Єге з історії частина с. Завдання на роботу з історичною картою та зображеннями в ЄДІ

Робота складається з двох частин та 25 завдань .

Перша частина містить 19 завданьз короткою відповіддю:

• завдання на вибір та запис правильних відповідей із запропонованого переліку відповідей
• завдання визначення послідовності розташування даних елементів
• завдання на встановлення відповідності елементів, даних у кількох інформаційних рядах
• завдання на визначення за зазначеними ознаками та запис у вигляді слова (словосполучення) терміна, назви, імені, століття, року тощо.

Власне, стандартний варіант відповідей: чи цифра, чи послідовність, чи словосполучення.

Розподіл завдань частинами екзаменаційної роботи

Друга частина містить 6 завданьз розгорнутою відповіддю.

У завданнях під номерами 20, 21 та 22 На нас чекає комплекс завдань, пов'язаних з аналізом історичного джерела (проведення атрибуції джерела; вилучення інформації; залучення історичних знань для аналізу проблематики джерела, позиції автора). Іншими словами, необхідно проаналізувати поданий текст, взятий із історичного джерела.

Завдання з 23 по 25 пов'язані із застосуванням прийомів причинно-наслідкового, структурно-функціонального, тимчасового та просторового аналізу для вивчення історичних процесів та явищ.

Завдання 23 пов'язане з аналізом будь-якої історичної проблеми чи ситуації.

Завдання 24 -заналізом історичних версій та оцінок, аргументацією різних точок зору із залученням знань курсу історії.

Завдання 25 передбачає написання історичного твору (деякі приклади ви можете знайти нижче). Випускник має можливість вибрати один із трьох періодів історії Росії та продемонструвати свої знання та вміння на найбільш знайомому йому історичному матеріалі.

Час

На виконання екзаменаційної роботи з історії відводиться 3 години 55 хвилин(235 хвилин).

Орієнтовний час виконання окремих завдань складає:

• для кожного завдання першої частини: 3-7 хвилин
• для кожного завдання другої частини (крім завдання 25): 5-20 хвилин
• для завдання 25: 40-80 хвилин

Підготовка до ЄДІ з історії стає більш ефективною не тільки при ретельному вивченні матеріалу, але і при попередньому знайомстві з типовими тестами та завданнями частини С. Даний розділ сайту допоможе майбутнім випускникам зрозуміти структуру завдань ЄДІ та підготувати алгоритм вирішення найскладніших пунктів іспиту. Частина С передбачає відповідь у вільній письмовій формі, що досить складно для учнів. Формат ЄДІ включає питання щодо найважливіших періодів історії Росії – кожне завдання має закріплену у себе наукову область. Саме тому заздалегідь ознайомлений із кількома варіантами тесту учень здатний виконати завдання на іспиті коректно.

• - Найчастіше у частині А зустрічаються питання про ключові дати вітчизняної та всесвітньої історії, про основні положення найважливіших історичних документів та про загальну спрямованість громадських рухів. Практично всі питання стосуються історії ХХ ст.
• - Подано тези відповідей на завдання рівня С-7 з історії. Для отримання високого бала під час іспиту необхідно взяти ці тези за основу та на їх основі скласти докладний виклад подій та обґрунтувати власне ставлення до них.
• - Робота із завданнями рівня С-6 передбачає, що екзаменований не лише опише дійсний перебіг подій, а й пояснить, які варіанти дій існували і чому з багатьох можливостей було обрано саме цей сценарій дій.
• - Питання з частини С-5 вимагають лаконічних відповідей, які мають порівняння двох історичних явищ. Для зручності підготовки абітурієнта відповіді представлені у вигляді таблиць, проте на іспиті відповідь слід давати як зв'язковий текст.
• - Питання розділу С-4 вимагають коротких відповідей. Абітурієнт має перерахувати характерні риси громадського руху, результати історичної події, партії, які сформували уряд тощо. Відповіді мають бути чіткими та вичерпними.

