Гве історія. Тривалість екзаменаційної роботи

3.9. ГВЕ з фізики (100-і номери варіантів) Кожен варіант екзаменаційної роботи включає 21 завдання, з яких 20 завдань з короткою відповіддю та 1 завдання з розгорнутою відповіддю.

Максимальна кількість балів, яку може отримати екзаменований за виконання всієї екзаменаційної роботи, – 27 балів.

На виконання екзаменаційної роботи з фізики приділяється 3 години 30 хвилин (210 хвилин).

Використовується непрограмований калькулятор (на кожного учня) та лінійка.

3.10. ГВЕ з хімії (100-і номери варіантів)

Максимальна кількість балів, яку може отримати екзаменований за виконання всієї екзаменаційної роботи, – 30 балів.

Переведення отриманих балів за виконання екзаменаційної роботи до п'ятибальної системи оцінювання здійснюється з урахуванням наведеної нижче шкали перекладу.

Шкала переведення первинних балів у п'ятибальну позначку

На виконання екзаменаційної роботи приділяється 2 години (120 хвилин).

До кожного варіанту екзаменаційної роботи додаються такі матеріали:

періодична система хімічних елементів Д.І. Менделєєва;

таблиця розчинності солей, кислот та основ у воді;

електрохімічний ряд напруги металів.

Під час виконання екзаменаційної роботи дозволяється використовувати непрограмований калькулятор.

3.11. ГВЕ з іноземних мов (100 номерів варіантів)

Максимальна кількість балів, яку може отримати екзаменований за виконання всієї екзаменаційної роботи, – 50 балів.

Переведення отриманих балів за виконання екзаменаційної роботи до п'ятибальної системи оцінювання здійснюється з урахуванням наведеної нижче шкали перекладу.

Шкала переведення первинних балів у п'ятибальну позначку

На виконання екзаменаційної роботи з іноземних мов приділяється 3 години 30 хвилин (210 хвилин).

Засоби навчання та виховання не використовуються.

ГВЕ – 2017 9кл.

Російська мова

Випускнику надається можливість вибору однієї з форм екзаменаційної роботи: твір чи виклад із творчим завданням.

Твір-міркування

Зразки комплекту тем творів для учнів 9-го класу є теми-питання чи теми-судження.

1.Тема-запитання - таке формулювання теж висловлює ідеї, але показує прямий шлях до неї; н-р, «Чому, на Ваш погляд, сьогодні так гостро стоять питання екології?».

2.Тема-судження - у такому формулюванні вже виражена ідея міркування, н-р, Онєгін - зайва людина. Тема-судження - найлегша: вона пропонує готову ідею твору.

Самостійність і оригінальність того, хто пише, можуть проявитися тільки в доборі аргументів для обґрунтування цієї ідеї і в розташуванні матеріалу. Тема-запитання передбачає велику міру самостійності пише: він сам визначає ідею міркування. Причому різні автори можуть по-різному відповісти на те саме питання, отже, у кожного буде «своя» ідея, кожен підбере «свої» аргументи для обґрунтування її. Тема-поняття дає найбільший простір самостійності: автор міркування сам визначає проблему, укладену у темі, сам дозволяє її, тобто формулює основну ідею твори.

Що таке міркування та як його побудувати

1. Міркування - тип мови, що передбачає словесний виклад, роз'яснення, підтвердження будь-якої думки.

2. Будова тексту-міркування: 1) теза; 2) доказ, тобто аргументи; 3) висновок.

Теза - це висловлена ​​думка, тобто висунуте у тексті судження, яке обгрунтовується у процесі аргументації. Теза відповідає питанням: Яка думка обгрунтовується?

Аргументи та докази - це вихідні теоретичні чи фактичні положення, за допомогою яких обґрунтовується теза. Аргументи мають бути переконливими.

Вимоги до твору

1. До твору бажано підібрати епіграф, у якому полягає головна ідея роботи. (Можна обійтися без епіграфа.)

2. У творі необхідно висловити власний погляд на обрану тему, аргументувавши позицію з урахуванням одного-двох творів вітчизняної чи світової литературы.

3. Важливо виконати вимоги критерію №1 «Відповідність до теми». Цей критерій націлює на перевірку змісту твору. Випускник розмірковує на запропоновану тему, обравши шлях її розкриття (наприклад, відповідає питанням, поставлений у темі, чи розмірковує над запропонованою проблемою, чи будує висловлювання з урахуванням пов'язаних із темою тез тощо.).

4. Потрібно виконати вимоги критерію №2 «Аргументація. Залучення літературного матеріалу». Цей критерій націлює на перевірку вміння використовувати літературний матеріал для побудови міркування на запропоновану тему та для аргументації своєї позиції.

5. Структура твору:

У вступі до роботи має бути чітко сформульована основна думка твору та авторські міркування навколо неї (приблизно 50-70 слів).

Перший аргумент з української літератури має бути розгорнутий і розкривати думку, закладену в тезі, демонструвати вміння випускника аналізувати художній текст в аспекті обраної теми (приблизно слів 120).

Другий аргумент із російської літератури має бути розгорнутий і розкривати думку, закладену в тезі, демонструвати вміння випускника аналізувати художній текст в аспекті обраної теми (приблизно слів 120).

Пам'ятайте, що мистецьких творів на іспиті не буде! Все з пам'яті.

Висновок може бути співзвучний як вступу, і аргументів твору (приблиз. 50 слів).

6. При написанні важливо пам'ятати про вміння логічно розмірковувати та аргументувати свої думки.

7. При написанні та правці роботи необхідно пам'ятати про мовленнєве оформлення тексту, тобто використання різноманітної лексики та граматичних конструкцій, виключати з тексту твори мовних штампи та недоречні терміни. Якщо ви називаєте імена письменників та поетів, то будьте послідовні: всіх називаєте, вказуючи ім'я чи ім'я та по батькові. Н-р, Л.Толстой, А.Чехов чи Л.Н.Толстой та А.П.Чехов. Не допускайте в роботі панібратства, називаючи великого письменника тільки по імені та по батькові: Лев Миколайович говорив ... (Експерти винесуть як етичну помилку)

8. Після завершення роботи необхідно її ретельно перевірити. Пам'ятайте, що у вашому розпорядженні буде орфографічний словник.

9. Переписуйте роботу акуратно, розбірливо, уникайте помарок та виправлень.

10. Згідно з текстом інструкції, обсяг твору має бути не меншим за 250 слів. Рекомендована кількість слів – 350. Якщо у творі менше 200 слів (у підрахунок включаються всі слова, зокрема й службові), така робота вважається невиконаної і оцінюється 0 балів.

Максимальна кількість слів у творі не встановлюється: у визначенні обсягу свого твору випускник повинен виходити з того, що на всю роботу приділяється 3 години 55 хвилин.

Зразок побудови твору-судження

«Книги роблять людину кращою...» (І.А.Гончаров)

У вступі до твору треба показати своє розуміння висловлювання відомого російського письменника І.А.Гончарова, звернувши увагу на ключові слова теми «книги», «поліпшують». Висловити свою думку, визначивши коло питань на цю тему. (Погодитися або не погодитися з думкою письменника.) Н-р: «Чи всяка книга сприяє тому, щоб людина стала кращою?»; «Що означає «стати краще?»; «Які моральні якості книга може виховати у читачі?», «Яка роль художньої літератури у становленні особистості?»

Вступ. У висловлюванні російського письменника І.А. Гончарова йдеться про роль книги у становленні людини. Я повністю погоджуюся з цим твердженням. Справді, читаючи хороші книги, людина стає кращою. Книжки - це не лише підручники, довідники, енциклопедії, які несуть нам світло знання. Підручниками життя є книги з художніми творами. Співпереживання та осмислення прочитаного, безперечно, впливають на наш внутрішній світ.

(Зразок аргументів на користь читання). Велику роль книжок у становленні особистості можна показати з прикладу автобіографічної повісті М. Горького «Мої університети». Головний герой повісті Альоша Пєшков вважав, що тільки прочитані книги допомогли йому витримати найважчі життєві випробування, залишитися людиною серед «нерозумного племені» сімейства Каширіних. Для Альоші книга виявилася силою, що підняла його над невіглаством та невмінням. Згодом у статті «Про книгу» А.М. Горький писав: «Усім хорошим у мені я завдячую книгам». Книга навчила героя повісті повірити у мрію про прекрасне, осмислене життя, сміливо йти до наміченої мети. Читаючи книги М.Горького, і сам стаєш сильнішим, віриш у краще, стаєш добрішим, людянішим.

Іншим важливим аргументом на користь читання є моральна цінність художньої літератури. Справді, вже з раннього дитинства, слухаючи в читанні матері казки Андерсена, Пушкіна, Чуковського ми вбираємо у собі великі якості людяності: шляхетність, любов до життя, ненависть до зла, боягузтво, жорстокість. Чи не тому в нашому сучасному житті так багато жорстокості, що ми перестали читати, а отже – розучилися співчувати, співчувати. Душі людській потрібна духовна їжа, інакше вона зачерствіє, стає запеклим.

Висновок. Отже, роздумуючи над висловлюванням І.А. Гончарова, ми можемо зробити висновок, що більша частина художньої літератури присвячена людині, а тому допомагає зрозуміти, що є кожним з нас, що ми повинні цінувати в житті, у друзях… Хороша книга допоможе нам знайти своє місце серед людей, допоможе зробити свій моральний вибір на користь добра.270 слів.

