Чим полягає принцип підходу. Основні положення системного підходу та поняття системи

Стосовно управлінської діяльності, за визначенням відомого вченого А. І. Берга, під системою слід розуміти «організовану множину структурних елементів, які взаємопов'язані і виконують певні функції». Звідси випливає, що як категорії теорії управління властиві: а) наявність складових частин (елементів, підсистем); б) наявність тісних зв'язків з-поміж них; в) цілісність, що обумовлюється взаємозв'язком та взаємодією окремих структурних елементів; г) поєднання відносної самостійності кожного окремого елемента системи з обов'язковим виконанням ним функцій, необхідні існування системи загалом.

Для менеджменту та менеджера, державного службовця особливий інтерес становлять соціальні системи, що утворюють особливий клас систем. Виникнення та цілісність, особливості функціонування та розвитку соціальних систем визначаються взаємодією людей. Головним елементом цих систем будь-якого ступеня складності (від сім'ї до країни та людства в цілому) є людина зі своїми потребами та інтересами, своїм баченням світу, своїми ціннісними орієнтаціями. Ось чому до загальних умов освіти та існування систем додається наявність усвідомлених цілей чи збігаються інтересів, що має вирішальне значення для спільної діяльності людей.

З урахуванням цих обставин можна в такий спосіб визначити загальні ознаки (системотворчі фактори) будь-якої соціальної системи, у тому числі трудової, господарської організації:

· Конкретна загальна мета всієї сукупності елементів;

· Підпорядкування завдань кожного елемента загальної мети системи;

· усвідомлення кожним елементом своїх завдань та розуміння загальної мети;

· Виконання кожним елементом своїх функцій, що випливають з поставленого завдання;

· Існування конкретних відносин між елементами системи;

· Наявність органу управління;

· Існування обов'язкового зворотного зв'язку.

Слід наголосити, що спільність цілей у соціальній системі – це не просто їхній механічний збіг, а щось складніше. Необхідно мати на увазі, що, об'єднавшись через якісь свої інтереси і маючи у зв'язку з цим наміри вирішувати саме свою певну проблему, люди змушені для цього вирішувати вже загальне завдання для всього об'єднання, тобто добиватися чогось такого, що прямо безпосередньо в їхні особисті інтереси могло і не входити. Саме в цьому полягає одна з найважливіших особливостей соціальної системи: створюючи її з однією метою, ми змушені вирішувати і деякі інші завдання.

«Втіхою» може бути, по-перше, те, що реалізації спільної мети не можна досягти своїх цілей. По-друге, можливості системи ширші, ніж проста сума можливостей складових її елементів. Ця властивість зумовлює особливий ефект, заради якого створюється більшість систем. Його називають, як було зазначено, ефектом емерджентності. Особливо значним ефект цілісності може бути у великих виробничих та територіальних організаціях.

І теоретики, і практики системного підходу досить одностайні в тому, що його переваги та переваги отримали таке широке підтвердження та визнання, що надмірно наводити додаткові аргументи на його користь.

Відомий американський вчений, Нобелівський лауреат Василь Леонтьєв в одному зі своїх виступів із проблем удосконалення управління наголосив: «Щоб прогнозувати розвиток економіки, потрібен системний підхід. Економіка кожної країни – це велика система, в якій багато різних видів діяльності, і кожна з них виробляє щось – промислову продукцію, послуги тощо, які передаються іншим галузям. Кожна ланка компонент системи може існувати тільки тому, що вона отримує щось від інших».

Системний підхід може застосовуватися під час вирішення соціально-економічних, соціально-політичних, інженерно-технологічних та інших завдань, які передбачають вивчення чи створення системних об'єктів високої складності, і навіть управління ними.

Що стосується системного підходу в дослідженні управління, то його можна представити у вигляді сукупності принципів, яким необхідно слідувати та які відображають як зміст, так і особливості системного підходу.

1. Принцип цілісності полягає у виділенні об'єкта дослідження цілісною освітою, тобто відмежування його від інших явищ та від зовнішнього середовища. Це можна зробити лише за допомогою визначення та оцінки відмінних властивостей явища та порівняння цих властивостей із властивостями його елементів. При цьому об'єкт дослідження не обов'язково повинен мати назву системи. Наприклад, система управління, система роботи з персоналом тощо. Це може бути механізм, процес, рішення, мета, проблема, ситуація та ін. Нагадаємо, що системний підхід – це установка на вивчення, це комплекс принципів та методів дослідження. Цілісність - це абсолютна характеристика, вона може виражатися певною мірою. Системний підхід передбачає встановлення цього заходу. Цим він і відрізняється від аспектного, багатоаспектного, комплексного, концептуального та інших підходів, у рамках яких цілісність виступає не як реальна та об'єктивна властивість, а як деяка умова його вивчення. Тут цілісність має умовний характер.

2. Принцип сумісності елементів цілого. Ціле тільки тоді може існувати як ціле, коли сумісні між собою складові його елементи. Саме їхня сумісність і визначає можливість і наявність зв'язків, їх існування чи функціонування в рамках цілого. Системний підхід вимагає оцінити із цих позицій все елементи цілого. При цьому сумісність слід розуміти не просто як властивість елемента як такого, а його властивість відповідно до положення та функціонального статусу в цьому цілому, його ставлення до системотворчих елементів. Системоутворюючим елементом для соціально-економічної системи є людина. Його відносини з іншими людьми з різних приводів (техніка, технологія, інформація, соціальна приналежність, психологія, вартість, гроші і т.д.) і характеризують і зв'язки в соціально-економічній системі та її цілісність. Управління, як і виробництво, суспільство, фірма тощо., тобто. Якась спільність людей, об'єднаних однією з їхніх потреб, є соціально-економічною системою. У дослідженні цієї системи можна використовувати як аспектний, і системний підхід.

3. Принцип функціонально-структурної будови цілої полягає в тому, що при дослідженні систем управління необхідно аналізувати та визначати функціональну будову системи, тобто бачити не тільки елементи та їх зв'язки, а й функціональний зміст кожного з елементів. У двох ідентичних системах з однаковим набором елементів та їх однаковою будовою може бути різним зміст функціонування цих елементів та їх зв'язок за певними функціями. Це часто впливає на ефективність управління. Наприклад, у системі управління можуть бути нерозвиненими функції соціального регулювання, функції прогнозування та планування, функції зв'язків із громадськістю. p align="justify"> Особливим фактором використання цього принципу є фактор розвиненості функцій і ступінь їх відокремлення, яка до певної міри характеризує професіоналізм її реалізації. Дослідження функціонального змісту системи управління обов'язково повинне включати і визначення дисфункцій, які характеризують наявність функцій, що не відповідають функціям цілого і тим самим можуть порушити стійкість системи управління, необхідну стабільність її функціонування. Дисфункції – це зайві функції, іноді застарілі, втратили свою актуальність, але з інерції ще існуючі. Їх необхідно виявляти щодо.

4. Принцип розвитку . Будь-яка система управління, яка є об'єктом дослідження, знаходиться на певному рівні та етапі розвитку. Усі її характеристики визначаються особливостями рівня та етапу розвитку. І це не можна не враховувати у проведенні дослідження. Як це можна врахувати? Очевидно, за допомогою порівняльного аналізу минулого її стану, сьогодення та можливого майбутнього. Звичайно, тут виникають труднощі інформаційного характеру, а саме: наявність, достатність та цінність інформації. Але ці проблеми можуть бути зменшені при систематичному дослідженні системи управління, що дозволяє накопичувати необхідну інформацію, визначати тенденції розвитку та екстраполювати їх на майбутнє.

