Формування кадрового резерву. Як розвивати компетенції

Коли хорошу школу вибрати з ходу не вдається, а недовіра до системи освіти побороти ніяк не виходить, багато хто схиляється до домашнього навчання своїх дітей. Але в цій формі є свої труднощі, для багатьох зовсім непереборні. Якщо ви вибираєте сімейне навчання, приготуйтеся, що ви не стільки врятуєте дитину від школи, скільки самі повернетеся до неї і занурюєтеся в правила і рівняння. Досвідом навчання сина вдома ділиться Варвара Оленченко.

Скажу відразу, я спочатку розглядала надомну форму навчання свого сина як проект. І за три місяці вирішила цей проект закрити. Я неадекватно оцінила свої організаторські можливості, здібності сина до самоорганізації, витрати на навчання та інше.

Для тих, хто, як я, втомившись від битв зі школою та дитиною, розглядає таку можливість як рятівний ривок до свободи, хочу розповісти про те, на яке «підводне каміння» доведеться натрапити.

Моє бачення сімейної освіти було приблизно таким: частина програми ми граючи пробіжимо вдома, нічого надхмарного в цьому немає. І (це дуже важливо) не йдеться про заняття з дитиною, яка в перерві між гуртками, хобі та власними проектами гортає підручники. А про дитину, яка знайде мільйон способів, щоби всього цього уникнути. Друга важлива примітка: йдеться про середню школу з великим набором предметів.

Якось увечері, прийшовши з роботи, я відкрила підручник російської і зітхнувши сказала: «Давай позаймаємося». Переді мною була тема про правопис одного чи двох «н» у прикметниках, і там був розгалужений алгоритм, за допомогою якого слід визначити, скільки буде «н». До того ж до цього слова-виключення. Пам'ятаєте? "Скляний, олов'яний, дерев'яний". Вечір, який ми зазвичай витрачаємо на бесіди, жарти, читання вголос, перетворився на мої спроби впхнути ці правила в дитину. При цьому йому хотілося б дивитися свої ролики на ютьюбе, а мені — читати книгу.

Я відкривала підручники з біології, історії, географії і на мене вивалювався набір фактів. У відсутність шкільної системи запропонована нею система знань втрачала сенс.

Мені стало зрозуміло, що вивчення шкільної програми за моєї повної антипатії до її змісту та повної незацікавленості дитини перетвориться на війну з самою собою та з нею. Але ж завдання було уникнути війни за навчання і привести життя сім'ї в більш гармонійний стан.

Ось три питання, які допоможуть вам зрозуміти, чи на правильному шляху.

1. Чи зможете ви бути кращими за школу?

Так, зараз кожен має не лише необмежений доступ до інформації, а й може обирати форму її подання. Можна дивитися захоплюючі фільми BBC, займатися російською за допомогою онлайн-тренажерів, англійською - по скайпу, слухати лекції від найкращих викладачів світу.

Але це діє, якщо ви розробляєте власну систему домашнього навчання, що підходить для вас та вашої дитини. Фактично вам доведеться взяти на себе завдання, які зазвичай виконуються цілим колективом. І це вимагає знань, досвіду та навичок. Якщо ж ви плануєте напрацьовувати їх у процесі, то ваша дитина та її освіта стануть експериментальним майданчиком. Результати можуть бути як вдалими, і не дуже.

2. Шкільна соціалізація – це міф, але чи знайдете ви альтернативу?

У статтях про сімейну освіту багато вірного написано про горезвісну шкільну соціалізацію. Що це за соціалізація в колективі, де зібрано випадкових людей, які займаються нецікавою ним справою? А знущання та приниження, знайомі кожному школяру, не сприяють формуванню успішних моделей поведінки.

Я згодна з кожним словом. Але не згодна з тим, що спілкування у гуртках та секціях є способом навчитися взаємодіяти з колективом. Мабуть, десь існують такі гуртки, де постійний склад дітей, талановитий захоплений педагог, і дитині пощастить знайти там друга чи навіть кількох. Ми такої не знайшли.

Найцікавіший курс по STEMу, де педагог так захоплював хлопчаків, що вони неодмінно виходили радісні від знань, що їх переповнювали, не був місцем, де можна було практикуватися у створенні соціальних зв'язків. На інших заняттях було так само: діти приходили на кілька годин, займалися, у процесі спілкувалися і розходилися.

3. Скільки коштує ваш час?

Якщо ви не практикуєте анскулінг, а плануєте залишатися в рамках шкільної програми, варто взяти розклад і подивитися, скільки годин витрачається на той чи інший предмет на тиждень і на рік. Існує думка, що школа орієнтована умовно на найдурнішого учня, і тому багато предметів можна вивчати набагато швидше. Правда, можливо, ми потрапляємо в пастку, недооцінюючи значення методики, в якій закладено постійне повторення пройдених тим, щоб вони закріпилися у пам'яті.

Але навіть якщо скоротити кількість годин удвічі чи втричі, це все одно буде годинник, який вам доведеться витратити на навчання за шкільною програмою. За скільки ваша дитина засвоїть правило написання двох «н» у прикметниках — за годину або за 10 хвилин, залежить від її інтересу до навчання, здібностей та старання. Але і вам доведеться поринути у цю тему.

Має сенс оцінити, скільки коштує година вашого часу. Можна зробити це лінійно, вважаючи вартість робочої години. Або з урахуванням перспектив: можливо, якщо ви витратите кілька годин на день на свій розвиток, у майбутньому це принесе щедрі дивіденди як вам, так і вашій родині. Або просто порівняти: годину, проведену з дітьми на прогулянці, за грою, за бесідою, або годину, проведену за підручниками.

Схоже, ніби я веду до того, що година зі зошитами та підручниками — це найгірше. Для мене це справді так.

Про навчання з використанням репетиторів можу сказати, що це буде коштувати як навчання у приватній школі. Достатньо взяти середню ставку репетитора та помножити на кількість шкільних годинників. І краще відразу зрозуміти, що платити доведеться не за середньою ставкою, а за межею найвищою. Кількість людей, які пропонують свої послуги з навчання, дуже велика. Кількість тих, хто справді вміє це робити, набагато менша, і не дивно, що вони вимагають вищої оплати.

Цей довгий текст потрібен не для того, щоб сказати, що домашнє навчання – це погано. Або складно. Або неможливо. Це форма навчання, яка крім позитивних сторін має свої труднощі, і якщо виникла ситуація вибору чи навіть необхідності відмовитися від навчання у шкільництві, варто про них задуматися. Досвід сімейного навчання, який є найбільш доступним, — це досвід чудових непересічних людей. Але екстраполювати його на себе у моєму випадку було помилкою.

так я хочу дітей на сімейне навчання саме тому, що не згоден з тим, чи потрібно йому ці знання...
принаймні на даний момент.

В "інтернет-уроці" є таке поняття "домашня школа". Там є куратори, вчителі, що перевіряють домашнє завдання, уроки розписані на тиждень. Коштує це дуже недовго, натомість і таких проблем, як у автора статті, не виникає зовсім. Все зрозуміло та організовано.
Також є школи-партнери, які результати (оцінки) з журналу домашньої школи "інтернет-урок" зараховують та заносять до свого журналу.
Удачі всім!

