Гендерні ролі. Чи може гендерна роль бути вільним вибором

Запитання 1. Кого називають особистістю? Що таке соціалізація?

Особистість - поняття, вироблене для відображення соціальної природи людини, розгляду її як суб'єкта соціокультурного життя, визначення його як носія індивідуального початку, що саморозкривається в контексті соціальних відносин, спілкування та предметної діяльності. Під «особистістю» можуть розуміти або людського індивіда як суб'єкта відносин та свідомої діяльності («обличчя» - у широкому значенні слова), або стійку систему соціально значущих рис, що характеризують індивіда як члена того чи іншого суспільства чи спільності.

Соціалізація - процес засвоєння людським індивідом зразків поведінки, психологічних установок, соціальних і цінностей, знань, навичок, дозволяють йому успішно функціонувати у суспільстві.

Запитання 2. До чого зобов'язує становище учня середньої школи? Що заважає порозумінню підлітків та їхніх батьків?

Учні мають право:

На висловлення власних поглядів, переконань та думок.

На свободу отримання інформації.

Бути вислуханим.

На свободу думки, совісті та релігії.

На повагу до людської гідності.

на здобуття безкоштовної освіти відповідно до державних освітніх стандартів; на розвиток своєї особистості, своїх талантів, розумових та фізичних здібностей.

На навчання вдома (за медичними показаннями) та на сімейне навчання в рамках державного освітнього стандарту.

На додаткову допомогу вчителі на індивідуально-групових заняттях, передбачених графіком роботи школи.

На отримання додаткових платних освітніх послуг відповідно до Статуту та Ліцензії школи.

На відкриту оцінку знань та вмінь учня, отримання оцінки з кожного предмета виключно відповідно до своїх знань та вмінь.

На завчасне повідомлення про терміни та обсяг контрольних робіт відповідно до графіка

Знати про поставлені йому оцінки як усні, і письмові предмети.

На клопотання про перенесення термінів контрольних робіт після перепусток через хворобу, підтверджених медичними документами.

Обсяг часу на виконання домашнього завдання не повинен перевищувати 50% від аудиторного навантаження на предмет.

На відпочинок у перервах між уроками та у канікулярний час.

На участь у культурному житті школи, що організовуються у ній заходах, що відповідають віку учня.

На участь в управлінні освітньою установою у порядку, що визначається Статутом школи (Учнівська Рада школи).

На відкрите висловлювання своєї думки, висловлювання пропозицій щодо змін в освітній діяльності на Учнівській Раді школи.

На переведення в іншу освітню установу, яка реалізує освітню програму відповідного рівня.

Питання 3. Порівняй статус дружини і тещі: який приписується, а який досягається?

Статус, що досягається: дружина. Призначений: теща.

Запитання 4. Що визначає статус людини?

Соціальним статусом називається становище, яке людина (чи соціальна група) посідає у суспільстві.

Кожна людина є членом різних соціальних груп та відповідно володарем безлічі різних статусів. Уся сукупність статусів людини називається статусним набором. Той статус, який сама людина чи оточуючі вважають основним, називається головним статусом. Це, як правило, професійний чи сімейний статус чи статус у тій групі, де людина досягла найбільших успіхів.

Питання 5. Чим запропонований статус відрізняється від того, що досягається?

Соціологи розрізняють приписаний (приписаний) і статуси, що досягаються. Перший статус належить людині від народження, другий є результатом докладених зусиль. Статусом, що досягається, називають те, що людина набуває власних зусиль: освіта, матеріальне становище, політичний вплив, ділові зв'язки, кваліфікацію тощо.

Іноді статус поділяють на природжений та приписуваний. Природженими можна розглядати стать, вік (хоча це мінлива, але біологічно визначається сторона статусу), етнічну приналежність, расу. Статус, що приписується, також набувається з народження (або буде обов'язково визнаний суспільством), але не носить біологічного характеру. Так, член королівської сім'ї від народження набуває певних титулів.

Питання 6. Які особливості статусної позиції молодих у суспільстві?

Як правило, перехід від дитинства до дорослості поділяється на два етапи: підлітковий вік та юність (рання молодість).

У підлітковому віці, як зазначають психологи, особливо яскраво поводиться потреба у спілкуванні, передусім з однолітками. При цьому спочатку підлітки воліють спілкування з однолітками своєї статі, а в старшому віці дружні компанії вже зазвичай включають і хлопчиків і дівчаток.

Таке спілкування відіграє важливу роль у розвитку людини: освоюються соціальні норми, способи взаємодії з іншими людьми, гендерні ролі (що визначаються традиціями, що склалися, нормами моделі статевої поведінки). Відзначається і така особливість підлітків, як прагнення швидше перейти у статус дорослого. Для деяких хлопців символом дорослості виступає цигарка, пляшка пива, а то й горілка. Їм здається, що куріння та вживання алкоголю роблять їх незалежнішими, розкутішими, сексуальнішими. Глибока хибна думка, за яку доводиться розплачуватися власним здоров'ям. Дорослість - це насамперед відповідальність за себе та своїх близьких, готовність та вміння постійно вирішувати складні життєві проблеми. Більшість починають розуміти це у юнацькому віці. І багато хто вже не поспішає дорослішати.

Молодь експериментує, «приміряє» він різні дорослі ролі, відчуває себе у різноманітних видах діяльності. У цьому віці часто кажуть: «Вирішив спробувати... (зайнятися автосправою, працювати в комп'ютерній фірмі, створити музичну групу, вступити до коледжу тощо), побачимо, що вийде». Юність як період пошуків себе, свого місця у житті сприймається і сприймається суспільством як нормальне явище.

Питання 7. Що входить у поняття «соціальна роль»?

Соціальний статус людини дає їй певні права, накладає обов'язки та передбачає відповідну поведінку. Очікувана від людини цього соціального статусу поведінка називається соціальною роллю.

Соціальна роль - зразок поведінки людини, яка суспільство визнає доцільним для власника цього статусу.

Соціальна роль - модель поведінки, орієнтована певний статус. Її ще називають динамічною стороною статусу. Якщо статус свідчить про позицію індивіда всередині групи, то роль - поведінка, властиве цьому статусу.

