Вірші, присвячені Ганні Олексіївні Олениній. Твір-міркування з планом та прикладом

Сучасне суспільство вимагає від людини різних навичок, у тому числі й маю описувати свої думки. Система освіти як джерело знань має навчити учня всьому, що може знадобитися йому у житті.

Часто у школах дають завдання написати твір-міркування. Це робиться для підготовки учнів до написання підсумкового іспиту. Тільки тренування та тренування допоможе навчитися писати цікаві та красиві твори.

Як же виглядає твір-міркування? В основу такого твору покладено міркування як тип мови. Це означає, що автор висловлює свої думки на зазначену тему (можливо думка буде не одна), розвиває їх, наводить докази на користь однієї чи іншої. Підсумком твору є висновок про те, до якої думки автор схиляється і чому. Отже, грамотно написати твір-міркування означає переконливо довести свою думку, підтвердивши її сильними аргументами.

План твору-міркуваннявиглядає так:

тези;
аргументи (докази, приклади);
висновок.

Розберемо на прикладі. Навіщо потрібна орфографія?

По-перше необхідно описати що таке орфографія, навіщо вона потрібна. Можна навести традиційний приклад: Страти не можна помилувати. Сказати про важливість правильного застосування орфографії кожної людини. Та й зробити висновок із вищесказаного.

Твір - міркування свого роду творча робота. Не варто соромитися своїх думок. Не треба думати, що вони будуть безглуздо. Уявіть, що ви розмовляєте з другом і доводите свою думку.

Часто виникають труднощі з написанням перших речень. Дитина не знає, з чого почати. У разі написання вступу слід відкласти. Тобто спочатку написати основну частину твору, потім висновок і тільки тоді повернутися до вступу.

Для того щоб діти не соромилися своїх думок, я б рекомендувала написання анонімних творів для того, щоб надалі їх прочитати перед усім класом і розібрати на їх прикладі помилки. Кожна дитина дізнається про свій твір і не боячись глузування товаришів або поганої оцінки зрозуміє, що в його роботі було неправильно (в стилістичному плані, в логіці викладу і т.д.). У той самий час викладачам не слід зачитувати навіть дуже смішні витяги з творів, особливо із зазначенням автора. Після такого "веселого" аналізу "польотів" у дитини може виникнути стійка ненависть до написання творів.

Слід зазначити, що ключем до добрих творів є читання книг та живе спілкування з дорослими. Найчастіше розмовляйте з дитиною, обговорюйте все, що бачите і чуєте, все, що їй цікаво.

Твір на тему «Ще в ті роки, коли я захопився Амундсеном, мені спала на думку проста думка»... (ВАРІАНТ 1) 15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Генрієтти Григорівни Граник: «Знаки спини слова, кажуть».
Аргументуючи свою відповідь, наведіть два приклади з прочитаного тексту.
Ви можете писати роботу в науковому чи публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами Г.Г. Граник.
Робота, написана без опори на прочитаний текст (за цим текстом), не оцінюється.
Розділові знаки не дарма називають музикою мови: вони допомагають нам вимовляти фрази з потрібною інтонацією, робити правильні паузи. Але цього замало. У багатьох випадках саме пунктуація допомагає нам зрозуміти зміст фрази та тексту загалом. Наприклад, багатокрапка змушує нас зупинитися і задуматися, а тире надає думки динамічність.
Важливі для розуміння та знаки кінця речення. Наприклад, у тексті Каверіна в реченні 17 на кінці стоїть знак оклику. Ця пропозиція дуже експресивна, емоційна, завдяки знаку, ми розуміємо, що хлопчику справді коштувало великої праці розібратися в науковій книзі.
Має велике значення і такий розділовий знак, як лапки. Вони дозволяють виділити фразу як чужу, можливо, оповідач із нею навіть не згоден. Наприклад, таку функцію лапки виконують у пропозиції 27. Герой роману не згоден з тим, що авіація – це лише його «нове захоплення» - він вважає, що це справа його життя.
Значить, пунктуація є важливою і для розуміння сенсу тексту.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс останньої речення тексту: «Прийму, — рішуче відповідав я».
Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.
Хлопчик сам собі твердо сказав, що його приймуть до льотної школи. Здавалося б, чому він так упевнений у цьому? А причина у тому, що герой відчуває: авіація – справа його життя.
Хлопчик ставиться до своєї мрії серйозно, тому приховує її від оточуючих. Він каже, що зберігав усе в таємниці, бо не хотів, щоб про нього думали, що має «нове захоплення». Йому здавалося, що рішення ухвалено ним багато років тому, коли він одного разу побачив у небі літак.
Герой твору робить усе, щоб його мрія здійснилася: він робить спеціальну гімнастику, загартовується, стежить здоров'ям, вивчає необхідну літературу. У тексті йдеться, що він досконально вивчив мотор літака, адже це було нелегко.
Я думаю, хлопчик не дарма впевнений, що вступить до льотної школи: його воля та цілеспрямованість допоможуть йому.

15.3 Як Ви розумієте значення слова САМОВИХОВАННЯ?Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке самовиховання?», Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.
Якщо твір є переказаним або повністю переписаним вихідним текстом без будь-яких коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.
Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Самовиховання – це прагнення людини зробити саму себе краще, прищепити собі корисні риси характеру та навички.
Дуже важливо, щоб людина навчилася виховувати себе сама, адже, коли вона виросте, їй уже не робитимуть зауваження вчителі чи батьки – вона повинна сама вдосконалюватися.
У тексті Каверіна ми читаємо про хлопчика Санька, який мріяв стати льотчиком. Ніхто його не змушував, він сам вирішив і неухильно йшов до своєї мрії. Санька робив спеціальну гімнастику, гартувався, вивчав спеціальну літературу. Я читав роман «Два капітана», тож знаю, що героєві вдалося здійснити свою мрію.
Мені згадується ще один льотчик – Олексій Мересьєв, герой книги Б.Польового «Повість про справжню людину», що ґрунтується на реальних подіях. Герой цієї книги втратив ноги, але зміг домогтися того, щоб йому дозволили літати, і знову пішов на фронт. Йому теж було дуже тяжко, але він витримав.
Самовиховання дуже важливе для кожної людини.

Твір на тему «З Ленінграда мене послали до Балашова, і, тільки-но закінчивши одну льотну школу, я почав вчитися в іншій ...»... (ВАРІАНТ 2)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського психолога Володимира Петровича Морозова: «Скличні пропозиції завжди несуть емоційне навантаження».

«Скличні пропозиції завжди несуть емоційне навантаження», - писав В.П. Морозов і з цим твердженням неможливо посперечатися. Справді, ми використовуємо пропозиції із окликовою інтонацією в тому випадку, якщо хочемо передати якесь сильне почуття. Допустимо, захоплення. У запропонованому уривку з роману В. Каверіна «Два капітана» в цій якості використовується знак оклику в пропозиції 11. Автор прагне передати захоплення, яке охоплює його героя, коли в темній глибині раптом виникає блискуче місто.
Цікаво, що свої переконання герой висловлює в пропозиції 24, але воно не є оклику, хоча за ним помітно глибоке почуття. Однак автор ставить не знак оклику, а точку, як би прагнучи показати, що в цій пропозиції більше не емоцій, а волі і прагнення до своєї мети.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс пропозиції тексту: «Я прагнув на Північ, до професії полярного льотчика, бо це була професія, яка вимагала від мене терпіння, мужності та любові до своєї країни та своєї справи».
Герой роману В. Каверіна «Два капітана» дуже захоплювався полярними дослідженнями, а ще мріяв знайти сліди експедиції, яку очолював батько його коханої дівчини. Це спонукало його на інтерес до професії полярного льотчика. Але одного інтересу до якоїсь справи, мені здається, мало для того, щоб зробити її змістом усього життя.
Герой роману, ставши дорослим, розуміє, що головне – це вибрати професію не просто до душі – треба знайти справу, яка стане твоєю долею, тоді й можна буде говорити про справу всього життя. Для Саньки такою справою стала полярна авіація, тому що вона дозволяла юнакові стати сильнішими і кращими: «Треба вибирати ту професію, в якій ти здатний виявити всі сили душі».
Санька розмірковує про складнощі та небезпеки, які чатують на полярника. Однак вони не лякають молоду людину, навпаки, надають їй сили та енергію. Це видно з пропозицій 18 – 21.
Героя захоплює обрана ним професія, оскільки вона дає можливість реалізувати свої здібності.
Самовиховання - це прагнення зробити себе краще, робота над собою. Маленьку дитину виховують батьки, а доросла людина повинна сама себе виховувати. Наприклад, герой цього уривка виховує у собі силу духу. Якщо йому робиться страшно при думці про небезпеки, що чатують на полярника, він нагадує собі про героїв, яким, незважаючи ні на що, вдалося підкорити полюс. А ще герой твору Каверіна багато займається і навчається, щоб зуміти досягти своєї мети.
Неважко помітити, що успіхів досягають лише ті люди, які працюють над собою. Наприклад, М.В. Ломоносов хотів стати вченим і став ним. Він мало не пішки дійшов від Архангельська до Академії, де почав вивчати науку, і ніхто його не змушував.
Чогось добитися можна тільки в тому випадку, якщо ти сам цього захотів і прагнеш своєї мети.

