Експерименти із сонцем. Сонячна лабораторія: досліди та ігри із сонцем

Улюблений партнер у літніх іграх – сонячний зайчик. Озброїться на прогулянці кількома дзеркалами та запускайте сонячних кроликів по будь-яких поверхнях. Можна запустити одного ненадовго в обличчя – який яскравий виявився зайчик – малюк зовсім нічого не бачить. Спробуйте використовувати крім дзеркал фольгу та блискучі обгортки від цукерок.

Сухо-мокро

Зниклі шедеври

Тепло-холодно

Соляні старателі

Сонячний годинник

«Тіні зникають опівдні»

Театр тіней

Потрет по тіні

У мамах – менше

Добуваємо вогонь

Випалювання

Створюємо веселку

Сонячні зірочки

Сонячне «татуювання»

Сухо-мокро

Для цього маленького експерименту нам знадобиться дві мокрі хустки. Нехай малюк сам намочить хустку під водою і потім порівняє із сухою. Вийшовши на вулицю, запропонуйте одну хустку повісити на дереві в тіні, а другу вивісити на сонячному місці. Можна уявити, що це не хустки, а ковдри для іграшок, які ви випрали, і тепер іграшки хочуть отримати їх назад. Яка серветка висохла швидше: та, що висить на сонці чи та, що висить у тіні? А все тому, що завдяки теплу волога випаровується швидше на сонці, ніж у тіні.

Зниклі шедеври

Щоб закріпити тему випаровування, можна захопити з дому пляшку води зі «спортивною» кришкою і помалювати водою на асфальті. Поекспериментувати з розміром калюжі — що більше води наллєш, то довше сохне. Можна наполовину висохлим малюнкам згадувати, що було намальовано, і додавати нові деталі, створюючи новий малюнок.

Тепло-холодно

Візьміть на прогулянку кілька кольорових аркушів паперу, у тому числі білий та чорний. Розкладіть їх на освітленому сонцем місці, щоб вони погрілися (можна заздалегідь вирізати з цих аркушів чоловічків, щоб малюку було цікавіше укладати їх на пляж позагорати). Тепер помацайте листи, який лист найгарячіший? А найхолодніший? А все тому, що предмети темного кольору вловлюють тепло від сонця, а предмети світлого кольору відбивають його. До речі, тому брудний сніг тане швидше за чисте.

Соляні старателі

Маленьким піратам запропонуйте добути сіль із «морської» води. Попередньо зробіть вдома насичений соляний розчин, а у спекотну сонячну погоду на вулиці спробуйте випарувати воду. У вас вийде сіль для приготування обіду справжнім морським вовкам!

Сонячний годинник

Жодна справжня сонячна лабораторія не може обійтися без сонячного годинника, для якого можна використовувати паперову одноразову тарілку та олівець.

Вставте в виконаний в центрі тарілки отвір олівець заточеним кінцем вниз і цей пристрій покладіть на сонце так, щоб на нього ні від чого не падала тінь. Олівець відкидатиме свою тінь, по якій потрібно прокреслювати лінії щогодини, не забудьте проставляти по краю тарілки цифри, що позначають час.

Правильно було б робити такі годинники протягом усього світлового дня — від сходу до заходу сонця. Але буде достатньо того часу, коли ви зазвичай гуляєте. На наступний день годинами можна користуватися і дитина зможе сама простежити, коли ви вийшли на прогулянку, скільки часу ви вже провели на вулиці і чи не час вам додому.

«Тіні зникають опівдні»

Спробуйте разом із малюком наздогнати ваші тіні. Побігайте швидко, різко змінюйте напрямок, щоб обдурити вашу тінь, ховайтеся за гіркою і раптово вискочіть, щоб зловити її. Вийшло?

Щоб краще зрозуміти, чому тіні переміщаються, зранку знайдіть сонячне місце, що нічим не затінюється. Поставте малюка спиною до сонця та позначте довжину його тіні. Перед заходом сонця поставте дитину в тому самому напрямку і на тому самому місці, що і вранці, і знову позначте тінь. Результат допоможе зрозуміти, чому тіні біжать то попереду, то ззаду.

Театр тіней

Взагалі з тінню дуже здорово грати, і погожий сонячний день дозволяє нам влаштувати цілий театр, не вдаючись до спеціальних пристроїв. Для початку ви можете показати малюкові, як звичайний дитячий совок змінює свою форму в театрі тіней, зараз він схожий сам на себе, а трохи повернути – і це вже просто паличка, ще раз повернути – тонка рисочка.

Не забудьте і про традиційну розвагу - показувати за допомогою рук різні фігури. Тінь всього лише повторює контур предмета, але як цікаво спостерігати, як хитромудро зчеплені руки мами перетворюються на сову або собаку.

Потрет по тіні

Обведіть крейдою на асфальті контур тіні вашого непосиди, а деталі нехай він домальовує сам: обличчя, волосся, одяг. Вийде дуже кумедний автопортрет.

У мамах – менше

Виміряйте висоту дерева, ліхтарного стовпа або багатоповерхового будинку за допомогою власної тіні. Адже так цікаво, якою є висота школи в хлопчиках, і висота дерева в мамах. Для цього візьміть на прогулянку довгу мотузку, за допомогою якої виміряєте тінь вашої дитини. Потім цією «одиницею вимірювання» відміряйте тінь об'єкта, що цікавить вас. Так ви отримаєте, наприклад, зростання багатоповерхівки в 38 папуг, вірніше в 38 хлопчиків, а в мамах той самий будинок буде менше - всього в 30. Цікаво дізнатися про думку дитини, як так вийшло.

Добуваємо вогонь

За допомогою сонця можна добувати вогонь. Уявіть себе первісними людьми, щоправда озброєними лупою та листом чорного паперу. Сфокусуйте за допомогою лупи сонячні промені так, щоб вони утворили маленьку точку. Зовсім скоро ваш лист задимиться!

Випалювання

Ще цікавіше спробувати себе у пірографії – малюнках за допомогою вогню. Використовується той самий принцип, що і з запалюванням паперу, просто за основу візьміть дерев'яну дошку. Лупу необхідно буде пересувати так, щоб точка світла переміщалася поверхнею дошки, залишаючи випалений слід.

Це не так просто, потрібно велике терпіння, щоб намалювати картину, та ще обов'язково має повезти з погодою — мінімум хмар та Сонце у зеніті.

Створюємо веселку

Коли сонячне світло розщеплюється на окремі кольори, бачимо веселку. Це відбувається, коли сонце працює разом із водою. Наприклад, коли хмари розступилися, і засвітило сонце, а дощ ще йде. Або в погожий день біля фонтану. Візьміть на прогулянку пульверизатор із водою і спробуйте створити веселку самі — заразом і освіжіться. Зверніть увагу малюка на те, що і мильні бульбашки на сонечку грають усіма кольорами веселки.

Сонячні зірочки

У домашніх умовах теж можна трохи пограти із сонячним світлом, зробивши посеред дня ніч в окремо взятій кімнаті. Для цього на великому чорному аркуші паперу проробіть отвори різного діаметру та частоти, а потім прикріпіть цей аркуш на вікно. У вас вийде ефект зоряного неба.

Сонячне «татуювання»

Найкумедніший досвід можна поставити на собі — намалювати щось на тілі за допомогою сонця. Закріпіть на тілі підготовлений шаблон, наприклад силует метелика, і лягайте засмагати. Через кілька сеансів засмаги ви станете власником своєрідного білого татуювання.

Картотека дослідів з екології

Досліди з ґрунтом та вітром

Досвід №1

Мета досвіду:Показати, що у ґрунті є повітря.

Зміст досвіду:У Підземному царстві - грунті - живе багато мешканців (дощові черв'яки, кроти, жуки та ін.). Чим вони дихають? Як і всі тварини повітрям. Запропонувати перевірити, чи є у ґрунті повітря. Опустити в банку з водою зразок ґрунту і запропонувати спостерігати, чи з'являться у воді бульбашки повітря. Потім кожна дитина повторює досвід самостійно та робить відповідні висновки. Усі разом з'ясовують: у кого повітряних бульбашок виявилося у воді більше.

Досвід №2

Мета досвіду:Показати, що в результаті витоптування ґрунту (наприклад, на стежках, ігрових майданчиках) погіршуються умови життя підземних мешканців, а отже, їх поменшає. Допомогти дітям самостійно дійти висновку необхідність дотримання правил поведінки у відпочинку.

Зміст досвіду: Нагадайте дітям, звідки взято зразки ґрунту (краще відібрати їх разом із дітьми на ділянках, які добре їм знайомі). Запропонуйте висловити свої гіпотези (де повітря у ґрунті більше – у місцях, які люблять відвідувати люди, або там, де рідко ступає нога людини), обґрунтувати їх. Вислухайте всіх бажаючих, узагальнюйте їх висловлювання, але не оцінюйте, бо у вірності (чи невірності) своїх припущень діти повинні переконатися в процесі проведення досвіду. Одночасно опустіть зразки ґрунтів у банки з водою і спостерігайте, в якому з них більше повітряних бульбашок (у зразку пухкого ґрунту). Запитайте дітей, де підземним мешканцям легше дихати? Чому повітря «під стежкою» менше? (Можливо, на це питання дітям буде непросто відповісти, але нехай вони хоча б спробують це зробити. Важливо, щоб вони вчилися робити висновки на основі проведених дослідів.) Коли ми ходимо по землі, то «давимо» на її частинки, вони ніби стискаються, повітря між ними залишається дедалі менше.

Досвід №3

Зміст досвіду:Показати, що при стисканні грудочка землі з нього як би «відходить» повітря. (Проводиться як додатковий до попереднього.) Роздайте дітям грудочки землі. Нехай вони розглянуть їх та запам'ятають, як вони виглядають. Зверніть їх увагу на те, що всередині грудочок є «порожні місця» - там і «ховається» повітря. Потім запропонуйте стиснути грудочку землі в руці. Що сталося з ним? Яким він став? Він збільшився чи зменшився? Чому зменшився? Комочок став менше, тому що «порожніх місць» між частинками землі поменшало, вони «притиснулися» один до одного, а повітря «пішло»: для нього не залишилося місця. Так само під вагою нашого тіла стискується земля на стежках, дорогах, а повітря «йде».

Досвід №4

Зміст досвіду:Показати, як відбувається забруднення ґрунту; обговорити можливі наслідки цього. Запропонуйте дітям розглянути воду в обох ємностях. Чим вони відрізняються? Скажіть, що одна чиста дощова вода; в іншій брудна вода, яка залишилася після прання. Таку воду в домашніх умовах ми виливаємо в раковину, а за містом просто вихлюпуємо на землю. Запропонуйте дітям висловити свої гіпотези: що буде із землею, якщо її полити чистою водою? А якщо брудний? Полийте ґрунт в одній банці чистою водою, в іншій - брудною. Що змінилося? У першій банці грунт став вологим, але залишився чистим: він зможе напоїти дерево, травинку. А у другому банку? Грунт став не тільки вологим, а й брудним: з'явилися мильні бульбашки, потеки. Поставте банки поряд і запропонуйте порівняти зразки ґрунтів після поливу.

Досвід №5

Розрівняти майданчик із сухого піску. Помірно по всій поверхні сипати пісок через сито. Занурити без натискання? в піску олівець. Покласти на поверхню піску якийсь важкий предмет (наприклад, ключ). Звернути увагу на глибину сліду, що залишився на піску від предмета. А тепер струсити лоток. Виконати з ключем і олівцем аналогічні дії. У набраний пісок, олівець поринути приблизно вдвічі глибше, ніж у розсіяний. Відбиток важкого предмета буде помітно виразніші на накиданому піску, ніж на розсіяному.

Розсіяний пісок помітно щільніше. Ця властивість добре відома будівельникам.