Питання 8. Що таке ґендер?

Гендер - це соціальна стать, що визначає поведінку людини в суспільстві і те, як ця поведінка сприймається. Це та полоролева поведінка, яка визначає ставлення з іншими людьми: друзями, колегами, однокласниками, батьками, випадковими перехожими тощо.

Запитання 9. Як закріплюються гендерні ролі?

Гендерне виховання починається з дитинства. З дівчатами та хлопчиками батьки спілкуються по-різному, навіть якщо не завжди це усвідомлюють. З урахуванням статі вибираються перші іграшки, одяг. Діти досить рано усвідомлюють свою приналежність до певної статі та засвоюють характерний тип поведінки. Так, хлопчик, що впав під час гри і сильно вдарився, намагається стримувати сльози, тому що «ревуть лише дівчата». Під впливом сім'ї, найближчого оточення, телепередач у дітей складаються певні особисті якості, моделі поведінки, які допоможуть виконувати гендерні ролі.

Певною мірою закріплює моделі гендерної поведінки школа. Наприклад, різні для дівчаток і хлопчиків заняття під час уроків технології.

Місцем, де гендерні ролі проявляються найчастіше і дуже виразно, є будинок. Жінка та чоловік виконують по дому, як правило, різну роботу. Жінки дбають про дітей, прибирають житло, готують, прають тощо. Чоловіки займаються ремонтом автомобіля, побутової техніки, у сільській місцевості – працюють у дворі. Загалом переважна більшість домашніх турбот лягає на жінку.

На роботі ґендерні ролі також зберігають своє важливе значення. Кількість працюючих жінок зросла у всьому світі. Однак зберігаються професійні обмеження, пов'язані з належністю до певної статі. Частково це пов'язано з фізичними особливостями статей, але не меншою мірою і зі сформованими у суспільстві уявленнями та забобонами. Є професії переважно чоловічі (льотчик, сталевар, сантехнік та ін.) та жіночі (вихователь дитячого садка, швачка та ін.). Жінки рідше займають керівні посади, часто за однакову з чоловіками роботу одержують меншу зарплату.

Для сучасного постіндустріального суспільства характерна зміна гендерних рольових установок. Жінки все активніше освоюють нові для себе ролі - керівників великих підприємств, політиків, суддів, прокурорів та ін. по будинку.

Питання 10. Вислови свою думку, чи справедливе твердження: «Чим вищий статус, тим більша рольова свобода».

Це твердження правильне адже люди з низьким статусом не цінуються в суспільстві, на них випадає більш важка роль, тому що повага до них набагато менша, ніж до тих, що за статусом вищі.

Питання 11. На думку одного психолога, з біологічної точки зору початком юності можна вважати випадання останнього молочного зуба, а кінцем – поява першого сивого волосся. А які, на твій погляд, соціальні межі цього вікового етапу?

Початок юності - це, звісно, ​​зміна настроїв. при перехідному віці це відбувається досить часто, тому неважко помітити. Кінець - це вже набуття будь-якого досвіду, мудрості.

Питання 12. «А як неозоре отроцтво, кожному відомо... Ці роки становлять у житті частина, що перевищує ціле», - писав Б. Л. Пастернак. Поясни, як ти розумієш слова письменника.

Ці рядки говорять про те, що в дитинстві ми формуємося швидше і більш ніж в іншому віку, так наприклад на початку життя закладаються моральні позиції людини, її ставлення до навколишнього світу, його база знань (яка згодом визначить успішність).

Гендерні ролі - це ролі, зумовлені диференціацією людей суспільстві за ознакою статі. Гендерна роль- диференціація діяльності, статусів, правий і обов'язків індивідів залежно від своїх статевої власності; відноситься до виду ролей соціальних, нормативна, виражає певні соціальні очікування (експектації), проявляється у поведінці. На рівні культури вони існують у контексті певної системи статевої символіки та стереотипів маскулінності та фемінінності. Тендерні «ролі завжди пов'язані з певною нормативною системою, яку особистість засвоює та заломлює у своїй свідомості та поведінці» .

Таким чином, тендерні ролі можна розглядати як зовнішні прояви моделей поведінки та відносин, які дозволяють іншим людям судити про належність індивіда до чоловічої чи жіночої статі. Іншими словами, це соціальний прояв тендерної ідентичності індивіда.

Гендерні ролі відносяться до типу вказаних ролей. Статус майбутнього чоловіка чи майбутньої жінки набувається дитиною при народженні, а потім у процесі тендерної соціалізації дитина навчається виконувати ту чи іншу тендерну роль. Існуючі у суспільстві тендерні стереотипи дуже впливають на процес соціалізації дітей, багато в чому визначаючи його спрямованість. Під гендерними стереотипамирозуміються стандартизовані уявлення про моделі поведінки та риси характеру, що відповідають поняттям «чоловіче» та «жіноче».

Гендерний стереотип, що стосується закріплення сімейних та професійних ролей відповідно до статі, відноситься до одного з найпоширеніших стереотипів, що наказують стандартні моделі рольової поведінки чоловіків та жінок. Відповідно до цього стереотипу для жінок головними соціальними ролями вважаються сімейні ролі (мати, господиня), для чоловіків-професійні ролі (працівник, трудівник, здобувач, годувальник). Чоловіків прийнято оцінювати за професійними успіхами, жінок – за наявності сім'ї та дітей. Народна мудрість свідчить, що «нормальна» жінка хоче вийти заміж і мати дітей і всі інші інтереси, які в них можуть бути, вторинні по відношенню до цих сімейних ролей. Для виконання традиційної ролі домашньої господині жінка повинна мати чуйність, співчутливість і турботливість. У той час як чоловікам наказується орієнтуватися на досягнення, від жінок потрібні орієнтованість на людей та прагнення до встановлення близьких міжособистісних взаємин.

Однією з підстав формування традиційних ґендерних ролей виступає поділ праці за ознакою статі. Основним критерієм у цьому поділі виступає біологічна здатність жінок до народження дітей. У сучасних суспільствах давно відпала та соціальна необхідність поділу праці на основі здібності жінок, яка існувала в архаїчних суспільствах. Більшість жінок працюють у виробничій сфері поза домом, а чоловіки давно перестали бути лише «воїнами та мисливцями», які захищають і годують свою сім'ю. І, тим не менш, стереотипи про традиційні тендерні ролі дуже стійкі: від жінок потрібна концентрація на приватній (домашній) сфері діяльності, а від чоловіків - у сфері професійної, суспільної.

