Гармонійний тип. Приклади пропозицій з паронімом – гармонійний

Поряд з окремими рисами та якостями характеру можна виділити загальний спосіб адаптації особистості соціальному середовищі – тип характеру людини.При визначенні типу характеру ми виділяємо те суттєве і подібне до характерів окремих людей, що визначає загальний стиль їхньої життєдіяльності.

На цій основі нами виділяються такі типи характерів:

1. Гармонічно цілісний тип –відрізняється стійкістю відносин і водночас високою пристосованістю до довкілля. Людина з таким типом характеру відсутні внутрішні конфлікти, її бажання збігаються з тим, що вона робить. Це товариська, вольова, важлива людина. Люди з гармонійно цілісним характером зберігають систему своїх цінностей за всіх важких обставин життя. Це тип вольового борця за свої ідеали та принципи. Не пристосуванство, а зміна реальності відповідно до своїх ідеалів – такий спосіб адаптації цих людей

2. Тип внутрішньо конфліктний, але зовні гармонійно узгоджений із середовищем– відрізняється суперечливістю між внутрішніми спонуканнями та зовнішньою поведінкою, яка, узгоджуючи вимоги середовища, здійснюється з великою напругою.

Людина з таким типом характеру схильна до імпульсних дій, проте вони постійно стримуються вольовими зусиллями. Система відносин стійка, але комунікативні властивості недостатньо розвинені.

Люди такого типу мають складну систему співвідношення своєї ціннісної орієнтації з умовами реальної дійсності.

Розлад із зовнішнім світом ці люди долають шляхом внутрішніх тактичних перебудов, психологічного захисту, знецінюючи поточні події, що не вписуються в їхню ціннісну систему, зберігаючи базові цінності особистості, але не прагнучи активно змінити зовнішні обставини. Це тип відчуженого від повсякденної боротьби мудрого споглядача.

3. Конфліктний тип із зниженою адаптацією –відрізняється конфліктністю між емоційними спонуканнями та соціальними обов'язками, імпульсивністю, переважанням негативних емоцій, нерозвиненістю комунікативних властивостей, недостатньою структурованістю самосвідомості. Окремі зв'язки зі світом у людей цього типу не включені до будь-якої загальної поведінкової системи. Життя таких людей проходить за спрощеною схемою: їхні мінливі потреби повинні, на їхню власну думку, негайно задовольнятися без особливих зусиль.

Психіка таких індивідів не обтяжена великим досвідом, їх не турбує майбутнє. Вони не загартовані у боротьбі за існування. У дитинстві вони, як правило, піддавалися гіперопіці, були оточені надмірною турботою оточуючих людей. Вони відрізняються інфантильністю, непристосованістю до подолання життєвих труднощів. Основний механізм їхньої життєдіяльності – задоволення (гедонізм). Усі важкі ситуації люди такого типу сприймають як гостроконфліктні та вдаються до несвідомого психологічного псевдозахисту. – спотвореному відображенню дійсності (капризи, впертість, відхід у світ мрій та безплідних мрій)

4. Варіативний типхарактеру – зовні пристосовується до середовища внаслідок нестійкості позицій, безпринципності, свідчить про низький рівень розвитку особистості, про відсутність у неї сталого загального способу поведінки.

Безхарактерність, постійне пристосування – сурогат пластичності поведінки; її слід змішувати з справжньої пластичністю поведінки, зі здатністю враховувати обставини задля досягнення основних цілей, не відступаючи у своїй від соціальних і вимог.

Люди цього відрізняються спрощеністю внутрішнього світу; їхня боротьба за існування прямолінійна. Вони не виявляють сумнівів та коливань у досягненні утилітарних цілей, не мають особливих внутрішніх обмежень. Їм відомий лише один вид перешкод – зовнішні. Реальність спантеличує їх лише питаннями "технічного" характеру - як досягти, як досягти можливо більшої кількості миттєвих благ. Це тип "реалістів": свої потреби подібні люди намагаються максимально повно задовольнити в межах реальних можливостей. Пристосування, прилагодження, припасування внутрішнього світу до зовнішніх обставин – такий загальний спосіб адаптації цих людей.

В основу типологічної характерології може бути покладена і провідна спрямованість особистості.Так, відомий німецький філософ і психолог Едуард Шпрангер (1882-1963) виділяє такі типи особистості за їх провідною спрямованістю.

1. Наукова людина.У чистому вигляді знає лише одну пристрасть, пристрасть до проблеми, питання, що веде до пояснення, встановлення зв'язків, теоретизування. Його переживання відірвані від реального життя: він може зневіритися від неможливості пізнати, тріумфувати через суто теоретичного відкриття. Він виснажує себе як психологічна істота заради породження суто ідеального світу закономірних зв'язків. Він має цінність лише чистота методів пізнання – істина за всяку ціну. Світ для нього – це нескінченне виробництво сутностей та система відносин залежності... У найбільш природному та чистому вигляді ця форма життя втілюється у професійних вчених, які, як правило, приходять до постановки своїх життєвих завдань у результаті вільного інтересу. Але попередні ступені такого роду духовної організації зустрічаються і незалежно від професійної приналежності, і, можливо, на них набагато виразніше виступають структурні особливості типу, ніж у великих вчених, які часто є дуже складними натурами.

2. Економічна людина.Це необов'язково людина, пов'язана з виробництвом. Найголовніше те, що основним мотивом, що визначає різні сфери особистості і характер її буття, є мотив корисності.

