Що стосується освітньої діяльності. Освітня діяльність – це що таке? Організації, які здійснюють освітню діяльність

Організація освітньої діяльності регламентується ФЗ №273. Нормативний акт регулює суспільні відносини, що виникають у сфері навчання. Розглянемо далі специфіку освітньої діяльності.

Принципи

Організація освітньої діяльності базується на таких положеннях:

1. Визнання пріоритетності навчання.
2. Забезпечення прав громадян на здобуття освіти, неприпустимість дискримінації.
3. Гуманістичний характер галузі, пріоритет здоров'я та життя людини, свободи особистості, взаємоповаги, громадянськості, працьовитості, правової культури, відповідальності, дбайливого ставлення до навколишнього середовища.
4. Формування єдиного освітнього простору в Росії, розвиток та захист етнокультурних традицій та особливостей народів країни.
5. Створення належних умов для інтеграції вітчизняної та зарубіжних систем навчання на взаємовигідній та рівноправній основі.
6. Світський характер педагогічної діяльності у муніципальних та державних установах відповідного профілю.
7. способу навчання з урахуванням потреб і нахилів людини, формування умов самореалізації.
8. Забезпечення права на здобуття освіти протягом життя відповідно до потреб суб'єкта, адаптивність системи до особливостей розвитку, рівня підготовки, інтересів особистості.
9. Автономія навчальних закладів, академічні свободи та права працівників та учнів, публічна звітність та інформаційна відкритість установ.
10. Демократичність при управлінні освітою.
11. Неприпустимість усунення чи обмеження конкуренції.
12. Поєднання договірного та держрегулювання відносин.

Суб'єкти

Законодавство визначає коло осіб, які уповноважені працювати у сфері навчання. Основними їх виступають освітні організації. У випадках, передбачених нормативними актами, навчання може проводитися індивідуальними підприємцями. Організації, які здійснюють освітню діяльність, створюються у формі, передбаченій у ЦК для некомерційних структур. Духовні установи формуються за правилами, встановленими нормативними актами про об'єднання.

Види установ

Класифікація проводиться залежно від суб'єкта, який утворив навчальний заклад. За цією ознакою організації поділяються на:

1. Державні. Ці установи формуються РФ чи регіоном країни.
2. Муніципальними. Вони створюються МО.
3. Приватними. Такі заклади формуються громадянами чи юрособами у порядку, встановленому у законодавстві.

Типи навчальних закладів

Освітні організації класифікуються в залежності від змісту планів, реалізація яких виступає як їхня основна діяльність. За цією ознакою виділяють:

1. ДОП. Вони є установи, у яких ведеться дошкільне навчання, передбачається догляд та нагляд за вихованцями.
2. Загальноосвітні установи, які ведуть навчання за програмами НГО, ТОВ та СОО.
3. Професійні установи. Вони проводять навчання за програмами середнього профобразования.
4. ВНЗ. У цих установах ведеться навчання за програмами в/о та наукова діяльність.

Право викладання

Їм володіють суб'єкти, що мають вищу або середню профосвіту та відповідають вимогам, передбаченим у кваліфікаційних довідниках, а також профстандартам. Нормативними актами передбачено номенклатуру посад працівників та керівників навчальних закладів. Вона затверджується Урядом.

Юридичний статус спеціалістів

Під правовим становищем педагогічного працівника слід розуміти комплекс його трудових, соціальних гарантій, компенсацій, обмежень, відповідальності та обов'язків. Вони встановлюються у законодавстві. У Росії статус педпрацівників вважається особливим у суспільстві. Відповідно до цього формуються належні умови для здійснення ними своєї педагогічної діяльності. У Росії її фахівцям надаються свободи і права, державні гарантії, соціальна підтримка, створені задля забезпечення високого професійного рівня співробітників, підвищення їхньої значимості, і навіть престижу роботи.

Юридичні можливості

Здійснюючи освітню діяльність, працівники організацій мають права на:

1. Свободу викладання, висловлювання своєї думки, незалежність. Під останньою слід розуміти невтручання у їхню роботу сторонніх суб'єктів.
2. Свободу вибору та застосування науково-обґрунтованих засобів, методів та форм виховання та навчання.
3. Творчу ініціативу, вироблення та використання авторських програм та методик у межах конкретних предметів, курсів, дисциплін, планів.
4. Вибір підручників та методичних посібників, матеріалів та інших засобів відповідно до освітньої програми у порядку, визначеному у законодавстві.
5. Участь у виробленні календарних графіків, курсів, предметів, дисциплін.
6. Здійснення науково-технічної, дослідницької, творчої, міжнародної та експериментальної діяльності, впровадження та розробки інновацій.
7. Безкоштовне використання інформаційних ресурсів, відвідування бібліотек.
8. Участь у управлінні навчальним закладом, у тому числі у складі колегіальних органів, у порядку, передбаченому у статуті.
9. Об'єднання у суспільні профорганізації у формах та за правилами, встановленими законом.
10. Участь в обговоренні питань, що стосуються діяльності навчального закладу, у тому числі через керуючі органи та
11. Звернення до комісії, уповноваженої на врегулювання спорів між суб'єктами освітнього процесу.
12. Захист гідності та честі, справедливий та об'єктивний розгляд порушень правил професійної етики.