Твір на тему: «Як-то влітку я засидівся в парку з книгою, а коли стемніло і я зібрався йти, раптом чую: за кущами хтось плаче»... (ВАРІАНТ 3)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Олександра Олександровича Реформатського: «Що ж у мові дозволяє йому виконувати його головну роль – функцію спілкування? Це синтаксис».

І справді, якщо йдеться про спілкування, синтаксис дуже важливий. Адже саме правильно побудована мова дозволяє співрозмовнику зрозуміти нашу думку, яка в інших випадках може бути зрозуміла неправильно. Дуже важливо дотримуватися синтаксичних норм, правильно пов'язувати слова, вживати відповідні розділові знаки.
Наприклад, у першій бесіді оповідача з хлопчиком звертає на себе різноманіття розділових знаків і синтаксичних конструкцій. У розповіді хлопчика про гру використані різні види пропозицій, пряма мова, вигуки, вступні конструкції. Все це надає словам хлопчика жвавість, що дозволяє нам почути розмовні інтонації.
У тексті ми зустрічаємо кілька нерозповсюджених речень з займенником «я» в позиції підмета і присудком, вираженим іменником у називному відмінку. У таких реченнях зазвичай не потрібно тире, проте якщо пропозиція вимовляється з особливим наголосом, то тире доречно. Саме таку побудову ми зустрічаємо в реченнях 8, 39, 40. Вони дозволяють нам уявити почуття хлопчика, зрозуміти, наскільки йому було важливо не порушити це слово.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 53 тексту: «Хлопчик, у якого така сильна воля і таке міцне слово, не злякається темряви, не злякається хуліганів, не злякається й страшніших речей».
Автор, відштовхуючись від повсякденної, нейтральної фрази хлопчика, висловлює припущення, що далеко йде, про його долю. Він має на увазі, що якщо дитина невеликого віку вже вміє долати себе, щоб не впустити свою честь, то вона й надалі чинитиме так само.
Наприклад, за пропозиціями 1 і 2 ми можемо зробити висновок, що хлопчику страшно і прикро, йому хочеться додому. Однак, коли оповідач пропонує йому піти, дитина не погоджується, оскільки вона не може порушити це слово.
Навіть коли оповідач пропонує співрозмовнику вихід («Я поки що за тебе постою тут»), хлопчик не погоджується, адже чоловік не учасник гри та не військовий. Це доводить, що хлопчик має дуже сильну волю. Він уміє забувати про свої страхи заради честі. А значить, він не відступить перед будь-якою небезпекою, не злякається не тільки темряви, а й загибелі в бою, якщо він і справді стане військовим.

15.3 Як Ви розумієте значення слова САМОВИХОВАННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке самовиховання?», Взявши як тезу дане Вами визначення.
Самовиховання – це здатність людини працювати над собою, над своїм характером, покращуючи його. Кожна людина має вміти виховувати себе, адже батьки та вчителі не будуть постійно поруч. Зрештою людина виростає і повинна сама за собою стежити. Але вчитися працювати над собою треба ще у дитинстві.
Наприклад, у тексті Л. Пантелєєва хлопчик намагається привчити себе завжди тримати слово. Він не йде з поста, хоча це лише гра і вже темно і страшно. Він виховує в собі чесність і вірність слову, адже це дуже корисні якості, які, напевно, знадобляться йому в житті. Хлопчик сам працює над собою, адже ніхто за ним не спостерігає і не змушує його тримати слово: швидше за все його безладні товариші з гри і не згадають про нього. Але він сам не може дозволити собі відступити від своїх правил.
Мені здається, це дуже важливо: чинити правильно, коли тебе ніхто не бачить і не може ні похвалити за правильну поведінку, ні сварити за неправильну. У мене не завжди так виходить, але я також працюю над собою. Наприклад, уже кілька місяців я займаюся самостійно англійською мовою: я хочу до кінця року вивчити сто нових слів. Зізнаюся, нерідко перемога дається мені дуже нелегко, але я впевнений, що досягну свого, адже це завдання, яке я поставив перед собою сам.

Твір на тему «Я жив у тумані туги, що отупляє і, щоб подолати її, намагався якомога більше працювати»... (ВАРІАНТ 4)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Валентини Данилівни Черняк: «У складному реченні відображаються стосунки, які той, хто говорить, вбачає між двома або кількома ситуаціями».

«У складному реченні відбиваються відносини, які говорить вбачає між двома чи кількома ситуаціями», - писала В. Д. Черняк. І це справді так. Адже якби автор не бачив необхідності якось наголосити на цих відносинах, він ужив би двох простих речень, а не став би пов'язувати їх в одне складне.
Відносини між частинами складного можуть виражатися за допомогою союзу або без союзу. У другому випадку зв'язок виражається за допомогою розділового знака. М. Горький використовує і союзні, і союзні зв'язки. Наприклад, у першому реченні письменник використовує союз «щоб», поміщаючи підрядне речення всередині головного. Цей союз зазвичай приєднує додаткові цілі. Так і в даному випадку: автор вказує на мету, що змушує хлопчика багато працювати – це туга.
У другому реченні М. Горький використовує кілька розділових знаків, які й виражають відносини між частинами довгої безсполучникової пропозиції. Тут і кома, і двокрапка, і тире. Вони висловлюють різні смислові зв'язки. Припустимо, стосунки слідства. Хлопчик ходив полоскати білизну, тому її осміювали прачки.
У складному реченні зазвичай приховано більше сенсу, ніж у двох простих, адже письменник повідомляє не просто дві «інформації», а й вказує на зв'язок між ними.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст останніх речень тексту: «Тепер, коли я зміг порівняти її з тим, що знав з книг, вона здавалася мені ще більш жебрачною і потворною. Я не хочу жити таким життям… Це мені зрозуміло – не хочу».
Читання забирало героя твори в інше, незвідане життя, давало йому уявлення про людей і події, не схожі на ті, що оточували хлопчика в реальності. Про це йдеться в пропозиції 24. Хлопчик мимоволі порівнює вигадку з навколишньою дійсністю, і йому хочеться, щоб навколо нього теж відбувалися якісь події, щось цікаве. Тому він із захопленням слухає й плітки, які переказують на струмку прачки. Герою нудно, він мріє про життя, наповнене подіями та почуттями.
Але те, що оточує хлопчика, зовсім не схоже на захоплюючий роман: «Я бачив, що люди, які оточують мене, не здатні на подвиги та злочини, вони живуть десь осторонь усього, про що пишуть книги…» З цієї пропозиції видно, що герою трилогії Горького навіть байдуже, що станеться біля нього: подвиг чи злочин. Все одно це буде більшою мірою життям, ніж сонне існування, яке ведуть його господарі.
Крім того, хлопчик відчував, що у книзі є особлива правда про людину, та правда, яку він не зустрічав у житті. Про це йдеться в пропозиціях 17 і 18. Саме таке життя - зрозуміле, яскраве, насичене - подобалося герою, тому він вирішив, що не житиме так, як живуть люди, що його оточують.
15.3 Як Ви розумієте значення слова САМОВИХОВАННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке самовиховання?», Взявши як тезу дане Вами визначення.

Самовиховання - це здатність людини самостійно зробити себе краще, навчитися чогось або підвищити свій культурний рівень.
У наведеному уривку йдеться про те, як сирота, який жив «у людях», захопився читанням і це сильно вплинуло на його характер та його погляди.
Автор розповідає, як вразила Альошу перша прочитана ним книга. Хлопчик був вражений тим, що він переживає за героїв, забуваючи, «що все це несподівано відкрите життя наскрізь паперове». Ці люди здавались йому більш живими та реальними, ніж ті, хто його оточував. Це сталося тому, що герої книжки мали почуття і пристрасті, ці персонажі щось робили, намагалися змінити долю. А насправді хлопчика оточувало якесь сонне царство, де люди навіть лаються з нудьги, та й усе роблять із нудьги, і нічого в їхньому існуванні не змінюється довгі роки. У господарів хлопчика навіть почуттів ніяких не було, а інтереси не сягали далі обіду, сну та традиційного походу до церкви.
Читання стало тим прийомом самовиховання, яким став користуватися хлопчик. Він почав багато читати, щоб отримати уявлення про інший світ та інших людей, у яких є осмислена мета в житті, є почуття та енергія. Незабаром і сам хлопчик знайшов собі якусь мету: «Я не хочу жити таким життям…» А якщо в людини з'являється мета, то вона знаходить у собі й сили, щоб щось змінити.

