Готова самостійна робота. Самостійна робота під час уроків математики

Самостійна робота у системі навчального процесу має розглядатися як засіб навчання, як і форма навчально-наукового пізнання, як і метод навчання.

Отже, самостійна робота – це такий засіб навчання, який:

У кожній конкретній ситуації засвоєння відповідає конкретній дидактичній меті та задачі;

Формує у того, хто навчається на кожному етапі його руху від незнання до знання, необхідний обсяг і рівень знань, навичок та умінь для вирішення певного класу пізнавальних завдань та відповідного просування від нижчих до вищих рівнів розумової діяльності;

Виробляє у того, хто навчається психологічну установку на самостійне систематичне поповнення своїх знань і вироблення умінь орієнтуватися в потоці наукової інформації при вирішенні нових пізнавальних завдань;

Є найважливішою умовою самоорганізації та самодисципліни учня в оволодінні методами пізнавальної діяльності;

Є найважливішим знаряддям педагогічного керівництва та управління самостійною пізнавальною діяльністю учня у процесі навчання.

Як метод навчання самостійна робота найчастіше застосовувалася під час уроків і вдома з метою закріплення знань та формування умінь. Однак досвід вчителів та експерименти переконливо доводять її ефективність і при досягненні інших цілей. Так, до вивчення нової теми у класі учні можуть виконати попередні завдання, пов'язані зі спостереженнями, постановкою нескладних дослідів, читанням тексту. Новий матеріал, доступний для самостійного вивчення, можуть успішно засвоїти на уроці, працюючи з підручником, картою або іншими засобами навчання. Самостійна робота використовується також з метою повторення, систематизації та перевірки знань.

Самостійна робота учнів – це такий спосіб навчальної роботи, де 1) учням пропонуються навчальні завдання та керівництва для їх виконання; 2) робота проводиться без безпосередньої участі вчителя, але під його керівництвом; 3) виконання роботи вимагає від учня розумової напруги (51).

З погляду організаційних основ самостійну роботу можна поділити на: 1) самостійну роботу у школі та 2) самостійну роботу, що виконується за межами школи, у тому числі і вдома. Самостійна робота у школі може проводитись у рамках уроку, заліку, семінару, практичного заняття тощо. буд. На основі іншого логічного членування можна виділити ще два види самостійної роботи: 1) індивідуальну та 2) групову.

Підкасистий П.І. говорить про самостійну роботу як засіб навчання, з допомогою якого вчитель організує діяльність учня під час уроку, і у виконанні їм домашніх завдань.

Говорячи про роль самостійної роботи, не можна не підкреслити того, що сучасне суспільство потребує людей, здатних до самостійних суджень та оцінок, вчинків до дії. У здібності та можливості проявити самостійність виражаються потреби.

Самостійну роботу слід відрізняти від самостійної діяльності.

Самостійна діяльність характеризується такими компонентами: ціль; мотив; зміст; предметні дії; результат.

Самостійна робота виступає в процесі навчання як специфічний педагогічний засіб організації та управління самостійною діяльністю учнів.

Розглянемо кожен із компонентів самостійної діяльності.

Важливим є ставлення учня до мети. В одних випадках ціль присвоюється у готовому вигляді, в інших учень долучається до утворення мети, в третіх – учень сам ставить за мету.

Мотиви можуть бути різними. Але щоб отримати результат, учень повинен керуватися пізнавальним мотивом. Має бути прагнення пізнання чогось нового. Для цього необхідно зацікавити учня новим матеріалом. Зміст самостійної діяльності потрібно робити цікавим та різноманітним, а також відповідним віку учня.

При виконанні різних предметних дій учень сам вибирає адекватні з його погляду способи виконання цих дій, здійснює безліч операцій, контролює їх відповідно до поставленої мети.

Самостійна діяльність завжди закінчується результатом. Він набагато важливіший, ніж результат, отриманий під час спільної діяльності. Від результатів самостійної діяльності учні отримують набагато більше задоволення.

Психологи та педагоги виділяють такі вміння, яке характеризують самостійність:

вміння виділити головне, виділити загальну закономірність та робити узагальнені висновки;

вміння послідовно та логічно обґрунтовувати свої дії та контролювати їх;

вміння застосувати знання у нових умовах, часто ускладнених, з елементами творчого та нестандартного підходу до досягнення мети;

вміння доходити до істини, не звертаючись за допомогою до інших.