Приклад одного із зразків комплекту тем творів:

1 . «Книги роблять людину кращою...» (І.А. Гончаров)

2. «Жалюгідний той, хто живе без ідеалу» (І.С. Тургенєв)

3. Роздуми про людське щастя та відмінності у його розумінні.

4. Які моральні питання ставить М.Ю. Лермонтов у романі «Герой нашого часу»?

Перші три теми вільні, четверта – на літературну тему. У разі вибору однією з перших трьох тем твори учні можуть аргументувати свою позицію з опорою як на зміст художніх творів, так і на свій життєвий досвід (особисті враження, власні роздуми, знання та ін.) У разі вибору четвертої теми твору слід спиратися на художнє твір, формулювати свою думку.

Виклад із творчим завданням

Текст для викладу є фрагментом статті, нарису, розповіді філософської, соціальної, моральної проблематики. Текст сприймається як стимул до написання сочинения-размышления.

Запропонований для викладу текст читається організатором аудиторіїдва жі .

Творче завдання формулюється як питання, що з проблематикою тексту. Питання націлює на коментар до поставленої проблеми та аргументацію власної позиції.

Орієнтовний обсяг тексту для викладу – 280–400 слів.

Існуючі повинні написати стислий виклад, передаючи головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.

Стиснутий виклад вимагає навичок відбору суттєвої інформації, вичленування у тексті основних мікротем, узагальнення змісту вихідного тексту.

Викладаючи текст стисло, випускники виявляють комунікативні здібності, пов'язані з умінням переробляти інформацію: виключати подробиці та узагальнювати однорідні явища, зберігаючи при цьому основні мікротеми. Під час написання стислого викладу не ставиться завдання збереження авторського стилю.

Встановлюється мінімально необхідний обсяг письмової роботи у формі викладу із творчим завданням: стислий виклад – від 70 слів (якщо у викладі менше 50 слів, то виклад оцінюється 0 балів); творче завдання (твір) – від 200 слів (якщо у творі менше 150 слів, то твір оцінюється 0 балів).

При перевірці твору та творчого завдання до тексту викладу оцінюється рівень сформованості наступних умінь:

створювати текст відповідно до заданої теми;

обробляти та інтерпретувати інформацію, закладену в тексті;

логічно викладати думки, вибудовуючи тезово-доказову частину твору-міркування;

підбирати переконливі аргументи, створюючи аргументований вислів;

здійснювати вибір мовних засобів відповідно до завдання;

оформляти текст відповідно до норм російської літературної мови.

Приклад скорочення тексту

Початковий текст

Тиша – ось найбільший дефіцит на земній кулі. Постійне торохтіння різноманітних автомобілів, тракторів, мотоциклів, поїздів, літаків, від шуму яких сучасна людина не рятується навіть у своїй оселі, навіть уночі оглушують планету і роблять її малопридатною для життя. Але це коштує нервів, нервів та нервів. І серця. І психіки. Тому поряд з тишею стає дефіцитною на земній кулі і валеріанка.

Додайте до цього сучасні швидкості, отруйні гази, які щодня вдихає міський житель, додайте відчуття гострого цейтноту, додайте надлишок всілякої інформації. Додайте до цього скупченість, обумовлену містами, і ви зрозумієте, чому в аптеці важко натуральний корінь валеріану.

Бажаючи видобути корінь справжньої дикої валеріани, я пішов у ліс і там знайшов її, що росте в тіні. Ось рослина, якій у наш метушні вік пошматованих нервів, виснажливих безсоння і зрушеної з місця психіки треба було б поставити гарний пам'ятник:валеріана, подібно до матері, заспокоїть і приспатиме, поверне так необхідну всім нам душевну рівновагу.(За В. Солоухіном)

При роботі з текстом можна скористатися таблицею, яка покаже, як ви працювали:

текст поділити на абзаци;

виокремити суттєву інформацію;

використовуючи вже відомі способи скорочення тексту, усунути другорядну інформацію;

об'єднати текст, що вийшов; відредагувати його, якщо це потреба.

Як скоротити

(1) Тиша – ось найбільший дефіцит на земній кулі.(8 сл)

Залишимо без істотних змін цю пропозицію, оскільки вона важлива у розвитку авторської думки, лишевиключимо слово «ось» ізамінимо словосполучення«(на) земній кулі»словом(на землі):Тиша – найбільший дефіцит на Землі . (6 слів)

(2) Постійнетарахтіння різноманітнихавтомобілів, тракторів, мотоциклів, поїздів, літаків , від шуму яких сучасна людина не рятується навіть у своєму житлі, навіть вночіоглушують планету і роблять її малопридатною для життя. (29 сл )

а)Ряд однорідних доповненьзамінимо узагальнюючим словамтранспорт.

б)Замінимо підрядне реченнявід шуму яких сучасна людина не рятується навіть у своїй оселісловосполученнямпроникаючи в будинки.

в)Виключимо присудокприголомшують:

Шум транспорту, проникаючи до будинків, навіть уночі робить планету малопридатною для життя. . (15 слів)

(3) Але це вартонервів, нервів та нервів.

(4) І серця.

(5) І психіки. (11 сл)

а)Об'єднаємо ці три пропозиції, залишивши спілкуалещо використовується як засіб зв'язку з попередньою пропозицією.

б)Замінимо підкреслені слова узагальнюючим поняттямздоров'я: Але це вартує здоров'я. ( 4 слова)

(6) Тому поряд з тишею стає дефіцитною на земній кулі і валеріанка.(11 сл)

Залишимо без змін цю пропозицію, оскільки вона продовжує основну авторську думку, лишезамінимо словосполученняна Земній кулісловомна землі: Тому поряд з тишею стає дефіцитної на землі та валеріанка. (10 слів)

(7) Додайте до цього сучасні швидкості, отруйні гази, які щодня вдихає міський житель, додайте відчуття гострого цейт-нота, додайте надлишок всілякої інформації.

(8) Додайте до цього скученість, обумовлену містами, і ви зрозумієте, чому в аптеці важко натуральний валер'яновий корінь.(37 сл)

а)виключимо

повтори підкреслених слів та близьких понять;

вступні пропозиції;

додаткові пропозиції

б)замінимо частинапропозиції отруйні гази, які щодня у великих кількостях вдихає кожен міський жительсловосполученнямбрудне повітря

в)об'єднаємо 7-а та 8-а пропозиції:Додайте до цього швидкості, брудне повітря, поспіх, брак часу, надлишок інформації, шкідливі звички, черги, міську скупченість, і ви зрозумієте, чому важко купити натуральний валеріановий корінь. (25 слів)

(9) Бажаючи добути корінь справжньої дикої валеріани, я пішов у ліс і там знайшов її, що росте в тіні.(17 сл)

Залишимо без змін цю пропозицію, оскільки вона продовжує авторську думку, лишевиключимо словотамі причетний оборот.Бажаючи здобути корінь справжньої дикої валеріани, я пішов у ліс і знайшов її. (13 слів )

10) Ось рослина, якійу наш метушні вік витріпаних нервів, виснажливих безсоння і зрушеної з місця психіки треба б поставити гарну пам'ятку:валеріана, подібно до матері, заспокоїть і приспає, поверне так необхідне всім нам душевну рівновагу.(33 сл)

а)виключимо підкреслену частину придаткового речення: це лише доповнення до відомої інформації;

визначенняВродливий;

порівнянняподібно до матері.

Ось рослина, якій треба було б поставити пам'ятник: валеріана заспокоїть і приспає, поверне так необхідну всім нам душевну рівновагу.(18 слів)

144 слова

85 слів

Ось текст В. Солоухіна у скороченому нами варіанті:

Бажаючи здобути корінь справжньої дикої валеріани, я пішов у ліс і знайшов її. Ось рослина, якій треба було б поставити пам'ятник: валеріана заспокоїть і приспає, поверне так необхідну всім нам душевну рівновагу.(85 слів)

Тепер, поряд із змістовним прийомом скорочень тексту, необхідно використовувати й мовні засоби: замінимо словосполученнякорінь справжньої дикої валеріани займенникомйого , а займенникїї - словомвалеріана :

Додайте до цього швидкості, брудне повітря, поспіх, брак часу, надлишок інформації, міську скупченість, і ви зрозумієте, чому важко купити натуральний валеріановий корінь .

Бажаючи здобути його, я пішов у ліс і знайшов валеріану. Ось рослина, якій треба було б поставити пам'ятник: валеріана заспокоїть і приспає, поверне так необхідну всім нам душевну рівновагу.

Замінимо словосполучення ось рослина, якій займенником йому , слово валеріана - словом рослина і в результаті виходить такий текст:

Тиша – найбільший дефіцит на Землі. Шум транспорту, проникаючи до будинків, навіть уночі робить планету малопридатною для життя. Але це вартує здоров'я. Тому поряд з тишею стає дефіцитною на Землі та валеріанка.

Додайте до цього швидкості, брудне повітря, поспіх, брак часу, надлишок інформації, міську скупченість, і ви зрозумієте, чому важко купити натуральний валеріановий корінь.

Йому треба було б поставити пам'ятник: валеріана заспокоїть і приспатиме, поверне так необхідну всім нам душевну рівновагу.(70 слів)

Ми стиснули другорядну інформацію із запропонованого тексту, і в нашому викладі залишився лише його головний зміст.