Досвід №6

Досвід №7

Досвід №8

Зміст досвіду:Закріпити з дітьми поняття вітру – руху повітря. Для його проведення вам знадобиться дві свічки. Проводити дослідження потрібно за холодної погоди. Прочиніть двері на вулицю. Запаліть свічки (не забуваєте про безпеку!) Тримайте одну свічку внизу, а іншу вгорі щілини, що утворилася. Нехай діти визначать, куди «нахиляється» полум'я свічок (нижнє полум'я спрямоване всередину кімнати, верхньої - назовні). Чому так відбувається? У нас у кімнаті таке тепле повітря. Він легко мандрує, любить літати. У кімнаті таке повітря піднімається та тікає через щілину вгорі. Йому хочеться якнайшвидше вирватися назовні і погуляти на волі. А з вулиці до нас вповзає холодне повітря. Він змерз і хоче погрітися. Холодне повітря важке, неповоротке (адже він замерз), тому воліє залишатися біля землі. Звідки він заходить до нас у кімнату – зверху чи знизу? Значить, вгорі дверної щілини полум'я свічки «нахиляється теплим повітрям (адже воно тікає з кімнати, летить на вулицю), а внизу - холодним (він повзе на зустріч з нами). Виходить, що «одне» повітря, тепле, рухається вгорі, а назустріч йому, внизу, повзе «інше», холодне. Там, де рухаються та зустрічаються тепле та холодне повітря, з'являється вітер. Вітер – це рух повітря.

Досвід №9

Зміст досвіду:Закріпити з дітьми поняття вітру-руху повітря. Закріпіть над батареями тонкі смужки паперу або легкої тканини. Вислухайте припущення дітей, що буде з цими смужками, коли ви відкриєте кватирку. Чи рухатимуться вони? Нехай хлопці доторкнуться до батарей, щоб переконатися, що вони теплі. Яке повітря над батареями - тепле чи холодне? Ми вже знаємо, що тепле повітря прагне вгору. Відкриваємо кватирку та впускаємо холодне повітря з вулиці (можна його покликати). Холодне повітря їх кватирки спускатиметься вниз (до батареї, щоб погрітися), а тепле, від батареї підніматися вгору. Виходить, вони зустрінуться. Що тоді з'явиться? Вітер. І цей вітер змушує рухатись смужки паперу.

Досвід №10

Зміст досвіду:Закріпити з дітьми поняття вітру. Опустіть вітрильні кораблики (добре, якщо вітрила різнокольорові) на воду. Діти дмуть на вітрила, кораблики пливуть. Так і великі вітрильні кораблі рухаються завдяки вітру. Що відбувається з корабликом, якщо немає вітру? А якщо вітер дуже сильний? Починається буря, і кораблик може зазнати справжньої аварії (все це діти можуть продемонструвати)

Досвід №11

Зміст досвіду:Закріпити з дітьми поняття вітру. Для цього досвіду використовуйте віяла, зроблені наперед самими хлопцями. Можна взяти і справжні віяла, які ви, приміром, приготували для костюмованих танців. Діти махають віялом над водою. Чому виникли хвилі? Віяло рухається і ніби підганяє повітря. Повітря теж починає рухатися. А хлопці вже знають, вітер - це рух повітря (намагайтеся, щоб під час дослідів діти робили якнайбільше самостійних висновків, адже ви вже обговорювали питання про те, звідки береться вітер)

Досвід №12

Досліди з водою

Досвід №1

1. Підвести дітей до розуміння та значення для всього живого води та повітря.

2. Закріплення та узагальнення знань про воду, повітря.

Взяти глибокий лоток будь-якої форми. Зібрати дітей навколо столу і приготувати грунт: пісок, глина, листя, що перегнили. Добре було б помістити туди дощових хробаків. Потім посадити туди насіння швидко проростає рослини (овоч або квітка). Полити водою та поставити в тепле місце. Разом з дітьми доглядати посів, і через деякий час з'явиться паросток.

Досвід №2

1. Показати дітям, що вода немає форми. Вода не має форми і набуває форми тієї судини, в яку вона налита. Показати це дітям, наливши її в судини різної форми. Згадати з дітьми, де і як розливаються калюжі.

Досвід №3

1. Підвести дітей до розуміння, що вода не має смаку. Вода не має смаку. Запитати перед досвідом, якого смаку вода. Після цього дати дітям скуштувати просту кип'ячену воду. Потім покласти в одну склянку сіль, в іншу - цукор, розмішати і дати спробувати дітям. Який смак тепер набула вода?

Досвід №4

1. Підвести дітей до розуміння, що вода не має кольору. Вода немає кольору.

Попросіть дітей покласти кристали різних кольорів у склянки і розмішати, щоб вони розчинилися. Якого кольору тепер вода?

Досвід №5

1. Підвести дітей до розуміння, що вода не має запаху. Вода не має запаху. Запитайте дітей, чим пахне вода? Після відповідей попросіть їх понюхати воду у склянках із розчинами (цукри та солі).

Потім капніть в одну зі склянок (але так, щоб діти не бачили) пахучий розчин. А тепер чим пахне вода?

Досвід №6

1. Підвести дітей до розуміння та значення життєдайна властивість води. Життєдайна властивість води. Заздалегідь зріжте гілочку дерев, що швидко розпускаються. Візьміть посудину, наклейте на нього етикетку «Жива вода». Разом із дітьми розгляньте гілочки. Після цього поставте гілки у воду і поясніть дітям, що одна з важливих властивостей води - давати життя всьому живому. Поставте гілки на чільне місце. Мине час і вони оживуть.

Досвід №7

1. Підвести дітей до розуміння випаровування води. Закип'ятіть воду, накрийте посудину

кришкою і покажіть, як сконденсована пара перетворюється знову на краплі і падає вниз.

Досвід №8

Підвести дітей до розуміння поверхневого натягу. Баночка доверху наповнена водою. Що станеться, якщо в баночку обережно помістити канцелярську скріпку? Скріпка витіснить невелику кількість води, вода підніметься вище за край баночки. Однак завдяки поверхневому натягу вода не переллється через край, лише її поверхня трохи зігнеться.

Досвід №9

1. Підвести дітей до розуміння зв'язку між температурою повітря та станом води (вода перетворюється на лід за низьких температур). Налити з-під крана однакову кількість води у однакові чашки. Одну винести надвір. Виміряти температуру повітря на вулиці та в кімнаті. Визначити причини замерзання води.

Досвід №10

1. Підвести дітей до розуміння того, що сніг тане від впливу будь-якого джерела тепла. Спостерігати за танення снігу на руці в морозний день. Спостерігати за таненням снігу на руці у рукавиці.

Досвід №11

Якщо досвід проводиться взимку, запропонуйте дітям ще під час прогулянки вибрати бурульку, що сподобалася. Принесіть бурульки в приміщення, помістивши кожен в окремий посуд, щоб дитина спостерігала за своєю бурулькою. Якщо досвід проводиться в теплу пору року, зробіть кубики льоду, заморозивши воду в холодильнику. Замість бурульок можна взяти кульки зі снігу. Діти повинні стежити за станом бурульок та кубиків льоду у теплому приміщенні. Звертайте їхню увагу на те, як поступово зменшуються бурульки та кубики льоду. Що з ними відбувається? Згадайте досвід із попередньої теми. Візьміть одну велику бурульку (один великий кубик льоду) і кілька маленьких. Слідкуйте, який з них розтане швидше – великий чи маленький.

Важливо, щоб діти звернули увагу на те, що шматки льоду, що відрізняються за величиною, повністю розтануть за різні проміжки часу.

Так само простежте за таненням снігу. Висновок: лід, сніг – це теж вода.

Досвід №12

Нехай діти висловлять свої припущення: що буде з кубиком льоду, якщо його помістити у склянку з водою? Він потоне, плаватиме, можливо, відразу розчиниться? Вислухайте дітей і проведіть досвід. Лід плаває у воді. Скажіть дітям, що він легший за воду, тому й не тоне. Залишіть лід у склянках і подивіться, що з ним потім станеться.

Досвід №13

Для того, щоб показати дітям ще один стан води, візьміть термос із окропом. Відкрийте його, щоб діти побачили пару. Але треба довести ще, що пара – це теж вода. Помістіть над парою скло або люстерко. На ньому виступатимуть крапельки води, покажіть їх дітям. Якщо немає під рукою термоса, візьміть електрочайник або кип'ятильник і в присутності дітей закип'ятіть воду, звертаючи увагу на те, як у міру закипання води з'являється все більше пари.

Досвід №14

Дайте дітям дві стаканчики: один - з водою, інший - порожній, і запропонуйте акуратно перелити воду з одного в інший. Вода ллється? Чому? Тому що вона рідка. Якби вода не була рідкою, вона не змогла б текти в річках та струмках, не текла б із крана.

Для того щоб діти краще зрозуміли, що таке рідка, запропонуйте їм згадати, що кисіль буває рідким і густим. Якщо кисіль тече, ми можемо його перелити зі склянки в склянку, і ми говоримо, що вона... (діти визначають) рідка. Якщо ж ми не можемо його перелити зі склянки в склянку, тому що вона не тече, а виливається шматками, то ми кажемо, що кисіль... (відповідь дітей) густа. Оскільки вода рідка, може текти, її називають рідиною.

Досвід №15

Візьміть дві склянки з водою. В один із них діти покладуть звичайний пісок та спробують розмішати його ложкою. Що виходить? Розчинився пісок чи ні? Візьмемо інший стаканчик і насипаємо в нього ложечку цукрового піску, розмішаємо його. Що тепер сталося? У якому зі склянок пісок розчинився? Нагадайте дітям, що вони постійно розмішують цукор у чаї. Якби він у воді не розчинявся, то людям довелося б пити несолодкий чай.

На дно акваріума ми кладемо пісок. Чи розчиняється він чи ні? Що було б, якби на дно акваріума поклали не звичайний, а цукровий пісок? А якби на дні річки був цукровий пісок? (Діти відзначали, що в цьому випадку він розчинився б воді і тоді на дно річки не можна було встати.) Запропонуйте дітям розмішати акварельну фарбу в склянці з водою. Бажано, щоб кожна дитина мала свою фарбу, тоді ви отримаєте цілий набір різнокольорової води. Чому вода стала кольоровою? Фарба у ній розчинилася.

Досвід №16

Дайте дітям стаканчики з водою різної температури (гарячу воду ви їм уже показували, коли вивчали пару). Нехай вони пальчиком спробують і визначать, в якій склянці вода найхолодніша, в якій - найтепліша (природно, при цьому необхідно дотримуватися правил безпеки). Якщо діти вже знайомі з принципом дії термометра, виміряйте разом із ними температуру води у різних стаканчиках.

Можна продовжити попередній досвід (№ 8), порівнявши температуру води до того, як у неї поклали лід, і після того, як він розтанув. Чому вода стала холоднішою?

Зауважте, що в річках, озерах, морях теж буває вода з різною температурою - і тепла, і холодна. Деякі риби, звірі, рослини, равлики можуть жити лише у теплій воді, інші – лише у холодній. Якби діти були рибами, яку воду вони вибрали б - теплу чи холодну? Як вони думають, де більше різних рослин і тварин - у теплих морях чи холодних? У холодних морях та річках живе менше різних тварин.

У природі є такі незвичайні місця, де гаряча вода виходить з-під землі на поверхню. Це гейзери. Від них, як і термоса з гарячою водою, теж йде пара. Як діти думають, чи може хтось жити в такому гарячому будинку? Мешканців там дуже мало, але вони є – наприклад, деякі водорості.

Важливо, щоб дошкільнята зрозуміли, що у водоймах вода буває різної температури, а отже, в них живуть різні рослини та тварини.

Досвід №17

Запропонуйте дітям розглянути кубик льоду (нагадайте, що крига – це тверда вода). Якої форми цей шматочок льоду? Чи змінить він свою форму, якщо ми опустимо його в склянку, миску, покладемо на стіл або на долоню? Ні, в будь-якому місці він залишається кубиком (доки не розтане). А рідка вода? Нехай хлопці наллють воду в глечик, тарілку, склянку (будь-які судини), на поверхню столу. Що відбувається? Вода набуває форми того предмета, в якому знаходиться, а на рівному місці розповзається калюжею. Отже, рідка вода немає форми.

Досвід можна доповнити такими спостереженнями: кубик льоду, що має форму, при таненні перетворюється на рідину і розтікається поверхнею блюдця.

Досвід №18

1. Підвести дітей до розуміння та значення повітря Повітря нам необхідне, щоб дихати. Ми вдихаємо та видихаємо повітря.

Беремо склянку з водою, вставивши соломинку та видихаємо повітря. У склянці з'являються бульбашки.

Досвід №19

1. Підвести дітей до розуміння та значення повітря. Зробіть маленький парашут. Покажіть, що коли парашут опускається, повітря під ним розпирає купол, підтримавши його, тому зниження відбувається плавно.

Досвід №20

Досвід №21

Підвести дітей до розуміння ваги повітря Повітря має вагу. Покладіть на чаші терезів надуту і не надуту кульки: чаша з надутою кулькою переважить

Досвід №22

Поставте відкриту пластикову пляшку в холодильник. Коли вона досить охолоне, надягніть на її шийку не надуту кульку. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сама буде надуватися. Це тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку у холодильник. Кулька при цьому спуститься, оскільки повітря при охолодженні стискається.

