Індивідуальне логопедичне заняття з автоматизації звуку л. Конспект індивідуального логопедичного заняття на тему: «Автоматизація звуку в прямих та зворотних складах, словах, реченнях»

Індивідуальне заняття з корекції звуковимови «Автоматизація звуку [Л]» (з ​​використанням здоров'язберігаючих технологій).

Вчитель-логопед

Власова Л.В.

ГБОУ ЗОШ 863 СПДО № 2

Оздоровчі завдання:

- Розвиток мімічної мускулатури, артикуляційного апарату;

- розвиток мовного та фізіологічного дихання;

- Рецептний вплив на кисті рук, розвиток дрібної моторики;

- Профілактика порушень зору;

- Розвиток загальної моторики;

- Розвиток уяви, мислення.
Ціль:автоматизація звуку [Л] у словах та фразі.
1. Корекційно-освітні завдання:

- Автоматизувати вимову звуку в словах, фразі;

- Закріплення навички поділу слів на склади;

- Читання односкладових слів без збігу приголосних;

- закріплення навички утворення іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;

— подолання аграматизмів у мові (словосполучення сущ.+числ.);

- Уточнення та розширення лексичного запасу (антоніми);
2. Корекційно - розвиваючі:

- Розвиток кінетичної основи артикуляційних рухів;

- розвиток сенсорних та моторних функцій;

- розвиток функцій мовного аналізу та синтезу;

- Розвиток пізнавальних процесів шляхом їх постійної активізації в процесі заняття;

- Розвиток граматичного, лексичного, синтаксичного ладу мови.

3. Корекційно - виховні:

- Виховання позитивної мотивації в навчальній діяльності;

- Виховання правильної звукової культури мови.

Обладнання: ігрові тренажери для розвитку дихання, кулька суджок, предметні картинки на зв [Л], картинка «Хмари» з написаними на хмарах односкладовими словами без збігу приголосних, розрізні картки з цифрами, наклейки з тваринами, ілюстрації.

Хід заняття
1. Оргмомент. Психогімнастика.
«Подивися, це ластівка. Знаєш цю пташку? Зобрази, як ластівка літає, радіє теплу. Але прилетів шуліка, ластівка боїться за своїх пташенят.

А тепер шуліка полетіла, і ластівка радіє сонечку».

2. Повідомлення теми заняття .

А з якого звуку починається слово «ластівка»? Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися вимовляти цей звук. А з чого ми завжди розпочинаємо заняття? Правильно, із зарядки.

3. Артикуляційні вправи.

«Посмішка-хоботок», «Зайчик думає», «Слоненя», «Гойдалка», «Почистимо зубки», «Смачне варення», «Індик», «Смачна цукерка».

4. Дихальні вправи (розвиток фізіологічного дихання та мовного дихання).

А) Використання ігрових тренажерів на розвиток сили та глибини видиху «Паровозик», «Пташка в клітці», вертушок.

Б) Гра «Ниточка»: Вдих носом, повітря набираємо в живіт і на видиху тягнемо зв [Л], намотуючи уявну нитку на руку, нитка-видих повинна вийти довгою.

1. Чистомовки. Самомасаж су-джок кульками.

Промовляємо чистомовки та масажуємо долоні та пальці. Кулькою кругові рухи по долоні, потім поздовжні рухи кулькою по кожному пальчику (ліва, права рука).

Ли-ли-ли – ластівки малі.

Ли-ли-ли – хмари білі.

Ла-ла-ла – ластівка мила.

Ла-ла-ла – у ластівки справи.

Лу-лу-лу – побачила бджолу.

Лу-лу-лу – радіє теплу.

Ло-ло-ло – улітку так світло!

Ло-ло-ло – улітку так тепло!

6. Гра «Зміни слово». Самомасаж кільцями су-джок.

«Назви слово ласкаво» (зменшувально-пестливі суфікси іменників). На кожне слово одягаємо та знімаємо колечко з пальчика.

Мовний матеріал: кінь, намет, яблуко, футболка, лялька, пилка, голова, молоко, голуб, голос.