Пам'ятка "Як працювати над стислим викладом"

При першому читанні:

Уважно прослухайте текст, щоб зрозуміти його зміст.

Визначте тему тексту (що текст?), ідею (чому вчить текст?).

Визначте стиль тексту, тип мови (опис, міркування, оповідання), а потім зберігайте особливості цього мовлення під час написання викладу.

Запам'ятайте послідовність подій, міркувань.

Визначте кількість абзаців, ключові слова.

Складіть докладний план тексту, виділяючи мікротеми кожної частини та озаглавлюючи їх.

Напишіть назви пунктів плану, залишаючи місце для запису ключових слів.

Як скласти план.
1. Виділивши в абзацах опорні слова та словосполучення, отримайте називний план.

2. Поставивши врос до кожного абзацу, отримайте план.

3. Відповівши на запитання коротко, отримайте план тези.

Після другого читання

Розділіть текст на смислові частини. Починайте роботу з компресії тексту. Пам'ятайте: стискаючи текст, необхідно передати головне у кожному абзаці та в усьому тексті загалом, а для цього виключіть другорядну інформацію, узагальнюйте поодинокі факти, замініть конкретне узагальнюючим. Зберігайте особливості мови цього тексту у викладі, використовуйте авторські ключові слова та словосполучення.

Напишіть стислий виклад кожної частини, зв'яжіть їх між собою, щоб вийшов текст.

Слідкуйте, щоб вміст вихідного тексту було передано без спотворень.

Напишіть чернетку викладу, уважно перевірте її.

Прийоми стиснення тексту

Детальний виклад передбачає відтворення вихідного тексту найповніше, зі збереженням авторського стилю. Завданнястиснутого викладу - передати основний зміст у короткій формі.Працюючи над стислим викладом, необхідно вміти відбирати у вихідному тексті основну інформацію, вичленюватимікротеми, в кожніймікротемівиділяти суттєве, знати основніприйоми стиснення тексту, вміти послідовно викладати відібрану інформацію.

Виділяють такі основні прийоми стискування тексту:

Виняток

вступних слів;

однорідних членів речення;

повторів;

однотипних прикладів;

риторичних питань та вигуків;

цитат;

деталей, що не впливають на перебіг авторської думки;

пояснень;

міркувань;

описів;

слів, пропозицій, які можуть бути видалені без шкоди змісту.

За винятком необхідно

Виділити головне з погляду основної думки тексту, потім усунути непотрібні подробиці і деталі.

Об'єднати одержане, використовуючи основні засоби зв'язку між пропозиціями.

Приклад: На галявині, біля лісовогощо розливсяпотічка, весело грають смішні, незграбні ведмежата. - На галявині весело грають незграбні ведмежата. (І. Соколов-Мікітов)

Узагальнення

парцелованих пропозицій (розчленування пов'язаного інтонаційно та на листі тексту на кілька пунктуаційно самостійних відрізків);

ряду пропозицій;

пов'язаних однією думкою, частин речень;

конкретних, поодиноких фактів, подій, явищ.

При узагальненні необхідно

Знайти у тексті дрібні, поодинокі факти.

Знайти у них спільне.

Об'єднати ці факти з урахуванням загального.

Приклад: Надягши лижі, він підстрибнув кілька разів, поплескав лижами по снігу, зметаючи пухнасту порошу, потім перевірив кріплення у неї, і вони потихеньку рушили. - Надягши лижі і перевіривши кріплення, вони потихеньку рушили. (Ю. Козаков)

Заміна

однорідних членів узагальнюючим словом;

складної пропозиції – простою;

частини речення або ряду речень загальним поняттям або виразом;

прямої мови - непрямої;

частини тексту – однією пропозицією;

частини пропозиції займенником і т.д.

При заміні необхідно

Знайти слова, смислові частини чи речення, які можна скоротити за допомогою заміни узагальнюючим словом, простою пропозицією тощо.

Сформулювати пропозицію, що вийшла.

Приклад: У вагоні електрички було тісно від рюкзаків і лиж і галасливо: усі кричали, звали одне одного, з шумом займали місця, стукали лижами. - У вагоні електрички було тісно та галасливо.

Не можна видаляти з тексту:

При стисканні вихідного тексту необхідно пам'ятати про до якого належить вихідний текст. Якщо тип мови - опис, то не можна скорочувати ознаки, що характеризують предмет; можна стиснути засоби опису. Якщо тип мови - розповідь, то дії, що передають розвиток сюжету, слід зберегти, а скоротити деталі, описи, подробиці. Якщо тип мови – міркування, то аргументи скорочувати не можна, можна опустити приклади.

Зразковий варіант викладу із творчим завданням

Завдання

1. Послухайте текст. Напишіть стислий виклад за фрагментом нарису С. Львова «Співчуття».

Передайте головний зміст тексту не менше 70 слів.

2. Дайте аргументовану відповідь на запитання, поставлене автором у тексті: « Як допомогти і тим, хто страждає від байдужості, і самим байдужим?

Свою думку аргументуйте, спираючись на читацький досвід, а також знання та життєві спостереження.

Продумуйте композицію твору.

Твір напишіть в обсязіне менше 200 слів.

Якщо твір є переказаний текст, то така робота оцінюється нулем балів.

Твір пишіть чітко і розбірливо, дотримуючись норм мови.

Текст для викладу

Співчуття – активний помічник. Але як бути з тими, хто не бачить, не чує, не відчуває, коли боляче та погано іншому? Сторонньому, якими вони вважають усіх, крім себе, та, можливо, своєї сім'ї, до якої, втім, теж часто байдужі.

Як допомогти і тим, хто страждає від байдужості, і самим байдужим?

З самого дитинства виховувати - насамперед себе - так, щоб відгукуватися на чужу біду і поспішати на допомогу тому, хто в біді.

Співчуття - велика людська здатність та потреба, благо і обов'язок. Людям, таким здатністю наділеним чи тривожно відчули в собі недолік її, людям, які виховали в собі талант доброти, тим, хто вміє перетворювати співчуття на сприяння, живеться важче, ніж байдужим. І неспокійніше. Але їхнє сумління чисте. У них, як правило, виростають добрі діти. Їх, як правило, поважають оточуючі. Але навіть якщо це правило порушиться і оточуючі їх не зрозуміють, а діти обдурять їхні надії, вони не відступлять від своєї моральної позиції.

На мою частку нещодавно випало щастя познайомитись зі старим мудрим лікарем. Він нерідко з'являється у своєму відділенні у вихідні дні та у свята, не за екстреною потребою, а за душевною потребою. Він розмовляє з хворими не лише про їхню хворобу, а й на складні життєві теми. Він уміє вселити в них надію та бадьорість. Багаторічні спостереження показали йому, що людина, яка ніколи нікому не співчувала, нічиїм стражданням не співпереживала, опинившись перед власною бідою, виявляється не готовою до неї. Жалюгідним і безпорадним він зустрічає таке випробування. Егоїзм, черствість, байдужість, безсердечність жорстоко мстять за себе. Сліпим страхом. Самотністю. Запізнілим каяттям. I

Одне з найважливіших людських почуттів – співчуття. І нехай воно не залишається просто співчуттям, а стане дією. сприяння. До того, хто його потребує, кому погано, хоча він мовчить, треба приходити на допомогу, не чекаючи поклику. Немає радіоприймача сильнішого і чуйнішого, ніж людська душа, якщо її налаштувати на хвилю високої людяності. 354 сл. (По С. Львову)

Зразкові теми творів

Варіант 1

1. «Мета в житті є серцевиною людської гідності та людського щастя»

(К. Д. Ушинський).

2. «Істинна любов очищає і підносить будь-яку людину, абсолютно перетворюючи її»

(Н. Г. Чернишевський).

3. Який він, "герой нашого часу"?

(За романом А. С. Пушкіна "Євгеній Онєгін")

Варіант 2

1. «У аморальному суспільстві всі винаходи, що збільшують владу людини над природою, не тільки не благо, але безперечне і очевидне зло» (Л. Н. Толстой).

2. «Патріотизм, чий би там не був, доводиться не словом, а ділом...» (В. Г. Бєлінський)

3. У чому, на мою думку, полягає справжня краса?

4.Что дозволило М. Є. Салтикову-Щедріну назвати Молчаліна однією з найстрашніших постатей російського суспільства? (За п'єсою А. С. Грибоєдова «Лихо з розуму»)

Варіант 3

1. «Мистецтво є така ж потреба для людини, як і пити. Потреба краси та творчості, що втілює її, нерозлучна з людиною, і без неї людина, можливо, не захотіла б жити на світі» (Ф. М. Достоєвський).

2. «Все недобре в серці людини мало б, здається, зникнути в дотику з природою - цим безпосереднім виразом краси та добра» (Л. Н. Толстой).

3. Чи є ідеали у сучасної молоді?

4. Які «добрі почуття» прагнув пробудити А. С. Пушкін своєю лірикою?

Варіант 4

1. «Серед мистецтв, що прикрашають і тим, що покращують життя наше, одним з найдавніших і виразних є мистецтво книги» (Н. К. Реріх).

2. «Життя нудне без моральної мети...» (Ф. М. Достоєвський)

3. Що означає для мене слово «честь»?

4. Якою постає провінційна Росія у поемі Н.В. Гоголя "Мертві душі"?