Робочий час

Воно формується відповідно до посади фахівця. У робочий час співробітника навчального закладу входить:

1. Освітня педагогічна діяльність.
2. Виховательна робота.
3. Індивідуальне взаємодію Космосу з учнями.
4. Дослідницька, наукова та творча робота.
5. Інша діяльність, передбачена посадовою інструкцією або в індивідуальному плані. До неї, наприклад, відноситься діагностична, методична, підготовча робота та ін.

Конкретні обов'язки спеціаліста встановлюються у трудовому договорі та посадовій інструкції. Співвідношення викладацької та іншої освітньої діяльності у межах робочого тижня або навчального року встановлюється відповідними організаціями. При цьому враховуються кваліфікація та спеціальність співробітника, а також кількість годин за планом.

Безпосередньо освітня діяльність

Вона здійснюється разом із дорослими. Освітня діяльність - це, простими словами, робота з навчання та виховання дитини. Вона може виявлятися в різних формах: ігровій, дослідницької, комунікативної, трудової, музично-художньої та ін.

Робота з дошкільнятами

Освітня діяльність у ДОП ведеться з використанням різних методів та форм взаємодії. Їх вибір залежить від:

1. Вирішення конкретних завдань у навчанні.
2. Зміст навчального плану.
3. Ступені освоєння освітньої програми ДО.

Класифікація

Розрізняють такі види роботи в залежності від змісту навчальних програм:

1. Комбінована освітня діяльність - це поєднання різних способів і форм чи дидактичних завдань, які мають логічного зв'язку. Наприклад, після малювання проводиться рухлива гра.
2. Комплексна освітня діяльність - це робота, що передбачає реалізацію завдань різними засобами за наявності між ними. Наприклад, після розмови про правила пожежної безпеки починається малювання тематичного плакату. У разі одна дія домінує, а наступне його доповнює.
3. Інтегрована освітня діяльність. Вона передбачає поєднання знань із різних дисциплін на рівній основі. У цьому інтеграція перестав бути механічної чи довільної. Програма освітньої діяльності у разі має формуватися те щоб знання збагачували і доповнювали одне одного у процесі вирішення дидактичних завдань.

Нині пріоритетною вважається комплексна робота. Вона дозволяє вирішувати кілька завдань одночасно.

Структура роботи

Здійснення освітньої діяльності умовно поділяється на три частини. Вони нерозривно пов'язані загальною методикою та змістом. Цими частинами виступають: початок, хід та завершення діяльності. Ключове завдання викладача полягає у чіткому визначенні мети процесу. Фахівець повинен встановити, який характер носитиме освітня діяльність: розвиваючий або виключно навчальний. У разі при взаємодії з дорослим відбувається накопичення необхідного досвіду. При розвитку діяльності діти самі здобувають знання, використовуючи отримані навички. У процесі заняття викладач залучає до всіх дітей з урахуванням індивідуальних особливостей кожного з них. У ході взаємодії у дітей формуються навички, здатність аналізувати та контролювати свою поведінку.

Специфіка занять

Освітня діяльність дітей має певну специфіку. Насамперед вона проявляється у самій структурі занять. Зокрема у ранньому віці вони проводяться у формі ігор. Кількість дітей, які беруть участь у занятті, залежатиме не тільки від конкретного віку, але й від змісту навчального плану. Робота повинна мати наочно-дієвий характер. У старших групах діти залучаються до організації обстановки заняття. Це дуже сприяє посиленню пізнавального інтересу. Тим часом ключове значення матимуть характер постановки та змісту завдань. З часом діти привчаються до встановлених правил поведінки. Фахівець регулярно нагадує про них до та під час заняття. Після закінчення викладач разом із дітьми формує загальний висновок. При цьому фахівець створює такі умови, за яких підсумковий висновок став результатом розумової роботи учнів.

Основні засоби

Освітня (педагогічна) діяльність реалізується з різних прийомів. Їх прийнято розділяти на 5 категорій:

1. Інформаційні та матеріальні засоби. У традиційному розумінні до них належать наочні посібники, обладнання та інші предмети, за допомогою яких здійснюється пізнавальна діяльність.
2. Мовні засоби. Ця категорія вважається досить великою. До неї входять не лише розмовні (рідні та іноземні) мови, а й спеціалізовані. До останніх, наприклад, відносять мови дорожніх знаків, електричних схем, креслень, мистецтва тощо.
3. Логічні засоби. вважається найвищим ступенем прояву розумових здібностей. Логічні засоби формуються в людини поступово у вигляді наочно-действенного і образного сприйняття. Вони сприяють формуванню умінь ставити і розуміти питання, знаходити варіанти їх вирішення, робити необхідні для цього операції в умі та робити правильні висновки.
4. Математичні засоби. Вони формуються з появою у дитини уявлень про числа та рахунок. Розвиток математичних засобів продовжується у процесі вивчення точних наук.

Варто сказати, що вдосконалення вказаних вище інструментів є досить великою і майже вивченою проблемою. Її дослідження вкрай необхідне нині. Удосконалення коштів впливатиме на розвиток освітньої діяльності в цілому.