Важливу роль у твердженні гендерного стереотипу про закріплення соціальних ролей відповідно до статі зіграла концепція «природної» взаємододатковості статей Талкота Парсонса і Роберта Бейлса, які розглядали диференціацію чоловічих та жіночих ролей у структурно-функціональному плані. На їхню думку, в сучасній сім'ї подружжя має виконувати дві різні ролі. Інструментальна роль полягає у підтримці зв'язку між сім'єю та зовнішнім світом - це професійна діяльність, яка приносить матеріальний дохід та соціальний статус; експресивна роль передбачає насамперед турботу про дітей та регулювання взаємовідносин усередині сім'ї. Як на основі цих двох ролей відбувається розподіл обов'язків між подружжям? Парсонс і Бейлс вважають, що здатність дружини до дітонародження і догляд за дітьми однозначно визначає її експресивну роль, а чоловік, який не може виконувати ці біологічні функції, стає виконавцем інструментальної ролі.

Ця теорія сприяла інтеграції у єдину схему соціально-антропологічних та психологічних даних. Однак феміністська критика показала, що в основі дихотомії інструментальне™ та експресивності - за всієї її емпіричної та життєвої переконливості - лежать не стільки природні статеві відмінності, скільки соціальні норми, дотримання яких обмежує індивідуальний саморозвиток та самовираження жінок і чоловіків.

Традиційні гендерні ролі стримують розвиток особистості та реалізацію наявного потенціалу. Ця ідея стала поштовхом до розробки Сандрою Бем концепції андрогінії,згідно з якою людина, незалежно від своєї біологічної статі, може мати як риси маскулінності, так і фемінінності, поєднуючи в собі як традиційно жіночі, так і традиційно чоловічі якості. Це дозволяє виділити маскулінну, фемінінну, андрогінну моделі тендерних ролей. Ця ідея була розвинена далі, і Дж. Плек у своїх роботах почав говорити про розщепленість, або фрагментарність, тендерних ролей. Немає єдиної чоловічої чи жіночої ролі. Кожна людина виконує ряд різноманітних ролей (дружини, матері, ділової жінки і т. д.), часто ці ролі можуть не поєднуватися, що веде до рольового внутрішньоособистісного конфлікту.

Гендерні ролі можна вивчати на трьох різних рівнях. На макросоціальному рівні йдеться про диференціацію соціальних функцій за статевою ознакою та про відповідні культурні норми. Описати «жіночу роль» на цьому рівні - означає розкрити специфіку соціального становища жінки (типові види діяльності, соціальний статус, масові уявлення про жінку) через співвідношення його зі становищем чоловіка в рамках даного суспільства, ладу.

На рівні міжособистісних відносин гендерна роль похідна як від загальносоціальних і умов, а й від досліджуваної конкретної системи спільної діяльності. Роль матері чи дружини завжди залежить від цього, як конкретно розподіляються обов'язки у цій сім'ї, як визначаються у ній ролі батька, чоловіка, дітей тощо.

На інтраіндивідуальному рівні інтерналізована гендерна роль - похідна від особливостей конкретної особистості: індивід будує свою поведінку як чоловіка або батька з урахуванням своїх уявлень про те, яким, на його думку, взагалі має бути чоловік, на основі всіх своїх усвідомлених та неусвідомлених установок та життєвого досвіду.

Розвиток особистості передбачає її соціалізацію, освоєння нею низки соціальних ролей, які можуть їй знадобитися в сьогоденні та майбутньому, щоб стати членом суспільства. Для того, щоб успішно самореалізуватися, дитині потрібно освоїти ролі, які будуть корисні для його професійного самовизначення — уважного учня, акуратного виконавця та впевненого лідера, вдумливого дослідника чи відкритого нового творця. Але не менш важливим є самовизначення особистісне, для якого, крім іншого, знадобиться освоєння гендерних ролей.

Стать людини — це не лише набір специфічних хромосом, а й набір соціальних ролей, які наказує суспільство чоловікам і жінкам, і задоволеність життям багато в чому пов'язана з тим, чи збігається самовідчуття особистості та вимоги, що висуваються до неї та її поведінки соціумом.

Коли фахівці починають говорити з батьками про формування гендерної поведінки їхніх дітей, батьки нерідко починають турбуватися, оскільки в їхній свідомості поняття гендера поєднується з поняттям статевої приналежності та сексуальної орієнтації, а в таких серйозних питаннях більшість дорослих хотіли б, щоб їхня дитина не зробила їм сюрпризів. . У той же час сучасні дослідники схиляються до думки, що на сприйняття людиною себе як представника певної статі (гендерна ідентичність) та на її погляди на те, яку стать партнерів її влаштовуватиме (сексуальна орієнтація), сімейне виховання впливає рідко. А ось на формування поведінки та стилю життя, світосприйняття та установок, що дозволяють людині проявляти себе у повсякденному житті як істота маскулінна (мужня) або фемінна (жіноча), сім'я та найближче оточення впливають абсолютно безпосередньо.

Перші уроки мужності чи жіночності батьки дають своїм дітям ще до того, як дитина буде здатна усвідомити себе не тільки людиною певної статі, а й людиною взагалі. Одяг певних квітів, закріплений у нашій культурі за хлопчиками та дівчатками, іграшки, зумовлені статевою приналежністю, дизайн дитячої кімнати — все це спрямоване на те, щоб виховати особистість у згоді з її чи її біологічною статевою приналежністю. До раннього дитинства ваша дитина вже встигає звикнути до того, що ви постійно направляєте його або її поведінку в русло своїх очікувань: «Не реви, ти ж хлопчик!», «Не бійся, ти ж дівчинка!». До кінця періоду дошкільного дитинства особистість, як правило, вже має не цілком усвідомлені, але цілком сформовані уявлення про бажаний спосіб життя, про комфортне для себе співвідношення товариськість і замкнутість, проявляються лідерські якості або м'якість характеру. Шестирічна дівчинка, яка веде себе як хлопчисько-шибеник, змушує батьків миритися з тим, що вона така, як є, подобається їм це чи ні.

