Емоційний світ особистості. Емоційний світ дитини у сімейному середовищі

Висвітлюються проблеми сприйняття та емоційного впливу архітектурних об'єктів у професійно-архітектурному, психологічному та естетичному аспектах. Вперше у вітчизняному мистецтвознавстві простежується еволюція професійних уявлень теоретиків архітектури про роль архітектури у емоційному світі людини. Розглядаються специфіка емоційного впливу архітектурних об'єктів різних типів, а також процес виникнення та формування естетичних емоцій при сприйнятті архітектури, взаємозв'язку естетичних емоцій із змістовними та формально-композиційними сторонами архітектурних об'єктів. Для архітекторів та мистецтвознавців. Друкується за рішенням секції теорії та практики сучасної архітектури Вченої ради ЦНДІТІА (Центральний науково-дослідний інститут теорії та історії архітектури).

Вступ

Глава 1. Емоції та професійна свідомість архітектора
1.1. Критика «емоційного підходу» до архітектури
1.2. Апологія архітектурних емоцій та «емоційного підходу» в теорії архітектури
1.3. Діалектика емоцій в архітектурі

Глава 2. Шляхи дослідження емоційного впливу архітектури
2.1. Емоції та архітектура
2.2. Емоції, сприйняття та діяльність в архітектурному середовищі
2.3. Надмірність та складність архітектурного середовища як фактори її емоційного впливу

Глава 3. Емоційний вплив архітектурного середовища та його організація
3.1. Емоційні властивості архітектурного середовища
3.2. Засоби формування емоційного впливу архітектурного середовища
3.3. Особливості організації середовища різних типів

Глава 4. Естетичне почуття та архітектура
4.1. Виразність архітектурної форми та естетичні переживання
4.2. Особливості емоційного впливу різних форм виразності в архітектурі
4 3. Організація естетично значимої архітектурної форми

Висновок
Список літератури

Вступ

Справжнє дослідження викликане не абстрактним академічним інтересом. Глибинне підґрунтя теми «Архітектура та емоційний світ людини» - це безумовна незадоволеність ми разючістю сучасної архітектури. Навряд чи випадково в усьому світі вона все частіше отримує епітети невиразної, нудної, одноманітної. Найсуперечливіші критичні міркування у сучасній архітектурі поєднує негативна оцінка її емоційного впливу. Ця критика свідомо чи мимоволі посилюється і натомість визнання найвищих досягнень архітектури минулих епох. Класична архітектура свідчить про принципово безмежні художні можливості зодчества викликати в глядачі емоційне піднесення.

Здається, що постановка заявленої в назві проблеми починається з протиставлення насиченою емоційним змістом великої архітектури минулого мізерною в емоційному відношенні сучасної масової забудови. Однак поняття «сучасна архітектура» та «емоційна насиченість» надто абстрактні, щоб дати їжу для конкретного аналізу. Адже і серед творів сучасної архітектури багато хто не можна назвати емоційно бідними, а з архітектури минулого ми згадуємо зазвичай лише найвидатніші, найзначніші споруди. Виникає підозра, що проблему емоційної незадоволеності станом сучасної архітектури необхідно конкретизувати як у «статистичному», і у типологічному відносинах.

Чи доречно зіставляти масову забудову нинішніх житлових районів із храмами чи палацами, чи порівняння дієвості архітектурно-мистецьких образів слід проводити в рамках типологічно однорідних об'єктів, тобто житлові споруди зіставляти з житловими, громадські - з громадськими, меморіальні - з меморіальними? Але і в такій конкретнішій постановці питання все ще багато схематизму. Необхідно не тільки врахувати зміну тих чи інших типологічних завдань, але й взяти до уваги соціальні, виробничі, демографічні умови, що різко змінилися, в яких живуть архітектурні об'єкти. Можливо, закидаючи сучасну житлову забудову і негативних емоційних властивостях, ми побічно висловлюємо наше ставлення до сучасної урбанізації чи якимось іншим, невід'ємним від архітектури соціально-економічним умовам її розвитку, які лише дуже мало можуть бути змінені в архітектурному творчості. Адже архітектура, формуючи образ сучасного міста, водночас висловлює його об'єктивні властивості. І якщо сам цей образ, внутрішньо суперечливий, містить як позитивні, так і негативні сторони, то навряд чи у всьому цьому (шум, стомлюючий рух, надмірність візуальної інформації, величезні масштаби виробництва та споживання) можна звинувачувати архітектуру, так само як і сподіватися, що ці негативні властивості можна усунути з допомогою архітектури.