7. Динамічна гра «Острова»: розподіл слів склади. "Скажи навпаки" (антоніми).

На підлозі "острова"-квадрати з цифрами 1,2,3,4.

«Вимовляючи слово по складах, перестрибуй з острова на острів. Скільки складів у слові, на той острів ти й мусиш перестрибнути. Скажи навпаки:

Несміяна сумна, Буратіно;

силач сильний, а малюк -;

фея добра, а чаклунка -;

дідусь старий, а тато-;

калюжа дрібна, річка;

пігулка гірка, цукерка -;

перо легке, штанга;

чайник гарячий, сніг;

земля чорна, сніг;

собака ситий, вовк-.

8. Гра «Хмара». Зорова гімнастика.

А) Іменник + числівник. «Подивися, що тут намальовано. Давай порахуємо, скільки тут хмар (одна хмара, дві хмари ... шість хмар».

Б) Прочитай, що написано на хмарах: лак, цибуля, лад, лоб, підлога, кільк.

В) Вправа "Хмара".

Малюємо очима хмари: по колу - 3 рази за годинниковою стрілкою, 3 рази проти годинникової та вісімки, що лежать, - в різні боки).

9. Релаксаційна хвилина.Штучний пальмінг за методикою Бейтса:

Закрити очі та прикрити їх долонями рук. Долоні складаються навхрест, так щоб суглоби перших фаланг мізинців наклалися один на одного. Пальці рук схрестити на лобі. Долоні необхідно скласти чашкоподібно, щоб вони не давили на очні яблука. Крапка перетину мізинців «сидить» на твердій частині перенісся.

10. Гра «Недалеча»:«Подивися уважно і скажи, що неправильно намалював художник?»

11. Підсумок заняття.Ти молодець, нагороду вибери собі наклейку зі зв. [Л] (слон). На наступному занятті, я впевнена, у тебе ще краще все виходитиме.

Ціль:автоматизувати звук [л] у словах

Завдання:

• Корекційно-навчальні:
  • уточнити правильну артикуляцію звуку [л];
  • повторити правильну вимову звуку [л] ізольовано
  • вправляти у правильній вимові звуку [л] у складах, словах;
  • вчити модулювати голос за силою;
  • продовжувати вчити диференціювати інтонації на слух;
• Корекційно-розвиваючі:
  • розвивати артикуляційну та пальчикову моторику;
  • розвивати пам'ять, увагу, мислення
• Корекційно-виховні:
  • виховувати усвідомлене ставлення до необхідності виправлення звуковимовлення, навички самоконтролю

Обладнання:картки-символи: Посмішка, Паркан, Вікно, Міст, Вітрило, Пароплав гуде; 3 картки із зображенням інтонацій, ромашка.

Лексичний матеріал.

ХІД ЗАНЯТТЯ

1. Організаційний момент

Д/вправу «Виконай інструкцію»

Інструкція:вказівним пальцем лівої руки покажи ліве око; правою рукою торкнися мочки правого вуха; долонею правої руки торкнися лівого коліна і т.д.

2. Нормалізація моторики апарату артикуляції

Артикуляційна гімнастика

Інструкція:перед тобою картинки-символи до виконання вправ артикуляційної гімнастики. Виконуй вправи в тій послідовності, в якій розташовані картинки-символи («Посмішка» – «Зібрання» – «Вікно» – «Міст» – «Вітрило» – «Пароплав гуде»).

3. Автоматизація звуку [л] у складах

Інструкція:ми з тобою пограємо у гру «Папужки». Я вимовлятиму склади зі звуком [л], а ти, як папужка, будеш за мною повторювати.

Ла-ло; ло-ла; лу-ли; ли-ло; ло-ла-ло; лу-ли-ла.

4. Автоматизація звуку [л] у словах

Д/вправу "Повтори за мною".

Інструкція:я вимовлятиму слова зі звуком [л], а ти їх повторюй.

Лампа, локшина, ластівка, Луша, лавина, лопата, конвалія, халат, намет.

Д/вправу «Додай склад».

Інструкція:я назву частину слова, а ти додай склад -ЛА-.