Що змушує дітей відступати від звичного русла розвитку в соціально схвалених рамках? Насамперед на підростаючу особистість впливає сімейне середовище. Дитина може наслідувати, вільно чи мимоволі, поведінці одного з батьків, причому не завжди батька своєї статі. Діти займають ті ніші, які їм пропонує сімейна ситуація, що склалася. Мама працює на двох роботах, встигає поєднувати це з турботами по дому без будь-якої допомоги, активна, бадьора і всіма командує? Тато м'який та замкнутий, багато вільного часу проводить на дивані біля телевізора, підкоряється мамі беззаперечно, залежить від її турбот? Чию ж позицію займе дитина? Незалежно від статі дитина з високою ймовірністю наслідуватиме того, за ким вона відчуває позиційну перевагу, тому, кому вигідна сімейна ситуація такою, як вона є. Якщо батько маніпулює домашніми, демонструючи свою безпорадність, дитина перейме пасивну позицію, якщо маніпулює рештою мати, яка придушує будь-які спроби повалити свою владу, то й дитина спробує віддзеркалити її маскулінність, якщо не в сім'ї, то серед однолітків.

Крім прямого наслідування, велику роль відіграють відносини дитини зі значним дорослим. Дівчинка, яка отримує заохочення від свого батька тільки тоді, коли вона веде себе як хлопчик (досягає чогось у спорті, демонструє відвагу, силу духу або, наприклад, любов до риболовлі), а її досягнення у «жіночих дисциплінах» залишаються непоміченими ним , розвиватиметься більш маскулінному дусі, ніж якби батько заохочував її за будь-які успіхи. Цікаво те, що якщо дитина не отримує від батька гранично конкретних вимог у зрозумілій їй формі, вона прагне відповідати очікуванням значущого для нього батька, керуючись своїми уявленнями про ці очікування. Наприклад, діти, які залишилися без піклування батьків, мають до анонімних рідних змішані почуття. Нерідким серед таких дітей є фантазування про батька, який був соціально значущою фігурою, але не зміг піклуватися про дитину з об'єктивних причин (загибель батька, викрадення дитини, драматичні події, що різного роду розлучили їх). Дівчатка, які фантазували про батька (льотчика, кіноактора, злочинця), — виявляли більше ознак маскулінності, мужності, ніж дівчатка, які придумали собі уявну матір (балерину, дружину відомої людини, співачку). Таким чином, значний дорослий вимагав від дитини відповідності його (дитині) очікуванням навіть за повної фізичної відсутності.

Ще одним важливим джерелом трансляції норм гендерної поведінки стає такий рупор громадської думки, як ЗМІ. На відміну від безпосереднього впливу соціуму, що пропонує підліткам традиційний погляд на ідеали мужності та жіночності (чоловік повинен бути сильним, самостійним, сміливим, активним, прагнути свободи та фінансової незалежності; жінка повинна бути м'якою, турботливою, прагнути добре виглядати та шанувати сімейні цінності вище професійних), ЗМІ не мають на меті збереження традицій. Їхня мета зовсім інша — продавати товари, послуги, формувати думку, виховувати з юного глядача ідеального споживача. ЗМІ у своїх інтересах нав'язує молоді нереалістичні зразки поведінки, що особливо чітко простежується у рекламних роликах. Молоді жінки в них мають величезні, ідеально обставлені будинки, в яких панує виставкова чистота, при цьому по будинку бігають стильно причесані діти, елітні тварини і процвітаючий чоловік, а господиня виглядає як супермодель, але має важливу роботу, займається спортом і проводить багато часу з друзів. Розмірковуючи раціонально, дівчина розуміє, що ця картина не може бути прикладом для наслідування, вона нереалістична, але реклама розрахована на те, щоб зачіпати ірраціональну, емоційну сферу, викликати почуття неповноцінності, готовності купити товар, який наблизить її до цього красивого недосяжного життя ідеальної жінки. .

Юнаки теж зазнають тиску ЗМІ, які беруть в облогу їхні картинки процвітаючих однолітків: молодий чоловік у виставі товаровиробників, ледве вийшовши з віку тінейджера, починає носити дорогі костюми, жити в пентхаусах, користуватися масовою увагою прекрасних жінок і купувати собі все тільки найкраще. Про те, що навіть маючи хорошу освіту подібних висот чоловік у 21—25 років, як правило, досягти не в змозі, замовчується. Немає таких форм поведінки, щоб молоді люди могли втілювати у житті екранні ідеали. Все, на що здатна ця інформація, — викликати у юнака різке неприйняття «довгих» шляхів до успіху на кшталт роботи в реальному секторі економіки, спровокувати його «не стільки бути, скільки славитися»: не прагнути до цілей, відповідних віку, а споживати товари, які символізують успіх раніше (і натомість) того, як вони стануть йому по кишені, шукати можливості «швидких грошей».

Уявлення підлітків про поведінку та спосіб життя представника їхньої статі та віку в результаті сильно спотворюються. Невдоволення собою підтримує на плаву цілі індустрії, розумом молоді люди розуміють, що їхнє реальне життя в цілому відповідає тому, яким живуть їхні однолітки, але несвідомо вони все ж таки включаються в гонку за недосяжними образами, що нав'язуються ззовні. Це часто призводить до того, що підлітки освоюють форми поведінки, які є реакцією на тиск суспільства, але не допомагають їм досягати своїх статево-вікових цілей.