Знаєте, а я з автором погоджусь. Швидше за все почитала авторка, як вдома круто вчити дитину, вирішила спробувати.
Звичайна середньостатистична жінка, не сім п'ядей на лобі. Із середнім статком, змушена ходити на роботу. Має мільйонів, няньок-бабусь, можливості цілий день змушувати дитину вчитися.
До того ж практична сторона питання: навіть у школі мало всяких лабораторних робіт та практики, що вже казати про будинок? Напевно, біля кожного будинку стоїть мегаобладнана лабораторія для хімії, фізики, для шкільної праці. І кожна мама все це сама може викласти на найвищому рівні?
Я без хибної скромності скажу, що можу більшість шкільних предметів, включаючи технарські, розповісти дитині з нуля. І то до школи віддала, бо підтягти знання мені простіше, ніж систематично з-під ціпка змушувати займатися. Та й системи розповісти не маю.
Знову ж таки, навіть у школах обмаль практичних занять, треба було б більше. Я тут ходжу сподіваюся, що практику в школах запровадять більше, а вдома взагалі не знаю, як бути.

Ми навчаємось на сімейному навчанні у Освітньому центрі Веселка знань. Беремо обов'язкові предмети математики та російської мови. Усі інші предмети нам пропонують на вибір. Але обов'язково їх атестують наприкінці року. Пишемо реферат чи читаємо та здаємо предмети. Присутність дитини на атестації не є обов'язковою. Сказали лише у 9 та 11 класах. А так пишемо всі будинки.

Цей рік ми провели на ЗІ, 4-й клас. Да важко. Але дитина дуже погано вчиться, не хоче вчитися у принципі. Три попередні роки у школі мені катастрофічно не вистачало часу з ним займатися. Виручали канікули та хвороби. Ледве дотягували пройдений матеріал до його розуміння та застосування, як доводилося йти до школи, де всі пішли далі.
Цього року ми переїхали, у найближчій школі не було місць у потрібному класі, і я наважилася. Репетитори були з англ. мови 2 години індивідуально та 2 години групове заняття на тиждень, 2 години математики на тиждень. Математика у моєї ще шкільної вчительки, а вона — математик від бога. До того ж вона добре знала і любила мого сина, ми її регулярно провідували та пили чай із самовару, і син відповідав взаємністю. Загалом через півроку вона відмовилася з ним займатися, оскільки не бачила результатів і дуже засмучувалася, їй ставало погано зі здоров'ям. Далі я справлялася сама. Підручники Тетяни Рік з російської, багато посібників з математики. Математику до кінця року ми здали в середині березня, на 4))) Просто цілий день математики, день у день. Ми так вчилися вважати раніше двоцифрові числа. Моєму синові зручніше вивчати предмети по черзі. Читати він любить, просто за пару днів прочитав підручник читання і ми з ним поговорили з усіх питань, в результаті читання 5. Але треба працювати далі в цьому напрямку, і влітку він займатиметься з учителем літератури.
Найгірше виявилося справу з окр. світом у другій половині року – історія від давніх часів до наших днів. Посміхнули слова про заучування підручника))) Так, він дещо встиг завчити в результаті, навіть почав цитувати підручник. Але я цього зовсім не хотіла! Він на одне запитання було відповісти, до того, хто заснував Петербург - Катерина чи Петро (вибрав Катерину!). Це була наша єдина трійка у чверті. В останній чверті виправив, але мені та йому це далося дуже нелегко. Тільки коли він ходив до школи, все було теж дуже сумно, математику, російську, окр. світ ледве дотягував до 3х, за читанням теж жодного разу 5 не вийшло. І це з моєю активною участю і за дуже гарної вчительки початкових класів.
Щодо соціалізації. Син ходить до муз. школу, флейта та хор, і на водне поло. Разом із груповими заняттями з англ. мови цілком достатньо для ознайомлення з ідеєю, що люди різні, кожен чимось цікавий, і з усіма краще робити.

Ні про що.
Про який "досвід" мова? 3 місяці спробувала, і то як розваги після роботи!

дивна мама, яка не будучи ні супер різнобічним педагогом (який по всіх предметах за пару годин все ідеально вкладе в голову) ні домогосподаркою (щоб самій весь день займатися та возити гуртками-секціями-репетиторами) ні дружиною олігарха (щоб репетиторів найняти додому ) вирішила замкнути дитину вдома
схоже стаття вигадана - авторка сама цього не робила

Стаття про те, що якщо батьки з'являються вдома за півгодини до того, як дитині час спати, школа краща. Можна сказати відвертіше: інтернат тоді ще кращий.
Автор виходить з цілого ряду хибних посилок, як то:
бабусь-дідусів немає або вони не хочуть займатися дитиною;
самі батьки за фактом не мають середньої освіти;
батьки не здатні змусити дитину виконувати домашні завдання та взагалі слухатися;
сама дитина не мотивована на навчання;
батьки не мотивовані дати дитині знання, їм потрібен атестат, у разі вхідний квиток до університету.
"Скажу відразу, я спочатку розглядала домашнє навчання для свого сина як проект. І за три місяці вирішила цей проект закрити."
Для початку забуваємо офісну мову і починаємо розмовляти російською. Як проект вона розглядала, зла не вистачає.
Далі перекладаю все російською:
"Я неадекватно оцінила свої організаторські можливості, здібності сина до самоорганізації":
Син не хоче вчитися, а змусити його не можу.
Можна подумати, що він навчатиметься у школі у такому разі. Не здібності свої треба оцінювати, а дитину будувати. Коли їсти хочеться ми не оцінюємо свої здібності готувати, а варимо картоплю. Ось і тут так само треба.
"Частина програми ми граючи пробіжимо вдома, нічого захмарного в цьому немає. І (це дуже важливо) мова не йде про заняття з дитиною, яка у перерві між гуртками, хобі та власними проектами гортає підручники. А про дитину, яка знайде мільйон способів, щоб всього цього уникнути. Друга важлива примітка: йдеться про середню школу з великим набором предметів."
За час після навчання у школі я забула, скільки там предметів. Виявилось, що дуже багато! Син не гортає підручник у перервах між гуртками та переглядом телевізора.
Які на фіг кружки?! Якщо завтра я повернуся з роботи і в тебе не буде відскакувати від зубів ось це ... далі йдуть погрози швидкої розправи і все, що ви думаєте про гуртки і телевізори в такому розрізі.
"Якось увечері, прийшовши з роботи, я відкрила підручник російської і зітхнувши сказала: "Давай позаймаємося". Переді мною була тема про правопис одного або двох "н" у прикметниках, і там був розгалужений алгоритм, за допомогою якого слід визначити , скільки в підсумку буде «н». До того ж слова-виключення. Пам'ятаєте? «Скляний, олов'яний, дерев'яний»......"
Якось я прийшла з роботи і син, вивчаючи цю тему, забув виняток "олов'яний". Чому в нього такі червоні вуха, спитав чоловік, коли повернувся додому.
"Я відкривала підручники з біології, історії, географії, і на мене вивалювався набір фактів. За відсутності шкільної системи запропонована нею система знань втрачала сенс."
Ось це вже неперекладно! Тобто знання, що даються школою, без шкільної системи, втрачають сенс. Це як?! Вони, знання, взагалі для чого потрібні? Щоб застосовувати їх у дорослому житті (вже без школи) чи??? Чи ходимо до школи для того, щоб ходити до школи?
"Мені стало зрозуміло, що вивчення шкільної програми за моєї повної антипатії до її змісту та повної незацікавленості дитини перетвориться на війну з самою собою і з нею."
Так навіщо її вивчати? Скласти іспит з непотрібного предмета не розумово відстала дитина може просто, прочитавши і запам'ятавши зміст підручника за три дні. Якщо ж у автора антипатія, скажімо, до алгебри за сьомий клас, то відразу треба й писати. Ніхто б не читав далі.
"Але завдання було піти від війни за навчання і привести життя сім'ї в більш гармонійний стан."
Перекладаю: але ж завдання було не вчитися, а виявилося, що з тих, хто вчиться вдома, запитують суворіше! У школі можна нічого не знати і здобути три, а тут так не виходить.
"1. Чи зможете ви бути кращими за школу?"
Автор статті точно не зможе. Щоб бути кращим за школу, треба мати як мінімум середню освіту та мінімальні педагогічні навички. Типу шоб діти слухалися мати.
"2. Шкільна соціалізація - це міф, але чи знайдете ви альтернативу?"
Енто дивлячись що вважати соціалізацією. Кому, як кажуть, і кобила наречена. Ми знайшли, що розуміє під соціалізацією автор, таємниця велика є.
"3. Скільки коштує ваш час?"
Ось тут ми підійшли до ключового питання. Час дитини для автора не вартий нічого. І мешкає він одним днем. Для мене час дитини важливіший і дорожчий за свій час. У цьому вся різниця. Тож хоумскулінг для нас.

