Функції волі у психології коротко. Поняття «воля» та її основні функції

Воля -це свідоме регулювання людиною своїх дій та вчинків, що вимагають подолання внутрішніх та зовнішніх труднощів на шляху до наміченої мети.

Воля не є ізольованою властивістю психіки людини. Вона присутня у багатьох актах людської поведінки як свідоме регулювання, свідоме застосування фізичних і розумових сил для втілення свідомо поставленої мети. Отже, воля одна із найважливіших умов людської діяльності.

Воля забезпечує дві взаємопов'язані функції - спонукальну (активізуючу)- це свідомий напрямок розумових та фізичних зусиль на подолання труднощів та досягнення цілей; і гальмівну- це стримування небажаного прояву активності (відмову від чогось).

Воля забезпечує виконання двох взаємопов'язаних функцій — спонукальної та гальмівної і в них виявляє себе.

спонукальна функціязабезпечується активністю людини. На відміну від реактивності, коли дія обумовлюється попередньою ситуацією (на оклик людина обертається, кинутий у грі м'яч відбиває, на грубе слово ображається і т. д.), активність породжує дію через специфіку внутрішніх станів суб'єкта, що виявляються в момент самої дії (людина , що потребує отримання необхідної інформації, гукає товариша, відчуваючи стан роздратування, дозволяє собі грубити оточуючим і т. д.).

На відміну від польової поведінки, що відрізняється ненавмисністю, активність характеризується довільністю, тобто зумовленістю дії свідомо поставленої мети. Активність може і не бути викликана вимогами миттєвої ситуації, прагненням пристосуватися до неї, діяти в межах заданого, вона характеризується надситуативністю, тобто виходом за межі вихідних цілей, здатністю людини підніматися над рівнем вимог ситуації, ставити цілі надлишкові по відношенню до вихідної задачі (такий "ризик заради ризику", творчий порив і т. д.).

Одним із проявів соціальної активності людини, того, що може бути названо її активною громадянською позицією, є “наднормативна активність”, тобто така її діяльність, виконання якої не є суворо обов'язковим для діяча (йому ніхто не може закинути, якщо він її не виконує), але здійснення якої відповідає соціальним очікуванням.

Може бути зазначена ще одна особливість вольових процесів, яка виступає як прояв її спонукальної функції. Якщо в людини відсутня актуальна (“тут і тепер”) потреба здійснити дію, об'єктивну необхідність якого вона усвідомлює, воля створює додаткові спонукання, що змінюють сенс дії, роблять його значнішим, викликаючи переживання, пов'язані з передбачуваними наслідками дії.

У стані втоми школяру, трапляється, важко зібрати сили для того, щоб поїхати на тренування до спортзалу на інший кінець міста, проте думка про те, що від того, наскільки він буде підготовлений як капітан команди, залежить загальний її успіх та підтримка спортивної слави школи мобілізує його волю, створюючи додаткову мотивацію до здійснення дії.

Гальмівна функціяволі, що виступає в єдності з спонукальною функцією, проявляється у стримуванні небажаних проявів активності. Особистість здатна гальмувати пробудження мотивів та виконання дій, які не відповідають її світогляду, ідеалам та переконанням. Регулювання поведінки було б неможливим без гальмування.

Говорячи про стиль і тон взаємовідносин у колективі, А. С. Макаренко особливо підкреслював завдання вироблення “звички гальмування”. Він писав: “Керівництво дитячого закладу має розвивати у вихованців вміння бути стриманими у русі, у слові, в крику. Це гальмування повинно мати характеру муштри; воно має бути логічно виправдане прямою користю для організму свого вихованця, естетичними уявленнями та зручностями для всього колективу. Особливу форму гальмування представляє ввічливість, яку потрібно наполегливо рекомендувати при кожній нагоді і вимагати її дотримання”.

Заохочування людини до дій утворюють певну впорядковану систему — ієрархію мотивів — від потреб у їжі, одязі, укритті від спеки та холоду до вищих спонукань, пов'язаних із переживанням моральних, естетичних та інтелектуальних почуттів. У разі, якщо в ім'я вищих мотивів гальмуються і стримуються нижчі, зокрема життєво важливі, це відбувається з допомогою проявів волі. І в повсякденному житті стримати прояв своїх почуттів, довести до кінця розпочату справу незважаючи на будь-які труднощі, встояти проти спокуси все кинути і зайнятися чимось привабливішим — можливо, за наявності досить сильної волі.

У своїй єдності спонукальна та гальмівна функції волі забезпечують особистості подолання труднощів на шляху до досягнення мети.

Воля— одне з найскладніших понять у психології. Воля сприймається як і самостійний психічний процес, як і аспект інших найважливіших психічних явищ, як і унікальна здатність особистості довільно контролювати свою поведінку.

Воля є психічною функцією, яка буквально пронизує усі сторони життя людини. У змісті вольової дії зазвичай виділяються три основні ознаки:

1. Воля забезпечує цілеспрямованість та впорядкованість людської діяльності. Але визначенню С.Р. Рубінштейна, «Вольова дія — це свідома, цілеспрямована дія, за допомогою якої людина здійснює поставлену перед нею мету, підпорядковуючи свої імпульси свідомому контролю та змінюючи навколишню дійсність відповідно до свого задуму».
2. Воля як здатність людини до саморегуляції робить її відносно вільною від зовнішніх обставин, по-справжньому перетворює її на активного суб'єкта.
3. Воля - це свідоме подолання людиною труднощів на шляху до поставленої мети. Зіткнувшись із перешкодами, людина або відмовляється від дії у вибраному напрямку, або збільшує зусилля. щоб подолати труднощі, що виникли.

Функції волі

Таким чином, вольові процеси виконують три основні функції:

• ініціюючу, або спонукальний, що забезпечує початок тієї чи іншої дії з метою подолання перешкод, що виникають;
• стабілізуючу, пов'язану з вольовими зусиллями щодо підтримки активності на належному рівні при виникненні зовнішніх та внутрішніх перешкод;
• гальмівну, яка полягає в тому, щоб стримувати інші, найчастіше сильні бажання, які не узгоджуються з головними цілями діяльності.

Вольовий акт

Найважливіше місце у проблемі волі займає поняття «вольовий акт». Кожен вольовий акт має певний зміст, найважливішими з компонентів якого є прийняття рішення та його виконання. Ці елементи вольового акту часто викликають значну психічну напругу, подібну за своїм характером до стану .

У структурі вольового акта виділяються такі основні складові:

• спонукання до скоєння вольової дії, що викликається тією чи іншою потребою. Причому ступінь усвідомлення цієї потреби може бути різною: від почуття, що неясно усвідомлюється, і до чітко усвідомленої мети;
• наявність одного або декількох мотивів та встановлення черговості їх виконання:
• «боротьба мотивів» у процесі вибору тієї чи іншої з суперечливих спонукань;
• прийняття рішення у процесі вибору тієї чи іншої варіанти поведінки. На даному етапі може виникнути або полегшення, або стан занепокоєння, пов'язане з невпевненістю в правильності прийнятого рішення;
• реалізація ухваленого рішення, здійснення того чи іншого варіанту дій.

На кожному з цих етапів вольового акту людина виявляє волю, контролює і коригує свої дії.

У яскраво проявляється особистість людини, її головні риси.

Воля проявляється у таких властивостях особистості, як:

• цілеспрямованість;
• самостійність;
• рішучість;
• наполегливість;
• витримка;
• самовладання;

Кожній із цих властивостей протистоять протилежні риси характеру, у яких виражено безвольність, тобто. відсутність своєї волі та підпорядкування чужій волі.

Найважливішим вольовим властивістю особистості виступає цілеспрямованістьяк здійснювати свої життєві цілі.

Самостійністьпроявляється в умінні вчиняти дії та приймати рішення на основі внутрішньої мотивації та своїх знань, вміння та навичок. Несамостійна людина орієнтована підпорядкування іншому, на перекладання відповідальності нею за чинні дії.

Рішучістьвиявляється в умінні своєчасно і без вагань приймати обдумане рішення і втілювати його в життя. Дії рішучої людини характеризуються продуманістю та швидкістю, сміливістю, впевненістю у своїх вчинках. Протилежною рисою рішучості є нерішучість. Людина, що відрізняється нерішучістю, постійно сумнівається, коливається у прийнятті рішень та використанні вибраних методів рішення. Нерішуча людина, навіть ухваливши рішення, починає знову сумніватися, вичікує, як надійдуть інші.

Витримка та самовладанняє вміння володіти собою, своїми діями та зовнішнім проявом емоцій, постійно їх контролювати, навіть за невдач і великих невдач. Протилежністю витримці є невміння стримувати себе, що викликано відсутністю спеціального виховання та самовиховання.

Наполегливістьвиявляється у вмінні домагатися поставленої мети, долаючи труднощі на шляху до її досягнення. Наполеглива людина не відступає від прийнятого рішення, а за невдач діє з подвоєною енергією. Людина, позбавлена ​​наполегливості, за першої невдачі відступає від прийнятого рішення.

Дисциплінованістьозначає усвідомлене підпорядкування своєї поведінки певним нормам та вимогам. Дисциплінованість проявляється у різних формах як і поведінці, і у мисленні, і протилежна недисциплінованості.

Мужність та сміливістьвиявляються у готовності та вмінні боротися, долати труднощі та небезпеки на шляху до досягнення мети, у готовності відстоювати свою життєву позицію. Мужності протилежна така якість, як боягузливість, що викликається зазвичай страхом.

Формування перерахованих вольових властивостей особистості визначається головним чином цілеспрямованим вихованням волі, що має бути невіддільним від виховання почуттів.

Сила волі та вольове регулювання

Щоб перейти до розмови про відмінності у волі, слід розібратися в цьому понятті. Воля, як відомо, здатність до вибору мети діяльності та внутрішнім зусиллям, необхідним для її здійснення. Це специфічний акт, що не зводиться до свідомості та діяльності як такої. Не всяка свідома дія, навіть пов'язана з подоланням перешкод на шляху до мети, є вольовою: головне у вольовому акті полягає в усвідомленні ціннісної характеристики мети дії, її відповідності принципам та нормам особистості. Для суб'єкта волі характерне не переживання «я хочу», а переживання «треба», «я винен». Здійснюючи вольову дію, людина протистоїть владі актуальних потреб, імпульсивних бажань.

За своєю структурою вольова поведінка розпадається на ухвалення рішення та його реалізацію. При розбіжності мети вольової дії та актуальної потреби прийняття рішення часто супроводжується тим, що у психологічній літературі називають боротьбою мотивів (акт вибору). Прийняте рішення реалізується в різних психологічних умовах, починаючи від таких, в яких достатньо прийняти рішення, а дія після цього здійснюється як би сама собою (наприклад, дії людини, що побачила тонучу дитину), і закінчуючи такими, в яких реалізації вольової поведінки протистоїть яка- або сильна потреба, що породжує необхідність у спеціальних зусиллях для її подолання та здійснення наміченої мети (прояв сили волі).

Різні тлумачення волі в історії філософії та психології пов'язані, перш за все, з протилежністю детермінізму та індетермінізму: перший розглядає волю як зумовлену ззовні (фізичними, психологічними, соціальними причинами або божественним приреченням — у супранатуралістичному детермінізмі), другий — як автономну і самочинну. У навчаннях волюнтаризму воля постає як початкова та первинна основа світового процесу і, зокрема, людської діяльності.

Відмінність філософських підходів до проблеми волі знайшло своє відображення в психологічних теоріях волі, які можуть бути поділені на дві групи: автогенетичні теорії, що розглядають волю як щось специфічне, яке не зводиться до будь-яких інших процесів (В. Вундт та ін.), та гетерогенетичні теорії, що визначають волю як щось вторинне, продукт будь-яких інших психічних факторів та явищ - функцію мислення чи уявлення (інтелектуалістичнітеорії багато представників школи І.Ф. Гербарта, Е. Мейман та ін), почуттів (Г. Еббінгауз та ін), комплекс відчуттів і т.п.

Радянська психологія у свій час, спираючись на діалектичний та історичний матеріалізм, розглядала волю в аспекті її суспільно-історичної обумовленості. Основним напрямом було вивчення філо-і онтогенезу довільних (що відбуваються з волі) дій та вищих психічних функцій (довільного сприйняття, запам'ятовування тощо). Довільний характер дії, як це було показано Л.С. Виготським, є результат опосередкування взаємин людини та середовища знаряддями та знаковими системами. У розвитку психіки дитини початкові мимовільні процеси сприйняття, пам'яті тощо. набувають довільного характеру, стають саморегульованими. Паралельно розвивається та здатність до утримання мети дії.