"У найзагальнішому плані економічною людиною є той, хто у всіх життєвих зв'язках на перше місце ставить корисність. Все для нього стає засобом підтримки життя, боротьби за існування та найкращого устрою свого життя. Він економить матеріал, сили, час – аби витягти з цього максимальну користь, вірніше було б назвати його практичною людиною, оскільки з поняттям економіки пов'язана і вся галузь техніки, а сенс його дій не в самій діяльності, а в її корисному ефекті.

3. Естетична людина.Чисто естетичній поведінці невластиве бажання. Безпосередній зіткнення зі світом завжди болісно пов'язане з боротьбою за існування. Але є другий світ, де біль так само солодкий, як і веселощі, страждання так само одухотворені, як і радість: це світ фантазії. Ми знаємо, що є люди, які оточують себе подібними фантазіями, крізь які вони сприймають дійсність.

При розгляді естетичного типу ми маємо на увазі не стільки митців, що створюють матеріальні твори, скільки людей, які творять самих себе, мають внутрішню структуру естетичного типу...

4. Соціальна людина.Особлива життєва форма, яку назвали соціальною, виникає, коли ця потреба у самозреченні заради іншого стає провідною життєвою потребою.

Соціальна спрямованість у своєму найвищому прояві – це кохання. Вона може бути основним почуттям, зверненим до всього життя. Але вона може бути спрямована і на окремий предмет або коло предметів і при цьому не втрачати характеру провідної потреби, що визначає все індивідуальне життя. Окрема людина стає предметом кохання як осередок цінностей. Можна любити іншу людину, тому що в ній відкриваються цінність істини, чи краси, чи святості. Схоже на таке кохання пристрасне прагнення набути цінності життя, нам уже відомі. Але суть самої любові ще глибша: вона залишається чимось у собі, зверненим до іншого життя заради цінностей, укладених у цьому житті. Понятійно визначаючи те, що зрештою не піддається формулюванню, можна сказати, що любов відкриває в іншій людині – в одній, кількох чи багатьох – потенційних носіях певних цінностей і знаходить сенс свого власного життя у відданості цим людям.

5. Політична людина.Особливий випадок, коли головним в людини стає могутність саме собою.

Тут ми маємо тотальність світовідчуття: самоствердження, досягнення успіху, життєва сила, енергія буття... Вони прагнуть високого соціального статусу і лише тоді, як вождів, у променях слави почуваються на своєму місці.

6. Релігійна людина.Релігійна людина – це той, чия духовна структура завжди і цілком спрямовано досягнення вищого сенсу життя, постулюваного релігією.

У поведінці релігійних людей домінує альтруїстична спрямованість. Вищий зміст свого існування вони бачать у благородному безоплатному служінні людям – допомоги постраждалим, пораненим, покаліченим, немічнім, приниженим і самотнім. Поведінка таких людей значно перевищує норму соціальної ответственности.

Релігійні догмати міцно впроваджуються у сферу надсвідомості релігійної людини, охоплюються складним інтуїтивним механізмом людської психіки – механізмом віри. Поведінка релігійної людини модифікується - у її психіці починають домінувати ідеї добра, любові до людини. Воно характеризується прагненням безгріховності, а можливе його винна поведінка реорганізується у вигляді глибокого каяття і спокутування провини добрими справами.

Усі основні релігійні конфесії світу утверджують духовність, моральність, вищі ідеали людського буття, мобілізують людину на гідне проходження свого земного шляху, постулюють непорушні закони життя серед людей.

Ставлення до вольових проявів

Серед усіх соціально-психологічних типів особистості інтровертивний тип – самий вольовий. Він стійко може переносити будь-які тяготи та труднощі, що зустрічаються у житті.

Таким чином, учні інтровертивного соціально-психологічного типу виявляють такі якості, що утворюють даний симптомокомплекс: чуйність і уважність, правдивість і чесність, ввічливість, врівноваженість і спокій, скромність і сором'язливість, простодушність і простота у спілкуванні з людьми, терплячість, фізичною працею, відповідальність, самокритичність.

Діагностика гармонійного соціально-психологічного типу особистості заснована на виявленні наступних якостей, що становлять характерологічні властивості: самодіяльності, врівноваженості, активності, рівного ставлення до розумових та трудових дій, непримиренності до недоліків та потворних вчинків інших, потреби у захисті своїх товаришів та близьких, простоти у зверненні з людьми, правдивості, щирості, ввічливості, скромності, сумлінності, реальності оцінки своїх можливостей, дотримання правил та норм поведінки, відданості інтересам колективу, вимогливості до себе, самокритичності, наполегливості у досягненні мети, ініціативності.

Результати обстеження показали, що для них властивим є прояв наступних особистісних якостей: відкритість, доброзичливість, впевненість у собі, спокій, стабільність, послух, поступливість, усвідомлена залежність від інших людей, сумлінність, старанність, відповідальність, соціальна сміливість, невимушеність, рішучість, високий самоконтроль , хороше розуміння соціальних норм

Отже, зовнішні впливу середовища, виховання, навчання впливають поведінка дитини через внутрішні умови, т. е. через індивідуальні особистісні властивості, формування яких істотно залежить від взаємодії спадкових передумов з усіма умовами оточення.

Соціально-психологічні типи особистості, що сформувалися в сім'ї, у загальноосвітній школі відчувають на собі з першого дня потужний педагогічний вплив, який не завжди збігається з настановними орієнтирами та потребами учнів. Тому оптимальний шлях формування особистості може бути досягнутий у тому випадку, якщо способи педагогічного впливу відповідатимуть характерологічним властивостям особистості, що склалися. Такий збіг можливий у «гармонічного» соціально-педагогічного типу особистості. Про це свідчить психологічний стан особистісних якостей, що було виявлено під час вивчення цієї групи учнів.