Так сталося, що останні півроку мої діти навчаються на сімейній формі. Відразу скажу, що не з ідейних міркувань, не через проблеми з навчанням чи здоров'ям. Також мої діти не з тих, кому "знайомі знущання". Син спортсмен, а дочка вирішила з ним заразом повчитися вдома. До цього син успішно відучився 6,5 років, спочатку у звичайній школі, потім у ліцеї. Дочка у приватній школі 3,5 роки. Стаття, звісно, ​​досить смішна. Зрозуміти, в чому цимес, можна лише поварившись у цій каші. Якщо стисло. За наявності дітей не уо та не 9 чи 11-класників, репетитори не потрібні в принципі. Якщо в 3 чверті я намагалася смикатися і контролювати сина, то після благополучного складання атестації син сказав "Мамо, все. Навчаюся я, а не ти. Ти побачила, що я можу, і я не підведу". Більше не лізу. Дочка о 3-й чверті підвисала, треба було трохи нею керувати в плані контролю за часом, атестацію здала теж добре, 4 чверть закінчила за 2 тижні. У сина в 7, звичайно, навантаження більше, тому займається відповідно більше. Завдання форсувати темп і виконати п'ятирічку за 3 роки ми не маємо, він і так школу закінчить у 16. Загалом, повторю головну думку: ніякі репетитори не потрібні. Але перебувати вдома комусь із дорослих треба. Бо діти є діти. Та й обслужити-нагодувати-відвезти комусь треба. Навчаються діти чудово самі.
Ну, питання соціалізації у нас закрите в принципі: збори та табори – це крутіше школи. І колектив різновіковий, і тренери - не рідні мамки, і живуть у готелях/ гуртожитках без мам і тат, і взагалі на іншому кінці країни, буває. І випрання роблять, і готувати іноді доводиться.
Окрім шкільної програми син вивчає корейську, дочку японську. Здають на рівні, все по-дорослому. Дочка ще співає в будинку піонерів і ходить на раз на тиждень.
Загалом досвід поки у нас невеликий, але наступний рік однозначно на сімейному. Ми часто у роз'їздах, і перепусток у ліцеї було б багато. А так виходить зручніше, принаймні поки що. Я не виключаю, що діти повернуться до шкіл. До речі, не раджу вірити тим, хто розповідає, що з'являється багато вільного часу:))). Це неправда, вчитися треба багато, якщо потрібні знання, а не лише писулька з оцінкою. Мова, звичайно, не про початок, там точно нефіг робити.
А ще брехня про те, що здати атестацію це проблема, що бідних сімейників утискують і мучать, ставлять палиці в колеса. Ніхто нічого поганого не робить, якщо знаєш – здаси без проблем. Ну, це скрізь.

Коментувати статтю "Домашнє навчання: досвід мами, яка розчарувалася"

Плюси та мінуси сімейної освіти. Навчання вдома: за потребою та за бажанням. Переваги домашнього навчання: Можливість розтягувати процес навчання або навпаки проходити програму кількох класів за один рік.

Обговорення

Ми в МШЗД на заочне перейшли, також приватна. Там раз на місяць контрольні з усіх предметів онлайн, а приїжджати лише наприкінці року на підсумкові атестації.

Залежно як домовитеся.
У мене зараз дитина також оформлена як на ІУП. Частина предметів заочно, частина очно.
Школа отримує гроші. Вважаю, що це вірно, т.к. праця вчителів має бути оплачена. З іншого боку, можна попросити про консультацію при необхідності.

Я коли шукала свого школи для атестації, мені сподобалися школи при коледжах малокомплектні ТК 21 і 26 . Адміністрація шкільних відділень дуже доброзичлива. Ми зрештою прикріпилися до 21. Була приємно вражена рівнем педагогів.

індивідуальне навчання Дівчата! Підкажіть, будь ласка, плюси та мінуси індивідуального навчання. У нас вдома ніколи не було ниття "не хочу до школи". Тому що завжди було – не хочеш не ходи. На СДВГ-форумі є довга тема про індивідуальне...

Обговорення

а школа "Ковчег" далеко від вас? у моєї подруги син-аутист саме її закінчував, там нормально ставляться до дітей, які не сидять за партами.

У мого дуже добрий досвід надомного навчання. Його вже на підготовці до школи помітили та почали пропонувати надомне. Індивідуально чи групі з 2-3 людина навчався до 7 класу. У 7-8 класі почав говорити, що хоче у клас. Школа намагалася запровадити до класу, але не зовсім успішно. З 9 класу повністю у класі. Нині школу вже закінчив.
Закінчив добре.
У нас вдома ніколи не було ниття "не хочу до школи". Тому що завжди було – не хочеш не ходи.
На СДВГ-форумі є довга тема про індивідуальне або домашнє навчання. Там різний досвід описується.

Мінуси навчання вдома. Я неадекватно оцінила свої організаторські можливості, здібності сина до самоорганізації, витрати на навчання та інше. Варіанти навчання вдома: надомна освіта, сімейна освіта, дистанційне навчання.