Ковалевський Станіслав Олександрович

Завдання частини 2 ЄДІ з історії традиційно вважаються найскладнішими для випускників, які здобули середню загальну освіту. Чому? Тут варто виявити кілька причин:

Подання певного рівня вимог до індивідуальної підготовки учня, ступеня володіння історичним матеріалом.

Підвищена складність завдань, потребують як застосування знань на вирішення практичних завдань, а й розуміння вимог, що висуваються до окремих завдань.

Відповіді на завдання частини 2 оцінюються експертами. Повне правильне виконання завдань 20, 21, 22 оцінюється 2 балами; завдання 23 – 3 балами, завдання 24 – 4 бали; завдання 25 – 11 балами.

Завдання 20-22 вимагають від випускника провести комплексний аналіз історичного джерела.

Завдання № 20 вимагає від випускника, як правило, або встановити належність уривка до її автора, або встановити особистість (правителя) з ким органічно пов'язане історичне джерело.Завдання № 21 передбачає безпосередній аналіз джерела, виявлення позиції автора.Завдання № 22 пов'язує поданий текст з історичними подіями та персоналіями.

Наш приклад:

Із записок іноземця

«____________ був такий щасливий, що переміг новгородців при річці Шелоні і, змусивши переможених визнати себе їхнім паном і государем, наказав їм виплатити велику суму грошей; пішов він звідти не раніше, ніж поставив там свого намісника. Нарешті, по закінченні семи років він повернувся туди і, вступивши до міста за допомогою архієпископа Феофіла, обернув мешканців у найжалюгідніше рабство. Він захопив золото і срібло, відібрав навіть усе майно громадян, тож вивіз звідти понад триста повністю навантажених возів. Сам він особисто лише раз був присутній на війні, саме коли завойовував князівства Новгородське та Тверське;

в інший час він, як правило, ніколи не бував у битвах і все ж таки завжди здобував перемоги, так що Стефан, знаменитий воєвода Молдови, часто поминав його на піpах, кажучи, що той, сидячи вдома, множить свою державу, а сам він, щодня борючись, ледве спроможний захистити свої кордони.

Ставив також за своєю волею царів у Казані, іноді брав їх у полон, хоча під старість і зазнав від них дуже сильної поразки. Він також... збудував [нові] стіни московської фортеці, своєї резиденції, які можна бачити досі. Для бідних, пригноблених наймогутнішими та ними кривдих, доступом до нього було перегражено.

Втім, як він не був могутній, а все ж таки змушений був коритися Орді. Коли прибували посли Орди, він виходив до них за місто назустріч і, стоячи, вислуховував їх. Його гречанка-дружина так обурювалася на це, що повторювала щодня, що вийшла заміж за раба ординців, а тому, щоб залишити коли-небудь цей рабський звичай, вона вмовила чоловіка прикидатися при прибутті ординців хворим».

20. Назвіть правителя, ім'я якого двічі пропущено у тексті. Вкажіть вік, на який припадає більша частина його правління. Назвіть його «гречанку-дружину», що згадується в тексті.

Відповідь:

Для побудови пропозицій на завдання частини 2 ЄДІ з історії варто використовувати для конструювання відповіді питання, що містяться в завданнях. Вибудовуючи відповідь таким чином ви завжди зможете правильно вказати на якусь частину питання ви відповідаєте.

- У тексті двічі пропущено ім'я ІванаIIIВасильовича.

- Більшість його правління припадає на XVстоліття.

- Згадана в тексті «гречанка-дружина» - Софія Палеолог.

Варто враховувати той факт, що відповідаючи тільки на частину питання, ви зможете розраховувати на 1 бал із 2 можливих, тільки якщо правильно вкажіть два його елементи.

21. Які успіхи, пов'язані з діяльністю даного імператора, називає автор? Наведіть будь-які три приклади його успішної діяльності.

Відповідь:

Варто зважати на те, що випускнику не пред'являється вимога точного переписування відповідних фрагментів тексту.