Досліди з магнітом та сонячним світлом.

Досвід №1

1. Показати дітям, що сонячне світло складається із спектру, закріпити уявлення про сім кольорів веселки. Обладнання: таз, до країв наповнений водою, дзеркальце, встановлене у воді під кутом 25 градусів; джерело світла (сонце чи настільна лампа)

У сонячний день поставте біля вікна таз із водою та опустіть у нього дзеркало. Дзеркало потребує підставки, оскільки кут між ним та поверхнею води має становити 25 градусів. Якщо дзеркальце «зловить» промінь світла, то внаслідок заломлення променя у воді та його відбиття від дзеркала на стіні або на стелі з'явиться веселка.

Цей досвід можна провести і ввечері: тоді джерелом світла буде настільна лампа. Спектр вийде у затемненому приміщенні.

Досвід №2

1. Показати дітям, що сонячне світло складається із спектру, закріпити уявлення про сім кольорів веселки.

2. Обладнання: тригранна прозора призма. Якщо розглядати крізь призму предмети білого кольору, вони виглядатимуть кольоровими.

За допомогою призми можна отримати зображення веселки на стіні.

Досвід №3

1. Показати дітям, що сонячне світло складається із спектру, закріпити уявлення про сім кольорів веселки. Обладнання: тарілка з водою, лак для нігтів, вудка для плівки. Капніть у воду краплю лаку. На поверхні води утворюється тонка плівка. Її потрібно акуратно зняти за допомогою спеціального пристрою - «вудочки». Плівка лаку гратиме всіма квітами, нагадуючи крила бабки. Промінь білого світла, потрапляючи на тонку плівку, частково відбивається від неї, а частково проходить углиб, відбиваючись від її внутрішньої поверхні.

Досвід №4

1. Показати дітям, що сонячне світло складається із спектру, закріпити уявлення про сім кольорів веселки. Обладнання: аркуш паперу, кришталевий келих.

Поставте кришталевий келих на білий аркуш паперу. Спробуйте спіймати келихом сонячне світло. На аркуші паперу з'являться кольорові смуги веселки.

Досвід №5

1. Підвести дітей до розуміння як утворюється веселка. Можна показати дітям веселку у кімнаті. Поставте дзеркало у воду під маленьким кутом. Спіймайте дзеркалом сонячне проміння і направте його на стінку. Повертайте дзеркало до тих пір, поки не побачите на стіні спектр. Вода виконує роль призми, що розкладає світло на його складову. Наприкінці заняття запитайте дітей, що схоже слово «ра-ду-га»? Яка вона? Покажіть Веселку руками. З землі веселка нагадує дугу, а з літака вона здається кругом.

Досвід №6

З'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети. Дорослий демонструє фокус: металеві предмети не падають із рукавички під час розтискання руки. Разом із дітьми з'ясовує чому. Пропонує дітям взяти предмети з інших матеріалів (дерево, пластмаса, хутро, тканина, папір) – рукавичка перестає бути чарівною. Визначають чомусь (у рукавичці є «щось», що не дає впасти металевим предметам). Діти розглядають рукавичку, знаходять магніт, намагаються застосувати його.

Досвід №7

Виявити особливість взаємодії двох магнітів: тяжіння та відштовхування. Дорослий ставить перед дітьми завдання: визначити, як будуть поводитися два магніти, якщо їх піднести один до одного. Припущення перевіряють, підносячи один магніт до іншого, підвішеного на нитці (вони притягуються). З'ясовують, що станеться, якщо піднести магніт іншою стороною (вони відштовхнуться; магніти можуть притягнутися або відштовхнутися, залежно від того, якими полюсами підносити їх один до одного).

Досвід №8

Виявити властивості магніту: проходження магнітних сил через різні матеріали та речовини. Дорослий пропонує з'ясувати, чи можуть магнітні сили діяти на відстані, як перевірити (повільно піднести магніт та спостерігати за предметом; дія магніту припиняється на великій відстані). Уточнюють, чи магнітні сили можуть проходити через різні матеріали, що для цього треба зробити (покласти з одного боку предмет, з іншого - магніт і переміщати його). Вибирають будь-який матеріал, перевіряють дію магнітних сил через нього; накривають дрібні предмети чимось, підносять магніт, піднімають його; насипають дрібні предмети на досліджуваний матеріал і підносять знизу магніт. Роблять висновок: магнітні сили проходять через багато матеріалів. Дорослий пропонує дітям подумати, як знайти загублений годинник у піску на пляжі, голку на підлозі. Припущення дітей перевіряють: помістивши дрібні предмети в пісок, підносять до піску магніт.

Досвід №9

Знайти предмети, що взаємодіють із магнітом; визначити матеріали, що не притягуються до магніту. Діти розглядають усі предмети, визначають матеріали. Висловлюють припущення, що станеться з предметами, якщо до них піднести магніт (дехто з них притягнеться до магніту). Дорослий пропонує дітям відібрати всі названі предмети, які не притягнуться до магніту, і назвати матеріал. Розглядають предмети, що залишилися, називаючи матеріал (метали) і перевіряючи їх взаємодію з магнітом. Перевіряють, чи всі метали притягуються магнітом (не всі; мідь, золото, срібло, алюміній магнітом не притягуються).

Досвід №10

Виділити предмети, що взаємодіють із магнітом. Дорослий разом із дітьми розглядає папір, робить із нього літачок, підв'язує його на нитку. Непомітно для дітей замінює його на літак із металевою пластиною, підвішує його і, підносячи «чарівну» рукавичку, керує ним у повітрі. Діти роблять висновок: якщо предмет взаємодіє з магнітом, отже, у ньому є метал. Потім діти розглядають дрібні дерев'яні кульки. З'ясовують, чи можуть самі рухатися (ні). Дорослий підміняє їх предметами з металевими пластинами, підносить «чарівну» рукавичку, змушує рухатися. Визначають, чому це сталося (всередині має бути щось металеве, інакше рукавичка не діятиме). Потім дорослий «ненароком» кидає голку в склянку з водою і пропонує дітям подумати, як дістати її, не замочивши руки (піднести рукавичку з магнітом до склянки).

Досвід №11

Визначити здатність металевих предметів намагнічуватись Дорослий пропонує дітям піднести магніт до скріпки, розповісти, що з нею сталося (притягнулася), чому (на неї діють магнітні сили). Обережно піднести скріпку до дрібніших металевих предметів, з'ясувати, що з ними відбувається (вони притягнулися до скріпки), чому (скріпка стала «магнітною»). Обережно від'єднують першу скріпку від магніту, друга тримається, з'ясовують чому (скріпка намагнітилася). Діти складають ланцюжок з дрібних предметів, обережно підносячи їх по одному до раніше намагніченого предмета.

Досвід №12

Показати магнітне поле навколо магнітів. Діти накривають магніти картоном, підносять скріпки. З'ясовують, як діє магніт: він надає руху скріпки, вони рухаються під дією магнітних сил. Визначають відстань, де скріпка починає притягуватися до магніту, повільно, здалеку підводячи скріпку до магніту. З невеликої висоти повільно насипають металеву тирсу. Розглядають отримані магнітні малюнки, які розташовуються більше біля полюсів і розходяться посередині. Діти з'ясовують, що поєднанням кількох магнітів можна намалювати цікаву магнітну картину.

Досвід №13

Виявити дії магнітних сил Землі. Дорослий запитує у дітей, що буде зі шпилькою, якщо піднести до неї магніт (вона притягнеться, оскільки металева). Перевіряють дію магніту на шпильку, підносячи його різними полюсами, пояснюють побачене. Діти з'ясовують, як поводитиметься голка поблизу магніту, виконуючи досвід за алгоритмом: змащують голку олією, обережно опускають на поверхню води. Здалеку, повільно лише на рівні поверхні води підносять магніт: голка розгортається кінцем до магніту. Діти змащують голку намагнічену жиром, акуратно опускають на поверхню води. Помічають напрямок, обережно обертають склянку (голка повертається у вихідне положення). Діти пояснюють те, що відбувається дією магнітних сил Землі. Потім розглядають компас, його пристрій, порівнюють напрямок стрілки компаса та голки у склянці.

Досвід №14

Розуміти, що полярне сяйво прояв магнітних сил Землі Діти кладуть під аркуш паперу магніт. З іншого листа на відстані 15 см здувають через трубочку на папір металеву тирсу. З'ясовують, що відбувається (тирса розташовується відповідно до полюсів магніту). Дорослий пояснює, що так само діють магнітні сили Землі, затримуючи сонячний вітер, частки якого, рухаючись до полюсів, стикаються з частинками повітря та світяться. Діти разом із дорослим спостерігають притягування дрібних шматочків паперу до наелектризованого тертя про волосся повітряної кулі (шматочки паперу – частки сонячного вітру, куля – Земля).

©2015-2019 сайт
Усі права належати їх авторам. Цей сайт не претендує на авторства, а надає безкоштовне використання.
Дата створення сторінки: 2017-12-12

Матеріал:глобус, біти знань із зображенням планет Сонячної системи, кольорові крейди, фарби, карта-схема планет Сонячної системи, фломастери, пластилін, кольорові олівці, дзеркало, збільшувальне скло, тарілка, невеликий шматок газети, склянка з водою, білий аркуш паперу, картон, пластмасова коробка, кубики, пластмасові іграшки, скляний посуд, металеві предмети (9 обручів).

Попередня робота:протягом кількох днів під час прогулянок проводиться спостереження за небом та сонцем, зазначається стан погоди. (Погода сонячна, похмура. Сонце яскраве, на яке не можна дивитися неозброєним оком – необхідні сонцезахисні окуляри або тоновані скельця. Сонце закрите хмарами, хмарами. Небо блакитно-блакитне, сіре, грозове. Читання вірша В. Маяковського «Хмари.

Хід заняття

Проводиться на ділянці дитячого садка.

Вихователь (В.).Діти, охарактеризуйте, будь ласка, стан погоди сьогодні.

Вихователь звертає увагу дітей на те, що хмари, що пливуть небом, приховують на час Сонце від наших очей.

Ст.Як ви думаєте, що знаходиться вище - Сонце чи хмари? Чому ви зробили такий висновок? (Відповіді дітей.) Правильно, якби ми з вами вирушили в подорож до Сонця літаком, то долетіли б до нього тільки через 36 років, а над хмарами ми піднімаємося літаком через кілька хвилин після зльоту і добре можемо їх розглянути через ілюмінатор.

Хлопці, розкажемо нашому гостю Незнайку, що ви знаєте про Сонце. Він чомусь думає, що це маленький м'яч жовтого кольору, занедбаний високо в небо, а чому він не падає, він не знає. (Діти сміються і розповідають.) Сонце - це величезна вогненна куля, схожа на м'ячик за формою, але складається з розплавлених газів. Сонце - це величезна зірка, дуже гаряча, до неї не можна підлетіти, бо згориш. Без Сонця було б дуже погано всім - і тваринам, і рослинам, і людям, як у вірші К. Чуковського «Крадене Сонце». Без Сонця не наставав би день, і не могли б ми спостерігати зміну весни та літа… (Вихованець у міру потреби уточнює міркування дітей.) А хіба взимку та восени Сонця немає? Є, але воно не так гріє, як улітку та навесні. Тому що всю зиму лежить сніг і не тане, взимку холодно, а навесні Сонце зігріває Землю та повітря, сніг тане, прокидається природа.

Діти, розкажіть Незнайці, як можна перевірити, чи справді Сонце гріє.

Досвід 1.(Діти проводять самостійно.)

Влітку можна босоніж ходити по траві, асфальту під відкритим сонячним промінням, відчувати тепло, походити в тіні і відчути прохолоду. Предмети, які знаходять діти та викладають на Сонце – кубики, пластмасові іграшки, металеві предмети, скляний посуд з водою – нагріваються, а в тіні залишаються холодними.

Діти демонструють отримані знання на попередньому занятті.

Ст.Правильно, хлопці! Пряме сонячне проміння дуже гаряче, вони швидко нагрівають предмети, воду в річках, озерах, морях. Вони навіть можуть спричинити опік на тілі людини, якщо довго засмагати, а також можуть спричинити пожежу в лісі, якщо довго не буде дощів. Хочете подивитись, як це буває?

Досвід 2(Проводить вихователь.)