Твори на тему «Альоша Хомутов ріс хлопчиком привітним, старанним, дбайливим і працьовитим»... (ВАРІАНТ 5)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання Володимира Галактіоновича Короленка: «Слово дано людині для втілення та передачі того почуття, тієї частки істини та натхнення, якими вона володіє».
За допомогою слова людина висловлює свої думки і почуття, переконує в чомусь співрозмовника чи читача і прагне висловити те, що вважає істиною. Я саме так розумію слова російського письменника В. Г. Короленка, який сам створив багато виразних і добрих творів, які вчать людей бути милосерднішими та чеснішими, боротися і ніколи не здаватися на милість долі.
Кожен письменник підбирає слова, які допомагають йому переконати читача у чомусь важливому. Наприклад, у уривку з твору Є. А. Пермяка бачимо, яке мудре виховання дав дідусь своєму онуку Альоші. Альоша не тільки сам, з власної волі, полагодив хвіртку та лаву, він ще й не захотів зізнатися, що це його справа. Адже дід трохи натякнув Альоші. Це видно за пропозицією 9: говорячи про свою хвіртку і протиставляючи її «нічиєю», дідусь вживає слова зі зменшувально-пестливими суфіксами: фарба, петельки, сальце. Дав він ніби ненароком і оцінку тому, хто не тільки про себе, а й про всіх людей дбає: «якийсь хороша людина її (лавку) змайстрував ...»
Шанобливе слово «майстер» у промові діда (у реченні 28) теж має важливе значення, за його допомогою письменник хоче передати повагу дідуся до відповідального, дорослого вчинку онука. Так слова допомагають автору донести до нас свій задум.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 28 тексту: «Знав би я цього майстра, у пояс йому вклонився б і руку потиснув».
У цих словах автор хоче показати, що хороша, якісна робота на загальне благо заслуговує на шану та повагу з боку оточуючих.
Альоша завжди прислухався до думки дідуся, який, у свою чергу, намагався прищепити онуку працьовитість та увагу до потреб інших людей, навчити його бути справжнім господарем. Дідусь невипадково звернув увагу хлопчика на незмащену хвіртку розплідника, що не закривається, на добру справу невідомого майстра, який зробив лаву для будь-якого втомленого перехожого. Хлопчик усе вбирав і обмірковував: «Задумався Альоша над словами діда, всю дорогу мовчали вдома за столом теж мовчав».
Легко уявити собі радісне здивування діда, коли він здогадався, що його слова запали онукові в душу, і він полагодив і пофарбував і хвіртку, і лаву. І не став про це хвалитися, навіть на пряме запитання не захотів відповісти. Звичайно, така людина, хоча вона ще й хлопчисько, заслуговує на глибоку подяку і пошану навіть літню людину. А те, що дід хотів йому потиснути руку, означає, що він прийняв майстра як рівного, адже і він сам теж майстер і господар.
Людина, яка думає про інших і допомагає їм, - це завжди гідна людина.

Добро – це все те, що ми відчуваємо та робимо доброго, це допомога людям та турбота про них, це радість та милосердя, любов та надія.
У наведеному уривку дуже багато заслуговує назва «добро»: це і турбота діда про онука, прагнення виховати моральну і небайдужу людину, і добре, уважне ставлення Альоші до оточуючих людей, його звичка робити щось хороше не тільки собі, а й усім, кому це може знадобитися. Хлопчик на льоту підхоплює добру думку дідуся і таємно лагодить і хвіртку (дідусь навіть перерахував усі роботи, які треба було б виконати, щоб хвіртка стала міцною, красивою та доглянутою) і не чекає за це похвали, бо він людина небайдужа.
Ми й у житті зустрічаємо приклади таких небайдужих людей, котрі роблять багато доброго. Я не раз бачив, як люди підгодовують бездомних кішок, допомагають старенькій, що впала на вулиці, викликають «швидку», якщо комусь стало погано. Звичайно, я чув від різних людей, що люди стали злішими, не хочуть допомагати. Але сам я зустрічаю найчастіше інше ставлення. Буквально кілька днів тому я став свідком того, як двоє молодих хлопців дали відсіч п'яному, який прив'язався до жінки, матюкався і вимагав у неї грошей. Вона дуже злякалася, а хлопці підійшли і (щоправда, не надто ввічливо) запропонували п'яниці йти своєю дорогою.
Якщо всі ми допомагатимемо один одному, не чекаючи подяки, у нашому житті добра стане набагато більше.

Твір на тему «Бабуся веліла мені сходити на увал по суниці»... (ВАРІАНТ 6)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «У художній мові діалектизми виконують важливі стилістичні функції: допомагають передати місцевий колорит, особливості мови героїв, нарешті, діалектна лексика може бути джерелом мовлення.
Діалектизми - це слова, які вживаються тільки в якійсь одній місцевості. Зараз їх не часто зустрінеш, бо навіть у найглухішому селі люди слухають радіо та дивляться телевізор і таким чином звикають до літературної мови. Але за часів Астаф'єва у різних місцях говорили по-різному, тому в його оповіданні «Кінь з рожевою гривою» є чимало діалектних слів.
Як і зауважила І. Б. Голуб, ці слова використовуються для того, щоб надати розповіді сільський колорит і виразно передати мову бабусі та дідуся.
Наприклад, у реченні 32 бабуся називає онука «сирота бідолашний», що передає її жалість до хлопчика, який залишився без матері та батька, тут, крім колориту, мені здається, є ще й експресія. Те саме можна сказати і про слово «тріскати», тобто.
У реченнях 35 і 49 ми зустрічаємо звичайні загальновживані слова "прощення" і "обдуриш", але в незвичайному написанні, що передає своєрідну вимову цих слів у сибірському селі, звідки родом герой оповідання. Здається, що так і чуєш м'який і душевний гомін бабусі та дідуся хлопчика. Так діалектизми допомагають зрозуміти оповідання.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс останньої пропозиції тексту: «Немає живих дідуся, немає і бабусі, та й життя моє хилиться до заходу сонця, а я все не можу забути бабусиного пряника – того дивного коня з рожевою гривою».
Герой оповідання - маленький хлопчик, який зробив поганий вчинок, але все ж таки отримав подарунок. Здавалося б, нелогічно і навіть непедагогічно вчинила бабуся, купивши пряник онукові, що провинився. Але автор переконує нас у протилежному.
Хлопчик обдурив бабусю та незнайомого покупця ягід: наштовхав у туїсок трави, лише зверху посипавши її ягодами. Він не подумав про наслідки свого вчинку, але розумів, що робить недобре. У уривку говориться, що він від сорому плакав, зарившись у старий кожух. Це свідчить, що хлопчику було соромно.
Потім його довго лаяла бабуся, і хлопчик зовсім налякався. Йому було вже не лише соромно, а й страшно від того, що він зробив жахливий вчинок (пропозиція 42).
І тільки після цього, переконавшись, що онук усвідомив неприпустимість обману, бабуся дала йому пряник. І він і став найголовнішим уроком, тому що хлопчика вразила думка: він зробив щось жахливе, але рідні його люблять і вірять у нього. Це і стало головним уроком у його житті, ось чому оповідач пише, що він так і не зміг забути цього пряника. Адже пряник став символом каяття для нового, чесного життя з коханими та люблячими людьми.
15.3 Як Ви розумієте значення слова ДОБРО? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке добро?», взявши як тезу дане Вами визначення.
Добро – це все добре і світле в житті, те, що робить нас кращим, а світ – щасливішим.
У наведеній розповіді йдеться про те, як бабуся покарала онука за обман, але потім пошкодувала та подарувала йому пряник, про який він так мріяв. Бабуся дала хлопчику таким чином одразу два уроки: урок чесності (не можна обманювати) та урок добра (треба прощати людям їхні помилки). І це справді так. Якщо ми все життя пам'ятатимемо якусь дрібну образу, нанесену в дитинстві, то наше життя незабаром наповниться лише похмурими і болючими спогадами.
Я читав цікаву притчу на цю тему. Там йдеться про одну людину, яка була дуже уразлива і хотіла позбутися цієї риси характеру. Він попросив поради у священика.
Священик наказав йому, коли його хтось образить, написати ім'я того, хто образив на картопле, покласти її в пакет і завжди носити з собою. І наступного разу, коли його ще хтось образить, написати ім'я на іншій картопліні та її теж покласти разом із першою.
Так ця людина і стала чинити. Спочатку він ображався дуже часто і списав багато картоплин, але їх стало важко носити, вони почали псуватись і неприємно пахнути. Людина знову пішла до священика і запитала, чи можна вже не носити з собою важку і смердючу ношу. А священик йому відповів: «Ось так само ти носиш у собі свої образи, і вони отруюють твою душу».
Добро – це ще й уміння прощати і не тримати в душі зла на якихось людей, які, можливо, навіть винні перед тобою. Треба прощати від щирого серця, тоді в твоїй душі житиме добро, а не зло.