До об'єктивних обставин ставляться як соціально-виробничі умови міського життя, а й об'єктивно сформовані умови проектування і будівництва: стандартизація будівельного виробництва, вузько економічний підхід вироблення проектних рішень, дефіцит часу і професійних витрат за проектування. Ці обставини, що визначають вирішення нагальних життєвих завдань у конкретних соціально-економічних та організаційних умовах, значною мірою залежать від культурних та економічних ресурсів того чи іншого регіону чи країни та не можуть бути змінені професійними засобами архітектури. Отже, мова повинна йти про масштабніші заходи соціально-економічного, організаційного, законодавчого порядку, хоч і пов'язані з архітектурною творчістю, але все ж далеко виходять за його межі.

На червневому (1983 р.) Пленумі ЦК КПРС було зазначено, що у зв'язку з підготовкою за рішенням XXVI з'їзду КПРС нової редакції Програми партії слід «виходити з того, що наступні роки та десятиліття принесуть із собою значні зміни також у політичній та ідеологічній надбудові, у духовному житті суспільства» і що «вдосконалення розвиненого соціалізму немислимо без великої роботи з духовного розвитку людей». З'ясувати місце та частку професійних можливостей архітектури у вирішенні цих завдань необхідно, якщо ми не хочемо знову впасти у поширений у XX ст. спокуса архітектурно-реформістської утопії

У прямому зв'язку з цим є й інше питання. Чому саме ті риси сучасної архітектури, які стали наслідком практично єдино можливого вирішення архітектурно-містобудівних проблем в історичній ситуації 60-70-х років, здаються нам тепер естетично та емоційно неповноцінними? Адже перехід до масового індустріального домобудування, вільного планування, нових принципів організації міської структури та індивідуального житла був свого часу революційним творчим кроком уперед, і в епоху своєї появи саме ці творчі прийоми викликали ентузіазм як архітекторів, так і городян. Ми добре пам'ятаємо, з яким схваленням зустрічалися громадськістю споруди початку 60-х років, позбавлені декоративної ліпнини і дуже суворі за зовнішнім виглядом. Сьогодні ці споруди здаються нам нудними. Очевидно, змінилися смислові асоціації, які ми пов'язували із новими архітектурними спорудами у 60-х роках. Тоді це були надії на швидку та остаточну ліквідацію житлового голоду, на стрімкі темпи соціальних перетворень, на швидкий прогрес техніки, покликаний полегшити та урізноманітнити наше існування. Що сталося тепер? Почасти надії та очікування були, мабуть, перебільшені, частково ми просто звикли до тих благ, які принесла нам сучасна архітектура та її нові методи, вже не помічаємо їх і шукаємо в архітектурі чогось нового.

Але якщо спробувати поглянути з боку ці ще злободенні нам метаморфози в оцінках архітектури недавнього минулого, ми побачимо, що це історично типове явище. Критерії оцінки архітектури постійно змінюються, а разом із ними змінюються й емоційні реакції. Не тільки великопанельні будинки двадцятирічної давнини сьогодні здаються менш виразними, ніж вони представлялися наприкінці 50-х. Готика, яку ми визнаємо однією з вершин світової архітектури, сприймалася негативно в епоху Ренесансу. Класична архітектура Ренесансу викликала у середині ХІХ ст. невдоволення Джона Рескіна. Архітектура 40-50-х років, що отримала пізніше зневажливий епітет «прикрасної», тепер починає знову викликати симпатії; авангардистська архітектура 20-30-х років, що начисто відкидалася в середині 50-х років, сьогодні розглядається як унікальний внесок в історію культури. Архітектура модерну довгий час була взірцем «поганого смаку», а сьогодні в ній виявляють незліченні переваги. Навіть еклектика, яка колись служила позначенням нижчої точки падіння архітектурної творчості, у 80-х роках знову входить у моду.

Непостійність художніх та архітектурних уподобань не дозволяє обмежитися постановкою питання про те, яка архітектура має викликати позитивні, а яка – негативні емоції. Емоційна реакція тісно пов'язана із смисловою, культурною, художньою оцінкою твору архітектури, того середовища, в якому воно сприймається і переживається, чи то реальне середовище та реальні умови життя чи фантазії, утопії та ідеали, які архітектурні споруди символізують. З огляду на це необхідно розглянути питання, якою мірою можна відокремити емоційний вплив архітектури від культурної інтерпретації та оцінки людиною навколишнього середовища в цілому.