Соціальна напруженість виникає тоді, коли цільова поведінка стикається з перешкодою, коли задоволення потреб стає неможливим. Таке відбувається у тих учнів, які мають певні відхилення у характерологічних властивостях від гармонійного соціально-педагогічного типу.

Це призводить до конфлікту і у багатьох соціально-психологічних типів викликає високий або низький прояв тих чи інших характерологічних властивостей особистості, таких як конформність, домінування, інфантильність та тривожність, які різко відрізняють їх від гармонійного типу.

2. Психологічні критерії благополуччя дитини на сім'ї: емоційний клімат у ній, діада батько-дитина

У науковій літературі синонімами поняття "психологічний клімат сім'ї" є "психологічна атмосфера сім'ї", "емоційний клімат сім'ї", "соціально-психологічний клімат сім'ї". Слід зазначити, що строго визначення цих понять немає. Наприклад, О. А. Добриніна під соціально-психологічним кліматом сім'ї розуміє її узагальнену, інтегративну характеристику, яка відображає ступінь задоволеності подружжя основними аспектами життєдіяльності сім'ї, загальним тоном та стилем спілкування. Психологічний клімат у ній визначає стійкість внутрішньосімейних відносин, надає рішучий вплив в розвитку, як дітей, і дорослих. Він не є чимось незмінним, даним раз і назавжди. Його створюють члени кожної сім'ї і від їхніх зусиль залежить, яким він буде, сприятливим чи несприятливим і як довго триватиме шлюб. Так, для сприятливого психологічного клімату характерні такі ознаки: згуртованість, можливість всебічного розвитку особистості кожного її члена, висока доброзичлива вимогливість членів сім'ї один до одного, почуття захищеності та емоційної задоволеності, гордість за приналежність до своєї сім'ї, відповідальність. У сім'ї зі сприятливим психологічним кліматом кожен її член ставиться до інших з любов'ю, повагою та довірою, до батьків - ще й з шануванням, до слабшого - охоче допомогти в будь-яку хвилину. Важливими показниками сприятливого психологічного клімату сім'ї є прагнення її членів проводити вільний час у домашньому колі, розмовляти на цікаві для всіх теми, разом виконувати домашню роботу, підкреслювати переваги та добрі справи кожного. Такий клімат сприяє гармонії, зниження гостроти конфліктів, зняття стресових станів, підвищення оцінки власної соціальної значимості та реалізації особистісного потенціалу кожного члена сім'ї Вихідною основою сприятливого клімату сім'ї є подружні відносини. Спільне життя вимагає від подружжя готовності до компромісу, вміння зважати на потреби партнера, поступатися один одному, розвивати в собі такі якості, як взаємна повага, довіра, порозуміння. Коли члени сім'ї відчувають тривожність, емоційний дискомфорт, відчуження, у разі говорять про несприятливому психологічному кліматі у ній. Все це перешкоджає виконанню сім'єю однієї з головних своїх функцій - психотерапевтичної, зняття стресу та втоми, а також веде до депресій, сварок, психічної напруженості, дефіциту у позитивних емоціях. Якщо члени сім'ї не прагнуть змінити таке становище на краще, саме існування сім'ї стає проблематичним. Психологічний клімат можна визначити як характерний для тієї чи іншої сім'ї більш менш стійкий емоційний настрій, який є наслідком сімейної комунікації, тобто виникає в результаті сукупності настрою членів сім'ї, їх душевних переживань і хвилювань, ставлення один до одного, до інших людей, до роботи, до навколишніх подій. Варто зазначити, що емоційна атмосфера сім'ї є важливим чинником ефективності функцій життєдіяльності сім'ї, стану її здоров'я загалом, вона зумовлює стабільність шлюбу. Багато західних дослідників вважають, що у суспільстві сім'я втрачає свої традиційні функції, стаючи інститутом емоційного контакту, своєрідним «психологічним притулком». Вітчизняні вчені також підкреслюють зростання ролі емоційних чинників у функціонуванні сім'ї.

Хотілося б розглянути погляд В. С. Торохтіяна проблему соціально-психологічного клімату та психологічного здоров'я сім'ї. Він говорить про психологічне здоров'я сім'ї і про те, що цей «інтегральний показник динаміки життєво важливих для неї функцій, що виражає якісну сторону соціально-психологічних процесів, що протікають у ній, і, зокрема, здатність сім'ї протистояти небажаним впливам соціального середовища», не тотожний поняттю « соціально-психологічний клімат», яке більшою мірою застосовується для груп (у тому числі малих) різнорідного складу, що частіше об'єднують своїх членів на основі професійної діяльності та наявності у них широких можливостей виходу з групи і т. д. Для малої групи, що має родинні зв'язки, що забезпечують стійку і тривалу психологічну взаємозалежність, де зберігається близькість міжособистісних інтимних переживань, де особливо значуща схожість ціннісних орієнтації, де одночасно виділяється не одна, а ряд загальносімейних цілей, і зберігається гнучкість їх пріоритетності, адресності, де головною умовою її існування є Найприйнятніший термін «психологічне здоров'я сім'ї».

Психологічне здоров'я- це стан душевного психологічного благополуччя сім'ї, що забезпечує адекватну їх життєвим умовам регуляцію поведінки та діяльності всіх членів сім'ї. До основним критеріям психологічного здоров'я сім'ї B.C. Торохтій відносить подібність сімейних цінностей, функціонально-рольову узгодженість, соціально-рольову адекватність у сім'ї, емоційну задоволеність, адаптивність у мікросоціальних відносинах, спрямованість на сімейне довголіття. Ці критерії психологічного здоров'я сім'ї створюють загальний психологічний портрет сучасної сім'ї і характеризують ступінь її благополуччя.