Важливу роль вивченні волі зіграли роботи радянського психолога Д.Н. Узнадзе та його школи з теорії установки.

Проблема виховання волі має велике значення і для педагогіки, у зв'язку з чим розробляються різні методики, які мають на меті тренування здатності до підтримки зусиль, необхідних досягнення мети. Воля тісно пов'язана з характером людини і відіграє значну роль у процесі її формування та перебудови. Відповідно до поширеної точки зору, характер є такою ж основою вольових процесів, як інтелект основою розумових процесів, а темперамент - емоційних.

Подібно до інших видів психічної діяльності, воля — процес рефлекторний за фізіологічною основою та типом скоєння.

Еволюційну передумову вольової поведінки представляє так званий рефлекс свободи у тварин — вроджена реакція, на яку адекватним стимулом служить насильницьке обмеження рухів. «Не будь його (рефлексу свободи), -писав І.П. Павлов, - будь-яка найменша перешкода, яку зустрічаю тварину своєму шляху, цілком перериваю б протягом його життя». Поданим радянського вченого В.П. Протопопова та інших дослідників, саме характер перепони визначає у вищих тварин перебір дій, у тому числі формується пристосувальний навичка. Таким чином, воля як активність, обумовлена ​​потребою в подоланні перешкоди, що зустрілася, володіє відомою самостійністю по відношенню до мотиву, що первинно ініціював поведінку. Виборче гальмування реакції подолання. а також специфічна дія на цю реакцію деяких лікарських речовин дозволяє говорити про наявність спеціального мозкового апарату, що реалізує рефлекс свободи в павлівському його розумінні. У механізмах вольового зусилля людини велику роль грає система мовних сигналів (Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, А.Р. Лурія). Для цілеспрямованої поведінки людини перепоною нерідко стає і конкуруюча потреба. Тоді домінування одного з мотивів визначатиметься не лише його співвідносною силою, а й виникненням активності, щодо якої субдомінантний мотив є перешкодою, внутрішньою перешкодою. Подібна ситуація зустрічається в тих випадках, коли прийнято говорити про вольове придушення емоцій, які точніше зумовили ці емоції потреб. Будучи тісно пов'язана з діями, свідомістю та емоціями людини, воля є самостійною формою його психічного життя. У той час як емоції забезпечують мобілізацію енергетичних ресурсів і перехід до тих форм реагування, які орієнтуються на широке коло ймовірно значущих сигналів (емоційні домінанти), воля перешкоджає надмірній генералізації емоційного збудження та сприяє утриманню спочатку обраного напряму. У свою чергу, вольова поведінка може стати джерелом позитивних емоцій до того, як буде досягнуто кінцевої мети, за рахунок задоволення самої потреби в подоланні перешкод. Ось чому найбільш продуктивним для діяльності людини виявляється поєднання сильної волі з оптимальним рівнем емоційної напруги.

Проблема волі, довільної та вольової регуляції поведінки та діяльності людини давно займає уми вчених, викликаючи гострі суперечки та дискусії. Fine у ​​Стародавню Грецію позначилися дві погляду розуміння волі: афективна та інтелектуалістична.

Платон розумів волю як певну здатність душі, визначальну і спонукаючу активність людини.

Арістотель пов'язував волю з розумом. Він ужив цей термін з метою позначення певного класу дій і вчинків людини, саме тих, які детермінуються не потребами, бажаннями, а розумінням потреби, необхідності, тобто. свідомих вчинків та дій чи прагнень, опосередкованих роздумом. Аристотель говорив про довільні рухи, щоб відокремити їх від мимовільних, які здійснюються без роздумів. До довільних дій він відносив ті, про які "Ми заздалегідь радилися з собою".

З історії психології відомо, що поняття «воля» було введено як пояснювальне про зародження дії, що ґрунтується не лише на бажаннях людини, а й на розумовому рішенні про її здійснення.

Надалі інтенсивна розробка уявлень про волю починається лише XVII в. і продовжується у XVIII-XIX ст., у Новому часі, відзначеному бурхливим розвитком природничо-наукових та психологічних знань. Ці уявлення можна розділити на три напрями, які у сучасній психології представлені як мотиваційний і регуляційний підходи, і навіть підхід «вільного вибору».

Мотиваційний підхід.У рамках цього підходу уявлення про природу свободи зводяться або до початкового моменту мотивації дії (бажання, прагнення, афекту), або до визнання свободи як тісно пов'язаної з мотивацією, але не ідентичної їй здатності до спонукання дій, зокрема до подолання перешкод.

Ототожнення волі та домінуючого у свідомості бажання простежується у поглядах значної частини дослідників. Так, одні пояснювали волю як здатність душі формувати бажання, інші — як останнє бажання, попереднє дії. Тим самим було воля виникала не як самостійна реальність. а як одне з бажань, зиск якого встановлюється розумом. У такому разі сутність мотиву становили емоції, а вольовий процес мав два моменти: афекту та обумовленого ним дії (Р. Декарт. Т. Гоббс, В. Вундт, Т. Рібо).

До регуляційний підхіду дослідженні волі належать уявлення про свободу волі як здатність до свідомого навмисного подолання перешкод. Якщо мотивація є лише чинником, ініціатором дії, існування перешкод шляху до виконання дії і навмисне їх подолання стає чинником вольового акта. Так розглядають подолання перешкод Л.С. Виготський та С.Л. Рубінштейн. Разом про те до функції волі вони відносять і примус. При цьому, наголошуючи на комплексному характері волі, вчені вказують на важливість регулятивної функції.

Підхід "вільного вибору".Вперше питання про спонтанний, нічим не детермінований вільний вибір поведінки поставив античний філософ Епікур. Надалі це спричинило виділення проблеми свободи волі.

Позиції представників цього підходу принципово були розмежовані. Одна частина вчених вважала, що багатогранність світу проявляється у волі. На їхню думку, у Всесвіті існує єдина світова воля, яка повністю вільна у своїх проявах, нічим не обмежена і тому могутня. У людини ж універсальна воля, яка представлена ​​у його власному характері. Він дано людині від народження як незмінний і взагалі непізнаваний. Волю ці вчені трактували як самостійну силу душі, здатної до вибору (А. Шопенгауэр, У. Джемс). Такі ідеї вважалися волюнтаристськими, бо вони оголошували волю найвищим принципом буття і утверджували незалежність людської волі від навколишньої дійсності.

Іншу позицію займали ті. хто розглядав волю не як самостійну силу, бо як здатність розуму приймати рішення (робити вибір). При цьому вибір виступав або основною функцією волі, або лише одним із моментів вольової дії (Б. Спіноза. І. Кант. В. Франкл та ін.).

У волі як синтетичній характеристиці особистості, її системну властивість виражається практична сторона свідомості. Не можна не погодитися з тими, хто вважає: є воля є людина, немає волі немає людини, скільки волі стільки і людини.

Наявні сьогодні дані дозволяють трактувати волю як системну якість, в якій виражається вся особистість в аспекті, який розкриває механізми її самостійної, ініціативної активності. За цим критерієм всі дії людини можна розглядати як ряд, що послідовно ускладнюється, від мимовільних (імпульсивних) до довільних і власне вольових дій. У довільних діях проявляється, за словами І.М. Сєченова, здатність людини керувати викликом, припиненням, посиленням чи ослабленням активності, спрямованої на досягнення свідомо поставлених цілей. Іншими словами, тут завжди має місце дія по інструкції та самоінструкції.

Власне не можуть не бути одночасно і довільними, оскільки вони теж завжди є діями по самоінструкції. Проте їхня характеристика цим не вичерпується. Вольові дії (воля як узагальнене позначення специфічного в людини вищого рівня управління всіма його психофізичними даними) припускають здатність особистості підпорядковувати задоволення нижчих потреб вищим, більш значущим, хоча менш привабливим сточки зору дійової особи. Наявність волі у сенсі достовірно свідчить про переважання в людини вищих, соціально зумовлених потреб і відповідних їм вищих (нормативних) почуттів.

В основі вольової поведінки, що рухається вищими почуттями, лежать, таким чином, засвоєні особистістю соціальні норми. Кодекс норм людини, який визначає, яку лінію поведінки він обере в конкретній ситуації, — одна з найпромовніших характеристик особистості, особливо з погляду ступеня обліку (або ігнорування) у ньому прав, законних домагань та сподівань інших людей.

У тих випадках, коли в діяльності людини нижчі потреби підпорядковують собі вищі, ми говоримо про безволі, хоча людина може долати при цьому для досягнення своєї мети великі труднощі (прагнучи, наприклад, здобути спиртне, наркотик тощо). Отже, сутність морально вихованої, доброї волі полягає у підпорядкуванні нижчих (у деяких випадках антисуспільних) потреб вищим, що виражає потреби ширших груп, іноді людства загалом.

Важливим психологічним механізмом усвідомленої ієрархізації мотивів є вольове зусилля. Вольове зусилля - пов'язане з напругою свідоме самоспонукання до переваг вищих устремлінь і гальмування нижчих, подолання відповідних зовнішніх і внутрішніх труднощів. Як відомо, підпорядкування спонукань нижчого порядку, безпосередньо більш привабливим, що веде до легших і приємніших дій, не вимагає зусиль.

Вольові компоненти, включені у регуляцію цілісних актів діяльності, тісно переплетені з емоціями людини та рівнем її орієнтування в навколишньому. Це може бути простежено у будь-яких проявах активності. Так, чим досконаліше, адекватніше розв'язуваному завданню орієнтовна діяльність, тим, за інших рівних умов, вища організованість і пряме її наслідок — економічність активності. Особливості зв'язку вольових проявів з характером усвідомлення людиною дійсності та своєї активності фіксуються у таких вольових властивостях особистості, як критичність волі, її принциповість та інших.

Аналіз поведінкових актів, що включають емоції підвищеної, а іноді крайньої інтенсивності, з точки зору співвідношення в них сили емоцій з рівнем орієнтування та організованості, може пролити світло на природу разючої відмінності афектів, що дезорганізують діяльність, від почуттів, що забезпечують її продуктивність при найвищій мобілізації . Типовим афектом є, наприклад, паніка. Для цього стану характерно, по-перше, пов'язане з пасивно-оборонною реакцією переживання страху, що паралізує здатність до орієнтування. Це, як правило, посилюється порушенням каналів комунікації, дезінформацією. Звідси повна дезорганізація як системи спільних дій, і дій кожної окремої особистості. До дезорганізації діяльності можуть призводити і афекти, що є вираженням активно-оборонних реакцій. Важливо підкреслити, що дезорганізація діяльності не є прямим наслідком надзвичайної за силою емоції. Проміжною і сполучною ланкою тут завжди виявляється порушення орієнтування. Злість, лють, як і жах, каламутять розум. Однак у тих випадках, коли найсильнішій емоційній напрузі відповідає ясна орієнтування в навколишньому і висока організованість, людина виявляється здатною буквально творити чудеса.

У спробі пояснити механізми поведінки людини в рамках проблеми волі виник напрям, який отримав у 1883 р. з легкої руки німецького соціолога Ф. Теніса назву «волюнтаризм» і визнає волю особливою надприродною силою. Згідно з волюнтаризмом, вольові акти нічим не визначаються, але самі визначають перебіг психічних процесів. Формування цього, сутнісно філософського. напрями у вивченні волі пов'язані з ранніми роботами А. Шопенгауера, з працями І. Канта. Таким чином, у крайньому своєму вираженні волюнтаризм протиставив вольовий початок об'єктивним законам природи та суспільства, утверджував незалежність людської волі від навколишньої дійсності.

Воля- це свідоме регулювання людиною своєї поведінки та діяльності, виражене в умінні долати внутрішні та зовнішні труднощі при здійсненні цілеспрямованих дій та вчинків.

Вольові дії— свідомо контрольовані дії, спрямовані на подолання труднощів та перешкод при досягненні поставленої мети.

Ключовою характеристикою вольового впливу є боротьба мотивів.

• Свідома опосередкованість.
• Опосередкованість внутрішнім інтелектуальним планом.
• Взаємозв'язок із мотивом «повинен».
• Зв'язок коїться з іншими психічними процесами: увагою, пам'яттю. мисленням, емоціями тощо.

• Підвищення ефективності відповідної діяльності.
• Вольова рефляція необхідна для того, щоб протягом тривалого часу утримувати в свідомості об'єкт, над яким розмірковує людина, підтримувати сконцентровану на ньому увагу.
• Регулювання основних психічних функцій: сприйняття, пам'яті, мислення тощо. Розвиток даних пізнавальних процесів від нижчих до вищих означає придбання людиною вольового контролю за ними.