В даний час виникає багато дискусій та суперечок на тему освітньої діяльності. Це невипадково, адже саме в процесі здобуття освіти закладаються багато рис характеру особистості, відбувається її фізичне, моральне та розумове вдосконалення. Дуже важливо, щоб дитина виросла якомога адаптованішим до сучасних реалій життя і могла за допомогою своїх здібностей приносити найбільшу користь суспільству. Для цього необхідний безперервний розвиток освітньої діяльності як системи в цілому повна залученість до всіх суб'єктів освіти.

Основні поняття

Метою процесу освіти є навчання та виховання людини у будь-якому віці. Виховання необхідне правильного становлення та розвитку особистості, вироблення моральних і духовних цінностей, привчання до прийнятих норм поведінки у соціумі. Навчання дозволяє опанувати необхідні вміння, навички або знання, розвинути певні здібності і навчитися практично застосовувати отримані відомості в повсякденному житті.

Для поняття «освітня діяльність» визначення використовується, щоб позначити процес освіти та прямування у навчанні людей спеціально створеним програмам навчання. Освітня програма найчастіше представляється як сукупність різних методичних та оціночних матеріалів, програм ведення навчальних дисциплін та предметів, календарного графіка навчання та іншого та утворює єдиний комплекс, який включає плановані результати, зміст та обсяг.

Особа, яка освоює рекомендовану освітню програму, навчається. Воно отримує нові знання найчастіше під безпосереднім контролем та керівництвом педагогічного працівника, який уклав договір з освітньою організацією на виконання обов'язків з навчання та виховання.

Процес передачі знань здійснюється за допомогою різноманітних засобів освіти. Сюди входять різноманітне обладнання, прилади, комп'ютери, візуальні та аудіозасоби, інформаційні ресурси та інші необхідні об'єкти.

Принципи

Політика освітньої діяльності включає у собі такі положення про освіту до:

• здобути освіту може кожна людина;
• освіта повинна мати гуманний характер і поєднувати у собі вільне вдосконалення особистості та виховання любові до батьківщини, відповідальності, працьовитості, розумного ставлення до природи;
• кожен може здобути освіту, що відповідає її нахилам та потребам, обираючи форму навчання та освітню установу залежно від особистих переваг;
• освітні організації зобов'язані мати відкритий інформаційний характері і формувати публічну звітність, проте зберігають декларація про автономію і демократичний характер управління освітою;
• всі відносини в галузі освіти регулюються державним шляхом та за допомогою договорів;
• педагогічні працівники вільні самостійно обирати методи навчання та виховання;
• неприпустимі будь-які обмеження чи відсутність конкуренції між навчальними організаціями.

Структура системи освіти

Освіту можна здобути шляхом засвоєння однієї освітньої програми або відразу кількох. У процесі навчання зазвичай враховується вже існуюча освіта, а також практичний досвід та кваліфікація.

Виділяються такі рівні освіти:

• дошкільна;
• початкове (починається з семирічного віку дитини, зазвичай триває 4 роки);
• основне (5 років навчання);
• середня (розрахована на 2 роки).

2) Професійне:

• середня (тривалість навчання залежить від освітньої установи);
• вища - бакалаврат (4 роки навчання), спеціаліст (5 років), магістратура (2-2,5 роки);
• вища - підготовка кадрів, які мають вищу кваліфікацію;

3) Додаткова освіта.

Форми освіти

Громадяни РФ, згідно з ФЗ 273 про освіту, мають право здобути освіту двома способами:

1. З допомогою освітньої організації.
2. Шляхом самоосвіти чи навчання у ній.

Навчання в організаціях враховує потреби та можливості кожного учня та обсяг зайнятості працівника-педагога. Проходити воно може в заочній, очно-заочній або очній формі.

Самостійне здобуття освіти можливе, якщо згодом буде пройдено проміжну та підсумкову атестацію в освітній установі. Дозволяється поєднувати різні форми навчання.

Суб'єкти

Виділяються такі суб'єкти, які здійснюють освіту та освітню діяльність:

• навчальні заклади;
• педагогічні працівники;
• учні.

Організації

Освітня діяльність - це процес, який можуть здійснювати індивідуальні підприємці, освітні та навчальні заклади.

У найменуванні кожної організації обов'язково вказується її тип та організаційно-правова форма. Додатково в назві можна використовувати вказівки на особливості освіти та додаткові функції, що застосовуються для ведення освітньої діяльності.

Залежно від програми освіти, що реалізується, виділяються такі типи організацій:

1. ДОП. Здійснюють дошкільну освіту, нагляд за дітьми та їхнє виховання.
2. Загальноосвітні. Для їх роботи використовується програма освітньої діяльності початкового рівня, основного та/або середнього.
3. Професійні. Проводять профнавчання та освіту.
4. ВНЗ. Готують кадри вищої освіти, провадять наукову діяльність.

Статут та управління організацією

Установи, які здійснюють освітню діяльність, - це організації, які діють виходячи з затвердженого статуту. У кожному статуті містяться відомості про:

• тип установи;
• його засновнику;
• програмах освіти;
• органи управління організацією.

Працівники організації, які навчаються та їхні батьки мають право на ознайомлення з її статутом.

Порядок створення органів управління установою, їх компетенція та строк дії повноважень прописуються у статуті. Працюють вони на основі принципів колегіальності та єдиноначальності.

Поточне керівництво та регулювання виконує одноосібний керівник (директор, завідувач), який здійснює функції виконавчого органу.