5. Принцип лабалізації функцій. Оцінюючи розвиток системи управління, не можна виключати можливість зміни її загальних функцій, придбання нею нових функцій цілісності, за відносної стабільності внутрішніх, тобто. їх складу та структури. Таке явище характеризує поняття лабільності функцій управління. Насправді нерідко доводиться спостерігати лабільність функцій управління. Вона має певні межі, але у багатьох випадках може відбивати як позитивні, і негативні явища. Звичайно, це має бути у полі зору дослідника.

6. Принцип поліфункціональності. У системі управління може бути функції поліфункціонального призначення. Це функції, з'єднані за певною ознакою, для отримання спеціального ефекту. Його інакше можна назвати принципом функціональної сумісності. Але сумісність функцій визначається як її змістом, як часто прийнято вважати, а й цілями управління та сумісністю виконавців. Адже функція – це просто вид діяльності, а й людина, який реалізує цю функцію. Часто функції, начебто несумісні за змістом, виявляються сумісними у діяльності певного фахівця. І навпаки. При дослідженні поліфункціональності не можна забувати про людський чинник управління.

7. Принцип ітеративності. Будь-яке дослідження є процесом, що передбачає певну послідовність операцій, використання методів, оцінки результатів попередніх, проміжних та кінцевих. Це характеризує ітераційну будову процесу дослідження. Його успіх залежить від того, як ми оберемо ці ітерації, як їх комбінуватимемо.

8. Принцип імовірнісних оцінок. У дослідженні не завжди існує можливість досить точно простежити та оцінити всі причинно-наслідкові зв'язки, інакше кажучи, уявити об'єкт дослідження у детермінованому вигляді. Багато зв'язки та відносини мають об'єктивно імовірнісний характер, багато явищ можна оцінити лише імовірнісно, ​​якщо враховувати сучасний рівень, сучасні можливості вивчення явищ соціально-економічного та соціально-психологічного плану. Тому дослідження управління має бути орієнтоване на імовірнісні оцінки. Це означає широке використання методів статистичного аналізу, методик розрахунку ймовірності, нормативних оцінок, гнучкого моделювання та ін.

9. Принцип варіантності випливає із принципу ймовірності. Поєднання ймовірностей дає різні варіанти відображення та розуміння дійсності. Кожен із таких варіантів може і повинен бути у фокусі уваги дослідника. Будь-яке дослідження може бути спрямоване або отримання єдиного результату, або визначення можливих варіантів відображення реального стану справ з подальшим аналізом цих варіантів. Варіантність дослідження проявляється у розробці не єдиної, а кількох робочих гіпотез чи різноманітних концепцій першому етапі дослідження. Варіантність може виявлятися і у виборі аспектів та методів дослідження, різних способів, скажімо, моделювання явищ.

Ці принципи системності лише тоді можуть бути корисними та ефективними, можуть відображати дійсно системний підхід, коли вони самі враховуватимуться і використовуватимуться системно, тобто. у взаємозалежності та у зв'язку один з одним. Можливий такий парадокс: принципи системного підходу не дають системності у дослідженні, тому що використовуються епізодично, без урахування їхнього зв'язку, субординації, комплексності. Принципи системності треба використовувати також системно.

Управління на основі застосування системного підходу включає чотири послідовні етапи (стадії):

1. На першому етапі визначається сфера системного підходу, уточнюються область та масштаби діяльності суб'єкта управління, встановлюються (орієнтовно) адекватні сфері, галузі та масштабам діяльності інформаційні потреби;

2. З другого краю етапі здійснюють необхідні дослідження (системний аналіз);

3. На третьому етапі розробляються альтернативні варіанти вирішення певних проблем, і робиться вибір оптимального варіанта з кожного завдання (застосовуються експертні оцінки, зокрема незалежна експертиза).

Вочевидь, у кожному даному випадку системний підхід повинен реалізуватися як деякого конкретного (адаптованого до особливостей системи) системного методу (аналізу, інформаційного пошуку), тобто. набору правил, процедур, інструкцій, еталонів, прийомів дослідження та технологій підготовки та прийняття рішень з урахуванням якісної своєрідності об'єкта та суб'єкта управління.

При системному підході важливого значення набуває вивчення показників організації як системи, тобто. характеристик «входу», «процесу», та характеристик «виходу».

За підсумками маркетингових досліджень спочатку досліджуються параметри «виходу», тобто. товари або послуги, а саме що виробляти, з якими показниками якості, з якими витратами, для кого, в які терміни продавати та за якою ціною. Відповіді на ці питання мають бути чіткими та своєчасними. На «виході» у результаті має бути конкурентоспроможна продукція чи послуги.

Потім визначають параметри входу, тобто. досліджується потреба у ресурсах (матеріальних, фінансових, трудових та інформаційних). Вона визначається після детального вивчення організаційно-технічного рівня аналізованої системи (рівня техніки, технології, особливості організації виробництва, праці та управління) та параметрів зовнішнього середовища (економічного, геополітичного, соціального, екологічного та ін.). І, нарешті, не менш важливого значення набуває дослідження параметрів процесу, що перетворює ресурси на готову продукцію. На цьому етапі, залежно від об'єкта дослідження, розглядається виробнича технологія або технологія управління, а також фактори та шляхи вдосконалення.

Отже, системний підхід дозволяє комплексно оцінити будь-яку виробничо-господарську діяльність і діяльність системи управління лише на рівні конкретних характеристик. Це допоможе аналізувати будь-яку ситуацію в межах окремо взятої системи, виявити характер проблем «входу», процесу та «виходу». Застосування системного підходу дозволяє найкраще організувати процес прийняття рішень всіх рівнях у системі управління.

А тепер розглянемо інші підходи, які використовуються у дослідженні систем управління.

Комплексний підхідпередбачає враховувати під час аналізу як внутрішнє, і зовнішнє середовище організації. Це означає, що необхідно враховувати як внутрішні, а й зовнішні чинники – економічні, геополітичні, соціальні, демографічні, екологічні та інших. Фактори – важливі аспекти під час аналізу організацій і, на жаль, не враховуються який завжди. Наприклад, часто соціальні питання під час проектування нових організацій не враховуються чи відкладаються. При впровадженні нової техніки не завжди беруться до уваги показники ергономічності, що призводить до підвищення стомлюваності робітників і в результаті – зниження продуктивності праці. p align="justify"> При формуванні нових трудових колективів належним чином не враховуються соціально-психологічні аспекти, зокрема, проблеми мотивації праці. Підсумовуючи сказане, можна стверджувати, що комплексний підхід є необхідною умовою під час вирішення аналізу організації.

Для дослідження функціональних зв'язків інформаційного забезпечення систем управління використовується інтеграційний підхід, суть якого в тому, що дослідження здійснюються як по вертикалі (між окремими елементами системи управління), так і по горизонталі (на всіх стадіях життєвого циклу продукту).

Під інтеграцією розуміється об'єднання суб'єктів управління посилення взаємодії всіх елементів системи управління конкретної організації. За такого підходу з'являються міцніші зв'язки між окремими підсистемами організації, конкретніші завдання. Наприклад, керуюча система задає службам та підрозділам організації конкретні показники їх діяльності за якістю, кількістю, витратами ресурсів, термінами і т.д. За підсумками виконання цих показників досягаються поставлені мети.

Інтеграція по стадіям життєвого циклу продукту по горизонталі вимагає формування єдиної та чіткої інформаційної системи управління, яка повинна включати, насамперед, показники якості та кількості витрат за стадіями науково-дослідної, конструкторської та технологічної підготовки виробництва, а також показники власне виробництва, впровадження, експлуатації та зняття виробів із виробництва.