Емоційний клімат у сім'ї визначається ставленням батька до дитини та дитини до батька в термінах еволюційного прийняття, материнської та батьківської любові та прихильності, а й характером афективних взаємину діаді батько-дитина (А.С.Співаковська, Г.Т. Хоментаускас). Параметрами їх визначення є емоційний знак та симетричність відносин. Відповідно, можна виділити варіанти взаємин:

Взаємні симетричні (емоційне взаємне прийняття, симетричне негативне встановлення)

- Емоційне взаємне прийняття.Для дитини характерне базове переживання того, що вона любима і дорога в сім'ї, і батьки відчувають у відповідь її любов. Такі відносини забезпечують гармонійний розвиток дитини: високу самооцінку та самоприйняття, довіру та доброзичливість до миру, готовність до співпраці з дорослими та однолітками;

- Симетрична негативна установка.Обидві сторони – і батьки, і дитина – взаємно відкидають один одного. У дитини, зазвичай, негативне ставлення до батьків вдруге, крім варіанта аномального розвитку, і є наслідком емоційного заперечення чи амбівалентності відносин батьків. В результаті у дитини формується тотальна ворожість по відношенню до світу, агресивність, низька міра самоприйняття, негативна амбівалентна самооцінка. Часто спостерігається його демонстративна, соціально-провокуюча поведінка.

Невзаємні, асиметричні (одностороннє батьківське кохання, одностороння прихильність дитини)

- одностороннє батьківське кохання.Дитина палко любимо батьками і є об'єктом їхньої турботи, уваги, безмежного обожнювання та любові. Сама ж дитина займає відсторонену позицію, не відчуваючи по відношенню до батьків емпатії, емоційної прихильності, тепла. Зазвичай такий тип взаємовідносин є результатом порушень сімейного виховання за типом гіперпротекції, що потурає, або виховання за типом кумира сім'ї. У дитини формуються неадекватно завищена самооцінка, виникають труднощі спілкування внаслідок емоційно-особистісного егоцентризму, проблеми із встановленням відносин співробітництва та кооперації, висока конфліктність. Спостерігаються проблеми адаптацію нової соціальної ситуації, новому соціальному оточенню. Отримання негативного зворотного зв'язку призводить до формування у такої дитини амбівалентної самооцінки, а значною мірою випадків до формування афекту неадекватності і, як наслідок, до дезадаптації, частих конфліктів, догляду, ізоляції, агресії. У разі виховання на кшталт «кумир сім'ї» виникають проблеми вольової регуляції діяльності та довільної поведінки;

- одностороння прихильність дитини.Дитина відчуває по відношенню до батьків прихильність і любов, а батьки холодні і не відповідають взаємністю. Наслідком такого спотворення афективних дитячо-батьківських відносин стає формування тривожних варіантів уподобання. Невротичний тип особистості, ймовірність формування якого дуже велика, характеризується невпевненістю у собі, низькою самооцінкою, високою тривожністю, ненасиченої потребою у коханні.

Єдиним сприятливим варіантом дитячо-батьківських відносин є взаємне емоційне прийняття, що забезпечує гармонійний особистісний розвиток та високий рівень задоволеності життям як дитини, так і батька. На ранніх стадіях онтогенетичного розвитку вирішальна роль у формуванні афективних взаємин належить дорослому, але вже починаючи з другого півріччя життя дедалі більше їх починає визначати активну поведінку дитини. Темперамент дитини, батьківські установки, особливості мотиваційно-потребової та ціннісної сфер батька складають психологічні умови для побудови емоційних взаємин у дитячо-батьківській підсистемі сім'ї.

Техніка дослідження та. розкодування результатів Хворому вручаються брошура з текстом опитувальника та реєстраційний лист. Пояснюється, що з кожної тему можна зробити від 1 до 3 виборів (не більше!) і номери зроблених виборів обвести гуртком. Якщо жодне з визначень не підходить, обводиться символ О. Коли хворий не хоче відповідати саме на цю тему, графа залишається незаповненою. Однак число нулів та незаповнених граф у сумі не повинно перевищувати трьох. Час заповнення реєстраційного листа не обмежений. Але консультуватись з іншими не дозволяється. Розкодування зручно здійснювати за допомогою графіка (див. нижче), де по абсцисі позначені символи типів (вони в дужках дано у наведеному описі типів), а по ординаті відкладені хрестиками бали на користь кожного з типів:

Кожен буквений символ у графі «Бали для розкодування» відповідає 1 балу на користь відповідного типу: Г - гармонійного, Т - тривожного і т. д. балу нараховується на кожен із цих типів. Здвоєні символи, наприклад, ПП, РР, позначають, що на користь даного типу нараховується по два бали. Після побудови графіка діагностика типу здійснюється відповідно до таких правил:

1. Діагностуватися можуть тільки типи, щодо яких набрано таке число балів, яке досягає або перевищує мінімальну діагностичну кількість для даного типу. Мінімальні діагностичні числа для різних типів неоднакові:

Тип відносини Г Т І М Л Н О С Я Ф З Р П

Мінімальне 7 4 3 3 3 3 4 3 3 5 5 6 3

Діагностична кількість

2. Якщо мінімальне діагностичне число досягнуто чи перевищено щодо кількох типів, діагностується 2-3 типи, де перевищення найбільше. Якщо ж цього еделяти не вдається, то ніякий тип не діагностується.

