Що поєднує вимір спостереження. Спостереження, вимір, експеримент як метод наукового пізнання

Спостереження, вимір, експеримент як метод наукового пізнання

Логіка та філософія

Ця активність збільшується від спостереження до модельного експерименту. У акті наукового спостереження можна назвати: 1 об'єкт спостереження; 2 суб'єкт спостереження спостерігач; 3 засоби спостереження; 4 умови спостереження; 5 систему знань виходячи з якої задають мету спостереження. Слід підкреслити такі особливості наукового спостереження: спирається на розвинену теорію чи окремі теоретичні становища; служить рішенню певної теоретичної задачі постановці нових проблем висування нових або перевірці існуючих гіпотез; має...

ПИТАННЯ №24

Спостереження, вимір, експеримент як метод наукового пізнання

По Радугіну (стор. 113)

Методи здобуття емпіричного знання

До емпіричного рівня наукового пізнання відносять всі ті методи, прийоми, способи пізнавальної діяльності, а також формулювання та закріплення знання, які є змістом матеріально-чуттєвої діяльності людини. З погляду способів отримання знання та його ролі у пізнавальному процесі їх можна поділити на дві групи: 1) методи вичленування та дослідження емпіричного об'єкта; 2) методи обробки та систематизації отриманого емпіричного знання.

До методів вичленування та дослідження емпіричного об'єкта належать такі:спостереження, вимір, експеримент, модельний експеримент.

Порядок, в якому ми розташували ці способи, відповідає мірі активності дослідника. Ця активність збільшується від спостереження до модельного експерименту. Усі попередні методи (простіші) входять у наступні (складніші).

а) Наукове спостереження

Спостереження як найбільш елементарний метод лежить в основі всіх емпіричних методів. І вимір, і порівняння включають спостереження, але останнє може здійснюватися і без перших. У науці спостереження використовується для отримання емпіричної інформації щодо досліджуваної галузі, а також для перевірки та обґрунтованості істинності емпіричних суджень.

Наукове спостереження - це метод пізнання, який полягає в навмисному, цілеспрямованому, безпосередньому, систематичному сприйнятті предметів та явищ зовнішнього світу.

У акті наукового спостереження можна назвати: 1) об'єкт спостереження; 2) суб'єкт спостереження (спостерігач); 3) засоби спостереження; 4) умови спостереження; 5) систему знань, виходячи з якої задають мету спостереження. Слід підкреслити такі особливості наукового спостереження:

спирається на розвинену теорію або окремі теоретичні положення;

служить розв'язанню певної теоретичної задачі, постановці нових проблем, висування нових або перевірці існуючих гіпотез;

має обґрунтований планомірний та організований характер;

є систематичним, що виключає помилки випадкового походження;

¦ використовує спеціальні засоби спостереження мікроскопи, телескопи, фотоапарати і т. п., суттєво розширюючи тим самим область та можливості спостереження.

Найважливішою вимогою до наукового спостереження євимога інтерсуб'єктивності. Це означає, що спостереження може повторити кожен спостерігач з однаковим результатом. Лише за дотримання цієї вимоги результат спостереження буде включено до науки.Інтерсуб'єктивність спостереження є важливою тому, що вона свідчить про об'єктивність результату спостереження. Якщо всі спостерігачі, які повторили деяке спостереження, отримали той самий результат, це дає нам підставу вважати результат спостереження об'єктивним науковим свідченням. Звичайно, інтерсуб'єктивність спостереження не може з достовірністю обґрунтувати його результат, оскільки помилятися можуть усі спостерігачі (якщо всі вони, наприклад, виходять з хибних теоретичних передумов), проте інтерсуб'єктивність оберігає нас від помилок того чи іншого конкретного спостерігача.

Спостереження поділяються на безпосередні та непрямі. Прибезпосередньому спостереженнівчений спостерігає сам вибраний об'єкт. Однак, далеко не завжди це можливо. Наприклад, об'єкти квантової механіки чи багато об'єктів астрономії неможливо спостерігати безпосередньо. Про властивості таких об'єктів ми можемо судити лише з їх взаємодії коїться з іншими об'єктами. Подібного роду спостереження називаютьнепрямими спостереженнями. Непряме спостереження спирається на припущення про певний закономірний зв'язок між властивостями безпосередньо спостерігаються об'єктів і проявами цих властивостей, що спостерігаються, і містить логічний висновок про властивості неспостережуваного об'єкта на основі спостережуваного ефекту його дії. Наприклад, вивчаючи поведінку елементарних частинок, фізик безпосередньо спостерігає лише їх треки в камері Вільсона, які є результатом взаємодії елементарної частинки з молекулами пари, що заповнює камеру. За характером треків фізик судить про поведінку і властивості частки, що вивчається.

Слід зазначити, що між безпосереднім та непрямим спостереженням не можна провести різку межу. У сучасній науці непрямі спостереження набувають все більшого поширення в міру того, як збільшується кількість приладів, які використовуються під час спостереження, та розширюється сфера наукового дослідження. Спостережуваний предмет впливає прилад, а вчений безпосередньо спостерігає лише результат взаємодії предмета з приладом.

У спостереженні активність суб'єкта ще спрямовано перетворення предмета вивчення. Об'єкт або залишається недоступним цілеспрямованої зміни, або свідомо захищається від можливих впливів з метою збереження його природного стану. Можливістьзафіксувати об'єкт у його природному стані¦ головна перевага методу спостереження.

б) Вимірювання

Активність спостереження може бути істотно підвищена за допомогою виміру об'єкта, його властивостей та відносин. Вимірювання відноситься до кількісних методів пізнання.Вимірюванням називається метод пізнання через процес представлення властивостей реальних об'єктів у вигляді числової величини.Іншими словами, вимір є встановлення числового співвідношення між властивостями та відносинами об'єктів.

Воно є діяльність, засновану на створенні та використанні вимірювальної техніки, матеріальних знарядь як засоби вимірювання, що включає певні фізичні процеси, що базується на тих чи інших теоретичних передумовах. Слід зазначити, що прилади та вимірювальна техніка, у свою чергу, створені на основі тих чи інших емпіричних та теоретичних концепцій. Це дозволяє зняти витрати та суб'єктивні моменти, присутні у звичайному чуттєвому спогляданні, значно підвищити точність результатів. Наприклад, як така концепція виступаюправила виміру: еквівалентність, адитивність, одиниці виміру.

Правило еквівалентності: якщо фізичні значення, вимірюваних величин дорівнюють, то мають бути рівні та їх числові вирази.