• світогляд особистості;
• моральна стійкість особистості;
• ступінь суспільної значущості поставленої мети;
• установки щодо діяльності;
• рівень самоврядування та самоорганізації особистості.

• Переоцінка важливості мотиву.
• Залучення додаткових мотивів.
• Передбачення та переживання наступних подій/дій.
• Актуалізація мотиву (через уяву ситуації).
• Через мотиваційно-змістову сферу.
• Стійкий світогляд і переконання.

• за рівнем складності - прості, складні;
• за рівнем усвідомленості - довільні, мимовільні.

• сила волі;
• енергійність;
• наполегливість;
• витримка.

• Вибір мотивів та цілей.
• Регулювання спонукань до дій.
• Організація психічних процесів (у систему, адекватну виконуваної діяльності).

Мобілізація фізичних та психологічних можливостей. Отже, воля — це узагальнене поняття, за яким ховається багато психологічних феноменів.

Г. Мюнстерберг, відзначаючи, наприклад, роль уваги та уявлення у формуванні довільних дій, пише, що слабка воля дитини - це його нездатність довго утримувати увагу на цілі.

«Навчитися хотіти того чи іншого — це не важливо. Головне — навчитися справді виконувати те, що намічено, і не відволікатися будь-якими випадковими враженнями».

Ряд авторів вважає, що вольові властивості особистості формуються у процесі діяльності. Тому для розвитку «сили волі» (вольових якостей) найчастіше пропонується шлях, що здається найбільш простим і логічним: якщо «сила волі» проявляється у подоланні перешкод і труднощів, то шлях її розвитку йде через створення ситуацій, що вимагають такого подолання. Однак практика показує, що це не завжди призводить до успіху. Говорячи про розвиток «сили волі» та вольових якостей, слід враховувати їхню багатокомпонентну структуру. Один із компонентів цієї структури — моральний компонент волі, за І.М. Сєченову, тобто. ідеали, думка, моральні установки. — формується у процесі виховання, інші (наприклад, типологічні особливості властивостей нервової системи), як генетично зумовлені, не залежить від виховних впливів, і в дорослих практично не змінюються. Звідси розвиток тієї чи іншої вольової якості значною мірою залежить від того, у якому співвідношенні у структурі цієї якості знаходяться зазначені компоненти.

Велике значення на формування вольової сфери дитині має як пред'явлення щодо неї вимог, вербалізованих у словах «треба» і «не можна», а й контролю над виконанням цих вимог. Якщо дорослий каже «не можна», а дитина продовжує виконувати заборонену дію, якщо після слів «треба прибрати іграшки» дитина тікає і невиконання вимог залишається для неї без наслідків, потрібний стереотип вольової поведінки не виробляється.

З віком складність вимог до дитини вимог повинна збільшуватися. І тут він переконується у цьому, що дорослі зважають на його зрослими можливостями, тобто. визнають його вже "великим". Однак при цьому треба враховувати міру труднощів. які має подолати дитина, і не перетворювати розвиток її вольової сфери на нудне і нудне заняття, при якому розвиток волі стає самоціллю, а все життя дитини перетворюється, як писав С. Л. Рубінштейн, «в одне суцільне виконання різних обов'язків та завдання».

Чим менший вік дитини, тим більше потрібно їй допомоги у подоланні труднощів для того, щоб вона побачила кінцевий результат свого зусилля.

Постійне смикування, грубий окрик, надмірне фіксування уваги дитини на її недоліках та небезпеках майбутньої діяльності, піддражнення тощо. ведуть до невпевненості, а через неї до тривожності, нерішучості, остраху.

У нашому посібнику слід сказати і ролі обліку статевих особливостей. Так, неодноразово проводилися експерименти з самовиховання старшокласниками волі, в якому позначилися відмінності у розвитку тих чи інших вольових проявів залежно від статі. Дівчатам вдалося значно швидше, ніж юнакам, досягти успіхів у виправленні своїх недоліків. Порівняно з юнаками, більше дівчат навчилися наказувати собі, виробили самостійність, подолали впертість, розвинули рішучість, завзятість та наполегливість. Однак вони відставали від юнаків у розвитку сміливості, принциповості, мужності.

Самовиховання волі

Самовиховання воліє частиною самовдосконалення особистості і, отже, має здійснюватися відповідно до його правил і, насамперед, із розробкою програми самовиховання «сили волі».

Багато психологів розуміють вольовий акт як складну функціональну систему (рис. 14).

Так. ще Г.І. Челпанов у вольовому акті виділяв три елементи: бажання, прагнення та зусилля.

Л.С. Виготський у вольовому дії виділяв два окремих процесу: перший відповідає рішенню, замиканню нового мозкового зв'язку, створенню особливого функціонального апарату; другий, виконавчий, полягає у роботі створеного апарату, у дії за інструкцією, у виконанні рішення.

Багатокомпонентність та поліфункціональність вольового акту відзначається і В.І. Селівановим.

Виходячи з розгляду волі як довільного управління, останнє має включати самодетермінацію, самоініціацію, самоконтроль і самостимуляцію.

Самодетермінація (мотивація)

Детермінація - це обумовленість поведінки людини та тварин будь-якою причиною. Мимовільне поведінка тварин, як і мимовільні реакції людини, детерміновані, тобто. обумовлені будь-якою причиною (найчастіше - зовнішнім сигналом, подразником). При довільній поведінці кінцева причина дії вчинку знаходиться в самій людині. Саме він вирішує реагувати чи ні той чи інший зовнішній чи внутрішній сигнал. Однак ухвалення рішення (самодетермінація) у багатьох випадках є складним психічним процесом, який називається мотивацією.

Рис. 14. Структура вольового акту

Мотивація -це процес формування та обґрунтування наміру щось зробити чи не зробити. Сформована основа свого вчинку, дії називається мотивом. Щоб зрозуміти вчинок людини, ми часто запитуємо себе: а яким мотивом керувалася людина, здійснюючи цей вчинок?

Формування мотиву(підстави дії, вчинку) проходить ряд етапів: формування потреби особистості, вибір кошти та способу задоволення потреби, прийняття рішення та формування наміру вчинити дію чи вчинок.

Самомобілізація.Це друга функція волі. Самоініціація пов'язана із запуском дії для досягнення мети. Запуск здійснюється у вигляді вольового імпульсу, тобто. команди, що віддається самому собі, за допомогою внутрішньої мови - слів або вигуків, що вимовляються про себе.

Самоконтроль

У зв'язку з тим, що здійснення дій відбувається найчастіше за наявності зовнішніх і внутрішніх перешкод, які можуть призвести до відхилення від заданої програми дії та недосягнення мети, потрібно здійснювати свідомий самоконтроль за результатами, що одержуються на різних етапах. Для цього контролю використовується програма дії, що відкладається в короткочасну і оперативну пам'ять, яка служить людині еталоном для звірення з результатом. Якщо у свідомості людини при такому звірянні фіксується відхилення від заданого параметра (помилка), він вносить виправлення програму, тобто. здійснює її корекцію.

Самоконтроль здійснюється з допомогою свідомого та навмисного, тобто. довільного, уваги.

Самомобілізація (прояв сили волі)

Дуже часто здійснення дії чи діяльності, вчинення того чи іншого вчинку зустрічає труднощі, зовнішні чи внутрішні перешкоди. Подолання перешкод вимагає від людини інтелектуальної та фізичної напруги, що позначається як вольове зусилля. Використання вольового зусилля означає, що довільне управління видозмінилося на вольову регуляцію, спрямовану прояв так званої сили волі.

Вольова регуляція визначається силою мотиву (тому нерідко волю підміняють мотивами: якщо хочу, значить, роблю; проте ця формула не підходить для випадків, коли людина дуже хоче, але не робить, і коли дуже не хоче, але все ж таки робить). Безсумнівно, проте, що у будь-якому разі сила мотиву визначає і рівень прояву вольової зусилля: якщо дуже хочу досягти мети, то виявлятиму й більш інтенсивне і більш тривале вольове зусилля; так само і при забороні, прояві гальмівної функції волі: чим більше хочеться, тим більше вольове зусилля має докласти, щоб стримати своє прагнення, спрямоване задоволення потреби.

Вольові якості - це особливості вольової регуляції, що стали властивостями особистості і виявляються в конкретних специфічних ситуаціях, обумовлених характером труднощі, що долається.

Слід враховувати, що прояв вольових якостей визначається не тільки мотивами людини (наприклад, мотивом досягнення, що визначається двома складовими: прагненням до успіху та уникненням невдачі), його моральними установками, а й уродженими індивідуальними особливостями прояву властивостей нервової системи, що диференціюють особистість: сили — слабкості , рухливості - інертності, врівноваженості - неврівноваженості нервових процесів Наприклад, страх сильніше виражений в осіб із слабкою нервовою системою, рухливістю гальмування та переважанням гальмування над збудженням. Тому їм важче бути сміливішими, ніж особам із протилежними типологічними особливостями.

Отже, людина може бути несміливою, нерішучою, нетерплячою не тому, що не хоче проявити силу волі, а тому, що її прояви у неї є менші генетично обумовлені можливості (менше вроджених задатків).

Це не означає, що не слід докладати зусиль для розвитку вольової сфери особистості. Проте слід уникати і зайвого оптимізму, і стандартних, тим паче волюнтаристських, підходів у подоланні слабкості вольової сфери людини. Потрібно знати, що на шляху розвитку сили волі можна зіткнутися зі значними труднощами, тому потрібні терпіння, педагогічна мудрість, чуйність і такт.

Слід зазначити, що в однієї людини різні вольові якості виявляються неоднаково: одні краще, інші гірші. Це означає, що така воля (як механізм подолання перешкод і труднощів, тобто як сила волі) неоднорідна і проявляється по-різному в рахпічних ситуаціях. Отже, єдиної всім випадків волі (розумієш як сила волі) немає, інакше у будь-якій ситуації воля виявлялася б даною людиною або однаково успішно, або однаково погано.

Таким чином, вольові процеси виконують три основні функції:

ініціюючу, або спонукальний, що забезпечує початок тієї чи іншої дії з метою подолання перешкод, що виникають;

стабілізуючу, пов'язану з вольовими зусиллями щодо підтримки активності на належному рівні при виникненні зовнішніх та внутрішніх перешкод;

гальмівну, яка полягає в тому, щоб стримувати інші, найчастіше сильні бажання, які не узгоджуються з головними цілями діяльності.

Вольовий акт

Найважливіше місце у проблемі волі займає поняття «вольовий акт». Кожен вольовий акт має певний зміст, найважливішими з компонентів якого є прийняття рішення та його виконання. Ці елементи вольового акту часто викликають значну психічну напругу, подібну за своїм характером до стану стресу.

У структурі вольового акта виділяються такі основні складові:

спонукання до скоєння вольової дії, що викликається тією чи іншою потребою. Причому ступінь усвідомлення цієї потреби може бути різною: від почуття, що неясно усвідомлюється, і до чітко усвідомленої мети;

наявність одного або декількох мотивів та встановлення черговості їх виконання:

«боротьба мотивів» у процесі вибору тієї чи іншої з суперечливих спонукань;

прийняття рішення у процесі вибору тієї чи іншої варіанти поведінки. На даному етапі може виникнути або полегшення, або стан занепокоєння, пов'язане з невпевненістю в правильності прийнятого рішення;

реалізація ухваленого рішення, здійснення того чи іншого варіанту дій.

На кожному з цих етапів вольового акту людина виявляє волю, контролює і коригує свої дії.

У вольових діяхяскраво проявляється особистість людини, її основні риси.

Воля проявляється у таких властивостях особистості, як:

цілеспрямованість;

самостійність;

рішучість;

наполегливість;

витримка;

самовладання;

Кожній із цих властивостей протистоять протилежні риси характеру, у яких виражено безвольність, тобто. відсутність своєї волі та підпорядкування чужій волі.

Найважливішим вольовим властивістю особистості виступає цілеспрямованістьяк здатність людиниздійснювати свої життєві цілі.

Самостійністьпроявляється в умінні вчиняти дії та приймати рішення на основі внутрішньої мотивації та своїх знань, вміння та навичок. Несамостійна людина орієнтована підпорядкування іншому, на перекладання відповідальності нею за чинні дії.