Домашні завдання

Домашня самостійна робота учнів – важлива та невід'ємна частина навчального процесу. Її мета - розширити і поглибити знання, уміння, отримані під час уроків, запобігти їх забування, розвинути індивідуальні схильності, обдарування і здібності учнів. Домашня самостійна робота будується з урахуванням вимог навчальних програм, а також інтересів та потреб школярів, рівня їх розвитку. Вона спирається на самодіяльність, свідомість, активність та ініціативу самих дітей. Правильно організована домашня самостійна робота важить у розвитку учнів не менше, ніж у класі.

Домашня самостійна робота виконує важливі дидактичні функції, а саме:

Закріплення знань, умінь, здобутих під час уроків;

Розширення, поглиблення навчального матеріалу, опрацьованого у класі;

Формування умінь та навичок самостійного виконання вправ;

Розвиток самостійності мислення шляхом виконання індивідуальних завдань в обсязі, що виходить за рамки програмного матеріалу, що відповідає можливостям учнів;

Виконання індивідуальних спостережень, дослідів; збирання та підготовка навчальних посібників, таких, як гербарії, природні зразки, листівки, ілюстрації, газетні та журнальні вирізки тощо, для вивчення нових тем на уроках.

Зазвичай домашня самостійна робота школярів оформляється як навчальних завдань. Види домашніх завдань:

Робота з текстом підручника (читання, розуміння, виписування незрозумілих слів, виразів);

Виконання вправ, розв'язання задач;

Виконання графічних робіт (малювання, заповнення контурних карт тощо);

Практичні роботи зі спостереження за тваринами, рослинами, явищами природи;

Проведення найпростіших самостійних дослідів;

Заучування напам'ять.

Останні десятиліття ознаменовані переглядом доцільності домашньої самостійної роботи школярів. Поширилися заклики працювати без домашніх завдань, які багатьма вчителями сприйняли як прогресивний крок у гуманізації шкільних відносин. Проте серйозних доказів марності домашніх завдань немає. Навпаки, є багатовікова практика та педагогічні закони, які доводять, що якщо будинки знання, набуті на уроці, не повторюються, то вони забуваються. Відмова від домашньої самостійної роботи обов'язково спричиняє зниження якості навчання. Чи не відмовлятися, а вміло керувати цією роботою буде педагог. Він не ставитиме домашніх завдань першокласникам – уроки з предметів у них щодня і знання не забуваються. Він полегшуватиме виконання домашніх завдань учням 2-4-х класів, суворо дотримуватиметься нормативів максимальних навантажень школярів.

Нормативи максимальних навантажень

Крім того, практикуючи домашню самостійну роботу, вчителі будуть:

Наполегливо стимулювати її самостійне та ретельне виконання;

Давати домашнє завдання за повної уваги всього класу;

проводити інструктаж виконання домашніх завдань;

Більше практикуватиме творчі роботи, які викличуть інтерес школярів;

Індивідуалізувати та диференціювати завдання;

Враховувати посильність завдань;

Систематично перевіряти виконання домашніх завдань у класі;

Підтримувати зв'язок із батьками з цього питання.

Поширеним недоліком є ​​те, що на уроках вчителя мало уваги надають питанням самостійності вчення. На пояснення домашніх завдань часто не вистачає часу, вони повідомляються поспіхом. Педагоги рідко орієнтують школярів труднощі, із якими можуть зіткнутися і під час домашніх завдань, не вказують шляхи їх подолання. Внаслідок цього домашня самостійна робота часто виявляється некерованою та мало ефективною.

Найкращі вчителі домагаються засвоєння дітьми правил роботи вдома:

1. Після повернення зі школи пообідай, відпочинь на свіжому повітрі або виконай доручення батьків по господарству.

2. Виконуй домашні завдання у встановлений розпорядком день час.

3. Май постійне місце роботи. Забери з робочого місця все, що не стосується виконання домашніх завдань. Підготуй письмове приладдя.

4. Продумай план роботи.

5. Виконуй спочатку складніші завдання, а легені виконуй потім.

6. Повтори спочатку правила, а потім приступай до виконання вправ, вирішення завдань та прикладів.

7. Працюй за планом, не поспішай.

8. Роби невеликі перерви для відпочинку, провітрюй кімнату.

9. Наприкінці перевір, чи все ти зробив правильно.

10. Збери у сумку книги, зошити – все необхідне для школи.

Без ретельно продуманої, регулярно та систематично виконуваної самостійної роботи учнів неможливо досягти високої якості навчання. Домашні завдання у початкових класах дозволяють формувати у школярів вміння працювати самостійно, розвивають пізнавальні інтереси. Вчитель дотримуватиметься правил керівництва домашньою самостійною роботою, зробить її необхідною та привабливою для учнів.