Говорячи нижче про сутність самих емоцій, хочемо лише зрозуміти, як у сфері психіки переломлюються проблеми архітектурної діяльності та сприйняття людиною архітектурних явищ. Від справжньої роботи було б наївно чекати на вирішення всіх лихих проблем, що постійно постають перед архітекторами, критикою та публікою. Але спробувати вникнути у суть наміченої проблематики з її справжньою історичною складністю – наш професійний обов'язок. Ця робота повинна розглядатися як одна з перших спроб постановки теми та намацування основних напрямів її розвитку в майбутньому.

Автори бачили своє завдання не стільки в тому, щоб зібрати розсіяний за різними науковими джерелами матеріал, а й те, щоб відобразити думку професіонала архітектора. С. професійної позиції як відправна в книзі розглядаються суперечливі аспекти емоційного підходу до архітектури та архітектурної творчості (Глава I. Емоції та професійна свідомість архітектора). Однак за цими протиріччями вдається побачити і щось важливіше - залежність ступеня емоційного напруження в архітектурі від історичних колізій архітектурної творчості та професійної самосвідомості. Теорія архітектури та архітектурна критика виявляються при цьому полюсами архітектурознавства, різною мірою чутливими до емоційної проблематики.

Однак обмежитися лише професійною сферою та професійною свідомістю у дослідженні емоційного впливу архітектури неможливо. Вже сам предмет - емоційне вплив - свідчить про глядача, т. е. як на архітектурну аудиторію, а й у публіку з її повсякденним, непрофесійним свідомістю як у основний адресат архітектурної творчості. Це зажадало використання методів вивчення емоційного впливу архітектурного середовища, що розвиваються у психологічних дослідженнях. Зрозуміло, аналізуючи досвід таких досліджень (Глава 2. Шляхи дослідження емоційного впливу архітектури), основний наголос довелося робити на співвідношення психологічних уявлень з професійними традиціями та проблематикою архітектурно-містобудівного проектування, що склалася.

Ще один аспект проблеми цілком пов'язаний зі сферою професійного мислення та композиційної творчості (Глава 3. Емоційна дія архітектурного середовища та її організація). Композиційні прийоми та засоби архітектурного проектування розглядаються тут крізь призму наукового та методологічного аналізу функції емоцій у діяльності та поведінці людини. Тут тема конкретизується до типологічного рівня, оскільки різноманіття емоційних реакцій, викликаних архітектурою, найтісніше пов'язані з типами архітектурних середовищ. Звичайно, не існує прямої відповідності між типом будівлі і спектром емоційних реакцій, що збуджуються ним. Насправді спостерігається складна і остаточно не виявлена ​​залежність між характером діяльності та поведінки, з одного боку, середовищем - з іншого, залежність, що відбивається в інтегральної реакції людини - чуттєвому сприйнятті архітектури.

Найбільш наочним доказом певної незалежності емоційної реакції людини на тип середовища виявляється оцінка досконалості архітектурної споруди, тобто емоційно-естетична реакція людини (Глава 4. Естетичне почуття та архітектура). Саме в естетичній емоції інтегрується вся різноманітність емоційних реакцій, зокрема, індивідуальний досвід розуміння архітектури зливається з родовим культурним досвідом людства.

Глава 1 написана А.Г. Раппапортом, глава 2 – Г.В. Забельшанським, глава 3 – Г.Ю. Сомовим, глава 4 - Г. Б. Мінервіним (розділи 4.1 та 4.2) та Г.Ю. Сомовим (розділ 4.3). Загальну редакцію здійснено проф. Г.Б. Мінервіним. Автори приносять щиру подяку рецензентам книги В. Вілюнасу, Ю. Вовчку, Л. Монахової, а також М. Мілової, яка взяла активну участь у підготовці рукопису до видання.

1. Емоційний світ особистості.

Ще до появи будь-яких наукових даних, найбільш проникливі дослідники людської природи розуміли всю важливість емоцій для самосвідомості людини та її соціальних відносин. Емоції фарбують навколишній світ, роблять його багатим та різноманітним. Саме емоції мають творчість, відвагу людини; стимулюють та регулюють його діяльність; виконують певну роль спілкуванні людей, сигналізуючи їм про психологічні стани одне одного. Емоції відбивають стан організму людини.