Колегіальних органів управління може бути кілька, кожен з них має свою сферу компетенції. Можуть формуватися такі колегії, як загальні збори працівників, вчена або педагогічна рада, опікунська, керівна та наглядова ради, та інші, в тому числі й створювані з метою урахування думок представників неповнолітніх учнів та самих учнів щодо здійснення освітньої діяльності.

Педагогічні працівники

Право на викладання мають особи, які мають вищу або середню профосвіту і відповідають профстандартам і вимогам кваліфікаційних довідників. Кожен спеціаліст отримує деякі свободи та права, соцпідтримку, державні гарантії, спрямовані на підвищення значущості викладацької роботи.

Для ведення основної освітньої діяльності педагогічним працівникам надаються певні повноваження:

• вільний вибір форм та методів викладання;
• самостійний підбір методичних посібників та інформаційних матеріалів;
• причетність до управління освітньою установою, входження до складу колегій;
• здійснення наукової, експериментальної, творчої, дослідницької та інших видів діяльності;
• захист честі та гідності, звернення до комісії з спірних питань, участь у діяльності громадських профорганізацій;
• участь у виробленні календарних графіків та навчальних планів.

Педагогічні працівники зобов'язані:

• ставитися з повагою до інших працівників та учнів;
• виховувати та давати освіту, розвивати в учнів творчі здібності, ініціативність, самостійність, патріотизм, працьовитість;
• підвищувати свій профуровень;
• періодично проходити перевірки на відповідність займаній посаді;
• дотримуватись правил внутрішнього розпорядку установи та її статут.

Навчальні

Освітня діяльність - це процес, у якому залучені як педагогічні працівники, а й учні - фізичні особи, котрі займаються освоєнням освітньої програми. Залежно від обраної організації, рівня здобутої освіти та форми навчання, які навчаються можуть називатися:

• вихованцями, які навчаються в ДНЗ або здобувають загальну освіту з одночасним проживанням в організації;
• учнями - особами, які здобувають загальну освіту;
• студентами, які освоюють професійну чи вищу освіту;
• аспірантами та ординаторами - особами, які навчаються в аспірантурі та ординатурі;
• екстернами, зарахованими до організації для проходження атестації.

Кожен, хто навчається, має право на:

• самостійний вибір організації та форми навчання, у тому числі й одразу кількох за бажання;
• відстрочку від призову до армії;
• канікули - перерви, заплановані для відпочинку та інших цілей;
• здобуття безкоштовної освіти у порядку, встановленому ФЗ № 273 про освіту;
• участь у управлінні організацією;
• користування всіма інформаційними та бібліотечними ресурсами, об'єктами культури та спорту та іншими можливостями, що надаються організацією;
• поєднання навчання з роботою.

Учні повинні:

• дотримуватись дисципліни, виконувати внутрішні правила розпорядку та вимоги статуту;
• акуратно ставитись до майна установи;
• сумлінно вивчати освітню програму;
• дбати про своє моральне, фізичне та розумове самовдосконалення;
• з повагою ставитися до інших учнів та працівників організації.

Процес навчання

Освітня діяльність включає роботу з навчання та виховання дітей. Виявляється вона в різних формах: комунікативної, ігрової, дослідницької, музичної, трудової, художньої і т. д. Освітня діяльність - це спільна праця учнів та педагогічних працівників, спрямована на освоєння учнями матеріалу, що викладається.

Методи

Освітня діяльність може здійснюватись по-різному, кожен її аспект має свої особливості. Залежно від поставлених завдань та переслідуваних цілей виділяються кілька способів навчання:

1. Методи виховної діяльності. Вони спрямовані на формування моральних та духовних цінностей учнів. Це може бути, наприклад: самооцінка, каяття, наслідування, вчинок, спонукання. Ці дії можна поділити на дві групи: теоретичні та практичні. Теоретична діяльність застосовується для знаходження та обґрунтування практичної діяльності, яка, у свою чергу, дозволяє свідомо змінювати елементи світу.
2. Методи навчальної діяльності. Вони за своєю природою близькі до науково-дослідної діяльності вченого. Поділяються на теоретичні та емпіричні методи. Теоретичні методи використовуються реалізації різних розумових операцій (наприклад, аналіз, порівняння, індукція, фантазія) і дозволяють їх основі вибудовувати гіпотези, займатися постановкою проблем, виявляти протиріччя, висувати наукові теорії. Емпіричні методи спрямовані на ведення практичної діяльності (написання творів, проведення дослідів та експериментів, конспектування, виконання вправ).
3. Метод розвитку учня. Використовується удосконалення психічних процесів. Розвиток відбувається або цілеспрямовано за допомогою тренувань пам'яті, емоцій, уваги і т. д., або при вихованні та навчанні.

Засоби

Для здійснення освітньої діяльності використовують різні засоби навчання. Інформаційні та матеріальні засоби є іграми, навчальними посібниками, спеціальним обладнанням та іншими предметами, створеними іншими людьми для ведення освітньої діяльності.

Інші засоби вивчення використовуються учнями самостійно. Це мовні засоби, що включають розмовні мови (рідна та іноземна) і спеціалізовані (дорожні знаки, креслення, електросхеми), специфічні наукові (математичні, фізичні).