упа-ЛА, чита-ЛА, шко-ЛА, кида-ЛА, носи-ЛА, образі-ЛА, побачи-ЛА.

Д/вправу «Ромашка».

Інструкція:перед тобою ромашка. Треба зірвати пелюстки із зображенням предметів, у назві яких є звук [л] (цибуля, пила, салат, молоко тощо).

Д/вправу «Доскажи слово».

Пошив собі кошеня тапки,
Щоб узимку не мерзли... (лапки).

Нам темно. Ми просимо маму
Нам включити яскравіше … (Лампу).

Руки мити пішла Людмила,
Їй знадобилося... (мило).

5. Фізмінутка

Імпровізація рухів.

Лівою ручкою – по плечу,
Правою ручкою – покручу,
На шкарпетки та на п'яти,
Ось і закінчилася зарядка.

Інструкція:до нас на заняття прилетів жук. Він то підлітає до нас ближче, то відлітає. Силою голосу покажи то наближення, чи видалення жука.

7. Нормалізація просодики

На 3 картках подано графічні зображення інтонацій. Картки лежать на столі перед дитиною.

Інструкція:послухай, як я вимовляю фразу і з якою інтонацією. Підбери відповідну картку.

Ми підемо сьогодні до парку.
Ми підемо сьогодні до парку?
Ми підемо сьогодні до парку!

Д/вправу «Яке слово зайве?»

Інструкція:ми сьогодні вчилися правильно вимовляти звук [л]. Послухай, як звучать слова та знайди зайве слово.

Сом, лікоть, намет, посмішка.

8. Підсумок заняття

Оцінка діяльності дитини.

- Який звук вчилися вимовляти в словах? (Звук [л])
- Придумай слова на звук [л]
- Молодець! За правильні відповіді тобі приз – цукерки «Ластівка».

Завдання:

Освітні:

• закріплювати правильну вимову звуку [л] у складах, словах, реченнях.

Корекційні:

• розвивати цілісне сприйняття, пам'ять, дрібну моторику, увагу, фонематичний слух;
• збагачення та розширення словникового запасу;
• закріплювати навички звукового аналізу та синтезу;

Виховні:

• виховувати самостійність, інтерес до заняття.

Устаткування:

• кубики-символи для артикуляційної гімнастики, набір предметних картинок: ноги, виделка, кінь, велосипед, віслюк, футбол, ластівка, пила, молоток, вовк, палиця, крейда, ласти, булка, фіалка, стіл, вішалка, цибуля, човен, фігурки з паперу героїв мультфільму "Лунтик".

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Сьогодні нам принесли листа. Від кого – здогадайтеся самі. Даю підказку: він – герой мультфільму. У нього багато друзів.

Гра «Так-нітка».

(Діти ставлять питання, намагаючись визначити героя)

Так, це Лунтік. Подивимося, що у конверті. Та тут якась карта. Лунтік пише, що він заблукав і знайти його можна тільки за допомогою цієї карти та завдань, які до неї додаються.

А ось і перше завдання.

2. Артикулаційна гімнастика.

Подружка Лунтіка, Міла, не вміє вимовляти звук -Л-, але дуже хоче навчитися. Давайте їй допоможемо. Але спочатку повторимо все, що знаємо про цей звук. (Складаємо з кубиків профіль звуку).

Повторюємо вправи:

• Парканчик
• Чистимо зубки
• Гойдалка
• Пароплав
• Вимовляємо ізольовано –Л-Л-Л

Ви молодці. Впоралися з першим завданням. І отримуєте першу підказку. (4 кроки прямо)

Діти, вставши з-за столу, роблять 4 кроки і ставлять покажчик у цьому місці.

3. Автоматизація звуку [Л] у складах.

Щоб отримати другу підказку, потрібно допомогти бджілці зібрати нектар із квіток. (По дорлжці летимо до ромашки… дзвіночка… полуниці… промовляючи склади)

• ла-ла-ла
• ала-ала-ала
• лу-лу-лу
• вулу-улу-улу
• ли-ли-ли
• или-или-или
• ло-ло-ло
• оло-оло-оло

Діти, заповнивши завдання, одержують наступну підказку та пересувають покажчик.