Рішучістьвиявляється в умінні своєчасно і без вагань приймати обдумане рішення і втілювати його в життя. Дії рішучої людини характеризуються продуманістю та швидкістю, сміливістю, впевненістю у своїх вчинках. Протилежною рисою рішучості є нерішучість. Людина, що відрізняється нерішучістю, постійно сумнівається, коливається у прийнятті рішень та використанні вибраних методів рішення. Нерішуча людина, навіть ухваливши рішення, починає знову сумніватися, вичікує, як надійдуть інші.

Витримка та самовладанняє вміння володіти собою, своїми діями та зовнішнім проявом емоцій, постійно їх контролювати, навіть за невдач і великих невдач. Протилежністю витримці є невміння стримувати себе, що викликано відсутністю спеціального виховання та самовиховання.

Наполегливістьвиявляється у вмінні домагатися поставленої мети, долаючи труднощі на шляху до її досягнення. Наполеглива людина не відступає від прийнятого рішення, а за невдач діє з подвоєною енергією. Людина, позбавлена ​​наполегливості, за першої невдачі відступає від прийнятого рішення.

Дисциплінованістьозначає усвідомлене підпорядкування своєї поведінки певним нормам та вимогам. Дисциплінованість проявляється у різних формах як і поведінці, і у мисленні, і протилежна недисциплінованості.

Мужність та сміливістьвиявляються у готовності та вмінні боротися, долати труднощі та небезпеки на шляху до досягнення мети, у готовності відстоювати свою життєву позицію. Мужності протилежна така якість, як боягузливість, що викликається зазвичай страхом.

Формування перерахованих вольових властивостей особистості визначається головним чином цілеспрямованим вихованням волі, що має бути невіддільним від виховання почуттів.

Розвиток емоційно-вольової сфери особистості.

Пізнаючи дійсність, людина так чи інакше відноситься до предметів і явищ, що оточують його: до речей, подій, інших людей, своєї особистості. Одні явища справді тішать його, інші засмучують, одні викликають захоплення, інші обурюють тощо. Радість, смуток, захоплення, обурення, гнів та інших. - усе це різні види суб'єктивного ставлення до дійсності. Це ставлення людини до навколишнього світу як розуміється їм і переживається у діях, а й переживається як емоцій. Емоції - це особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відображають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху і т.д.) значимість явищ, що діють на індивіда, і ситуацій для здійснення його життєдіяльності. Супроводжуючи практично будь-які прояви активності суб'єкта, емоції є одним з основних механізмів внутрішнього регулювання психічної діяльності та поведінки, спрямованих на задоволення актуальних потреб. Людські емоції мають тривалу історію філогенетичного розвитку, у ході якого вони почали виконувати низку таких специфічних функцій. 1. Пристосувальна функція емоцій дає людині можливість пристосуватися до навколишніх умов. 2. Сигнальна функція виявляється у тому, що переживання виникають і змінюються у зв'язку з змінами у навколишньому середовищі або в організмі людини. 3. Спонукальна функція як би визначає напрямок пошуку, здатного задовольнити рішення задачі. Емоційне переживання містить образ предмета задоволення потреби і упереджене ставлення щодо нього, що спонукає людини до дії. 4. Підкріплююча функція виявляється у тому, що значні події, що викликають сильну емоційну реакцію, швидше і надовго закарбовуються у пам'яті. 5. Перемикальна функція виявляється при конкуренції мотивів, внаслідок якої визначається домінуюча потреба. 6. Комунікативна функція полягає в тому, що мімічні та пантомімічні рухи дозволяють людині передавати свої переживання іншим людям, інформувати їх про своє ставлення до предметів та явищ навколишньої дійсності. Вирізняють різні види емоцій та емоційних станів: настрій, афект, пристрасть, страх, стрес, фрустрація. Настрій - це загальний, більш менш стійкий емоційний стан, що фарбує протягом деякого періоду часу поведінка людини. Настрій впливає різною мірою попри всі психічні процеси, які у даний відрізок життя. Настрій залежить від загального стану здоров'я роботи залоз внутрішньої секреції, тонусу життєдіяльності організму. Воно є емоційною реакцією не так на безпосередні наслідки тих чи інших подій, але в їх значення у житті у контексті його життєвих планів, інтересів і очікувань. Фрустрація - психологічний стан, викликаний неуспіхом у задоволенні потреби, бажання. Стан фрустрації супроводжується різними негативними переживаннями: розчаруванням, роздратуванням, тривогою, розпачом та інших. Фрустрації виникають у ситуаціях конфлікту, коли, наприклад, задоволення потреби наштовхується на непереборні чи труднопреодолимые перепони. Високий рівень фрустрації призводить до дезорганізації діяльності та зниження її ефективності. Часті фрустрації ведуть до формування негативних характеристик поведінки, агресивності, підвищеної возбудимости. Афект - це короткочасний, бурхливо протікає стан сильного емоційного збудження, що виникає в результаті фрустрації або будь-якої іншої причини, що сильно діє на психіку, зазвичай пов'язаної з незадоволенням дуже важливих для людини потреб. При афектах спостерігаються різкі зміни у діяльності свідомості. Його обсяг звужується і обмежується невеликою кількістю уявлень і сприйняттів, тісно пов'язаних з емоцією, що переживається. Порушення свідомості можуть призвести до нездатності згодом згадати епізоди події, що викликала афект, а у випадку виключно сильного афекту можуть завершитися втратою свідомості і повною амнезією. Пристрасть - це сильно виражена захопленість людини будь-ким або чимось, що супроводжується глибокими емоційними переживаннями, пов'язаними з відповідним об'єктом. По інтенсивності емоційного збудження пристрасть наближається до афекту, а, по тривалості і стійкості нагадує настрій. Основна ознака пристрасті – її дієвість, злиття вольових та емоційних моментів. Пристрасть, володіючи великою силою, виступає одним із суттєвих спонукань до діяльності. Єдність морального, розумного початку та пристрасті нерідко виступає рушійною силою великих справ, подвигів, відкриттів. Страх - безумовно-рефлекторна емоційна реакція на небезпеку, що виявляється у різкій зміні життєдіяльності організму. Інстинктивний страх викликається стимулом, який сигналізує про можливий фізичний біль. Соціально обумовлені причини страху – загроза суспільного осуду, втрата результатів праці, приниження гідності тощо. Стрес - стан психічної напруги, що виникає у людини в процесі діяльності в найбільш складних, важких умовах як у повсякденному житті, так і за особливих обставин. Як підкреслював основоположник вчення про стрес Г. Сельє, стрес – обов'язковий компонент життя. Він може лише знизити, а й підвищити стійкість організму до негативним чинникам. Для розведення цих полярних функцій стресу Г. Сельє запропонував розрізняти власне «стрес», як необхідний організму механізм подолання несприятливих зовнішніх впливів, та «дистрес» як стан, безумовно шкідливий для здоров'я (слово «дистрес» можна перекласти як «виснаження», «нещастя» »). Таким чином, стрес - це напруга, що мобілізує, що активізує організм для боротьби з джерелом негативних емоцій. Дистрес - це надмірна напруга, що знижує можливості організму адекватно реагувати вимоги довкілля. Залежно від виду стресора та характеру його впливу виділяються різні види стресу, у найбільш загальній класифікації – стрес фізіологічний та стрес психологічний. При фізіологічному стресі організм людини відповідає не тільки захисною реакцією (зміною адаптивної активності), але й комплексною узагальненою реакцією, що часто мало залежить від подразника, що специфічно впливає. Психологічний стрес, своєю чергою, підрозділяється на стрес інформаційний і стрес емоційний. Інформаційний стрес виникає у ситуаціях інформаційних навантажень, коли суб'єкт не справляється із завданням, не встигає приймати правильні рішення у необхідному темпі. Емоційний стрес з'являється в ситуаціях загрози, небезпеки, образи та ін. При цьому різні його форми - імпульсивна, гальмівна, генералізована - призводять до змін у перебігу психічних процесів, емоційних зрушень, трансформації мотиваційної структури діяльності, порушень рухової та мовної поведінки. Поведінка людини в стресової ситуації залежить від багатьох умов, але насамперед від її психологічної підготовки, що включає вміння швидко оцінювати обстановку, навички миттєвого орієнтування в несподіваних обставинах, вольову зібраність і рішучість, досвід поведінки в аналогічних ситуаціях. Емоції є інтегральними реакціями організму на вплив факторів зовнішнього та внутрішнього середовища, а також на результати власної діяльності. Емоції є безпосередньою формою вираження почуттів. Почуття - стійкі емоційні відносини людини до явищ дійсності, що відбивають значення цих явищ у зв'язку з її потребами та мотивами; вищий продукт розвитку емоційних процесів у суспільних умовах. Ті, хто має строго причинно-обумовлену природу, почуття так чи інакше суб'єктивні, оскільки одні й ті самі явища для різних людей можуть мати різне значення. Те саме почуття може реалізуватися в різних емоціях. Це зумовлено складністю явищ, багатогранністю та множинністю їх зв'язків один з одним. Почуття людини мають соціальний характер. Емоції щодо слабко проявляються у зовнішній поведінці, іноді взагалі непомітні. Почуття, навпаки, зовні дуже помітні. Вони є продуктом культурно-історичного розвитку людини, у житті та діяльності виконують мотивуючу роль. Залежно від спрямованості почуття поділяються на: моральні (переживання людиною його ставлення до інших людей, суспільства); інтелектуальні (почуття, пов'язані з пізнавальною діяльністю); естетичні (почуття краси, що особливо яскраво виявляються при сприйнятті творів мистецтва, явищ природи, подій суспільного життя); практичні (почуття, пов'язані з діяльністю людини); батьківські (почуття, пов'язані з ставленням до дітей) та ін. Вищі почуття (моральні, естетичні, інтелектуальні) властиві лише людині та переживаються нею у діяльності та спілкуванні. У визначенні цих почуттів як вищих підкреслюється такі особливості, як: узагальненість, стабільність і незводність до миттєвим емоційним переживань. Моральні почуття - це почуття, у яких відбивається ставлення людини до вимог суспільної моралі. Моральні норми складаються і змінюються у процесі історичного поступу суспільства залежно з його традицій, звичаїв, релігії, панівної ідеології тощо. До моральних почуттів відносять: почуття обов'язку, гуманність, доброзичливість, кохання, дружбу, патріотизм, співчуття тощо. Естетичні почуття - це почуття, що виникають у людини у зв'язку із задоволенням чи незадоволенням її естетичних потреб. Це ті почуття, які виражають ставлення суб'єкта до різних фактів життя та їх відображення в мистецтві як до чогось прекрасного чи потворного, трагічного чи комічного, піднесеного чи вульгарного, витонченого чи грубого. Інтелектуальні почуття – це почуття, пов'язані з пізнавальною діяльністю людини. Існування інтелектуальних почуттів (здивування, цікавості, допитливості, радості з приводу зробленого відкриття, сумніви щодо правильності рішення, впевненості у правильності доказу тощо) є яскравим свідченням взаємозв'язку інтелектуальних та емоційних моментів. Творче життя та діяльність людей, які вирішують практичні завдання, вимагають від людини великої активності та напруження фізичних та духовних сил. Ось чому кожен, хто має конкретні цілі у своєму житті і докладає цілком певних зусиль для їх здійснення і втілення задуманого в реальність, повинен мати необхідні вольові якості. Воля - це здатність людини діяти у напрямі свідомо поставленої мети, долаючи у своїй зовнішні та внутрішні перешкоди (тобто свої безпосередні бажання і прагнення). Воля є важливим компонентом психіки людини, вона нерозривно пов'язана з мотиваційною сферою особистості, пізнавальними та емоційними процесами. Головною функцією волі виступає посилення мотивації та вдосконалення на цій основі свідомого регулювання дій. Основні функції волі: 1) вибір мотивів та цілей; 2) регуляція спонукання до дії за недостатньої чи надмірної мотивації; 3) організація психічних процесів адекватну систему дій, виконуваних людиною; 4) мобілізація психічних та фізичних можливостей при подоланні перешкод, що виникають на шляху до досягнення поставленої мети. Вольова дія пов'язана з усвідомленням мети діяльності, її значущості, підпорядкуванням своїх імпульсів свідомому контролю та зміною навколишньої дійсності відповідно до своїх задумів. Вольова дія має наступні характеристики: - є усвідомленим, цілеспрямованим, навмисним, прийнятим до здійснення за власним усвідомленим рішенням; - є дією, необхідним із зовнішніх (соціальних) чи особистих причин, тобто. завжди існують підстави, якими дія приймається до виконання; - має вихідний або дефіцит спонукання (або гальмування), що виявляється при його здійсненні; - у результаті забезпечується додатковим спонуканням (гальмуванням) з допомогою функціонування певних механізмів і закінчується досягненням поставленої мети. Вольові дії розрізняють за рівнем складності. У разі, коли в спонуканні ясно видно мету і воно безпосередньо переходить у дію, говорять про простий вольовий акт. Складному вольовому акту передує облік наслідків, усвідомлення мотивів, ухвалення рішення, складання плану його здійснення. Складний вольовий акт складається з наступних дій: 1) усвідомлення мети та прагнення її досягти; 2) усвідомлення низки можливостей досягти мети; 3) поява мотивів, що підкріплюють або спростовують ці можливості; 4) боротьба мотивів та вибір; 5) прийняття однієї з можливостей як версії; 6) подолання зовнішніх перешкод при здійсненні прийнятого рішення та досягнення поставленої мети. Вольова дія кожної людини має свою особливу неповторність, оскільки є відображенням щодо стійкої структури особистості. У межах індивідуальних відмінностей вольової сфери виділені параметри можуть характеризувати як вольовий акт загалом, і окремі його ланки. Зокрема однією з основних характеристик волі є її сила. Сила волі проявляється усім етапах вольового акта, але найяскравіше у цьому, які перешкоди подолано з допомогою вольових дій і які результати у своїй отримані. Саме перешкоди, які долаються за допомогою вольових зусиль, є об'єктивним показником прояву сили волі. Аналізуючи окремі ланки вольового акта, можна зробити висновок, що перший, пусковий етап вольової дії багато в чому залежить від таких якостей особистості, як цілеспрямованість, ініціативність, самостійність, витримка та самовладання. Цілеспрямованість - вміння людини підпорядковувати свої дії поставленим цілям. Цілеспрямованість є найважливішою мотиваційно-вольовою якістю особистості, що визначає зміст та рівень розвитку всіх інших вольових якостей. Розрізняють цілеспрямованість стратегічну – вміння особистості керуватися у всій своїй життєдіяльності певними принципами та ідеалами; та цілеспрямованість оперативну - вміння ставити ясні цілі для окремих дій і не відволікатися від них у процесі виконання. Ініціативність - здатність працювати творчо, роблячи дії з власного почину. Для багатьох людей найважчим є подолання своєї інертності, вони можуть щось зробити самі, без стимуляції ззовні. Самостійність вольового акта проявляється в умінні не піддаватися впливу різних чинників, критично оцінювати поради та пропозиції інших людей, діяти на основі своїх поглядів та переконань. Самостійні люди без сторонньої допомоги бачать проблему і, виходячи з неї, ставлять собі за мету. Зазвичай такі люди активно відстоюють свою точку зору, своє розуміння завдання, мети та шляхи її реалізації. Витримка – вміння загальмувати дії, почуття, думки, що заважають здійсненню прийнятого рішення. Це здатність постійно контролювати свою поведінку. Часто буває важко утриматися від імпульсивних дій у емоційно напруженій обстановці. Витримана людина завжди зможе вибрати рівень активності, що відповідає умовам і виправданий обставинами. Надалі це забезпечує успіх у досягненні поставленої мети. Самовладання - здатність людини зберігати внутрішній спокій, діяти розумно та виважено у складних життєвих ситуаціях. Ініціативність, самостійність як вольові якості особистості протистоять таким якостям, як навіювання, податливість, інертність, проте їх треба відрізняти від негативізму як невмотивованої схильності чинити всупереч іншим. Індивідуальним параметром, що характеризує особливості етапу актуалізації одного або декількох мотивів та етапу прийняття рішення, виступає рішучість - вміння приймати та втілювати в життя швидкі, обґрунтовані та тверді рішення. Рішучість реалізується у виборі домінуючого мотиву та адекватних засобів досягнення мети. Особливо яскраво вона проявляється у складних ситуаціях, де дія пов'язана з певним ризиком. Своєчасно ухвалити рішення - отже, ухвалити його саме в той момент, коли цього вимагають обставини. Істотною передумовою рішучості є сміливість - вміння протистояти страху і на виправданий ризик задля досягнення своєї мети. Якостями, протилежними рішучості, виступають нерішучість, імпульсивність та суперечливість. Найважливішою характеристикою етапу виконання діяльності є наполегливість, чи завзятість. Наполегливість, чи завзятість – вміння людини мобілізувати свої можливості для тривалої боротьби з труднощами. Наполеглива людина здатна знайти в навколишніх умовах саме те, що допоможе досягненню мети. Наполегливі люди не зупиняються перед невдачами, не піддаються сумнівам, не звертають уваги на закиди чи протидію інших людей. Від наполегливості слід відрізняти впертість - якість особистості, що виражається у прагненні діяти по-своєму, всупереч розумним доказам, проханням, порадам, вказівкам інших людей.