«Сонячні сірники»

На тарілці лежить зім'ята газета, в руках у вихователя - збільшувальне скло. Концентруючи сонячне проміння, направлене на газету, запалюємо її.

Ст.Що сталося із газетою, ви бачили? Чому вона згоріла? Чи небезпечні такі досліди?

Вихователь пояснює дітям, що сонячне проміння може бути дуже небезпечним, оскільки вогонь губить все живе. Тому зі збільшувальним склом потрібно бути дуже обережним, ніде його не залишати та зберігати у місцях, недоступних сонячним променям.

З сонячними променями можна грати за допомогою дзеркала, яке відбиває сонячне проміння.

Гра «Сонячні зайчики»

Діти намагаються зловити своїм дзеркальцем сонячного зайчика, спостерігають його відбиток землі, веранді.

Ст.Як ви вважаєте, що таке сонячний зайчик?

Вихователь підводить дітей до поняття, що сонячний кролик - це пляма сонячного світла. Промінь сонця відбивається від дзеркала і «перетворюється» на сонячного зайчика.

Ст.Хочете подивитися, як можна перетворити промінь сонця на різнокольоровий?

Досвід 3.

Колір веселки в склянку води.

Кладемо білий аркуш паперу на стіл, освітлений сонцем. На папір ставимо склянку із водою. Попереду склянки тримаємо картон із розрізом. На білому папері виходить зображення кольорів веселки.

Досвід 4.

Не дуже глибока ванна (пластмасова коробка з-під торта) наповнюється водою, ставиться на стіл, освітлений сонцем. У воду під кутом опускається дзеркало: половина у воді, друга половина дзеркала над водою, спирається на край ванни. Білий аркуш паперу тримати перед дзеркалом. Змінювати положення дзеркала та паперу, поки на папері не з'явиться різнокольорова веселка.

Висновок: сонячний промінь може «перетворюватися» на різнокольоровий, якщо він проходить крізь краплі води.

Звернути увагу дітей на те, що і в третьому, і в четвертому дослідах вода та сонце «працюють» разом.

Запропонувати дітям згадати, коли вони бачили такі кольори. (У веселці. Коли дощ ще не закінчився, але вже світить сонце. Ще веселку можна побачити у фонтані, для цього потрібно стояти спиною до сонця.)

Ст.Можете намалювати кольори веселки фарбами, фломастерами або олівцями, вони нам знадобляться на наступному занятті.

Діти.

«Подивіться, зараз сонце високо в небі. Воно завжди на одному місці? - Запитує Незнайко. «Та ні, – відповідають діти, – вранці сонце встає, воно низько над землею і піднімається вище і вище, вдень – високо, як зараз, увечері знову опускається, а вночі спить».

Вихователь вступає у розмову.

Ст.Ви знаєте, хлопці, зараз наш гість Незнайко має рацію, але він ще про це не знає. Будь ласка, подивіться на карту-схему Сонячної системи.

Вихователь показує дітям схему Сонячної системи.

Ст.У центрі карти-схеми Сонячної системи – Сонце. Подивіться, я його позначу пластиковою кулькою оранжевого кольору. Навколо Сонця рухаються планети Сонячної системи, їх всього 9. Кожна планета має свою назву.

Показ дітям бітів-знань планет Сонячної системи, з читанням 1 ступеня розвитку (відстань від Сонця).

Ст.Наша планета Земля представлена ​​глобусом. Інші планети Сонячної системи мають таку ж кулясту форму, як наша Земля, тільки кожна планета має свій колір. Давайте виліпимо з пластиліну макети 9 планет Сонячної системи.

Діти обирають колір пластиліну, вихователь називає, якій планеті він відповідає.

Ст.У центрі нашої Сонячної системи – Сонце (позначено оранжевою кулькою). А ось ці доріжки навколо Сонця – це орбіти планет, якими вони рухаються. Порахуйте скільки їх. (Дев'ять). А скільки планет Сонячної системи? (Дев'ять.) Подумайте, якщо орбіт-доріжок дев'ять і планет дев'ять, що це означає? (Діти здогадуються, що кожна планета має свою доріжку-орбіту.) Правильно! Але планети різного кольору, а доріжки-орбіти планет позначені графітним олівцем – однакові. Щоб їх не переплутати, давайте кольоровою крейдою позначимо їх за кольором планет. Зробимо це правильно. Подивіться ще раз на планети та їх назви та розмістіть їх на орбітах у тому порядку, в якому вони обертаються навколо Сонця. Всі планети Сонячної системи знаходяться на різній відстані. Дивіться та слухайте уважно, розміщуючи всі планети по порядку.

Показ бітів знань із зображенням планет, читання першого та другого ступенів розвитку (відстань від Сонця, колір).

Ст.Найближча до Сонця планета Меркурій - темна куля, власного світла вона не дає, сяє блакитним світлом за рахунок віддзеркалення сонячних променів.

Діти позначають на карті-схемі пластиковою кулькою блакитного кольору цю планету.

Ст.Друга за віддаленістю від Сонця планета – Венера – білого кольору. Третя планета – Земля – блакитного кольору. Четверта планета – Марс – червоного кольору. П'ята планета – Юпітер – коричнево-жовтогарячого кольору. Шоста планета - Сатурн -оранжево-жовтого кольору. Сьома планета – Уран – зеленувато-блакитного кольору. Восьма планета – Нептун – блакитного кольору. Дев'ята планета - Плутон - бузкового кольору.

А зараз кольоровими крейдами позначте орбіти кожної планети таким же кольором, як самі планети. Кожна планета Сонячної системи рухається своєю орбітою-доріжкою і ніколи не збивається.

Діти виконують завдання.

Ст.А як ви думаєте, якщо планета Меркурій найближча до Сонця, то на ній жарко чи холодно, світло чи темно? (Спекотно і дуже ясно.) Яка з планет далі від Сонця? (Плутон.) Як ви вважаєте, яка там температура? (Найменша, на планеті Плутон дуже холодно, холодніше, ніж на всіх планетах, тому що вона розташована дуже далеко від Сонця, на ній зовсім темно.)

Ст.Правильно, на планеті Меркурій дуже гаряче і світло, а на планеті Плутон дуже холодно та дуже темно.

Подивіться, Незнайко звернув увагу на те, що всі планети мають орбіти-доріжки, а Сонце немає? (Сонце нікуди не рухається, воно постійно на одному місці, це все планети Сонячної системи обертаються навколо Сонця. Наша планета Земля робить повне коло навколо Сонця за 1 рік.)

Чому ж тоді ми бачимо, як сонце встає та сідає, то високо в небі знаходиться, то низько? Загадка? Давайте про це запитаємо своїх батьків, чи знають вони відповідь на неї. А я вам на наступному занятті розповім, як це буває, що таке доба та ще багато цікавого.

Гра «Чекають на нас швидкі ракети…»

На траві розташовано 9 обручів із картками, на яких написані назви планет Сонячної системи. Вихователь каже:

Чекають на нас швидкі ракети Для польоту на планети,

На яку захочемо. На таку полетимо.

Діти імітують політ ракети до космосу і знаходять бажану планету. Наприкінці гри – закріплення назв планет. Спільне читання з дітьми за картками планет, на які вони прилетіли

Заняття на тему «Сонце» підготувала Скоролупова О.А.

КАРТОТЕКА ДОСВІДІВ

Досвід №1 «Робимо хмару».

Ціль:

- ознайомити дітей із процесом формування хмар, дощу.

Обладнання: трилітрова банка, гаряча вода, кубики льоду.

Налийте в трилітрову банку гарячої води (приблизно 2,5 см). Покладіть на лист кілька кубиків льоду і поставте його на банку. Повітря всередині банки, піднімаючись нагору, стане охолоджуватися. Водяна пара, що міститься в ньому, буде конденсуватися, утворюючи хмар.

Цей експеримент моделює процес формування хмар при охолодженні теплого повітря. А звідки береться дощ? Виявляється, краплі, нагрівшись на землі, піднімаються нагору. Там їм стає холодно, і вони тиснуться один до одного, утворюючи хмари. Зустрічаючись разом, вони збільшуються, стають важкими і падають на землю як дощ.

Досвід №2 «Поняття про електричні заряди».

Ціль:

- познайомити дітей про те, що це предмети мають електричний заряд.

Обладнання: повітряна куля, шматочок вовняної тканини.

Надуйте невелику повітряну кулю. Потріть кулю об шерсть або хутро, а ще краще про своє волосся, і ви побачите, як куля почне прилипати буквально до всіх предметів у кімнаті: до шафи, до стінки, а найголовніше – до дитини.

Це тим, що це предмети мають певний електричний заряд. Внаслідок контакту між двома різними матеріалами відбувається поділ електричних розрядів.

Досвід №3 «Сонячна система».

Ціль:

Пояснити дітям. Чому всі планети обертаються довкола Сонця.

Обладнання: жовта дерев'яна паличка, нитки, 9 кульок.

Уявіть, що жовта паличка - Сонця, а 9 кульок на ниточках - планети

Обертаємо паличку, всі планети летять по колу, якщо її зупинити, то й планети зупиняться. Що ж допомагає Сонцю утримувати всю сонячну систему?

Сонцю допомагає вічний рух.

Правильно, якщо Сонечко не рухатиметься вся система розвалиться і не діятиме цей вічний рух.

Досвід №4 «Сонце та Земля».

Ціль:

Пояснити дітям співвідношення розмірів Сонця та Землі

Обладнання: великий м'яч і намистини.

Розміри нашого улюбленого світила, порівняно з іншими зірками, невеликі, але за земними мірками величезні. Діаметр Сонця перевищує 1 мільйон кілометрів. Погодьтеся, навіть нам, дорослим важко уявити та осмислити такі розміри. «Уявіть собі, якщо нашу сонячну систему зменшити так, щоб Сонце стало розміром із цей м'яч, земля тоді б разом із усіма містами та країнами, горами, річками та океанами стала б розміром із цю намистину.

Досвід №5 «День і ніч».

Ціль:

Обладнання: ліхтарик, земної кулі.

Найкраще зробити це на моделі Сонячної системи! . Для неї знадобляться лише дві речі - глобус і звичайний ліхтарик. Увімкніть у затемненій груповій кімнаті ліхтарик і направте на глобус приблизно на ваше місто. Поясніть дітям: “Дивися; ліхтарик - це Сонце, воно світить Землю. Там, де ясно, вже настав день. Ось, ще трохи повернемо - тепер воно якраз світить на наше місто. Там, куди промені Сонця не доходять, у нас ніч. Запитайте у дітей, як вони думають, що відбувається там, де межа світла та темряви розмита. Упевнений, будь-який малюк здогадається, що це ранок чи вечір

Досвід №6 «День та ніч №2».

Ціль: - пояснити дітям, чому буває день та ніч.

Обладнання: ліхтарик, земної кулі.

Створюємо модель обертання Землі навколо своєї осі та Сонця. Для цього нам знадобиться глобус та ліхтарик Розкажіть дітям, що у Всесвіті ніщо не стоїть на місці. Планети та зірки рухаються своїм, строго визначеним шляхом. Наша Земля обертається навколо своєї осі та за допомогою глобуса це легко продемонструвати. На тому боці земної кулі, яка звернена до сонця (у нашому випадку – до лампи) – день, на протилежному – ніч. Земна вісь розташована не прямо, а нахилена під кутом (це теж добре видно на глобусі). Саме тому існує полярний день та полярна ніч. Нехай хлопці самі переконаються, що як би він не крутив глобус, один із полюсів весь час буде освітлений, а інший, навпаки, затемнений. Розкажіть дітям про особливості полярного дня та ночі та про те, як живуть люди за полярним колом.

Досвід №7 «Хто вигадав літо?».

Ціль:

- пояснити дітям, чому буває зима та літо.Обладнання: ліхтарик, земної кулі.

Знову звернемося до нашої моделі. Тепер рухатимемо глобус навколо "сонця" і спостерігатимемо, що станеться з

Висвітлення. Через те, що сонечко по-різному висвітлює поверхню Землі, відбувається зміна пір року. Якщо у Північній півкулі літо, то у Південній, навпаки, зима. Розкажіть, що Землі необхідний цілий рік для того, щоб облетіти навколо Сонця. Покажіть дітям місце на глобусі, де ви живете. Можна навіть наклеїти туди маленьку паперову чоловічку або фотографію малюка. Посувайте глобус і спробуйте разом із дітьми

визначити, яка пора року буде у цій точці. І не забудьте звернути увагу юних астрономів, що через кожні півоберта Землі навколо Сонця міняються місцями полярні день і ніч.