Логічні засоби дозволяють виявити розумові здібності. Вони формуються шляхом образного сприйняття та наочно-дієвого. Завдяки цим засобам особистість навчається ставити запитання та давати на них відповіді, вирішувати проблеми, робити висновки, здійснювати різні розумові операції.

Дія математичних засобів починається з формування уявлень про числа та вміння рахунку. Згодом відбувається розвиток математичних засобів за подальшого вивчення точних наук.

Удосконалення процесу освітньої діяльності є однією з актуальних та нагальних проблем сучасного світу. Невипадково закони про освіту до піддаються постійним змін із розвитку освітньої системи.

Мінімальними знаннями про освітню діяльність має мати кожна людина, неважливо, чи є вона педагогічним працівником чи тим, хто навчається. Це дозволить правильно виховати і виростити майбутнє покоління, яке має духовні цінності, розвинений інтелект і хороші фізичні дані.

З 2013 року комерційні організації та ІП отримали право надавати послуги у сфері освіти нарівні з некомерційними організаціями. Послуги в галузі освіти. Раніше ми розглянули повний цій статті розповімо, як отримати ліцензію на освітню.

Кому потрібна ліцензія

Спочатку з'ясуємо, коли ліцензія на освітню діяльність не потрібна. У постанові Уряду РФ від 28 жовтня 2013 р. N 966, яка затвердила положення про ліцензування освітньої діяльності, зазначено лише одну таку можливість. Ліцензія не потрібна, якщо надає послуги особисто індивідуальний підприємець. Це послуги репетиторів, приватних вчителів, студій, гуртків тощо, де заняття веде сам підприємець, який має відповідну освіту та стаж роботи.

Звертаємо увагу індивідуальних підприємців - якщо ви наймаєте інших педагогічних працівників, ліцензія на освітню діяльність ІП необхідна. При цьому працівників іншого профілю, які не надають безпосередньо освітні послуги, можна наймати без ліцензії.

У попередній редакції положення про ліцензування освітньої діяльності допускало ще одну можливість працювати без ліцензії – якщо за підсумками навчання не проводилась підсумкова атестація та не видавався документ про освіту. Проводити без ліцензії тренінги, семінари, лекції, про проходження яких не видаються документи, що підтверджують, можна і тепер, але така діяльність не називається освітньою, а культурною або дозвільною.

Перелік послуг, для яких потрібна ліцензія, включає такі види освіти: дошкільна, загальна, середня професійна, вища, додаткова загальноосвітня, додаткова професійна та освіта релігійного персоналу релігійних організацій.

Отримання ліцензії на освітню діяльність – складний та тривалий процес. Тільки розгляд документів та прийняття рішення про видачу ліцензії або про відмову у видачі займає 60 днів. А до цього треба підготувати ще низку дозволів інших державних органів та розробити власні освітні програми. І все ж таки, бізнес у сфері освіти можна назвати прибутковим, тому якщо ви хочете займатися цим напрямком, то треба один раз пройти процедуру ліцензування.

Ліцензія видається безстроково, і якщо ви не переоформлюватимете її, то звертатися до чиновників з цього питання вже не доведеться.

Ліцензійні вимоги

Положення про ліцензування встановлює у 2018 році такі вимоги до претендентів:

• власна або орендована будівля (приміщення), яка відповідає заявленим освітнім програмам;
• санітарно-епідеміологічний висновок на це приміщення;
• матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності відповідно до вимог федеральних стандартів;
• дотримання умов охорони здоров'я учнів;
• власні розроблені освітні програми;
• друковані та електронні освітні та інформаційні ресурси за цими програмами;
• штатні або залучені за цивільно-правовим договором педагогічні працівники, які мають професійну освіту та стаж роботи.

Повний перелік вимог, залежно від типу освіти, дивіться у тексті Постанови .

У нормативних актах, що регулюють ліцензування освітньої діяльності, не зовсім чітко розглянуто питання про організаційно-правову форму ліцензіата. У законі про освіту № 273-ФЗ дається таке поняття освітньої організації: «некомерційна організація, яка здійснює на підставі ліцензії освітню діяльність як основний вид діяльності». Поняття «організація, яка здійснює навчання» означає юридичну особу, яка веде цю діяльність як додаткову.

• освітні організації;
• організації, які здійснюють навчання;
• індивідуальних підприємців, які здійснюють освітню діяльність.

Ліцензія на право ведення освітньої діяльності може бути отримана незалежно від правової форми та комерційної спрямованості ліцензіата. При цьому ТОВ отримати ліцензію на освітню діяльність може, якщо цей напрямок бізнесу буде додатковим, а не основним.

Документи для отримання ліцензії

Здобувач ліцензії має документально підтвердити, що їм створено всі необхідні умови для надання послуг у сфері освіти. Для цього зберіть такий пакет документів:

• заяву про надання ліцензії;
• документ, що підтверджує право користування приміщенням (копія свідоцтва про право власності, договори оренди чи суборенди);
• копія статуту ТОВ чи копія свідоцтва про реєстрацію ІП;
• копія аркуша запису ЕГРЮЛ або ЄГРІП;
• копія свідоцтва про податковий облік ТОВ чи ІП;
• копії висновків СЕС та Держпожнагляду про відповідність приміщення необхідним вимогам;
• довідка про умови для функціонування електронного інформаційно-освітнього середовища;
• довідка про друковані та електронні ресурси;
• довідка про педагогічних працівників;
• довідка про затвердження освітніх програм;
• довідка про умови для здобуття освіти учнями з ОВЗ;
• довідка про матеріально-технічне забезпечення;
• підтвердження оплати державного мита у сумі 7500 рублів;
• опис документів.