Усі емоції поділяються на дві групи - позитивні та негативні. Позитивні зміцнюють імунітет людини, захищаючи його від дії стрес-факторів. Негативні, навпаки, ведуть руйнівну роботу в організмі людини. Тому в нашому складному світі кожен має вміти берегти позитивні емоції, запобігати виникненню негативних, контролювати свою поведінку.

Емоції (від фр. emotion - почуття) - психічний процес імпульсивної регуляції поведінки, заснований на чуттєвому відображенні потребної значимості зовнішніх впливів, їх сприятливості чи шкідливості для життєдіяльності індивіда.

Емоції виникли як пристосувальний «продукт» еволюції, це біологічно узагальнені способи поведінки організмів у типових ситуаціях. Саме завдяки емоціям організм виявляється надзвичайно вигідно пристосований до навколишніх умов, оскільки він, навіть не визначаючи форму, тип, механізм та інші параметри впливу, може з рятівною швидкістю відреагувати на нього певним емоційним станом, тобто визначити, корисно чи шкідливо для нього цей конкретний вплив.

Емоції двовалентні – вони або позитивні, або негативні; об'єкти або задовольняють або не задовольняють відповідні потреби. Окремі життєво важливі властивості предметів та ситуацій, викликаючи емоції, налаштовують організм на відповідну поведінку. Емоції - механізм безпосередньої екстреної оцінки рівня благополуччя взаємодії організмів із середовищем. Вже елементарний емоційний тон відчуття, приємні чи малоприємні найпростіші хімічні чи фізичні впливи надають відповідну своєрідність життєдіяльності організму. По і в найважчі, фатальні миті нашого життя, в критичних обставинах емоції виступають як основна поведінкова сила. Будучи безпосередньо пов'язаними з ендокринно-вегетативною системою, емоції негайно включають енергетичні механізми поведінки.

Емоції є внутрішнім організатором процесів, які регулюють зовнішню поведінку індивіда у напружених ситуаціях. Так, емоція страху, виникаючи у вкрай небезпечній ситуації, забезпечує подолання небезпеки шляхом активізації орієнтовного рефлексу, гальмування всіх побічних поточних діяльностей, напруги необхідних для боротьби м'язів, почастішання дихання та серцебиття, зміни складу крові, підвищення її згортання на випадок поранень, мобілізації резервів внутрішніх. органів. За механізмом походження емоції пов'язані з інстинктами. Так, у стані гніву у людини з'являються реакції його віддалених предків - оскал зубів, рух вилиць, звуження повік, ритмічні скорочення м'язів обличчя і всього тіла, стискання куркулів, готових для удару, приплив крові до обличчя, прийняття загрозливих поз. Деяке згладжування емоцій у соціалізованої людини відбувалися з допомогою зростання ролі вольової регуляції. У критичних ситуаціях емоції незмінно вступають у свої права і нерідко беруть керівництво «в свої руки», здійснюючи диктатуру над розумною поведінкою людини. Емоційні прояви пов'язані з діяльністю людини. Кожен психічний образ дає інформацію про можливість взаємодії з об'єктом відбиття. З безлічі варіантів поведінки людина обирає той, до якого в нього «лежать душа». Все живе спочатку схильна до того, що відповідність! його потребам, з чого ці потреби може бути задоволені.

Позитивні емоції, постійно поєднуючись із задоволенням потреб, самі стають нагальною потребою. Тривале позбавлення позитивних емоційних станів може призвести до негативних психічних деформацій. Помітаючи потреби, емоції стають спонуканням до дії.

Емоції генетично пов'язані з інстинктами та потягами. Ні в суспільно-історичному розвитку сформувалися

специфічні людські вищі емоції – почуття, зумовлені соціальною сутністю людини, суспільними нормами, потребами та установками. Історично сформовані підвалини соціального співробітництва породжують у людини моральні почуття почуття обов'язку, совісті,

солідарності, співчуття, а порушення цих почуттів – почуття обурення, обурення та ненависті.

У діяльності сформувалися практичні почуття, з початком його теоретичної діяльності пов'язане зародження його інтелектуальних почуттів, і з виникненням образно-образотворчої діяльності естетичних.

Різні умови життєдіяльності. напрямки Діяльність I та індивіда розвиваю! різні сторони його емоційності, морально-емоційний образ особистості. Яка формується у процесі становлення особистості емоційна сфера стає мотиваційною базою її поведінки.