Обговорення

Домашнє навчання – найкращий варіант для тих, хто вміє будувати дитину. Якщо в лексиконі є фраза "вмовити сісти за уроки", нічого хорошого від домашнього навчання не чекайте. Мама сказала сісти за уроки, отже, сів і хвилюється з приводу того, що не здогадався сісти сам раніше.
І не треба списувати на індивідуальні особливості дитини, в армії не вмовляють нікого. Отже, існують відпрацьовані технології, які дозволяють не вмовляти. І, зауважте, що прийшли з армії (а отже, найледачіші екземпляри) в один голос розхвалюють військову дисципліну і те, як вона "зробила їх людьми". Тобто зрештою їм подобалося чітко і швидко виконувати команди зовсім чужої їм і дуже неприємної людини.
З яким задоволенням нормальна дитина повинна робити те, що говорять батьки!

А дитина хоче надомне? Якщо дитина не проти, а відповідальність за якість освіти буде як і раніше на вчителях, а не на Вас (тобто саме надомне за мед. свідченням, а не сімейна форма за бажанням батьків), тоді можна пробувати. Знову ж таки дуже важливо де знаходитиметься дитина у вільний час, чим вона буде зайнята. З іншого боку, особливого сенсу поспішати немає. Можна перейти до 5 класу, а потім уже щось вирішувати. Проблеми з поведінкою для дітей, тим більше хлопчиків, це цілком нормально, це не є тим показанням, за яким медики можуть призначити дитині надомне навчання, але в житті все буває і по-різному домовляються. У будь-якому випадку ще раз уважно вивчіть законодавчу різницю між формами навчання, щоби Вас просто не обдурили. А головне дійте в інтересах дитини, а те, що Вам кажуть вчителі, не сприймайте занадто серйозно. Вчителі часто драматизують і, звичайно, бажають бачити тільки ідеальних високомотивованих на навчання дітей.

Варіанти навчання вдома: надомна освіта, сімейна освіта, дистанційне навчання. Навчання вдома: за потребою та за бажанням. Ось основні положення цього закону: Перейти на сімейну форму освіти можна на будь-якому щаблі загального...

Варіанти навчання вдома: надомна освіта, сімейна освіта, дистанційне навчання. У договорі докладно має бути описано, яка роль приділяється у навчанні дитини школі, яка - сім'ї; коли і скільки разів будуть проводитись, атестації, а також на...

Обговорення

У мене син був в екстернаті з 1-го по 6-й клас включно, потім вступив до Л2Ш (зараз на 5-му курсі). На шкільне навчання я витратила гроші у розмірі ціни книг (свої підручники, щоб у них можна було робити позначки + методички для вчителів з Педагогічної книги; книг для загального розвитку купувала багато, але це вже до шкільного навчання фактично не стосується); пропонувала платно займатися англійською, але день відмовився категорично. Вибрала школу, де інтенсив був необов'язковий (26-ю). З усіх предметів займалася із сином вдома сама. Восени запитувала у кожного предметника (в рахунок 1 безкоштовного уроку) за яким підручником потрібно займатися, в якому обсязі потрібно знати предмет для складання, в чому полягає іспит і ретельно записувала (усно чи письмово, які вірші напам'ять, як записати завдання у контрольній на іспиті , що ще хтось скаже), просила телефон для договору про іспит. Проте приходили лише на іспит. Репетиторів у нас не було ні разу, ні за час екстернату, ні пізніше.
В екстернаті бачите суцільні плюси без єдиного мінусу (поки освіта батьків дозволяє курирувати навчання: наприклад, якби син збирався вчитися за профілем біології, хімії чи медицини, то й до випускного екстернат підійшов би, а розбирати олімпіадну математику та фізику старших класів моїх знань уже обмаль). Мінуси почалися, коли син пішов до школи. Проводи до школи (від моменту побудки до виставлення за двері) у мене особисто займали стільки ж часу, скільки заняття за шкільною програмою з тією лише різницею, що займалися ми у зручний мені та синові час, а вранці мені значно менш зручно (або самої на роботу бігти, чи могла б виспатися). Далі в школі починаються проблеми з необхідністю знайти (з сьогодні на завтра-післязавтра) незаявлені заздалегідь підручники, книги, зошити та інше, хоч ти трісни, виконати безглузді дз, знайти потрібну форму (для різних занять, від навчальних до прибирання та походів) + ще батьківські збори. Ну, і вічна дилема з трохи прихворілим: викликати лікаря - це мінус мій робочий день заради папірця до школи, а не викликати - трьох днів далеко не завжди вистачало (і не завжди охоче записки приймали). ІМХО, школа - суцільний гемор.
У цілеспрямованій хатці ніколи не бачила сенсу. Наприклад, із усних предметів син просто читав підручник, а потім ми обговорювали. Якщо бачила, що якось не дуже, то читали разом і обговорювали одразу (а потім він навчав щось для здавання, дати, наприклад). Математику робили в основному усно, відкриваючи кінець підручника. Що треба знати, розповідала незалежно від підручника і не обов'язково за столом. Потім окремо син писав контрольні з методичок на якийсь час. По-російському теж читали разом правила, потім син вписував у підручник потрібні літери у вправи, попутно пояснюючи мені чому, допоки починав робити все безпомилково. Тоді переходили до наступного параграфу. Регулярно писав диктанти. Чистописання займалися окремо, не за принципом поєднання з математикою або російською мовою. ІМХО, класична хатка за відсутності домінанти моторної пам'яті лише шкідлива. Що не виключає завдань для самостійної роботи, але не "щодня, для порядку, щоб було, що писати" і заодно ненавидіти, а більш осмислено: у 5-й дитині вже можна пояснити обсяг матеріалу для здавання за рік (вивчився вирішувати завдання та приклади в обсязі підручника - пішли і здав, більше математикою прицільно за підручником не займається і штани за писанням завдань нема чого, прочитав потрібні літературні твори, вивчив вірші, розібрали відповіді на необхідні питання - пішли, діти здав і все, жирна точка; так). Звичайно, від дорослого потрібно стежити за розподілом часу з предметів. І займатись можна не лише в рамках шкільної програми. Але для душі – тим більше без дз. Коли дитина знає, що здала, відстелялася і вільна (далі читає бажане, гуляє і т.п.) є стимул намагатися знати те, що здавати. А коли знає чи не знає – все одно будинки – які вже стимули до роботи на результат?

Мій син на екстернаті, сімейне організувати не вийшло, але ми в Краснодарі, не в Москві, тут це рідше буває. Ну і плюс у Москві (за відгуками мам) сімейникам за рік виплачують близько 20 тисяч рублів, у нас набагато менше, так що я не дуже хотіла.

Якщо є питання - можна тут чи підникнути

Донька 2 клас закінчує на сімейному навчанні. Винятково за переконаннями. Дуже задоволені. Успішність відмінна, з математики - на клас-півтора вище йде. Займаюся я, а здебільшого дочка сама. Можете прямо тут розпитати, мій комп зараз не працює, пошту не читаю.

Обговорення

Жодних законодавчих актів з вашої нагоди, на жаль, немає. Я свого часу вивчала це питання, син у мене хворів цілий рік, до школи ходив загалом чверть одну. І викручуватись довелося нам самим, син навчався вдома, сам. Лікарі робили круглі очі, коли я питала про домашнє навчання, хоча хворів син тяжко. Але нажаль:(
Але нам "пощастило" більше, ніж вам - він хворів у 5-му класі, коли предметів ще мало, і не було фізики-хімії. З російським-математикою син впорався сам, англійською наймали репетитора, просили його ж вчительку, просили-умовляли, щоб позаймалася. Вона лише за 10 занять змогла його підтягнути, бо бачила проблему.