В інноваційних технологіях існує вид домашньої роботи, розрахованої на довгострокову працю, наприклад протягом року. Дається завдання - вирішувати завдання з обраного вчителем збірки (багато їх пропонується в магазинах), фіксуючи рішення в зошитах, а інформацію про виконану роботу на спеціальних листах. Це допомагає вчителю швидко здійснити контроль, а в учня викликає інтерес, тому що на аркуші зображено будь-яку фігуру, яку він «заповнює». Така робота має велике виховне значення.

Школа має дати дітям як певну суму знань, а й прищепити вміння самостійно поповнювати свій запас знань, щоб орієнтуватися у стрімкому потоці сучасної науково – технічної інформації. Якщо в процесі початкової освіти ефективно використовувати методи, прийоми та форми самостійної роботи, то можна підвищити інтерес до освітнього процесу, виробити здатність до самооцінки, самоконтролю, самоорганізації, самонавчання.

Відомо, яке значення надавав самостійну роботу школярів К.Д. Ушинський. Активність та самостійність учнів – один із основних принципів його дидактичної системи. Великий педагог вважав, що завдання вчителя полягає не в тому, щоб давати дітям готові знання, а в тому, щоб спрямовувати їхню розумову діяльність. Учні повинні " по можливості працювати самостійно, а вчитель - керувати цією самостійною працею і давати йому матеріал " .

Самостійна робота - найважливіша умова саморегуляції особистості, її творчих можливостей, це шлях виховання самостійності.

Вміння школярів самостійно здобувати нові знання, орієнтуватися в потоці наукової інформації.

Самостійна робота займає виняткове місце на сучасному уроці, тому що учень набуває знання лише у процесі самостійної діяльності.

Основна мета самостійної роботи учнів полягає в тому, щоб навчити дітей мислити, аналізувати та узагальнювати факти, що у свою чергу позитивно позначається на засвоєнні навчального матеріалу.

Самостійну діяльність учнів можна і необхідно організовувати різних рівнях, від відтворення дій за зразком і впізнавання об'єктів шляхом їх порівняння з відомим зразком до складання моделі та алгоритму дій у нестандартних ситуаціях. Перехід з одного рівня на інший повинен здійснюватися за умови, коли вчитель буде переконаний, що учень впорається з наступним рівнем самостійності, інакше в атмосфері поспіху та знервованості у учня виникають прогалини у знаннях. Дуже важливо, щоб зміст самостійної роботи, форма та час її виконання відповідали основним цілям навчання цієї теми.

Особливості самостійної роботи:

1. Самостійна робота повинна мати цілеспрямований характер. Це досягається чітким формулюванням мети роботи. Завдання вчителя полягає в тому, щоб знайти таке формулювання завдання, яке викликало б у школярів інтерес до роботи та прагнення виконати її якнайкраще. Учні повинні ясно уявляти, в чому полягає завдання і, таким чином, перевірятиметься її виконання. Це надає роботі учнів осмислений, цілеспрямований характер, і сприяє успішнішому її виконанню.

2. Самостійна робота має бути дійсно самостійною і спонукати учня при її виконанні працювати напружено.

3. Спочатку учнів потрібно сформувати найпростіші навички самостійної роботи. (Виконання схем та креслень, простих вимірювань, вирішення нескладних завдань тощо).

4. Для самостійної роботи потрібно пропонувати такі завдання, виконання яких не допускає дії за готовими рецептами та шаблоном, а вимагає застосування знань у новій ситуації.

5. В організації самостійної роботи необхідно враховувати, що для оволодіння знаннями, вміннями та навичками потрібен різний час. Здійснювати це можна шляхом диференційованого підходу до учнів.

Види самостійної роботи з дидактичної мети можна поділити на п'ять груп:

1) набуття нових знань, оволодіння вмінням самостійно набувати знань;

2) закріплення та уточнення знань;

3) вироблення вміння застосовувати знання у вирішенні навчальних та практичних завдань;

4) формування умінь та навичок практичного характеру;

5) формування творчого характеру, вміння застосовувати знання у ускладненій ситуації.

Проведення самостійної роботи під час уроків увійшло практику початкової школи.

У своїй роботі я намагаюся використати самостійну роботу на всіх уроках.

З перших днів перебування дітей у школі я виробляю у них навички самостійної роботи. З цією метою практикую різноманітні види завдань типу "Поясни", "Докаж", ставити питання "Чому?"

Наприклад, списування з підкресленням орфограм, що вивчаються. Дописування складів. На дошці прикріплюю малюнки, під малюнками написано частину слова; діти, додавши іншу частину, записують слова у зошит. Наприклад, кінь…..,діти пишуть ковзани.