3. Гармонійний тип діагностується лише, якщо згідно з правилами 1 та 2 не діагностується жодний інший тип. У поєднаннях гармонійний тип не діагностується.

На наведеному графіку на користь ергопатичного типу (Р) набрано 8 балів, тобто мінімальне діагностичне число перевищено на 2 бали. На користь сенситивного типу набрано 3 бали, тобто мінімальне діагностичне число досягнуто. Щодо всіх інших типів (Т, О, І, Н) мінімальне діагностичне число не досягнуто. Таким чином, діагностується змішаний тип - ергопатичний з рисами с.

Досвід обстеження хворих за допомогою ЛОБІ. Перші дані опубліковані у роботі Л. І. Вассермана та співавт. (1981). Виявлено певну корекцію між частотою деяких типів та різними психосоматичними захворюваннями. При ішемічній хворобі серця найчастішими були тривожний, ейфорптичний та ергопатичний типи, при бронхіальній астмі сенситивний, при виразковій хворобі – іпохондричний та неврастенічний типи стосунків. Н. Я-Івановим були підраховані середні бали для кожного типу відносин у хворих на різні хронічні соматичні захворювання (за матеріалами досліджень авторів, перерахованих на стор 104). Виявилося, що щодо деяких величин є достовірні відмінності.<0,05 (табл. 4).

У таблиці напівжирним шрифтом набрано величини, достовірно вищі, а курсивом - достовірно нижчі при цьому захворюванні проти іншими. Видно, що у групі хворих на злоякісні пухлини достовірно вищі показники тривожного та обсесивного типів і нижче – ейфоричного типу. У групі хворих на інфаркт міокарда достовірно найвищий показник ергопатичного типу і найнижчий - обсесивного типу. Хворі на виразкову хворобу в середньому за всіма показниками зайняли проміжне положення, крім показника апатичного типу: при невеликій його величині він виявився достовірно вищим, ніж при інших типах. У групі хворих на бронхіальну астму максимальними виявилися показники неврастенічного, егоцентричного та паранояльного типів та мінімальним – апозопюзкового типу. Група хворих із клініки ортопедичної стоматології виявила мінімальні показники тривожного та іпохондричного типів. Таким чином, природа захворювання, безперечно, є важливим фактором, що визначає тип ставлення до хвороби. Однак дані наведеної таблиці вказують, що цей фактор не єдиний. Середні бали щодо сенситивного типу виявились дуже близькими у всіх обстежених групах. Можна думати, що сенситивний тип ставлення до хвороби найбільше залежить від властивостей особистості, зокрема сенситивної акцентуації характеру. Як показує таблиця, середня сума балів за всіма типами, крім гармонійного, якоюсь мерс може бути мірою того, наскільки хвороба позначилася системі особистісних відносин. Ця сума найбільш висока у хворих на злоякісні пухлини та бронхіальну астму. Перше можна пояснити об'єктивною небезпекою захворювання. Що ж стосується хворих на бронхіальну астму, то обстежені були випадки відносно важкі, які вимагали госпіталізації. Достовірно нижче, ніж у цих двох груп хворих, середня сума виявилася у хворих на виразкову хворобу і особливо у хворих у клініці стоматологічної ортопедії. Хворі на інфаркт міокарда зайняли проміжне положення. Все це лише перші дані, отримані за допомогою ЛОБІ. У міру їхнього накопичення в них, можливо, будуть внесені суттєві корективи.

Інфо-урок на тему ПАРОНІМИ ГАРМОНІЧНИЙ - ГАРМОНІЧНИЙ

План інфо-уроку:

1.Лексичне значення паронімів гармонійний - гармонійний

2.Приклади словосполучень із паронімом гармонійний

3.Приклади пропозицій із паронімом гармонійний

4.Приклади словосполучень із паронімом гармонійний

5.Приклади пропозицій із паронімом гармонійний

1.ЛЕКСИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ ПАРОНІМІВ ГАРМОНІЧНИЙ - ГАРМОНІЧНИЙ

ГАРМОНІЧНИЙ- Що стосується гармонії, поєднання музичних тонів одночасному звучанні, заснований на принципах гармонії.

Гармонія(У філософії) - узгодження різнорідних і навіть протилежних (конфліктних) елементів, в естетиці - злагодженість цілого, що народжується від поєднання протилежних за якістю сутностей.

ГАРМОНІЧНИЙ- стрункий, узгоджений.

2.ПРИКЛАДИ СЛОВОПОЄДНЕНЬ З ПАРОНІМОМ - ГАРМОНІЧНИЙ

1) гармонійна гама

2) гармонійний аналіз

3) гармонійний ряд

4) гармонійний слух

5) гармонійний устрій світу

6) гармонійний розвиток та формування особистості

7) гармонійна функція

8) гармонійний аналіз нотного тексту

9) гармонійний акорд

10) гармонійний розвиток дитини

11) гармонійні звучання

12) гармонійне формування музичних здібностей

13) всебічний та гармонійний розвиток особистості

14) гармонійне сприйняття дійсності

15) гармонійна єдність життя

16) гармонійне поєднання кольорів

3.ПРИКЛАДИ ПРОПОЗИЦІЙ З ПАРОНІМОМ - ГАРМОНІЧНИЙ

1) Я багато наробив гармонійнихзадач, гармонізуючи спочатку римовані баси, потім мелодії та хорали. (Н.Римський-Корсаков. Літопис мого життя)

2)Разом з гармонійноюбурею оркестру ви прямуєте у прорив у майбутнє, до блакитних міст вищого устрою. (А.Н.Толстой. З репетиції Сьомої симфонії Шостаковича)

3)Гармонійнийслух нерідко відстає від мелодійного.