Перемога московського війська у битві під час нар. Шелоні

Визнання з боку новгородців ІванаIIIВасильовича як пана та государя, внаслідок чого Новгородська республіка увійшла до складу Московського князівства

Будівництво (ремонт) нових укріплень у Москві, зведення будівель біля Москви

Зовнішньополітичне впливом геть політику, проведену Казанським ханством (встановлення правителів Казані, угодних ІвануIIIВасильовичу).

22. Наслідком якоїсь події стало звільнення Московської держави від залежності, згадуваної в третьому абзаці тексту? Вкажіть рік, коли сталася ця подія. Назвіть правителя, який у ході цієї події протистояв Московській державі.

Відповідь:

Визволення Московської держави від залежності стало наслідком перемоги над ханом Великої Орди Ахматом внаслідок подій, відомих нам як «Стояння на нар. Вугрі».

Ця подія відноситься до 1480

У ході цієї події Московській державі протистояв хан Великої Орди Ахмат.

Завдання № 23 передбачає аналіз випускником представленої історичної проблеми, встановлення причинно-наслідкових зв'язків подій, які значно вплинули на історичний розвиток вітчизняної історії.

Наш приклад:

23. У перші роки царювання Олександра II більшість поміщиків-дворян та вищої бюрократії виступали проти скасування кріпосного права
та проведення інших реформ, згодом названих «великими». Однак імператор був твердо переконаний у необхідності масштабних перетворень. Які об'єктивні підстави для цього в Олександра II? Наведіть будь-які три підстави.

Відповідь:

Кріпацтво, як форма феодальної залежності селян, гальмувало економічний розвиток Росії. Потреба промисловості у робітників стала стримуючим чинником її розвитку, що й стало однією з причин відставання Росії на шляху промислового перевороту від передових країн Європи.

Значний вплив на проведення великих реформ ОлександромIIвиявила і зовнішньополітична ситуація, у якій опинилася Росія у зв'язку з поразкою Кримської війни (1853 – 1856 рр.). Розраховувати на перегляд підсумків Кримської війни могла лише сильна Росія, яка має дієздатну, технічно переозброєну армію і флот.

Погіршення економічного становища селян, збільшення селянських бунтів та революційних настроїв у суспільстві.

При вирішенні завдань варто враховувати, що 3 первинних бали ви зможете отримати тільки за умови правильної відповіді на кожен елемент відповіді, що оцінюється. При частковому вирішенні завдання – 1 бал за кожну правильну відповідь.

Завдання № 24

Завдання № 24 передбачає аргументацію власної думки у рамках історичної проблеми. Дискусійна проблема вимагає від випускника представити полярні погляди, як підтверджуючі, і заперечують висловлювання. Позначена випускником позиція має містити як оціночне судження, а й докази як факту (фактів). Причому, і це стосується всіх завдань частини 2 ЄДІ з історії, випускником може бути наведено більше двох (необхідних) позицій, що не є недоліком відповіді та створює певну можливість отримати максимальний бал, навіть якщо один із аргументів не буде зарахований як вірний. Варто враховувати, що, наводячи аргументи лише у підтвердження чи спростування позиції, ви можете розраховувати лише на 1 первинний бал із 4 можливих.

Наш приклад:

У історичної науці існують дискусійні проблеми, якими висловлюються різні, часто суперечливі погляду. Нижче наведено одну із спірних точок зору, що існують в історичній науці.

«Радянсько-фінська війна мала сприятливі для СРСР наслідки».

Використовуючи історичні знання, наведіть два аргументи, якими можна підтвердити цю точку зору, та два аргументи, якими можна спростувати її. Викладаючи аргументи, обов'язково використовуйте історичні факти.

Відповідь запишіть у такому вигляді.

Відповідь:

Аргументи на підтвердження:

1) СРСР отримав досвід бойових дій у зимовий час, досвід прориву глибокоешелонованих укріплень, що знаходяться на лісисто-болотистій місцевості. Ефективність використання фінськими військами пістолетів-кулеметів в умовах бойових дій призвела до повернення такого типу озброєнь до ЗС СРСР.