4. Формування навички звукового аналізу.

Щоб отримати нову підказку, необхідно разом з Кузою розкласти яблука по кошичкам.

• 1 - слова, де Л на початку слова.
• 2 слова, де Л у середині.
• 3 слова, де Л в кінці слова.

5. Ігровий прийом ТРВЗ "входження в картину".

Ми з вами на галявині разом з Милою, Кузою та Бджілкою. Закрийте очі і уявіть: Світить сонечко, розквітають квіти, співають птахи, літають метелики.

(музичний супровід)

Логопед: “Продовжіть пропозиції:

Я відчуваю руками ... (холодний мокрий сніг, ніжні клейкі листочки і т.п.)
Я слухаю .... (спів птахів, дзвін струмка, дзвін краплі)
Я відчуваю запах… (Квітів, свіжості, вологи, листя)

6. Автоматизація звуку [Л] у реченнях.

Хлопці, гусениці, як завжди, шкідливі. Вони переплутали пропозиції, які написав бджіл. Допоможіть їх розплутати.

• Салат їв Мілу.
• Санки везуть Славу.
• Підлога впала на стілець.
• Футбол поїхав на тата.
• Лопатка взяла Лолу.
• Долоні вимили Клаву.
• Лялька купила Лушу.
• Цибулю поклав Мілу.
• Білу хустку надів Аллу.

7. Фізкультхвилинка.

А тепер давай прогуляємося по чарівній галявині.

«Любимо з Лунтиком грати –
Як коники скакати,
І як бджілки політати.
На квіти тихо сіли.
Ми зітхнули і заснули».

Дитина виконує вправи:

• скаче на двох ногах;
• махає руками;
• сідає навпочіпки;
• руки під щоку.

8. Розвиток фонематичного слуху.

Ну, а тепер давайте заробляти таку підказку. Жабе Клаве та Мілі Потрібно зібрати картинки, яких є звук -Л-
(Вимовляють слова: Клава скакала, скакала, ..... побачила.) Отримують чергову підказку.

9. Розвиток творчих здібностей.

Зі зібраних слів складають оповідання (метод каталогу).

Мета: навчити дитину пов'язувати в єдину сюжетну лінію випадково обрані об'єкти, сформувати вміння складати казковий текст за моделлю, в якій присутні два герої (позитивний і негативний), що мають свої цілі; їхні друзі, які допомагають цієї мети досягти; певне місце.

До структури великої групи казок входять такі складові: позитивний і негативний герой, зло, заподіяне негативним героєм, боротьба позитивного героя із цим злом. На допомогу і одному, і іншому герою можуть приходити друзі або чаклунства.

Пішов гуляти (мандрувати, дивитися…)… Куди?

Зустрів когось злого? Яке зло цей негативний герой завдав усім?

Був у нашого героя друг. Хто? Яким він був? Як міг допомогти головному герою? Що сталося зі злим героєм?

Де наші друзі почали жити?

Що почали робити?

Упоравшись із завданням, отримують останню підказку: 4 кроки вправо. Знаходять Лунтіка із солодким сюрпризом.

10. Підсумок заняття. Рефлексія.

Ми з вами зуміли знайти Лунтіка, що заблукав.

Згадаймо, кому ми сьогодні допомагали? Які завдання виконували. Що сподобалось? Ну а Лунтік та його друзі з вами прощаються. До нової зустрічі.

Бабкова Ольга Сергіївна,
вчитель-логопед
МБДОУ д\с №6,
м. Розповідове Тамбовської обл.

Статті на тему:

Муніципальна казенна спеціальна (корекційна) освітня установа, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат VIII виду м. Поронайськ.

Тема

Дата проведення: 27.01.12.

Вчитель-логопед: Писарєва Т.С.

Конспект індивідуального логопедичного заняття

Тема : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті.

Ціль

Завдання:

Корекційно-освітня:

Корекційно-розвиваюча:

Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»;

Корекційно-виховна:

Тип заняття: закріплення

Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.

Роздавальне

Словникова робота:)

Форма організації: індивідуальна.