Форми довідок доступні на сайті Міносвіти.

Порядок отримання ліцензії

Ліцензування освітньої діяльності здійснюють Рособрнагляд та регіональні виконавчі органи. До Рособрандзору треба звертатися, якщо планується відкриття:

• вищого навчального закладу;
• організації федерального значення;
• російської організації, розташованої поза РФ;
• іноземної організації біля Росії.

Записатися на прийом до Рособрандзору можна онлайн на офіційному сайті.

В інших випадках звертайтесь до регіональних державних органів, які мають право видавати ліцензії. Контакти цих установ опубліковані на сайті Рособрандзору, щоб знайти їх, виберіть свій регіон на інтерактивній карті.

Порядок отримання освітньої ліцензії складається з наступних кроків:

1. Вивчіть СНіП та СанПін для вашого напряму навчання.
2. Підготуйте приміщення та обладнайте його відповідно до вимог та стандартів.
3. Отримайте на приміщення висновок СЕС та пожежної інспекції.
4. Розробте та затвердіть освітні програми.
5. Переконайтеся, що педагоги вашої організації мають необхідні документи про освіту, кваліфікацію, стаж роботи.
6. Придбайте меблі, обладнання, техніку, навчальну літературу, методичні посібники для занять.
7. Сплатіть держмито на видачу ліцензії.
8. Подайте документи до ліцензуючого органу.

Документи приймаються за описом, якщо у них виявлено недоліки, вони повертаються претенденту на доопрацювання (терміном до 30 днів). Після цього починається етап перевірки достовірності поданих відомостей, причому не лише документальної, а й з виїздом на місце. Протягом 60 днів із дати реєстрації заяви чиновники видають дозвіл або відмову в отриманні ліцензії.

Відмова має бути мотивованою та можлива з двох підстав: недостовірність відомостей або відсутність умов для процесу навчання. Держмито у разі відмови не повертається.

Що буде, якщо працювати без ліцензії

За надання послуг освіти без ліцензії передбачено адміністративну, податкову та кримінальну відповідальність. Суми штрафів можуть сягати 500 тисяч рублів, а термін позбавлення волі – до п'яти років. Звичайно, таке суворе покарання застосовується вкрай рідко, коли робота без ліцензії завдала великої шкоди або отримано дохід у великому розмірі.

Окрім цього, надання послуг без ліцензії знижує конкурентність освітньої організації:

• немає пільг за участю в аукціоні на право оренди муніципальної нерухомості;
• не визнається документ про здобуття освіти чи підвищення кваліфікації;
• учні в неліцензованій організації не можуть отримати податкове відрахування щодо витрат на навчання;
• серйозні рекламні джерела не приймають об'яв таких організацій.

Організація освітнього процесу у ДНЗ будується з урахуванням національно-культурних, демографічних, кліматичних особливостей. У процесі організації різних видів дитячої діяльності діти отримують інформацію про кліматичні особливості Східно-Сибірського регіону, особливості рослинного і тваринного світу Прибайкалля, знайомляться з традиціями і звичаями корінних народів Сибіру, ​​історією рідного краю.

Байкал: навчальний посібник. - Іркутськ: Видавництво ІДПУ, 2006

Мішаріна Л.А., Горбунова В.А. Ознайомлення дітей дошкільного віку з рослинним та тваринним світом Прибайкалля: навчальний посібник. - Іркутськ: Видавництво ІДПУ, 2007

Мішаріна Л.А., Горбунова Ознайомлення дітей старшого дошкільного віку із озером.

2.3.2. Авторські та парціальні програми, що реалізуються в доу

На основі вивчення соціального замовлення батьків у ДНЗ організовано роботу з реалізації освітньої діяльності з використанням авторських парціальних програм за таким напрямком: художньо-естетичний розвиток.

2.3.3. Особливості освітньої діяльності різних видів та культурних практик

Освітній процес у ДНЗ здійснюється відповідно до вимог приблизної основної загальноосвітньої програми «Від народження до школи» розробленої під керівництвом авторського колективу Н.Є. Веракса, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої з дітьми дошкільного віку в групах загальнорозвиваючої спрямованості та з урахуванням комплексної «Програми виховання та навчання в дитячому садку» за редакцією М.А.Васильєвої, В.В.Гербової, Т.С.Комарової (2010 р.). Москва Мозаїка-синтез. Рекомендовано Міністерством освіти та науки РФ.

2.3.4. Способи та напрямки підтримки дитячої ініціативи

Спільні проекти з дітьми (батьками), робота з обдарованими дітьми, організація самостійної діяльності дітей.

2.3.5. Особливості взаємодії педагогічного колективу із сім'ями вихованців

Провідні цілі взаємодії дитячого садка з сім'єю – створення дитячого садка необхідних умов розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин із сім'ями вихованців, які забезпечують цілісний розвиток особистості дошкільника, підвищення компетентності батьків у галузі виховання.