У деяких народів Півночі ґендерів, тобто. типів поведінки, закріплених за соціальною статтю, не два, як у нашій культурі, а... п'ять. Гетеросексуальні жінки у жіночому одязі, що виконують жіночі функції; гетеросексуальні чоловіки у чоловічому одязі, з чоловічими обов'язками; гомосексуальні чоловіки у жіночому одязі; гетеросексуальні чоловіки у жіночому одязі, які виконують жіночу роботу; гетеросексуальні жінки в чоловічому одязі, виконуючи чоловічу роботу. Чому так багато ролей? Головним чином тому, що це потрібне соціуму, племені. Людину не питають, чи хоче вона, будучи хлопчиком, носити жіночу сукню і стежити за осередком. Коли він народився, хлопчиків у племені було вже достатньо, а от тих, хто через 10—20—30 років виконуватиме жіночу роботу, помітно менше. Тому соціум проводить властиві йому ритуали і вручає дитині функцію, яку він виконуватиме все життя, не переймаючись тим, чи зробить це його щасливим. У нашому суспільстві таке перевдягання немовля виглядало б грубим порушенням прав людини і тому не практикується. Натомість будь-хто легко може собі уявити прикмету пізньорадянського часу — потужних маскулінних жінок, які працюють на ремонті доріг (вони потрібні суспільству, оскільки чоловіки не хочуть виконувати важку роботу за ці гроші, а жінки погоджуються і працюють на совість, крім того, вони менше п'ють). Також легко зрозуміти, чому сучасна міська культура породжує типажі тендітних та естетично вивірених чоловіків-модників різного роду, і чим більший населений пункт, тим більше в ньому таких персонажів. Так треба суспільству, зрозуміло. Чим вище щільність забудови і скупченість, тим гостріше питання регулювання агресії. Популяції неагресивних, неконкурирующих у фізичному сенсі чоловіків, вкладають сили над бійку за ресурси, а самовдосконалення у нематеріальному, інтелектуальному, естетичному, творчому плані роблять великі міста безпечнішим місцем.

Таким чином, щоб відповідати інтересам соціуму, необов'язково засновувати окремий гендер, можна відрегулювати налаштування тих, що вже є. У той же час батьки дітей та підлітків з ОВЗ нерідко роблять спробу перетворити своє чадо на істоту нульового гендера — безвікової та безстатевої дитини. Працюючи з підлітками з ОВЗ, ми неодноразово звертали увагу на той факт, що вони піддаються батьківським спробам замаскувати і придушити те, що пов'язане з поведінкою та зовнішнім виглядом, властивим певній статі. Хлопчики часто були несміливими, ніжними, слухняними і одягненими в щось схоже на бабусин жакет. Дівчатка, у свою чергу, були острижені під хлопчиків і не мали жодного уявлення про біжутерію, манікюр і флірт, хоча їхні здорові однолітки були захоплені саме цим та іншими новими для підростаючої дівчинки сторонами життя. Підлітки з ОВЗ, які навчаються в тих же групах, але не мають опікунів, демонстрували яскраво виражену фемінність і маскулінність, не завжди відповідно до біологічної статі, але з великою наснагою, властивою віку.

Занепокоєння батьків, які відповідають за особливу дитину, зрозуміло. Зрозумілий і деякий інфантилізм їхніх підопічних: той, кого бережуть від суспільства і оточують турботою, зрозуміло, буде більш дбайливим і дбайливим. Але у спробі протистояти жіночності чи мужності своєї дитини, керуючись інтересами сім'ї, є щось нечесне. Можливо, ви підозрюєте, що ваша дитина недостатньо зріла в соціальному та інтелектуальному плані, для того щоб ставати підлітком з усіма наслідками. Але така більшість підлітків. Можливо, ви вважаєте, що ваш син чи дочка потрапить у біду, оскільки не має виразних уявлень про світ стосунків. Але якщо ви будете вічно тримати його біля свого подолу, він чи вона так нічого і не навчиться. Можливо, ви вважаєте, що маючи труднощі зі здоров'ям та розвитком, ваша дитина ніколи не відбудеться як чоловік або як жінка, і на цей випадок краще, щоб мама виявилася поряд. А ось тут ви помиляєтесь. Знайти людину, здатну розділити прикрощі та радості, однаково важко, але однаково можливо і для молодих людей з ОВЗ, і для здорових людей будь-якого віку.

Чи не ускладнюйте життя своїм дітям.

Їм не завжди легко зрозуміти, що прірва між тим, що вони являють собою, і тим, що їм показують як зразок, приблизно того ж масштабу, що й у їх здорових однолітків. Багато молодих людей і чути не бажають про те, що вони керуються хибними образами, списуючи всі негаразди та позбавлення на дефект, властивий їхньому здоров'ю. «Чоловік повинен мати (далі перелік предметів розкоші), а я цього не маю і не буде»; «Жінка має виглядати так, а я є повною протилежністю» — ось типове уявлення підлітка з ОВЗ про своє місце в суспільстві як представник своєї статі. Крім спотворених уявлень про себе, ЗМІ та соціальні мережі формують у підлітків уявлення про бажану поведінку партнера, яка автоматично робить будь-якого однолітка неконкурентоспроможним та непридатним для стосунків. "Ми зустрічалися з ним тричі, а він не подарував мені нічого значного, - скаржиться молода дівчина психологу, - доведеться з ним порвати, а шкода, він мені дуже сподобався, з ним було весело". На запитання, звідки їй відомо про обов'язковість подарунків, дівчина посилається на спільноту, в якій її просвітили.

Юнаки та дівчата, які намагаються почати зустрічатися з однолітками, довіряють стереотипам, що поширюються анонімними мережевими порадниками, і в результаті стикаються з тим, що їхнє життя вийшло з-під контролю, що вони шукають у людях не того, що потрібно їм, а чогось. нав'язаного соціумом. Підлітки виявляють, що, перецілувавши тисячу жаб у пошуках своєї принцеси, принцом залишитися складно, бо кожні нові стосунки рвуться легше за попередні і зустріти «свою людину» майже неможливо.

Ця проблема ускладнюється тим, що старше покоління більше не може служити своїм дітям прикладом і джерелом інформації, оскільки темп і зміст повсякденного життя молодих людей радикально змінилися відколи молоддю вважалися їхні батьки. Юнаки та дівчата намагаються переймати спосіб життя, побачений ними в американському кінематографі та телепередачах, але цей образ не має у нас культурно-історичного коріння. Наприклад, в американській школі дівчинка, яка побувала на побаченнях (мається на увазі вихід у світ — прогулянка, похід у кіно, кафе) з десятками шанувальників і нікого з них, яка не вибрала, — популярна, викликає прагнення наслідувати себе і повагу однолітків. У нашій культурі вона викличе змішану реакцію — частину товаришів по навчанню вважають її популярною, інша частина буде впевнена в тому, що дівчина підмочила репутацію і потрібно триматися від неї подалі. Така ж неузгодженість гендерних стереотипів виникає і в інших сферах життя, і молодим людям все важче зрозуміти одне одного правильно. Адже усталені правила, яким слідували батьки, зникли, а на їхньому місці виникла досконала плутанина.