Велике місце у викладанні російської займають творчі самостійні роботи. Роботи творчого характеру підвищують інтерес дітей до вчення, розвивають їхню спостережливість, вчать їх самостійно вирішувати поставлені завдання.

Заслуговує на увагу такий вид самостійної роботи із закріплення орфографічних навичок учнів, як диктант з елементами творчості. Сутність його полягає в тому, що діти записують диктований учителем текст, доповнюючи речення словами з відповідними орфограмами. Наведу приклад такої роботи.

При подачі нового матеріалу намагаюся включати дітей у самостійне пізнання чи виведення способу обчислення чи формування нового правила, орфограммы, з урахуванням життєвого досвіду дітей, де постійно намагаюся вчити дітей робити висновки, концентрую увагу до головному у матеріалі уроку.

Великі можливості для організації самостійної роботи мають уроки літературного читання.

Говорячи про самостійну роботу, виділяю такі форми, як переказ, складання плану, усне твір, словесне малювання тощо.

Найяскравіший приклад цього – переказ. Розглянемо, чи однаковий ступінь самостійності учнів під час підготовки до різних видів переказу.

1. Детальний переказ
. Дітям потрібно повністю відтворити текст, нічого не змінюючи і нічого не додаючи, у цьому випадку працює переважно пам'ять.
2. Вибірковий переказ
. Тепер учням належить відібрати лише те, що стосується завдання, поміркувати над текстом, тим самим у дітей підвищується рівень їхньої самостійності.
3. Короткий переказ
- Новий ступінь складності. Потрібно виділити найважливіше у творі, простежити головну сюжетну лінію та основну думку автора.

Те саме можна сказати і про інші форми роботи, чи то складання плану, словесне малювання або відповіді на питання вчителя. Таким чином, робота учнів відбувається на різних рівнях самостійності.

На уроках математики пропоную різні завдання самостійного виявлення закономірностей.

1. Продовжи ряд чисел 3, 5, 7, 9, 11.
2. Порівняй вирази, знайди загальне та сформулюй нове правило 5+4-4 10+7-7 52+13-13

Висновок: якщо до будь-якого числа додати і потім від нього відняти одне і те ж число, то вийде початкове.

Застосовую прийоми класифікації на уроках математики, вона містить елементи гри та елементи пошукової діяльності, що підвищує активність учнів та забезпечує самостійне виконання роботи. Наприклад: розподіли самостійно вирази у два стовпчики за якоюсь ознакою, обґрунтуй свою відповідь:

40-8 34+5 44+3 80-9 56+20

70-8 90-6 45+50 30-6 72+10

Подібна робота активізує інтерес до предмета, створює умови для спільної діяльності дітей.

Працюючи з рівняннями пропоную таке завдання: “Складіть різні рівняння з числами 3, 6, 4, 2, Х, 12 і розв'яжіть їх”. Отримавши для самостійної роботи таке завдання, кожен учень індивідуально підходить до його виконання. Учні становлять, наприклад, рівняння:

4 х Х = 12, 12 х Х = 2, Х х 4 = 12. Діяльність учнів носить пошуковий, творчий характер, оскільки виконання завдання необхідно як вміння вирішувати рівняння, а й розуміти взаємозв'язок між компонентами і результатом действий.

У роботі застосовую дослідні самостійні роботи. Користуючись накопиченими знаннями та вміннями, висуваючи та перевіряючи власні гіпотези та судження, вони вчаться відкривати для себе нові відомості про об'єкти, що вивчаються. Так, наприклад, на уроці знайомства з навколишнім світом діти висунули припущення щодо залежності стану води, повітря, рослин від віддаленості від автомобільної дороги. Потім, працюючи в групах, повинні були порівняти на практиці якість повітря, стан води, рослин поблизу дороги та на віддаленій ділянці, узагальнити результати своїх спостережень і зробити висновки, підтвердити чи спростувати свої припущення.

Для підвищення ефективності самостійної роботи передбачаю спеціальні пам'ятки, які допомагають учням працювати осмислено, цілеспрямовано та сприяють успішнішому її виконанню.

Розвиток самостійної діяльності процес складний, часом суперечливий. Проте, дослідження та досвід вчителів, які успішно організують самостійну роботу учнів, показали, що при систематичному її виконанні на належному рівні якість та міцність знань підвищуються, розвиваються пізнавальні процеси, розумова діяльність, уміння та навички учнів.

Систематична робота з виконання самостійних робіт істотно впливає на розвиток творчого підходу до виконання завдань, сприяє прояву індивідуальних особливостей учня і тим самим, формує самостійність як рису особистості, допомагає кожному учневі повірити у свої можливості та вдосконалювати їх у процесі навчання.