Поняття психічного стану, його види.

Психічні стани- Цілісні характеристики психічної діяльності за деякий період часу. Вони супроводжують життя людини - його взаємини з іншими людьми, суспільством тощо.

У кожному з них можна виділити три виміри: ♦ мотиваційно-спонукальний; ♦ емоційно-оцінний; ♦ активаційно-енергетичний. Визначальним виступає перше.

Існують психічні стани як окремої людини, так і спільності людей (мікро- та макрогруп, народів, суспільств). У соціологічній та соціально-психологічній літературі спеціально розглядаються два їх види - суспільна думкаі суспільний настрій.

Психічні стани людини характеризуються цілісністю, рухливістю та відносною стійкістю, взаємозв'язком з психічними процесами та властивостями особистості, індивідуальною своєрідністю та типовістю, різноманіттям, полярністю.

Цілісність проявляється в тому, що вони характеризують у певний проміжок часу всю психічну діяльність, виражають конкретне співвідношення всіх компонентів психіки.

Рухливість полягає у мінливості, наявності стадій протікання (початок, певна динаміка і кінець).

Психічні стани мають відносну стійкість, їх динаміка менш виражена, ніж у процесів (пізнавальних, вольових, емоційних). При цьому психічні процеси, стани та властивості особистості найтісніше взаємопов'язані. Стану впливають на процеси, будучи тлом їхнього протікання. У той же час вони виступають як будівельний матеріал для формування якостей особистості, насамперед характерологічних. Наприклад, стан зосередженості мобілізує процеси уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, волі та емоцій людини. У свою чергу, воно, неодноразово повторюючись, може стати якістю особистості – зосередженістю.

Психічні стани відрізняються крайнім різноманіттям та полярністю. Останнє поняття означає, що кожному їх відповідає протилежне (впевненість/невпевненість, активність/пасивність, фрустрація/толерантність тощо. буд.).

Психічні стани людини можна класифікувати.

В основу поділу покладено низку підстав:

1. Залежно від ролі особистості та ситуації у виникненні психічних станів - особистісніі ситуативні.

2. Залежно від домінуючих (провідних) компонентів (якщо такі виявлені) - інтелектуальні, вольові, емоційніі т.д.

3. Залежно від ступеня глибини - (більше або менше) глибокіабо поверхневі.

4. Залежно від часу протікання - короткочасні, затяжні, триваліі т.д.

5. Залежно від впливу на особистість - позитивніі негативні, стеничні, що підвищують життєдіяльність, та астенічні.

6. Залежно від ступеня усвідомленості – більшеабо менш усвідомлені.

7. Залежно від причин, що їх викликають.

8. Залежно від ступеня адекватності об'єктивної обстановки, що викликала їх.

Можна виділити типові позитивні та негативні психічні стани, властиві більшості людей як у повсякденному житті (любов, щастя, горе тощо), так і в професійній діяльності, пов'язаній з екстремальними умовами. Сюди слід зарахувати професійну придатність, усвідомлення значущості своєї професії, радість успіхів у роботі, вольову активність тощо.

Велике значення для ефективності трудової діяльності має психічний стан професійної зацікавленості, пов'язаний з усвідомленням значущості такої діяльності, прагненням більше дізнатися про неї та активними діями у відповідній галузі, концентрацією уваги на об'єктах з даної професійної сфери, на яких зосереджено свідомість фахівця.

Різноманітність та творчий характер трудової діяльності уможливлюють виникнення у працівника психічних станів, близьких за своїм змістом та структурою до стану творчого натхнення, властивого вченим, письменникам, художникам, акторам, музикантам. Воно виявляється у творчому піднесенні, загостренні сприйняття, підвищенні здатності відтворити раніше відбите, зростанні потужності уяви, виникненні цілого ряду комбінацій оригінальних вражень тощо.

Важливе значення для ефективності професійної діяльності має психічний стан готовності до неї в цілому та її складових частин.

Поряд із позитивними (стінічними) станами у людини в процесі її життєдіяльності можуть виникати і негативні (астенічні). Наприклад, нерішучість з'являється не тільки за відсутності самостійності, впевненості в собі, а й через новизну, неясність, заплутаність тієї чи іншої життєвої ситуації. Екстремальні умови призводять до станів психічної напруженості.

Психологи також говорять про стан суто операційної(операторний, діловий) напруженості,яка виникає в результаті складності виконуваної діяльності (це труднощі сенсорного розрізнення, стану пильності, складність зорово-рухової координації, інтелектуальне навантаження і т. д.), та емоційної напруженості, викликаної емоційними екстремальними умовами (роботою з людьми, у тому числі з хворими, правопорушниками тощо. буд.).

Регуляція та саморегуляція психічних станів.

Регулювання психічних станівздійснюється через лікування (психіатрія), а також за допомогою надання психологічної допомоги та підтримки. Психологічна допомога та підтримка, на відміну від психотерапії, здійснюється не лікарями-психотерапевтами, а практичними психологами шляхом аналізу психіки клієнта, індивідуальних та групових консультацій, а також тренінгів. Методи психологічного впливу.Метод пред'явлення моделей - заснований на використанні механізмів психічного зараження, навіювання та наслідування у процесі пред'явлення як зразки: поведінки інших людей, персонажів кінофільмів, художньої літератури, казок, притч, анекдотів. Дискусія - обговорення будь-яких проблем клієнта з метою знаходження оптимальних рішень. Головним механізмом психологічного впливу тут виступає переконання – процес на свідомість силою логічних доказів. Тренінг - Спосіб впливу, спрямований на створення нових психічних утворень, або на зміну та розвиток вже існуючих. У ході тренінгу використовуються різноманітні вправи, рольові ігри, психогімнастика. Психічна саморегуляціязаснована на довільному управлінні своїм власним психічним станом. Вона передбачає наявність або вироблення відповідних умінь, у тому числі умінь психопрофілактики та психогігієни. Для студента, наприклад, це такі вміння: - вміння долати у собі зайве занепокоєння; почуття невпевненості, страху та тривоги, нерішучості та скутості на семінарах, іспитах, заліках; - вміння попереджати та знімати стресові прояви, зайву напругу та хвилювання; - вміння мобілізувати свою волю чи внутрішні сили для створення робочого настрою, необхідного самопочуття; - вміння контролювати темп і тон своєї мови, дихання, м'язової напруги тощо; - вміння проводити розрядку у видах діяльності, що змінюють навчання: фізична праця, фізкультура, дискотека, кіно, художня література і т.д. У практичній психології розроблено різні методики психофізичної саморегуляції. Найбільш відомою з них є аутогенне тренування. У плані психофізичної саморегуляції можуть бути корисними книги американського психолога та педагога Дейла Карнегі, інших психологів, а також спеціальні методичні рекомендації, розроблені для цих цілей.

Характеристика темпераменту, його типологія.