4)Примітну особливість гармонійногомислення Римського-Корсакова складає його «кольоровий» гармонійнийслух.

5) Участь концертмейстера у повсякденній роботі хорового колективу вимагає від нього добре розвиненого гармонійногослуху та комплексного музичного мислення.

6) Поряд з виразністю мелодій, цікавий та своєрідний гармонійнийта оркестрова мова Чайковського.

7) У музиці майже завжди мелодію супроводжують інші звуки, які ми чуємо одночасно з нею. Те, що звучить разом із мелодією, називають гармонійнимсупроводом, чи гармонією.

8)Платон, великий вчитель давнини та послідовник вчення Піфагора, вважав музику головним засобом виховання гармонійноюособи.

9) Еталонами краси людського тіла, зразками гармонійногостатури здавна і по праву вважаються великі твори грецьких скульпторів: Фідія, Поліклета, Мирона, Праксителя.

10) Чому суспільству необхідно добиватися гармонійноговзаємодії всіх соціальних регуляторів?

11) Відомий педагог ХХ століття В.А.Сухомлинський писав: “Турбота про людське здоров'я, тим більше здоров'я дитини - … це, перш за все, турбота про гармонійноюповноті всіх фізичних і духовних сил і вінцем цієї гармонії є радість творчості”.

12)Для древніх Сапфо, поетеса з острова Лесбос, що жила на початку V століття до нашої ери, була ідеалом гармонійноюособи.

13) Життя є гармонійнезлиття протилежностей та постійної між ними боротьби... (А.А.Фет)

14) Сила поезії - стислість. Сказати багато чого в небагато - ось один із завітів справжнього мистецтва. І Ахматова навчалася цього у класиків: Баратинського, Тютчева, а насамперед, у Пушкіна. Саме з пушкінською традицією пов'язана властива Ахматовій масштабність поетичної думки, гармонійнаточність вірша, різноманіття ліричних тем, можливість виявити загальне значення унікального душевного руху, співвіднести відчуття історії із почуттям сучасності.

15) Любов Надії Іванівни Забели-Врубель допомагала художнику М.А. Врубелю. Це було справді, гармонійнешлюб.

16) Іван Грозний вирішив ознаменувати перемогу над Казанню будівництвом Покровського собору на Червоній площі. За будівництво собору взявся російський архітектор Барма Яковлєв на прізвисько Постнік. У 1560 році собор був збудований. Він був гармонійнез'єднання дев'яти церков, розташованих на одній підставі. Вгору спрямовується шатровий верх центрального собору.

17) Люди планети присвячують багато вільного часу самоосвіті та гармонійномурозвитку.

18) Для створення гармонійноюкомпозиції на пагорбі будівельники навіть збільшили висоту пагорба в південній частині, спорудивши для цього потужний насип.

19) Уміло користуючись педаллю, піаніст знаходить тембр, колорит звучання, створює гармонійнийфон мелодії.

20) Твори французького композитора К.Дебюссі відрізняються унікальним почуттям музичного колориту, незвичайною гармонійноюта ритмічним середовищем.

21)В «Віршах про Прекрасну Даму» юний А.Блок мріяв через любов долучитися до ідеального, неземного, гармонійному.

22) Німецький філософ Гегель називав гармонійнимто мистецтво, у якому форма відповідає змісту, комічним - те, у якому форми більше, ніж змісту.

23) Фізична культура в наш час є важливим засобом гармонійногорозвитку особистості, зміцнення здоров'я

24) Поета А.А.Фета завжди тягнуло до прекрасного, гармонійному, чого не вистачало у його реальному житті.

25) Любовна поезія Ф.І.Тютчева - це ціла повість, в якій є свої прологи та початки, вибухи та кульмінації, хаотичні бродіння душі та гармонійнідозволу.

4.ПРИКЛАДИ СЛОВОПОЛЮЧЕНЬ З ПАРОНІМОМ - ГАРМОНІЧНИЙ

1) гармонійна особистість

2) гармонійні відносини дитини з батьками

3) гармонійний стиль сімейного виховання

4) гармонійний малюнок

5)добитися гармонійного поєднання кольорів

6) ідея гармонійного поєднання сучасних оздоровчих технологій

7) головне правило створення гармонійного житлового простору

8) гармонійний стиль виховання

9) гармонійний тип особистості дитини

10) гармонійний спосіб життя

11) гармонійний підбір кольорів при оформленні приміщень

12) гармонійна робота лівої та правої півкуль

13) значення мистецтва у створенні гармонійного середовища життя людини

14) гармонійний, багатий внутрішній духовний світ

15) гармонійний світ народної культури

16) гармонійне поєднання поетичного тексту та виразного слова

17) гармонійний розвиток особистості школяра

18) гармонійний різнобічний розвиток особистості

19) гармонійні пропорції людського тіла

20) гармонійне поєднання розумового та фізичного розвитку

21) створення гармонійного образу костюма

4.ПРИКЛАДИ ПРОПОЗИЦІЙ З ПАРОНІМОМ - ГАРМОНІЧНИЙ

1) Що таке гармонійнівідносини у природі?

2) Стати гармонійноюособистістю, вміти гідно поводитися в будь-якій обстановці - це право та обов'язок будь-якої людини.

3)Гармонійнерозташування елементів по відношенню один до одного та їх врівноваженість загалом і становить суть композиції.