Методи та прийоми

: усна відповідь,

Педагогічні технології:

ігрові технології;

комп'ютерні технології.

Хід:

1.Організуючий момент.(Мобілізуюча частина заняття)

Привіт, Сергію! Я пропоную тобі визначити який у тебе сьогодні настрій (поганий, хороший, відмінний) «Смайлики».

2. Введення у тему. Тему заняття підкажуть тобі ці картинки. (Лайнер, пілот)

Це Лайнер - повітряний вид транспорту,…..Слайд №3

Який перший звук у слові (Лайнер)

Пілот-це професія, людина, яка управляє лайнером в небі.

3. Повідомлення теми. Сьогодні ми продовжимо роботу із звуком (Л).

Сьогодні ми з тобою вирушимо в невелику подорож лайнером.

Ти пілот.

4.Підготовка у подорожі.

а) Моторика для рук "Кулак-ребро-долоня".

б) Артикуляційна гімнастика.(щоб язичок був сильним і чітко вимовляв наш звук, виконаємо гімнастику для мови).(вправи виконуємо під рахунок до п'яти: кількість виконання вправ-5)

Вправи «Посмішка», «Лопаточка», «Покараємо неслухняний язичок», «Гойдалка», «Чашечка». «Грибок».Вимова звуку (Л-Л-Л- багаторазово і уривчасто; поперемінно пошепки, тихо, голосно). «Пароплав гуде»-Ы-Ы-Ы(громко, тихо, пошепки)

в) Характеристика звуку (Л) - губи в посмішці, зуби зближені, кінчик язика піднятий до верхніх зубів. Це приголосний звук, твердий.

б) Дихальні вправи (надування щік одночасно і по черзі).

5. Автоматизація звуку (Л) у складах та словах.

Летимо над горами.

(вимова складових рядів: ла-ло-лу-ли; ал-ол-ул-ил)

Кожен пілот повинен добре чути та впізнавати звук лайнера.

Гра: «Регулювальник». Якщо почуєш звук (Л), то підніми сигнальчик. Л-зелений сигнал, ні (Л)-червоний сигнал.

Слова (лампа, штурвал, салон, пілот, ракета)

Які слова запам'ятав?

Які слова не зрозумілі?

Яке слово зайве?

Пролітаємо над полями. Слайд №5. Гра «Найуважніший».

(конвалія, цибуля, білка, дятел,) запам'ятай як вони розташовані. А тепер скажи їх у тій самій послідовності. Покажи цифрою місце звуку у слові.

Продовжимо нашу подорож. Гра «Розсипи». Слайд №6. На небі розсипалися звуки, збери розсипані звуки та вийде слово.

(о л а б к о) - хмара - промови слово ласкаво (хмара) а якщо їх багато - хмари.)

(Підбір слів-дії; ознаки).

Хмара з неба що робить? (пливе); хмара за кольором яка (біла)

6. Автоматизація звуку (Л) у реченні, невеликому тексті. Завдання склад речення зі слів: (робота по картці-хмара, пливе, біла, неба, по).- кількість слів у реченні. Повтори речення.

Нам прийшла телеграма.

Л: я прочитаю тобі телеграму, а ти якщо почуєш звук (Л) «Злови його рукою»

Л: повтори за мною.

По небу блакитному

На білій – білій хмаринці

Пливе наш лайнер до будинку,

Немов у м'якому човнику.

Самостійне промовляння. (2 рази)

7.Дом.зад.

8. Підсумок. Ось і завершилася наша подорож. Який звук допомагав нам подорожувати?

Давай перевіримо твій настрій. "Смайлик".

Самоаналіз логопедичного заняття.

Тема заняття : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті

Під час підготовки заняття враховувалося: особливості учня: вік; логопедичний висновок: порушення звуковимови виражене недостатністю всіх засобів мови з переважанням смислової сторони мови на кшталт «Загальне недорозвинення мови Ш рівень; здоров'язберігаючий фактор.

На логопедичному занятті вирішувалися наступне

Ціль : формувати практичні вміння та навички користуватися виправленою (фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною) мовою.