Єдиним виходом для підлітків, що зайшли в глухий кут у пошуках ідеальних відносин, стає необхідність більше прислухатися до свого серця, ніж до суспільної думки, і шукати людей, які поділяють їх власні уявлення про те, як повинні жити сучасні чоловіки та жінки. Адже тільки самостійний вибір та прийняття відповідальності за нього роблять хлопця зрілою особистістю, яка контролює своє життя.

Кропив'янська С.О.

Гендерна роль - це вид соціальної ролі, яка визначає допустиму та бажану поведінку для чоловіків і жінок.

На Північному Кавказі майже всі жінки є економічно активними.

Все, що пов'язане з розвитком, має властивість змінюватися, тому немає нічого постійного у світі, у тому числі змінюються і очікування поведінки чоловіків і жінок. А ось як закріплюються ґендерні ролі і чим вони обумовлені, розберемося у нашій статті.

Розглянемо поняття ґендерної ролі, щоб чітко представляти значення цього феномена.

Гендерні ролі є очікувані у суспільстві від представників чоловічої та жіночої статі традиційні поведінкові реакції. Вони можуть очікуватися, приписуватися, нав'язуватися, вимагатися суспільством, але будь-яка людина має право сама вирішувати, чи потрібна їй стереотипна поведінка.

Їх прищеплює суспільство шляхом виховання з дитинства певної манери поведінки, властивої тій чи іншій статі. З'ясуємо, що означає ґендерна роль представника тієї чи іншої статі на конкретних прикладах.

Приклади гендерних ролей

Приклади ґендерних ролей особистості змінювалися з часом та зміною людства. Мало того, вони продовжують змінюватись. Так, гендерні ролі людини бувають нав'язаними і заважають виявлятися йому таким, яким його створила природа. Ці стереотипи поведінки призводять до нерозуміння між статями, конфліктами, а отже, роблять нещасними людей.

Розглянемо тепер деякі приклади ґендерних ролей. Чоловік являє собою з давніх-давен мисливця, лідера, воїна з такими рисами характеру, як впевненість у собі, схильність до ризику, агресії, швидкості реакції. Жінка відрізнялася завжди м'якістю, співчуттям, турботою і займалася лише підтримкою домашнього вогнища та вихованням майбутнього покоління.

Звичайно, час накладає свій відбиток на стереотипи поведінки, тому вже рідко можна зустріти в чистому вигляді істинно жіночу чи чоловічу поведінку.

Жіноча гендерна роль

Останнім часом представниці прекрасної половини людства все більше претендують на рівноправність і майже дублюють чоловічу лінію поведінки, заробляючи гроші, обіймаючи керівні посади та служачи у військах.

У чому особливості жіночої ґендерної ролі?

Жіноча гендерна роль у колишньому розумінні має на увазі хранительку вогнища, матір та дружину. Оскільки сучасність диктує свої закони, змінюється та розширюється гендерна роль жінки.

Сучасна ґендерна роль жінки розширилася. Тепер жінка часто є не тільки хранителькою вогнища, а й працівником

Для цього доведеться розібратися, у чому особливості жіночої ґендерної ролі. Вона полягає в тому, жінка прагне бути успішною, активною, витривалою в умовах панівних у суспільстві правил, що зрівнюють обидві статі. Таким чином, дама повинна встигати господарювати по дому, народжувати дітей, будувати кар'єру, а також приголомшливо виглядати.

Чоловіча ґендерна роль

Чоловічі вчинки характеризуються наявністю сили духу, волі, хоробрості в усі часи, але це не означає, що зміни не торкнулися також чоловіків.

Традиційне виховання хлопчика як носія чоловічої ґендерної ролі (маскулінності)

Суть чоловічої гендерної ролі

У сучасному світі від представників сильної статі чекають не лише сили та сміливості. Від чоловіків вимагається завоювання статусу та поваги, розумової, емоційної стабільності, фізичної витривалості та уникнення жіночих занять. Якщо чоловік не досягає успіху в одному аспекті, він прагне компенсувати це, проявляючи себе в іншому більш активно.

До цього списку поступово додається безліч інших якостей, таких як інтелект, дбайливість, стриманість, уміння спілкуватися, співпереживати.

При цьому непорушними залишаються такі ознаки чоловічої поведінки, як ясність мислення, стійкість та передача гена майбутньому поколінню.

У чому різниця між гендерною роллю чоловіка та жінки?

З розвитком суспільства представниці прекрасної половини людства вже не бажають миритися з долею домогосподарки, чим змушують переглянути суспільні стереотипи про жіночу поведінку. Це тим, що суспільство живе за чоловічими законами, де є переможець і переможений, і навіть немає співчуття і співчуття.

Після цього часто відбувається зміна ролями, коли жінка є здобувачем, та її чоловік управляється по господарству. Таких пар досить багато останнім часом, причому сама жінка не задоволена ситуацією, як і чоловік, адже закладені природою вчинки відсутні в обох.

Слід лише зазначити, що чоловік впорається з будь-якими справами вдома не гірше, ніж його кохана, та тільки в одному він не зможе її замінити, адже виносити та народити дитину судилося лише жінці. Як бачимо, межі між загальноприйнятою поведінкою представників обох статей стираються, приносячи за собою безліч наслідків.

Зрівняння представників різних статей призводить до того, що сім'ї ніколи завести дитину, адже ще є стільки справ, яким це може перешкодити. Дівчата все пізніше виходять заміж, оскільки спочатку потрібно зробити кар'єру, чим також посилюють демографічну ситуацію та знецінюють інститут сім'ї.

Як закріплюються гендерні ролі?