Твір на тему «Бім тепер йшов попереду, озираючись на Дашу і чекаючи: він чудово знав слово «додому» і вів її саме додому»... (ВАРІАНТ 7)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «З повними пропозиціями успішно конкурують неповні, що мають яскраве експресивне забарвлення»
Ми використовуємо в нашому мовленні різні за складом пропозиції: прості та складні, поширені та нерозповсюджені. Серед них особливе місце займають неповні пропозиції, про які І. Б. Голуб сказала, що вони мають «яскраве експресивне забарвлення». Звичайно, частіше такі пропозиції зустрічаються у розмовній мові, проте вони властиві також художньому та публіцистичному стилям.

У уривку з повісті Г. М. Троєпільського «Білий Бім Чорне вухо» ми зустрічаємо неповні речення кілька разів. Приміром, у реченнях 20, 71 (це складні пропозиції) неповні частини передають розмовну інтонацію. А ось у пропозиціях 51 – 53 неповні пропозиції передають експресію: нетерпіння Біма та його спробу змусити себе бути спокійнішим.

Цікавим є вживання неповних пропозицій у написі на нашийнику. З одного боку, це має практичне пояснення: на нашийнику мало місця для докладних пояснень. З іншого – напис вийшов дуже енергійним і схвильованим. Неповні пропозиції прикрашають нашу мову.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення тексту: «Залишився один, а бачиш, розумієш, хто до тебе з душею».
Бім залишився сам після того, як його господар Іван Іванович потрапив до лікарні. Він був страшенно засмучений і наляканий, але все ж таки довірився Даші, бо відчув у ній доброї людини, яка любить собак.

І, як правильно зауважила сусідка Степанівна, він правильно відчув, хто ставиться до нього «з душею», тобто по-доброму, по-людськи.

Даша не тільки зрозуміла тугу собаки, що залишилася на самоті, і допомогла їй дістатися додому, а й принесла нашийник, на якому було вигравірувано: «Звати його Бім. Він чекає на господаря. Добре знає свою оселю. Живе у квартирі. Не кривдіть його, люди». Даша намагалася не тільки сама допомогти Біму, а й просила всіх добрих людей не ображати тварину. Вона звертається до всіх зі словом «люди», ніби нагадуючи, що людина повинна поводитися як личить людині.

Даша зуміла нагодувати Біма, хоча він від туги не міг нічого їсти: просто засунула йому їжу в рот. Можна не сумніватися, що це добра і душевна людина. Не дарма сусідка Івана Івановича одразу поставилася до неї з симпатією та повагою.
15.3 Як Ви розумієте значення слова ДОБРО?Мені здається, добро – це все найкраще, що тільки є в людській душі: доброта, співчуття, готовність допомогти, нездатність пройти повз того, хто потребує твоєї допомоги, навіть якщо це просто тварина.

У уривку з повісті Гавриїла Троєпольського йдеться про дівчину Дашу, яка не змогла пройти повз нещасного собаку. Вона привела Біма додому, погодувала його, замовила для нього нашийник з гравіюванням, щоб інші люди поставилися до Біма з жалем і увагою. Даша – по-справжньому добра людина, яка, напевно, не кине нікого в біді.

У своєму житті я зустрічав багато таких людей, тому не вірю, що в наш час люди стали черствими і байдужими. Я не раз бачив, як багато перехожих збігається, щоб допомогти людині, що впала, спостерігав якось, як чоловік допомагав незнайомій старенькій зняти з дерева кішку. У під'їзді, де я живу, всі мешканці підгодовують бездомного кота, зробили йому теплий будиночок на сходовому майданчику, принесли ковдру, щоб тварина не замерзла. Якби ми могли, ми напевно взяли цього котика додому, але в мене вже є домашні вихованці.

Я впевнений, що добрих людей все ж таки більше, ніж злих.

Твір на тему «Карл Петрович грав на роялі щось сумне та мелодійне, коли у вікні з'явилася розпатлана діда борода»... (ВАРІАНТ 8)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Іллі Романовича Гальперіна: «До виразних засобів мови відноситься часто використання розмовної лексики»
Розмовна лексика і справді робить оповідання більш живою та реалістичною. З іншого боку, вона допомагає дати об'ємну характеристику персонажам.

Наприклад, у уривку з оповідання К. Г. Паустовського дід вживає багато розмовних та просторових слів. Наприклад, у реченні 7: «Яви милість». Або в реченні 55: «Види, подивися».

Іноді використання розмовних та просторових слів допомагає передати емоційний стан героя, тому що вони є дуже експресивними. Скажімо, у реченні 46 йдеться про те, як дід «плакав від страху» і просив зайця не бігти «так сильно». Це дозволяє нам уявити переляк героя.

Використання розмовних слів у творі художнього стилю надає йому виразності.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте зміст останньої речення тексту: «Тоді я зрозумів усе». Я розумію ці слова в такий спосіб. Оповідач, побачивши рване вухо зайця, зрозумів, що це саме те звірятко, якого дід мало не пристрелив перед пожежею. У пропозиціях 25-27 описаний цей епізод пам'ятного героя дня.

Потім сталася пожежа. І діду прийшла б неминуча смерть (ураган гнав вогонь зі швидкістю тридцять кілометрів на годину), якби він не побіг за зайцем, які й вивів його з вогню. Дід підібрав зайця і вмовив лікаря вилікувати звірятка. Герой відчував до зайця гарячу подяку, але ще й відчував свою провину, що він мало не занапастив звірка .

Оповідач зрозумів, що дід кається у намірі застрелити тварину. Адже, якби виявився постріл вдалим, дід теж загинув би у вогні.

15.3 Як Ви розумієте значення слова ДОБРО? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке добро?», взявши як тезу дане Вами визначення. Добро - це все, що є хорошим у нашому житті. Це взаємодопомога, співчуття, любов і увага до ближнього, до братів наших менших - і не перелічиш.
Добро завжди повертається до людини добром. Наприклад, в оповіданні Паустовського заєць врятував життя дідові, а дід на подяку врятував його самого, адже обпалений заєць у лісі неминуче загинув би.

Як аргумент я хотів би навести епізод із роману «Капітанська донька». Кожушок, подарований Петрушею Гриньовим мужичку, який допоміг йому під час бурану дістатися житла, надалі врятував юнакові життя. Мужичок виявився Пугачовим, який очолив повстання селян і страчував офіцерів. Омелян дізнався доброго попутника і відпустив його, а надалі неодноразово йому допомагав, побачивши в Петрі добру і чисту душу.

Коли людина творить добро, вона робить весь світ кращим і чистішим.

Твір на тему «На першій парті у першому класі сидів син відважного льотчика-випробувача Андрій Рудаков»... (ВАРІАНТ 9)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання Віри Арсеніївни Білошпакової: «Саме спілки у складносурядних реченнях визначають характер відносин між явищами, про які йдеться в частинах цієї складної пропозиції». У складносурядному реченні можуть виражатися різні відносини між частинами. Наприклад, союз може вказувати на одночасність будь-яких подій. Саме таку роль він виконує у реченні 8.

На пропозицію 13 перша і друга частина також пов'язані союзом і, третя ж приєднана союзом а, це створює особливі відносини між частинами. Третя частина протиставлена другої, і обидві вони описують те, що сталося внаслідок подій із першої частини.

Більш різко протиставлення виражено у реченні 41 з допомогою союзу але. Автор підкреслює, що бабуся поставилася до пропозиції хлопчика зовсім не так, як її онука.
15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 19 тексту: «Хто як уміє, той так і допомагає рости своїм товаришам…»
Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.
Справді, навіть із найкращих спонукань можна зробити щось корисне, а можна й нашкодити. Але все ж таки мені здається, наміри в цьому питанні дуже важливі.
Хлопчик Вова з розповіді вчительки справді дуже хотів допомогти своїй однокласниці. Він був готовий до того, що хлопці над ним сміятимуться. Про це йдеться у реченні 28. Така завзятість у своїх цілях і дозволила хлопчику надалі стати льотчиком-випробувачем.