Варіант 5

1. «Дружба повинна бути міцною штукою, здатною пережити всі зміни температури і всі поштовхи тієї вибоїстої дороги, якою здійснюють свою життєву подорож «слушні і порядні люди» (А. І. Герцен).

2. «Мужність є велика властивість душі; народ, ним зазначений, має пишатися собою» (Н. М. Карамзін).

3. Вдячна природа та невдячна людина.

4. Чому в ліриці М. Ю. Лермонтова любов до батьківщини названа «дивною»?

Варіант 6

1. «Треба поставити своє життя в такі умови, щоб праця була необхідна. Без праці не може бути чистого та радісного життя» (А. П. Чехов).

2. «У важливі епохи життя іноді у звичайнісінькій людині розгорається іскра геройства...» (М. Ю. Лермонтов)

3. Інтелігентність і освіченість - це те саме?

4. Життя у гармонії зі світом природи (за ліричними творами російських письменників ХІХ століття).

Варіант 7

1. «Знайти свою дорогу, дізнатися своє місце - у цьому все для людини, це для неї означає стати собою...» (В. Г. Бєлінський)

2. "Головне в людині - це не розум, а те, що ним керує: характер, серце, добрі почуття, передові ідеї" (Ф. М. Достоєвський).

3. «Мистецтво будь-коли залишало людини, завжди відповідало його потребам та її ідеалу, завжди допомагало йому у знайденні цього ідеалу, - народжувалося з людиною, розвивалося поруч із його історичної життям» (Ф. М. Достоєвський).

4. «Двійники» Печоріна (за романом М.Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»).

Варіант 8

1. "Якщо ти зрозумієш, що виховувати інших ми можемо тільки через себе, то скасовується питання про виховання і залишається одне питання: як треба самому жити?" (Л. Н. Толстой)

2. «Немає вище ідеї, як пожертвувати власним життям, обстоюючи своїх братів і свою батьківщину ...» (Ф. М. Достоєвський)

3. «Інтелігентом не можна вдавати» (Д. С. Лихачов).

4. «Століття нинішнє і минуле століття» в комедії А. С. Грибоєдова «Лихо з розуму».

Варіант 9

1. «Будинок, в якому немає книг, подібний до тіла, позбавленого душі» (Цицерон).

2. «Людина завжди була одним із найважливіших явищ літератури - великою і маленькою» (Д. С. Лихачов).

3. Як часто нам доводиться робити вибір?

4. Яку роль грає пейзаж у романі А. З. Пушкіна «Євгеній Онєгін»?

Варіант 10

1. «Росія без кожного з нас може обійтися, але ніхто з нас без неї не може обійтися»

(І. С. Тургенєв).

2. Який сенс я вкладаю у поняття «віра»?

3. «У справі виховання процесу саморозвитку має бути відведено найширше місце. Людство найуспішніше розвивалося лише шляхом самоосвіти» (Г. Спенсер).

4. Чому У. Р. Бєлінський вважав роман М. Ю. Лермонтова «Герой сьогодення» «вічно юною книгою»?

Приклади з художньої літератури на підтвердження тез до творів на ГВЭ

1. Розподіл людей на багатих і бідних протиприродний, тому що він змушує незаможних зазнавати поневірянь і страждань.

А. С. Грибоєдов «Лихо з розуму» (монолог Чацького про нелюдське ставлення поміщиків до кріпаків: один проміняв вірних слуг на трьох хортів собаки, інший «на кріпосний балет зігнав на багатьох фурах Від матерів, батьків відторгнених дітей», які потім були всі «розпродані поодинці»); Н. А. Некрасов: вірші «Роздуми біля парадного під'їзду», «На залізниці»; В. Г. Короленка «У поганому суспільстві».

2. Безвідповідальні вчинки людини можуть заподіяти біль іншій живій істоті.

Фрагмент із твору: «Як приклад можна навести повість І.С. Тургенєва "Муму". Кріпаковий Герасим дуже любив свого собаку, дбав про нього. По забаганню примхливої ​​пані Герасим змушений був утопити нещасну тварину, оскільки сам був підневільною людиною. Цим вчинком він хотів довести несправедливість навколишнього світу».

«Про людську жорстокість стосовно тварин розповідає С.А.Єсенін у вірші «Пісня про собаку». Трагедія істоти, у якої відібрали дітей, показана через поведінку собаки: вона біжить за господарем, який не хоче зрозуміти, що має достатньо молока і на сімох цуценят. Гірким докором людині звучить цей вірш, який передає страждання тварини: «Покотилися собачі очі золотими зірками в сніг».

3. Втручання у життя природи може стати трагедією.

В. Г. Распутін «Прощання з Матерою» (у загибелі острова та села Матери вгадується доля рідного села Распутіна – Аталанки);

В. П. Астаф'єв «Цар-риба» (викриття браконьєрства в найширшому значенні цього слова. Браконьєр - це не тільки людина, яка краде рибу або звіра у держави. Браконьєр це і той, хто будує над чистим озером атомну електростанцію, і той, хто дає дозвіл на вирубування лісів у міській зоні)... Порушення рівноваги природи і людини несе загрозу всьому людству, якщо воно не опритомніє у своїй навмисній чи вимушеній жорстокості.

4. Моральні уроки війни не повинні бути забуті.

Б. Л. Васильєв «У списках не значився» (лейтенант Микола Плужніков, який приїхав служити в Брест напередодні початку війни і навіть не встиг стати на військовий облік, прийняв нерівний бій з ворогом і став одним із останніх захисників фортеці. Навіть вороги були вражені його мужністю і незламною волею); повість «А зорі тут тихі» (Дівчата-зенітниці загинули, знищуючи загін диверсантів. Їх не налякала чисельна перевага ворога); В. В. Биков: повість «Обеліск» (вчитель Олесь Мороз добровільно пішов на страту зі своїми учнями. Кинути хлопців одних в останні години, хвилини їхньої страти означало б для нього зраду своїм вихованцям, зраду моральних принципів); Б. Польовий «Повість про справжню людину» (Льотчик Олексій Маресьєв, герой повісті, тільки завдяки своїй волі та мужності, вижив навіть після того, як йому ампутували обморожені ноги. Згодом герой на протезах повернувся у свою ескадрилью і продовжив літати, довівши всім, що російська людина має владу над своєю долею); М. А. Шолохов: оповідання «Доля людини» (У оповіданні виражено поклоніння автора перед мужністю простих людей, їх моральні підвалини стали опорою країни у роки випробувань. Герой оповідання Андрій Соколов долає смертельні небезпеки, глибокі внутрішні кризи, спричинені втратою рідних та близьких. У життєвих випробуваннях він завжди зберігає присутність духу, гідність та гордість, відкрите добре серце)

5. Уміння бачити та цінувати красу природи – найважливіша якість духовно розвиненої особистості.

А. С. Пушкін: вірші «Зимовий вечір», «Зимовий ранок», «Зимова дорога», «Осінь» та ін;

Ф. І. Тютчев: вірші «Є в осені первісної...», «Люблю грозу на початку травня...», «Не те, що думаєте Ви, природа...»; М. М. Пришвін: повість «Камора сонця» (Одне із значень назви «Камора сонця - серце людини… його здатність любити, і в цій здібності велика правда, яку знав старий Антипич. Справжнє багатство, яке дарує людині природа - це доброта, серцеве тепло, небайдужість до всього довкола.); «Лісова крапель»…

6. Справжній патріотизм проявляється над словами, а поступках.

М.Ю. які вирішили постояти «головою за батьківщину свою» та захистити країну від загарбників); Л. Н. Толстой «Севастопольські оповідання»; К. Ф. Рилєєв «Смерть Єрмака» (Єрмак зображений Рилєєвим як герой, який думає не про сибірські багатства, а про те, щоб чесно служити Вітчизні: «Сибір царю підкорена,/ І ми - не бездіяльно у світі жили!»); Н. С. Лєсков оповідь «Лівша» (оповідач, як і Лівша, любить свою Батьківщину, годиться її чудовим минулим і сьогоденням, думає про її майбутнє, поважає російську віру, звичаї. Тульський майстер Лівша відмовляється залишитися в Англії, де оцінили його майстерність Несолодко йому живеться, але для нього головне - улюблена робота і Батьківщина); А. Т. Твардовський: поема «Василь Тьоркін» (герой поеми -патріот «сторони своєї рідної», який «заради життя на землі» готовий винести непомірні тяготи військових буднів: У бій, вперед, у вогонь непроглядний, Він іде, святий і грішний, Російська диво-людина...)

7. Праця – основа людського життя.

Використовувати прислів'я як аргументи: «Хочеш їсти калачі - не сиди на печі», «Терпіння і праця все перетруть», «Праця людини годує, а ліньки псує», «Без праці не виймеш і рибку з ставка».

8. Того, хто живе обманом, рано чи пізно чекає на покарання.

Прислів'я: «Неправдий світло пройдеш, та назад не вернешся», «І з розумом красти - біди не обминути», «Тому худа не відбути, хто звик неправдою жити».

9. Художня література – ​​це найважливіше джерело духовного розвитку особистості.