Діти обох статей народжуються і мають стандартну поведінку. Соціальні ж реакції набуваються дівчатками та хлопчиками вже під впливом виховання та громадських очікувань. Дівчат налаштовують на самопожертву, ніжність, відданість, переконують бути спокійною і дозволяють виявляти емоції. Хлопчикам же демонструють традиційні чоловічі манеру поведінки, цілі та принципи, вимагають стриманості в емоціях та прояву нетерпіння до несправедливості.

Варто зазначити, що деякі стереотипи вже критикуються. І хоча вважається ганебним дівчині першою знайомитися, тоді як сором'язливі хлопчики зовсім не в пошані, нікого ця ситуація вже не дивує, тоді як ще 100 років тому призвела б до плачевних наслідків.

Так, якщо дівчинка починає битися, її зупиняють замість того, щоб записати на відповідну секцію, а для хлопчика це вважається нормою. І навпаки, хлопчик, який займається танцями, викликає у багатьох глузування чи іронічну посмішку.

В результаті чоловіки і жінки, створюючи сім'ю, не розуміють одна одну, довго звикають до протилежних поглядів на життя, сваряться і поступово вчаться порозуміння.

Не варто забувати, що у кожної сучасної людини є свобода вибору тих реакцій, при яких вона не втрачає своєї суті, залишаючись самим собою, проігнорувавши всілякі стереотипи та очікування, що нав'язуються.

Тепер стало зрозуміло, що таке ґендер, як закріплюються ґендерні ролі, тому кожна людина може об'єктивно оцінювати своє призначення в сім'ї та поводитися так, як підказує внутрішній голос совісті.

Бажаємо вам завжди залишатися собою та бути щасливими!

Людство змінюється. Зміни зачіпають навіть ті речі, які, здавалося б, споконвіку були і так і залишаться незмінними. Гендерна роль чоловіка та жінки теж зазнає змін. Якщо сказати ще точніше, у наш час кордони між традиційно «чоловічим» та «жіночим» вже важко помітні.

Гендерна роль і все, що з нею пов'язано, є відносно новим феноменом і для нашого суспільства залишається досить неоднозначною і не до кінця зрозумілою категорією. Тому, перш ніж заглибитись у вивчення цієї теми, потрібно визначити основні поняття.

Біологічна стать- Сукупність генетично і гормонально обумовлених характеристик організму, що узагальнює всі його репродуктивні (статеві) особливості, що відрізняють його від представників іншої біологічної статі і визначають його роль у процесі запліднення при статевому розмноженні.

Прийнято говорити про існування двох видів біологічної статі: чоловічого та жіночого.

Гендер – соціальнийстать людини; характеристика особистості з погляду маскулінності (комплексу тілесних, психічних та поведінкових особливостей, що розглядаються як чоловічі) або фемінності (сукупність якостей, що традиційно приписуються жінкам або очікуваних від жінок).

У сучасному світі панує бінарна гендерна система– поділ людей на дві протилежні групи чоловіків та жінок.

Цікаво, що не у всіх культурах ґендер є значущою соціальною категорією, як у нашій. Є суспільства, де виділяється три і більше ґендери, а також безліч ґендерних ролей.

Гендерна роль- Вигляд соціальної ролі, що представляє собою поведінка, нормативно очікуваневід індивідів чоловічої та жіночої статі. Це поведінка, яке традиційнорозглядається як належне чоловікам та жінкам.

Соціальна роль– соціально нормовану поведінку людини, яка займає певне становище в суспільстві і має у зв'язку з цим певні права та обов'язки.

Таким чином, гендерна роль чоловіка та жінки- Це форми поведінки, очікувані соціумом від чоловіків та жінок.

Але ґендерні ролі не тільки очікуються, вони ще й:

• наказуються,
• щеплюються (шляхом виховання та освіти),
• освоюються,
• виконуються,
• порушуються,
• приймаються чи відкидаються особистістю.

Існує ще одне поняття, пов'язане з ґендером – ґендерна ідентичність.

Гендерна ідентичність- внутрішнє самовідчуття людиною себе представником того чи іншого ґендера, тобто чоловіком, жінкою чи представником іншої категорії.

Як формується гендерна роль чоловіка та жінки?

Людина народжується чоловіком чи жінкою лише у біологічному сенсі, у соціальному сенсі він стаєчоловіком чи жінкою. У поведінці немовлят-дівчат і хлопчиків немає відмінностей. Немає суттєвої гендерної різниці між чоловіком та жінкою!

Спочатку представники обох статей просто люди. Набір людських характеристик та якостей єдиний, поділ на чоловічі та жіночі якості. умовноприйнято у суспільстві.

Хлопчик стає чоловіком, бо його виховуютьяк чоловіка, розвивають традиційно чоловічі риси, якості, прищеплюють відповідні принципи та цілі, навчають чоловічим моделям поведінки. Аналогічно і дівчинка вчиться бути жінкою.

Хлопчиків та дівчаток виховують по-різному, від них очікують різні моделі поведінки, підкріплюють прояви різних характеристик характеру, висувають різні вимоги.

Чи варто дивуватися, що виростаючи, чоловіки і жінки дивляться один на одного як на істот з різних планет? Як їм зрозуміти одне одного, якщо вони різні і при цьому ніхто не вчив їх порозуміння? Тільки шляхом самоосвіти та набуття особистого досвіду спілкування.

Гендерні ролі жінок та чоловіків змінюютьсяпо ходу історії, були і залишаються різними в різних культурах та суспільствах, різняться залежно від економіки, політики, релігії та інших соціальних факторів життя конкретного суспільства. Але все-таки можна говорити про деяку традиційностіґендерних ролей, яка передавалася століттями від покоління до покоління.

У нашому суспільстві ґендерні ролі чоловіків традиційно прийнято позначати як "Здобувач", "Господар", "Захисник".Вони зберігаються, але неможливо не помітити, що вже пару десятків років у моді «м'яка», навіть жіночна мужність. Все більше цінується у чоловіках не фізична сила, активність, сміливість, уміння ризикувати, а інтелект, поблажливість, стриманість, уміння спілкуватися, співпереживати та піклуватися.