У мозаїці почуттів конкретного індивіда відбивається структура його потреб, будову особистості. Сутність людини проявляється у тому. що його тішить і засмучує, чого він прагне і чого уникає.

Якщо надмірно складна життєва ситуація перевищує пристосувальні можливості індивіда, відбувається надмірне збудження його емоційної сфери. Поведінка індивіда у своїй зміщується нижчі рівні регуляції. Надмірна енергетизація організму блокує вищі регуляційні механізми, призводить до соматичних порушень та нервових зривів.

У багатьох емоційних проявів виділяються чотири вихідні емоції: радість (задоволення), страх, гнів і подив. Більшість емоцій мають змішаний характер, оскільки вони обумовлюються ієрархічно організованою системою потреб.

Емоції виконують функцію як поточного, а й випереджаючого підкріплення. Почуття радості чи тривоги виникає при плануванні майбутнього поведінки.

Отже, емоції – це базові явища психіки. У відчуттях відбивається матеріальність буття, в емоціях - суб'єктивно значущі його сторони. Пізнання дає знання - відображення об'єктивних властивостей та взаємозв'язків дійсності; емоції надають цьому відображенню суб'єктивний зміст.

У різноманітних життєвих ситуаціях емоції забезпечують миттєве «первинне орієнтування», спонукаючи до використання найрезультативніших можливостей та перекриваючи безперспективні напрями поведінки. Можна сказати, що емоції - механізм інтуїтивного сенсоутворення, спонтанного розпізнавання першочергових можливостей та потреб, механізм екстреного визначення корисності чи шкідливості зовнішнього впливу, стереотипної поведінки у життєво значущих ситуаціях

У процесі життєдіяльності на основі зовнішніх умов та генетичних передумов у людини формуються стійкі емоційні якості – емоційні особливості та властивості особистості.

До емоційних особливостей особистості відносяться його емоційна реактивність, збудливість, афектованість. емоційна стабільність, загальний емоційний тонус, сила емоційних реакцій та його зовнішня вираженість - експресивність. Ці характеристики значною мірою зумовлені типом вищої нервової діяльності індивіда.

Однак у процесі соціалізації його емоційні особливості зазнають значних змін, набувають соціального огранювання. Людина привчається стримувати безпосередні емоційні прояви, вдається до їх маскування та імітації, формує емоційну стійкість, толерантність – здатність до перенесення труднощів.

Не всім це вдається однаковою мірою. В одних велика емоційна збудливість поєднується з великою емоційною стійкістю, в інших – емоційна збудливість часто призводить до емоційних зривів, втрати самоконтролю. У деяких людей емоційна сфера дуже обмежена. Можливі і прояви емоційної аномалії – асинтонності (емоційної байдужості).

Емоційність особистості, її мовні, мімічні, пантомімічні прояви свідчать про її ціннісні орієнтації та динамічні особливості психічної діяльності.

Емоційні якості визначають психічний образ-індивіда - утворюють емоційний тип особистості. Розрізняють натури емоційні, сентиментальні, пристрасні та фригідні (холодні).

Люди емоційного типу легко збудливі, емоційно вразливі, імпульсивні. Свої вчинки вони глибоко переживають, часто каються. Але в майбутньому знову припускаються імпульсивні зриви.

Люди сентиментального типу схильні до самоспоглядання. На весь світ дивляться крізь призму своїх емоційних станів. Це чутливо-пасивні типи. Вони можуть грішити, проливаючи сльози. Їхні почуття спрямовані на самих себе. Їм притаманне самолюбування своїми почуттями. Вони живуть у світі емоцій, не пов'язаних із поведінковою активністю.

Пристрасні натури емоційно стрімкі, активні, наполегливі у досягненні цілей. Вони живуть напруженим, емоційно насиченим життям, вони постійно є предмет пристрасті. Бурхливу енергію вони витрачають повною мірою. Предмети їх пристрастей можуть бути значними, гідними чи незначними і навіть шкідливими.

Емоційно-фригідні типи – люди холодного розуму. Їх емоційні прояви мінімальні, де вони здатні перейматися емоційним станом інших людей, передбачати їх можливі емоційні реакції у тих чи інших ситуаціях. Вони позбавлені почуття співпереживання.

Емоційність особистості пов'язана з її моральним, духовним потенціалом. У насолоді та страждання людини проявляється вся її особистісна структура. Однак і володіння емоціями - одна з переваг.