Казки, вірші А. З. Пушкіна, М. Ю. Лермонтова, З. А. Єсеніна (вчать дитини добру, розумінню те, що є краса, вказують шлях до духовних висот). Один із листів відомого вченого Д. С.Лихачова присвячений дуже серйозній проблемі сучасного суспільства: зниження інтересу до читання, особливо серед молоді. В нарисі «Любіть читати!» учений Д. З. Лихачов пише у тому, що книжка як розвиває розум, а й удосконалює душу, пробуджує емоції, вчить нас співчуттю, співпереживання. Особливу роль Лихачов відводить класичної літературі, у якій можна знайти відповіді вічні питання сенс життя. Про призначення людини, про любов і багато іншого, що хвилює кожного з нас.

Отримання шкільного атестата за 9 та 11 клас – мета більшої частини російських дітей. Для дев'ятикласників це, як мінімум, можливість завершити середню освіту, а як максимум – подати документи до старшої школи або вступити до спеціалізованого коледжу чи технікуму. Для одинадцятикласників без атестата немислиме й здобуття вищої освіти для подальшої трудової діяльності. Однак, перш ніж отримати атестат, школярам потрібно здати випускну атестацію.

Більшість російських школярів після 9 класу складає іспити у формі. Проте є й такі учні, які мають складати ГВЕ – письмову або усну екзаменацію, квитки для якої складені з урахуванням особливих потреб та для певних категорій учнів, насамперед – тих, хто має обмеження щодо здоров'я. Давайте розберемося, якими особливостями характеризується цей іспит, а також дізнаємося про можливі новації 2018 року.

Особливості ГВЕ-2018 для дев'ятикласників

Кожен предмет, який може бути вибраний для ГВЕ, здається у письмовій екзаменаційній формі або усно. Докладніше про кожну дисципліну – у нашій статті.

Здача російської обов'язкова всім категорій школярів

ГВЕ з російської мови

Цей предмет має обов'язковий характер – здають усі учні, щоб продемонструвати свої навички в освоєнні лінгвістичних, лексичних, граматичних, орфографічних, синтаксичних норм та правил пунктуації. Письмовий ГВЕ по предмету «російська мова» повинен проводитися так, щоб врахувати можливості осіб, що екзаменуються, тому для хлопців з ОВЗ розробляються різні типи завдань, маркованих позначками:

• «А» означає, що квиток призначений для учнів з порушеннями у функціях опорно-рухової системи, пізнооглохлих та учнів зі слабким слухом;
• «С» – квиток із такою позначкою призначений для сліпих учнів та хлопців із слабким зором, які користуються шрифтом Брайля;
• «К» - характеризує квитки, призначені для глухих, хлопців із затримками у розвитку психіки та високим ступенем мовних порушень;
• "Д" (диктант) - квитки призначені для учнів з аутистичним розладом.

Учні з категорій «А», «С» та «К» можуть вибрати виклад або роботу-вигадування, причому останньої категорії для викладу потрібно підготувати простий адаптований текст. Діти з категорій «А» та «С» повинні написати виклад довжиною понад 70 слів або роботу-вигадування з 200 словами і більше, з категорії «К» – виклад від 40 слів або твір від 70 слів. Вся робота може принести учневі до 17 балів, при цьому позначку «5» отримує той, хто набрав від 15 до 17, «4» – від 11 до 14, «3» – від 5 до 10 балів.

Усний ГВЕ з російської враховує особливі потреби сліпих, пізноосліплих учнів чи хлопців із дуже слабким зором, які опанували шрифтом Брайля. Він також проводиться для дітей з порушеннями функцій опорно-рухової системи, зі слабким слухом та пізнооглохлих, глухих, учнів із затримкою розвитку психіки, тяжкими порушеннями функції мови чи аутистичними розладами.

У квитках є текстова частина та 3 питання-завдання, які перевіряють навички розуміння тексту, здатність його аналізувати та вміння висловлювати свої думки. Завдання 1 оцінюється у 2 бали, 2 та 3 – по 6 балів, окремій оцінці піддається мовленнєві оформлення відповіді (3 бали). Оцінка від 0 до 17 балів переводиться в позначку за таким принципом: відмінна оцінка ставиться учням, які набрали 15-17 балів, хороша – 11-14 балів, задовільна – 5-10 балів. Учні готуються та відповідають на запитання протягом 40 хвилин.

ГВЕ з математики

Здається всіма учнями без винятку, оскільки входить до категорії обов'язкових ГВЕ. Квитки складені так, щоб перевірити навички та теоретичні знання учнів у алгебрі, геометрії та реальній математиці. Письмовий ГВЕ може бути проведений у декількох форматах, щоб врахувати можливості осіб, що екзаменуються. Квитки мають такі види маркувань:

• «А» – для учнів з особливими можливостями (або без ОВЗ), крім екзаменованих із затримкою у розвитку психіки;
• «С» - для сліпих і слабозорих учнів, які володіють шрифтом Брайля;
• «К» – для дітей із затримками у розвитку психіки.

У кожному варіанті міститься 12 завдань, з яких №1-10 – з короткою відповіддю, а №11-12 – завдання, на які потрібно дати розгорнуту відповідь. Проста частина квитка може принести учневі 10 балів, а складна – дати можливість заробити ще 4 бали. Загалом квиток оцінюється у 14 балів. Відмінна оцінка ставиться учням, які набрали 10-14 балів, хороша – 7-9 балів, задовільна – 4-6 балів. Писати роботу можна протягом 235 хвилин.

Усний ГВЕ представлений квитками із 5 завданнями в кожному. У завданнях потрібно показати знання теорем та вміння їх доводити, розуміння термінів та символів, а також готовність вирішувати завдання зі ступенями, радикалами та рівняннями. Вся робота оцінюється у 10 балів (по 2 бали за запитання). При цьому позначку "5" отримує той, хто набрав 9-10 балів, "4" - 7-8, "3" - 5-6. Готуватись можна протягом 60 хвилин. На усному та письмовому іспиті дозволяється використовувати лінійку та матеріали довідкового характеру, видані з квитком.

ГВЕ з фізики

– це іспит, у якому у дев'ятикласників перевірятимуть знання ними тем, присвячених механіці, а також тепловим, квантовим та електромагнітним явищам. Усна форма ГВЕ з фізики передбачає два питання:

• перший відноситься до теорії фізики (категоріальний апарат, фізичні величини, закони та явища). За перше запитання можна одержати до 6 балів;
• друге питання – це розрахункове завдання, що оцінюється у 4 бали.

Максимум балів, які можна набрати за квиток - 10. Для отримання позначки "5" потрібно набрати 8-10 балів, "4" - 5-7, "3" - 3-4 бали. Думати над відповідями можна до 50 хвилин. На усному іспиті учням дозволено використовувати простий калькулятор та довідкові матеріали, що включають розшифровку десяткових приставок, список констант, а також інформацію про щільність, теплоємність, температуру плавлення та кипіння окремих речовин.

Письмовий іспит з фізики - це 19 завдань, на 18 з яких потрібно дати коротку відповідь. Ще 1 завдання передбачає розгорнуту відповідь (якісне завдання). Усього за письмову фізику можна отримати 25 балів (13 завдань за фізичними моделями, явищами та законами дають 16 балів, 5 завдань підвищеного рівня та завдання дають ще 9 балів). Позначка "5" ставиться за 20-25 балів, "4" - за 14-19, "3" - за 7-13. Писати роботу можна протягом 150 хвилин. Досвідченим дозволено використовувати калькулятор і лінійку.

ГВЕ з хімії

– це іспит, присвячений категоріям науки, її номенклатурі, законам, закономірностям, якими змінюються властивості елементів, особливостям металів і неметалів, реакціям окислювально-відновного характеру та обміну іонами. Письмовий іспит з хімії складається з 2-х частин:

• частина 1 - 12 завдань, на які потрібно дати коротку відповідь. Номери 1-10 – завдання базової складності, а 11-12 – підвищеної складності.
• частина 2 – 1 завдання високого рівня складності, в якому учням потрібно буде показати своє знання способів, за допомогою яких можна отримувати хімічні сполуки, розраховувати молярну масу, обсяг і масову частку розчинених речовин, а також вміння записувати реакції.

Усього за письмове здавання хімії можна отримати 25 балів. При цьому позначка "5" ставиться за 17-15 первинних балів, "4" - за 14-11 балів, "3" - за 10-7 балів. Іспит можна писати протягом 90 хвилин.

Усний ГВЕ з хімії складається з квитків із двома питаннями:

• теоретичний – присвячений будові атома, періодичній системі, хімічним зв'язкам, класифікаціям речовин у неорганіці, властивостям речовин, реакціям окисно-відновного характеру, дисоціації чи обміну іонами (оцінюється на 4 бали);
• розрахункове завдання – учневі потрібно обчислити масову частку речовин у розчинах, їх кількість, показники об'єму та маси, а також знайти продукти, що виникають у результаті реакції (3 бали).

Обидва питання можуть принести школяреві 7 балів. Для отримання позначки "5" потрібно набрати 6-7 балів, "4" - 4-5, "3" - 2-3. Роздумувати відповіді можна протягом 50 хвилин. Як додаткові матеріали на усній та письмовій хімії учням будуть запропоновані таблиця Менделєєва та матеріали з інформацією про розчинність речовин (солі, кислоти, основи) у воді, а також дані про напругу металів. Крім того, можна принести з собою калькулятор.