Завдання:

Корекційно-освітня:

Уточнювати правильну вимову звуку (Л) у складах, словах, реченнях;

Корекційно-розвиваюча:

Розвивати фонематичні процеси через вправи у визначенні місця звуку у словах, закріплювати навички звукового аналізу та синтезу;

Розвиток граматичного ладу мови;

Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»

Розвивати розумові операції.

Корекційно-виховна:

Виховувати інтерес до логопедичних занять через застосування ігрових прийомів.

Тип заняття: закріплення та систематизація отриманих знань та умінь.

Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.

Роздавальне : сигнальники зеленого та червоного кольору, картки.

Словникова робота:активізувати у промові слова (лайнер, пілот)

Форма організації: індивідуальна.

Методи та прийоми : словесні, практичні, демонстраційні; ігрова ситуація; ігрові вправи.

Форми, способи та засоби результативності навчання: усна відповідь,

індивідуальне опитування, робота за карткою.

Педагогічні технології:

ігрові технології;

здоров'язберігаючі технології;

комп'ютерні технології.

Характеристика дитини: учень 3 класу; вік-10 років навчається за програмою МСКОШИ-8 виду. Логопедичний висновок: порушення усного мовлення виражене неповноцінністю всіх засобів з переважанням неповноцінності смислової боку промови на кшталт «Загальне недорозвинення промови Ш рівень». (ст.ф.Дізартрії-порушена була група свистячих, шиплячих-міжзубну вимову; звук (Л)-відсутній у мові); прямий відкритий прикус.

Логопедичні заняття відвідує з 1 класу

У роботі простежувалася комплексність та взаємозв'язок поставлених завдань з використанням різноманітних методів та сучасних технологій.

На занятті дотримувалася структура індивідуального заняття з корекції звуковимови

Пальчикова гімнастика

Артикуляційна гімнастика

Дихальна гімнастика

Робота над звуковимовою (у складах. словах, речення, тексті)

Фонематичне сприйняття

Психічні процеси

На заняття для закріплення звуку використовувалися різні аналізатори:

Зоровий;

Слуховий;

Тактильно-м'язовий;

Мотиваційний.

Вважаю, що у занятті було встановлено хороша психологічна обстановка, т.к. спостерігався організований початок заняття. Простежувався зв'язок змісту заняття з інтересами дитини.

Корекційна спрямованість заняття: підібрані спеціальні вправи в розвитку вищих психічних функцій дитини. («Зайве слово»; «Найуважніший», «Розсипи»). Збагачення словника іменниками множини, зменшувально-пестливим суфіксом; складання простої поширеної пропозиції; збагачення словника на тему «Транспорт»; регулярне закріплення навичок читання. Розвиток зв'язного мовлення за складністю, що наростає.

Вважаю, що реалізувати поставлені завдання вдалося.

Ціль:автоматизувати звук [л] у складах, словах, фразах.

Завдання:

Корекційно-навчальна:

Виробити правильний артикуляційний уклад при вимові звуку [л].

Вправляти у чіткому виголошенні звуку [л] у складах, словах,

Корекційно - розвиваюча:

Розвивати фонематичний слух,

Розвивати плавний видих,

Розвивати слухову та зорову увагу,

Розвивати дрібну моторику.

Корекційно - що виховує:

Виховувати посидючість, самоконтроль.

Устаткування : кубик з артикуляційною гімнастикою, контейнер з водою, кольоровий м'ячик для настільного тенісу, коробочка, кульки для творчості, парні картинки, деталі квіточок (білі та кольорові), слон, клітинка, замок, коробочка у вигляді ями, маленькі звірі: лев, зебра , бегемот, мавпа, тигр.

Попередня робота : розучування розминки «Колдун»/

Хід заняття:

I. Організаційний момент.

- Доброго дня. Сідай на стільчик. Сьогодні ми з тобою вирушимо до казки. Щоб у неї потрапити - закрий очі ( Логопед ставить на стіл замок, клітку зі слоненятком). Відкривай очі та послухай початок казки. Жив-було слоненя. Він не вимовляв звук Л. І підказали йому, що у замку живе чарівник, який допоможе йому говорити цей звук. І пішло слоненя до нього. Але це виявився злий чаклун. Він ув'язнив його в клітку. Слоненя треба рятувати.