Що ж до Андрійка, то він не так прагне допомогти Асі, скільки почувається враженим через її полохливість. Тому спочатку він не може допомогти дівчинці впоратися з проблемою, а лише посилює її. І тільки коли він усвідомив, що Асі насправді потрібна допомога, він зміг привчити її боятися.
Намагаючись допомогти товаришу, треба спочатку подумати, як це краще зробити.
15.3 Як Ви розумієте значення слова ЛЮДИНА?

Людство - це властивість людей, що дозволяє ставитися до оточуючих з повагою та милосердям.

У розповіді Перм'яка людяність виявив хлопчик Вова. Він возив до школи свою однокласницю Аню на саночках, бо вона дуже поранилася і довго не могла ходити. Вов було байдуже, що деякі дурні школярі над ним сміялися. Незабаром і ці хлопці зрозуміли, що нічого смішного у вчинку хлопчика немає. І також стали допомагати. Від Вови вимагалося як дружнє ставлення до Ані, а й зневага до думок деяких хлопців.

Я хотів би навести приклад із книги В. Железнікова «Чучело». Там йдеться про справжнє цькування однієї дівчинки її однокласниками. І хоча не всі погоджуються з думкою Залізної Кнопки, майже ніхто не наважується піти проти її рішень. Це доводить, що якщо хочеш чинити по-людськи, найважче впорається зі своїм страхом перед громадською думкою.

Твір на тему «Одного разу після льодоставу облетіла село звістка, ніби в ополонку плавають гуси і не відлітають»... (ВАРІАНТ 10)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ірини Борисівни Голуб: «У художній мові використання однорідних членів є засобом посилення її виразності».

Ми часто використовуємо у промові різні перерахування. Наприклад, повідомляючи, які завтра уроки чи що купити у магазині. Але в художньому тексті однорідні члени виконують особливу роль: вони можуть зробити розповідь більш виразною, а опис більш докладним.

Наприклад, у пропозиції 5 автор повідомляє про зміни, що відбулися з ополонкою. В обох частинах складної пропозиції він використовує однорідні присудки, що дає нам можливість ясно уявити, як проходив процес появи льоду. Крім того, у першій частині використовується також однорідні обставини, щоб нам легше було уявити, як саме відбувається замерзання.

Численні однорідні присудки, які Віктор Астаф'єв використовує у реченні 38, дозволяють нам зрозуміти душевний стан хлопчика, якому дуже страшно, але не може кинути птахів без допомоги. Таким чином, однорідні члени образно малюють картину того, що відбувається.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс останньої пропозиції тексту: «Вже на міцному льоду я схопив важку гуску на руки і закопався носом у її холодне туге холодне перо».

Я розумію ці слова як опис емоційного стану хлопчика. Йому було дуже страшно повзти одному тесиною. Хлопчик розумів, що лід ще дуже тонкий, він будь-якої хвилини міг тріснути, тоді разом з дошкою хлопчик провалився б у крижану воду і неминуче загинув би, як перед цим гусеня. Тому оповідач дуже сподівався, що йому вдасться заманити гусей і дати їм зрозуміти, що треба влізти на тесину і пройти нею до міцнішого льоду. Хлопчику було страшно, він навіть плакав (про це йдеться в реченні 38), але хлопці усвідомлювали, що якщо не виманити гусей із ополонки, то птахи загинуть усі до одного. Тому, коли гуска нарешті вилізла на тесину і вивела за собою решту гусей, хлопчик відчував захоплення та полегшення, адже все закінчилося добре: він живий, а гуси врятовані. Хлопчик хвалив гуску (пропозиції 46 та 47), а потім схопив її на руки.

Хлопчик був щасливий, що він зумів допомогти птахам, що потрапили в біду.

Людство – це така якість характеру; людяні люди прагнуть виявляти милосердя, доброту, допомагати всім, хто опинився в біді. У тексті Віктора Астаф'єва людяність виявили хлопчики. Коли в них на очах загинув гусеня, вони зрозуміли, що птахів необхідно врятувати, і почали вигадувати спосіб, як це зробити. Їм це вдалося: наймолодший з них поповз по льоду ополонки, щоб допомогти гусакам вибратися. Це був самовідданий вчинок, адже лід міг не витримати і тоді б хлопчик загинув. Однак покинути безпорадних птахів хлопці не могли.

Багато людей прагнуть допомогти тваринам, які потрапили в біду. Наприклад, небайдужі чоловіки та жінки організують притулки для бездомних тварин. Вони намагаються допомогти кішкам та собакам, яких безвідповідальні колишні господарі викинули на вулицю. Я читав про такі притулки в інтернеті; туди можна приносити корм для тварин, можна перераховувати гроші, і багато людей так і роблять.

Виявити людяність завжди можливо, тому що навколо багато тих, хто потребує допомоги.

Твір на тему «Добре розпочинався перший довгий похід «Капітана Гранта» (ВАРІАНТ 11)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Генрієтти Григорівни Граник: «Знаки пунктуації дають можливість сказати набагато більше, ніж можна записати літерами».

Пунктуацію недаремно називають нотами мови. Вони показують нам, із якою інтонацією потрібно вимовляти ту чи іншу фразу. Іноді вони й справді кажуть, що інакше висловити було б важко.

Наприклад, у тексті Крапівіна використано багато незвичайних розділових знаків. Вони передають емоційне забарвлення ходу думки оповідача. Наприклад, у пропозиції 25 на кінці стоять відразу знаки питання і оклику. Таким чином автор дає зрозуміти, що думка про намет потрясла хлопчиків.

Дуже виразні також численні крапки. Наприклад, у пропозиціях 49 і 50 крапки вказують на невпевненість Діда. З одного боку, він розумів, що необхідно спробувати допомогти людям, що потрапили в біду, ну а з іншого - він не мав права виходити з підлітками в плавання в погану погоду

Пунктуація дає нам більш виразне уявлення про задум автора.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 38 тексту: «А точно було одне: на тому березі вогонь і люди, а на цьому вітрильник «Капітан Грант».

Хлопці та їхній керівник турбувалися за сім'ю з дітлахами, яку вони бачили на протилежному березі. У лісі почалася пожежа, і вогонь міг дійти до того місця, де стояв намет. Звичайно, була значна ймовірність того, що цих людей виручать рятувальники (про це йдеться у пропозиціях 34). Хлопці знали, що самі вибратися ці люди не можуть, за ними мали приїхати тільки наступного дня.

У той же час, підлітки усвідомлювали, що рятувальники можуть просто не знати про цю родину. Вони вважали, що, незважаючи на небезпеку, маємо спробувати допомогти цим людям. Їм було страшно, але вони так розуміли свій обов'язок (пропозиції 46,47,52).

Людство - це здатність думати не тільки про себе, піклуватися про оточуючих, ризикувати життям заради порятунку якихось людей, іноді зовсім не знайомих, або навіть тварин.

У уривку з книги відомого радянського дитячого письменника В. Крапівіна йдеться про те, як людяність виявили підлітки, які вирушили у плавання на вітрильнику. Вони вирішили, незважаючи на небезпеку, вирушити на допомогу сім'ї з дітьми, яку вони бачили на протилежному березі. Діти вважали, що людям може загрожувати небезпека, адже в лісі виникло загоряння.

Була велика ймовірність того, що сім'ї насправді не небезпечно там залишатися, тому що вогонь швидко загасять і до них він не дійде; а ще цю сім'ю могли забрати рятувальники. Але ж усього цього могло й не трапитися, і тоді мама, тато і троє їхніх малюків загинули б страшною смертю у вогні. І хлопці вирішили, ризикуючи потонути чи згоріти, поїхати до них на допомогу.

У книгах Крапівіна часто можна зустріти схожі епізоди, тому що цей автор любить ставити героя в ситуацію, коли він має ухвалити серйозне, доленосне рішення. Мені згадується епізод із книги «Журавленок та блискавки». Наприкінці роману Журка біжить додому під час грози та раптом бачить, що вода розмила дорогу. Хлопчик розуміє, що водії машин не зможуть побачити промоїну і люди загинуть чи покалічаться. І він, відправивши приятеля за допомогою, залишається сигналити водіям, що проїзду немає, розуміючи, що його може вбити блискавкою.

Людство – те, що допомагає здійснювати самовіддані і навіть героїчні вчинки.

Твір на тему «Бім вискочив у двір»... (ВАРІАНТ 12)

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського лінгвіста Ніни Сергіївни Валгіної: «Тире багатофункціонально: він виконує функції і структурні, і смислові, і експресивні».

Напевно, тире - найфункціональніший розділовий знак. За експресивністю і виразністю з ним може зрівнятися хіба що крапка. Однак при цьому багатокрапка не виконує стільки структурних та смислових функцій.