2) СРСР рамках радянсько-фінської війни 1939 – 1940 гг. зміг набути ряд територій, які зіграли важливе значення в ході Великої Вітчизняної війни. Так, контроль над акваторією Ладозького озера зміг убезпечити Мурманськ, що знаходився поблизу радянсько-фінського кордону; встановлення контролю над Калерією та рядом островів Фінської затоки убезпечили Ленінград, який був великим промисловим центром СРСР.

Аргументи у спростування:

1) Одним із результатів радянсько-фінської війни стало погіршення міжнародного становища СРСР, його виключення з Ліги Націй у 1939 р. як агресора, зменшення зовнішньоторговельних зв'язків із капіталістичними країнами світу (США).

2) Великі втрати радянських військ у ході радянсько-фінської війни стало однією з причин формування уявлень про слабкість радянської армії, її нездатність ефективно вести бойові дії, долати лінії укріплень противника, що стало наслідком зміцнення думок прихильників війни з СРСР у Німеччині (22.06.1941) - 09.05.1945 рр.).

3) Радянсько-фінська війна та її підсумки стали причиною зближення Німеччини та Фінляндії, її участь у ВВВ на стороні країн осі, з поверненням у 1941 році територій, втрачених у ході війни 1939 – 1940 р.р. (До 1944 року). Карельське питання і на сьогоднішній день є каменем спотикання у взаєминах Росії та Фінляндії.

Завдання № 25

Завдання № 25 - Історичний твір. Не виконуючи завдання, випускник втрачає можливість здобути 11 первинних балів. Написання історичного твору передбачає варіативність вибору із боку випускника. Для успішного написання історичного твору обов'язково варто враховувати критерії оцінювання завдання:

Вказівка ​​подій (дві події, явища, процеси). Це може бути як найважливіші події даного історичного періоду, і дати поточного історичного процесу. Але, навіть володіючи історичним матеріалом, годі було перенасичувати історичне твір датами, т.к. в умовах іспиту (сильного хвилювання) ви можете зробити помилку та позбавити себе 2 первинних балів за критерієм К6 (наявність фактичних подій). Тобто вказувати варто тільки ті дати, в яких ви не сумніваєтеся.

Історичні особистості та їх роль у зазначених подіях (явах, процесах) даного періоду історії (потрібно навести дві історичні особистості, розкрити їх роль у зазначеному історичному періоді на конкретних фактах). Замість вказівки в історичному творі десятка імен варто зосередитися на докладній характеристиці двох-трьох ключових персоналій, що займають центральне місце в рамках обраного історичного періоду, із зазначенням конкретних дій особистості.

Причинно-наслідкові зв'язки (варто зазначити два причинно-наслідкових зв'язку, що характеризують причини виникнення подій). Тут можна вказати причини подій, їх вплив на подальший розвиток історичного процесу.

Оцінка впливу подій (оцінка подій на подальший історичний розвиток Росії випускником спирається на конкретні факти та (або) думки істориків). Наприклад, на думку доктора історичних наук, члена-кореспондента РАН О.М. Сахарова даний період.

Використання термінології (коректне застосування понятійного апарату випускника).

Наявність/відсутність фактичних помилок

Форма викладу (послідовний виклад вибраного історичного періоду, окремі частини твору логічно пов'язані між собою).

Наш приклад:

Вам необхідно написати історичний твір проОДНОМ з періодів історії Росії:

1) 862-945 рр.; 2) червень 1762 - листопад 1796; 3) червень 1945 р. - березень 1953 р.

У творі необхідно:

–– вказати щонайменше двох значних подій (явлень, процесів), які стосуються даного періоду історії;

–– назвати дві історичні особи, діяльність яких пов'язана
із зазначеними подіями (явами, процесами), та, використовуючи знання історичних фактів, охарактеризувати ролі названих Вами особистостей
у цих подіях (явах, процесах);

Увага!

При характеристиці ролі кожної названої Вами особистості необхідно вказати конкретні дії цієї особи, які значною мірою вплинули на перебіг та (або) результат зазначених подій (процесів, явищ).