Література

1. Усова А.В., Вологодська З.А. Самостійна робота учнів у школі. - М: Просвітництво, 1973.

2. Науково-практичний журнал “Завуч” №4/2004

3. Журнал “Початкова школа” №5 1994 р. “Самостійна робота учнів із картками під час уроків математики”.

4. Журнал "Початкова школа" № 8/2002 р. "Самостійна робота при закріпленні матеріалу на уроках російської мови".

5. Журнал “Початкова школа” №3/1999 р. “Самостійна робота під час уроків математики”.

Педагогічна практика включає величезну кількість важливих для розумового розвитку школярів елементів. Це і роз'яснення матеріалу як лекцій, і домашні завдання, і різні практичні заняття. Також дуже важливим елементом є і самостійна робота, яка, до речі, має подвійне значення.

Багатогранність поняття

Цікаво розібратися у самому понятті. Отже, що таке «самостійна робота?» Хтось скаже, що це бажання учня без чиєїсь допомоги осягати знання, а хтось просто згадає чергове завдання на уроці, коли на допомогу просто чекати ні звідки і необхідно поодинці викладати отримані знання на папері. Обидві відповіді можуть вважатися вірними. Розглядати це поняття можна з кількох сторін.

Про самостійність

Самостійна робота - важливий елемент кожного школяра. Адже від того, наскільки учень зацікавлений у пізнанні нового матеріалу, від бажання осягати нові знання залежить не тільки відмінна успішність, а й розумовий розвиток дитини. Але як змусити учня самостійно вчитися? Зробити це досить важко, адже в першу чергу потрібно величезне бажання з боку учня. Але можна спробувати зацікавити клас тим чи іншим предметом. Це вже залежить від майстерності та професіоналізму кожного окремого вчителя. Потрібно не лише обіцяти заохочення у вигляді відміток за відмінну самостійну роботу поза шкільними стінами, але також прищепити бажання до пізнання, до прагнення дізнаватися про щось нове. Дуже важливо практично на кожному уроці не давати дітям відповіді на всі питання, а залишати дещицю невідомості для самоосвіти. Працювати за шаблоном набагато легше, але й не так продуктивно, як хотілося б. Потрібно змусити дитину самостійно шукати відповідь, тоді від цієї діяльності буде позитивний, бажаний результат. Варто зазначити, що така самостійна робота ще під час шкільної освіти дуже допоможе дитині у майбутньому, у дорослому житті, і дасть можливість кожному не падати духом перед тяжкими випробуваннями, просто підшукуючи варіант вирішення проблеми.

Перевірка знань

Крім сказаного вище, не менш важливими є також самостійні та контрольні роботи, які покликані перевіряти наявність знань у учнів з пройденого матеріалу. Таким чином можна відстежити, що залишилося незрозумілим із пройденого і над чим варто попрацювати зі школярами. Так, дуже важливими для шкільного навчання є самостійні роботи з алгебри (8 клас і вище), фізики, хімії та інших, досить важких дисциплін. Свою користь приносять і індивідуальні роботи з гуманітарних предметів, даючи можливість вчителю контролювати перебіг навчального процесу та успішність учнів. Але така форма навчання корисна і учням, коли більшість знань набувають обрисів, і стають зрозумілими і видно прогалини в отриманій під час уроків та з підручників інформації.

З вищепереліченого, можна дійти невтішного висновку, що самостійна робота у будь-якому своєму вигляді виключно корисна для розумового розвитку кожного школьника. Не варто обмежуватися звичайною домашньою роботою, глибоке розуміння предмета - ось запорука міцних знань.

Самостійна робота молодших школярівв.

Початкова школа є основою, фундаментом. Саме у початковій школі має бути виконано основну частину роботи з формування умінь вчитися.Самостійно працювати у процесі навчання дітей необхідно привчати з молодшого шкільного віку.

Самостійна робота сприймається як навчання. Якщо хлопці ще в молодших класах звикли до самостійної роботи, то ця звичка залишиться у них на все життя. Педагог має спонукати учнів до самостійної роботи. І, головне, щоб прагнення самостійно працювати виникло не з примусу, а з наказу волі, тобто потрібно зробити так, щоб самостійна робота стала потребою учня. Від цього залежить успішність учнів.

Керівництво вчителя самостійними роботами у тому, щоб дати можливість учням проявити себе, свої сили у вирішенні завдань та вправ. Це можливо в тому випадку, якщо вчитель добре розуміє рівень розвитку учнів класу, знає індивідуальні особливості дітей та вміє вибирати посильне та цікаве завдання для самостійної роботи.