Наприклад, у цьому тексті з повісті Г. Троєпільського тире зустрічається кілька разів. У пропозиціях 10, 12 тощо. тире використовується для оформлення діалогу, а в пропозиції 40 стоїть на місці присудка в неповній пропозиції.

Важливу смислову функцію виконує тире в реченнях 46 і 48. У першому їх воно вказує на несподіванку дії: Бім як би випадково проковтнув шматочок ковбаси. У 48 пропозиції тире використовують у складному безсоюзному реченні дома союзу висловлювання відносин частин складного.

Експресивну роль тире виконує у реченні 9: «А ти – що за людина?». Тут розділовий знак ніби висловлює задум, невпевненість Біма, його бажання зрозуміти, з ким звела його доля.

Використання такого розділового знаку, як тире, надає художньому тексту особливу виразність.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс останніх речень тексту: «У нього такі лагідні руки і такий м'який, навіть трохи сумний погляд, і так він шкодує Біма, що той не встояв проти душевної теплоти. Звичайно ж, Біму стало набагато легше з цими маленькими чоловічками».

Остання пропозиція тексту показує, наскільки Бім нудьгував по спілкуванню з людьми, як він потребував жалості та уваги.

Все це він знайшов у хлопчиків, особливо в Толіка: він більше за інших намагався допомогти собаці. Саме Толик прочитав написане на табличці, прикріпленій до нашийника Біма, відправив друзів за їжею і вигадав, як змусити собаку поїсти. Це говорить про Толика як про небайдужу і добру людину.

Але хлопчик розумів, що будь-яка істота, чи то звір чи людина, потребує не тільки їжі, але й доброго відношення. Тому він розмовляє з Бімом (пропозиція 36-37), шкодує його і заслуговує на собаку на повагу, про що і йдеться в запропонованому уривку.

Собаку неможливо обдурити: Бім одразу відчув доброту Толика та його прагнення допомогти.

15.3 Як Ви розумієте значення слова ЛЮДИНА? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке людяність?», взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, які підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Людство - це доброта, увага до ближнього, порядність, небайдуже ставлення до всіх, хто потребує допомоги.

У уривку з повісті Г. Троєпольського «Білий Бім Чорне вухо» людяність виявляють хлопчики, які помітили та погодували нещасного собаку. Вони навіть тікали за їжею додому. А ще більшою мірою людяність виявив Толик, який не тільки погодував Біма, а й поговорив з ним, пошкодував, а бідний пес цього дуже потребував.

Кожен із нас, проявляючи людяність, і сам робиться кращим. Щось схоже сталося з автором-оповідачем із книги Джеймса Боуена «Вуличний кіт на ім'я Боб». Ця людина була наркоманом і бродягою, але, виявивши жалість до покинутого кота, стала піклуватися про тварину і повністю змінила своє життя: перестала приймати наркотики, вилікувалась і знайшла роботу. Я думаю, це стало можливим тому, що, виявивши турботу про те, кому ще гірше, герой книги відчув себе людиною і став поводитись більш відповідально.

Людство робить нас кращим; завдяки ній ми можемо допомагати тим, хто потребує нашої допомоги.

Твір на тему «Дядько Мітяй і Саня перейшли річку і стали перед ягідником»... (ВАРІАНТ 13)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого французького письменника Проспера Меріме: "Російська мова надзвичайно багата і примітна головним чином тонкістю відтінків"

Прагнучи висловити свою думку, автор підбирає такі слова та висловлювання, які роблять її найбільш зрозумілою. Російська мова дає величезний простір для словесної творчості. Безліч синонімів, що відрізняються відтінками, дозволяє письменнику створити у нас повну картину.

Наприклад, У. Р. Распутін використовує різні епітети, які допомагають слову заграти новими фарбами. Поруч із словом «теплий» щодо ягід писати вживає слово «парної». Це визначення викликає у читача відчуття чогось м'якого, смачного, домашнього, дуже свіжого, як молоко.

Цікаво автор використовує однокорінні слова, надаючи кожному їх додаткові відтінки значення. Наприклад, у реченні 14 він зіштовхує дієслово "заквапився" у значенні "поспішив, спішно пішов" і дієслово "загальмував", тобто змусив рухатися швидше. В результаті вони стають майже контекстними антонімами.

Таким чином, відтінки значення слів допомагають зрозуміти авторський задум.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс останньої пропозиції тексту: "Закип'ятили знову чай і, забравшись у курінь, пили вони його при світлі багаття довго і солодко, як можна насолоджуватися ним тільки в тайзі після нелегкого та вдалого дня".

В. Распутін – це письменник-сибіряк. Кому ж ще, як не йому, знати тайгу, розуміти її силу та міць. Вона і помічниця людей, якщо вони живуть за її законами, і суперниця тим, хто не хоче працювати та боротися.

Я бачу сенс зазначеної пропозиції та тексту загалом у тому, що дядько Мітяй та Санька – люди з твердою волею та завзятістю. Як би не було тяжко, вони виконують свою справу. Санька важко утримується від поїдання ягід, дозволяючи собі з'їсти лише кілька ягід. Про це йдеться у пропозиціях 12 та 13.

І дядько Мітяй, і Санька, не злякавшись дощу, продовжували свою роботу, що стала вже дуже важкою, до темряви. Вони навіть заготівлю дров відклали на пізній вечір, щоб не втратити жодної хвилинки зі світлої пори, придатної для збирання ягід. Це характеризує їх обох як людей, які звикли не шкодувати себе, працювати від душі та совість.

Тому і був для них такий смачний звичайний чай: після важкого трудового дня будь-яка, навіть найпростіша їжа, здається смачною.

Душевні сили – це те, що дозволяє людині виявляти завзятість та цілеспрямованість у будь-якій, навіть важкій ситуації.

У тексті з твору В. Распутіна душевні сили – це те, що допомагає героям збирати голубку, незважаючи ні на що. Їм важко втриматися і не їсти ніжні, ароматні ягоди, а збирати їх у бідон і зсипати у відро, дозволяючи собі лише кілька нижніх ягідок, що прим'ялися, кинути собі в рот. Їм важко збирати голубку під дощем, що почався: «вона давилася, м'ялася, до рук налипало листя». І все ж дядько Мітяй і Санька не кидають роботи, поки вечірній, що вже став невірним, своє ще дозволяє розглянути ягоди, і тільки потім беруться вони за заготівлю дров і приготування чаю.

Завзятість у роботі – вірна ознака душевної сили людини. Я не раз бачив, як мій дід лагодить годинник. У молодості йому була ця робота легка та звична. Але тепер у нього болять від артриту пальці, дідусь часто не може утримати інструмент, і якась пружинка зісковзує, і все треба починати спочатку. Але дідусь ніколи не сердиться і не свариться. А якщо я в цей момент скрикую, дідусь мене м'яко втішає. І ми всі починаємо з самого початку, і так весь час, поки годинник не буде полагоджений. Ось що означають завзятість та душевні сили мого дідуся!

Твір на тему «Це була перша Саніна ніч у тайзі» (ВАРІАНТ 14)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання знаменитого російського письменника Олександра Сергійовича Пушкіна: «Чим багатша мова висловлюваннями і зворотами, краще для майстерного письменника».

«Чим багатша мова висловлюваннями і зворотами, краще для майстерного письменника», - стверджував А. З. Пушкін. І сперечатися з ним було б безглуздо: кому ж і знати, як не великому письменнику, основоположнику нашої літератури!

Якщо ми розглядатимемо уривок з твору В. Распутіна, наведений у цьому варіанті, ми переконаємося, що видатний прозаїк справді майстерно використовує образотворчі засоби мови для того, щоб змусити нас відчути все те, що відчував Санька.

Ми відчуваємо страх, коли поблизу Саньки блукає ведмідь. Уявити емоційний стан хлопчика нам допомагають повтори слів, односкладові та неповні речення, вигуки. Ми це бачимо у реченнях з 11 по 20.

А щасливе і радісне пробудження Саньки У. Распутін зображує з допомогою епітетів («затята благодать»), метафор («сяйво світу»), виразних рядів однорідних членів, розмовної лексики («распірало»). Все це мовне багатство письменник вміло використовує для того, щоб змусити нас пережити хоча б в уяві ті ж незабутні почуття, що приголомшили Саньку в його першу ніч у тайзі.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фіналу тексту: «Саню розпирало від цього почуття, він готовий був вискочити з себе і злетіти, піддавшись йому, він був готовий на що завгодно».

Ці слова В. Распутіна дають нам зрозуміти радість хлопчика, який уперше вирушив у тайгу як дорослий. Напередодні він багато працював, тому вночі заснув швидко, але прокидався від страху, коли поблизу тинявся ведмідь, а навколо шумів дощ.