Така узгодженість показників за стадіями життєвого циклу продукту дозволяє створити структуру управління, що забезпечує оперативність та гнучкість управління.

Інтеграція по вертикалі є об'єднання юридично самостійних організацій для найкращого досягнення поставленої мети. Це забезпечується, по-перше, об'єднанням зусиль людей, тобто. синергетичним ефектом, по-друге, створенням нових науково-експериментальних баз, впровадженням нових технологій та нового обладнання. Це, своєю чергою, створює умови поліпшення зв'язків по вертикалі між федеральними, муніципальними органами управління та окремими організаціями, особливо у виробничої та соціальної сферах діяльності. Така інтеграція забезпечує найкращий контроль та регулювання у процесі реалізації нових указів, постанов та іншої регламентуючої документації. Інтеграція дає організаціям додаткові можливості підвищення їх конкурентоспроможності з допомогою розширення співробітництва. З'являється ширший простір у розвиток і впровадження нових ідей, випуску якіснішої продукції, оперативність у реалізації прийнятих рішень.

Застосування інтеграційного підходу створює умови для найкращого здійснення стратегічних завдань всіх рівнях у системі управління: лише на рівні холдингу, окремих підприємств і конкретних організацій.

Сутність ситуаційного підходу полягає в тому, що спонукальним мотивом до проведення аналізу є конкретні ситуації, широкий діапазон яких суттєво впливає на ефективність управління. За такого підходу система управління залежно від характеру ситуацій може змінювати будь-яку зі своїх характеристик.

Об'єктами аналізу у разі можуть бути:

· Структура управління: залежно від ситуації та на підставі проведених об'ємних розрахунків вибирається структура управління з переважанням або вертикальних, або горизонтальних зв'язків;

· Методи управління;

· Стиль керівництва; залежно від професіоналізму, чисельності та особистісних якостей співробітників вибирається стиль керівництва, орієнтований або завдання, або людські відносини;

· Зовнішнє та внутрішнє середовище організації;

· Стратегія розвитку організації;

· Технологічні особливості виробничого процесу.

Маркетинговий підхідпередбачає проведення аналізу організацій з урахуванням результатів маркетингових досліджень. Головною метою такого підходу є орієнтація керуючої системи на споживача. Реалізація поставленої мети вимагає насамперед удосконалення ділової стратегії організації, мета якої забезпечити своєї організації сталу конкурентну перевагу. Маркетинговий підхід покликаний виявити ці конкурентні переваги та чинники їх визначальні.

Як показала практика проведення досліджень, до таких факторів належать такі:

· Якість продукції чи послуг;

· Якість управління самої організації;

· Маркетингове якість, тобто. властивість товару відповідати реальній потребі населення.

У цьому важливо враховувати конкурентну позицію, тобто. позицію досліджуваної організації у галузі даний період, оскільки конкурентна боротьба – захід дорогий, і ринок характеризується високими вхідними бар'єрами.

Таким чином, значення маркетингового підходу у тому, щоб забезпечити організацію всією необхідною інформацією, знання якої дозволить надовго утримати та зберегти свою конкурентну позицію у галузі.

Інноваційний підхід заснований на вмінні організації швидко реагувати на зміни, що диктуються довкіллям. Це стосується впровадження нововведень, нових технічних рішень, неухильне відновлення виробництва нових товарів та послуг для найкращого задоволення потреб ринку збуту. Запорука успішного функціонування будь-якої організації в тому, що вона повинна йти не лише нарівні з технічним прогресом, а й випереджати його.

Впровадження інноватики також потребує проведення системного аналізу, саме визначення можливостей організації запровадження тієї чи іншої нововведення. Процес аналізу за інноваційного підходу дуже складний і охоплює всі стадії життєвого циклу продукту.

Розглянемо ці стадії:

Аналіз можливості проведення науково-дослідно-дослідних та -конструкторських робіт. Тут необхідно визначити, чи має у своєму розпорядженні дана організація необхідні фінансові ресурси, оскільки витрати на розробку інноваційних ідей та їх впровадження дедалі інтенсивніше зростають. Як правило, фінансування здійснюється інвестиційними компаніями, приватними та державними фондами, при цьому фінансується певний проект чи нова наукова ідея. Фінансування здійснюється у кілька етапів: спочатку прикладні дослідження, потім дослідні розробки та на заключному етапі – фінансування масового виробництва. Пошук надійних фінансових інвесторів має важливе значення, оскільки наукомістке виробництво таїть у собі велику невизначеність. Багато нововведень не сягають масового виробництва через те, що відкидаються ринком, і фінансовий ризик тут досить великий.

На цій стадії також необхідно з'ясувати, чи є в команді виконавців спеціальна група людей, яка займатиметься розробкою та реалізацією інноваційних проектів та якою є їх професійна підготовка.

Аналіз можливості застосування результатів НДДКР. Тут потрібно визначити технічну, організаційну та економічну доцільність застосування нової техніки чи технології;

Аналіз можливості виведення нового товару ринку. Особливу роль тут має зіграти маркетинговий підхід. Необхідно вивчити вимоги ринку, характер продукції подібного типу, що має попит, визначити, де вона виробляється і в якій кількості.

Немаловажну роль грає і власна конкурентна позиція. Саме на цій стадії аналізу має найбільшою мірою проявити себе ділова (конкурентна) стратегія організації, від якої залежить тривалість життя товару – від перших продажів до насичення попиту та відходу з ринку.

При інноваційному підході необхідно пам'ятати: щоб успішно конкурувати на ринку, необхідно дати можливість винахідникам створювати нові речі, вільно творити та доводити свої винаходи до успішної реалізації. Для цього команді винахідників необхідна певна свобода творчості: право приймати рішення та відповідати за кінцеві результати. Управління організації має бути спрямоване на заохочення ініціативи та заповзятливості винаходів.

Сутність нормативного підходу полягає в наступному. Аналіз будь-який системи управління з її вдосконалення пов'язані з урахуванням сукупності найважливіших нормативів, якими керується своєї діяльності апарат компанії. Це і встановлені для кожної галузі нормативи, наприклад, норми керованості та нормативи, що розробляються самими проектувальниками. (Положення про організацію, посадові інструкції, штатний розпис та ін.). Нормативи можуть мати цільову, функціональну та соціальну спрямованість. До цільових нормативів відноситься все те, що забезпечує реалізацію поставлених перед організацією цілей. Це насамперед показники якості продукції, ресурсомісткість продукції, ергономічні показники, показники надійності, а також технічний рівень виробництва.

До функціональних нормативів належить якість і своєчасність опрацювання планів, чітка організованість підрозділів, оперативний облік і контроль, суворе розподіл функціональних обов'язків у кожному структурному підрозділі організації.

Нормативи у соціальному середовищі мають забезпечити оптимальні умови для спеціального розвитку колективу. Сюди включаються показники стимулювання та охорони праці, показники забезпеченості всіх співробітників необхідними технічними засобами успішної роботи. Сюди також належить необхідність систематичного підвищення професійного зростання, хороша мотивація, правові та екологічні нормативи. Отже, нормативний підхід під час проведення аналізу вимагає врахування всієї сукупності нормативів під час управління ресурсами, процесом і продуктом. Чим більше буде науково обґрунтованих нормативів з усіх аспектів діяльності організації, тим швидше прийде успіх у досягненні поставленої мети.

Метою поведінкового підходу є створення всіх необхідних умов реалізації творчих здібностей кожного співробітника, усвідомлення своєї значимості під управлінням організацією. Важливе значення для менеджерів тут набуває вивчення різних поведінкових підходів, які рекомендує загальний менеджмент та дослідження можливості їх застосування у процесі аналізу організації. Необхідно пам'ятати, що людина – це найважливіший елемент у системі управління. Вдало підібрана команда однодумців та партнерів, здатних розуміти та впроваджувати ідеї свого керівника, – найважливіша умова економічного успіху.