Якщо фізичне значення однієї величини менше (більше) фізичного значення іншої величини, то числове вираз першої має бути менше (більше) числового виразу другої.

Правило адитивності: числове значення суми двох фізичних значень деякої величини має дорівнювати сумі числових значень цієї величини.

Цю операцію слід відрізняти від арифметичного додавання. Операція сполуки двох різних значень однієї величини який завжди підпорядковується даному правилу. Величини, поєднання яких підпорядковується зазначеному правилу, називаються «адитивними». Такими, наприклад, є вага, довжина, об'єм у класичній фізиці. Якщо з'єднати разом два тіла, то вага сукупності (відволікаючись від дефекту маси), що вийшла, дорівнюватиме сумі ваг цих тіл. Величини,які не підкоряються зазначеному правилу, називаються «неаддитивними».Прикладом неадитивної величини може бути температура. Якщо з'єднати разом два тіла з температурою, скажімо, 20 ° С і 50 ° С, то температура цієї пари тіл не буде дорівнює 70 ° С. Існування неадитивних величин показує, що при поводженні з кількісними поняттями ми повинні враховувати, які конкретні властивості позначаються цими поняттями, бо емпірична природа цих властивостей накладає обмеження на операції, які виробляються з відповідними кількісними величинами.

Правило одиниці виміру. Ми повинні вибрати деяке тіло або природний процес, що легко відтворюється, і охарактеризувати одиницю вимірювання за допомогою цього тіла або процесу. Для температури, як ми бачили, задають шкалу вимірювання, вибираючи дві крайні точки, наприклад точку замерзання води і точку її кипіння, і розділяють відрізок трубки між цими точками на певну кількість частин. Кожна така частина буде одиницею вимірювання температури градусом. Одиницею вимірювання довжини є метр, часу секунда. Хоча одиниці виміру вибираються довільно, проте з їхньої вибір накладаються певні обмеження. Тіло або процес, обрані як одиниця виміру, повинні зберігати незмінними свої розміри, форму, періодичність. Суворе дотримання цих вимог було б можливим лише для ідеального еталона. Реальні ж тіла та процеси схильні до змін під впливом навколишніх умов. Тому в якості реальних еталонів вибирають якомога стійкіші до зовнішніх впливів тіла та процеси.

Послідовне застосування методу виміру в науковому дослідженні, початок якого було започатковано працями Леонардо да Вінчі, Тихо Браге, Галілеєм, Ньютоном відіграло істотну роль у становленні класичного природознавства. Проголошений Галілеєм принцип кількісного підходу, згідно з яким опис фізичних явищ має спиратися лише на величини, що мають кількісний захід, став методологічним фундаментом природознавства, що зумовило його швидкий, прогресивний розвиток. Метод виміру є об'єктом вивчення самостійної наукової дисципліни «метрології».

в) Експеримент

Найважливішим методом емпіричного пізнання є експеримент. Експеримент включає спостереження і вимірювання, а також фізичний вплив на об'єкти, що вивчаються.Експеримент - це метод пізнання, в процесі якого здійснюється безпосередньо матеріальний вплив на реальний об'єкт або навколишні його умови, що виробляються з метою пізнання цього об'єкта.

Експеримент завжди є питанням, зверненим до природи. Але щоб питання було осмисленим і допускав певну відповідь, воно має спиратися на попереднє знання про досліджувану область. Це знання і дає теорія, і саме теорія ставить питання, відповідь на яке повинна дати природа. Тому експеримент як вид матеріальної діяльності завжди пов'язаний із теоріями. Спочатку питання формулюється у мові теорії, тобто.у теоретичних термінах,що позначають абстрактні, ідеалізовані об'єкти. Щоб експеримент міг відповісти питання теорії, це питання потрібно переформулювати в емпіричних термінах, значеннями яких є емпіричні об'єкти(Дані емпірично).

Метод експерименту передбачає здійснювати відповідно до вирішуваної проблеми наступні операції:

конструктивізацію об'єкта: вичленування об'єкта або предмета дослідження, його ізоляцію від впливу побічних і затемнюючих сутність явищ, вивчення відносно чистому вигляді;

емпіричну інтерпретацію вихідних теоретичних понять та положень, вибір чи створення експериментальних засобів;

цілеспрямований вплив на об'єкт: планомірна зміна, варіювання, комбінування різних умов з метою отримання результату;

багаторазове відтворення ходу процесу, фіксацію даних у протоколах спостережень, їх обробку та перенесення на інші об'єкти класу, не піддані дослідженню.

У експерименті можна назвати такі елементи: 1) мета експерименту; 2) об'єкт експериментування: 3) умови, в яких знаходиться або в які міститься об'єкт: 4) засоби експерименту; 5) матеріальний вплив на об'єкт.

Метою експерименту може бути встановлення будь-яких закономірностей чи виявлення фактів. Експерименти,що проводяться такою метою, називаються"Пошуковими". Результатом пошукового експерименту є нова інформація про область, що вивчається. Однак найчастіше експеримент проводиться з метою перевірки деякої гіпотези чи теорії. Такий експериментназивається "перевірним". Зрозуміло, що неможливо провести різку межу між цими двома видами експерименту. Один і той же експеримент може бути поставлений для перевірки гіпотези, і в той же час дати несподівану інформацію про об'єкти, що вивчаються. Так само і результат пошукового експерименту може змусити нас відмовитися від прийнятої гіпотези або, навпаки, дасть емпіричне обґрунтування нашим теоретичним міркуванням. У сучасній науці той самий експеримент дедалі частіше обслуговує різні цілі.

Розрізняють два види експерименту:лабораторний та природний.Зберігаючи загальні принципи проведення експерименту: наявність певної ситуації, участь незалежної та залежної змінної, вони відрізняються один від одного за двома факторами:ступенем реалістичності обстановки та ступенем контролю дослідника над ситуацією. Лабораторний експеримент здійснюється в штучних умовах, із суворим контролем за всіма факторами, що впливають. Іншими словами, чистота експерименту в лабораторному експерименті доводиться до максимуму, і він дає досить точні дані про залежність змінних. Однак лабораторна ситуація далека від реалістичності від природної ситуації, і тому постає питання про правомірність екстраполяції результатів лабораторного експерименту на життєві ситуації. Залишається незрозумілим, чи зберігається причинний зв'язок між факторами Про і X за межами експерименту, і якщо зберігається, то якою мірою.