Ось якби Вам теж з учителями домовитися, з тих предметів, які Ви самі не зможете подужати, не звірі ж вони, може, за невелику плату зайняті індивідуально? Так було б краще, вчителям краще видно, де прогалини, не треба весь курс давати.
Вам уже Майя запропонувала допомогу, залишаються фізика-математика? А російську з літературою, може, вдома подужаєте?

Я іншого шляху не бачу, зовсім без грошей не вийде, ІМХО.

Чи може спробувати зробити довідки в іншій поліклініці? У Семашка, НДІ Педіатрії. Їх візьмуть?

Навчання з досвіду інших (робота з наставником) – отримання необхідного досвіду від досвідченого колеги чи керівника у спільній роботі та інших.

3. Закріплення за кожним резервістом наставника з числа досвідченіших колег/вищого керівника.

Завдання, яке необхідно вирішити на даному етапі - це створити ефективну систему мотивації самих наставників на виконання своїх функцій

Варіанти:

– регулярна надбавка за наставництво (щомісячна/квартальна);

– заохочення наставників, чиї резервісти продемонстрували найкращі результати підготовки за підсумками проходження програми розвитку (або під час проміжної оцінки).

За необхідності корисно провести внутрішнє навчання наставників навичкам передачі досвіду та допомоги у розвитку резервістів.

4. Моніторинг ефективності підготовки резервістів.

Підведення регулярних проміжних зустрічей резервістів та їх наставників із співробітниками служби персоналу з метою оцінки прогресу у розвитку. Своєчасне коригування індивідуального плану розвитку резервіста у разі потреби.

Результат етапу: розвиток необхідних компетенцій резервістів.

Етап 8.Оцінка результатів підготовки резервістів.

1. Проведення комплексної оцінки якості підготовки резервістів.

Напрями оцінки:

Оцінка виробничих результатів – як змінилася продуктивність праці та результативність резервиста за підсумками підготовки (збільшилася/зменшилася/залишилася без змін);

Оцінка результатів проходження загальної програми підготовки та індивідуальних планів розвитку – наскільки покращилися професійні та управлінські якості резервіста порівняно з показниками первинної оцінки (при відборі);

Оцінка результатів проектної роботи – які результати отримані за підсумками виконання проектів, що розвивають, визначення вкладу резервіста в досягнення результату.

Методи оцінки:

Аналіз виробничих результатів та досягнень резервіста;

Отримання зворотний зв'язок від наставника резервіста;

Повторна оцінка резервіста (див. етап 6, пункт "Основний відбір");

Аналіз результатів проектної діяльності.

2. Підбиття підсумків програми підготовки резервістів.

За результатами оцінки якості підготовки резервістів, ухвалення рішення про:

Заохочення успішних резервістів, які продемонстрували зростання результативності та підвищення рівня розвитку професійних та менеджерських компетенцій.

Виключення із резерву співробітників, які продемонстрували зниження виробничих показників та/або відсутність прогресу у розвитку професійних та управлінських компетенцій.

Результат етапу: визначено резервістів із високим рівнем готовності для заміщення вакантних керівних посад.

Етап 9. Планування подальшої роботи із кадровим резервом.

1. За наявності на підприємстві відкритих цільових вакансій розгляд кандидатів на заміщення з числа успішних резервістів.

2. Планування та організація адаптаційних заходів для резервіста під час вступу на нову посаду.

Складання плану адаптації нової посади;

Закріплення за резервістом на період адаптації/випробувального терміну наставника з-поміж вищих керівників для забезпечення необхідної підтримки.

3. За відсутності на момент закінчення програми підготовки резервістів відкритих цільових вакансій планування заходів щодо утримання перспективних співробітників на підприємстві.

Резервисти, які успішно пройшли програму підготовки та підвищили свій професійний рівень, часто «виростають» зі своєї поточної посади. Цей факт і відсутність кар'єрного просування може серйозно знизити мотивацію співробітника і в крайніх випадках, спричинити звільнення з компанії в пошуках більш перспективної роботи. Для мінімізації цього ризику корисно спланувати програму з утримання резервістів в організації.

Програма може включати такі способи утримання (залежать від можливостей і кадрової політики компанії):

Розширення функціональних обов'язків співробітника, розширення зони його відповідальності та рівня прийняття рішень (по можливості, додавання частини менеджерських функцій, наприклад, керівництво будь-яким відповідальним проектом);

надбавка до заробітної плати;

Надання додаткових соціальних пільг;

Організація тимчасових заміщень керівника (тимчасово відпустки, відрядження, хвороби та інших.);

Можливість стати наставником для менш досвідчених працівників;

У будь-якому випадку, при виборі методів утримання необхідно також враховувати індивідуальні потреби співробітника (наприклад, для деяких співробітників важливішим є матеріальна складова, а для когось отримання більш високого статусу в компанії тощо)

Результат етапу: просування підготовлених резервістів на вакантні цільові посади, збереження кадрового потенціалу підприємства з допомогою утримання перспективних співробітників у кадровому резерві.

2. Проблеми формування кадрового резерву

кадровий резерв співробітник мотивація

p align="justify"> При формуванні кадрового резерву нерідко виникають проблемні ситуації. Найчастіше це конфлікти у колективі та невдоволення співробітників. Щоб цього уникнути, потрібно обов'язково пояснити підлеглим суть та мету створення кадрового резерву, описати потенційні вигоди, окреслити перспективи (проте робити це потрібно виходячи з реальної ситуації, не вселяючи хибних надій).

Ще одна складність, з якою можна зіткнутися під час створення кадрового резерву, – небажання деяких керівників брати участь у цьому процесі. Вони можуть аргументувати своє рішення тим, що їм ніколи займатися навчанням підлеглих, та й у самих підлеглих немає на це часу. Проте насправді керівник, швидше за все, просто не хоче втрачати досвідчених спеціалістів. Адже коли ті матимуть підвищення, йому доведеться шукати їм заміну. Щоб переконати таких менеджерів, відповідальний за формування кадрового резерву повинен пояснити їм, що співробітники з високим потенціалом можуть просто піти з компанії, якщо не сприяти їхньому розвитку.

Поширена й така проблема: коли частина співробітників потрапляє до кадрового резерву, у тих, хто до нього не увійшов, може не тільки з'явитися заздрість до резервістів, а й знизитися мотивація. Керівники обов'язково повинні поговорити з незадоволеними підлеглими, пояснити їм, що вони матимуть шанс увійти до кадрового резерву, якщо працюватимуть більш ефективно. Що недостатньо опинитися в резерві – треба зуміти там утриматись, досягти позитивних результатів у професійному розвитку. Адже за підсумками регулярної оцінки (один-два рази на рік) співробітника можуть виключити із кадрового резерву, а на його місце визначити іншу людину.