Сутність системного підходу

У сучасній науковій літературі системний підхід найчастіше сприймається як напрямок методології наукового пізнання та соціальної практики, в основі якого лежить розгляд об'єктів як систем.

Системний підхід орієнтує дослідників на розкриття цілісності об'єкта, виявлення різноманітних зв'язків у ньому і зведення їх в єдину теоретичну картину.

Системний підхід є формою докладання теорії пізнання та діалектики до дослідження процесів, що відбуваються в природі, суспільстві, мисленні.Його сутність полягає у реалізації вимог загальної теорії систем, згідно з якою кожен об'єкт у процесі його дослідження повинен розглядатися як велика та складна система і одночасно як елемент більш загальної системи.

Сутність системного підходу полягає по суті в тому, що відносно самостійні компоненти розглядаються не ізольовано, а в їх взаємозв'язку, у розвитку та русі. Зі зміною одного компонента системи змінюються та інші. Це дозволяє виявити інтегративні системні властивості та якісні характеристики, які відсутні у складових систему елементів.

За підсумками підходу розроблено принцип системності. Принцип системного підходу полягає у розгляді елементів системи як взаємопов'язаних та взаємодіючих задля досягнення глобальної мети функціонування системи. Особливістю системного підходу є оптимізація функціонування не окремих елементів, а всієї системи в цілому.

Системний підхід базується на цілісному баченні досліджуваних об'єктів чи процесів і є найбільш універсальним методом дослідження та аналізу складних систем. Об'єкти розглядаються як системи, що складаються із закономірно структурованих та функціонально організованих елементів. Системний підхід є систематизація та поєднання предметів або знань про них шляхом встановлення суттєвих зв'язків між ними. Системний підхід передбачає послідовний перехід від загального до приватного, як у основі розгляду лежить конкретна кінцева мета, задля досягнення якої формується дана система. Такий підхід означає, що кожна система є інтегрованим цілим, навіть коли вона складається з окремих роз'єднаних підсистем.

Основні поняття системного підходу: «система», «структура» і «компонент».

«Система - це сукупність компонентів, що у відносинах і зв'язках друг з одним, взаємодія яких породжує нове якість, властиве цим компонентам окремо».

Під компонент розуміють будь-які об'єкти, пов'язані з іншими об'єктами складного комплексу.

Структура сприймається як порядок оформлення елементів у систему, принцип її будови; вона відображає форму розташування елементів та характер взаємодії їх сторін та властивостей. Структура пов'язує, перетворює елементи, надаючи певну спільність, зумовлюючи виникнення нових якостей, не властивих жодному. Об'єкт є системою, якщо він повинен бути розчленований на взаємопов'язані та взаємодіючі компоненти. Ці частини, у свою чергу, мають, як правило, власну структуру і у зв'язку з цим бувають представлені як підсистеми вихідної, великої системи.

Компоненти системи утворюють системоутворюючі зв'язки.

Основними принципами системного підходу є:

Цілісність, що дозволяє розглядати одночасно систему як єдине ціле і водночас як підсистему для вищих рівнів.

Ієрархічність будови, тобто наявність множини (принаймні двох) елементів, розташованих на базі підпорядкування елементів нижчого рівня елементам вищого рівня.

Структуризація, що дозволяє аналізувати елементи системи та його взаємозв'язку у межах конкретної організаційної структури. Як правило, процес функціонування системи обумовлений не так властивостями її окремих елементів, як властивостями самої структури.

Множинність, що дозволяє використовувати безліч кібернетичних, економічних і математичних моделей для опису окремих елементів і системи в цілому.

Наприклад, система освіти сприймається як система що включає такі компоненти: 1) федеральні державні освітні стандарти і федеральні державні вимоги, освітні стандарти, освітні програми різних видів, рівня та (або) спрямованості; 2) організації, які здійснюють освітню діяльність, педагогічних працівників, які навчаються та батьків (законних представників) неповнолітніх учнів; 3) федеральні державні органи та органи державної влади суб'єктів Російської Федерації, які здійснюють державне управління у сфері освіти, і органи місцевого самоврядування, що здійснюють управління у сфері освіти, створені ними консультативні, дорадчі та інші органи; 4) організації, які здійснюють забезпечення освітньої діяльності, оцінку якості освіти; 5) об'єднання юридичних осіб, роботодавців та їх об'єднань, громадські об'єднання, які здійснюють діяльність у сфері освіти.

Натомість кожен компонент системи освіти постає як система. Наприклад, система організацій, які здійснюють освітню діяльність включає такі компоненти: 1) дошкільні освітні організації 2) загальноосвітні освітні організації 3) професійні освітні організації вищої освіти. вальні організації 4) освітні організації вищої освіти.

Освітні організації вищої освіти також можна як систему, які включають такі компоненти: інститути, академії, університети.

Представлена ​​ієрархія систем, що входить до складу системи освіти, розташовані на базі підпорядкування компонентів нижчого рівня компонентам вищого рівня; всі компоненти тісно пов'язані між собою, утворюють цілісну єдність.

Третій рівень методології - конкретно-науковий - це методологія конкретної науки, у її основі лежать наукові підходи, концепції, теорії, проблеми специфічні для наукового пізнання у конкретній науці, зазвичай, ці підстави розроблені вченими цієї науки, (бувають вчені інших наук).

Для педагогіки даним рівнем методології є, передусім, педагогічні та психологічні теорії, концепції для приватних дидактик (методик викладання окремих предметів) – теорії в галузі дидактики, для досліджень у галузі методики виховання – основні концепції, теорії виховання. Такий рівень методології в конкретному науковому дослідженні найчастіше є його теоретичною основою дослідження.

Конкретно-науковий рівень методології педагогіки включає: особистісний, діяльнісний, етнопедагогічний, аксіологічний, антропологічний підходи та ін.

Діяльнісний підхід. Встановлено, що діяльність – основа, засіб та фактор розвитку особистості. Діяльнісний підхід передбачає розгляд об'єкта, що досліджується, в рамках системи його діяльності. Передбачає включення учнів у рахнообразную діяльність: вчення, працю, спілкування, гру.

Особистісний підхід означає орієнтацію при конструюванні та здійсненні педагогічного процесу на особистість як мету, суб'єкт, результат та головний критерій його ефективності. Він вимагає визнання унікальності особистості, її інтелектуальної та моральної свободи, права на повагу. У рамках цього підходу передбачається опора на природний процес саморозвитку задатків та творчого потенціалу особистості, створення при цьому відповідних умов.

Аксіологічний (або ціннісний) підхід означає реалізацію у дослідженнях, в освіті загальнолюдських та національних цінностей.

Етнопедагогічний підхід передбачає організацію та здійснення досліджень, процесу виховання та навчання з опорою на національні традиції народу, його культуру, національно-етнічну обрядовість, звичаї, звички. Національна культура надає специфічний колорит середовищу, в якому росте та формується дитина, функціонують різні освітні заклади.

Антропологічний підхід, який означає системне використання даних усіх наук про людину як предмет виховання та їх облік при побудові та здійсненні педагогічного процесу.

Для перетворення людини вкрай важливо змінити ідеальний образ своїх дій, задум діяльності. У зв'язку з цим він використовує особливий засіб - мислення, ступінь розвитку якого визначає ступінь благополуччя та свободи людини. Саме усвідомлене ставлення до світу дозволяє людині реалізувати свою функцію суб'єкта діяльності, що активно перетворює світ і себе на базі процесів оволодіння загальнолюдською культурою та культуротворення, самоаналізу результатів діяльності.