Специфіка експерименту як емпіричного методу наукового пізнання полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано і продумано створюється штучна ситуація, в якій властивість виділяється,проявляється та оцінюється найкраще. Експеримент відрізняється від спостереження втручанням у ситуацію з боку дослідника, що здійснює цілеспрямоване маніпулювання факторами та реєстрацію відповідних змін у поведінці об'єкта, що вивчається. Чинники, що беруть участь в експериментальному дослідженні, називаютьсязмінними . Вони поділяються на два типи: незалежна змінна та залежна змінна. Змінна, якою маніпулюють, змінюють, називаєтьсянезалежної змінної. Незалежна змінна - це певна умова, яку експериментатор систематично змінює, щоб оцінити його вплив на іншу змінну. Змінна, яка, ймовірно, змінюється у відповідь на зміни незалежної змінної, називаєтьсязалежною змінної. Іншими словами, експеримент - це метод дослідження, при якому дослідник вивчає вплив одного класу змінних (незалежних змінних) на інший клас змінних (залежних змінних). При цьому передбачається, що залежна змінна повинна бути змінена як функція змін незалежної змінної. Вимірювані зміни залежної змінної розглядаються як «залежні» від маніпулювання незалежною змінною. Такою є схема класичного експерименту, яка склалася в науці на основі тлумачення принципу детермінізму як однозначного причинно-наслідкового зв'язку.

Передбачалося, що, знаючи початковий стан системи за певних постійних умов, можна передбачити поведінку цієї системи у майбутньому; можна чітко виділити досліджуване явище, реалізувати їх у бажаному напрямі, суворо впорядкувати всі чинники, що заважають, або відволіктися від них як несуттєвих (наприклад, виключити суб'єкт з результатів пізнання). Зростаюче значення імовірнісно-статистичних уявлень і принципів у реальній практиці сучасної науки, а також визнання не тільки об'єктивної визначеності, а й об'єктивної невизначеності, і розуміння у зв'язку з цим детермінації як відносної невизначеності (або обмеження невизначеності), призвело до нового уявлення про структуру та принципи експерименту. Вироблення нової стратегії експерименту безпосередньо викликана переходом від вивчення добре організованих систем, у яких можна було виділити явища, що залежать від небагатьох змінних, до вивчення так званих дифузних або «погано організованих» систем. У цих системах не можна чітко виділити окремі явища та розмежувати дію змінних різної фізичної природи. Це і вимагало ширше застосовувати методи статистики, по суті, внесло «концепцію випадку» в експеримент. Програму експерименту почали створювати так, щоб гранично урізноманітнити численні фактори та врахувати їх статистично.

Таким чином, експеримент з однофакторного, жорстко детермінованого, що відтворює однозначні зв'язки та відносини, перетворився на метод, що враховує багато факторів складної (дифузної) системи та відтворює одно-і багатозначні відносини, тобто. експеримент набув імовірнісно-детермінованого характеру.

У тих випадках, коли пряме експериментальне дослідження самого об'єкта неможливе або утруднене, економічно недоцільне або чомусь небажане, вдаються до так званогомодельному експерименту, У якому дослідженню піддається вже не сам об'єкт, а модель, що його заміщає.Під моделлю мають на увазі деяку реально існуючу або уявну систему, яка, заміщаючи в пізнавальних процесах іншу систему - оригінал, знаходиться з нею вщодо подібності (подібності).Завдяки такому відношенню вивчення моделі дозволяє отримати інформацію про оригінал, про його суттєві властивості та стосунки.

Моделі можуть бути матеріальними і уявними залежно від того, чи створюються вони з матеріальних засобів і функціонують за об'єктивними законами природи або ж вони подумки конструюються у свідомості дослідника, який здійснює з ними всі операції в розумі, користуючись, звичайно, певними правилами і законами. Найважливішою особливістю будь-якої моделі є її схожість з оригіналом в одному або кількох із строго зафіксованих та обґрунтованих відносин.

Матеріальні моделі відображають відповідні об'єкти у трьох формах подібності: фізичної подібності, аналогії та ізоморфізму як взаємно однозначної відповідності структур. Модельний експеримент має справу з матеріальною моделлю, яка є як об'єктом вивчення, і експериментальним засобом. Із запровадженням моделі структура експерименту суттєво ускладнюється. Тепер дослідник і прилад взаємодіють не з самим об'єктом, а лише з моделлю, що його заміщає, внаслідок чого істотно ускладнюється операційна структура експерименту. Посилюється роль теоретичної сторони дослідження, оскільки необхідно обґрунтувати відношення подібності між моделлю та об'єктом, та можливість екстраполювати на цей об'єкт отримані дані.

г) Емпіричний науковий факт

Розглянуті емпіричні методи пізнання як результат дають фактуальне знання про світ чи наукові факти.Емпіричний факт - це певна емпірична реальність, дана у сприйнятті людини, зафіксована різними інформаційними засобами та інтерпретована на основі певних соціокультурних та теоретичних установок.

Щоб отримати емпіричний факт необхідно здійснити щонайменше два типи операцій. По-перше, раціональну обробку даних спостереження, вимірювання, експериментів та пошук у них стійкого, інваріантного змісту. Для формування факту необхідно виділити в них ознаки, що повторюються, і усунути випадкові обурення і похибки, пов'язані з помилками спостерігача. Якщо процесі спостереження виробляється вимір, то дані спостереження записуються як чисел. Тоді для отримання емпіричного факту потрібна певна статична обробка результатів вимірювання, пошук середньостатистичних величин у багатьох цих даних. Якщо процесі спостереження застосовувалися приладові установки, то поруч із протоколами спостереження, завжди складається протокол контрольних випробувань приладів, у якому фіксуються їх можливі систематичні помилки. При статистичній обробці даних ці помилки також враховуються, вони видаляються з даних спостережень та експериментів у процесі пошуку їхнього інваріантного змісту.

По-друге, для встановлення наукового факту необхідне тлумачення виявленого у спостереженнях та експериментах інваріантного змісту. У процесі такого тлумачення широко застосовуються раніше отримані теоретичні знання. Таким чином, емпіричний науковий факт не можна тлумачити як деяку безпосередню даність, яка існує незалежно від того, що про них думають люди, і тому не є істинною, ні хибною.