Досвід №8 «Затемнення сонця».

Ціль:

- пояснити дітям, чому буває затемнення сонця.Обладнання: ліхтарик, земної кулі.

Дуже багато явищ, що відбуваються навколо нас, можна пояснити навіть зовсім маленькій дитині просто і зрозуміло. І робити це потрібно неодмінно! Сонячні затемнення у наших широтах – велика рідкість, але це не означає, що ми повинні обійти таке явище стороною!

Найцікавіше, що не Сонце робиться чорного кольору, як вважають деякі. Спостерігаючи через закопчене скло затемнення, ми дивимося на той самий Місяць, який якраз розташувався навпроти Сонця. Так… звучить незрозуміло. Нас виручать прості підручні засоби.

Візьміть великий м'яч (це, звичайно, буде Місяць). А Сонцем цього раз стане наш ліхтарик. Весь досвід полягає в тому, щоб тримати м'яч навпроти джерела світла – ось вам і чорне Сонце… Як усе просто виявляється.

Досвід №9 «Вода в скафандрі».

Ціль:

Встановити, що трапляється із водою, що у закритому просторі, наприклад, у скафандрі.

Обладнання: банку з кришкою.

ПРОЦЕС:

Налийте у банку води – стільки, щоб закрити дно.

Закрийте банку кришкою.

Поставте банку під пряме сонячне світло на дві години.

ПІДСУМКИ: На внутрішній стороні банки накопичується рідина.

ЧОМУ? Тепло, що йде від Сонця, змушує воду випаруватися (перетворитися з рідини на газ). Вдаряючись про прохолодну поверхню банки, газ конденсується (перетворюється з газу на рідину). Через пори шкіри люди виділяють солону рідину – піт. Піт, що випаровується, а також пари води, що виділяються людьми при диханні, через деякий час конденсуються на різних частинах скафандра - так само, як і вода в банку, - поки внутрішня частина скафандра не намокне. Щоб цього не сталося, в одну частину скафандра прикріпили трубку, через яку надходить сухе повітря. Вологе повітря та надлишок тепла, що виділяється людським тілом, виходить через іншу трубку в іншій частині скафандра. Циркуляція повітря забезпечує всередині скафандра прохолоду та сухість.

Досвід №10 «Обертання Місяця».

Ціль:

Показати, що Місяць обертається довкола своєї осі.

Обладнання: два аркуші паперу, клейка стрічка, фломастер.

ПРОЦЕС:

Проведіть коло у центрі одного аркуша паперу.

Напишіть слово «Земля» у колі та покладіть лист на підлогу.

Фломастером намалюйте великий хрест на іншому аркуші і прикріпіть стрічкою до стіни.

Встаньте біля аркуша, що лежить на підлозі, з написом «Земля» і при цьому стійте обличчям до іншого аркуша паперу, де намальований хрест.

Ідіть навколо "Землі", продовжуючи залишатися обличчям до хреста.

Встаньте обличчям до Землі.

Ідіть навколо "Землі", залишаючись до неї обличчям.

ПІДСУМКИ: Поки ви ходили навколо "Землі" і при цьому залишалися обличчям до хреста, що висить на стіні, різні частини вашого тіла виявлялися повернутими до "Землі". Коли ви ходили навколо «Землі», залишаючись до неї обличчям, то постійно зверталися до неї лише передньою частиною тіла.

ЧОМУ? Вам доводилося поступово повертати своє тіло в міру вашого руху навколо Землі. І Місяцю теж, оскільки вона завжди звернена до Землі однією і тією ж стороною, доводиться поступово повертатися навколо своєї осі в міру руху орбітою навколо Землі. Оскільки Місяць здійснює один оберт навколо Землі за 28 днів, то і його обертання навколо своєї осі займає такий самий час.

Досвід №11 «Блакитне небо».

Ціль:

Встановити, чому Землю називають блакитною планетою.

Обладнання: склянку, молоко, ложка, піпетка, ліхтарик.

ПРОЦЕС:

Наповніть склянку водою. Додайте у воду краплю молока та розмішайте. Потім кімнату і встановіть ліхтарик так, щоб промінь світла від нього проходив крізь центральну частину склянки з водою. Поверніть ліхтарик у попереднє положення.

ПІДСУМКИ: Промінь світла проходить тільки через чисту воду, а вода, розведена молоком, має блакитно-сірий відтінок.

ЧОМУ? Хвилі, що становлять біле світло, мають різну довжину в залежності від кольору. Частинки молока виділяють і розсіюють короткі блакитні хвилі, через що вода здається блакитною. Молекули азоту і кисню, що знаходяться в земній атмосфері, як і частинки молока, досить малі, щоб також виділяти з сонячного світла блакитні хвилі і розсіювати їх по всій атмосфері. Від цього із Землі небо здається блакитним, а Земля здається блакитним із космосу. Колір води у склянці блідий і не чисто блакитний, тому що великі частки молока відбивають і розсіюють не лише блакитний колір. Те саме трапляється і з атмосферою, коли там накопичуються великі кількості пилу або водяної пари. Чим чистіше і сухіше повітря, тим блакитніше небо, оскільки блакитні хвилі розсіюються найбільше.

Досвід №12 «Далеко – близько».

Ціль:

Встановити, як відстань від Сонця впливає на температуру повітря.

Обладнання: два термометри, настільна лампа, довга лінійка (метр).

ПРОЦЕС:

Візьміть лінійку та помістіть один термометр на позначку 10 см, а другий термометр – на позначку 100 см.

Поставте настільну лампу біля нульової позначки лінійки.

Увімкніть лампу. За 10 хвилин запишіть показання обох термометрів.

ПІДСУМКИ: Близький термометр показує вищу температуру.

ЧОМУ? Термометр, який знаходиться ближче до лампи, отримує більше енергії і, отже, сильніше нагрівається. Чим далі поширюється світло від лампи, тим більше розходяться його промені, і вони не можуть сильно нагріти далекий термометр. З планетами відбувається те саме. Меркурій - найближча до Сонця планета - отримує найбільше енергії. Більш віддалені від Сонця планети отримують менше енергії та їх атмосфери холодніше. На Меркурії набагато спекотніше, ніж на Плутоні, що дуже далеко від Сонця. Що ж до температури атмосфери Планети, то на неї впливають інші чинники, такі як її щільність і склад.

Досвід № 13 «Чи далеко до Місяця?».

Ціль:

Дізнатися, як можна виміряти відстань до Місяця.

Обладнання: два плоских дзеркальця, клейка стрічка, стіл, листок з блокноту, ліхтарик.

ПРОЦЕС:

УВАГА: Експеримент слід проводити в кімнаті, яку можна затемнити.

Склейте дзеркала стрічкою так, щоб вони відкривалися та закривалися як книга. Поставте дзеркала на стіл.

Прикріпіть аркуш паперу на грудях. Покладіть ліхтарик на стіл так, щоб світло потрапляло на одне із дзеркал під кутом.

Знайдіть для другого дзеркала таке положення, щоб воно відбивало світло на аркуш паперу у вас на грудях.

ПІДСУМКИ: На папері з'являється кільце світла.

ЧОМУ? Світло спочатку було відбите одним дзеркалом на інше, а потім уже на паперовий екран. Ретрорефлектор, залишений на Місяці, складений із дзеркал, схожих на ті, які ми використовували у цьому експерименті. Вимірявши час, за який надісланий із Землі лазерний промінь відбився в ретрорефлекторі, встановленому на Місяці, і повернувся на Землю, вчені і обчислили відстань від Землі до Місяця.

Досвід №14 «Далеке свічення».

Ціль:

Встановити, чому сяє кільце Юпітера.

Устаткування : ліхтарик, тальк у пластмасовій упаковці з дірочками.

ПРОЦЕС:

Потім кімнату і покладіть ліхтарик на край столу.

Тримайте відкриту ємність із тальком під променем світла.

Різко стисніть ємність.

ПІДСУМКИ: Промінь світла ледве видно, поки в нього не потрапляє порошок. Частини тальку, що розлетілися, починають блищати і світлову доріжку можна розглянути.

ЧОМУ? Світло не можна побачити, поки воно не відобразиться

Від чогось і не потрапить у ваші очі. Частинки тальку поводяться так само, як і дрібні частинки, з яких складається кільце Юпітера: вони відбивають світло. Кільце Юпітера знаходиться за п'ятдесят тисяч кілометрів від хмарного покриву планети. Вважається, що ці кільця складаються з речовини, що потрапила туди з Іо, найближчого із чотирьох великих супутників Юпітера. Іо - єдиний відомий нам супутник з вулканами, що діють. Можливо, що кільце Юпітера сформувалося із вулканічного попелу.

Досвід №15 «Денні зірки».

Ціль:

Показати, що зірки світять постійно.

Устаткування : дірокол, картон розміром з листівку, білий конверт, ліхтарик.

ПРОЦЕС:

Пробийте діроколом у картонці кілька отворів.

Вкладіть картонку в конверт. Перебуваючи в добре освітленій кімнаті, візьміть в одну руку конверт із картонкою, а в іншу – ліхтарик. Увімкніть ліхтарик і з 5 см присвітіть їм на звернений до вас бік конверта, а потім на інший бік.

ПІДСУМКИ: Дірки в картонці не видно через конверт, коли ви світите ліхтариком на звернений до вас бік конверта, але стають добре помітними, коли світло від ліхтаря спрямоване з іншого боку конверта прямо на вас.

ЧОМУ? У освітленій кімнаті світло проходить через дірочки в картонці незалежно від того, де знаходиться запалений ліхтарик, але видно їх стає тільки тоді, коли дірка, завдяки світлу, що проходить через неї, починає виділятися на темнішому тлі. Із зірками відбувається те саме. Вдень вони світять теж, але небо стає настільки яскравим через сонячне світло, що світло зірок затьмарюється. Найкраще дивитися на зірки в безмісячні ночі та подалі від міських вогнів.

Досвід №16 «За обрієм».

Ціль:

Встановити, чому Сонце можна побачити перед тим, як воно піднімається над горизонтом

Устаткування: чисті літрові скляні банку з кришкою, стіл, лінійка, книги, пластилін.

ПРОЦЕС:

Наповнюйте банку водою, доки вона не почне литися через край. Щільно закрийте банку кришкою. Покладіть банку на стіл за 30 см від краю столу. Складіть перед банкою книги так, щоб залишилася видна лише чверть банки. Зліпите з пластиліну кульку розміром із волоський горіх. Покладіть кульку на стіл за 10 см від банки. Встаньте навколішки перед книгами. Дивіться крізь банку з водою, дивлячись поверх книг. Якщо пластилінової кульки не видно, посуньте її.

Залишившись у тому положенні, приберіть банку з поля зору.

ПІДСУМКИ:

Ви можете побачити кульку тільки через банку з водою.

ЧОМУ?

Банка з водою дозволяє вам бачити кульку, що знаходиться за чаркою книг. Все, на що ви дивитеся, можна бачити тільки тому, що світло, що випромінюється цим предметом, доходить до ваших очей. Світло, що відбилося від пластилінової кульки, проходить крізь банку з водою і заломлюється в ній. Світло, що походить від небесних тіл, проходить через земну атмосферу (сотні кілометрів повітря, що оточує Землю), перш ніж дійти до нас. Атмосфера Землі заломлює це світло так само, як банка з водою. Через заломлення світла Сонце можна побачити за кілька хвилин до того, як воно підніметься над горизонтом, а також деякий час після заходу сонця.

Досвід № 17 «Затемнення та корона».

Ціль:

Продемонструвати, як Місяць допомагає спостерігати за сонячною короною.

Устаткування Осі: настільна лампа, шпилька, шматок не дуже щільного картону.

ПРОЦЕС:

За допомогою шпильки проробіть у картоні дірку.

Злегка розколупайте отвір, щоб можна було дивитися крізь нього. Увімкніть лампу. Закрийте праве око. Картонку піднесіть до лівого ока. Крізь дірочку дивіться на увімкнену лампу.

ПІДСУМКИ: Дивлячись крізь отвір, можна прочитати напис на лампочці.

ЧОМУ? Картонка перекриває більшу частину світла, що йде від лампи, і дозволяє розглянути напис. Під час сонячного затемнення Місяць затуляє яскраве сонячне світло та дає можливість вивчити менш яскраву зовнішню оболонку – сонячну корону.

Досвід №18 «Зіркові кільця».