Це, у свою чергу, вимагає використання діалогічного підходу, який випливає з того, що сутність людини значно багатша, різнобічна і складніша, ніж її діяльність. Діалогічний підхід заснований на вірі у позитивний потенціал людини, у її необмежені творчі можливості постійного розвитку та самовдосконалення. Важливим у своїй є те, що активність особистості, її потреби у самовдосконаленні розглядаються не ізольовано. Вони розвиваються тільки в умовах взаємовідносин з іншими людьми, побудованих за принципом діалогу. Діалогічний підхід у єдності з особистісним та діяльнісним становлять сутність методології гуманістичної педагогіки.

Реалізація вищезгаданих методологічних принципів здійснюється у взаємозв'язку з культурологічним підходом. Культура у своїй прийнято розуміти як специфічний спосіб людської діяльності. Будучи універсальною характеристикою діяльності, вона, своєю чергою, хіба що задає соціально-гуманістичну програму і визначає спрямованість тієї чи іншої виду діяльності, її ціннісних типологічних особливостей і результатів. Τᴀᴋᴎᴎᴩᴀᴈᴏᴍ, освоєння особистістю культури передбачає освоєння нею способів творчої діяльності.

Людина, дитина живе і навчається в конкретному соціокультурному середовищі, належить до певного етносу. У зв'язку з цим культурологічний підхід трансформується на етнопедагогічний. У такій трансформації проявляється єдність загальнолюдської, національної та індивідуальної.

Одним із відроджених є антропологічний підхід, який означає системне використання даних усіх наук про людину як предмет виховання та їх облік при побудові та здійсненні педагогічного процесу.

Технологічний рівень методологіїстановлять методика і техніка дослідження, тобто. набір процедур, що забезпечують отримання достовірного дослідно-експериментального матеріалу та його первинну обробку, після якої може включатися до масиву наукового знання. Цей рівень включає методи дослідження.

Методи педагогічного дослідження - способи та прийоми пізнання об'єктивних закономірностей навчання, виховання та розвитку.

Методи педагогічного дослідження поділяються на групи:

1.Методи вивчення педагогічного досвіду: спостереження, опитування (розмова, інтерв'ю, анкетування), вивчення письмових, графічних та творчих робіт учнів, педагогічної документації, тестування, експеримент та ін.

2.Теоретичні методи педагогічного дослідження: індукція та дедукція, аналіз та синтез, узагальнення, робота з літературою (складання бібліографії; реферування; конспектування; анотування; цитування) та ін.

3.Математичні методи: реєстрація, ранжування, шкалювання та ін.

Сутність системного підходу - поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Сутність системного підходу" 2017, 2018.

1. Поняття системного підходу, його основні риси та принципи……………….2

2. Організаційна система : основні елементи та типи…………………………3

3. Теорія систем………………………………………………………………………5

• Основні поняття та характеристики загальної теорії систем
• Характеристики відкритих організаційних систем

· Приклад: банк з погляду теорії систем

4. Значення системного підходу в управлінні …………………………………………...7
Вступ

У міру того, як розвивається промислова революція, зростання великих організаційних форм бізнесу стимулювало появу нових ідей щодо того, як підприємства функціонують і як треба ними керувати. Сьогодні є розроблена теорія, яка дає напрямки досягнення ефективного управління. Першу теорію, що з'явилася, зазвичай називають класичною школою управління, також існують школа соціальних відносин, теорія системного підходу до організацій, теорія ймовірностей та ін.

У своїй доповіді я хочу розповісти про теорію системного підходу до організацій як ідеї для досягнення ефективного управління.

1. Поняття системного підходу, його основні риси та принципи

В наш час відбувається небачений прогрес знання, який, з одного боку, призвів до відкриття та накопичення безлічі нових фактів, відомостей з різних областей життя, і тим самим поставив людство перед необхідністю їх систематизації, віднайдення спільного в приватному, постійного у змінному. Однозначного поняття системи немає. У найбільш загальному вигляді під системою розуміється сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють певну цілісність, певну єдність.

Вивчення об'єктів та явищ як систем викликало формування нового підходу в науці – системного підходу.

Системний підхід як загальнометодичний принцип використовується у різних галузях науки та діяльності людини. Гносеологічною основою (гносеологія – розділ філософії, вивч. форми та методи наукового пізнання) є загальна теорія систем, початок кіт. поклав австралійський біолог Л. Берталанфі. На початку 20-х молодий біолог Людвіг фон Берталанфі почав вивчати організми як певні системи, узагальнивши свій погляд у книзі "Сучасна теорія розвитку" (1929). У книзі він розробив системний підхід до вивчення біологічних організмів. У книзі "Роботи, люди та свідомість" (1967) він переніс загальну теорію систем на аналіз процесів та явищ суспільного життя. 1969 – "Загальна теорія систем". Берталанфі перетворює свою теорію систем на загальнодисциплінарну науку. Призначення цієї науки він бачив у пошуку структурної подібності законів, встановлених у різних дисциплінах, виходячи з кіт. можна вивести загальносистемні закономірності.

Визначимо риси системного підходу :

1. Сист. підхід – форма методологічного знання, зв'язок. з дослідженням та створенням об'єктів як систем, і належить лише до систем.

2. Ієрархічність пізнання, що вимагає багаторівневого вивчення предмета: вивчення самого предмета – «власний» ур-нь; вивчення цього предмета як елемента ширшої системи - «вищий» ур-нь; вивчення цього предмета у співвідношенні із складовими даний предмет елементами - «нижчий» ур-нь.

3. Сист.підхід вимагає розглядати проблему не ізольовано, а в єдності зв'язків з навколишнім середовищем, осягати сутність кожного зв'язку та окремого елемента, проводити асоціації між загальними та приватними цілями.

З урахуванням сказаного визначимо поняття системного підходу :

Сист. підхід- це підхід до вивчення об'єкта (проблеми, явища, процесу) як до системи, в кіт. виділені елементи, внутрішні та зовнішні зв'язки, що найбільш істотно впливають на досліджувані результати його функціонування, а цілі кожного з елементів, виходячи із загального призначення об'єкта.

Можна також сказати, що системний підхід - це такий напрямок методології наукового пізнання та практичної діяльності, в основі якого лежить дослідження будь-якого об'єкта як складної цілісної соціально-економічної системи.

Звернемося до історії.

До становлення на початку XX ст. науки про менеджмент правителі, міністри, полководці, будівельники приймаючи рішення керувалися інтуїцією, досвідом, традиціями. Діючи у конкретних ситуаціях, вони прагнули знайти найкращі рішення. Залежно від досвіду та таланту управлінець міг розсувати просторові та часові рамки ситуації та стихійним чином осмислювати свій об'єкт управління більш менш системно. Проте до XX в. в управлінні панував ситуативний підхід або управління за обставинами. Визначальним принципом цього є адекватність управлінського рішення щодо конкретної ситуації. Адекватним у цій ситуації вважається рішення, найкраще з погляду зміни ситуації, безпосередньо після надання її у відповідного управлінського впливу.

Таким чином, ситуативний підхід - це орієнтація на найближчий позитивний результат ("а далі буде видно..."). Думається, що "далі" знову буде пошук кращого рішення в ситуації, що виникне. Але рішення в даний момент найкраще, може виявитися зовсім не таким, як ситуація зміниться або в ній виявляться невраховані обставини.

Прагнення відреагувати на кожен новий поворот або розворот (зміна бачення) ситуації адекватним чином призводить до того, що менеджер змушений приймати нові і нові рішення, що суперечать колишнім. Він фактично перестає керувати подіями, а пливе за їхньою течією.