Емпіричний науковий факт – це результат матеріально-практичної діяльності людей та має складну гносеологічну структуру. У цій структурі можна виділити принаймні 4 елементи: 1) об'єктивну складову (реальні події, процеси, співвідношення, властивості тощо); 2) інформаційну складову (інформаційні посередники, що забезпечують передачу інформації від джерела до приймача засобу фіксації фактів (лінгвістичні, технічні та ін.); 3) соціокультурну складову (обумовленість факту існуючими в дану епоху якісними та кількісними можливостями спостереження, вимірювання, експерименту; 4) когнітивну складову (залежність способу фіксації та інтерпретації фактів від системи вихідних абстракцій теорії, теоретичних схем).

Якщо розглядати факт у єдності всіх його чотирьох сторін, то, мабуть, поняття істини в класичному сенсі до нього не застосовується, бо науковий факт є не лише відображенням дійсності, але водночас і вираження матеріальних та духовних досягнень деякої культури, її способів пізнання та практичного. освоєння світу, її світогляду та чуттєво-емоційного сприйняття дійсності. Звідси випливає соціально-культурна відносність фактів. Наприклад, той факт, що вага металів при прожарюванні збільшується, не буде фактом культури, яка не знає ваги. З погляду філософії це означає, що певна властивість предметів реального світу або не отримала відображення в цій культурі, або було відображено в інших фактах.

Разом з тим, якщо враховувати складну структуру факту, то, мабуть, не можна говорити про "відкриття" фактів. Слово "відкриття" є відлунням епохи панування метафізичного мислення, коли вважалося, що світ розбитий на "ситуації" і "становища справ", незалежно від практичної та пізнавальної діяльності людини. Споглядаючи природу, суб'єкт наштовхується на "становище" і "відкриває" їх. Для сучасної епістемології таке уявлення про пізнання є абсолютно неприйнятним. Людина не "відкриває" заздалегідь заготовлені природою факти, а активно впливає на природу, накладаючи на неї відбиток своєї особистості та діяльності, розглядаючи її з погляду своїх практичних завдань, винаходячи та вдосконалюючи духовні та матеріальні засоби пізнання та перетворення світу, розчленовуючи дійсність на ситуації та стану справ за допомогою створених ним концептуальних засобів, виділяючи насправді практично важливі для нього аспекти тощо.Факти виникають як результат діяльності людини, як результат її активної творчої дії на світ. Для факту мало сформулювати деяку пропозицію. Потрібно створити ще матеріально-практичну сторону факту і привести у відповідність усі його чотири компоненти. Це тривалий і складний процес, який більше схожий на творчість, ніж просте копіювання.

Тарасовим (стр88-90)

Методи наукового пізнання- «Сукупність прийомів та операцій практичного і теоретичного освоєння дійсності» (77. С. 364). У зв'язку з цим прийнято поділяти методи пізнання на емпіричні та теоретичні. До емпіричних методів належать: спостереження, експеримент, вимір.

Найчастіше процес пізнання починається з вивчення властивостей відносин, що спостерігаються. Спостереженняцілеспрямоване, навмисне та планомірне сприйняття явищ. Спостерігач не просто сприймає явище, а запитує природу, ставлячи щодо неї якісь питання та завдання. Спостереження використовується, зазвичай, там, де втручання у досліджуваний процес небажано і неможливе.

Спостереження може бутипрямим (за допомогою органів чуття) танепрямим , коли спостерігається поміщає між собою та об'єктом прилади (мікроскоп, телескоп, лічильник Гейгера і т.д.)для посилення своїх пізнавальних можливостей. При цьому слід зазначити, що непрямі спостереження дедалі ширше використовуються в сучасній науці, особливо там, де йдеться про дослідження мега- та мікросвіту.

Спостерігати можна як один об'єкт, і кілька (з метою зіставлення). Спостерігати можна як сам об'єкт, що вивчається (безпосереднє спостереження), так і його моделі (опосередковане спостереження). Нарешті спостереження може бути як об'єктивно реальним процесом, так і здійснюваним тільки в уяві дослідника.

Особливою складністювідрізняються спостереження у соціальних - культурологічних, психологічних, соціологічних науках, де його результат багато в чомузалежить від особи спостерігачата його ставлення до досліджуваного явища. Тут крімпростого застосовується включене спостереження, коли має місцебезпосередній контактдослідника з об'єктом спостереження (індивід, група).

При цьому подія аналізується як бизсередини ", а від дослідника потрібнонейтральне відношеннядо того, що відбувається, вміння виділятисуттєві ознаки, об'єктивно та глибоко їх інтерпретувати.

Розрізняють приховане включене спостереження, коли учасники діяльностіне здогадуються про присутність дослідника, тавідкрите , коли дослідник повідомляє учасників про свої наміри. В останнє десятиліття метод включеного спостереження актуалізувався через необхідність осмислення соціального та культурного світу, розуміння уявлень, цілей, мотивів, які у ньому.

Однак оскільки за допомогою спостереження ми зазвичай пізнаємо не процес загалом, алише певні його зрізи, то в науці узагальненнятільки на базі даних спостереженняне будуються . Тим більше, вони не будуються на базівипадкових спостережень, які також можуть мати місце у науці. Даних такого виду спостережень явно недостатньо для повноцінного наукового дослідження, вони можуть лише початковим (передумовним) імпульсом до постановки проблеми, висування гіпотези тощо.

Хоча у практиці наукових досліджень просуваються певні принципи з метою збільшення ступеня достовірності та глибини даних наукового спостереження. Ось деякі з них: а) дослідити, можливо, різноманітніші предмети, умови, в яких вони знаходяться; б) дослідити найбільш типові ознаки об'єктів, що вивчаються, і т.д.; в) чітко формулювати цілі спостереження; г) розробляти план спостереження; д) здійснювати контроль за коректністю та надійністю результатів спостереження.

Експеримент Це спосіб отримання інформації про кількісну і якісну зміну стану об'єкта в результаті впливу на нього деякихкерованих та контрольованих факторів (змінних ). Саме виділеннязначних зміннихє найважливішим пунктом цього методу пізнання.

Експеримент передбачає наявність мети дослідження, гіпотези, спостереження, предметно-гарматної практичної діяльності з цілеспрямованої зміни об'єкта, що вивчається.

За характером експериментальної ситуаціїексперименти поділяються напольові (природна ситуація) талабораторні, за характером досліджуваних об'єктів- на технічні, економічні, соціальні(правові, педагогічні, естетичні), за специфікоюпоставленого завданняна науково-дослідні та прикладні.

В результаті вдосконалення методики експериментального дослідження, використання в ньому найскладніших приладів та обладнання досягнуто надзвичайноширокий діапазонзастосування цього методу, що дозволяє порівняно зі спостереженням глибше пізнавати явища, що вивчаються.