II. Повідомлення теми заняття.

– Допоможемо слоненяті? Давай врятуємо його від чаклуна? Ми з тобою навчимося вимовляти звук Л. Заодно й слоненя навчимо. Але до замку дорога нелегка. Чаклун розставив нам пастки і щоб їх обійти, потрібно виконати завдання. Але я впевнена, ти легко з ними впораєшся.

III. Основна частина.

1. Артикулаційна гімнастика.

– На нашому шляху перша пастка. Камінь. Ти бачиш, що камінь не простий. Виконавши всі ці завдання, ми скотимо його зі шляху.

На кожній грані кубика картинка, що відповідає артикуляційній вправі:

Парканчик

Під'їжджає шофер,
Ну, а попереду – паркан.
Гальмує і назад.
І так вісім разів поспіль.

Вікно

Відкриваємо рот ширше,

Тримаємо раз, два, три, чотири.

Якщо стрибає мова,

"А-а-а" співаємо, і він лежить!

Млинець

Спекли млинців трошки,

Остудили на віконці,

Їсти їх будемо зі сметаною,

Запросимо на обід маму.

Маляр

Підніму я язичок

І пофарбую стелю,

Рухатися вперед-назад

Язичок наш дуже радий!

Молодець, ти добре впорався. Камінь ми з тобою прибрали.

2. Вироблення плавного видиху.

– І дійшли до річки. Але чаклун зламав міст, і тепер звірі не можуть перебратися на той берег. Давай ми їх із тобою перевеземо. Добре, що човен залишився.

(Перед дитиною прямокутний контейнер з водою, на воді кольоровий тенісний м'ячик. Дитина дме на м'ячик, логопед по черзі переставляє звірят).

Усіх перевіз, молодець.

3. Розвиток фонематичного слуху. Гра «Злови звук»

- Ось ми і підійшли до наступної пастки. Це яма, яку вирив чаклун, щоб туди потрапляли різні звірята. Давай ми її з тобою засиплемо. Я зараз називатиму тобі слова. Слухай уважно. Якщо у слові є звук Л, ти кидаєш у яму камінь.

Лак, мак, стіл, стоп, гавкіт, віск, диван, вікно, крейда, стілець, будинок, лапа.

Ти чудово працюєш. Тепер звірята точно не потраплять у пастку.

4. Гра «Безбарвні квіти».

– Ми з тобою опинилися на галявині, але подивися: квіти безбарвні. Мабуть і тут чаклун постарався. Але я знаю, як ми зможемо додати фарби кольорів. Щоб отримати кольоровий пелюсток, потрібно вимовити правильно два мови зі звуком Л:

ал-ол, ол-вул, вул-ел, ел-ал, ла-ло, ло-лу, лу-ли, ли-ла,

(Дитина повторює склади за логопедом і змінює білу пелюсток на кольоровий.).

5. Фізмінутка.

- Думаю, що ми трохи втомилися з тобою обходити пастки чаклуна. Давай відпочинемо трохи.

(Дитина повторює слова та рухи за логопедом)

6. Дидактична гра «Один-багато».

— Ну, ось ми й прийшли з тобою до замку злого чаклуна. ( Клітину прибрано, слоненя стоїть перед замком). Він за нами спостерігав увесь цей час, подивився, як ти спритно обходиш його пастки, що злякався і втік. А коли він побіг, він змахнув картинки зі свого столу і всі вони перемішалися ( Логопед викладає парні картинки на тему професії). Слоненя ми звичайно з тобою врятували, він дякує тобі за допомогу. Але ж ми не можемо залишити тут такий безлад. Давай приберемося, і нехай у замку чаклуна живуть усі звірі лісу.

(Знайти парні професії і назвати один-багато).

IV. Підсумок заняття.

- Який ти молодець. І в пастки не влучив, і чаклуна прогнав, і слоненя звільнив. Тобі сподобалося на занятті? А яке завдання сподобалося? А що було важко виконувати?

(Відповіді дитини.)