Сказане значить, що керівництво з обставин неефективне у принципі. Ситуативний підхід до прийняття рішень необхідний і виправданий, коли сама ситуація екстраординарна та використання колишнього досвіду свідомо ризиковано, коли ситуація змінюється швидко та непередбачуваним чином, коли немає часу для врахування всіх обставин. Так, наприклад, рятувальникам МНС часто доводиться шукати найкраще рішення саме у межах конкретної ситуації. Однак у загальному випадку ситуативний підхід недостатньо ефективний і має бути подоланий, замінений чи доповнений системним підходом.

1. Цілісність,що дозволяє розглядати одночасно систему як єдине ціле і водночас як підсистему для вищих рівнів.

2. Ієрархічність будови,тобто. наявність множини (принаймні двох) елементів, розташованих на основі підпорядкування елементів нижчого рівня – елементам вищого рівня. Реалізація цього принципу добре видно з прикладу будь-якої конкретної організації. Як відомо, будь-яка організація являє собою взаємодію двох підсистем: керуючої та керованої. Одна підкоряється іншій.

3. Структуризація,що дозволяє аналізувати елементи системи та їх взаємозв'язку у межах конкретної організаційної структури. Як правило, процес функціонування системи обумовлений не так властивостями її окремих елементів, як властивостями самої структури.

4. Множинність,що дозволяє використовувати безліч кібернетичних, економічних та математичних моделей для опису окремих елементів та системи в цілому.

2. Організаційна система: основні елементи та типи

Будь-яка організація розглядається як організаційно-економічна система, що має входи та виходи та певну кількість зовнішніх зв'язків. Слід дати визначення поняття «організація». В історії були різні спроби ідентифікувати це поняття.

1. Перша спроба будувалась на ідеї доцільності. Організація - є доцільне влаштування частин цілого, яке має певну мету.

2. Організація – соціальний механізм для реалізації цілей (організаційних, групових, індивідуальних).

3. Організація - гармонія, або відповідність, частин між собою та цілим. Будь-яка система розвивається з урахуванням боротьби протилежностей.

4. Організація - ціле, яке зводиться до простої арифметичної сумі складових його елементів. Це ціле, яке завжди більше чи менше суми своїх частин (все залежить від ефективності зв'язків).

5. Честер Бернард (на Заході вважається одним із основоположників сучасної теорії менеджменту): коли люди збираються разом та офіційно приймають рішення об'єднати свої зусилля для досягнення спільних цілей, вони створюють організацію.

То була ретроспектива. Сьогодні організація може бути визначена як соціальна спільність, яка об'єднує кілька індивідів для досягнення спільної мети, які (індивіди) діють на основі певних процедур і правил.

З даного раніше визначення системи, визначимо організаційну систему.

Організаційна система- це певна сукупність внутрішньо взаємозалежних елементів організації, яка формує певну цілісність.

Основними елементами організаційної системи (отже і об'єктами організаційного управління) виступають:

В· виробництво

В· маркетинг та збут

В· фінанси

В· інформація

· персонал, людські ресурси - мають системоутворюючу якість, від них залежить ефективність використання всіх інших ресурсів.

Ці елементи є основними об'єктами організаційного управління. Але в організаційної системи є й інший бік:

Люди. Завдання менеджера полягає в тому, щоб сприяти координації та інтеграції людської діяльності.

Цілі і завдання. Організаційна мета – є ідеальний проект майбутнього стану організації. Ця мета сприяє об'єднанню зусиль людей та їх ресурсів. Цілі формуються на основі спільних інтересів, тому організація-інструмент для досягнення цілей.

Системний підхід - напрямок філософії та методології наукового пізнання, в основі якого лежить дослідження об'єктів як систем.

Особливість системного підходу у цьому, що він орієнтований розкриття цілісності об'єкта і її механізмів, виявлення різноманітних типів зв'язків складного об'єкта і зведення в єдину теоретичну картину.

Поняття "системний підхід" (від англ. - systems approach) стало широко вживатися в 1960 - 1970 рр.., Хоча саме прагнення розгляду об'єкта дослідження як цілісної системи виникло ще в античній філософії та науці (Платон, Аристотель). Ідея системної організації знання, що виникла в античні часи, формується в середні віки та отримує найбільший розвиток у німецькій класичній філософії (Кант, Шеллінг). Класичний зразок системного дослідження – "Капітал" К. Маркса. Втілені в ньому принципи вивчення органічного цілого (сходження від абстрактного до конкретного, єдність аналізу та синтезу, логічного та історичного, виявлення в об'єкті різноякісних зв'язків та їх взаємодії, синтез структурно-функціональних та генетичних уявлень про об'єкт тощо) стали найважливішим компонентом діалектико-матеріалістичної методології наукового пізнання Теорія еволюції Ч. Дарвіна є яскравим зразком застосування системного підходу в біології.

У XX ст. системний підхід займає одне з провідних місць у науковому пізнанні. Це пов'язано насамперед із зміною типу наукових та практичних завдань. У низці областей науки центральне місце починають займати проблеми вивчення організації та функціонування складних саморозвиваються об'єктів, межі та склад яких не очевидні і вимагають спеціального дослідження в кожному окремому випадку. Дослідження таких об'єктів – багаторівневих, ієрархічних, самоорганізованих біологічних, психологічних, соціальних, технічних – вимагало розгляду цих об'єктів як систем.

Виникає ціла низка наукових концепцій, котрим характерне використання основних ідей системного підходу. Так, у навчанні В. І. Вернадського про біосферу та ноосферу науковому пізнанню запропоновано новий тип об'єктів – глобальні системи. А. А. Богданов та низка інших дослідників починають розробку теорії організації. Виділення особливого класу систем – інформаційних та керуючих – послужило фундаментом виникнення кібернетики. У біології системні ідеї використовують у екологічних дослідженнях, щодо вищої нервової діяльності, в аналізі біологічної організації, в систематиці. В економічній науці принципи системного підходу застосовуються під час постановки та вирішення завдань оптимального економічного планування, які вимагають побудови багатокомпонентних моделей соціальних систем різного рівня. У практиці управління ідеї системного підходу кристалізуються методологічних засобах системного аналізу.

Отже, принципи системного підходу поширюються на всі сфери наукового знання та практики. Паралельно починається систематична розробка цих принципів у методологічному плані. Спочатку методологічні дослідження групувалися навколо завдань побудови загальної теорії систем (перша програма її побудови і термін були запропоновані Л. Берталанфі). На початку 1920-х років. Молодий біолог Людвіг фон Берталанфі почав вивчати організми як певні системи, узагальнивши свої погляди у книзі "Сучасна теорія розвитку" (1929). Він розробив системний підхід до вивчення біологічних організмів. У книзі "Роботи, люди та свідомість" (1967) вчений переніс загальну теорію систем на аналіз процесів та явищ суспільного життя. 1969 р. вийшла чергова книга Берталанфі "Загальна теорія систем". Дослідник перетворює свою теорію систем на загальнодисциплінарну науку. Призначення цієї науки він бачив у пошуку структурної подібності законів, встановлених у різних дисциплінах, з яких можна вивести загальносистемні закономірності.

Проте розвиток досліджень у цьому напрямі показало, що сукупність проблем методології системного дослідження суттєво перевищує рамки завдань загальної теорії систем. Для позначення цієї ширшої сфери методологічних проблем і застосовують термін "системний підхід", який з 1970-х років. міцно увійшов у науковий побут (у науковій літературі різних країн для позначення цього поняття використовують і інші терміни - "системний аналіз", "системні методи", "системно-структурний підхід", "загальна теорія систем"; при цьому за поняттями системного аналізу та загальної теорії систем закріплено ще й специфічне, вужче значення, з огляду на це термін "системний підхід" слід вважати більш точним, до того ж він найбільш поширений у літературі російською мовою).