Думковий експеримент дає можливість відволіктися від цілого ряду обмежень реальних процесів, ідеалізувати їх і цим розглядати в граничних умовах і станах. Розрізняють два типи уявних експериментів: а) уявні експерименти, які згодом можуть бути здійсненими в практиці; б) які можуть бути реалізованими насправді.

Відомі, наприклад уявні експерименти Г. Галілея з киданням матросом, що піднявся на щоглу, предметів на палубу корабля з метою визначення траєкторії падіння (випадок а) в нашій класифікації), відомий також уявний експеримент А. Ейнштейна з величезним ліфтом, що обірвався і летить вниз у цей час проводиться експеримент (ситуація б) у нашій класифікації), ситуація також близька до анекдотичної).

В цілому експеримент дозволяє максимально скоротити час та зусилля з вивчення об'єкта, створити можливість для повторення з метою більш точного виміру та обґрунтованого доказу існування або не існування досліджуваних властивостей та відносин, зменшити особистісну компоненту при інтерпретації отриманих висновків. Тому порівняно зі спостереженням експеримент є глибшим емпіричним методом пізнання. Недолік експерименту – великі витрати.

Вимірювання Це спосіб отримання, перш за все (але не тільки), кількісної інформації про об'єкт, коли одна (вимірювана) величина співвідноситься (порівнюється) з іншою, прийнятою за еталон. Вимір властивостей здійснюється з використанням вимірювальних інструментів, в точних науках - математичних методів або технічних пристроїв. У соціальних науках – тест, анкет.

Необхідно також наявність масштабу виміру (одиниці виміру) та правил виміру. За типом розрізняютьпрямий та опосередкований вимір.

Найважливішою характеристикою процесу вимірювання єточність . Вона завжди обмежена, оскільки в процесі вимірювання сам процес вимірювання вносить спотворення в об'єкт, що вивчається плюс недосконалість вимірювальних інструментів, недбалість дослідника та ін. Однак, чим точніше проведено вимір, тим надійніше отримані висновки.

Емпіричні знання- необхідний ступінь пізнання, без якого неможливий наступний,теоретична ступінь пізнання.

Теоретичне пізнанняспрямовано формування цілісної картини процесу, пізнання сутності досліджуваних об'єктів. До теоретичних методів пізнання відносять насампереданаліз та синтез. Аналізом називається такий метод пізнання, за допомогою якого предмет, що вивчаєтьсяподумки розчленовуєтьсяна складові, що вивчаються окремо.

Одним із основних способів вивчення навколишнього світу, засобом пізнання було і залишається спостереження. Під наглядом прийнято розуміти цілеспрямоване сприйняття властивостей процесів та явищ. Маючи результати спостереження, дослідник будує фізичну модель нових процесів і явищ, висуває наукові гіпотези, створює теорії, приймає рішення. Спостереження, як правило, супроводжується певним перетворенням та реєстрацією інформації про властивості об'єкта, що спостерігається.

Для підвищення ефективності процесу спостереження можна використовувати різні технічні засоби. Спостереження притаманне будь-якому експерименту. Фактично, експеримент – це створення умов для найефективнішого спостереження тих чи інших властивостей досліджуваного об'єкта. Тому кожен експериментатор є насамперед спостерігачем. Враховуючи велику, у багатьох випадках вирішальну роль експерименту в сучасних науках, особливо в технічних та економічних, можна стверджувати, що поняття експерименту є фундаментальним.

Прийняття будь-якого рішення неможливе без наявності необхідної інформації. Так, у разі управління потрібна інформація про стан керованого об'єкта, навколишнього середовища та цілі управління. Така інформація може бути отримана без спостереження. У той самий час від спостереження до ухвалення рішення інформація зазнає, зазвичай, істотні перетворення. Найбільш характерними етапами таких перетворень є вимірювання та обробка результатів вимірювань.

У широкому значенні вимір полягає у порівнянні спостерігається величини з еталоном та отриманні в результаті цього її чисельного значення. Якщо результати спостережень представлені кількісно, ​​мало місце вимір. Нерідко, крім виміру, розрізняють підрахунок. Дану операцію можна кваліфікувати як завершальний етап спостереження – реєстрацію величин дискретного типу (кількість студентів в аудиторії, кількість пророслих зерен на одиниці площі посіву, дохід працівника фірми тощо). Тоді виміри можна як реєстрацію величин безперервного типу (вага, відстань, швидкість тощо.).

Часто поняття спостереження та вимірювання ототожнюються. Звісно ж, що у рамках цієї брошури це принципово і цілком припустимо. Більш того, без особливого застереження, використовуючи як синоніми терміни «спостереження» та «вимірювання», включатимемо до їх змісту та підрахунку. Справді, статистичні методи обробки застосовні до даних, одержуваних шляхом вимірювання, і підрахунку. Надалі, через зазначені вище причини, всі ці дані будуть називатися експериментальними даними.

Говорячи про експериментальних даних, будемо припускати, що йдеться про числові величини, вектори або функції, тобто. про результати кількісних спостережень, одержуваних шляхом виміру чи підрахунку. Якщо дані не можуть бути представлені кількісно, ​​а є якісними характеристиками, висловлюваннями, твердженнями, їх обробку слід надати фахівцям з різних логічних методів.

Завданням обробки даних у багатьох випадках є прийняття рішення щодо значень певних параметрів (величин), що характеризують явища, що вивчаються, або процеси. Позначимо ці параметри a 1 , a 2 ,..., a m. При цьому можливі два випадки. У першому їх безпосередньо вимірюються зазначені величини. Кажуть, що мають місце прямі виміри.

У другому випадку величини a 1 , a 2 ,..., a mбезпосередньо виміряні не можуть, а вимірюються інші змінні x 1 , x 2 ,..., x n, з якими функціонально пов'язані величини a 1 , a 2 ,..., a m:

x i = f i(a 1 , a 2 ,..., a m), . (1.1.1)

Вираз (1.1.1) у векторній формі запишемо як

, (1.1.2)

де ; ; .

Ці виміри називаються непрямими. У випадку функціональні зв'язки (1.1.1) є нелінійними. Якщо ж схема непрямих вимірів лінійна, мають місце співвідношення

або у векторно-матричній формі

. (1.1.3)

У багатьох випадках властивості об'єкта, з якого ставиться експеримент, змінюються з часом. Тоді відповідно замість співвідношень (1.1.2) та (1.1.3) при безперервних вимірах маємо

,

а при дискретних вимірах

,

.