Традиційні гендерні ролі жінок: "Хранителька домашнього вогнища", "Мати", "Дружина".Суспільство чекає, що жінка буде доброю, терплячою, скромною, м'якою, дбайливою, розуміючою, «домашньою». Але як багато жінок у наш час соціально активні, діяльні, працюють нарівні з чоловіками, часто заробляючи більше чоловіків?! Здобувач уже не Він, а Вона. У жінці цінується не лише краса, доброта і господарність, а й уміння заробляти, діловитість, цілеспрямованість, стресостійкість, сміливість.

Найпоширеніша у суспільстві гендерна роль жінки немає назви. Ця роль, характерна для жінок, які є представницями робітничого класу, з'явилася в нашому суспільстві та закріпилася у ньому у ХХ столітті. Можна назвати цю роль « Універсальний солдат". Від жінки потрібно бути дружиною, матір'ю, господаркою, трудівницею, здобичницею, захисницею. ідеальноюзавжди і у всьому і при цьому скрізь процвітаючою!

Наслідки боротьби за рівні права

Боротьба жінок за рівноправність статей, що почалася наприкінці позаминулого століття, закінчилася тим, що багато жінок тепер працюють і за себе і за чоловіків, а чоловіки знімають із себе частину відповідальності за видобуток коштів на утримання сім'ї, при цьому не вважаючи себе зобов'язаними допомагати жінкам по будинку та у вихованні дітей.

Сучасна жінка бере на себе занадто багато і, перетворюючись на чоловіка, скаржиться: «Нормальних мужиків вже просто не залишилося!».

Гендерна роль чоловіка також зазнає суттєвих змін у наші дні. Вона стає ближчимдо традиційної гендерної ролі жінки, так само як гендерна роль жінки до чоловічої. Гендерні ролі зливаютьсявоєдино.

Спостерігається та інша тенденція. Чоловіки та жінки змінюються ролями! Наприклад, сьогодні дедалі популярнішим (особливо у країнах Західної Європи) стає відхід у декретну відпустку не жінок, а чоловіків (причому роблять це добровільно, за власним бажанням).

Саме після того, як жінки отримали рівні права з чоловіками, почала спостерігатися не рівність, а зміна ролей.

Чоловік та жінка юридично мають рівні права, але фактично залишаються нерівними. Сучасна жінка частіше і Хранителька домашнього вогнища (традиційна роль жінки), і Здобувач (традиційна роль чоловіка), а чоловік частіше або Здобувач, або Зберігач домашнього вогнища. Ось до чого призвело рух та боротьба за рівноправність статей – до новій нерівності.

Але річ у тому, що чоловік і жінка і не можуть бути рівними, адже природа зробила їх різними! Як би не був сильний розум людини і наскільки б не була розвинена її особистість, вона ще й біологічнеістота, природа також зумовлює ґендерну роль.

Навіть якщо жінка вибере традиційно чоловічу гендерну роль, а її чоловік – жіночу, настане момент, коли їхня система зіб'ється. Цим моментом буде поява дитини. Яким би жіночним не був чоловік, хоч би як умів він вести домашнє господарство і піклуватися про дітей, є те, що ніколи не дозволить йому повністю реалізуватися в жіночій ролі – він не може завагітніти і народити дитину.

Якщо подружжя матиме однакові права та обов'язки, будуть повністю рівні, не буде сім'ї! Хто піклуватиметься про дітей, якщо обидва працюють? Хто приноситиме в будинок гроші, якщо обидва безробітні?

Жінки вирішують цю проблему, звалюючи на свої плечі подвійний тягар відповідальності, але за кількістю нещасних жінок, нещасливих сімей, розлучень і дітей, які ростуть без батька, не важко здогадатися, що такий підхід до вирішення проблеми неефективний.

Свобода бути собою

Здавалося б, чому в наш час, коли чоловік і жінка рівні в правах, можуть вільно, добровільно, без обов'язкової згоди родичів вибрати один одного і створити сім'ю за коханням, так багато нещасливих пар? Чи не тому, що відступаючи від традицій та природи, люди просто не розуміють якїм далі жити.

Коли люди не знають, що робити зі свободою, вона стає для них більшим злом, ніж необхідність жити під чиїмось суворим керівництвом. Але ж свобода- Це найвища цінність, це можливість бути собою! Людина в наші дні може вибирати, ким їй бути і як жити. Він повинен дотримуватися тієї гендерної ролі, яка нав'язується і очікується. Незалежно від статі, важливо бути собою!

Якщо дівчинці подобається битися, чому б їй не стати професійним боксером? Якщо хлопчикові подобається дбати про молодших дітей, чому йому не можна стати вихователем чи вчителем? Але фрази "Ти ж хлопчик!" або «Ти ж дівчинка!» відучують дітей розуміти себе. У результаті дитина говорить, діє і відчуває як належить, а не як вона справді це переживає.

Проблема «Я не знаю, що мені робити зі свободою вибору» виростає із проблеми «Я не знаю себе».

Занадто традиційне і суворе, що вимагає чіткого дотримання суспільних норм і стереотипного мислення, виховання в дитинстві в дорослому віці призводить до того, що називається гендерно-рольовий стрес.

Гендерно-рольовий стрес –це стан психічної напруги, що виникає у разі нездатності дотримуватися своєї гендерної ролі або, навпаки, необхідності дотримуватись поведінки, характерної для протилежної гендерної ролі.

Тенденції, що спостерігаються сьогодні у розвинених країнах такі, що підкреслення гендерних відмінностей визнається некоректним, оскільки традиційна гендерна роль почала розуміти як нав'язуванняпотреб суспільства індивіду без урахування його особистих бажань та цілей. Суспільство, нав'язуючи людині певні моделі поведінки, позбавляє її можливості бути собою, отже, бути щасливим.

З іншого боку, якщо всі люди будуть поводитися тільки так, як їм хочеться, не керуючись соціальними нормами та вимогами до себе як до представника певної статі, світ ризикує втратититакі важливі для продовження людського роду інститути як шлюб та сім'я! Адже саме виникнення традиційних гендерних ролей чоловіка та жінки колись давно й породило моногамію, традиційну сім'ю та обов'язок піклується про своїх дітей, доки вони не виростуть!

Опитування для жінок. Чи дотримуєтесь Ви традиційних статеворольових норм поведінки жінки?