Можна виділити такі етапи у розвитку системного підходу у XX ст. (Табл. 6.1).

Таблиця 6.1. Основні етапи у розвитку системного підходу

Системний підхід немає у вигляді суворої методологічної концепції, будучи скоріш сукупністю принципів дослідження. Системний підхід - це підхід, у якому досліджуваний об'єкт сприймається як система, тобто. сукупність взаємозалежних елементів (компонентів), що має вихід (мету), вхід (ресурси), зв'язок із зовнішнім середовищем, зворотний зв'язок. Відповідно до загальної теорії систем об'єкт розглядається як система і одночасно як елемент більшої системи.

Вивчення об'єкта з позиції системного підходу включає наступні аспекти:

• - системно-елементний (виявлення елементів, що становлять цю систему);
• - Системно-структурний (вивчення внутрішніх зв'язків між елементами системи);
• - Системно-функціональний (виявлення функцій системи);
• - системно-цільовий (виявлення цілей та підцілей системи);
• - системно-ресурсний (аналіз ресурсів, необхідних функціонування системи);
• - системно-інтеграційний (визначення сукупності якісних властивостей системи, що забезпечують її цілісність та відмінних від властивостей її елементів);
• - системно-комунікаційний (аналіз зовнішніх зв'язків системи із зовнішнім середовищем та іншими системами);
• - системно-історичний (вивчення виникнення системи, етапів її розвитку та перспектив).

Таким чином, системний підхід - це методологічний напрямок у науці, основне завдання якого полягає у розробці методів дослідження та конструювання складноорганізованих об'єктів - систем різних типів та класів.

Можна зустріти двояке розуміння системного підходу: з одного боку, розгляд, аналіз існуючих систем, з іншого - створення, конструювання, синтез систем задля досягнення цілей.

Стосовно організацій під системним підходом найчастіше розуміють комплексне вивчення об'єкта як єдиного цілого з позицій системного аналізу, тобто. уточнення складної проблеми та її структуризація у серію завдань, які вирішуються за допомогою економіко-математичних методів, знаходження критеріїв їх вирішення, деталізація цілей, конструювання ефективної організації для досягнення цілей.

Системний аналіз використовується як один із найважливіших методів у системному підході, як ефективний засіб вирішення складних, зазвичай недостатньо чітко сформульованих проблем. Системний аналіз можна вважати подальшим розвитком ідей кібернетики: він досліджує загальні закономірності, що належать до складних систем, що вивчаються будь-якою наукою.

Системотехніка - прикладна наука, що досліджує завдання реального створення складних систем керування.

Процес побудови системи складається із шести етапів:

• 1) системний аналіз;
• 2) системне програмування, яке включає визначення поточних цілей: складання графіків та планів роботи;
• 3) системне проектування - реальне проектування системи, її підсистем та компонентів для досягнення оптимальної ефективності;
• 4) створення програм математичного забезпечення;
• 5) введення системи в дію та її перевірка;
• 6) обслуговування системи.

Якість організації системи зазвичай виявляється у ефекті синергії. Він проявляється в тому, що результат функціонування системи в цілому виходить вищим, ніж сума однойменних результатів окремих елементів, що становлять сукупність. Насправді це, що з тих самих елементів ми можемо одержати системи різного чи однакового властивості, але різної ефективності залежно від цього, як ці елементи будуть взаємозалежні, тобто. як буде організовано саму систему.

Організація, що є у найбільш загальної абстрактної формі організоване ціле, є граничним розширенням будь-якої системи. Поняття "організація" як упорядкований стан цілого тотожного поняття "система". Поняттям, протилежним "системі", є поняття "несистема".

Система - це що інше, як організація у статиці, тобто. деякий зафіксований на даний момент стан упорядкованості.

Розгляд організації як системи дозволяє систематизувати та класифікувати організації за низкою загальних ознак. Так, за ступенем складності виділяють дев'ять рівнів ієрархії:

• 1) рівень статичної організації, що відбиває статичні взаємини між елементами цілого;
• 2) рівень простої динамічної системи із заздалегідь запрограмованими обов'язковими рухами;
• 3) рівень інформаційної організації, чи рівень "термостату";
• 4) організація, що самозберігається - відкрита система, або рівень клітини;
• 5) генетично громадська організація;
• 6) організація типу "тварин", що характеризується наявністю рухливості, цілеспрямованою поведінкою та обізнаністю;
• 7) рівень індивідуального людського організму - "людський" рівень;
• 8) соціальна організація, що є різноманітністю громадських інститутів;
• 9) трансцендентальні системи, тобто. організації, які у вигляді різних структур та взаємозв'язків.

Застосування системного підходу для вивчення організації дозволяє значно розширити уявлення про її сутність та тенденції розвитку, глибше і всебічно розкрити зміст процесів, що відбуваються, виявити об'єктивні закономірності формування цієї багатоаспектної системи.

Системний підхід, або системний метод, є експліцитним (явно, відкрито вираженим) описом процедур визначення об'єктів як систем і способів їх специфічного системного дослідження (описи, пояснення, передбачення і т.д.).

Системний підхід щодо властивостей організації дозволяє встановити її цілісність, системність і організованість. При системному підході увагу дослідників спрямовано його склад, на властивості елементів, які у взаємодії. Встановлення у системі стійких взаємозв'язку елементів па всіх рівнях і щаблях, тобто. встановлення закону зв'язків елементів є виявлення структурності системи як наступний ступінь конкретизації цілого.

Структура як внутрішня організація системи, відбиток її внутрішнього змісту проявляється упорядкованості взаємозв'язків її елементів. Це дозволяє висловити низку істотних сторін організації як системи. Структура системи, висловлюючи її сутність, проявляється у сукупності законів цієї галузі явищ.

Дослідження структури організації - важливий етап знань різноманіття зв'язків, що мають місце всередині об'єкта, що досліджується. Це одна із сторін системності. Інша сторона полягає у виявленні внутрішньоорганізаційних відносин та взаємовідносин аналізованого об'єкта з іншими складовими систему вищого рівня. У зв'язку з цим необхідно, по-перше, розглядати окремі властивості об'єкта, що досліджується, в їх співвідношенні з об'єктом як цілим, а по-друге, розкрити закони поведінки.