Передбачається, що безперервні та дискретні виміри проводяться в моменти часу, що лежать всередині інтервалу, тобто. t Î , t i Î , .

Результат виміру завжди містить помилку (похибка), що є відхилення результату виміру від істинного значення. Це твердження не належить повною мірою до підрахунку. Підрахувати кількість об'єктів, що цікавлять, можна безпомилково. Так, за нормальних умов можна точно визначити кількість комп'ютерів в інтернет-класі. Редактор безпомилково може порахувати кількість сторінок рукопису тощо. У той самий час у деяких умовах (дефіцит часу, недосконалість кошти спостереження та інших.) можна припуститися помилки під час підрахунку. Наприклад, з вертольота важко підрахувати точно кількість корів у великому стаді.

Існуюча нині теорія помилок вимірів розвинена переважно стосовно оцінювання безперервних величин. При цьому помилки прийнято розділяти на систематичні та випадкові.

Систематичні помилки – це складові загальної помилки, викликані чинниками, діючими однаковим чином при багаторазовому повторенні тих самих вимірів. Ці помилки при повторних вимірах залишаються незмінними чи, якщо змінюються, закономірно. Систематичні помилки, як правило, обумовлені похибками вимірювальних приладів (інструментальні помилки) та недосконалістю методів вимірювань (методичні помилки).

Випадкові помилки – складові загальної помилки, що змінюються випадковим чином при повторних вимірах однієї й тієї величини. Причиною випадкових помилок є неконтрольовані фактори, прояви яких неоднакові в кожному вимірі і які заздалегідь не можуть бути враховані. Інакше кажучи, випадкові помилки виявляються тоді, коли за вимірах мають місце випадкові події. Об'єктивно такі події при спостереженнях і вимірах відбуваються завжди, хоч би як підвищувалася «чистота» експерименту.

Серед випадкових помилок особливо слід виділити грубі помилки (промахи). Їх характер та причини суттєво відрізняються від характеру інших випадкових помилок вимірів. Основна маса випадкових помилок з'являється при засобах вимірювань, що справно працюють, і правильних дії експериментатора. Причиною появи грубих помилок є несправність приладів чи неточність у роботі експериментатора.

У цій брошурі розглядаються методи обробки експериментальних даних, що містять випадкові помилки (за винятком грубих). Позначимо вектор помилок через . Тоді при їх адитивному обліку та прямих вимірах вираз вектора експериментальних даних набуває вигляду

Моделювання як метод емпіричного рівня пізнання

Експеримент, планування експерименту

Спостереження та вимір

лекція 16

ТЕМА: МЕТОДИ ЕМПІРИЧНОГО РІВНЯ НАУКОВОГО ПІЗНАННЯ

Метод наукового дослідження - це спосіб пізнання об'єктивної реальності. Спосіб являє собою певну послідовність дій, прийомів, операцій. Враховуючи залежність від рівня наукового пізнання виділяють методи емпіричного та теоретичного рівнів. До методів емпіричного рівня відносять спостереження, опис, порівняння, рахунок, вимір, експеримент. До методів теоретичного рівня наукового пізнання відносять аксіоматичний, гіпотетичний (гіпотетико-дедуктивний) та формалізацію. Виділяють методи, що застосовуються на обох рівнях наукового пізнання, такі як: моделювання, абстрагування, узагальнення, класифікація та загальнологічні методи.

Від поняття методу слід відмежовувати поняття техніки, процедури і методики наукового дослідження.

Під технікою дослідження розуміють сукупність спеціальних прийомів для використання того чи іншого методу, а під процедурою дослідження – певну послідовність дій, спосіб організації дослідження.

Методика - це сукупність способів та прийомів дослідження, порядок їх застосування та інтерпретація отриманих за їх допомогою результатів. Вона залежить від характеру об'єкта вивчення, методології, мети дослідження, розроблених методів загального рівня кваліфікації дослідника.

Спостереження- Це систематичне, цілеспрямоване сприйняття будь-яких окремих сторін об'єкта або об'єкта в цілому.

За способом проведення розрізняють спостереження безпосередні та опосередковані. При безпосередніх спостереженняхті чи інші властивості, сторони об'єкта сприймаються органами чуття людини. Посередні спостереженняпроводяться із використанням технічних засобів.

У спостереженнях немає діяльність, спрямовану перетворення, зміна об'єктів пізнання. Це обумовлюється низкою причин:

Недоступність цих об'єктів для практичного впливу;

Небажаністю, виходячи з цілей дослідження, втручання у спостережуваний процес;

Відсутність технічних, енергетичних, фінансових та інших можливостей для впливу.

У біології безпосередні спостереження поділяють на:

1) польові чи експедиційні;

2) лабораторні чи стаціонарні.

При польовомуобстеженні розрізняють методи:

Маршрутні;

Ключові;

Площі;

Комбіновані (з вивчення площі розрізняють маршрути, ці маршрути обстежуються з допомогою систем ключових точок).

Лабораторні спостереження відрізняються від польових більшою повторюваністю спостережень і тим, що апаратура зазвичай закріплена на точці спостереження. У лабораторних умовах можливість використання вимірювальної техніки незрівнянно вища, ніж у польових умовах.

Результати спостереження можуть фіксуватися в протоколах, щоденниках, картках, кіноплівках та іншими способами.

Опис- Це фіксація засобами природної або штучної мови ознак досліджуваного об'єкта, які встановлюються шляхом спостереження або вимірювання. Опис буває:

1) безпосереднім, коли дослідник безпосередньо сприймає та показує ознаки об'єкта;

2) опосередкованим, коли дослідник зазначає ознаки об'єкта, які сприймалися іншими особами.

Рахунок- Це визначення кількісних співвідношень об'єктів дослідження або параметрів, що характеризують їх властивості. Метод широко застосовується в статистиці для визначення ступеня та типу мінливості явища, процесу, достовірності отриманих середніх величин та теоретичних висновків.

Більшість наукових спостережень включають проведення різноманітних вимірів.

Вимірювання- Це визначення чисельного значення деякої величини шляхом порівняння її з еталоном. Вимір є процедура визначення чисельного значення деякої величини за допомогою одиниці вимірювання. Цінність цієї процедури в тому, що вона дає точні, кількісні певні відомості про навколишню дійсність.

Найважливішим показником якості вимірювання, його наукової цінності є точність, яка залежить від дослідника та від наявних вимірювальних приладів.