У роботі з кадровим резервом варто враховувати такі рекомендації:

Складіть базу даних про потенційних кандидатів у кадровий резерв, відзначивши всі компетенції та навички, якими володіє кожен з них, щоб завжди можна було швидко знайти людину, яка підходить для вакансії. І постійно підтримуйте цю базу у актуальному стані.

Чотириетапна циклічна модель Колба і Фрая з прикладами з особистого досвіду, як корисний інструмент розуміння того, як навчаються дорослі люди

Щоб краще розібратися в абстрактних поняттях та застосувати цю модель у реальному житті, я розповім про кожен етап на прикладі реального кейсу з мого особистого досвіду.

Будь-яке навчання ефективно, тільки якщо доросла людина, по-перше,

самостійно прагне щось дізнатися і це йому для чого дуже треба і, по-друге, якщо нові знання і роздуми інтегровані в реальний повсякденний досвід для отримання зворотного зв'язку.

Звичайно, йдеться про фактичне засвоєння нових знань так, щоб вони інтегрувалися з попереднім досвідом і стали нарешті стійкою навичкою.

Є ще лінійне збільшення знань, які корисним досвідом так і не стають, а залишаються лежати на поличках у голові на рівні концепцій та ментальних конструкцій. Це про те, коли начебто й знаєш, а застосувати на практиці – не можеш.
Щоб описати як відбувається навчання, засноване на досвіді, 1975 року британські вчені (вони, щоправда, британські) Колб і Фрай, запропонували чотириетапну циклічну модель.

Модель універсальна та її корисно розуміти під час планування будь-якого навчання.

1 етап - Конкретний досвід: момент, коли ви усвідомлюєте, що існує те, чого ви не розумієте або маєте зрозуміти краще.

Я давно працюю як головний ейчар і, спочатку, методи мої були цілком традиційними. У якийсь момент я почала усвідомлювати, що доступні мені підходи до формування та залучення людей вже не приносять колишніх результатів, особливо коли важко висловити кінцевий результат у точних цифрах чи якісних характеристиках. Фактично вони взагалі перестають працювати. Я зіткнулася з тим, що при проведенні внутрішнього навчання наші тренери, які одночасно були менеджерами, вели заняття без зацікавлення зрештою. А щодо учнів - там все було зовсім сумно. Матеріал складний, безліч дрібних деталей, унікальне ПЗ. Люди вчилися формально, незважаючи на те, що помилки вели до шлюбу та, звичайно, до зниження зарплати.

Грошові премії тренерам як основний засіб мотивації результату не приносили. Я спробувала усілякі немонетарні способи заохочення, але кардинально переламати ситуацію не вдавалося.

Я задумалась. Я почала розмірковувати про те, що мають бути якісь інші, ефективніші способи впливати на поведінку людей і мені потрібно розібратися з цим.

2 етап - Осмислення: ряд дій, пов'язаних із впізнанням більшого, - спостереження, збір даних, роздуми про досвід і про існуючі проблеми.

Я почала значно більше часу приділяти бесідам з людьми, намагаючись зрозуміти, що саме мотивує їх у їхньому житті, як має бути сформульоване завдання і що має відбуватися для того, щоб вони по-справжньому захопилися чимось. Я поглянула на організацію в цілому, і почала розмірковувати про реальні цінності, що лежать в основі корпоративної культури та поведінку, яка завжди є відображенням цих цінностей.

Я багато спостерігала за поведінкою і думала про те, як наші менеджери надають зворотний зв'язок і про те, якою реальною цінністю володіє робота кожного конкретного співробітника і те, як ми повідомляємо співробітнику про цю цінність.

І, звичайно, про те, як почувається співробітник після того, як йому про цю цінність повідомили.

3 етап - Концептуалізація: етап, на якому у вас починають формуватись ідеї, здатні пояснити те, що ви намагаєтеся зрозуміти.

Я почала міркувати про всі концепції мотивації, починаючи з Герцберга і закінчуючи самодетермінацією Десі та Райана. Так, звичайно, я знала про проектування роботи, цілісність і важливість, але це не виходило звести в струнку і зрозумілу для мене модель, яку можна було б реалізувати в конкретній ситуації. У якийсь момент мені попався ролик з , який сильно мене вразив, тому що все, що говорив відомий вчений у своїй лекції, дуже перегукувалося з тими роздумами над реальним досвідом, якими я була зайнята. Напевно, саме цей виступ і був тією останньою краплею, що впала, допомогла мені глибоко зрозуміти яку роль у мотивації людей відіграють успіх та визнання їхніх заслуг. Стало зрозуміло, що працювати треба із загальною культурою. Оскільки така робота передбачає цілий комплекс складних і взаємопов'язаних дій і займає роки, а певні результати потрібні були зараз, я виділила найгарячіші точки і намітила план дій.

4-й етап - Перевірка: етап, на якому ви бачите, чи дійсно ви досягли розуміння і чи діють ваші ідеї на практиці.

Я почала тестувати нову модель практично. Це була одночасно робота з менеджерами для поліпшення якості їх зворотного зв'язку, з тренерами я використовувала коучинговий підхід і значну частину свого часу і сил я витратила на комплекс заходів щодо зміни загальної культури.

Я починала з не дуже масштабних, локальних дій, щоб мати можливість у кожний момент скоригувати свої плани чи конкретну поведінку. Щодо конкретних результатів у цій ситуації – вони були обнадійливими і ситуацію із залученням людей до навчання вдалося переламати. Щодо теми залученості та мотивації, як основи — частина висновків підтверджувалася практикою, щось не спрацьовувало так, як я планувала заздалегідь, і це знову ставало підґрунтям для нового роздуму та усвідомлення.

Приходимо до 1 етапу: Конкретний досвід: момент, коли ви усвідомлюєте, що існує те, чого Ви не розумієте або маєте зрозуміти краще.

Весь цикл знову запускається.

Ось так працює модель Колба та Фрая. Сподіваюся, ця інформація була для вас корисною та допоможе у реальній роботі.

Цей матеріал (як текст, і зображення) є об'єктом авторського права. Будь-які передруки повністю або частково лише з активним посиланням на матеріал.

Минулого тижня я отримавлиста від своєї невістки, в ньому вона розповідала про день народження своєї доньки, якій виповнилося шість років. Наступного дня дівчинка в чомусь завинила, за що й отримала наганяй від мами. Тоді вона сказала: «Мамо, адже це дуже важко бути шестирічною. У мене був лише один день, щоб чогось навчитися».

Коли вночі ви лягаєте в ліжко, ви збираєтеся спати і, можливо, бачити сни. І уві сні ви не міркуєте, ви переживаєте. Якось своєму синочку Лансу я не дав цукерку. Ясказав йому, що він уже з'їв достатньо. Прокинувшись наступного ранку, він сяяв від щастя. "Я з'їв увесь кульок", сказав він мені.

І коли я показав йому кульок, у якому ще були цукерки, він подумав, що я, напевно, встиг сходити і купити ще, бо він знав,що він з'їв їх. І він насправдіз'їв їх – уві сні.

Іншого разу Борт дражнив Ланса, і Пане хотів, щоб я покарав Борта. Я відмовився. Наступного ранку Лапі сказав: "Ярадий, що ти поставив Бергу тріпку - тільки не треба було бити його такою великою бейсбольною битою". Він був упевнений, що я справдісуворо покарав Берта. Він перетворив своє почуття провини – щодо бажання, щоб батько покарав Борта – на критику суворостімого покарання. Таким чином, із ним щось сталося.

