гумбольдта, оскільки саме йому належить «ідея мовної діяльності та розуміння мови як сполучної ланки між соціумом («суспільністю») та людиною» [Леонтьєв, 1999, 26].

Так, ще в XIX ст. У. фон Гумбольдт приписував мові найважливішу роль «світобаченні», тобто. у структуруванні суб'єктом що надходить із зовнішнього середовища інформації. Аналогічний підхід виявляється у роботах російського філолога XIXв. А.А.Потебни, зокрема – у його вченні про «внутрішню форму» слова. Саме це поняття знаходить зміст лише за умови його психологічної інтерпретації.

Вітчизняна традиція психолінгвістичного підходу до феномену мови сягає І.А. Бодуену-де-Куртене (1845–1929), російському та польському лінгвісту, засновнику Казанської школи мовознавства. Саме Бодуен говорив про мову як про «психо-соціальну сутність», а лінгвістику пропонував числити серед наук «психолого-соціологічних». Учні Бодуена – В.А.Богородицький та Л.В.Щерба регулярно використовували експериментальні методи вивчення мовної діяльності. Зрозуміло, Щерба не говорив про психолінгвістику, адже цей термін у вітчизняному мовознавстві закріпився лише після появи у 1967 монографії А.А.Леонтьєва з такою назвою. Однак саме у відомій статті Щерби Про троякий аспект мовних явищ та про експеримент у мовознавстві»вже містяться центральні для сучасної психолінгвістики ідеї: акцент на вивченні реальних процесів говоріння та слухання; розуміння живої розмовної мови як особливої системи та, нарешті, особливе місце, що відводиться Щербою лінгвістичному експерименту.

У Радянській Росії розвиток власне психолінгвістики розпочався з середини 60-х років ХХ століття, насамперед в Інституті мовознавства АН СРСР (Москва), робота велася також в інститутах інших міст країни.

Кожні 2-3 роки проводилися всесоюзні симпозіуми з психолінгвістики. Радянська психолінгвістика спиралася на матеріалістичну психологію школи Л.С Виготського (насамперед поняття діяльності) і лінгвістичний спадщина Л.В. Щерби та її школи, особливо з його трактування активної граматики.

Розглядаючи психолінгвістику як одну з дочірніх галузей розробленої О.М. Леонтьєвим психологічної теорії діяльності, московська психолінгвістична школа довгий час називала психолінгвістику "теорією мовної діяльності", вживаючи паралельно і термін "психолінгвістика".

З кінця 1970-х років проблемне поле психолінгвістики розвивалося під впливом стану справ як усередині лінгвістики, так і в науках, що згодом стали для лінгвістики – а тим самим і для психолінгвістики – суміжними. Це насамперед комплекс наук про знання як і про характері і динаміці пізнавальних (когнітивних) процесів.

Розвившись на основі різних напрямків психологістичного мовознавства, психолінгвістика засвоїла його інтерес до людини як носія мови та прагнення розглядати мову як динамічну систему мовної діяльності (мовної поведінки) людини.

ІІІ. Психолінгвістика та мовознавство

Мовазнавство(лінгвістика) традиційно розуміється як наука про мову як засіб спілкування. У цьому її предмет, зазвичай, чітко не визначається. Вочевидь, що об'єктом лінгвістики є мовна діяльність (мовні акти, мовні реакції). Але лінгвіст виділяє в ній щось загальне, що у організації будь-якої мови будь-якої людини у будь-якій ситуації, кошти, без яких взагалі неможливо охарактеризувати внутрішню будову мовного потоку. Предметом лінгвістики є система мовних засобів, які у мовному спілкуванні (комунікації).

Як було зазначено вище, зі свого предмета психолінгвістика надзвичайно близька до лінгвістиці (мовазнавству).

Головні тенденції у розвитку сучасного мовознавства цілком можна порівняти з тенденціями розвитку психолінгвістики і зводяться до наступних.