Але всі страхи і печалі були забуті хлопчиком, коли він усвідомив, що настав ранок, що погода відмінна («Перше, що побачив Саня, розплющивши очі, було сонце…»), що все навколо тріумфує після дощової ночі, що хлопчик вперше ночував у тайга! Ранок здається йому неймовірно прекрасним: так світло і спокійно і в собі, і в світі цьому ...

Я думаю, що ранок і справді був прекрасний, сонячний і пахучий, але Саньку воно здалося б чудовим у будь-якому випадку, тому що радість жила не в тайзі, а в його серці. Хлопчик був щасливий тому, що відчував єднання з природою.

15.3. Як розумієте значення слова ДУШЕВНІ СИЛИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке душевні сили?», взявши як тезу дане Вами визначення.

Душевні сили – це радість та енергія в душі людини, те, що допомагає йому бути бадьорим та щасливим.

Нерідко ми зустрічаємо людей, які завжди всім незадоволені: погода надто спекотна чи надто холодна, сонце надто яскраве або, навпаки, тьмяне, їжа пересолена чи недосолена, одяг та взуття незручні, на святі нудно, а подарунок нецікавий. Ці нещасні люди приречені на те, щоби весь час скаржитися і засмучуватися. Хоча хто ж їх прирік? Вони самі вибрали собі таку частку.

Зовсім інакше поводиться герой тексту Саня. Він провів ніч у тайзі, навколо ходили ведмеді; прийшов ранок – треба вставати і братися за справи. Але він почувається щасливим. Саню радують сонце, небо, дерева довкола. Йому все здається прекрасним, наповненим світлом та теплом. Це тому, що в хлопчику дуже багато душевних сил, волі до життя та щастя. Він хоче радіти – і радіє новому дню та всьому, що Саню оточує. Я думаю, що радість і є та сама душевна сила, яка допомагає жити і бути щасливим.

Твір на тему «Через кілька днів дід сказав мені…»... (ВАРІАНТ 15)

15.1. Напишіть твір-міркування, розкриваючи сенс висловлювання відомого російського вченого Федора Івановича Буслаєва: «Вся сила судження міститься в присудку. Без присудка може бути судження».

Справді, без присудка пропозиція існувати неспроможна, адже навіть у називных односоставных реченнях воно ніби передбачається: воно означає, що дію відбувається у реальності у час. Саме в присудку міститься інформація про реальність або нереальність того, про що йдеться в реченні, і про час, в якому це відбувається.

Сказане передає основну інформацію про підлягає; без нього у висловлюванні не було б динаміки та краси.

У тексті М. Горького ми зустрічаємо присудки, виражені дієсловами різного часу та способу, а також прикметниками, іменниками тощо.

Наприклад, у реченні 4 присудок виражено дієсловом минулого часу, оскільки у цьому висловлюванні міститься спогад оповідача. Про минуле йдеться і в пропозиції 6, але автор вибрав дієслово теперішнього часу, щоб ми могли зримо уявити те, що описує автор. У пропозиції 20 ми зустрічаємо присудок, виражене дієсловом у наказовому способі, воно бере він частково і функції підлягає, оскільки формою дієслова розуміємо, що бабуся звертається до того, хто перебуває перед нею (до вовка). Ми можемо зробити висновок, що бабуся бачила у вовку певною мірою розумну істоту, гідну того, щоб із нею розмовляли.

Дуже виразні іменні присудки в цьому уривку. Наприклад, у пропозиції 15: «господиня» та «рідна». Ці слова по-особливому характеризують бабусю, яка почувається у лісі як удома.

Всі відтінки значень письменник може передати за допомогою динамічного та виразного присудка.

15.2. Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс висловлювання оповідача про бабусю, представленого в пропозиції 15: «Вона в лісі як господиня і рідна всьому навколо…».

Бабуся оповідача відчувала себе в лісі як удома, бо любила рослини та тварин.

Ми бачимо це за такими, наприклад, рядками: «Мені не хочеться заважати її бесіді з травами, птахами, жабами…» Бабуся чудово розуміє, що вони їй не дадуть відповіді. Просто вона також усвідомлює, що довкола неї величезний живий світ. Це допомагає старій мудрій жінці по-справжньому розуміти та любити природу.

Бабуся знає, де які ростуть гриби та трави, для чого яку рослину можна використовувати, як її треба збирати, щоб зберегти її цілющі властивості. Жінка не боїться в лісі жодної тварини, навіть вовка, що до неї підійшла. Бабуся розмовляє з ним спокійно і ласкаво, бо знає: у цю пору року вовк навряд чи нападе.

Бабуся та оповідача, свого онука, навчила бути настільки ж уважним до природи. Він згадує, як вона влаштовувала йому своєрідний іспит, розпитуючи, де шукати якісь гриби, як їх розрізняти тощо.

Героїня твору Горького здається йому господаркою лісу, бо вона там все знає і нічого не боїться, а головне – бо вона любить ліс усією душею.

15.3. Як Ви знаєте значення словосполучення ДУШЕВНІ СИЛИ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке душевні сили?», взявши як тезу дане Вами визначення.

Мені здається, у словосполучення «душевні сили» всі вкладають різний зміст. Це може бути, наприклад, здатність постояти за себе, впевненість у своїх силах та витримка. А може – доброта і душевна щедрість.

Мені здається, душевними силами можна назвати все те, що допомагає людині бути хорошою, адже часто для добра потрібні серйозні зусилля. І найдужче сильна людина та, яка й зовсім не помічає цих зусиль.

Наприклад, бабуся оповідача з уривка, наведеного у варіанті, любила ліс і була для нього як господиня. Вона була ласкава навіть із жабами та рослинами, любила їх і знала. Бабуся не побоялася навіть вовка, бо відчувала над ним моральну перевагу, до того ж знала, що влітку вовки зазвичай безпечні для людей. Жінка зуміла і онукові прищепити любов до природи. Її головна душевна сила – це доброта та любов до всього живого.

Мені здається, таку ж силу мав і великий російський поет Сергій Єсенін. Він теж дуже любив природу і присвятив багато проникливих рядків тваринам та рослинам. Про собаку, що втратив цуценят, або опалого клену поет пише так, що хочеться плакати, так, ніби це не тварина і не дерево, а нещасні люди.

Доброта та вміння розуміти природу – це, безумовно, дуже могутні душевні сили, вони допомагають творити добро і роблять людину чистішою.

У творі є посилання на оповідання В. Дроганова.

Варіант 1

Совість — це якийсь контролер, який стежить за тим, щоб поганих вчинків у нашому житті було якнайменше. Совість не дає спокою, якщо ти збрехав, змолодушив, образив когось. Особливо мучить вона, якщо виправити зроблене вже неможливо.

Так, оповідач у тексті В. Дроганова не дозволив Кольке взяти книгу, тим самим зруйнувавши надію однокласника на те, що ця книга могла бути подарунком йому на день народження.

Совість оживила цю подію в пам'яті оповідача, коли стало відомо про загибель Кольки, і докори цього почуття не відпускають його протягом довгих років.

Чомусь совість дається взнаки, коли вже не можна вибачитися. Після смерті мого дідуся я згадав чимало епізодів, коли я був з ним грубий, неуважний. Я з болем згадую про них, і совість не дає мені спокою.

Тому я поділяю застереження «ніколи не шкодуй того, що можеш дати», адже частково мова тут йде не тільки про не віддану Кольку книгу, а й про душевне тепло, щедрість. Докори совісті дуже болючі.

Варіант 2

Ми часто чуємо вираз «жити з чистою совістю». Що воно значить? Совість — це ніби зошит обліку всіх твоїх вчинків, у якому видніше і найяскравіше проступають найгірші, найнеприємніші з них. Жити з чистою совістю - значить жити без жалю, без гострого бажання виправити щось зі свого минулого.

Совість оповідача у творі В. Дроганова нечис-та, і він може пробачити собі образи, яку завдав ні в чому не винному однокласнику Кольке. Навіщо він так різко поставив його на місце і не дозволив взяти книгу? Чому причиною неприязні до однокласника був тільки його зовнішній вигляд і мати, яка заступалася за нього? Незаслужено ображений Колька, гнаний усім класом, загинув на війні, і попросити пробачення немає ніякої можливості.

Нещодавно на вулиці мене окрикнула незнайома людина. Виявилося, я впустив гаманець. Чоловік міг би просто залишити його собі, але не став цього робити: йому не дозволило сумління.

Я вважаю, що потрібно і важливо всім жити по совісті, тому що ніхто не хоче відчувати її муки.