Володіти своїми емоціями - значить бути байдужим, це управління емоційними реакціями. Неприємності стійко переносяться тими, хто припускає зовнішніх проявів. Не дуже хоробрий чоловік, який став горду позу і з войовничим виглядом прийняв виклик противника, - вже переможець своєї боязкості.

Смілива людина не позбавлена ​​почуття страху - вона обдарована владою над нею. Володіння своїми почуттями - не придушення, а включення в складну систему емоційно-вольової регуляції, надання їм доцільної спрямованості.

2. Психологічний аспекти спілкування

Коли говорять про спілкування, то зазвичай мають на увазі взаємодію між людьми, що здійснюється за допомогою мовного та немовного впливу. Ця взаємодія має на меті досягнення та зміни в пізнавальній, мотиваційно-емоційній та поведінковій сферах осіб, які беруть участь у спілкуванні. Під спілкуванням ж, як відомо розуміється психологічний феномен, суть якого є виникнення в людини психічної освіти, що акумулює в собі результати пізнання конкретного об'єкта дійсності (у спілкуванні це інша людина або спільність людей), інтеграція всіх емоційних відгуків, що відбулися на цей об'єкт, а також поведінкових відповіді нього.

Коли людина входить у спілкування з іншим, то обидва вони фіксують особливості зовнішнього вигляду один одного, "прочитують" пережиті стани, сприймають і тлумачать тим чи іншим чином поведінку, так чи інакше розшифровують цілі та мотиви цієї поведінки. Зовнішній вигляд, стан, поведінка і цілі і мотиви, що приписуються людині, завжди викликають у спілкування з нею особистості якісь відносини, причому воно може диференціюватися за своїм характером і силою в залежності від того, яка сторона в іншій людині його викликала. Наприклад, зовнішній вигляд іншої людини може пробудити у особистості, що спілкується з нею, почуття захоплення, тривогу або здивування, а цілі і мотиви, що приписуються, можуть викликати протест.

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Cлайд 10

Cлайд 11

Cлайд 12

Cлайд 13

Cлайд 14

Емоційні фактори
Складні соціальні та економічні обставини в країні показують необхідність постійної уваги вихователів та батьків до охорони не лише фізичного, а й психічного здоров'я дошкільнят. Адже в цьому віці діти найбільш уразливі, вони гостро сприймають усі дії дорослих та однолітків, які торкаються їхнього «Я». Так, наприклад, якщо сімейна атмосфера суцільно просякнута тривогою про майбутнє здоров'я дитини, це негативно позначається на її загальному психічному розвитку. Але найбільше страждає на емоційну сферу. Коли рідні відверто турбуються за самопочуття дитини, у неї з'являються різні страхи, у тому числі і за поведінкою дорослих.

Емоційні переживання дітей безпосередньо пов'язані з тим, як оцінюють і їх самих, і громадські події тато та мама, дідусі та бабусі, вихователі дитячих навчальних закладів. Відчуваючи різке несхвалення дорослими того, що відбувається навколо, дитина починає сприймати її як зло, що загрожує, здатне травмувати. Внаслідок цього з'являються психічна напруга, скутість, нерішучість тощо.

Тривога і занепокоєння виникають у малюків також під впливом старших дітей, які досить часто сприймають небезпеку реальною і охоче хизуються своєю «обізнаністю» перед молодшими. Тривожне очікування біди стає одним із провідних мотивів дитячої поведінки, що відбувається в іграх дошкільнят. Сукупність таких негативних впливів психологи називають емоціогенними факторами, оскільки вони породжують переживання, а отже реально загрожують психічному здоров'ю дитини.

Поняття «психічне здоров'я» не вичерпується суто медичним показанням. У психологічній науці чітко визначено: це стан душевного та емоційного комфорту, це також впевненість щодо свого майбутнього, пов'язана із почуттям захищеності власного «Я». Психічне здоров'я людини - і дорослого і малюка - визначається його здатністю успішно регулювати власну поведінку дитини і відразу ж згубно впливають на її стосунки з тими, з ким вона спілкується постійно.