По-перше, змінилося саме розуміння мови. Якщо раніше в центрі інтересів лінгвіста стояли самі мовні засоби (фонетичні, граматичні, лексичні), то тепер ясно усвідомлено, що всі ці мовні засоби є лише формальними операторами, за допомогою яких людина здійснює процес спілкування. Але саме це поняття значення виходить за межі спілкування - це й основна когнітивна (пізнавальна) одиниця, яка формує образ світу людини і в цій якості входить до складу різного роду когнітивних схем, еталонних образів типових когнітивних ситуацій і т.д. Таким чином, значення, що було раніше одним із багатьох понять лінгвістики, все більше перетворюється на основне, ключове її поняття.

Відповідно і психолінгвістика все більше перетворюється на "психосемантику" у широкому значенні слова.

По-друге, лінгвістики останніх десятиліть все більше уваги приділяють вивченню тексту .

І психолінгвістика дедалі більше цікавиться саме текстами, їхньою специфічною структурою, варіантністю, функціональною спеціалізацією.

Надзвичайна близькість психолінгвістики та мовознавства створює проблему розмежування психолінгвістичних та мовних одиниць. Одиниця лінгвістична – це «елемент науково-теоретичної побудови чи лінгвістичного моделювання» [Ахманова, 1966, 146]. Мовні одиниці – насамперед інваріанти різних моделей опису мови, вони співвідносяться з мовою, мовним стандартом, нормою.

Психолінгвістичні ж одиниці – це «мовні дії та операції, що є один з одним в ієрархічних відносинах» [Леонтьєв, 1999, 56]. Психолінгвістичні одиниці співвіднесені з мовленнєвою діяльністю.

Висновок

Для підтвердження цього достатньо відкрити будь-який підручник із психолінгвістики. На відміну від підручника з лінгвістики, де обов'язково буде говорити про фонетику, лексику, граматику тощо, або підручника з психології, де неодмінно висвітлюватимуться проблеми сприйняття, пам'яті та емоцій, зміст навчального посібника з психолінгвістики вирішальною мірою визначається тим, в якій науковій та культурній традиції написано цей підручник.

З позицій європейської (зокрема вітчизняної) гуманітарної традиції можна охарактеризувати сферу інтересів психолінгвістики, описавши спочатку підхід, який чужий до вивчення психіки. Це розуміння мови як "системи чистих відносин", де мова в дослідницьких цілях відчужується від психіки носія.

Психолінгвістика ж спочатку орієнтована вивчення реальних процесів говоріння та розуміння, на «людини в мові» (вираз французького лінгвіста Е. Бенвеніста).

В останні три десятиліття, особливо в останні 10-15 років, у "традиційному" лінгвістичному середовищі помітно зростає інтерес до психолінгвістичної проблематики. Невипадково з 1985 року в офіційній номенклатурі лінгвістичних спеціальностей, затвердженої Вищою атестаційною комісією, є спеціальність, визначена як "загальне мовознавство, соціолінгвістика, психолінгвістика". Психолінгвістика стає наукою дедалі популярнішою серед дослідників.

Багато лінгвісти, вичерпавши можливості традиційних підходів до вивчення мови, саме в психолінгвістиці шукають відповіді на питання, що їх хвилюють.

Глобалізація світових культурних процесів, масові міграції та розширення ареалів регулярного взаємопроникнення різних мов та культур (мультикультуралізм), поява світових комп'ютерних мереж – ці фактори надали особливої ваги дослідженням процесів та механізмів оволодіння чужою мовою.

Усі перелічені моменти значно розширили ставлення до галузях знання, дослідницькі інтереси яких перетинаються з психолінгвістикою. Ця наука активно розвивається і є досить перспективною.

Література

1. Ахманова О.С.Словник лінгвістичних термінів. М., «Рад. Енциклопедія», 1966.

2. Залевська О.А.Про Комплексний підхід до дослідження закономірностей функціонування мовного механізму людини // Сервер дистанційного навчання психолінгвістиці www.csa.ru

3. Леонтьєв А.А. Основи психолінгвістики. М.: "Сенс", 1999.

4. Леонтьєв А.А. Психолінгвістика та проблема функціональних одиниць мови // Питання теорії мови у сучасній зарубіжній лінгвістиці. М., 1961.

5. Леонтьєв А.А. Психолінгвістика. Л., 1967.

6. Леонтьєв А.А. Мова, мова, мовна діяльність. М., 1969.

7. Цукровий Л.В. Введення у психолінгвістику: Курс лекцій. - Л.: Вид-во Ленінгр. ун-ту., 1989.