–– вказати не менше двох причинно-наслідкових зв'язків, що характеризують причини виникнення подій (яв, процесів), що відбувалися
у цей період;

–– використовуючи знання історичних фактів та (або) думок істориків, оцінити вплив подій (явлень, процесів) даного періоду на подальшу історію Росії.

У результаті викладу необхідно коректно використовувати історичні терміни, поняття, які стосуються даного періоду.

Відповідь:

862 - 945 р.р.

В історичній науці існує кілька точок зору про дату виникнення Давньоруської держави.

Частина вчених дотримується точки зору, що датою виникнення Давньоруської держави є862 рік - рік покликання варягів на Русь.

Частина вчених вважає, що єдина держава у Східних слов'ян виникла 882 року в результаті походу новгородського князя Олега Віщого на Київ.Причому йому довелося вбити правителів Києва – Аскольда та Діра. (Аскольд і Дір були дружинниками князя Рюрика, які залишили його в 864 році, в надії піти на службу до Візантійського імператора, але утвердилися в Києві як князі. В історії Аскольд і Дір – перші князі, які прийняли християнство після невдалого походу на Царгород у 866 році). Невірно не відзначити участь у поході 882 року Ігоря Рюриковича. Адже саме на Ігоря та його право на владу через приналежність до княжого роду спирався Олег Віщий у суперечці з Аскольдом та Діром.

Створення ядра державності призвело згодом до того, що інші території східнослов'янських племен були включені до складу Київської Русі. Так, у 843 році до Давньоруської держави були приєднані землі древлян, у 844 р. – сіверян, у 845 р. – радимичів.

Крім того, створення об'єднаного східнослов'янського союзу спричинило посилення його міжнародного авторитету. У 907 р. Олег Віщий зміг здійснити успішний похід на Царгород, що призвело до укладення вигідного торгового і військового договору з однією з найбільших імперій Середньовіччя – Візантією.

Проте не варто ідеалізувати історію Київської Русі. При зміні правителів окремі території у цей історичний період здійснювали спроби до незалежності. Так, під час переходу влади до Ігоря Рюриковича, належить спроба відокремлення древлян. Напружені відносини, і навіть вимоги більшої данини стали причиною загибелі князя 945 року у древлянських землях.

Об'єднання східнослов'янських племен у єдиний союз дозволило протистояти і зовнішній загрозі з боку кочових племен (965 – 967 рр. Святослав Ігорович розгромив хозар, у 1037 р. Ярослав Мудрий розгромив під стінами Києва печенігів).

На противагу об'єднаній Русі роздроблені князівства не змогли протистояти загрозі з боку степу в 1237 - 1242 рр.., Опинившись на довгий час поневоленими монгольськими завойовниками.

Дискусії про час (дату) виникнення держави у східних слов'ян в історичній науці не вщухають і сьогодні. Але, на мою думку, правдивішою є точка зору члена-кореспондента АН РАН О.М. Сахарова у тому, щовиникненню Східнослов'янської держави сприяли як зовнішні (покликання варягів), і внутрішні чинники (соціальне розшарування, виділення знаті, розвиток економічних зв'язків у межах торгових шляхів («з варяг у гречі», волзького шляху).

До 1 – 2 бали - Правильно вказано дві події (яви, процеси)

К2 – 2 бали - Правильно названо дві історичні особистості, правильно охарактеризовано роль кожної з цих особистостей

К3 – 2 бали - Правильно вказано два причинно-наслідкові зв'язки, що характеризують причини виникнення подій

К4 - 2 бали - Дана оцінка впливу подій (явлень, процесів) даного періоду на подальшу історію Росії

К5 – 1 бал - При викладі коректно використано історичну термінологію

К6 - 2 бали - В історичному творі відсутні фактичні помилки

К7 – 1 бал - Відповідь представлена ​​у вигляді історичного твору (послідовне, зв'язне викладення матеріалу)

Http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=068A227D253BA6C04D0C832387FD0D89&theme_guid=aa61729c7341e3119 =102

Http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=068A227D253BA6C04D0C832387FD0D89&theme_guid=d06ff6d27541e3114=5 155

«Методика роботи та підготовка учнів 11 класів до успішної здачі ЄДІ з історії: частина С»

Вчитель історії та суспільствознавстваЛясенко Л.А.