Під самостійною навчальною роботою розуміють будь-яку організовану вчителем активну діяльність учнів, спрямовану виконання поставленої дидактичної мети у спеціально відведений при цьому час. При цьому повинні здійснюватися такі дії, як пошук знань, їх осмислення, закріплення, формування та розвиток умінь та навичок, узагальнення та систематизація знань.

Вирізняють такі види самостійної навчальної роботи школярів:

) робота з навчальною книгою (різновиди - складання плану окремих розділів, відповіді на питання вчителя, аналіз ідейного змісту чи художніх особливостей твору з питань вчителя, характеристика дійових осіб, робота над документами та іншими першоджерелами тощо);

2) робота з довідковою літературою (словники, енциклопедії та ін.);

3) вирішення та складання завдань;

4) навчальні вправи;

5) твори та описи (за опорними словами, картинами, особистими враженнями і т.д.);

6) спостереження та лабораторні роботи (робота з гербаризованим матеріалом, колекціями мінералів, спостереження природних явищ та їх пояснення).

7) робота, пов'язана з використанням роздавального матеріалу (комплекти картинок, фігур, і т.д.;

Самостійна робота учнів над навчальною літературою:

1. Робота над текстом підручника зі складання:

а) плану;

б) конспекту;

в) відповіді питання вчителя;

г) таблиць;

д) діаграм та схем.

2. Робота над ілюстративним матеріалом підручника.

3. Виконання вправ та завдань на базі підручника:

а) пошуки прикладів;

б) складання завдань.

4. Робота з іншою літературою та навчальними посібниками:

а) із художньою літературою;

б) коїться з іншими літературними джерелами;

в) зі словниками;

г) з атласом та контурними картами;

д) з наочними посібниками;

е) із кінофільмами;

ж) спостереження;

з) практичні та лабораторні роботи.

При організації самостійних робіт необхідно дотримуватись відповідних вимог:

Будь-яка самостійна робота повинна мати конкретну мету.

Кожен учень повинен знати порядок виконання та володіти прийомами самостійної роботи.

Самостійна робота має відповідати навчальним можливостям учнів.

Отримані результати чи висновки у ході самостійної роботи повинні використовуватись у навчальному процесі.

Повинне забезпечуватись поєднання різних видів самостійних робіт.

Самостійна робота має забезпечувати розвиток пізнавальних здібностей учнів.

Усі види самостійних робіт повинні забезпечувати формування звички самостійного пізнання.

У завданнях самостійної роботи необхідно передбачити розвиток самостійності учня.

Завдання для самостійної роботи з джерелами знань при отриманні нової інформації та оволодінні прийомами навчальної роботи, як і інші навчальні завдання, можуть бути різними.

Прості питання (Де? Скільки? Коли? Чому? Як? Навіщо? тощо).

Логічно пов'язані питання (Що зміниться, якщо ...? Чим відрізняється? і т.п.).

Різні тести (альтернативні, вибір відповіді тощо).

Інструкції чи плани.

Короткі вимоги (скласти схему, довести, пояснити, обґрунтувати, витягти з підручника тощо).

Завдання кількісні, якісні, пізнавальні (пошук нових знань, пошук нових способів здобуття знань), тренувальні (закріплення знань, закріплення способів здобуття знань).

Виділяє 4 типи самостійних робіт:

─ за зразком;

─ реконструктивні;

─ варіативні;

─ творчі.

Кожен із них має свої дидактичні цілі.

Самостійні роботиза зразком необхідні формування умінь і навиків та його міцного закріплення. Вони формують фундамент для самостійної діяльності учня.

Реконструктивнісамостійні роботи вчать аналізувати події, явища, факти, формують прийоми та методи пізнавальної діяльності, сприяють розвитку внутрішніх мотивів до пізнання, створюють умови для розвитку мисленнєвої активності школярів.

Самостійні роботи цього формують підстави для подальшої творчої діяльності учня.

Варіативні замостійні роботи формують вміння та навички пошуку відповіді за межами відомого зразка. Постійний пошук нових рішень, узагальнення та систематизація отриманих знань, перенесення їх у зовсім нестандартні ситуації роблять знання учня гнучкішими, формують творчу особистість.

Творчісамостійні роботи є вінцем системи самостійної діяльності школярів. Ці роботи закріплюють навички самостійного пошуку знань, є одним із найефективніших засобів формування творчої особистості.

Таким чином, застосування на практиці різноманітних видів самостійних робіт сприяє вдосконаленню умінь працювати самостійно та розвитку самостійності. .