4) Афінська система виховання ставила за мету гармонійнерозвиток дитини?

5) Як підібрати гармонійнийколір оздоблення?
6) Вироби з клаптів повинен бути виконаний у гармонійноюколірної гами.

7) Вдало вибрані колір та малюнок стін дозволяють створити гармонійнийперехід із одного приміщення до іншого.

8) Мистецтво складання гармонійноговізерунка з випадкових клаптиків, що опинилися під рукою, розвиває художній смак, фантазію.

9) Це невеликий за розмірами, гармонійнийі ясний формою храм, оточений з двох сторін колонами.

10) Людина мріє жити в дуже гарному і гармонійномусвіті.

11) Співробітництво - найбільш гармонійнийстиль міжособистісних відносин, заснований на розумінні унікальності кожного та довірі.

12) Сцена масляного катання перетворюється на гармонійнийобраз краси національного російського свята.

13) Що означає « гармонійнийлюдина» у вашому розумінні?

14)Рослини і тварини віддають перевагу гармонійнумузику.

15) “Метою школи завжди має бути виховання гармонійноюособистості, а чи не спеціаліста”, - писав учений А.Эйнштейн.

5.2. ГАРМОНІЧНИЙ ТИП ОСОБИСТОСТІ

І ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО

ВІДКЛОНЕННЯ ВІД НОРМИ

з 2. Гармонійний тип особистості та особливості психічного відхилення від норми 89

Рупають під впливом зовнішніх спонукань та емоцій, а завжди переводять їх у свідому, розумну діяльність, мотивуючи свої вчинки. У шкільний період життя цим дітям властиве чуйне і уважне ставлення до прохань як однолітків, так і старших. Для них характерно у всьому бути чесними та правдивими. Вони завжди говорять правду або взагалі не говорять, замовчують, якщо не хочуть збрехати. У спілкуванні з друзями щирі і відверті, ніколи не приховують своїх справжніх спонукань і бажань, із задоволенням діляться своїми проблемами, ніколи не приховують своїх істинних почуттів і відносин. Поважне ставлення до людей - головна риса цього типу, яка зберігається до кінця життя і проявляється завжди, як би не намагалися оточуючі вибити таку людину з рівноваги. Будучи дорослими, вони дуже самостійні, незалежні і ніколи не намагаються ставити інших у залежність від себе. Відмінною особливістю цього є людинолюбство, орієнтація на служіння на благо інших людей. Особистість іншої людини - це для них головна цінність.

Ставлення до діяльності.Дані учні відрізняються повною гармонією розумового та фізичного розвитку. У рівній мірі і із задоволенням можуть займатися як розумовою, так і фізичною працею. Як у дошкільному, і у шкільному віці діти цього дуже активні, завжди знаходять собі заняття, у яке привносять елементи творчості. Будучи дорослими людьми, дуже сумлінно ставляться до своїх обов'язків, завжди доводять до кінця, не кидають розпочатої справи. Головні риси, які виявляють у роботі - висока виконавчість і відповідальність.

Ставлення до своїх можливостей.Ні в дошкільному, ні в шкільному та юнацькому віці у гармонійного типу особистості ніколи не спостерігається страху перед новою діяльністю. Це єдиний тип дітей, який не завищує та не занижує своїх можливостей при виконанні того чи іншого виду діяльності. Найчастіше вони або беруться до роботи, або

90 РОЗДІЛ I Глава 5. Типи особистості як результат виховання та розвитку

91

Відповідно до природних загальноприйнятих моральних норм. Будучи дорослими - це впевнені в собі люди, які вміють поважати і себе; та інших. 6. Ставлення до критики та зауважень.Діти гармонійного
типу здатні до витівок, можуть допустити порушення шкіл-
ної дисципліни, проте критичні зауваження сприймають
розумно, без різких відповідей та істерик і намагаються не порушувати
порядок надалі. Провинившись, вони вибачаються, а будучи
у підлітковому та юнацькому віці, чемно вибачаються. У період активного самовиховання у цих підлітків спостерігається підвищена самокритичність на справедливе зауваження. Позитивне ставлення цих дітей до критики дозволяє їм досить об'єктивно оцінювати себе, що сприяє постійному їх вдосконаленню. 7. Ставлення до вольових проявів.Достатньо рано діти
цього типу виявляють вольові здібності, оскільки дисциплі-
новано поводяться як у дитячому садку, так і в школі. Рання
здатність до самоврядування дозволяє цим дітям безболісний
ненно підкорятися вимогам старших, при цьому не сприйнят-
нимая це як приниження їхньої гідності. Відрізняє цих дітей те,
що вони організовані, завжди зібрані. Висока самоорганізація дозволяє цим дітям раціонально користуватися вільним часом, відвідувати різні гуртки, секції, не запускаючи навчання. Будь-яку справу вони доводять до кінця, ніколи не зупиняються на половині шляху, завжди наполегливі в досягненні мети. Досягаючи мети, вони завжди висувають нові, подолання яких і є сенсом їхнього життя. Таким чином, діагностика гармонійного соціально-психологічного типу особистості заснована на виявленні наступних якостей, що становлять характерологічні властивості: самодіяльності, врівноваженості, активності, рівного ставлення до розумових і трудових дій, непримиренності до недостатків і потворних вчинків інших, потреби в захист своїх товаришів і близьких, простоти у поводженні з людьми, правдивості, щирості, ввічливості, скромності, сумлінності, реальності оцінки своїх можливостей^дотримання