Ціль:

Встановити чому, здається, що зірки рухаються по колу.

Устаткування : ножиці, лінійка, біла крейда, олівець, клейка стрічка, папір чорного кольору.

ПРОЦЕС:

Виріжте з паперу коло діаметром 15 см. Навмання намалюйте крейдою на чорному колі 10 маленьких крапок.

Проткніть круг олівцем по центру і залиште його там, закріпивши знизу клейкою стрічкою. Затиснувши олівець між долонями, швидко крутіть його.

ПІДСУМКИ: На паперовому колі, що обертається, з'являються світлі кільця.

ЧОМУ? Наш зір на якийсь час зберігає зображення білих точок. Через обертання кола їх окремі зображення зливаються у світлі кільця. Подібне трапляється, коли астрономи фотографують зірки, роблячи у своїй багатогодинні витримки. Світло від зірок залишає на фотопластинці довгий круговий слід, наче зірки рухалися по колу. Насправді ж рухається сама Земля, а зірки щодо неї нерухомі. Хоча нам здається, що рухаються зірки, рухається фотопластинка разом з Землею, що обертається навколо своєї осі.

Досвід № 19 «Зірковий годинник».

Ціль:

Дізнатися, чому зірки здійснюють круговий рух нічним небом.

Устаткування : парасолька темного кольору, біла крейда.

ПРОЦЕС:

Крейдою намалюйте сузір'я Великої Ведмедиці на одному із сегментів внутрішньої частини парасольки. Підніміть парасольку над головою. Повільно обертайте парасольку проти годинникової стрілки.

ПІДСУМКИ: Центр парасольки залишається на одному місці, в той час як зірки рухаються навколо.

ЧОМУ? Зірки в сузір'ї Великої Ведмедиці здійснюють рух навколо однієї центральної зірки - Полярної - як стрілки на годиннику. На один оборот ідуть одна доба - 24 години. Ми бачимо обертання зоряного неба, але це нам тільки здається, оскільки насправді обертається наша Земля, а не зірки навколо неї. Один оберт навколо своєї осі вона здійснює за 24 години. Вісь обертання Землі спрямована до Полярної зірки, і тому здається, що зірки обертаються навколо неї.

КАРТОТЕКА Віршів

Все, - сказав я твердо вдома, -

Буду лише астрономом!

Незвичайна

Навколо Землі Всесвіт!

Як привабливо

Стати астрономом,

Зі Всесвітом близько знайомим!

Це було б зовсім не погано:

Спостерігати за орбітою Сатурна,

Милуватися сузір'ям Ліри,

Виявляти чорні дірки

І трактат скласти неодмінно -

"Вивчайте глибини Всесвіту!"

Чумацький шлях

Чорний оксамит неба

Зірками розшитий.

Світла доріжка

По небі біжить.

Від краю до краю

Стелиться легко,

Наче хтось пролив

По небу молоко.

Але ні, звичайно, у небі

Ні молока, ні соку,

Ми зіркову систему

Свою так бачимо збоку.

Так ми бачимо Галактики

Рідне далеке світло -

Простір для космонавтики

На багато тисяч років.

Зірки

Що таке зірки?

Якщо спитають вас -

Відповідайте сміливо:

Розжарений газ.

І ще додайте,

Що до того завжди

Ядерний реактор -

Кожна зірка!

Сузір'я

Зірки, зірки, з давніх-давен

Прикували ви навіки

Людина жадібний погляд.

І в звірячій шкурі сидячи

Біля червоного багаття,

Невідривно в купол синій

Міг дивитися він до ранку.

І дивився в мовчанні боргом

Людина в нічний простір -

То зі страхом,

То із захопленням,

То з незрозумілою мрією.

І тоді з мрією разом

Казка зріла на вустах:

Про загадкові сузір'я,

Про невідомі світи.

З того часу живуть на небі,

Як у нічному краю чудес, -

Водолій,

Стрілець та Лебідь,

Лев, Пегас та Геркулес.

Сузір'я

Над Землею вночі пізньої,

Тільки руку простягни,

Ти вхопишся за зірки:

Поруч здаються вони.

Можна взяти перо Павліна,

Торкнутися стрілки на Годиннику,

Покататися на Дельфіні,

Похитатися на Терезах.

Над Землею вночі пізньої,

Якщо кинути в небо погляд,

Ти побачиш, наче грона,

Там сузір'я висять.

Над Землею вночі пізньої,

Тільки руку простягни,

Ти вхопишся за зірки:

Поруч здаються вони.

Кумедна астрономія для малюків

(Фрагмент)

Встали в коло і славно танцюють

З Козерогом Водолій,

Риби плавцями махають,

Овен у коло поспішає швидше.

І Телець з ним буде поруч,

Він чечітку хвацько б'є.

Буде танець до упаду,

Добрим буде хоровод.

Близнюки кружляють у танці,

Заступає за ними Рак:

"Це що ж за дивний танець?"

Коло чи пояс?" - Зодіак!

Лев і Діва потоваришували,

У хороводі закружляли,

Прихопивши із собою Терези

Дивовижна краса.

Скорпіон навприсядки танцює

І Стрільцю клешнею махає.

Цей славетний хоровод

Сонце обійде за рік.

Їх дванадцять у хороводі,

А на небі більше наче?

"Скільки ж усіх сузір'їв?" - Запитаємо!

"Рівне вісімдесят вісім!"

Сузір'я Великої та Малої Ведмедиць.

Ось Ведмедиця Велика

Кашу зоряну заважає

Великим ковшем

У казані великому.

А поруч тьмяно світиться

Мала Ведмедиця.

Маленьким ковшичком

Збирає крихти.

Ми чули: дві Ведмедиці

Ночами на небі світяться.

Вночі вгору ми глянули.

Побачили дві каструлі.

Велика Ведмедиця

У Великого Ківша

Боляче ручка гарна!

Три зірки - і все поспіль,

Як алмазні, горять!

Серед зірок, великих та яскравих,

Трохи видно ще одну:

У середині рукоятки

Притулилася вона.

Ти краще придивися,

Бачиш,

Дві зірки злилися?

Та, яка більша,

Називається Конем.

А малеча поряд з нею -

Вершник,

Скаче на ньому.

Чудовий вершник,

Цей зірковий принц Алькор,

І несе його до сузір'їв

Кінь Міцар на весь опор.

В. Орлов

«Космонавт»

Коли останній закруглений

виток.

Так добре зійти на землю

знову

І поринути після всіх тривог

У живу красу всього земного.

Галактика у світіння зіркових

трас,

Нам на неї дивитись,

не надивитись,

Але, піднімаючись у небо,

всякий раз

Своєю Землею ми залишаємо

серце.

Летить, летить ракета

навколо земного світла,

а в ній сидить Гагарін-

простий радянський хлопець!

ЛЕТИТЬ КОРАБЛЬ

Летить у космічній далині

Сталевий корабель

Навколо Землі.

І хоч малі його віконця,

Все видно в них

Як на долоні:

Степовий простір,

Морський прибій,

А може бути

і нас із тобою!

Астрономічна лічилка.

На Місяці жив Звіздар

Він планетам вів підрахунок.

Меркурій – раз, Венера – два,

Три – Земля, чотири – Марс.

П'ять – Юпітер, шість – Сатурн,

Сім – Уран, восьмий – Нептун.

Хто не бачить – вийди геть.

КАРТОТЕКА ЗАГАДОК

Цікава ракета

Облетіла три планети,

Відпочила і знову –

Облетіла цілих п'ять.

Познайомилася з усіма

У нашій сонячній системі!

Ти ж дай швидше відповідь,

Скільки у ній всього планет?

У космосі

Щоб око озброїти

І з зірками дружити,

Чумацький шлях побачити щоб

Потрібен потужний … (телескоп)

Телескопом сотні років

Вивчають життя планет.

Нам розповість про все

Розумний дядько... (астроном)

Астроном - він звездочет,

Знає все протилежно!

Тільки краще зірок видно

У небі повна ... (Місяць)

До Місяця не може птах

Долетіти і прилунити,

Зате вміє це

Робити швидка... (Ракета)

У ракети є водій,

Невагомість любитель.

Англійською мовою: «астронавт»,

А російською ... (Космонавт)

Космонавт сидить у ракеті,

Проклинаючи все на світі -

На орбіті як на зло

З'явилося... (НЛО)

НЛО летить до сусіда

З сузір'я Андромеди,

У ньому від нудьги вовком виє

Злий зелений... (Гуманоїд)

Гуманоїд з курсу збився,

У трьох планетах заблукав,

Якщо зіркової карти немає,

Не допоможе швидкість… (Світла)

Світло найшвидше літає,

Кілометри не рахує.

Дарує Сонце життя планетам,

Нам – тепло, хвости –… (Кометам)

Всі комета облетіла,

Все на небі оглянула.

Бачить, у космосі нора – Це чорна… (Дірка)

У чорних дірах темрява

Чимось чорним зайнята.

Там закінчив свій політ

Міжпланетний … (Зірколіт)

Зореліт - сталевий птах,

Він швидше світла мчить.

Пізнає на практиці

Зоряні … (Галактики)

А галактики летять

У розсипну як хочуть.

Дуже здоровенна

Цей весь всесвіт!

Дзига, дзига

Покажи інший бочок,

Інший бік не покажу,

Я прив'язаний ходжу.

(Відповідь: Місяць)

З якого ковша

Не п'ють, не їдять,

А лише на нього дивляться?

(Велика Ведмедиця)

Жовтий пластини на небі висить.

Жовта тарілка всім тепло дарує.

(сонце)

У двері, у вікно

Стукати не буде,

А зійде

І всіх розбудить.

(Сонце)

У бабусі над хатинкою

Висячи хліб краю.

Собаки гавкають, дістати не можуть.

(Місяць)

Консультації

ДЛЯ БАТЬКІВ

«Планети та зірки».

Розкажіть дітям про те, що наша Земля – це величезна куля, на якій знайшлося місце і річкам, і горам, і лісам, і пустелям і, звісно, ​​всім нам, його мешканцям. Наша Земля і все, що її оточує, називається Всесвітом, чи космосом. Космос дуже великий, і скільки б ми не летіли в ракеті, ми ніколи не зможемо дістатись його краю. Крім нашої Землі, існують інші планети, а також зірки. Зірки - величезні вогняні кулі, що світяться. Сонце – теж зірка. Воно розташоване близько до Землі і тому бачимо його світло і відчуваємо тепло. Є зірки в багато разів більше і гарячіше за сонце, але вони світять так далеко від Землі, що здаються нам лише маленькими точками на нічному небі. Порівняйте разом з дітьми світло ліхтарика вдень і ввечері у темряві. Вдень при яскравому освітленні промінь ліхтарика майже не видно, зате він яскраво світить увечері. Світло зірок схоже на світло ліхтаря: вдень його затьмарює Сонце. Тому зірки можна побачити лише вночі.

"День і ніч".

Допитлива дитина рано чи пізно поставить питання: чому буває день і ніч? І щоб не пояснювати влаштування світу на пальцях, спробуємо створити модель обертання Землі навколо своєї осі та Сонця. Для цього нам знадобляться глобус і якесь джерело світла, наприклад свічка або настільна лампа. Розкажіть дитині, що у Всесвіті ніщо не стоїть на місці. Планети та зірки рухаються своїм, строго визначеним шляхом. Наша земля обертається навколо своєї осі та за допомогою глобуса це легко продемонструвати. На тому боці земної кулі, яка звернена до Сонця (у нашому випадку – до лампи), - день, на протилежному – ніч.

Земна вісь розташована не прямо, а нахилена під кутом (це теж добре видно на глобусі). Саме тому існують полярний день та полярна ніч.

« ЧОМУ ЗІРКИ ТАКІ ЧУДОВІ ».

Давайте якось ясним вечором, коли стемніє, підемо в поле або на берег моря, кудись на відкрите місце, де небо не загороджують ні вдома, ні дерева. І щоб там не було ліхтарів і не було поряд вогнів у будинках. Щоб було зовсім-сім темно.

Подивіться на небо. Як багато зірок! Всі гостренькі-гострі, наче в темному куполі голкою прокололи крихітні дірочки, за якими - блакитний вогонь.

І які ж зірки різні! Серед них є великі і маленькі, блакитні і жовті, самотні й зібрані купками, зірочка зі зірочкою.

Про ці купки говорять «сузір'я».

Так само, як ми сьогодні дивимося на нічне зоряне небо, дивилися на нього люди і тисячі років тому.