Найбільш важкою є третина тесту (частина С), що включає 7 завдань. До кожного із цих завдань необхідно написати розгорнута відповідьу вільній формі на спеціально призначеному для цього бланку. Рівень складності завдань, що містяться в цій частині тесту, можна порівняти рівнем предметних олімпіад.

1. Під час підготовки до ЄДІ особливу увагу треба приділити завданням на угруповання, класифікацію подій та явищ, визначення хронологічної послідовності.

2. Зубріння не вітається, але дати вчити треба.

3. Найбільше помилок у відповідях на питання щодо розвитку культури та побуту, історії суспільної думки, політичних партій та рухів, періоду після 1945 року. Вчіть!

4. Тривалість ЄДІ з історії – 3,5 години (210 хвилин). Правильно розраховуйте сили та час!

Багато західних істориків вважають Радянський Союз винуватцем розв'язання «холодної війни» у другій половині 1940-х років.

Які інші оцінки причин виникнення холодної війни ви знаєте? Яку з оцінок ви вважаєте найпереконливішою? Наведіть не менше трьох фактів, положень,які аргументують обрану вами думку.

Словник завдання С5

Альтернатива- кожна з можливостей, що виключають одна одну.

Аргументація- Приведення аргументів, аргументів; сукупність аргументів на користь чогось.

Версія- одне з декількох, відмінних один від одного викладів або пояснень будь-якого факту, події.

Оцінка- думка про цінність, рівень або значення будь-кого.

Точка зору- чия думка, погляд на щось.

ЄДІ з історії в рамках завдань С5 по-частині можна розглядати як наукову дискусію метою якої не є «залізний» доказ «правильної» ідеї або демонстрація «твердості своїх переконань». Дискусія цінується за вміння обґрунтованоздійснювати вибір серед різних, часто альтернативних, точок зору, терпимо ставитися до факту існування різних ідей, уявлень і оцінок.

Алгоритм рішення С5

1. Уважно прочитайте завдання.

2. Переструктурувати текст завдання на опорну схему:

2.1. Уточнити проблему дискусії (проблемне питання),наскільки можна конкретизувати її ознаки: час обговорення, учасники, ключові поняття («холодна війна, «Великі реформи», «неп» тощо.);

2.2. Перевірити точність сформульованої проблеми в перехресному «дізнанні» першого питання С5;

2.3. Вказати, скільки інших точок зору потрібно навести (одну чи дві) з цієї проблеми;

2.4. За аналогією сформулювати іншу (дві інші) точки зору (Перший етап роботи);

Будьте уважні! Носіями альтернативної думкивиступають представники протилежних ідейних течій, соціальних груп, ворогуючі сторони конфліктів, крайні політичні партії і т.п.

Компромісна позиція у спірному питанні можлива у примиренні крайніх поглядів.

2.5.Проаналізувативаріативні (альтернативні) версії та вибрати одну з них для обґрунтування(на схемі потрібну версію можна підкреслити або вказати стрілкою - другий етап роботи);

2.7. Вказати, скільки аргументівпотрібно навести для аргументації обраної точки зору;

2.8. Сформулювати положення, що обґрунтовують обрану точку зору (Третій етап роботи).

Будьте уважні! Аргументи в захист тієї чи іншої точки зору не повинні зводитися до конкретних (приватних) історичних прикладів (фактів-подій). У кращому випадку вони повинні бути проаналізовані, узагальнені і представлені з наслідками, що випливають з них, що мають пряме відношення до суті аргументованої позиції.