Одні малюки стають занадто збудливими, неспокійними, дратівливими, інші навпаки – пасивними, млявими, полохливими та схильними до відчуження. Про них усе говоримо: вони емоційно вразливі. У відносинах з дорослими і однолітками часто виникають конфлікти, непорозуміння, спостерігаються прояви афективного поведінки. Це може бути спрямована на інших агресія, і спалахи гніву, і сльози, і погрози завдати шкоди власному здоров'ю тощо. З накопиченням досвіду негативних переживань у дитини помітно погіршується психічне здоров'я. Природна здатність радіти, захоплюватися, довіряти заміщується тривогою, страхом, занепокоєнням. Тобто малюк втрачає емоційний комфорт та відчуття безпеки.

З огляду на згубну дію емоціогенних факторів необхідно ретельно стежити за показниками психічного здоров'я дошкільника, пам'ятаючи при цьому, що розлади у сфері психічного регулювання є одночасно барометром його фізичного стану.

Саме від уміння вихователів та батьків вчасно помічати, правильно кваліфікувати та коригувати особливості емоційних проявів дитини в процесі регуляції нею своєї предметно – практичної діяльності та спілкування багато в чому залежить подальше просування у розвитку особистості.

Емоційний світ дошкільника у сімейному середовищі

Що таке здорова, чи благополучна, сім'я, яким критеріям користуємося, даючи таке визначення? Скажімо коротко, це перш за все повна сім'я - коли є мати, батько, бабуся, дідусь, бабуся, дідусь, брати, сестри та ін. По - друге, матеріально забезпечена - є оптимальний стан задоволення природних потреб дитини; в - третіх, дитині забезпечений емоційний комфорт - з нею зважають, її права не зневажаються, бажання та інтерес у рахунок, тобто вона є об'єктом турботи дорослих.

Проте, придивимося уважніше: чи у всіх сім'ях, де ростуть діти дошкільного віку та вважаємо добрими, спостерігаємо справжнє тепло, доброзичливе ставлення рідних до малюків? Наука - протилежне явище психологічної несумісності, психічної депривації дитини. Йдеться про те, що він відчуває такий стан, який виникає при дефіциті кохання, ласки, уваги, страждає від того, що почувається зайвим, обійденим.

Дитина почувається пригніченою, коли хтось із рідних не виконує своїх безпосередніх обов'язків, зокрема коли батько нехтує виконанням виховної функції. Бувають тата, які вважають себе лише головними постачальниками та своєю основною турботою вважають грошовий заробіток, закупівлю продовольства та предметів побуту, майстерні та ремонт тощо, а виховання дитини – це, мовляв, справа матері.

Що відчуває у разі дитина, якими емоціями займається? Вона відчуває нестачу кохання з боку одного з рідних для неї людей. Їй здається, що тато (чи мама) не любить її, тому що вона погана, тому і уникає спілкування з нею. Почуття провини встановлюється, що природно, неспроможна не викликати певного гальмування її розвитку. Які ж почуття та переживання наповнюють дитячу душу? Яке - небудь насильство викликає у малого зворотну реакцію, протест - спочатку небажання коритися, впертість, примхи, а згодом і душевне придушення.

Іноді у ній виникають ситуації психологічної незацікавленості дитиною, байдужості щодо неї. Це спостерігається тоді, коли батьки лише зрідка займають та пестять дитину, вважаючи такі прояви уваги зайвими. У таких випадках у дитини не формується почуття захищеності. Пригнічений постійними заборонами, він, коли потребує допомоги, підтримки дорослого, має в душі страх - боїться отримати відмову чи прочуханку. Якщо розвивати в неї нормальну впевненість у тому, що її розуміють, підтримають, вона постійно звертатиметься до людей, які його оточують, намагатимуться привернути до себе увагу. Виростаючи в атмосфері байдужості та відчуження, такого контакту уникати, бо добре засвоїла, що на заклик «подивись на мене» ніхто не відгукнеться.

Досить часто малюкам доводиться у своєму сімейному колі переживати приниження словом, спрямованим на певну особистісну межу, що викликає в інших негативізм. Постійне осуд стає для нього звичним, а батьки навіть не помічають, що їхня негативна оцінка - це стереотип.

Наукові дослідження показують, що діти, які зазнають психологічного дискомфорту, навіть більш уражені, ніж ті, яких карають фізично.