Небо замінювало тоді компас, годинник, календар. По зіркам знаходили напрям мандрівники. У зірок питали, чи скоро ранок. За зірками визначали, коли прийде весна.

Небо було потрібне людині завжди, у всьому. І люди дивилися на нього довго, дивилися як зачаровані, милувалися, дивувалися і думали, думали, думали. Що таке зірки? Як вони з'явилися на небі? Чому вони розсипалися по небу саме так, а чи не інакше? Що означають сузір'я?

Вночі тихо: заспокоюється вітер, не шелестить листя на деревах, затихає морс. Сплять птахи та звірі. Сплять люди. І коли в цій тиші дивишся на зірки, самі собою народжуються в голові всякі казки, одна красивіша за іншу.

Стародавні люди залишили нам багато казок про зірки.

« Велика Ведмедиця ».

Он бачите сім яскравих зірок? Ми намалювали їх. Схоже, що на небі крапками намальовано каструлю.

У стародавньому Китаї це сузір'я так і називали "ПЕ-ТЕУ", що означає "каструля" або "ківш". У Середній Азії, де було багато коней, про ці зірки говорили: «Кінь на прив'язі». А в наших місцях назвали ці зірки Великою Ведмедицею.

Звичайно, ведмідь та ківш мало схожі один на одного. Але це лише тому, що у ведмедя короткий хвіст. У казці все можна зробити. І давні греки вигадали таку казку.

Правив колись країною Аркадією цар Лаокоон. Мав дочку Каллісто. Вона була красивіша за всіх дівчат на світі. Поруч із нею померкла навіть краса найпрекраснішої з богинь, Гери. І тоді богиня Гера розгнівалася на суперницю. Гера могла, як чарівниця, зробити все, що захоче. І задумала вона перетворити прекрасну Каллісто на потворну ведмедицю. Хотів заступитися за беззахисну дівчину чоловік Гери - всемогутній бог Зевс, та не встиг. Бачить – Каллісто вже немає. Ходить замість неї, похнюпивши голову, волохатий неприємний звір.

Жаль стало Зевсу красуню. Взяв він ведмедицю за хвіст і потяг на небо.

Тяг довго, щосили. І тому хвіст у ведмедиці виструнчився.

Дотягнувши до неба, Зевс перетворив потворну довгохвосту ведмедицю на яскраве сузір'я. Люди з тих пір милуються ним щоночі і, милуючись, згадують прекрасну юну Каллісто.

Неподалік Ведмедиці горить у небі Полярна зірка. Знайти її неважко.

Уявіть собі на небі межу, проведену через дві крайні зірки Ведмедиці, як у нас намальовано. А потім на цій межі відміряйте п'ять кроків, таких, як відстань між зірками Ведмедиці. Потрапите саме на Полярну зірку. Вона не така вже й яскрава. Але знати її треба. Вона показує напрямок на північ.

З іншого боку неба є жменька крихітних зірочок. Називають їх Плеяди. Точно налякані безпорадні каченята на ставку, зібралися вони разом.

Їх шість. І ось про Плеяди, Полярну зірку та Ведмедицю склали люди в давнину таку казку.

Жили у світі сім братів-розбійників. Почули вони, що далеко-далеко, на краю землі, живуть сім дівчат, сім дружних сестер, гарних та скромних. Вирішили брати взяти їх собі за дружину. Сіли на коней і підскакали на край землі. Сховалися. А коли сестри вийшли погуляти ввечері, кинулися на них. Одну встигли схопити, а решта розбіглася.

Забрали розбійники дівчину, але були суворо покарані за це. Перетворили їх боги на зірки, ті самі, які ми називаємо сузір'ям Великої Ведмедиці, і змусили вартувати Полярну зірку.

Якщо ніч темна і небо чисте, то біля середньої зірки «хвоста» Ведмедиці видно зовсім поряд крихітна зірочка. Це викрадена дівчина.

А Плеяди - це шість дівчат, що залишилися. Налякані, туляться вони одна до одної і щоночі несміливо піднімаються на небо, шукаючи свою сестричку.

З другого боку неба кілька зірочок розсипалися півколом, наче половинка вінка блищить вогниками. Це сузір'я Північної Корони.

Стародавні греки розповідали, що жила колись на острові Кріт смілива вродлива дівчина, дочка царя, на ім'я Аріадна. Полюбила вона відважного Тесеєвого воїна і поїхала з ним, не побоявшись гніву батька. Але в дорозі наснився Тесеєві сон. Снилося йому, що боги наказують залишити Аріадну. Тесей не наважився не послухатися веління богів. З сумом залишив він Аріадну, що плаче, на березі моря і поїхав далі один.

Почув плач Аріадни бог Бахус, узяв її собі за дружину і зробив богинею. А щоб увічнити красу Аріадни, він зняв з її голови вінок із квітів і кинув його на небо.

Поки летів вінок, квіти перетворилися на дорогоцінні камені, а долетівши до неба, заблищали зірочками.

І люди, дивлячись на цей віночок із зірок, згадують прекрасну Аріадну.

«Чому Місяць перетворюється на місяць?»

Перегляд Місяця змінюється кожного дня. Спочатку вона схожа на вузенький серп, потім повніє і за кілька днів стає круглою. Ще через кілька днів повний Місяць поступово стає все менше і менше і знову стає схожим на серп. Серп Місяця часто називають місяцем. Якщо серп Місяця повернутий ліворуч, як буква «С», то кажуть, що місяць «старіє», і незабаром зникає зовсім. Таку фазу Місяця називають «новолунням». Потім поступово Місяць із вузького серпа, поверненого праворуч, перетворюється знову на повну. Перед тим, як перетворитись на повну, вона «зростає» (якщо подумки провести пряму лінію через краї серпа, вийде буква «Р», тобто місяць «зростає»).

Для пояснення того, що Місяць такий різний і поступово змінюється від ледь помітного «серпика» до яскравої круглої красуні, можна звернутися до моделі з глобусом. Для цього знадобиться глобус, якесь джерело світла, наприклад, свічка або настільна лампа і маленький м'ячик – «Місяць». Покажіть дітям, як Місяць обертається навколо Землі та що відбувається з освітленням, як воно впливає на вигляд Місяця. Звертаючись довкола Землі, Місяць повертається до неї то повністю освітленою поверхнею, то частково освітленою, то темною. Саме тому протягом місяця безперервно змінюється вигляд Місяця.

«Чому вдень на небі не видно зірки?».

Вдень повітря так само прозоре, як і вночі, проте зірки не видно. Для пояснення цього явища можна запропонувати дітям увечері із добре освітленої кімнати подивитися на вулицю. Крізь шибку яскраві ліхтарі, розташовані зовні, видно добре, а слабо освітлені предмети розглянути майже неможливо. Але варто вимкнути світло, як скло перестане служити перешкодою для зору. Подібне відбувається і при спостереженні неба: вдень атмосфера яскраво освітлена і крізь неї видно Сонце, проте не може пробитися слабке світло далеких зірок. Але після того, як Сонце занурюється за обрій, «вимикається світло» і можна спостерігати зірки.

«Планети та зірки».

Наша Земля – це величезна куля, на якій знайшлося місце і річкам, і горам, і лісам, і пустелям, і, звичайно, всім нам, його мешканцям. Все, що оточує нашу Землю, у тому числі і сама планета, називається Всесвітом, або космосом. Космос дуже великий, і хоч би скільки ми летіли в ракеті, ми ніколи не зможемо дістатися до його краю. Крім нашої Землі, існують інші планети: Марс, Венера, Юпітер. Окрім планет, існують зірки. Зірки - це величезні вогняні кулі, що світяться. Сонце – теж зірка. Воно розташоване близько до Землі, тому ми бачимо його світло та відчуваємо тепло. Є зірки в багато разів більші і гарячіші за Сонце, але вони світять так далеко від Землі, що здаються нам лише маленькими точками на нічному небі. Для того, щоб дитині було зрозуміле дане явище, можна порівняти світло ліхтарика вдень та ввечері у темряві. Вдень при яскравому освітленні промінь ліхтарика майже не видно, зате він яскраво світить увечері. Світло зірок схоже на світло ліхтаря: вдень його затьмарює Сонце. Тому зірки можна побачити лише вночі.

«Оповідання педагога про планети».

Розповідь педагога про Меркурію.

Меркурій легше побачити у південних широтах: він з'являється на небі то ввечері (у перші дві години після заходу Сонця), то рано вранці (за 2 години до світанку). Меркурій, як і Місяць, світить відбитим світлом. На зверненій до Сонця півкулі дуже висока температура: Меркурій позбавлений атмосфери. Чи можливе на ньому життя людини? Чому? (Висока температура, нема чим дихати).

Поверхня Меркурія покрита кратерами.

Розповідь педагога про Венеру

Венера оточена дуже щільною атмосферою та потужним шаром хмар. У атмосфері Венери містяться небезпечні людини гази: метан, аміак. Венера вкрита рівнинами, на ній є гори. На гірських вершинах є сліди лави. На Венері спостерігаються сильні вітри, блискавки.

Розповідь педагога про Марса

Ще в давнину люди помітили на небі яскраво-оранжеву полум'яну зірку і назвали її на честь бога війни – Марса. На Марсі, як і на Землі, можна спостерігати таке явище, як зміна пір року. Поверхня Марса складається з високогір'їв та рівнин. Над Марсом часто дмуть найсильніші вітри. Кисню та водяної пари в атмосфері мало, багато вуглекислого газу. На Марсі дуже часто утворюються дуже сильні курні бурі. На планеті є величезні гори, на яких лежить сніг та лід. Але крига не схожа на земну. Це суха крига, яка утворюється тоді, коли замерзає вуглекислий газ. Люди на Землі спеціально створюють таку кригу, а на Марсі її дуже багато.

«Сузір'я».

Багато сузір'їв носять свої імена з давніх-давен. Стародавні люди вдивлялися в нічний час, подумки з'єднували зірки лініями і уявляли різних тварин, предмети, людей, міфологічних героїв. У різних народів одне й те сузір'я могло називатися по-різному. Все залежало від того, що підказувала людям їхня фантазія. Так Велика Ведмедиця зображувалася як ківш, і як кінь на прив'язі.

У стародавніх греків існувала така легенда про сузір'ї Велика та Мала Ведмедиця. Всемогутній бог Зевс вирішив взяти собі за дружину прекрасну німфу Калісто, одну зі служниць богині Афродіти. Афродіта хотіла завадити цьому. І тоді Зевс перетворив Калісто на Велику Ведмедицю, а її улюбленого собаку – на малого і взяв їх на небо…

Постарайтеся знайти на небі Чумацький Шлях. Він добре видно. Чумацький шлях (а саме так називається наша галактика) - це велике скупчення зірок, яке виглядає на небі, як смужка, що світиться з білих крапок, і нагадує шлях з молока. Стародавні римляни приписували походження Чумацького шляху богині неба Юноні. Коли вона годувала грудьми Геркулеса, кілька крапель грудного молока впали і перетворилися на зірки, утворивши на небі Чумацький Шлях.

Розповідь педагога про Юпітера

Юпітер – це планета-гігант: вона у 1300 разів більша за Землю. Навколо нього клубяться білі хмари із запахом аміаку, дуже неприємного для людини. Космічні кораблі, які підлітали до Юпітера, зафіксували дуже сильні розряди блискавок.

У Юпітера 16 супутників. Кожен із них - це найцікавіший світ зі своєю історією та своїми загадками.

Приземлитися космічному апарату на Юпітері неможливо, оскільки складається з газів.

Розповідь педагога про Сатурна

Сатурн – це планета світло-жовтого кольору. Планета сплющена біля полюсів, оскільки дуже швидко обертається навколо осі. Вона має газоподібну структуру. Сатурн має кільця, яких немає в інших планет. Кільця всього сім. Усі вони обертаються навколо планети. А ще Сатурн має супутників. Їх 22 і названо вони на честь героїв античних міфів. Титан, Прометей, Пандора та ін.

Дидактичні ігри

"КОСМОС"

(Дидактична гра для дітей 4-5 років)

Ціль:

Вчити дітей площинного конструювання за зразком,

Розвивати мислення, творчу уяву, пам'ять

Кількість гравців складає 1-12.

Гра складається з 12 великих карток із зображенням якогось предмета (ракета, сонце, інопланетянин та ін.) та геометричних фігур різного кольору.

Варіанти гри:

Варіант 1: діти накладають деталі зразок.

Варіант 2: діти конструюють дивлячись на зразок.