Багато людей, які схильні міркувати замість того, щоб впадати в транс, одного разу вночі, думаючи зовсім про інше, побачать сон, в якому їм насниться, що вони перебувають у трансі. І в цьому стані трансу, що наснився, вони будуть здійснювати деякі дії. На (наступний день вони прядуть і скажуть вам: «Я побачив уві сні рішення цієї пробліє». Завдання психотерапії, головним чином, полягає в тому, щоб створити у несвідомої мотивації) використовувати все розмаїття набутих ним навичок та досвіду.

Людський досвід дуже різноманітний, і сновидіння є одним із його областей. У цьому оповіданні Еріксон вказує на те, що хоч гіпноз може і не спрацювати, але психотерапія загалом може подіяти. Це означає, що пацієнт може вирушити додому та довершити роботу у сновидінні. Вислухавши цю історію, схильний до міркувань пацієнт може піти додому та побачити уві сні, що він перебуває у трансі.

Навчання через досвід, через переживання набагато ефективніше, ніж інтелектуальне навчання. Ви можете вивчити всі рухи плавця, лежачи животом на табуретці. Ви можете відпрацювати ритм рухів та дихання, рухи голови, рук та ніг і так далі. Але коли ви потрапляєте у воду, ви можете тільки борсатися по-собачому. Ви повинні вчитися плавати я воді.І вже навчившись, ви маєте навичку.

Вчитися на досвіді – це найважливіше. У школі ми всі засвоїли, що вчитися треба свідомо. А вправи, пов'язані з водою, ви виконували несвідомо. І ви навчилися повертати голову, веслувати руками, і робити поштовхи у певному ритмі – співвідносячи свої рухи з водою. Але ті з вас, хто не плавав сам, не знають, не зможуть розповісти мені, що відчувають ноги у воді, як відчувають воду руки, як відчуває воду тіло, ввинчуючи її, наприклад, при плаванні австралійським кролем.

Якщо ви плаваєте на спині, ви знаєте як це робиться. Чи багато ви звертаєте увагу на те, як вода обтікає шкіру, коли ви пливете на спині? Якщо вам доводилося робити невеликі занурення з аквалангом, ви знаєте, як сильно заважає гумовий костюм. Вода набагато легше ковзає по шкірі, коли ви роздягнені. А костюм для занурень явно заважає.

Мене не цікавить, скільки кожен з вас, що сидять у цій кімнаті, знає про гіпноз, тому що згодом ви все дізнаєтесь – перебуваючи у проміжному стані, коли ви і не спите, і не чуєте – у цьому гіпологічному стані ви багато дізнаєтеся про гіпноз . Зазвичай, прокидаючись вранці, я люблю, щоб мої ноги торкалися підлоги, як тільки я розплющую очі, а моя дружина завжди любить прокидатися повільно, поступово, протягом п'ятнадцяти - двадцяти хвилин. У мене кров приливає до голови миттєво. Її кровопостачання працює дуже повільно. Кожен з нас має свій індивідуальний стиль.Скільки разів вам потрібно входити в транс, щоб ви втратили інтерес до переживання самого процесу входження до нього? Може, дюжину?

Чи доводилося вам колись купатися у Великому Соляному Озері? Вода виглядає як вода, і якщо її доторкнутися, то вона і залишається водою. Але я заздалегідь знав, що не зможу в ньому плавати. Мені хотілося знати, що станеться, якщо спробую плисти. Я чудово знав, що в озері вода насичена сіллю. Але мені потрібно було отримати досвідспроб плавання в ньому, перш ніж я зможу сформулювати, що ж станеться з плавцем, який зануриться у цю воду. І більшість людей, які піддаються гіпнозу, хочуть розуміти, що вони відчувають, відчувати та розуміти в один і той же час.Нехай ваш досвід існує окремо. Нехай все відбувається саме без вашого втручання.

Еріксон домагається усвідомлення тіла, наголошуючи на тактильних відчуттях. Коли він згадує різні відчуття, ритми, рухи, слухач не може не згадати подібних відчуттів, які він відчував сам. Замість того, щоб сказати: «Хто з вас плавець може згадати, як ноги відчувають воду…» – Еріксон використовує негативний ключ і каже: «Але ті з вас, хто не плавав сам, не знають, не зможуть розповісти мені…» Кілька Потім він пропонує установку, задаючи питання: «Чи багато ви звертаєте увагу те що, як вода обтікає шкіру, коли ви пливете на спині?» Він має на увазі, що звертати увагу на свій сенсорний досвід – це добре і корисно.

Коли Еріксон каже: "Мене не цікавите скільки кожен із вас,сидять у цій кімнаті, знає про гіпноз(Розрядка Сіднея Розена)", то цим він робить довготривале постгіпнотичне навіювання, що вивчення гіпнозу буде продовжуватися і поза стінами цієї кімнати. Він непрямим чином розвиває це навіювання, даючи ще одну установку, що "це навчання" відбуватиметься в різних ситуаціях, таких як пробудження Він також проводить думку, що кожен, хто слухає, буде навчатися відповідно до свого «індивідуального стилю», пояснює, що навчання на досвіді найкраще відбувається тоді, коли людина просто пропускає через себе досвід, переживає нерефлекторно, а не намагається його досліджувати. Він непомітно вставляє ще одне постгіпнотичне навіювання - що це відбудеться після дванадцяти сеансів входження в транс.Коментуючи далі, він знову наголошує на важливості відмови від спроб розуміти досвід, коли він має місце. захоче зрозуміти те, що він відчуває, свій досвід, то найкраще таке дослідження, уявний перегляд і аналіз, відкласти до пізнішого часу, коли буде досягнуто деяка відстороненість від переживань. Може дуже корисним розповідати подібні історії пацієнтам на сексуальної психотерапії. Наприклад, вона може бути хорошим введенням до опису вправ з концентрації відчуттів. Для пацієнтів, які усунуті від своїх відчуттів, може бути корисним концентрація на тактильних відчуттях.

Мій син Борт міг би стати чудовим психіатром, але він вважав за краще стати фермером. Має шість синів і одну дочку. Він був дуже стурбований тим, щоб його діти не привчилися до тютюну, алкоголю, наркотиків тощо. Тому з самого раннього віку він показував їм усілякі невинні, але цікаві на вигляд істоти на кшталт садового вара. Коли діти починали питати, що це таке, він відповідав: «А чому ти не спробуєш це на смак?» Або він брав симпатичну на вигляд пляшечку: Чому ти не понюхаєш це? Нашатир не дуже приємно нюхати! Усі діти виросли дуже обережними щодо того, що вони беруть до рота. Це був чудовий спосіб виховання.