3. Познайомитися з критеріями оцінювання завдань з розгорнутою відповіддю. Порівняти еталон відповіді зі своїм варіантом за такими лініями:

3.1. Елементи відповіді у пункті «інші версії, альтернативні наведеній у завданні». Можливо, що ви вказали ті ж положення, тільки іншими словами. Важливо, щоб сенсвашого варіанта відповіді суворо відповідав завдання, тобто ставився до зазначеної в ньому проблемі дискусії;

3.2. Наявність у вашій відповіді чіткої вказівки на обрану для аргументації точку зору;

3.3. Елементи відповіді у пункті «навести аргументи...». Можливо, що наведено інші докази, не зазначені в еталоні відповіді. Перевірте, чи справді всі ваші аргументи стосуються даноїточці зору, переконливо захищають її, пов'язані з нею об'єктивними причинно-наслідковими відносинами;

3.4.Формулюваннявідповідей у ​​пункті «інші версії ...». Постарайтеся формулювати інші версії коротко, лаконічно (суть ідеї),без пояснення причин та мотивів подібних суджень, без оцінок останніх;

3.5. Формулювання аргументів. Вони формулюються у вигляді простих розгорнутих пропозицій:

а) на основі узагальнення сукупності конкретних історичних подій, із зазначенням наслідків, що випливають з них («Відказ СРСР і під його тиском країн Східної Європи від прийняття плану Маршалла ще більше поглибив протистояння двох груп держав»);

б) як тенденцій, притаманних політики: діяльності сторін з погляду дискутируемого питання («Послево-енная зовнішня політика навіть їх союзників була спрямовано встановлення свого лідерства у світі»).

С5 . Деякі історики, характеризуючи соціальну спрямованість реформи1861 р., висловлюють судження, що реформу 1861 р. було проведено на користь дворян.

Яка інша думка про соціальну спрямованість реформи 1861 р. вам відома? Яку думку ви вважаєте найбільш переконливим? Назвіть не менше трьох фактів, положень,які можуть бути аргументами, що підтверджують вибране вами судження.

Версія 1 «дворянська»:

1) дворяни застосовували працю тимчасово-зобов'язаних селян

2) дворяни отримали високі викупні платежі (Узагальнення фактів або теоретичний висновок на основі аналізу Положень про звільнення селян);

3) значна частина дворян отримали відрізки селянської землі (Узагальнення фактів або теоретичний висновок на основі аналізу Положень про звільнення крестьян);

4) дворяни залишилися привілейованим станом (Висновок-узагальнення).

Версія 2 «селянська»:

1) селяни були звільнені від кріпосної залежності

2) селяни отримали право розпоряджатися своїм майном (факт, зафіксований у Положенні 1861 р.);

3) селяни отримали право укладати правочини (виступати як юридична особа)

4) селяни отримали право переходити до інших станів (міщан, купців) (факт, зафіксований у Положенні 1861 р.);

5) у деяких губерніях селяниотримали частину поміщицької землі (Узагальнення фактів-подій, ситуацій в окремих регіонах країни)

Версія 3 «компромісна»:

1) селяни були звільнені від кріпосної залежності (теоретичний вивід-узагальнення);

2) але селяни змушені були виплачувати викупні платежі і нести повинності на користь поміщиків (факт, зафіксований у Положенні 1861 р.);

3) дворяни втратили можливість використати дарову працю кріпаків-крестьян (Теоретичний висновок-узагальнення);

4) дворяни отримали можливість направити викупні платежі на перебудовувласного господарства (Узагальнення фактів-подій, що моделюються на основі Положення 1861 ситуацій).

1) для боярстваРоманови – нащадки старовинного боярського роду;

2) для козацтваМихайло Романов - син патріарха Філарета, який довгий час знаходився в тушинському таборі і пов'язаного з козаками;

3) для селянства, посадських людейМихайло Романов був «природним царем», символом національної незалежності та православної віри.

С5. Деякі історики стверджують, що в результаті входження до складу Російської імперії середньоазіатських земель у 1860-1880-х рр. н. були законсервовані традиційні підвалини життя народів, що населяли ці держави.

Які інші міркування щодо наслідків входження Середньої Азії до складу Російської імперії вам відомі?