Варіант 3: діти конструюють пам'яті.

"Вгадай по тіні" (Космічна техніка).

Ціль:

До кожної форми великої карти потрібно підібрати пару - предмет з таким самим розміром і зовнішніми контурами.

До складу гри входять великі карти із силуетами картинок та маленькі картки із малюнками предметів.

Перед початком гри розгляньте великі карти з силуетами, на що вони схожі.

Варіанти ігор можуть бути такими:

Дорослий показує та називає зображення, дитина розглядає кольорову картинку та знаходить відповідний силует;

Дорослий показує, але не називає зображення, дитина порівнює, знаходить, називає картинку та отримує картку.

"Розрізні картинки".

На картоні малюються (роздруковуються) найпростіші картинки (космонавт, ракета, планети)

Для початку краще робити малюнки більшими.

Картинки розрізаєте на вісім частин.

Завдання дитини: скласти усі половинки в одне ціле.

На зворотний бік картинок можна наклеїти липучку і тоді збирати їх можна буде на фланелеграфі, що дуже зручно в тому плані, що картинки не будуть "ламатися" при необережних рухах.

Коли дитина добре освоїть принцип складання картинок, можна брати сюжетні картинки.

Хвіст. У процесі гри ви вивчите з дитиною назви тварин, проговоріть хто як «розмовляє», вивчіть частини тіла тварини тощо.

"Ми вивчаємо космос".

Перший варіант гри

Ціль : розвивати пам'ять дітей, увагу, уяву, комунікативні здібності, конкретизувати знання дітей про професію космонавта, умовами роботи в космосі, космічними мешканцями.

Хід гри: (Побудова космічного корабля та подорож на ньому.)

Педагог, використовуючи заздалегідь підготовлену схему, обговорює пристрій космічного корабля. Звіряючись з кресленнями, діти будують корабель (виділяють відсіки: робочий, технічний, пульт управління, ілюмінатори, трап.) обговорюють одяг космонавта, намагаються надіти уявний скафандр, шолом. Обговорюють, які якості має космонавт, у чому полягає сенс цієї професії. Потім діти займають місця у космічному кораблі та уявляють себе у відкритому космосі.

Другий варіант гри

Ціль: розвивати увагу, пам'ять, уяву; продовжити знайомство з умовами роботи в космосі та планетами.

Ігрове завдання:побувати в космосі та познайомитися з планетами Сонячної системи.

Хід гри: Педагог пропонує дітям зайняти місце в уявному зорельоті (попередньо обігрується старт зорельоту) і вирушити в подорож до планет Сонячної системи. Використовуючи фотографії, малюнки дітей, педагог дає характеристику кожної планети. Обговорюється разом із дітьми її форма, колір. Розташування в просторі. У результаті діти виконують малюнки під враженням від здійсненої подорожі.

"Геометрія в космосі".

У космос полетіла незвичайна людина, яка складається лише з геометричних фігур. Подивіться уважно на малюнок цього чоловічка і дайте відповідь на запитання:

Які геометричні фігури ви бачите?

Скільки гуртків, трикутників, квадратів, відрізків?

Чого більше: гуртків чи трикутників? Квадратів чи гуртків?

Гра «Допоможи розселити Лунатиків планетами»

На дошці вивішуються планети (Марс, Венера, Сатурн….), у яких записані числа. Під планетами розташувалися Лунатік, на звороті яких записані приклади. Потрібно розв'язати приклад і поселити Лунатика на планету з номером відповіді.

Гра "Знайди ракету".

Ціль:

Вчити орієнтуватися в замкнутому просторі (приміщенні кабінету), знаходити та розташовувати іграшки за інструкціями педагога;

Розвивати зоровий пошук у макропросторі, закріплювати знання основних приводів, що характеризують розташування предметом.

Хід гри : Педагог пропонує дітям знайти 4 ракети, розташовані в різних місцях кабінету та розповісти, де знаходяться ракети, використовуючи просторові прийменники.

"Космічний пил".

Ціль:

Вчити бачити серед множини предметів заданий предмет, розвивати зорову увагу, сприйняття.

Формувати поняття відносності величини предметів, вміння порівнювати предмети за величиною.

Хід гри:

1. Дітям пропонується серед розкладених на підлозі зірок, знайти задану:

- Знайдіть велику червону зірку або маленьку зелену.

Знайдіть велику блакитну зірку.

Порівняйте, яка з великих зірок більша: червона чи блакитна? і т.д.

"Космічне поле".

Ціль:

- Формувати вміння дітей орієнтуватися в макропросторі (на аркуші паперу).

- вчити показувати праву та ліву, верхню та нижню сторони аркуша паперу (за інструкцією тифлопедагога).

Хід гри:

Педагог роздає дітям конверти, в яких знаходяться 5 маленьких зображень та 1-2 великі. Пропонує викласти на дошці космічне поле. За інструкцією викладача діти викладають великі предметні картинки на дошці.

і т.д.

"Маршрут ракети".

Ціль:

- розвивати в дітей віком зорове сприйняття;

- активізувати зорові функції очей, розвивати периферичний зір;

- Формувати зорово-рухове орієнтування, графічні навички.

Хід гри:

Діти, слідуючи інструкції педагога, малюють маршрут ракети:

– Спочатку ракета долетить до великої червоної зірки, далі полетить до маленької зеленої планети тощо.

Одна дитина виконує завдання біля дошки.

"Сімейка слів".

Ціль:

- Словотвір споріднених слів.

Хід гри:

Давайте пограємо та утворимо слова однієї сімейки до слова «зірка».

Як можна ласкаво назвати Зірку? (зірочка)

Якщо на небі багато Зірок, то скажемо, яке воно? (зіркове)

Як називається корабель, що летить до зірок? (Зореліт)

Як у казках називають чарівника, який передбачає майбутнє за зірками? (зірковий)

Космічний обід.

Ціль:

Хід гри:

Продукти харчування на космічному кораблі зберігаються у тубах. Вони схожі на тюбики із зубною пастою, тільки розміром більше. З них їжу видавлюють.Всі продукти знаходяться у вакуумній упаковці або консервній банці, а пити можна тільки через трубочку. Перед використанням консерви та тюбики розігрівають, а пакети з першою та другою стравами, розводять водою.

"Космічна подорож".

На майданчику в 4-5 місцях позначаються ракети. Можна поставити іграшки ракет, а збоку прикріпити напис маршруту, наприклад: «Земля – Венера – Земля», «Земля – Лупа – Земля», «Земля – Марс – Земля». У кожній ракеті 3-6 місць. Весь зал (майданчик) – ракетодром. У всіх ракетах на 2-3 місця менше, ніж гравців.

Хід гри:

Гравці, не тримаючись за руки, йдуть по колу кажуть:

«Чекають на нас швидкі ракети

Для прогулянок планетами.

На яку захочемо

На таку полетимо!

Але у грі один секрет:

Запізнілим місця немає!

Після слова «ні» всі розбігаються і намагаються зайняти місце в одній із ракет.

Правила гри:

1) Запізнілі гравці стають у центр кола

2) Гра повторюється кілька разів.

Варіанти:

1) Пересуваються граючі у різний спосіб: стрибками, приставними кроками, високо піднімаючи коліна тощо.

"Космічні розвідники".

Ціль:розвиток у дітей спостережливості, комунікативності, організаторських здібностей

Хід гри:

Вихователь: «Наш космічний корабель здійснив посадку на незвіданій планеті. Перш ніж висадитись на ній та розбити табір, ми повинні провести розвідку. Давайте виберемо розвідника та командира. Інші діти утворюють загін, чи групу розвідки».

У кімнаті стільці розставлені хаотично. Розвідник прокладає маршрут між стільцями, обминаючи їх із різних боків. Командир спостерігає за діями розвідника, а потім проводить свій загін прокладеним маршрутом. Можна збудувати гру й по-іншому: командир веде загін з того місця, де закінчив свій шлях розвідник, у те місце, з якого розвідник вийшов.

Після гри діти обговорюють правильність дій командира та допущені ним помилки.

"Що змінилося?"

Цілі:

- тренування спостережливості, розвиток зорової пам'яті.

Хід гри:

Вихователь: «А зараз ми перевіримо, яка пам'ять наших космонавтів». Для гри спочатку вибирається група із 7-9 осіб. Діти стають в одну шеренгу зростання. Вихователь викликає двох дітей, ставить їх обличчям до шеренги та пропонує запам'ятати зовнішній вигляд усіх учасників гри. На це дається 1-2 хвилини. Після цього ведучі віддаляються в іншу кімнату. За вказівкою вихователя діти, які у шерензі, вносять дрібні зміни у костюм чи зачіску.

Потім по черзі викликають ведучих. Кожен із них має назвати ті зміни, які помітив. Перемагає той, хто помітив більше змін.

"Дверна свердловина".

Ціль:розвиток зорової пам'яті та просторового мислення.

Хід гри:

Вихователь: «Пропоную майбутнім космонавтам ще одне випробування на кмітливість. Я покажу вам картинки із зображенням того, що ви можете побачити на далекій планеті. Але уявіть, що ілюмінатори в нашому кораблі малі, екрани ваших скафандрів теж невеликі. Тому бачити всю картинку цілком ви не можете. Ви побачите окремі фрагменти і маєте здогадатися, що ж зображено на картинці». Для гри необхідно приготувати невелику яскраву картинку і аркуш паперу, площею приблизно вчетверо перевищує розмір картинки. У середині цього листа вирізається отвір круглої форми (як ілюмінатор). Ведучий прикриває картинку цим листом і кладе її перед граючими (краще, якщо їх буде 4-5 осіб). Розглядати картинку можна лише через отвір, поступово пересуваючи верхній листок, але не піднімаючи його. Всі розглядають картинку одночасно, але кожен водить листок протягом 1 хвилини. Потім один із гравців розповідає, що зображено на картинці, інші виправляють та доповнюють його. На закінчення гри картинка відкривається і вихователь оголошує переможця, який краще і докладніше розповів про те, що зображено на картинці.

"Звук загубився".

Ціль:

-Розвиток уваги, розвиток фонематичного слуху.

Хід гри:

Вихователь: «Космонавти мають бути дуже уважними. Зараз ми потренуємо нашу увагу в одній простій грі». Вихователь називає заздалегідь підібрані прості слова, в яких пропущено якийсь звук, без якого слово перетворюється на нісенітницю. Діти повинні говорити, який саме звук пропущено і як правильно звучатиме слово. Гра проводиться у колі, вихователь кидає м'яч одному з дітей, той має повернути м'яч разом із правильною відповіддю. Ще один варіант гри: слово з крапками замість пропущеного звуку пишеться на дошці, діти повинні вписати потрібний звук та прочитати слово цілком.

Рухлива гра «Космічний політ».

(Діти пересуваються по залі під музику, на підлозі розкладені обручі з розрахунку на 1 менше, ніж дітей. Музика замовкає, і діти займають вільний обруч… не встиглий вибуває з гри, вихователі прибирають обруч після кожної зупинки музики. Грають до останньої дитини, що залишилася, який вважається переможцем.)

"Хто швидше до Місяця".

Вибираються 2 дитини, стають один навпроти одного. У кожного в руках край стрічки на паличці. У центрі стрічки символ місяця. За командою діти закручують стрічку на паличку. Хто швидший, той і виграв. Проводиться 3-4 рази.

"Назви ласкаво".

Ціль: вчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами.

Обладнання: предметні картинки із зображеннями

великого та невеликого розміру.

Хід. Дорослий показує дитині картинку із зображенням будь-якого великого предмета, наприклад, зірки і запитує,

як він називається. Потім пояснює: «Це велика зірка. А

як ти назвеш лагідно маленьку. Демонструє картинку

Аналогічно розглядаються інші предмети:

Сонце – сонечко

Дощ – дощ

колесо

«Один – багато»

Мета: навчити утворювати іменники

множини.

Обладнання: м'яч.

Хід. Дорослий називає іменник в однині і кидає дитині м'яч. Дитина називає іменник у множині і повертає м'яч:

Планета – планети

Ракета – ракети

Космонавт – космонавти

Місяцехід - місяцеходи

«Чого не стало?»

Мета: вправляти освіти форм родового надії, розвинути зорову увагу і пам'ять.

Обладнання: предметні картинки

Хід. Дорослий викладає предметні малюнки. Дитина називає їх. Потім дорослий просить дитину заплющити очі, а сам тим часом ховає одну з них. Дитина має відгадати, яка картинка зникла. Гра рекомендується повторювати 3-4 рази.