Першою спробою створення типології особистості став поділ людей на чотири темпераменти, які відносять ще на час античності і пов'язують з іменами знаменитих лікарів тієї епохи: Гіппократа та Галена. Відповідно до цієї типології люди діляться на чотири типи: холерик, сангвінік, флегматик і меланхолік. Кожен темперамент вказує на спосіб мислення та поведінки людини в емоційному плані. Кожен тип темпераменту пов'язані з певними ознаками, що характеризують нервову систему людини. Це: стійкість – нестійкість; динамічність – інертність; Порівняння показало, що сангвініки та флегматики ставляться до людей зі стійкою нервовою системою, а холерики та меланхоліки – з нестійкою. Приналежність людини до того чи іншого темпераменту відбивається на стилі її поведінки і відносинах з оточуючими. Він швидко пристосовується до нових умов, швидко сходиться з людьми, його почуття легко виникають і змінюються новими, властиві багата міміка, рухливість, виразність, іноді поверховість, непостійність. До сангвініків традиційно відносять Наполеона, Д'Артаньяна з «Трьох мушкетерів» А. Дюма. Холерика можна охарактеризувати як швидкого, рвучкого, здатного віддаватися справі зі пристрасністю, але неврівноваженого, схильного до бурхливих емоційних спалахів і різких. сильна емоційність, іноді дратівливість, афективність До холериків традиційно відносять А. С. Пушкіна, А. В. Суворова, Атоса з «Трьох мушкетерів» А. Дюма. Характерно те, що нові форми поведінки у нього виробляються повільно, але довго зберігаються, він рідко виходить з себе, не схильний до афектів, йому властивийрівність, спокій, витримка, іноді млявість, байдужість до оточуючих, лінь До флегматик традиційно відносять І.А.Крилова, М.І.Кутузова, Портоса з «Трьох мушкет рів» А. Дюма. Меланхоліка можна охарактеризувати як легко вразливого, схильного глибоко переживати навіть незначні невдачі, але зовні мляво реагує на навколишнє. Він гальмується, йому важко довго зосереджуватися на чомусь одному, сильні дії призводять до ступору, іноді йому властиві замкнутість, боязкість, тривожність. До меланхолік традиційно відносять Н.В. Гоголя, П.І. Чайковського, Араміса з «Трьох мушкетерів» А. Дюма. Типи темпераменту Павлова. Типи темпераменту І.П. Павлова будуються з урахуванням типів нервової системи. І.П. Павлов показав, що в основі вищої нервової діяльності лежить три компоненти: сила (індивід зберігає високий рівень працездатності при тривалій і напруженій праці, швидко відновлюється, не реагує на слабкі подразники), урівноваженість (індивід залишається спокійним у збуджуючій обстановці, легко пригнічує свої неадекват ) і рухливість (індивід швидко реагує на зміни ситуації, легко набуває нових навичок). Поєднання цих компонентів, за Павловим, дає пояснення класичних темпераментів Гіппократа: - сангвінік має сильний, врівноважений, рухливий тип вищої нервової діяльності; - холерик – сильний, неврівноважений, рухливий тип вищої нервової діяльності; - флегматик – сильний, врівноважений, інертний тип вищої нервової діяльності; - меланхолік – слабкий, неврівноважений, інертний тип вищої нервової діяльності. Класифікація темпераментних груп Отже, більш активний темперамент мають холерики та сангвініки, а меланхоліки та флегматики відрізняються деякою пасивністю. Найбільш живі та рухливі люди - холерики та сангвініки. Причому холерик - найбільш неврівноважений їх, і це добре помітно з того що він неврівноважений і зовні і внутрішньо. Сангвінік внутрішньо врівноважений, хоча зовні може бути дуже емоційним. Меланхолік, навпаки, неврівноважений внутрішньо, хоча зовні це не завжди проявляється. Приналежність до однієї з чотирьох темпераментних груп, можна визначити за тією реакції, яка проявляється у нього на перешкоду, що виникла, на його шляху: холерик перешкоду змітає; сангвінік обходить; флегматик часто не помічає; меланхолік перед перешкодою зупиняється. Зазвичай чистих темпераментів практично не буває. Кожна людина має поєднання двох темпераментів, один з яких – основний, а інший – додатковий. Але постійний прояв лише основного та додаткового темпераменту – скоріше виняток, ніж правило. Кожна особистість містить у собі чотири темпераменту, але у різної пропорції. Кожен із них виходить на перший план, залежно від ситуації. Основний, провідний темперамент проявляється на близькій психологічній дистанції (у знайомій обстановці, з близькими людьми) у комфортній психологічній атмосфері. Додатковий темперамент яскравіше проявляється у напруженій та (або) конфліктній ситуації. Наприклад, захищаючи свої особисті інтереси, обстоюючи свою думку тощо. Третій тип темпераменту проявляється в офіційній обстановці, на далекій психологічній дистанції (стосовно керівництву, підлеглими або партнерами з інших організацій, просто незнайомими людьми). Цей тип темпераменту можна назвати рольовим, т.к. людина у такій ситуації скута умовностями, і, пристосовуючись до суспільства, грає певну соціальну роль. Четвертий тип темпераменту, проявляється рідко. Як короткочасна реакція на стресові ситуації (крах фірми та несподіване звільнення, тяжка хвороба або смерть близької людини, якесь стихійне лихо: пожежа, повінь тощо). Темперамент. Діяльність. Характер Темперамент та діяльність. Динамічні риси особистості людини виступають у зовнішній манері поведінки, у рухах - вони виявляються й у розумовій сфері, у сфері спонукання, у спільній працездатності. Природно, особливості темпераменту позначаються у навчальних заняттях та у трудовій діяльності. Але головне у тому, що розбіжності по темпераментам - це відмінності за рівнем можливості психіки, а, по своєрідності її проявів. Встановлено відсутність залежність між рівнем досягнень, тобто. кінцевим результатом дій і особливостями темпераменту, якщо діяльність протікає в умовах, які можна визначити як нормальні. Таким чином, незалежно від ступеня рухливості чи реактивності індивіда в нормальній, нестресовій ситуації результати діяльності в принципі будуть однаковими, оскільки рівень досягнень залежатиме головним чином від інших факторів, особливо від рівня мотивації та здібностей. Разом про те дослідження, встановлюють цю закономірність, показує, що залежно від темпераменту змінюється спосіб здійснення самої діяльності. Залежно від особливостей темпераменту люди відрізняються кінцевим результатом дій, а способом досягнення результатів. Були проведені дослідження з метою встановити залежність між способом виконання дій та особливостями темпераменту. У цих дослідженнях розглядався індивідуальний стиль діяльності як шлях до досягнення результатів або спосіб вирішення певної задачі, зумовленої переважно типом нервової системи. Результати досліджень переважної більшості авторів, незалежно від особливостей досліджуваних груп та експериментальних ситуацій, у яких вивчався типовий даних індивідів спосіб виконання дій, показують, що саме тип нервових процесів, істотно впливає формування певного стилю діяльності. Перед сангвініком слід безперервно ставити нові, по можливості цікаві завдання, що вимагають від нього зосередженості та напруження. Необхідно постійно включати його активну діяльність та систематично заохочувати його зусилля. Флегматика потрібно залучити до активної діяльності та зацікавити. Він потребує систематичної уваги. Його не можна перемикати з одного завдання на інше. Щодо меланхоліку неприпустимі не лише різкість, грубість, а й просто підвищений тон, іронія. Він вимагає особливої ​​уваги, слід вчасно хвалити його за виявлені успіхи, рішучість та віл. Негативну оцінку слід використовувати якомога обережніше, всіляко пом'якшуючи її негативну дію. Меланхолік - найчутливіший і ранимий тип із ним треба бути гранично м'яким та доброзичливим. Від темпераменту залежить, у який спосіб людина реалізує свої дії, але при цьому не залежить їх змістовна сторона. Темперамент проявляється у особливостях перебігу психічних процесів. Впливаючи на швидкість спогади і міцність запам'ятовування, побіжність розумових операцій, стійкість і переключення уваги. Темперамент та характер.Темперамент треба чітко відрізняти від характеру. Темперамент жодною мірою не характеризує змістовну сторону особистості (світогляд, погляди, переконання інтереси тощо), не визначає цінність особистості або межу можливих для цієї людини досягнень. Він має лише відношення до динамічної сторони діяльності. Хоча темперамент, неспроможна визначати відносин особистості, її прагнень і інтересів, її ідеалів, тобто. всього багатства змісту внутрішнього життя, проте характеристика динамічної боку має важливе значення розуміння складного образу поведінки людини, характеру людини. Те, наскільки людина виявляє врівноваженість у поведінці, гнучкість, динамічність і експансивність у реакціях, говорить про якісні особливості особистості та її можливості, які певним чином складаються на трудовій та громадській діяльності індивіда. Таким чином, темперамент не є чимось зовнішнім у характері людини, а органічно входить до його структури. Життєві враження. виховання та навчання на природній основній тканині темпераменту - типі вищої нервової діяльності-поступово тчуть візерунки. Ставлення особистості, її переконання, прагнення, свідомість необхідності та обов'язку дозволяють долати одні імпульси, тренувати інші, щоб організувати свою поведінку відповідно до суспільних норм. p align="justify"> Темперамент не визначає шлях розвитку специфічних особливостей характеру, темперамент сам перетворюється під впливом якостей характеру. Розвиток темпераменту і характеру в цьому сенсі є взаємозумовленим процесом.

Прояв темпераменту діяльності людини.

Оскільки кожна діяльність пред'являє до психіці людини та її динамічним особливостям певні вимоги, немає темпераментів, ідеально придатних всім видів діяльності. Роль темпераменту праці та навчанні у тому, що з нього залежить впливом геть діяльність різних психічних станів, викликаних неприємною обстановкою, емоціогенними чинниками, педагогічними впливами. Від темпераменту залежить вплив різних факторів, що визначають рівень нервово-психічної напруги (наприклад, оцінка діяльності, очікування контролю діяльності, прискорення темпу роботи, дисциплінарні дії тощо). Існують чотири шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності. Перший шлях – професійний відбір, одне із завдань якого – недопущення цієї діяльності осіб, які мають необхідними властивостями темпераменту. Даний шлях реалізують тільки при відборі на професії, що висувають підвищені вимоги до властивостей особистості. Другий шлях пристосування темпераменту до діяльності полягає в індивідуалізації вимог, умов і способів роботи, що пред'являються до людини (індивідуальний підхід). Третій шлях полягає у подоланні негативного впливу темпераменту у вигляді формування позитивного ставлення до діяльності та відповідних мотивів. Четвертий, основний та найбільш універсальний шлях пристосування темпераменту до вимог діяльності – формування її індивідуального стилю. Під індивідуальним стилем діяльності розуміють таку індивідуальну систему прийомів та способів дії, яка характерна для даної людини та доцільна для досягнення успішного результату. Темперамент – це зовнішнє прояв типу вищої нервової діяльності, і у результаті виховання, самовиховання цей зовнішній прояв може спотворюватися, змінюватися, відбувається " маскування " істинного темпераменту. Тому й рідко трапляються " чисті " типи темпераменту, але, тим щонайменше, переважання тій чи іншій тенденції завжди проявляється у поведінці людини. Темперамент накладає відбиток на способи поведінки та спілкування, наприклад, сангвінік майже завжди ініціатор у спілкуванні, він почувається в компанії незнайомих людей невимушено, нова незвичайна ситуація його тільки збуджує, а меланхоліка, навпаки, лякає, бентежить, він губиться в новій ситуації, серед нових людей. Флегматик також важко сходиться з новими людьми, свої почуття виявляє мало і довго не помічає, що хтось шукає приводу познайомитися з ним. Він схильний любовні стосунки починати з дружби і зрештою закохується, але без блискавичних метаморфоз, оскільки у нього сповільнений ритм почуттів, а стійкість почуттів робить його однолюбом. У холериків, сангвініків, навпаки, кохання виникає частіше з вибуху, з першого погляду, але не настільки стійке. Продуктивність роботи тісно пов'язана з особливостями його темпераменту. Так, особлива рухливість сангвініка може принести додатковий ефект, якщо робота вимагає від нього частого переходу від одного роду занять до іншого, оперативності в прийнятті рішень, а одноманітність, регламентованість діяльності, навпаки, призводить до швидкої втоми. Флегматики та меланхоліки, навпаки, в умовах суворої регламентації та монотонної праці виявляють більшу продуктивність та опірність втомі, ніж холерики та сангвініки. У поведінковому спілкуванні можна передбачити особливості реакції осіб із різним типом темпераменту і адекватно ними реагувати. Наголосимо, темперамент визначає лише динамічні, але з змістовні характеристики поведінки. На основі того самого темпераменту можлива і " велика " , і соціально-нікчемна особистість.

Структура та типологія характеру.

Характер, поруч із темпераментом, одна із найбільш значних форм прояви особистості. Якщо темперамент обумовлює динамічний бік особистості, то характер - її зміст. Характер накладає свій відбиток на всі вчинки, думки та почуття людини, за якими ми судимо про особливості особистості. Не всі її особливості входять до складу характеру, а лише суттєві та стійкі. Визначення. Характер -- - Індивідуальне поєднання найбільш стійких, суттєвих особливостей особистості, що виявляються в поведінці людини, у певному відношенні: до себе, до інших людей, до дорученої справи. Характер людської особистості завжди багатогранний. Його визначає сукупність рис, якостей особистості. Всі ці риси, чи якості, особистості можна умовно розділити на кілька груп, що відбивають ставлення людини до різних сторін життя. До кожної групи входять позитивні та негативні якості.