92 РОЗДІЛ I Розділ 5. Типи особистості як результат виховання та розвитку

Правил і норм поведінки, відданості інтересам колективу, вимогливості до себе, самокритичності, наполегливості в досягненні мети, ініціативності. Для них також властивий прояв таких особистісних якостей, як відкритість, доброзичливість, впевненість у собі, спокій, стабільність, послух, поступливість, усвідомлена залежність від інших людей, сумлінність, виконавчість, відповідальність, соціальна сміливість, невимушеність, рішучість, високий самоконтроль, гарне розуміння соціальних норм. Отже, зовнішні впливу середовища, виховання, навчання впливають поведінка дитини через внутрішні умови, тобто. через індивідуальні особистісні властивості, формування яких істотно залежить від взаємодії спадкових передумов з усіма умовами оточення. Соціально-психологічні типи особистості, що сформувалися в сім'ї, в загальноосвітній школі відчувають на собі з першого дня потужний педагогічний вплив, який не завжди збігається з настановними орієнтирами та потребами учнів. Тому оптимальний шлях формування особистості може бути досягнутий у тому випадку, якщо способи педагогічного впливу будуть відповідати сформованим характерологічним властивостям особистості. Такий збіг можливий у «гармонічного» соціально-психологічного типу особистості. Про це свідчить психологічний стан особистісних якостей, що було виявлено під час вивчення цієї групи учнів. Однак незалежно від соціально-психологічного типу особистості можлива соціальна напруженість, яка виникає тоді, коли мотивована поведінка стикається з перешкодою, коли задоволення потреб стає неможливим. Таке відбувається у тих учнів, які мають певні відхилення в характерологічних властивостях від гармонійного соціально-психологічного типу або в умовах політичної чи економічної кризи. Це призводить до внутрішнього конфлікту і у багатьох соціально-психологічних

5.2. Гармонійний тип особистості та особливості психічного відхилення від норми 93

Ских типів особистості викликає складнощі у способах адаптації до навколишніх обставин. Якщо людина висуває нереалістичні домагання, часто стикається з непереборними, перешкодами шляху до досягнення мети, терпить невдачі, відчувають фрустрацію. 1 Фрустрація- специфічний емоційний стан людини, що виникають у разі появи непереборних перешкод на шляху до досягнення бажаної мети. Фрустрація проявляється як агресія, озлобленість, яка може бути спрямована на інших («агресивна фрустрація»),або на себе, звинувачує у невдачах самого себе (Регресивна фрустрація).Частина повторювані стану фрустрації можуть закріпити в особі людини деякі характерні риси: агресивність, заздрість, озлобленість - в одних; млявість, невіра в себе, «комплекс неповноцінності», байдужість, безініціативність - в інших. Якщо людина довгий часне виходить із фрустраційного стану, то формується невроз- хвороба, що виникає внаслідок конфлікту людини з навколишнім середовищем на ґрунті зіткнень бажань людини та дійсності, яка їх не задовольняє. Найчастіше це властиво конформному, домінуючому, інфантильному, тривожному соціально-психологічним типам, але швидше за все акцентуйованому типу характеру. Невроз- набуте функціональне захворювання нервової системи, у якому відбувається «зрив» діяльності головного мозку без будь-яких ознак його анатомічного ушкодження. Невроз є наслідком невдач, фрустрації та міжособистісних зіткнень і водночас нерідко є їх причиною. Отже, виходить порочне коло: конфлікти призводять до невротизації, а вона, у свою чергу, провокує нові конфлікти. Короткочасні невротичні стани, що проходять згодом самі по собі, без лікування, спостерігаються 1 Столяренко Л.Д. Основи психології. - Ростов-н / Д.: Фенікс, 1996. - С. 185-190.

94 РОЗДІЛ I Глава 5. Типи особистості як результат виховання та розвитку

У той чи інший період життя практично у будь-якої людини. На жаль, неврози розвиваються у дітей. Серед психотравм дитячого віку основними є смерть і хвороба близьких, переляк, конфлікти між батьками, їх розлучення чи прагнення батьків переробити характер дитини. До функціональних захворювань нервової системи ведуть не будь-які конфлікти та неприємності, а лише ті, які глибоко торкаються інтересів людини, викликають у нього сильне почуття незадоволеності, образи, емоційний стрес. Причину переживань, нервового зриву не завжди легко зрозуміти, дитина іноді важко її формулює або навіть усвідомлює. Це особливо стосується про внутрішніх фрустраційних конфліктів із собою. Наприклад, гостро переживаються суперечливі почуття до однієї й тієї ж людині (любов і ненависть до батька, що кинув сім'ю), невідповідність між бажаннями і можливостями, здібностями людини (мріяв стати великим актором, але не вистачає таланту, здібностей; або неспроможність честолюбного, але недосвідченого керівника, вченого). Причини неврозів криються в найрізноманітніших психотравмуючих ситуаціях, в гострому або хронічному емоційному стресі. Неврозиділять на три основних види: неврас-тінію, істеріюі невроз нав'язливих станів.Кожен з них виникає у людей з певним типом вищої нервової діяльності, при конкретних помилках у їх вихованні і типових несприятливих життєвих ситуаціях. Невростіння(У перекладі з латинського - «нервова слабкість») - найчастіша розплата за невміння долати бар'єри спілкування, і вона сама створює нові труднощі в міжособистісних відносинах. Хворих на неврастенію турбує дратівливість з найменших приводів. Їм важко зосереджувати свою увагу, вони швидко втомлюються, у них з'являється безсоння, засмучується статева функція, знижується гострота сексуальних відчуттів.