ГВЕ з інформатики та ІКТ

Цей іспит присвячений поняттю інформації, її обробці, запису, пошуку та передачі, роботі з комп'ютерною технікою, створенню та обробці інформаційних об'єктів, проектування та створення моделей, а також електронним таблицям. Письмовий варіант іспиту складається з 13 завдань, які розподіляються на 3 частини:

• частина 1 – 6 завдань, у яких потрібно вибрати 1 правильну відповідь із 4-х варіантів;
• частина 2 – 6 завдань, у яких потрібно дати відповідь, записавши на бланку цифру, літеру чи їх послідовність;
• частина 3 – 1 завдання, яке передбачає демонстрацію практичних навичок роботи з комп'ютері. Учні повинні показати, чи вміють застосовувати правила алгоритмізації.

Максимум балів за роботу складає 14 (9 з них можна отримати за 9 простих завдань, а 5 – за 4 складні завдання). Для отримання позначки "5" потрібно набрати 12-14 балів, "4" - 9-11, "3" - 5-8. Писати іспит можна протягом 150 хвилин, причому 60 із них відводяться на роботу з третьою частиною квитка.

Усний іспит з інформатики та ІКТ включає два питання:

• у першому учневі треба показати свої теоретичні знання, описавши об'єкт, його ознаки, властивості та взаємозв'язки;
• другий є завданням практичного характеру, в якому потрібно описати алгоритм, необхідний для обробки конкретних даних.

Загалом питання можуть принести школяру до 6 балів. Для отримання позначки "5" потрібно набрати 5-6 балів, "4" - 4, "3" - 2-3. Для підготовки приділяється 40 хвилин.

ГВЕ з історії

ГВЕ перевірить, наскільки добре учні орієнтуються в історії своєї країни. Питання охоплюють період з XVII століття і до наших днів, тобто все, що було вивчено з 7 по 9 класи. Письмова історія – це 31 завдання, поділене на дві частини:

• частина 1 - 30 завдань, як відповідь на які потрібно написати цифру, слово або їх послідовність. Завдання охоплюють тимчасові періоди з VIII по XVII століття, початку XVIII до початку XX століття, події двох світових воєн, а також період з 1945 року по 2012 рік. Потрібно буде продемонструвати знання історичних постатей та фактів, працювати з картами, а також ілюстративним та схематичним матеріалом.
• частина 2 - 1 завдання, на яке потрібно написати аргументовану відповідь.

Вірні відповіді дозволять школяреві набрати до 35 балів (24 базові завдання оцінюються у 25 балів, а 7 завдань із підвищеною складністю – у 10 балів). П'ятірку може здобути той, хто набрав 28-35 балів, четвірку – 20-27, трійку – 12-19. Час, відведений рішення всіх завдань, становить 150 хвилин.

Усний іспит – це квитки, у яких є два питання:

• перший – як відповідь екзаменований повинен дати системний опис історичної події, охарактеризувати процес чи явище;
• другий – учневі доведеться описати місце подій згідно з історичним контекстом, пояснити причини та наслідки, порівняти події чи явища.

Загалом за усний іспит можна заробити до 6 балів (по 3 бали за запитання). Учень отримує п'ять за шкільною системою, якщо набирає 5-6 балів, чотири – 3-4 бали, три – 2 бали. Відповіді слід продумати за 30-40 хвилин.

ГВЕ з біології

Це іспит, що перевіряє знання школярами, ознак живих організмів, систем та еволюційних процесів, особливостей людини, взаємозв'язків між організмами та навколишнім середовищем. Письмовий ГВЕ з біології – це 28 завдань, які розподілені на 2 частини:

• частина 1 - 27 завдань, у 22-х з яких потрібно вибрати одну відповідь, в п'яти - написати свою версію відповіді, в одному - встановити відповідність, в одному - поставити процеси або явища у правильному порядку, і ще в одному - заповнити пропущені частини тексту;
• частина 2 – 1 завдання, яке потрібно відповісти аргументовано.

За всі завдання можна отримати до 35 балів, 13 з яких даються за 6 складних завдань, а 22 – за 22 простих завдання. Учень може отримати оцінку "5", якщо отримав 27-35 балів, "4" - за 18-26 балів, "3" - за 9-17 балів. Іспит триває 180 хвилин.

Усна форма іспиту – це комплект квитків із двома питаннями в кожному. Питання перевірять знання біологічних систем та рівнів, на яких організовано живу природу. Правильні відповіді на обидва питання можуть дати 10 балів (по 5 за кожне запитання). П'ятірку може отримати той, хто набрав 9-10 балів, четвірку – 7-8, трійку – 5-6. Учні будуть готуватися до відповіді протягом 40 хвилин, використовуючи біологічні моделі, зразки з гербаріїв та натуральні об'єкти, а також інформацію на плакатах.

ГВЕ із суспільствознавства

Цей іспит перевірить знання дев'ятикласника про людину та суспільство, особливості духовної, економічної, соціальної, політичної, правової та соціальної сфер життя. На ГВЕ потрібно буде показати практичні навички аналізу, пояснити зв'язки між соціальними об'єктами, а також аргументувати судження оцінного чи прогнозного характеру. Письмовий представлений 26 завданнями:

• частина 1 - 25 завдань, на які учень записує коротку відповідь, зробивши вибір із запропонованих варіантів або послідовно написавши цифри;
• частина 2 – 1 завдання, що передбачає, що екзаменований напише розгорнуту відповідь.

Усього за письмовий іспит можна набрати до 28 балів (9 – за 9 завдань базового характеру, 2 – за 1 складне завдання). Той, хто екзаменується, отримує відмінну оцінку, якщо набирає 22-28 балів, хорошу – 16-21, задовільну – 9-15. Працювати з квитком можна буде упродовж 210 хвилин.

Усна форма здачі суспільствознавства передбачає два теоретичні питання. Вони можуть стосуватися ролі людини в суспільстві, особистості та основних форм її діяльності, моралі, науки, освіти, релігії, економічних систем, соціальної структури суспільства, політики, влади та права, включаючи Конституцію РФ. За дві вірні відповіді можна набрати 6 балів (по 3 за кожне запитання з квитка). Учень отримує оцінку «5», якщо зможе набрати 5-6 балів, «4» – за 3-4 бали, «3» – за 2 бали. Підготуватися до відповіді слід за 30-40 хвилин.

ГВЕ з географії

Даний ГВЕ присвячений джерелам отримання географічної інформації, природі планети та людині, як її складової частини, материкам, океанам, народам світу та державним утворенням, геологічної екології та географії Російської Федерації. Письмовий – це 22 завдання:

• 21 завдання передбачає, що учень зможе дати відповідь у вигляді одного або кількох слів, цифр або їх послідовності;
• 1 завдання вимагатиме від школяра розгорнутої відповіді.

За квиток можна набрати до 23 балів (14 балів за 14 простих завдань, 7 – за 7 завдань підвищеної складності, 2 – за складне завдання). За ГВЕ можна отримати п'ятірку, набравши 20-23 бали, четвірку – за 15-19 балів, трійку – за 10-14 балів. У тих, хто екзаменується, буде 150 хвилин, щоб вирішити всі завдання.

Усний ГВЕ – це квитки з двома теоретичними питаннями та одним завданням практичного характеру. Питання під номерами 1 і 2 стосуються загальних показників планети Земля, природних особливостей РФ, структури населення, галузей народного господарства, проблем природокористування та екології. Завдання номер 3 – це завдання практичного характеру, у якій потрібно визначати, порівнювати та аналізувати деякі статистичні показники.

За теоретичну частину квитка можна отримати до 12 балів, за практичну – 2 бали. П'ятірку отримає той, хто набрав 11-14 балів, четвірку – 6-10 балів, трійку – 4-5 балів. З квитком можна працювати 40-50 хвилин. На ГВЕ з географії можна використовувати звичайний калькулятор і атласи для 7-9 класів.

ГВЕ з літератури

Даний ГВЕ перевіряє, наскільки добре учні засвоїли теоретичні поняття курсу літератури, чи вміють вони сприймати та проводити аналіз художніх текстів, взятих із російського фольклору, давньоруської літератури, літератури XVIII, XIX, XX століть чи початку ХХI століття. Письмовий представлений двома частинами. У кожному завданні потрібно буде проаналізувати проблему, представлену у художньому творі, та розкрити кошти, за допомогою яких автор доніс свою ідею.

• Частина 1 представлена ​​текстом епічного, драматичного чи ліричного характеру. З двох альтернативних завдань можна буде вибрати одне на власний смак.
• Частина 2 – аналіз байки чи твори у віршах.

Вся робота оцінюється у 22 бали. Писати відповіді можна буде 180 хвилин. Той, хто екзаменується, отримує відмінну оцінку, якщо набирає 18-22 балів, хорошу – за 12-17 балів, задовільну – за 5-11 балів. Додатково можна буде використати ліричні збірки та книги з текстами творів. У квитки 2018 року ФІПД внесла зміни, змінивши критерії оцінювання та наблизивши їх до тих, що використовуються в ОДЕ, а максимум балів порівняно з минулим роком піднято з 16 до 22.

Усна форма ГВЕ з літератури представлена ​​двома завданнями, які передбачають аналіз творів із кількох літературних епох. Максимальний бал за два питання дорівнює 20 (по 10 за кожне). Відмітка "5" ставиться тим, хто заробив 17-20 балів, "4" - 12-16, "3" - 5-11. Підготовка до відповіді – 30 хвилин.