Варіант 3

Почуття, що не дає людині спокійно спостерігати за злом і несправедливістю, а також не дозволяє йому прощати власну негідну поведінку називається совістю. Вона дозволяє зберігати людські якості в будь-якій обстановці, але якщо хтось іде проти неї, то совість потім мучить його довгий час. Матеріал із сайту

Саме про неї текст В. Дроганова: протягом десятиліть оповідач не може пробачити приниження, якому він піддав однокласника, не може жити спокійно, згадуючи, як грубо обірвав його, як пожадував і не знайшов у собі великодушності виправити ситуацію.

Якось і я зло пожартував над своїм однокласником: викинув у сніг за вікно його портфель. Портфель відкрився в снігу, і весь його вміст промокнув. Однокласнику сильно дісталося від батьків. Коли я дізнався про це, мені стало дуже соромно. Я зрозумів, наскільки дурний і жорстокий був мій вчинок, і вибачився перед однокласником. Не дивлячись на те, що він пробачив мені, я досі відчуваю уколи сумління.

Дійсно, варто завжди пам'ятати про те, що життя коротке і потрібно прожити його гідно, по совості, щоб не було боляче і соромно за скоєні провини.

Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком

Твір міркування за текстом

(1) Одного разу замість занять нам випала удача копати картоплю на шкільній ділянці. (2)Головна розвага наша була такою: на гнучкий прут ми насаджували важку кульку, зліплену з землі, і, розмахнувшись прутом, кидали цю кульку - хто далі.
(3)Я нахилився, щоб зліпити таку кульку, і раптом відчув сильний удар між лопаток. (4) Миттєво розпрямившись і озирнувшись, я побачив, що від мене тікає Вітька Агафонов з товстим прутом у руці.
(5) Численні променисті сонечки заструменіли в мене в очах, а нижня губа зрадницьки засмикалася. (6) Я ніколи не плакав від фізичного болю, зате легко на мої очі наверталися сльози від найменшої образи.
(7) Ну за що він мене вдарив? (8) Головне, потай, підкрався ззаду. (9) У горлі у мене стояла гірка грудка, на душі було чорно від образи і злості, а в голові зародилася думка помститися Вітьці, та так, щоб іншого разу не кортіло.
(Ю) Незабаром дозрів план помсти. (11) Через кілька днів, коли все забудеться, я як ні в чому не бувало покликаю Вітьку в ліс палити теплинку. (12) А там, у лісі, і наб'ю морду. (ІЗ)Просто та добре. (14) Ось він злякається один у лісі, коли я скажу йому: «Ну що, попався на вузенькій доріжці?»
(15)В урочний день і годину, на великій перерві, я підійшов до Вітька. (16) Вітька глянув на мене підозріло.
(17) - Та вже ... (18) Я знаю, ти битися почнеш. (19) Відплачувати.
(20) - Що ти, я забув давно! (21) Просто попалимо теплинку.
(22) Тим часом становище моє ускладнилося. (23) Одна справа - ненароком заманити в ліс і там стукнути по вуху: мабуть знає кішка, чиє м'ясо з'їла, а інша справа - вся ця розмова. (24) Якби Вітька відмовлявся, відмовлявся, а потім неохоче пішов, було б куди все простіше. (25) А він після моїх слів посміхнувся від вуха до вуха і радісно погодився.
(26) Поки йшли до гори, я всю дорогу намагався згадати, як він нізащо ні про що вдарив мене, і як мені було боляче, і як мені було прикро. (27) І так все точно і жваво я уявив, що спина знову захворіла і в горлі знову зупинилася гірка грудка. (28)3 отже, я розжарився і готовий до помсти.
(29) На горі, де почалися маленькі ялинки, випав вдалий момент. (ЗО) Саме Вітька, що йшов поперед мене, нахилився, щось розглядаючи на землі. (31) Вухо його в цей момент ніби ще більше відстовбурчилося, ніби просило, щоб я по ньому врізав що сили.
(32) - Дивись, дивись! - закричав Вітька, показуючи на круглу нірку. (33) - Джміль звідти вилетів, я сам бачив. (34) Давай розкопаємо? (35) Можливо, там меду повно.
(36) «Ну добре, цю нірку ми розкопаємо, - вирішив я, - потім вже я з тобою впораюся!»
(37) На узліссі в траві ми натрапили на рижики. (38) Знову наткнувся Вітька, недарма в нього очі по чайному блюдечку.
(39) - Айда за сіллю! - Запропонував Вітька. (40) - Чи далеко яр перебігти. (41) Добре заодно по яєчку у матері стягнути.
(42) А я думав, плекаючи, як і раніше, свій злодійський задум: «Коли збігаємо за сіллю, я тебе обов'язково прищучу в лісі!»
(43) Ми принесли сіль і два курячі яйця.
(44) Тепер давай ямку копати.
(45) Ми розкопали землю, в ямку поклали яйця, засипали їх землею і на цьому місці почали розводити теплинку. (46)Ну що ж, ось і теплинка прогоріла, зараз підемо додому, і тут я повинен... (47)Що б ще таке придумати, так не хочеться йти додому...
(48) - Біжимо на річку, - говорю я Вітьку. (49) - Помиємося там, а то он як перемастили. (50) Водічки поп'ємо холодненькою.
(51) Ну ось, ми і попили, і вмилися. (52) Робити більше нема чого, треба йти додому. (53) Під ложечкою у мене починає нити і смоктати. (54) Вітька довірливо йде вперед. (55) Його вуха стирчать у різні боки: що варто розвернутися і стукнути!
(56) Що коштує? (57) А ось спробуй, і виявиться, що це дуже непросто - вдарити людину, яка довірливо йде попереду тебе.
(58) Та й агресії я вже не чую в собі. (59)Так добре на душі після цієї теплинки, після цієї річки! (60) Та й Вітька, по суті, хороший хлопчик: завжди він щось цікаве придумає.
(61) Гаразд! (62) Якщо він ще раз стукне мене між лопаток, тоді вже я йому не спущу! (63) А тепер - гаразд.
(64) Мені робиться легко від прийнятого рішення не бити Вітьку, і ми заходимо до села як найкращі дружки-приятели.
(За В. Солоухіном)

Варіант 1
Образа - це реакція на неприємність, яку ти вважаєш незаслуженою стосовно себе. Це відчуваєш, якщо тебе підвели, зрадили, якщо тобі зробили боляче словом чи ділом, проте не варто довго тримати його в собі: образа руйнівна.
Оповідач з тексту В. Солоухіна теж відчуває подібне почуття, і воно народжує в його душі масу негативних емоцій: бажання помститися (предл. 9), агресію (предл. 12), змушує йти на обман (предл. 21), переживати злість (предл. 42).
Образа, якщо її не пробачити, стає важким тягарем, який ти носиш сам. З цим почуттям жити непросто, воно палить серце.
Так було і з героями казки-були М. Пришвіна «Коміра сонця» - Настей та Митрашів. Але коли діти пробачили один одному дрібні прикрості, все в них налагодилося.
Отже, якщо не тримати образи в собі, світ знову засяє всіма фарбами.

Варіант 2
Образа - змішане почуття жалості до себе та зла на кривдника. Думаю, образа знайома кожному з нас. Часто вона призводить до бажання помститися, якщо людина не знаходить сили на прощення, і про це йдеться в даному тексті.
Коли в спину оповідача Вітька Агафонов кинув важку земляну кульку, той образився (предл. 5) і вирішив помститися кривднику. Він розпалював у собі це почуття (предл. 26, 27), від якого сам і «загострився». Щоправда, завдяки своїй добродушності, пізніше образу пробачив і правильно зробив: нею насамперед руйнуєш себе.
Часто в житті ми ображаємося на батьків, які роблять зауваження. Однак треба пам'ятати, що вони зовсім не бажають нас образити, а, навпаки, хочуть, щоб ми були кращими. Тому ніколи не треба на них ображатися.
128
Я вважаю, що дуже важливо зуміти відпустити це неприємне почуття та жити, не пам'ятаючи зла. Такій поведінці нас вчить і ця розповідь, і саме життя.

Варіант 3
У моєму розумінні образа - це почуття, яке відчуває людина, коли до нього допущена несправедливість. Образу не завжди легко пробачити, і зробити це виходить тільки у найвідхідливіших, незлобивих людей.
У оповіданні В. Солоухіна образу відчуває оповідач. Йому ні за що ні про що кинули в спину земляну кулю. Оповідач дивується: навіщо Вітька Агафонов це зробив (предл. 7)? Відповіді був, і тому «на душі було чорно від образи і агресії» (предл. 9).
Кожен би образився на таку поведінку і помстився. Проте є мудрий вислів: «Добро добром відплатиш – молодець! На зло добром відповиш - ти мудрець! Оповідач виявився мудрецем і не завдав образи у відповідь.
Насправді, прощаючи образи, ми відкриваємо своє серце добрим почуттям.