Основні форми взаємодії із сім'єю:

Знайомство з сім'єю: зустрічі-знайомства, відвідування сімей, анкетування.

Інформування батьків про перебіг освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, батьківські збори, оформлення інформаційних стендів, організація виставок дитячої творчості, запрошення батьків на дитячі концерти, свята та спектаклі, створення пам'яток, випуск газети «Дзвіночок».

Освіта батьків: організація «материнської школи», «Сімейна вітальня» (лекції, семінари, семінари-практикуми), проведення майстер-класів, тренінгів, створення бібліотеки.

Спільна діяльність: залучення батьків до організації театральних постановок, віталень, концертів, прогулянок, екскурсій, до участі у дитячій дослідницькій та проектній діяльності.

Організація освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО.

Сьогодні у суспільстві йде становлення нової системи дошкільної освіти. Основними документами нормативної правової бази системи дошкільної освіти, обов'язковими для виконання у всіх типах та видах освітніх організацій, орієнтиром розвитку системи дошкільної освіти є:

Конвенція ООН з прав дитини

Конституція Російської Федерації

Федеральний закон від 29 грудня 2012 року № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти

«Порядок організації та здійснення освітньої діяльності»» (затверджений наказом № 1014 від 30 серпня, реєстрація в Мін'юсті 26 вересня 2013 року);

Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації роботи у дошкільних організаціях.

Стандартизація дошкільної освіти не передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких «стандартних» рамках.

Специфіка дошкільного віку така, що досягнення дітей дошкільного віку визначається не сумою конкретних знань, умінь та навичок, а сукупністю особистісних якостей,у тому числі які забезпечують психологічну готовність дитини до школи. Слід зазначити, що найбільш значуще відмінність дошкільного освіти від загальної освіти у тому, що у дитсадку відсутня жорстка предметність. Розвиток дитини здійснюється у грі, а не у навчальній діяльності. Стандарт дошкільної освіти відрізняється від стандарту початкової освіти ще й тим, що до дошкільної освіти не висуваються жорсткі вимоги до результатів освоєння програми.

ФГОС ставить на чільне місце індивідуальний підхід до дитини та гру, де відбувається збереження самоцінності дошкільного дитинства і де зберігається сама природа дошкільника. Провідними видами дитячої діяльності стануть: ігрова, комунікативна, рухова, пізнавально-дослідницька, продуктивна та ін.

Слід зазначити, що освітня діяльність здійснюється протягом усього часу перебування дитини на дошкільної організації. Це:

• Спільна (партнерська) діяльність педагога з дітьми:
• Освітня діяльність у режимних моментах;
• Організована освітня діяльність;
• самостійна діяльність дітей;
• Освітня діяльність здійснюється у різних видах діяльності та охоплює структурні одиниці, що представляють певні напрямки розвитку та освіти дітей (освітні галузі):

• Соціально-комунікативний розвиток;
• Пізнавальний розвиток;
• Мовленнєвий розвиток;
• Художньо-естетичний розвиток;
• Фізичний розвиток.

У ранньому віці (1рік – 3 роки) – предметна діяльність та ігри зі складовими динамічними іграшками; експериментування з матеріалами та речовинами (пісок, вода, тісто та ін.), спілкування з дорослим та спільні ігри з однолітками під керівництвом дорослого, самообслуговування та дії з побутовими предметами-гарматами (ложка, совок, лопатка та ін.), сприйняття сенсу музики , казки, вірші. Розгляд картинок, рухова активність;

Для дітей дошкільного віку (3 роки – 8 років) – низка видів діяльності, таких як ігрова, включаючи сюжетно-рольову гру. гру з правилами та інші види гри; на вулиці), конструювання з різного матеріалу, включаючи конструктори, модулі, папір, природний та інший матеріал, образотворча (малювання, ліплення, аплікація), музична (сприйняття та розуміння сенсу музичних творів, спів, музично-ритмічні рухи, ігри на дитячих музичних інструментах) та рухова (оволодіння основними рухами) форми активності дитини.

є організацією спільної діяльності педагога з дітьми:

• з однією дитиною;
• з підгрупою дітей;
• з цілою групою дітей.

Вибір кількості дітей залежить від:

• вікових та індивідуальних особливостей дітей;
• виду діяльності (ігрова, пізнавально – дослідницька, рухова, продуктивна)

їх інтерес до цього заняття;

• складності матеріалу;

Але необхідно пам'ятати, що кожна дитина має отримати однакові стартові можливості для навчання у школі.

Головна особливість організації освітньої діяльності в ДНЗ на сучасному етапі -це ухиляння від навчальної діяльності (занять), підвищення статусу гри, як основного виду діяльності дітей дошкільного віку; включення до процесу ефективних форм роботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно-навчальних ситуацій у рамках інтеграції освітніх областей.

Таким чином, «заняття» як спеціально організована форма навчальної діяльності у дитячому садку скасовується. Заняттям має стати цікава для дітей,спеціально організована вихователем специфічна дитяча діяльність, що передбачає їх активність, ділову взаємодію та спілкування, накопичення дітьми певної інформації про навколишній світ, формування певних знань, умінь та навичок. Але процес навчання лишається. Педагоги продовжують займатися з дітьми. Тим часом необхідно розуміти різницю між «старим» навчанням та «новим».