БАТЬКАМ

• Видаліть зі свого лексикону негативні установки, які перетворюють життя дитини на горі, та замініть їх позитивними.
• Якнайчастіше говоріть дітям м'які слова.
• Запитайте себе: "Чим я подобаюся дітям?"
• Найчастіше використовуйте невербальні засоби комунікації, щоб запобігти навантаженню нервової системи дітей словесними методиками впливу.
• Вводьте в режим моменти «релаксації» з елементами ауто релаксації, з психогімнастичними іграми та вправами, «хвилинки витівок», «музичні паузи».
• скористайтеся спеціальною карткою настрою, щоб фіксувати емоційний стан кожної дитини протягом дня.
• Обов'язково підтримуйте зв'язок із батьками та розробки спільних вимог та ефективних засобів відновлення душевної рівноваги саду та будинку.

У життєдіяльності людини емоції виконують дві функції : сигнальну та регулюючу. Сигнальна функція – це повідомлення відповідності певної потреби. Регулювання пов'язане з тим, що людина прагне просунутися до бажаного та дистанціюватися від небажаного.

Емоційні зміни в людині викликають два види джерел: сигнали-подразники та думки-очікування. Сигнали-подразники повідомляють людину про явища, пов'язані з її потребами. Думки-очікування продумують майбутні можливі добрі чи погані події. Їхній емоційний вплив може значно перевищувати те, що викликається сигналами-подразниками.

Механізм впливу сигналів та думок на емоційний світ у кожної людини неповторний. Психологи виділяють такі основні види емоційних особливостей особистості: збудливість, імпульсивність, афективність, стресостійкість, емоційна врівноваженість, сила та ритм емоційних реакцій, нервозність, емоційний тонус. Емоційні особливості визначають тип нервової діяльності та виявляються у поведінці людини.

Залежно від емоційних особливостей у людині формуються емоційні властивості. Основними є: вразливість, чуйність, сентиментальність, емоційність, пристрасність, холодність. Враховуючи те, що емоційні властивості істотно впливають на професійну діяльність людини, дамо їм пояснення.

Вразливість– це здатність людини глибоко відчувати і переживати за відносно невеликих збудників (подразників).

Чуйність- Це здатність людини відгукуватися на емоції інших людей. Антиподами цієї властивості є черствість, жорстокість, нелюдяність.

Сентиментальність– це сприйняття людиною світу через призму власних переживань. Це споглядальність та чутливість у поєднанні з пасивністю.

Емоційність- Активний зовнішній прояв людиною внутрішніх переживань.

Пристрасність- Це активне переживання, бурхливо виражене в поведінці людини.

Холодність– це прояв людиною емоцій такою мінімальною мірою, яка майже впливає з його поведінка.

Природне емоційний станлюдину називають настроєм. Хоча сам настрій може бути різним – від хорошого до поганого, але це нормальне явище. Жодна людина зі здоровою психікою не може постійно перебувати в одному настрої.

Істотне відхилення від норми характеризується шістьма видами емоційних станів: збудження, пригніченість, стрес, афект, шок, фрустрація. Три останні види є для людини неконтрольованими. У таких станах людина не може відповідати за свої думки та дії. Дамо пояснення названим емоційним станам.

Порушення- Підвищена емоційність.

Пригніченість- Знижена емоційність.

Стрес- Емоційна напруга (його ми нижче розглянемо більш ґрунтовно).

Афект- Короткочасна бурхлива неконтрольована емоційна реакція.

Шок- Неконтрольоване нервове потрясіння.

Фрустрація- тимчасова блокада свідомості та діяльності (психіки та м'язів).

Менеджер повинен чітко усвідомлювати, що намагатися керувати працівником, який вийшов із нормального емоційного стану, є неприпустимим. Спочатку треба повернути його в нормальний емоційний стан, і тільки після цього вирішувати з ним якісь професійні та інші питання.

На жаль, життя сучасної людини рясніє стресами. Цей стан дуже негативно впливає на здоров'я нервової системи. Стреси є одним із головних ворогів ефективної професійної діяльності та сімейного благополуччя людей.

У стані стресу людина послідовно проходить три фази. Перша – різка мобілізація ресурсів організму. З цієї причини людина може стресу іноді може зробити те, що їй абсолютно недоступно в звичайному стані. Друга фаза стресу – швидке витрачання ресурсів. Причому найчастіше це робиться ірраціонально. Третя фаза – виснаження організму та падіння працездатності. До того ж, відбувається суттєве зниження захисних функцій організму. У цьому полягає головна негативна роль стресу.

Отже, професійно-психологічні особливості та емоційний світ працівників мають бути предметами постійного вивчення для сучасного менеджера. Це одна з найважливіших умов ефективного управління персоналом.