Еріксон знову висловлює своє переконання в тому, що найкращим способом навчання є навчання через досвід. Батьки, вчителі або психотерапевти дають можливість цей досвід отримати. Бергу немає необхідності проводити дітей через досвід реального споживання тютюну, алкоголю чи наркотиків, оскільки він навчив їх бути «дуже обережним щодо того, що вони беруть у рот». У тому віці, коли формувалася їхня особистість, він забезпечив їм необхідний досвід, який надалі призведе до вміння розрізняти. А коли вони навчаться розрізняти, тоді можна буде покластися на їхнє самостійне рішення щодо споживання тютюну, алкоголю чи наркотиків.

Нещодавно в одній із бізнес-книг побачила анекдот про те, як дві людини вирушили до пішого сафарі Африкою. Вони бредуть по савані і бачать, що до них наближається лев. Один із них негайно починає натягувати кросівки. Його приятель здивовано запитує: «Навіщо ти одягаєш кросівки? Тобі все одно не обігнати лева!» - На що той відповідає: «Я не сподіваюся обігнати лева, я хочу обігнати тебе!». Звичайно, це жарт, але він наштовхнув мене на думку: щоб обігнати когось у житті, кросівок недостатньо, необхідне чітке бачення своєї життєвої мети, прагнення до самовдосконалення, а також розуміння інструментів, які допоможуть вашому успішному. розвитку.

Що таке інструменти особистісного розвитку? Навчитися ефективно використовувати свій час, розвинути майстерність комунікації чи емоційний інтелект – далеко не те саме, що підкачати колесо на велосипеді або зібрати шафу за допомогою набору інструментів для ремонту. То чи існують взагалі інструменти, що дозволяють зробити рух шляхом саморозвитку комфортнішим? Однозначно існують, крім того, ці інструменти досить універсальні і можуть використовуватися як для особистісного, так і для професійного розвитку.

Тренінги та навчальні програми

Є одними з ключових інструментів розвитку, які надихають на подальше зміцнення навички, що дозволяють відпрацювати, дозволяють усвідомити необхідність подальшого розвитку навички, отримати базові знання у відповідній галузі, а також набути або зміцнити певні навички. Разом з тим, необхідно враховувати, що участь у тренінгу чи навчальній програмі не гарантує негайного зміцнення навички, потрібне подальше відпрацювання цієї навички на практиці.

В даний час доступна величезна кількість навчальних програм та курсів, які допоможуть вам не тільки в особистому, а й професійному розвитку, причому частина цих курсів безкоштовні. Наприклад, можна звернутися до:

1. Coursera- Це освітня платформа, що пропонує безкоштовні онлайн-курси. Є можливість вибору серед сотень курсів різними мовами, у тому числі російською, створеними провідними освітніми закладами світу.

2. Універсаріум- Російська відкрита система електронної освіти, що пропонує безкоштовне онлайн-навчання з різних напрямків.

3. Eduson.tv– це понад 900 відео бізнес-курсів із продажу, менеджменту, особистої ефективності, фінансів.

4. City Business Schoolпропонує пройти онлайн-навчання на професійних курсах з різних бізнес-тематик.

Тут наведено лише ті освітні онлайн-ресурси, якими користувалася особисто та залишилася задоволена результатом. Цей список можна продовжувати практично до нескінченності, підбираючи курс під свої потреби та інтереси. І тут вже не спрацює відмовка, що навчання сьогодні дуже дороге і не всі можуть собі це дозволити, або я не маю часу цим займатися, адже в більшості випадків інтенсивність навчання ви вибираєте самостійно і багато курсів абсолютно безкоштовні. Значить, головне – бажання та усвідомлення необхідності розвитку, а навчальна програма знайдеться на будь-який смак!

Література та відеофільми

Дозволяють вивчити на наочному прикладі, як проявляється компетенція у поведінці героя, а також дають можливість виділити для себе кращі практики та підходи для їх подальшого використання. Дуже важливо попередньо провести підготовчу роботу з визначення списку літератури або фільмів, які можуть містити потрібну вам інформацію. Для цього можна використовувати як огляди книг і фільмів, націлених на розвиток необхідної вам навички, які регулярно публікуються на загальнодоступних інтернет-ресурсах, так і стежити за новинками від найбільших видавництв бізнес-літератури, наприклад, « Манн, Іванов та Фербер» або « Альпіна Паблішер».

Останнім часом все більшого поширення набувають ресурси, що пропонують своїм читачам скорочені вичавки головних думок із книг, як, наприклад, Smart Reading. Часто буває, що людина просто не починає читати книгу, вважаючи, що вона не має достатньо часу для цього, саме з таким запереченням ефективно працюють подібні ресурси.

Зворотній зв'язок від друзів та колег

Дуже цінний інструмент розвитку, який дозволяє побачити себе з боку, оцінити яке враження ви справляєте і як ваші слова та дії сприймаються оточуючими вас людьми. Цей інструмент надає великі можливості для визначення потенціалу вашого розвитку тільки в тому випадку, якщо ви готові прийняти зворотний зв'язок та конструктивно відреагувати на нього. У сучасній бізнес-практиці активно використовується опитування методом «360 градусів», яке дозволяє отримати думку безпосереднього керівника, підлеглих, колег, внутрішніх та зовнішніх клієнтів, партнерів про вашу поведінку на робочому місці, сильні та слабкі сторони та можливості для подальшого розвитку. Аналогічний підхід можна використовувати і з метою особистісного розвитку, запропонувавши вашим друзям, знайомим або рідним заповнити попередньо складену вами анкету, що містить питання стосовно тих компетенцій, які ви хочете оцінити.

Навчання на досвіді інших

Можна умовно поділити на такі складові: менторинг, коучинг та професійне наставництво. Менторинг і наставництво мають на увазі передачу знань від досвідченішого співробітника або керівника менш досвідченому і, як правило, використовуються для цілей професійного розвитку в рамках конкретної організації. Коучинг передбачає допомогу у розвитку потенціалу підопічного через партнерські, рівноправні відносини, необхідні прийняття творчих і нестандартних рішень. Тут слід зазначити, що такі коучингові програми досить дорогі, тому не варто обмежувати себе лише стандартними підходами. Напевно, у вашому оточенні є люди, з яких хочеться брати приклад. Поговоріть з ними, попросіть розповісти про їхній досвід та мотивацію, постарайтеся зрозуміти, як їм вдалося досягти бажаного результату, проектуйте цю інформацію на себе та починайте діяти.

Розвиваючі завдання

Один із найефективніших інструментів як особистісного, так і професійного розвитку. Під завданнями, що розвиваються, розуміються ситуації, в яких потрібні нові знання та підходи, а також напрямки діяльності, в якій ви не є експертом. Використання даного інструменту дозволяє розвивати впевненість у собі та дає можливість виявити приховані таланти. У професійній діяльності прикладом завдань можуть служити різні крос-функціональні або пілотні проекти. У контексті особистісного розвитку такі завдання можуть мати місце у всіх сферах життя та діяльності: спорт, здоров'я, творчість, стосунки з людьми та інше. Все залежить від вашого бажання та сфери інтересів.

Насамкінець, хочу зазначити, що недостатньо лише говорити про особистісний та професійний розвиток, читати про нього в книгах або думати про нього. Недостатньо і лише відвідувати тренінги, які навчають програми та заняття з коучем. Потрібна щоденна наполеглива робота, і найкращий час для застосування інструментів для розвитку та вашого зростання – прямо зараз!