Основні тези організації партнерської діяльності дорослого з дітьми, куди вказує Н.А.Короткова:

включеність вихователя у діяльність нарівні з дітьми;

добровільне приєднання дошкільнят до діяльності(без психічного та дисциплінарного примусу);

вільне спілкування та переміщення дітей під час діяльності (за відповідністю організації робочого простору);

відкритий тимчасовий кінець діяльності (кожен працює у своєму темпі).

Освітня діяльність дітей у режимі дня.

Крім організованої освітньої діяльності вихователем має бути запланована й освітня діяльність у режимі дня:

• У ранкові та вечірні години;
• На прогулянці;
• Під час проведення режимних моментів.

Цілі освітньої діяльності у режимі дня:

• Охорона здоров'я та формування основи культури здоров'я.
• Формування у дітей основ безпеки власної життєдіяльності та передумов екологічної свідомості (безпеки навколишнього світу).
• Освоєння первісних уявлень соціального характеру та включення дітей до системи соціальних відносин.
• Формування в дітей віком позитивного ставлення до праці.

Форми провадження освітньої діяльності в режимі дня:

• Рухливі ігри з правилами (зокрема народні), ігрові вправи, рухові паузи, спортивні пробіжки, змагання та свята, фізкультурні хвилини.
• Оздоровчі та загартовувальні процедури, здоров'язберігаючі заходи, тематичні бесіди та оповідання, комп'ютерні презентації, творчі та дослідницькі проекти, вправи з освоєння культурно-гігієнічних навичок.
• Аналіз проблемних ситуацій, ігрові ситуації щодо формування культури безпеки, бесіди, оповідання, практичні вправи, прогулянки екологічною стежкою.
• Ігрові ситуації, ігри із правилами (дидактичні), творчі сюжетно-рольові, театралізовані, конструктивні.
• Досліди та експерименти, чергування, праця (в рамках практико-орієнтованих проектів), колекціонування, моделювання, ігри-драматизації.
• Бесіди, мовні ситуації, складання розповідей, перекази, відгадування загадок, розучування потішок, віршів, пісеньок, ситуативні розмови;
• Слухання виконання музичних творів, музично-ритмічні рухи, музичні ігри та імпровізації.
• Вернісажы дитячої творчості, виставки образотворчого мистецтва, майстерні дитячої творчості та ін.

Самостійна діяльність дітей.

За санітарно-епідеміологічними вимогами до змісту та організації роботи у дошкільних організаціях на самостійну діяльність дітей 3-7 років (ігри, підготовка до освітньої діяльності, особиста гігієна) у режимі дня має відводитися не менше 3-4 годин.

Але це не означає, що дитина повинна бути надана сама собі. Для організації самостійної діяльності дітей необхідно створити розвиваючу предметно-просторове середовище та нагляд та догляд за кожною дитиною.

Розвиваюче предметно-просторове середовищеповинна бути:

1. змістовно – насиченою,
2. трансформується;
3. поліфункціональної;
4. варіативною;
5. доступною;
6. безпечною.

1 ) Насиченість середовищамає відповідати віковим можливостям дітей та змісту Програми.

Освітній простір має бути оснащений засобами навчання та виховання (у тому числі технічними), відповідними матеріалами, у тому числі витратним ігровим, спортивним, оздоровчим обладнанням, інвентарем (відповідно до специфіки Програми).

Організація освітнього простору та різноманітність матеріалів, обладнання та інвентарю (в будівлі та на ділянці) повинні забезпечувати:

ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність всіх вихованців, експериментування з доступними дітям матеріалами (у тому числі з піском та водою); рухову активність, у тому числі розвиток великої та дрібної моторики, участь у рухливих іграх та змаганнях; емоційне благополуччя дітей у взаємодії із предметно-просторовим оточенням;

можливість самовираження дітей.

Для дітей дитячого та раннього віку освітній простір повинен надавати необхідні та достатні можливості для руху, предметної та ігрової діяльності з різними матеріалами.

2) Трансформованість просторупередбачає можливість змін предметно-просторового середовища залежно від освітньої ситуації, у тому числі змінних інтересів і можливостей дітей.

3) Поліфункціональність матеріалівпередбачає:

можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища, наприклад, дитячих меблів, матів, м'яких модулів, ширм тощо; у різних видах дитячої активності (у тому числі як предмети-заступники у дитячій грі).

4) Варіативність середовищапередбачає:

наявність в Організації або групі різних просторів (для гри, конструювання, усамітнення тощо), а також різноманітних матеріалів, ігор, іграшок та обладнання, що забезпечують вільний вибір дітей; періодичну змінність ігрового матеріалу, поява нових предметів, що стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну та дослідницьку активність дітей.

5) Доступність середовищапередбачає:

доступність для вихованців, у тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів, усіх приміщень, де здійснюється освітня діяльність; вільний доступ дітей, у тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я, до ігор, іграшок, матеріалів, посібників, які забезпечують усі основні види дитячої активності; справність та збереження матеріалів та обладнання.

1. Безпека предметно-просторового середовищапередбачає:

Відповідність усіх її елементів вимогам щодо забезпечення надійності та безпеки їх використання.