У структурі особистості характеру займає центральне місце, поєднуючи всі інші властивості та особливості поведінки:

Впливає на пізнавальні процеси

На емоційне життя

На мотивацію та волю

Визначає індивідуальність та своєрідність особистості

Характер людини – метал вроджених якостей вищої нервової діяльності з набутими протягом життя індивідуальними характеристиками.

Структура характеру:

Риси виражають спрямованість особистості (стійкі потреби, установки, інтереси, схильності, ідеали, цілі), відносин до навколишньої дійсності і є індивідуально-своєрідні способи здійснення цих відносин.

До другої групи належать інтелектуальні, вольові та емоційні риси.

Типологія характеру будується на існуванні певних типових рис, які є загальними та показовими для деякої групи людей Закономірно поєднуються риси характеру утворюють цільну структуру. Цілісний характер - характер, в якому переважають позитивні зв'язки між рисами. Однак у житті часто трапляються суперечливі характери. Суперечливий характер (дискордантний) - характер, у якому є риси, які суперечать одна одній та зумовлюють різні форми поведінки у схожих ситуаціях. іпології характерів

1. Соматичний підхід.Історично першими, що набули широкого поширення протягом багатьох століть, є типології характеру, в основі яких лежить вчення про темпераменти, що поєднує у своїх основах фізіологічний та соматичний підходи. З погляду цього вчення психічне своєрідність людей визначається або особливостями фізіологічних процесів, або соматичним типом будови організму - конституцією тіла, або поєднанням інших фізичних якостей, наприклад генних хромосом (автори підходу Гіппократ, Гален, Е. Кречмер, У. Шелдон, Ч .Ломбразо).

2. Соціально-психологічний підхід.Друга типологія пов'язує характери із спрямованістю особистості та взаємодією особистості із суспільством. Відповідно до цього підходу К. Юнг виділяє ряд психосоціотипів. Психосоціотип, з погляду К. Юнга, є уродженою психічною структурою, визначальною конкретний вид інформаційного обміну особистості із довкіллям. К. Юнг виділяє 2 основи для типології характеру:

1) спрямованість особистостізовні чи всередину (екстраверсія – інтроверсія);

2) психічні функції(відчуття, інтуїція, мислення, почуття). Відповідно до цих ознак були виділені 8 типів характеру: екстравертно відчуває, екстравертно-інтуїтивний, екстравертно-розумний, екстравертно-емотивний, інтровертно відчуває, інтровертно-інтуїтивний, інтровертно- .

До соціально-психологічних типологій характеру можна віднести типологію А. Адлера, К. Хорні, Е. Фромма. Можна також виділити типи залежно від професійної спрямованості особистості. Наприклад, така типологія людей представлена ​​в концепції Є. А. Клімова: типи людей, які обирають діяльність у сфері "людина - людина"", "людина - техніка"", "людина - природа"", "людина - знакова система "" або "людина - художній образ"". 3. Психіатричний підхід.Останнім часом широкого поширення набула типологія характерів, що пов'язує особливості характеру з акцентуацією - надмірною вираженістю окремих рис характеру та їх сукупностей

Особистість та формування характеру.

Характер починає формуватися з перших місяців життя. Основна роль цьому належить спілкуванню з оточуючими людьми. У вчинках і формах поведінки дитина наслідує своїх близьких. За допомогою прямого навчання через наслідування та емоційне підкріплення він засвоює форми поведінки дорослих. Хоча характер і починає формуватися з перших місяців, проте виділяють спеціальнийСенсивний період для становлення характеру: вік від двох-трьох до дев'яти-десяти років. У цей час діти багато і активно спілкуються як з дорослими людьми, так і з однолітками. У цей період вони відкриті майже для будь-якого впливу з боку. Діти охоче приймають будь-який новий досвід, наслідуючи всім і у всьому. Дорослі люди тим часом користуються безмежним довірою дитини, тому вони мають можливість впливати нею словом, вчинком і дією. Для становлення характеру дитини важливим є стиль спілкування оточуючих людей: - дорослих з дорослими, - дорослих з дітьми, - дітей з дітьми. Дитина переймає стиль спілкування, і намагається пристосуватися щодо нього, що у своє чергу теж впливає становлення характеру. Прийнято вважати, що те, як діють мати і батько щодо дитини, через багато років стає способом поводження його зі своїми дітьми, коли дитина стане дорослою і матиме власну сім'ю. Однак це і так, і не так. Дитина не просто переймає стилі спілкування, вона їх критикуєпо своєму. Чим доросліша дитина і чим більш розвинений її інтелект і чим охочіше вона користується можливостями свого розуму, тим більшою мірою вона виявляє критичність. Саме тому в ядро ​​характеру завжди вмикається ставлення людини до істини. Допитливість розуму дитини неспроможна не накласти відбиток формування її характеру. Одними з перших у характері людини закладаються такі риси, як: - доброта-егоїстичність, - товариськість-замкнутість, - чуйність-байдужість. Дослідження показують, що ці риси характеру починають формуватися задовго до початку шкільного періоду життя, навіть ще в дитячому віці. Пізніше формуються інші риси характеру: - працьовитість-лінь, - акуратність-неакуратність, - сумлінність-зловмисність, - відповідальність-безвідповідальність, - наполегливість-немовлятість. Ці якості, однак, теж починають формуватися ще в дошкільному дитинстві. Вони формуються та закріплюються в іграх та доступних видах домашньої праці та іншої побутової діяльності. Велике значення в розвитку характеристик характеру надає стимуляція із боку дорослих. Як низька вимогливість, і дуже висока може згубно позначитися формуванні характеру. У дошкільному періоді зберігаються і закріплюються переважно такі риси, які постійно отримують підтримку (позитивне чи негативне підкріплення). У початкових класах школи під впливом нового досвіду оформляються і коригуються риси характеру, які у відносинах із людьми. Дитина починає жити повноцінноюсоціальним життям, спілкуватися з великою кількістю людей, у тому числі мало знайомих йому. Підвищується відповідальність за результат діяльності. Його починають порівнювати коїться з іншими дітьми. Тому саме у початковій школі формується така важлива характеристика характеру як самовідношення. Шкільні успіхи можуть сформувати впевненість у своїй інтелектуальній повноцінності. Невдачі можуть сформувати своєрідний "комплекс двієчника": дитина перестає намагатися, бо вона все одно "двієчник". У підлітковому віці найактивніше розвиваються і закріплюються вольові риси характеру. Підліток поступово освоює нові собі сфери діяльності, пробує свої сили у них. У ранній юності остаточноформуються базові моральні, світоглядні основи особистості, які більшість людей проносять через решту свого життя. Можна вважати, що до закінчення школи характер людини в цілому є сформованим. Те, що відбувається з людиною надалі, майже ніколи не робить характер її невпізнанним для тих, хто з нею спілкувався у шкільні роки. Проте характер перестав бути застиглим освітою, а формується і трансформується протягом усього життєвого шляху людини. Після закінчення навчання найбільше "нововведення" у характері відбудеться у перші кілька років роботи молодої людини. Цікава робота, продуктивні відносини з колегами та начальством породять любов до праці, до трудових здобутків. Рутинна робота, деструктивні стосунки з колегами можуть породити пасивність та утримувальні настрої. Багато дорослих, свідомих людей є самі творцем свого характеру. Вони аналізують свою поведінку, свої думки та почуття. Якщо щось не подобається у собі, то самі себе виховують. Люди, здатні до самовиховання, зазвичай досягають значно більше успіхів у житті, ніж пасивніші їх "антагоністи". Величезний вплив на формування та розвиток характеру у всі періоди життя надає зовнішній інформаційний фон: - судження оточуючих людей про життя, - вчинки оточуючих людей, - художня література (судження та вчинки вигаданих персонажів), - кіно та інші медіа-образи, - панівна ідеологія у товаристві.

Задатки як природні причини розвитку здібностей.

Як стверджує психологія, здібності та задатки взаємопов'язані один з одним. Задатки є передумовами розвитку здібностей, але це означає, що з задатків залежить розвиток особистості цілому. За сприятливих життєвих умов, особистість може досягти успіху, набуваючи здібностей у процесі життєдіяльності і незалежно від того чи були в нього спочатку передумови прийти до будь-яким життєвим досягненням. Вчені сперечаються, чи існують у людини задатки від народження, чи їх зовсім не існує як таких. Незважаючи на те, що анатомічне походження задатків не доведено, психологи сходяться на думці, що при правильному вихованні та навчанні людина швидше досягне успіху в житті. Якщо дитина не отримує ґрунту для розвитку своїх здібностей, і батьки не підтримують її в різних інтересах та захопленнях, така людина ризикує так і не розкрити свої таланти. Такі помилки у вихованні трапляються досить часто. Незважаючи на природні здібності та задатки дитини, батьки прагнуть нав'язати йому свої колись не реалізовані можливості. Іншими словами, дитина змушена робити все те, чого не змогли досягти батьки, так і не реалізувавши свій внутрішній потенціал.

Здібності -це, насамперед, особливості особистості, які дозволяють досягти успіху у справах та спілкуванні. Вони даються легко та граючи. Найчастіше це ті якості, які ми давно в собі виявили і які приносять нам задоволення.

Задатки -це ті вміння, які дозволяють розвинутися здібностям. Як правило, це певні властивості нервової системи або анатомо-фізіологічні особливості.

Задатки та можливості особистості можна розділити природні та специфічні. Природні закладені у людині біологічно, і формуються через життєвий досвід. Наприклад, якщо розвинути хороші фізичні задатки, можна досягти непоганих результатів у спорті. Специфічні здібності та задатки людини у свою чергу можна розділити на три складові:

теоретичні та практичні. Перший вид здібностей визначає схильність людини до абстрактно-логічного мислення. Другий вид визначає практичні події. У різнобічно розвинених людей обидві ці здібності чудово поєднуються і доповнюють одна одну;

загальні та спеціальні здібності. Наявністю першого типу здібностей визначаються різні види діяльності та комунікації людини. Наприклад, розумові здібності та функції пам'яті та мови. Спеціальні здібності дозволяють досягти успіху у конкретних сферах діяльності. Наприклад, у спорті, музиці, техніці, математичних та літературних напрямках;

навчальні та творчі здібності. Перші допомагають людині з легкістю засвоювати навички та знання, а також сприяють формуванню особистості. Другі, тобто. творчі здібності допомагають створювати витвори мистецтва та культури, і навіть робити різні відкриття.

Сприятлива функція волі пов'язана з активністю людини, але не з будь-якою активністю. Воля – це особлива форма активності людини. На відміну від реактивності (реактивної поведінки), коли дія обумовлюється попередньою ситуацією (на оклик людина обертається, кинутий м'яч відбиває і т.п.), активність тут породжує дію виходячи зі специфіки внутрішніх станів суб'єкта (потреба у необхідній інформації спонукає окликнути товариша).

Якщо поведінка не орієнтована на мету діяльності і є сукупністю реактивно-імпульсивних відповідей на стимули навколишнього середовища, то таку поведінку в психології часто називають польовою поведінкою ("поле" в даному випадку сприймається як сукупність різних переживаних "тут і тепер" спонукувачів активності суб'єкта) . Польову поведінку можна спостерігати у дітей раннього віку, а також за деяких порушень психічної діяльності дорослої людини.

На відміну польової поведінки, що характеризується ненавмисністю, активність у вольових процесах характеризується довільністю, тобто. обумовленістю дії свідомо поставленої мети. Активність тут може і обумовлюватися вимогами миттєвої ситуації, вона характеризується надситуативністю, тобто. виходом межі заданого, постановкою цілей, надлишкових стосовно вихідної задачі (творчий порив тощо.).

Гальмівна функція волі полягає у можливостях людини утриматися від скоєння якихось дій, і якщо вони почалися, то уповільнити чи зупинити їх, направити іншим руслу. Гальмівна функція волі проявляється у стримуванні небажаних проявів активності. Людина здатна загальмувати спонукання та виконання дій, які не відповідають його переконанням, ідеалам, світогляду. На думку І.П. Павлова, вольове гальмування людиною своєї діяльності щонайменше, а часто складніше вольове зусилля, ніж активізація. У єдності гальмівна і спонукальна функції волі забезпечують подолання труднощів шляху до досягнення мети, тобто. забезпечують вольову регуляцію поведінки людини.

Вольовий акт людина здійснює як особистість, відповідальна за його наслідки. Формою прояви активності людини і особливо його волі виступає діяння - соціально значимий результат діяльності, відповідальність який несе сам суб'єкт (навіть у тому випадку, коли вироблений результат виходить поза його вихідних намірів).