ГВЕ з іноземної мови

Екзаменація по перевірить навички читання та розуміння текстів, вміння оперувати граматичними одиницями та писати особисті листи. Письмовий варіант ГВЕ містить 25 завдань, розділених на три розділи:

• читання – 9 завдань, у яких потрібно визначити відповідності та вибрати правильну відповідь із запропонованих варіантів;
• граматика та лексика – 15 завдань, у яких потрібно заповнити перепустки в тексті;
• лист – 1 завдання з відповіддю розгорнутого типу.

Робота оцінюється в 40 балів (18 можна отримати за 12 простих завдання, 22 – за 13 складних). Учень отримує оцінку "5", заробивши 30-40 балів, "4" - 19-29 балів, "3" - 11-18 балів. Готуватись до відповіді можна протягом 150 хвилин.

Пробний ГВЕ з історії

Інструкція з виконання роботи

Екзаменаційна робота складається з двох частин, що включають

31 завдання. Частина 1 містить 30 завдань з короткою відповіддю, частина 2

містить 1 завдання з розгорнутою відповіддю.

На виконання екзаменаційної роботи з історії відводиться 2,5 години

(150 хвилин).

Відповіді до завдань 1–30 запишіть у поля відповідей у ​​роботі, а потім

перенесіть до бланку відповідей. Для цього у бланку відповідей запишіть номери

всіх завдань у два стовпці наступним чином:

1) 16)

2) 17)

3) 18)

14) 29)

15) 30)

Відповіді до завдань 1–30 запишіть у бланк відповідей праворуч від номерів

відповідних завдань. У разі запису неправильної відповіді закресліть його та запишіть поруч новий.

До завдання 31 слід дати розгорнуту відповідь. У бланку відповідей

вкажіть номер завдання та запишіть його повне рішення.

Бланк відповідей заповнюється яскравим чорним чорнилом. Допускається

використання гелевої, або капілярної, або пір'яної ручки.

Під час виконання завдань можна користуватися чернеткою. Записи

у роботі та в чернетці не враховуються при оцінюванні роботи.

Бали, отримані Вами за виконані завдання, підсумовуються.

Намагайтеся виконати якомога більше завдань і набрати найбільшу кількість балів.

Бажаємо успіху!

Частина 1

Відповіддю до завдань 1–22 є одна цифра, яка

відповідає номеру правильної відповіді. Запишіть цю цифру у полі відповіді у тексті роботи, а потім перенесіть у БЛАНК ВІДПОВІДІВ праворуч від номера відповідного завдання.

1. Якого віку належить правління московського князя Василя III?

1) XIV ст.

2) XV ст.

3) XVI ст.

4) XVII ст.

Відповідь:

2. Що з перерахованого було здійснено Вибраною радою?

1) запровадження патріаршества у Росії

2) прийняття Соборного уложення

3) створення колегій

4) обмеження місництва на період воєнних дій

Відповідь:

3. Що з перерахованого було однією з причин об'єднання російських земель навколо Москви у XIV–XV ст.?

1) відсутність альтернативних центрів об'єднання

2) відсутність руйнувань у Москві під час Батиєва навали

3) політика московських князів

4) утворення Великого князівства Литовського

Відповідь:

4. Прочитайте уривок із історичного джерела та вкажіть рік, коли

відбулися описані події.

«Благочестивий же цар і великий князь Іван Васильович всієї Русі

самодержець вийшов із нового міста Свіязька і пішов до Казані з усім

своїм військом. І почав він переправлятися через велику річку Волгу,

розташувався на Царовому лузі і наказав вивантажувати з судів вбрання і будувати мости, та плести тури. У той же час приїхав на службу до государя з Казані Комай-Мурза і з ним семеро людей. Государ же наказав котити до міста тури та гармати.

…З гармат же з усіх гармат і з вогнепальних пищалей -

безперервно день і ніч били по місту, так що були чути цей

сильний гуркіт і струс за багато верст від міста.

…Місто ж узяв благочестивий цар і государ на рік<…>місяця жовтня

другого дня – день пам'яті священномучеників Кіпріана та Устинії,

у неділю, о п'ятій годині дня».

1) 1478

2) 1514 р.

3) 1552

4) 1583

Відповідь:

5. Жалувана грамота дворянству була дарована в

1) у першій чверті XVIII ст.

2) у другій чверті XVIII ст.

3) у третій чверті XVIII ст.

4) у четвертій чверті XVIII ст.

Відповідь:

6. Під час страйку 1905 р. в Іваново-Вознесенську робітниками був(-о)

утворений(-о)

1) Збори російських фабрично-заводських робочих

2) Рада робітників уповноважених

3) Комітет робочої партії

4) профспілка текстильних робітників

Відповідь:

7. Що з перерахованого стало безпосереднім результатом проведеного російською армією Тарутинського марш-маневру 1812 р.?

1) забезпечення умов збільшення чисельності армії

2) розгром основних сил армії Наполеона

3) організація облоги Смоленська російською армією

4) зрив плану Наполеона відступити Смоленською дорогою

Відповідь:

8. Прочитайте уривок із історичного документа та вкажіть монарха, якому він був адресований.

«Боже збережи, щоб не стало замість одного самодержавного государя десяти самовладних і сильних прізвищ; і так ми, шляхетство, зовсім пропадемо і змушені будемо гірше колишнього ідолопоклонничати і милості у всіх шукати, та ще й відшукати буде важко, ніж нині між головними (тобто "верхівниками"), як би згідно не було, проте надалі , звичайно, у них без розбратів не буде; і так один буде милостивий, а інші, на того злі, шкодити і губити стануть ... »

1) Ганна Іоанівна

2) Єлизавета Петрівна

3) Петро III

4) Павло І

Відповідь:

9. Визначним російським флотоводцем у другій половині XVIII ст. був

1) В.А. Корнілів

2) М.П. Лазарєв

3) П.С. Нахімов

4) Ф.Ф. Ушаков

Відповідь:

10. Яка з перерахованих пам'яток архітектури була побудована в XVI ст.?

1) будинок Пашкова у Москві

2) церква Покрови у Філях

3) церква Вознесіння у Коломенському

4) Великий Кремлівський палац

Відповідь:

11. У якому році в СРСР почалася суцільна колективізація сільського

господарства?

1) 1918 р.

2) 1921 р.

3) 1930 р.

4) 1929 р.

Відповідь:

12. Однією з найважливіших змін, що відбулися в Російській Православній Церкві 1917 р., стало

1) відновлення патріаршества

2) закриття всіх монастирів

3) відновлення ролі Святішого Синоду як державного

установи

4) створення особливого міністерства, який керував справами церкви країни

Відповідь:

13 . Що з перерахованого стало одним із наслідків проведення непу?

1) ліквідація більшовицької монополії на владу

2) досягнення Радянським Союзом довоєнних показників Російської Федерації

імперії у галузі промислового виробництва

3) ліквідація державної монополії зовнішньої торгівлі

4) встановлення економічної блокади Росії капіталістичними

Країнами

Відповідь:

14. Коли було звільнено від фашистів Київ?

Відповідь:

15. Прочитайте уривок із спогадів сучасника та вкажіть, у якому році відбувалися описані події.

«Не переказати всіх подвигів бійців, командирів та політпрацівників

316-ї стрілецької – нині 8-ї Гвардійської дивізії. Німецьке командування давно вже замінило одну танкову дивізію, пошматовану на цих рубежах, іншою, підтягнуло з глибини низку інших дивізій. А славна дивізія Панфілова, як і раніше, пильно і грізно обороняє далекі підступи до міста. І в ці дні – вчора, позавчора, сьогодні – гвардійці вимотують та розбивають ворога».

1) 1941 р.

2) 1942 р.

3) 1943 р.

4) 1944 р.

Відповідь:

16. Яка з перелічених подій сталася 1988 р.?

1) ухвалення XIX конференцією КПРС резолюції «Про демократизацію

радянського суспільства та реформі політичної системи»

2) створення Ради економічної взаємодопомоги (РЕВ)

3) підписання Біловезької угоди про створення СНД

4) ухвалення XXII з'їздом КПРС Програми побудови комунізму в СРСР

Відповідь:

17. Що з перерахованого було новим для суспільно-політичного життя Росії у 1990-х рр.?

1) проголошення курсу оновлення соціалізму

2) скликання З'їздів народних депутатів

3) вибори Президента РФ

4) встановлення однопартійної системи

Відповідь:

18. Прочитайте уривок із праці економіста та вкажіть період, до якого

відносяться описані явища.

«Однак останні 12–15 років у розвитку народного господарства СРСР стала виявлятися тенденція до помітного зниження темпів зростання

національного прибутку. Якщо у восьмій п'ятирічці середньорічний приріст його становив 7,5% і в дев'ятій – 5,8%, то в десятій він знизився до 3,8%,

а в перші роки одинадцятої становив близько 2,5% (при зростанні населення

країни у середньому на 0,8% на рік). Це не забезпечує ні необхідних темпів зростання життєвого рівня народу, ні інтенсивного технічного

переозброєння виробництва».

1) останні роки керівництва СРСР І.В. Сталіна

2) «відлига»

3) «застій»

4) «перебудова»

Відповідь:

19. У роботі наукової станції «Північний полюс-1» брав участь

1) В.П. Чкалов

2) І.В. Курчатов

3) С.П. Корольов

4) І.Д. Папанін

Відповідь:

20. Розгляньте схему та виконайте завдання.