Яке судження ви вважаєте переконливішим? Назвіть факти, положення, які можуть бути аргументами, що підтверджують обране вами судження.

Відповідь.

Входження Середньої Азії до складу Російської імперії мало позитивні аспекти.

По перше, відбувається обмін досвідом між російськими та середньоазіатським населенням. А це і злиття традицій, придбання чогось нового для російської культури.

По-друге , змінюється демографічна ситуація: населеннязростає, відбуваються змішані шлюби.

По-третє , це і територіальне розширення Російської імперії, освоєння нових земель, природних багатств, що, безсумнівно, поповнює комору ресурсів (до речі, і людських ресурсів теж). Тому я дотримуюся цієї точки зору.

Може бути наведено інше судження, наприклад:

В результаті входження держав Середньої Азії до складу Російської імперії було проведено перетворення, що змінювали традиційні засади життя.

При виборі судження, викладеного у завданні

Збереглися існували раніше державні освіти Бухарський емірат і Хивінське ханство (над ними встановився протекторат Росії);

Як і раніше, у житті середньоазіатських товариств велике значення зберігала місцева знать;

Соціальний склад місцевого населення мало помінявся;

Збереглися багато традиційних релігійних вірувань;

Збереглися звичні норми життя, побуту

При виборі іншого судження:

Скасовано рабство;

Припинилися міжусобні війни;

Почалося будівництво шляхів сполучення;

Почалося будівництво сучасних зрошувальних систем;

Було відкрито школи;

Створено можливості для залучення до здобутків російської та світової культури, взаємного культурного впливу народів Середньої Азії та Росії;

Було проведено прогресивні перетворення за збереження низки традиційних засад життя.

Вільні, відкриті завдання частини С, безумовно, найкраща та перспективна формапідсумкової атестації учнів з історії. Але розробникам КІМів ще серйозна робота над формулюванням завдань і критеріїв еталонних відповідей, щоб роботи випускників являли собою яскраві індивідуальні роздуми, а не добротні «статистичні звіти» або «розклади поїздів» (А. Аверченко).

Дякую за увагу!

Бажаю творчих успіхів і вчителям, та їхнім учням!

Підготовка до ЄДІ з історії стає більш ефективною не тільки при ретельному вивченні матеріалу, але і при попередньому знайомстві з типовими тестами та завданнями частини С. Даний розділ сайту допоможе майбутнім випускникам зрозуміти структуру завдань ЄДІ та підготувати алгоритм вирішення найскладніших пунктів іспиту. Частина С передбачає відповідь у вільній письмовій формі, що досить складно для учнів. Формат ЄДІ включає питання щодо найважливіших періодів історії Росії – кожне завдання має закріплену у себе наукову область. Саме тому заздалегідь ознайомлений із кількома варіантами тесту учень здатний виконати завдання на іспиті коректно.

• - Найчастіше у частині А зустрічаються питання про ключові дати вітчизняної та всесвітньої історії, про основні положення найважливіших історичних документів та про загальну спрямованість громадських рухів. Практично всі питання стосуються історії ХХ ст.
• - Подано тези відповідей на завдання рівня С-7 з історії. Для отримання високого бала під час іспиту необхідно взяти ці тези за основу та на їх основі скласти докладний виклад подій та обґрунтувати власне ставлення до них.
• - Робота із завданнями рівня С-6 передбачає, що екзаменований не лише опише дійсний перебіг подій, а й пояснить, які варіанти дій існували і чому з багатьох можливостей було обрано саме цей сценарій дій.
• - Питання з частини С-5 вимагають лаконічних відповідей, які мають порівняння двох історичних явищ. Для зручності підготовки абітурієнта відповіді представлені у вигляді таблиць, проте на іспиті відповідь слід давати як зв'язковий текст.
• - Питання розділу С-4 вимагають коротких відповідей. Абітурієнт має перерахувати характерні риси громадського руху, результати історичної події, партії, які сформували уряд тощо. Відповіді мають бути чіткими та вичерпними.