Значення самостійних робіт у навчанні молодших школярів

Без систематичної організації самостійних робіт школярів не можна домогтися міцного і глибокого засвоєння ними понять, закономірностей, не можна виховати бажання й уміння пізнати нове, обов'язкові самоосвіти, самовдосконалення.

Велике значення самостійні роботи мають і при повторенні, закріпленні та перевірці знань та умінь.

розглядаються як як формування знань, умінь і навиків, а й умова, що дозволяє учням проявити максимум ініціативи і самостійності у процесі виконання. Показано, що такі роботи доцільно включати завдання, однакові за змістом і різні за способом виконання. Саме використання таких завдань є ефективним щодо самостійного розвитку.

Самостійність мислення характеризується такими вміннями:

─ виділяти головне, бачити загальну закономірність та робити узагальнені висновки;

─ послідовно, логічно обґрунтовувати свої дії та контролювати їх;

─ застосовувати знання у нових умовах, часто ускладнених, з елементами творчого нестандартного підходу до досягнення мети;

─ доходити до істини, не звертаючись за допомогою.

Отже, система освіти у початкових класах має стати тією ланкою, де має бути створено культ самостійної пізнавальної діяльності, культ формування умінь самостійно вчитися.

Самостійна діяльність школярів у навчальній діяльності пов'язані з формуванням вони навичок навчальної праці. Найголовнішими є планування і самоконтроль. Уміння планувати - це навченість школярів загальним правилам складання плану: постановку мети, визначення завдань та етапів роботи, розподіл часу та ін.

Самоконтроль передбачає вміння школярів проконтролювати рівень своїх знань як загалом на тему, розділу, і на окремих етапах їх засвоєння.

Самостійна робота учнів може здійснюватися під час уроків шляхом вивчення тексту нового матеріалу, виконання вправ, розв'язання завдань, проведення дослідів і спостережень, трудових операцій та ін.

Це можуть бути роботи з навчальною книгою, самостійна робота при виконанні письмових вправ або написання творів, оповідань, віршів, роботи з приладами та лабораторними пристроями, самостійне вирішення завдань тощо.

Важко неможливо переоцінити роботу учня з книгою. Виконання письмових вправ, написання творів, оповідань, віршів тощо. ─ це самостійні творчі роботи, які потребують більшої активності, працездатності. Самостійне вирішення завдань відпрацьовує практичні вміння та навички, виробляє логічне мислення. Тут важливо ставити учня в нову ситуацію, тоді самостійна робота матиме великий успіх.

Самостійна робота, що виконується вдома, також відіграє велику роль. Домашня робота має важливе значення для формування навичок самостійної розумової праці та самоосвіти, почуття відповідальності за доручену справу.

За визначенням самостійна робота у процесі навчання молодших школярів має навчити хлопців думати, добувати самостійно знання, збуджувати інтерес до навчання у школі.

На всіх етапах самостійної роботи учень думає, що це розвиває його розумові здібності. А навчити дитину думати самостійно

допомагають самостійні роботи. Дитина приходить до школи з великим бажанням дізнатися про щось нове. І вчитель допомагає йому у цьому. Діти відчувають інтелектуальне задоволення від самостійної діяльності, вони виникає бажання вчитися.

Математику люблять ті учні, які вміють самостійно вирішувати завдання. Слабкі часто не можуть при вирішенні завдань. А байдужих може і не бути, якщо вчитель врахує можливості кожного учня при організації самостійної роботи, дасть доступне йому завдання.

Організовуючи самостійну роботу над завданням, необхідно використовувати диференційовані завдання у вигляді короткого запису умови, креслення, малюнка, таблиці.

Така організація самостійної роботи над кількома завданнями допомагає сильному учневі виявити свої творчі здібності, а слабкому дає можливість пізнати радість праці – знайти правильний шлях вирішення завдання, використовуючи диференційовану допомогу.

Особливе місце займає робота з демонстраційними картинами та сюжетними картинками.

Використовуючи сюжетні картинки, застосовую різноманітні види завдань.

Складання речень за опорними словами та виразами.

Складання повних відповіді питання.

Запитання допомагають учням відібрати потрібні слова, встановити правильний порядок слів, пов'язати слова у реченні. Питання вчителя та відповіді учнів поступово ускладнюються: спочатку діти використовують при відповіді практично всі слова питання, потім питання ставляться у такій формі, що учні змушені давати вільніші відповіді, спираючись на зображення.

Складання оповідання.