Виділяють такі види вимірів:

1) за характером залежності вимірюваної величини від часу:

Статичні (вимірювана величина залишається постійною у часі);

Динамічні (вимірювана величина у процесі вимірювання змінюється у часі).

2) за способом отримання результатів:

Прямі вимірювання (значення вимірюваної величини утворюється шляхом безпосереднього порівняння її з еталоном або видається вимірювальним приладом);

Непрямі виміри (величину визначають виходячи з відомої математичної залежності між цією величиною та іншими величинами, одержуваних шляхом прямих вимірів).

Порівняння- це зіставлення ознак, властивим двом чи кільком об'єктам, встановлення різницю між ними чи перебування у яких загального, здійснюване як органами почуттів, і з допомогою спеціальних устройств.

Спостереження та вимір - поняття та види. Класифікація та особливості категорії "Спостереження та вимірювання" 2017, 2018.

Слово "емпіричний" буквально означає "те, що сприймається органами почуттів". Коли це прикметник використовується стосовно методів наукового дослідження, воно служить для позначення методик і методів, пов'язаних із сенсорним (чуттєвим) досвідом. Тому кажуть, що емпіричні методи ґрунтуються на т.з. "твердих (неспростовних) даних" ("hard data").

Для емпіричного пізнання характерна фактофіксуюча діяльність у системі гносеологічного відношення "суб'єкт-об'єкт". Основне завдання емпіричного пізнання - зібрати, описати, нагромадити факти, зробити їх первинну обробку, відповісти на питання: що є що? що та як відбувається?

Цю діяльність забезпечують: спостереження, опис, вимір, експеримент.

1. Спостереження. Спостереження - це навмисне і спрямоване сприйняття об'єкта пізнання з метою отримати інформацію про його форму, властивості та відносини.

Процес спостереження перестав бути пасивним спогляданням. Це активна, спрямована форма гносеологічного відношення суб'єкта щодо об'єкта, посилена додатковими засобами спостереження, фіксації інформації та її трансляції.

До спостереження висуваються досить чіткі вимоги: мета спостереження; вибір методики; план спостереження; контроль за коректністю та надійністю отриманих результатів; обробка, осмислення та інтерпретація отриманої інформації. Елементарне за своєю спостереженням виявляється далеко не простим. Будучи первинним генератором фактів, спостереження може бути дорогою до істини, а може прокласти шлях до омани. Звідси необхідність особливої ​​уваги до спостереження, чітке виконання всіх вимог цієї операції пізнання, а також здійснення контрольного спостереження.

2. Опис. Опис як би продовжує спостереження, є формою фіксації інформації спостереження, його завершальним етапом.

За допомогою опису інформація органів чуття перекладається на мову знаків, понять, схем, графіків, набуваючи форми, зручної для подальшої раціональної обробки (систематизації, класифікації, узагальнення тощо). Опис здійснюється на базі штучної мови, яка відрізняється логічною строгістю та однозначністю.

Опис може бути орієнтоване на якісну чи кількісну визначеність. Кількісний опис вимагає фіксованих вимірювальних процедур, що зумовлює необхідність розширення фактофіксуючої діяльності суб'єкта пізнання за рахунок включення такої операції пізнання, як вимір.

3. Вимірювання. Якісні характеристики об'єкта зазвичай фіксуються приладами, кількісна специфіка об'єкта встановлюється за допомогою вимірювань.

Вимір - це прийом у пізнанні, за допомогою якого здійснюється кількісне порівняння величин однієї й тієї ж якості.

Вимір аж ніяк не другорядний прийом, це система забезпечення пізнання. На його значущість вказав Д. І. Менделєєв, помітивши, що знання міри та ваги – це єдиний шлях до відкриття законів. У процесі виміру суб'єкт пізнання, встановлюючи кількісні відносини між явищами, відкриває деякі спільні зв'язки з-поміж них. Вимірюючи ті чи інші фізичні величини маси, заряду, сили струму, суб'єкт пізнання розкриває якісну визначеність об'єкта, що досліджується, його суттєві властивості.

4. Експеримент. На відміну від звичайного спостереження, в експерименті дослідник активно втручається у перебіг досліджуваного процесу з метою отримати додаткові знання.

Експеримент - це особливий прийом (метод) пізнання, що представляє системне і відтворюване багаторазово спостереження об'єкта в процесі навмисних і контрольованих пробних впливів суб'єкта на об'єкт дослідження. В експерименті суб'єкт пізнання вивчає проблемну ситуацію, щоб отримати вичерпну інформацію. Об'єкт спостереження, що досліджується, контролюється в спеціально заданих умовах, що забезпечує можливість фіксувати всі властивості, зв'язки, відносини, змінюючи параметри умов. Іншими словами, експеримент - це найактивніша форма гносеологічного відношення в системі "суб'єкт-об'єкт" на рівні чуттєвого пізнання.

Забезпечення доступності та відтворюваності робить експеримент одним із найбільш ефективних засобів перевірки гіпотез та теоретичних висновків. p align="justify"> Особлива активність суб'єкта пізнання в експерименті не ставить під сумнів об'єктивний зміст знань, бо експеримент не "створює" об'єкт пізнання, а тільки працює з ним, вступаючи в стан "діалогу", а не обмежуючись одностороннім "монологом". І, тим щонайменше, оскільки експериментатор задає умови, то експеримент таїть у собі небезпека " перекосу " , переоцінки одних властивостей і стосунків і недооцінки інших. Усе це вимагає від дослідника особливої ​​технологічної дисципліни, т. е. формулювання проблеми та висування робочої гіпотези її розв'язання; визначення параметрів експерименту та створення експериментальної установки (обстановки); забезпечення контролю за умовами експерименту та можливості повторного контролю; фактофіксуючу діяльність суб'єкта пізнання та опис отриманого результату.

Сучасна наука використовує переважно якісний і кількісний експерименти. Якісний експеримент встановлює наявність або відсутність передбачуваної властивості, ознаки об'єкта, що досліджується. Кількісний експеримент складніший, бо його процедури орієнтовані вимір тих величин, які виражають якісну визначеність об'єкта, його сутність.