Хто з перелічених воєначальників був головнокомандувачем білими військами, проти яких було здійснено дії Червоної армії, позначені на схемі стрілками?

1) А.І. Денікін

2) Н.М. Юденич

3) А.В. Колчак

4) П.М. Врангель

Відповідь:

21. Героям оборони Ленінграда присвячено пам'ятник

1) «Розірване кільце»

2) «Батьківщина-мати кличе!»

3) "Героям-панфілівцям" біля роз'їзду Дубосеково

4) «Воїн-визволитель» у Трептів-парку

Відповідь:

22. Розгляньте зображення та виконайте завдання.

Вкажіть десятиліття, коли сталася подія, якій присвячено цю марку.

1) 1960-ті роки.

2) 1970-ті роки.

3) 1980-ті роки.

4) 1990-ті роки.

Відповідь:

Відповідями до завдань 23–30 є цифра, послідовність чи слово (словосполучення). Запишіть відповідь у полі відповіді у тексті роботи, а потім перенесіть у БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ праворуч від номера відповідного завдання. Імена російських государів слід писати лише літерами (наприклад: Микола Другий).

23. Розташуйте в хронологічному порядку такі події. Вкажіть відповідь як послідовність цифр вибраних елементів.

1) створення групи «Звільнення праці»

2) прийняття Програми та Статуту РСДРП

3) утворення партій кадетів та октябристів

4) створення «Союзу боротьби за визволення робітничого класу»

Відповідь:

24. Встановіть відповідність між подіями зовнішньої політики та роками, в які вони відбулися: до кожного елемента першого стовпця підберіть відповідний елемент другого стовпця.

ПОДІЇ РОКИ

А) виняток СРСР із Ліги Націй 1) 1918 р.

Б) підписання Брестського миру з Німеччиною 2) 1922

В) створення РЕВ 3) 1939

4) 1949 р.

Відповідь:

25. Хто з перелічених воєначальників командував фронтами у Берлінській наступальній операції? Знайдіть у списку двох воєначальників і запишіть цифри, під якими вони вказані.

1) К.К. Рокосовський

2) А.М. Василевський

3) І.Д. Черняховський

4) І.С. Конєв

5) Н.Ф. Ватутін

Відповідь:

Темпи зростання продуктивності праці у промисловості СРСР

та РРФСР (вироблення продукції на одного працюючого; 1940 = 100).

МЕРКАВАНЬ

А) Темпи зростання продуктивність праці 1) 1965–1970 гг.

в СРСР були найбільшими у п'ятирічку 2) 1970-1975 рр.

Б) Темпи зростання продуктивність праці 3) 1975–1980 гг.

в СРСР були найменшими в п'ятирічку 4) завжди був вищим

В) Зростання продуктивності праці в УРСР, відповідного

у період 1965–1980 років. показника у СРСР

5) не завжди був вищим

відповідного

показника у СРСР

Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами.

Відповідь:

«У 1920 р. було розроблено план _________ – перший єдиний

державний перспективний план розвитку народного господарства

Радянської держави з урахуванням електрифікації країни».

28. Порівняйте риси соціально-політичного розвитку СРСР у другій

половині 1940-х років. і в 1970-х роках. Виберіть та запишіть у першу колонку

таблиці порядкові номери характеристик подібності, тоді як у другу – порядкові номери характеристик відмінності.

1) видача паспортів колгоспникам

2) відсутність підприємців у складі населення

3) існування системи ГУЛАГ

4) існування особливого прошарку – вищої партійної номенклатури

Відповідь:

29. Запишіть назву країни, пропущену у схемі.

були введені

радянські війська

Відповідь: ___________________________.

30. Нижче наведено перелік термінів. Усі вони, за винятком одного,

безпосередньо з освоєнням Сибіру XVII в.

1) ясак ; 2) баскак ; 3) козак ; 4) острог ; 5) землепрохідці .

Знайдіть і запишіть порядковий номер терміну, що «випадає» з цього ряду.

Відповідь: ___________________________.

Не забудьте перенести всі відповіді у БЛАНК ВІДПОВІДІВ відповідно до інструкції з виконання роботи.

Частина 2

Для відповіді на завдання 31 використовуйте БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ. Запишіть

спочатку номер завдання, а потім відповідь до нього. Відповідь записуйте чітко та розбірливо.

31.

про яку йдеться?

Система оцінювання екзаменаційної роботи з історії

Частина 1

За вірне виконання кожного із завдань частини 1, крім завдань 24 та 26,

виставляється 1 бал. Завдання 1–30 вважаються виконаними правильно, якщо

вірно вказані необхідні одне-два слова, цифра чи послідовність

цифр.

За вірну відповідь на кожне із завдань 24 та 26 виставляється 2 бали, якщо

чітко вказані три елементи відповіді; 1 бал, якщо вірно вказано два елементи.

1423

314

234

ГОЕЛРО

2413

Афганістан

Частина 2

Критерії оцінювання завдання з розгорнутою відповіддю

31. В армії настала повна плутанина. Не командири, а солдатські

комітети ставали справжніми господарями військових частин. Рішення

про наступ тепер приймається на мітингу, а суворого офіцера можна

просто усунути. Вимога дисципліни «тільки в строю»

викликало подив у командного складу. "Ваша величність"

і «ваше благородіє» тепер в армії не почуєш, тільки: «пане

генерал» та «пан полковник».

1) Вкажіть рік, коли відбувалися ці події.

2) Як називався орган влади, який видав документ, що призвів до ситуації,

про яку йдеться?

3) Що стало наслідком цієї ситуації?

Зміст правильної відповіді та вказівки щодо оцінювання Бали

(Допускаються інші формулювання відповіді, що не спотворюють його сенсу)

Правильна відповідь має містити такі елементи:

1) рік – 1917;

2) орган влади – Петроградська рада робітників та солдатських

депутатів;

3) слідство, наприклад: сталося різке падіння дисципліни

та боєздатності російської армії.

(Може бути названо інше правильне слідство.)

Правильно названо три елементи відповіді 3

Правильно названі два будь-які елементи відповіді 2

Правильно названо один будь-який елемент відповіді 1

Відповідь неправильна 0

Максимальний бал 3

Структура та зміст екзаменаційної роботи

Робота містить 10 завдань з вибором однієї правильної відповіді з чотирьох запропонованих, 8 завдань з короткою відповіддю та 1 завдання з розгорнутою відповіддю. До кожного завдання з вибором відповіді наводиться чотири варіанти відповіді, у тому числі вірний лише один. Із завдань з короткою відповіддю 3 завдання (7, 10 та 16) є розрахунковими завданнями та 5 завдань (1, 6, 9, 14, 18) – на встановлення відповідності позицій, поданих у двох множинах. Робота містить завдання 19 з розгорнутою відповіддю, що є якісним завданням.

В екзаменаційних матеріалах перевіряються елементи змісту з наступних розділів (тем) курсу фізики:

1. 
   Механічні явища.
2. 
   Теплові явища.
3. 
   Електромагнітні явища.
4. 
   Квантові явища.

з основних змістовних розділів (тем) курсу фізики

Екзаменаційна робота перевіряє найважливіші вміння, що формуються щодо курсу фізики. У таблиці 3 наведено розподіл завдань за видами діяльності.

В екзаменаційній роботі представлені завдання базового та підвищеного рівнів складності. До завдань базового рівня належить 13 завдань. Це прості завдання, що перевіряють засвоєння найважливіших фізичних понять, моделей, явищ та законів.

До завдань підвищеного рівня відноситься 5 завдань з короткою відповіддю та 1 завдання з розгорнутою відповіддю. Ці завдання спрямовані на перевірку вміння використовувати поняття та закони фізики для аналізу різних процесів та явищ, а також вміння вирішувати розрахункові та якісні завдання. У таблиці 3 наведено розподіл завдань за рівнем складності.
Таблиця 3.Розподіл завдань за рівнем складності

Система оцінювання виконання окремих завдань та екзаменаційної роботи загалом

Завдання з короткою відповіддю вважається виконаним, якщо записана відповідь збігається з правильною відповіддю. Завдання 1, 6, 9,15, 19 оцінюються в 2 бали, якщо правильно вказані всі елементи відповіді, в 1 бал, якщо правильно вказано хоча б один елемент відповіді, і в 0 балів, якщо немає жодного елемента правильної відповіді. Завдання 20 оцінюється відповідно до наданих критеріїв максимально в 2 бали.

Максимальний бал за правильне виконання всіх завдань роботи – 25 (16 балів за завдання базового рівня складності та 9 балів за завдання підвищеного рівня складності).

На основі балів, виставлених за виконання всіх завдань роботи, підраховується тестовий бал, який переводиться у позначку за п'ятибальною шкалою.

Шкала перерахунку первинного балу за виконання екзаменаційної роботи у позначку за п'ятибальною шкалою

Результати державної підсумкової атестації визнаються задовільними у разі, якщо випускник при складанні державного випускного іспиту з фізики отримав відмітку не нижче за задовільний («три»).

Тривалість екзаменаційної роботи

Додаткові матеріали та обладнання

У Додатку наведено узагальнений план екзаменаційної роботи.

додаток

Узагальнений план варіанта екзаменаційної роботи ГВЕ-2016 року

по фізиці

рівні складності завдання: Б - базовий (приблизний рівень виконання - 60-90%); П – підвищений (40-60%)