методологічний напрям у науці, основне завдання якого полягає у розробці методів дослідження та конструювання складноорганізованих об'єктів – систем різних типів та класів.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

системний підхід

СИСТЕМНИЙ ПІДХІД- напрямок філософії та методології науки, спеціально-наукового пізнання та соціальної практики, в основі якого лежить дослідження об'єктів як систем. С. п. орієнтує дослідження на розкриття цілісності об'єкта і механізмів, що її забезпечують, на виявлення різноманітних типів зв'язків складного об'єкта і зведення їх в єдину теоретичну картину. Поняття «С. п.» (англ. "systems approach") стало широко вживатися з кінця 60-х - початку 70-х рр.. 20 ст. в англомовній та русявий. філософської та системної літератури. Близькими за змістом «С. п.» є поняття «системні дослідження», «принцип системності», «загальна теорія систем» та «системний аналіз». С. п.-міждисциплінарний філософсько-методологічний та науковий напрямок досліджень. Безпосередньо не вирішуючи філософських проблем, С. п. потребує філософського тлумачення своїх положень. Важливу частину філософського обґрунтування С. п. становить системний принцип. Історично ідеї системного дослідження об'єктів світу та процесів пізнання виникли ще в античній філософії (Платон, Аристотель), набули широкого розвитку у філософії Нового часу (І. Кант, Ф. Шеллінг), досліджувалися К. Марксом стосовно економічної структури капіталістичного суспільства. У створеної Ч. Дарвіном теорії біологічної еволюції було сформульовано як ідея, але уявлення реальності надорганізмних рівнів організації життя (найважливіша передумова системного мислення в біології). С. п. являє собою певний етап у розвитку методів пізнання, дослідницької та конструкторської діяльності, способів опису та пояснення природи аналізованих або штучно створюваних об'єктів. Принципи С. п. приходять на зміну широко поширеним у 17-19 ст. концепціям механіцизму та протистоять їм. Найбільш широке застосування методи С. п. знаходять при дослідженні складних об'єктів, що розвиваються - багаторівневих, ієрархічних, самоорганізуються біологічних, психологічних, соціальних та ін. систем, великих технічних систем, систем «людина-машина» і т.д. До найважливіших завдань С. п. відносяться: 1) розробка засобів подання досліджуваних і конструйованих об'єктів як систем; 2) побудова узагальнених моделей системи, моделей різних класів та специфічних властивостей систем; 3) дослідження структури теорій систем та різних системних концепцій та розробок. У системному дослідженні об'єкт, що аналізується, розглядається як певна безліч елементів, взаємозв'язок яких обумовлює цілісні властивості цієї множини. Основний акцент робиться на виявленні різноманіття зв'язків і відносин, що мають місце як усередині об'єкта, що досліджується, так і в його взаємовідносинах із зовнішнім оточенням, середовищем. Властивості об'єкта як цілісної системи визначаються не тільки і не стільки підсумовуванням властивостей його окремих елементів, скільки властивостями його структури, особливими системоутворюючими, інтегративними зв'язками об'єкта, що розглядається. Для розуміння поведінки систем (насамперед цілеспрямованого) необхідно виявити реалізовані цією системою процеси управління - форми передачі інформації від одних підсистем до ін. і способи впливу одних частин системи на ін. останні решти підсистем. Істотне значення в С. п. надається виявленню імовірнісного характеру поведінки об'єктів, що досліджуються. Важливою особливістю С. п. є те, що не тільки об'єкт, але і сам процес дослідження постає як складна система, завдання якої, зокрема, полягає у поєднанні в єдине ціле різних моделей об'єкта. Системні об'єкти дуже часто бувають не байдужі до процесу їх дослідження і в багатьох випадках можуть істотно впливати на нього. У разі розгортання науково-технічної революції у другій половині 20 в. відбувається подальше уточнення змісту С. п. – розкриття його філософських підстав, розробка логічних та методологічних принципів, подальший прогрес у побудові загальної теорії систем. С. п. є теоретичною та методологічною основою системного аналізу Причиною проникнення С. п. у науку в 20 ст. з'явився, передусім, перехід до нового типу наукових завдань: у низці областей науки центральне місце починають займати проблеми організації та функціонування складних об'єктів; пізнання оперує системами, межі та склад яких далеко не очевидні та вимагають спеціального дослідження в кожному окремому випадку. У другій половині 20 ст. аналогічні за типом завдання виникають і в соціальній практиці: у соціальному управлінні замість локальних, галузевих завдань і принципів, що превалювали раніше, провідну роль починають грати великі комплексні проблеми, що вимагають тісного взаємопов'язання економічних, соціальних, екологічних та інших аспектів суспільного життя (напр., глобальні проблеми, комплексні проблеми соціально-економічного розвитку країн та регіонів, проблеми створення сучасних виробництв, комплексів, розвитку міст, заходи з охорони природи тощо). Зміна типу наукових та практичних завдань супроводжується появою загальнонаукових та спеціально-наукових концепцій, для яких характерно використання в тій чи іншій формі основних ідей С. п.. Поряд із поширенням принципів С. п. на нові сфери наукового знання та практики, з середини 20 в. починається систематична розробка цих принципів у методологічному плані. Спочатку методологічні дослідження групувалися навколо завдань побудови загальної теорії систем. Проте розвиток досліджень у цьому напрямі показало, що сукупність проблем методології системного дослідження суттєво виходить за межі завдань розробки лише загальної теорії систем. Для позначення цієї ширшої сфери методологічних проблем став широко застосовуватися термін «С. п.». С. п. не існує у вигляді суворої теоретичної чи методологічної концепції: він виконує свої евристичні функції, залишаючись сукупністю пізнавальних принципів, основний зміст яких полягає у відповідній орієнтації конкретних досліджень. Ця орієнтація здійснюється подвійно. По-перше, змістовні принципи С. п. дозволяють фіксувати недостатність старих, традиційних предметів вивчення для постановки та вирішення нових завдань. По-друге, поняття та принципи С. п. суттєво допомагають будувати нові предмети вивчення, задаючи структурні та типологічні характеристики цих предметів і таким чином сприяючи формуванню конструктивних дослідницьких програм. Роль С. п. у розвитку наукового, технічного та практично-орієнтованого знання полягає в наступному. По-перше, поняття та принципи С. п. виявляють ширшу пізнавальну реальність у порівнянні з тією, яка фіксувалася в колишньому знанні (напр., поняття біосфери в концепції В. І. Вернадського, поняття біогеоценозу в сучасній екології, оптимальний підхід в економічному управлінні та плануванні тощо). По-друге, у рамках С. п. розробляються нові, порівняно з попередніми етапами розвитку наукового пізнання, схеми пояснення, в основі яких лежить пошук конкретних механізмів цілісності об'єкта та виявлення типології його зв'язків. По-третє, з важливої ​​для С. п. тези про різноманіття типів зв'язків об'єкта випливає, що будь-який складний об'єкт допускає кілька розчленувань. При цьому критерієм вибору найбільш адекватного розчленування об'єкта, що вивчається, може служити те, наскільки в результаті вдається побудувати «одиницю» аналізу, що дозволяє фіксувати цілісні властивості об'єкта, його структуру і динаміку. Широта принципів та основних понять С. п. ставить його в тісний зв'язок з ін. методологічними напрямками сучасної науки. За своїми пізнавальними установками С. п. має багато спільного зі структуралізмомта структурно-функціональним аналізом, з якими його пов'язує не тільки оперування поняттями системи, структури та функції, а й акцент на вивчення різнотипних зв'язків об'єкта. Разом з тим принципи С. п. мають ширший і гнучкіший зміст; вони не зазнали такої жорсткої концептуалізації та абсолютизації, яка була характерна для деяких інтерпретацій структуралізму та структурно-функціонального аналізу. І.В. Блауберг, Е.Г. Юдін, В.М. СадовськийПроблеми методології системного дослідження. М., 1970; Блауберг І.В., Юдін Е.Г.Становлення та сутність системного підходу. М., 1973; Садовський В.М.Підстави загальної теорії систем: Логіко-методологічний аналіз. М., 1974; Уємов А.І.Системний підхід та загальна теорія систем. М., 1978; Афанасьєв В.Г.Системність та суспільство. М., 1980; Блауберг І.В.Проблема цілісності та системний підхід. М., 1997; Юдін Е.Г.Методологія науки: Системність. Діяльність. М, 1997; Системні дослідження. Щорічник. Вип. 1-26. М., 1969-1998; Churchman C.W. The Systems Approach. N.Y., 1968; Trends в General Systems Theory. N.Y., 1972; General Systems Theory. Yearbook. Vol. 1-30. N.Y, 1956-85; Critical Systems Thinking. Directed Readings. N.Y, 1991.