44.Методи теоретичного дослідження: ідеалізація, формалізація, уявний експеримент, гіпотетико-дедуктивний метод, метод математичної гіпотези

Сучасна наука є складне системне освіту, змістовне розгортання якого відбувається під впливом багатьох чинників, зокрема і з дії різних методів, разом утворюють методологічний інструментарій науки. Багаторівнева концепція методологічного знання дозволяє виділити серед них основні групи з урахуванням ступеня спільності та широти застосування окремих методів, що входять до них. До них відносяться: 1) філософські методи, що задають найзагальніші регулятиви дослідження (діалектичний, метафізичний, аналітичний, феноменологічний, герменевтичний та багато інших); 2) загальнонаукові підходи та методинаукового пізнання, використання яких притаманно цілого ряду галузей наукового знання (аксіоматичний, гіпотетико-дедуктивний методи, експеримент, опис тощо); 3) частнонаукові методи, Застосування яких не виходить за рамки окремих наукових дисциплін (кількісний аналіз у хімії, спектральний аналіз у фізиці тощо).

Науковий метод- Це система регулятивних принципів і прийомів, за допомогою яких досягається об'єктивне пізнання дійсності, генерується нове знання.

За специфікою дослідницьких процедур застосовуваних для вирішення наукових завдань різного характеру загальнонаукові методи можна розділити на два класи: методи емпіричного дослідження та методи теоретичного дослідження.

Ідеалізація– це метод, що дозволяє сконструювати особливі абстрактні об'єкти, якими оперує теоретичне пізнання, створюючи модельні уявлення про предметну область, що вивчається (приватні або фундаментальні теоретичні схеми). По суті ідеалізація є різновидом процедури абстрагування, конкретизованої з урахуванням потреб теоретичного дослідження. Отримані в ході ідеалізації абстрактні об'єкти звуться конструктів і можуть існувати тільки в мові наукової теорії, виконуючи функції фіксації змістів відповідних термінів теоретичної мови.

Метод формалізації, однією з безперечних переваг використання якого є можливість обмежити вплив логіки здорового глузду і стереотипів наукового дослідження, що склалися, полегшуючи, таким чином, генерацію оригінальних результатів. Понад те, метод формалізації допомагає виробити загальний підхід до дослідження цілого класу об'єктів, попри існуючі різницю між ними, оскільки їх поєднують єдині структурні характеристики.

В рамках теоретичної схеми, зібраної з ідеалізованих об'єктів, може бути реалізований уявний експеримент, у ході якого здійснюються такі комбінації ідеальних об'єктів, які насправді не можуть бути втілені. Думковий експериментдозволяє запровадити у контексті наукової теорії нові поняття, сформулювати основні принципи наукової концепції, здійснити змістовну інтерпретацію математичного апарату наукової теорії.

Гіпотетико-дедуктивний метод– спосіб наукового пізнання явищ, що полягає у висуванні (конструюванні) таких пояснюють їх гіпотез, з яких описують ці явища висловлювання слідували б суто логічно (дедуктивно) як їх наслідки. Інша назва - індукція як зворотна дедукція.

Метод математичної гіпотези. Цей метод передбачає: 1)залучення нових або пошук математичних моделей, що вже використовувалися в науковому пізнанні; 2) перенесення їх на нову область досліджуваної дійсності з необхідною подальшою трансформацією для моделювання кола знову досліджуваних явищ; 3) використання правил відповідних математичних обчислень для вирішення завдань, іманентних математичним моделям, що застосовуються; 4) необхідність у наступній оцінці та змістовної інтерпретації отриманих нових наукових результатів, тобто. у пошуку правил, що дозволяють співвіднести їх із досвідченими даними.

Що таке спостереження? Це дослідницький метод, який застосовується в психології для організованого та цілеспрямованого сприйняття та вивчення будь-якого об'єкта. Використовується там, де втручання спостерігача може порушити процес взаємодії особистості із довкіллям. Цей метод особливо потрібен тоді, коли потрібно отримати повноцінну картину того, що відбувається, і зрозуміти

Спостереження - це спеціально організоване і фіксоване сприйняття будь-якого об'єкта. Воно може бути опосередкованим та безпосереднім, внутрішнім та зовнішнім, невключеним та включеним, непрямим та прямим, вибірковим та суцільним, лабораторним та польовим.

За систематичності його поділяють на:

1. Несистематичнеспостереження - у якому створюється узагальнена картина поведінки групи людей чи окремого індивідуума у ​​певних умовах. При цьому не ставиться мета фіксування слідчо-причинної залежності та формування суворих описів явищ.

2. Систематичне, Що проводиться за строго визначеним планом. Дослідник у своїй реєструє особливості поведінки й умови довкілля.

1. Вибірковеспостереження - це спосіб, у якому спостерігач фіксує лише деякі параметри поведінки.

2. Суцільне, у якому дослідник фіксує всі особливості поведінки без винятку.

За формою спостереження розрізняють:

1. Усвідомленеспостереження - це спосіб, при якому людина, яка спостерігається, знає, що за нею спостерігають. При цьому спостерігається, як правило, перебуває в курсі Але трапляються випадки, коли об'єкту повідомляються помилкові цілі спостереження. Це робиться через етичні проблеми щодо отриманих висновків.

Недоліки усвідомленого типу спостереження: спостерігача на об'єкт, через що нерідко треба робити кілька спостережень за об'єктом.

Особливості: спостерігач може впливати на поведінку та дії об'єкта, що за необдуманої постановки може сильно змінити результати; спостережувані, своєю чергою, можуть із деяких психологічних причин видати хибні дії за свої звичайні, зніяковіти або дати волю своїм емоціям; таке спостереження не можна проводити у повсякденному житті людини.

2. Внутрішнє неусвідомленеспостереження - це спосіб, при якому людям, які спостерігаються, нічого невідомо про те, що за ними ведеться спостереження. У цьому дослідник стає частиною системи спостереження. Прикладом може бути ситуація, коли психолог впроваджується до групи хуліганів і повідомляє про свої наміри.

Така форма спостереження зручна для якісного дослідження поведінки у суспільстві При цьому наявність спостерігача стає природною, що ніяк не впливає на результати дослідження.

Недоліки неусвідомленого спостереження: - труднощі отримання результатів; дослідник може бути втягнутий у конфлікт цінностей.

Особливості: об'єкт, що досліджується, нічого не знає про те, що за ним спостерігають; дослідник отримує багато інформації про спостережуване.

3. Зовнішнє несвідомеспостереження - це спосіб, у якому досліджуваний об'єкт нічого знає про спостереженні, а сам спостерігач веде свою роботу без безпосереднього контакту з об'єктом. Даний спосіб зручний тим, що спостерігач не обмежує поведінку спостережуваних і не провокує їх хибні дії.