Робота починається з 1 класу і поступово ускладнюючись, застосовується у всіх класах початкової школи. Робота протікає в такій послідовності: спочатку діти, розглядаючи картинку, називають предмети та дії, зображені на ній; потім становлять повні відповіді питання; таким чином, виходить зв'язне оповідання.

Зовнішність картинок.

Вчитель пропонує учням дати назву картинці, діти дають різні назви. Кожне обговорюється, вибирається найкраще, що виражає головну думку.

Всі перелічені види, звичайно, спочатку є навчальними, які поступово готують до самостійної роботи.

У нашій практиці набули поширення перфокарти, що дозволяють значно збільшити обсяг самостійної роботи учнів. На виконання завдання з використанням перфокарт іде набагато менше часу. Однак зводити всі вправи до роботи з перфокартою не можна, тому ми їх поєднували із традиційними засобами.

Усі названі вище види самостійних робіт відносяться до повчальних. Одні їх засновані головним чином відтворення учнями дій вчителя. Інші вимагають самостійного застосування знань, умінь, навичок, набутих раніше, у ситуаціях, аналогічних тим, у яких вони формувалися, або в нових ситуаціях, що відрізняються. До навчальних самостійних робіт відносяться і так звані творчі, що вимагають від школярів самостійного проведення спостережень, самостійного висновку, самостійного відбору матеріалу, Наведу завдання під час роботи з підручником під час уроків літератури.

Виділення головної думки прочитаного.

Складання плану прочитаного.

Словесне малювання картин до тексту, оповідань з картинок.

Складання плану з допомогою системи питань.

Розподіл тексту на смислові частини та виділення головної думки.

Складання різних планів (простих, розгорнутих, усних, письмових, як цитат, тез, питань).

Складання порівняльних показників.

Працюючи з підручником завдання спочатку підбиралися прості, потім ускладнювалися, зменшувався час виконання, підвищувалися вимоги до самостійної роботи і оперування вміннями. Основний матеріал для самостійних робіт учнів дає підручник. Їм визначається зміст та система самостійних робіт у початкових класах. Але, зрозуміло, лише підручника для правильної організації самостійних робіт недостатньо, тому ми використовували дидактичні роздаткові матеріали, що дозволяють диференціювати завдання, проводити індивідуальну роботу, застосовували пам'ятки для роботи з книгою. Важливість самостійної роботи школярів, з погляду виховної та суто дидактичної, не підлягає жодному сумніву. Вважається, що у початкових класах частка самостійної роботи має становити – 20% навчального часу, у середніх класах – менше 50%, старших класах не менше – 70%

Самостійна робота значно впливає на глибину і міцність знань учнів з предмета, в розвитку їх пізнавальних здібностей, на темп засвоєння нового матеріалу.

Самостійна навчальна робота- такий вид навчальної діяльності, у якому передбачається певний рівень самостійності учнів переважають у всіх її структурних компонентах - від постановки проблеми до здійснення контролю, самоконтролю і корекції, з переходом від виконання найпростіших видів роботи до складнішим, які мають пошуковий характер.

Цілі самостійної роботи

уякісне засвоєння навчального матеріалу;

вироблення умінь та навичок навчальної діяльності;

уформування пізнавальних здібностей учнів та інтересу до матеріалу, що вивчається;

формування готовності до самоосвіти;

формування самостійності як якості особистості.

Переваги самостійної роботи

Повною мірою враховується прагнення учнів до дії та прояву активності.

Учні свідомо беруть участь у досягненні мети уроку.

Самостійна робота, як правило, викликає інтерес у більшості учнів.

Процес навчання стає більш живим та захоплюючим.

Є можливість здійснити індивідуальний підхід до кожного учня.

Є можливість вирішувати найрізноманітніші освітні та виховні завдання.

Сприяє оволодінню учнями вміннями піднятися від засвоєння простого правила до продуманих оцінок та ідей.

Види самостійної роботи

Мотиви самостійної роботи

почуття обов'язку та відповідальності;

позитивне ставлення до навчання;

потреба у знаннях;

інтелектуальні почуття, задоволення пізнання;

професійні установки (у старшокласників);

Рівні самостійної роботи

1-й - низький

відсутність початкових умінь та навичок

самостійної роботи за потреби у ній.

Сприяння: стимулювання вчителем, жорсткий контроль,

вироблення необхідних умінь та навичок

2-й - середній

вміння виконувати завдання з даної інструкції,

організувати свою роботу.

Сприяння: стимулювання вчителя та особиста мотивація

3-й - високий

самостійне планування, організація та виконання

завдань без попередньої інструкції,

ініціативний пошук нової інформації,

перехід у самоосвіту.

Мотивація: особиста мотивація

Компоненти самостійної роботи