Допомагаючи іншому, сприяючи вирішенню його проблем, людина робить благодіяння. При цьому він може і не підозрювати, яку роль він відіграв у житті іншої людини. Невиправдано блокуючи задоволення потреб інших людей, суб'єкт вчиняє злочин. Здійснюючи дії, людина може бути носієм доброї чи злої волі і цим характеризуватися як особистість з позитивної чи негативної боку.

Сприйняття людиною своєї поведінки та її наслідків пов'язані з поняттям локусу контролю волі. Люди помітно різняться у тому, чому вони схильні приписувати відповідальність за свої дії. Є люди, які схильні приписувати причини своєї поведінки та свої дії зовнішнім факторам – долі, нагоді, обставинам (екстернальний локус контролю волі). Дослідження показали, що схильність до екстернальної локалізації контролю пов'язана з такими особистісними рисами, як безвідповідальність, невпевненість у своїх здібностях та силах, тривожність тощо. (Петровський А.В., 1986). При внутрішній (інтернальній) локалізації контролю індивід, зазвичай, приймає він відповідальність за свої дії і причину їх бачить у своїх здібностях, характері тощо. Хворі, які мають внутрішній локус контролю, зазвичай краще обізнані про своє захворювання, про лікарняний режим, прагнуть брати активну участь у процесі лікування.

Людина, яка вчинила правопорушення, повинна нести за нього відповідальність тому, що вона зобов'язана і здатна усвідомлювати суспільну небезпеку вчиненого ним діяння та регулювати свою поведінку, виходячи з вимог закону. Поняття неосудності є негативним по відношенню до осудності. Судово-психіатрична оцінка неосудності будується на основі певних критеріїв неосудності, що містяться в законодавчій формулі неосудності. Остання складається з двох критеріїв – медичного та юридичного (психологічного). Якщо медичний критерій охоплює всі можливі форми хворобливих розладів психіки, то юридичний критерій характеризує в психологічних поняттях такий рівень хвороби, яка виключає осудність. Психологічний критерій зазвичай поділяють на дві ознаки: інтелектуальний - неможливість усвідомлювати свої дії і вольовий - неможливість керувати своїми діями.

Концепція волі.

Воля- це психічна функція, яка полягає у здатності індивіда до свідомого управління своєю психікою та вчинками у процесі прийняття рішень для досягнення поставлених цілей.

Воля – це свідоме регулювання людиною своєї поведінки та діяльності, виражене у вмінні долати внутрішні та зовнішні проблеми під час здійснення цілеспрямованих дій та вчинків.

Будь-яка діяльність людини завжди супроводжується конкретними діями, які можуть бути поділені на дві великі групи: мимовільні (Мижвільна дія – реакція у відповідь, без свідомої мети. свідома дія- поставлена ​​мета, пов'язана з внутрішнім спонуканням, з бажання його зробити.)

Вольові дії, як і всі психічні явища, пов'язані з діяльністю мозку та поряд з іншими сторонами психіки мають матеріальну основу у вигляді нервових процесів. Матеріальною основою довільних (усвідомлених) рухів є діяльність так званих гігантських пірамідних клітин, розташованих в одному з шарів кори мозку в області передньої центральної звивини. мозку, що спускається вниз, проходить усередині спинного мозку і досягає зрештою м'язи протилежної сторони тіла (пірамідний шлях).

Будь-яка вольова дія визначається мотивами, які мають бути утримані протягом усього виконання руху чи дії. Якщо ця умова не дотримується, то рух (дія), що виконується, перерветься або заміниться іншими.

Найчастіше у житті людини воля проявляється у наступних типових ситуаціях, коли:

Необхідно зробити вибір між двома або декількома однаково привабливими, але такими, що потребують протилежних дій, думками, цілями, почуттями, установками, несумісними один з одним; незважаючи ні на що цілеспрямовано просуватися шляхом до наміченої мети; слід утриматися від виконання прийнятого рішення в силу обставин, що змінилися.

Воля - психічний процес свідомого та цілеспрямованого регуляції людиною своєї діяльності та поведінки з метою досягнення бажаної мети. Отже, воля є однією з найважливіших умов людської діяльності Воля людини виробилася в процесі її суспільно-історичного розвитку, в трудовій діяльності Живучи і працюючи, люди поступово навчилися ставити собі певну мету і свідомо досягати її здійсненням. У боротьбі за існування, долаючи труднощі, напружуючи свої сили або опановуючи себе, людина виробила в собі різні якості волі. . Вольову діяльність не можна зводити до активності організму і ототожнювати з нею Активність властива і тваринам Вони, задовольняючи свої біологічні потреби, пристосовуючись до умов життя, надають тривалий вплив на навколишню природу, але це відбувається без жодного наміру з їхнього боку.

Воля проявляється у зусиллі, у внутрішній напрузі, яку долає людина, долаючи внутрішні та зовнішні труднощі, прагнучи діяти чи стримуючи себе

Воля є детермінованим процесом детерміністичного розуміння свободи підтверджують фізіологічні дослідження І М Сєченова та І П Павлова І М Сєченов у своїй праці "Рефлекси головного мозку" вказував, що вольові дії причинно обумовлені зовнішніми подразниками Всі довільні рухи є відбивними, т.е. Рефлекторні Воля - діяльний бік розуму і морального почуття І П Павлов зазначав, що весь механізм вольового руху - це умовний, асоціативний процес, що підкоряється всім описаним законам вищої нервової діяльності Він прийшов до висновку що довільні дії, що виникають внаслідок внутрішнього зусилля , що рухова ділянка кори головного мозку одночасно і сенсорною ділянкою, подібно до зорової, слухової тощо зорової, слухової тощо.

Механізми та функції волі.Стимулююча функція забезпечується активністю людини. Активність породжує дію в силу специфіки внутрішніх станів людини, які виникають у момент самої дії (людина, яка відчуває потребу в підтримці під час свого виступу, закликає висловитися однодумців; перебуваючи в глибокій печалі, людина скаржиться на всіх оточуючих та т.д.). Активності притаманні мимовільність та довільність ходу дій та поведінки. Якщо активність виступає властивістю волі, вона характеризується довільністю, тобто. зумовленість дій та поведінки щодо поставленої мети. Така активність не підпорядковується актуальним спонуканням, вона характеризується здатністю підніматися над рівнем вимог ситуації (над ситуативністю). Можна вказати ще одну особливість стимулюючої функції. Якщо в людини відсутня актуальна потреба виконувати дію, але при цьому необхідність виконання її вона усвідомлює, воля створює допоміжне спонукання, змінюючи сенс дії (робить її більш значущою, викликаючи переживання, пов'язані з передбачуваними наслідками дії). Гальмівна функція проявляється у стримуванні небажаних проявів активності. Ця функція найчастіше виступає у єдності зі стимулюючою. Людина здатна гальмувати виникнення небажаних мотивів, виконання дій, поведінки, які суперечать уявленням про зразок, еталоні та здійснення яких може поставити під сумнів або зашкодити авторитету особистості. Вольове регулювання поведінки було б неможливе без гальмівної функції. Прикладами гальмівної функції може бути окремі прояви людської вихованості. Так, взяти на себе відповідальність у складній справі, знаючи, що співучасник може "зламатися", щоб дати йому шанс піднятися, витримати засудження оточуючих, якщо справа, яка засуджується, принесе користь у майбутньому. Особливо часто гальмівна функція необхідна у повсякденному житті. Це можливо рішення стриматися в принциповому для людини суперечці; не дати виходу агресії; довести нецікаву, але необхідну справу до кінця; утриматися від розваги заради занять тощо.

Воля виконує чотири функції.

1. Спонукальна і спрямовує на досягнення поставленої мети при подоланні труднощів. Вольова активність характеризується надситуативністю, тобто виходом межі вихідних цілей, вимог ситуації.

2. Гальмівна функція волі проявляється у стримуванні небажаної активності, мотивів та дій, що не відповідають світогляду, ідеалам та переконанням особистості.

3. Регулююча функція виявляється у довільної, свідомої регуляції дій, психічних процесів і поведінки, у подоланні перешкод.

4. Розвиваюча функція у тому, що вольова регуляція спрямовано вдосконалення суб'єктом своєї поведінки, діяльності, зміну власної личности.

Вольова діяльність пов'язана з рівновагою збудження та гальмування. При ослабленні процесу збудження у людини виникає апатія, при притупленні процесу гальмування розвивається активність. Механізм вольової дії функціонує на основі першої та другої сигнальних систем. На основі тимчасових зв'язків між різними центрами кори мозку складаються і закріплюються найрізноманітніші асоціації та їх системи, що створює умови цілеспрямованої поведінки. Регулятор вольової діяльності – лобові частки кори великих півкуль. Вони відбувається звірення досягнутого кожен момент результату з попередньо складеною програмою. Функцію регулювання виконують спеціальні пірамідальні клітини мозку. При поразці цих клітин настає параліч чи незручність рухів, губляться навички.

Воля виникає, коли людина здатна до рефлексії власних потягів, може поставитися до них. Воля нерозривно пов'язані з готівковим планом действий. За допомогою вольової дії людина планово здійснює мету, що стоїть перед нею, підпорядковуючи свої імпульси свідомому контролю і змінюючи навколишню дійсність відповідно до свого задуму.

Проблема саморегуляції

Проблема усвідомленої саморегуляції як психічних процесів, і діяльності у вітчизняній психологічної науці було зазначено у 1980-1990-ті роки. Дослідженню регуляторних психічних процесів присвячено роботи Б.Г. Ананьєва, П.К. Анохіна, А.В. Запорожець, В.П. Зінченко та ін. Ними були описані загальні та особливі риси регуляції, їхня інтегративна сутність. Концептуальна модель саморегуляції довільної активності людини створена такими видатними дослідниками, як О.А. Конопкін, В.І. Моросанова, В.І. Степанський. О.А. Конопкін запроваджує поняття «усвідомленої саморегуляції» з метою опису закономірностей протікання регулятивних процесів у рамках суб'єктивного підходу

На етапі розвитку суспільство потребує створення таких умов свого психічного розвитку, які сприяли комфортного життя кожної людини. В даному випадку йдеться про те, що через невміння володіти власним регулюванням поведінки та психічних процесів багато людей виявляються соціально дезадаптованими, вони не вміють жити в нових умовах, що призводить до емоційних та психічних зривів, а також до суїциду. Особливо гостро ця проблема постає перед сучасною молоддю. Тому можна говорити про проблему саморегуляції як соціально важливу проблему.

Завданням волі є управління нашою поведінкою, свідома саморегуляція нашої активності, особливо у випадках, коли виникають перешкоди для нормального життя.

На особистісному рівні воля проявляється у таких властивостях, як сила волі, енергійність, наполегливість, витримка та інших. Їх можна як первинні, чи базові, вольові якості особистості. Такі якості визначають поведінку, яка характеризується всіма або більшістю описаних вище властивостей. Вольової людини відрізняють рішучість, сміливість, самовладання, впевненість у собі. Такі якості розвиваються зазвичай в онтогенезі дещо пізніше, ніж названа вище група властивостей. У житті вони проявляються у єдності з характером, тому їх можна розглядати не лише як вольові, а й як характерологічні. Назвемо ці якості вторинними. Нарешті, є ще третя група якостей, які, відбиваючи волю людини, пов'язані разом із тим з її морально-ціннісними орієнтаціями. Це відповідальність, дисциплінованість, принциповість, обов'язковість. До цієї ж групи, що позначається як третинні якості, можна віднести ті, в яких одночасно виступають воля людини та її ставлення до праці: діловитість, ініціативність. Такі якості особистості зазвичай формуються лише до підліткового віку.

Воля бере участь у регуляції практично всіх основних психічних функцій: відчуттів, сприйняття, уяви, пам'яті, мислення та мови. Розвиток зазначених пізнавальних процесів від нижчих до вищих означає придбання людиною вольового контролю за ними. Ще один напрямок у розвитку волі проявляється в тому, що людина свідомо ставить перед собою все більш важкі завдання і переслідує дедалі віддалені цілі, що вимагають докладання значних вольових зусиль протягом досить тривалого часу.

Розвиток волі у дітей тісно співвідноситься зі збагаченням їх мотиваційної та моральної сфери. Тому виховувати волю у дитини у відриві від її загального психологічного розвитку практично неможливо. В іншому випадку замість волі та наполегливості як безперечно позитивних і цінних особистісних якостей можуть виникнути та закріпитися їх антиподи: впертість та ригідність. Особливу роль у розвитку волі у дітей за всіма перерахованими напрямками виконують ігри,