Цікавий творчий процес у який. Етапи творчого процесу.

ТВОРЧИЙ ПРОЦЕС

(англ. creative process). Багато геніальних людей повідомляли про те, що їхні відкриття є результатом того, що рішення «якось саме» виникає в їхній свідомості і що їм залишається лише записати «почуте» чи «побачене». Подібні обставини супроводжували, наприклад, народження у Д. І. Менделєєва ідеї Періодичної системи елементів та в ньому. хіміка А. Кекуле циклічної формули бензольного ядра. Таємничість акту «осяяння» здавна пов'язувалася з наявністю зовнішнього, іноді божественного джерела творчого натхнення.

Використовуючи дані самоспостереженнявідомих вчених (напр., Г. Гельмгольця та А. Пуанкаре), амер. психолог Грехем Уоллес (1926) розробив схему 4 стадій Т. п. Згідно з цією схемою, в ході вирішення складних проблем люди спочатку проходять 1-ю стадіютривалого та трудомісткого аналізу проблеми, накопичення та обробки інформації, здійснюють спроби свідомого вирішення завдання. Як правило, ця фаза закінчується безрезультатно і людина відступає, «забуваючи» про проблему на дні та тижні. В цей час розвивається 2-яТ. п. - дозрівання ( incubation). Для неї характерна відсутність видимого прогресу у вирішенні задачі. Потім слідує 3-тя- осяяння ( ), за якою йде 4-та стадія- Перевірка правильності рішення. Див. також Мислення продуктивне(стадії).

На стадії дозрівання, мабуть, важливе значення має активна робота підсвідомості. За даними самоспостереження, людина, зовні забуваючи про завдання, займає свою свідомість та увагу справами. Проте через деякий час «творче» завдання самостійно спливає у свідомості, причому часто виявляється, що якщо не рішення, то хоча б розуміння проблеми виявилося просунутим. Т. о., виникає враження про несвідомо протікають процеси рішення. Однак важливою передумовою p align="justify"> продуктивної роботи підсвідомості є 1-я стадія - наполегливі свідомі спроби вирішення завдання.

Аналіз самоспостережень показує, що процес «осяяння» нерідко є не одномоментним спалахом, а як би розподіляється в часі. У ході завзятого свідомого процесу рішення з'являються елементи розуміння та просування у правильному напрямку. Т. о., умовою т. зв. «осяяння», як правило, служить наполегливу працю. Свідомі зусилля як би приводять у дію, «розкручують» потужну, але досить інерційну машину несвідомого творчості. Ті ж факти, що іноді рішення виникає в періоди спокою, неробства, вранці після снуабо під час сніданку, кажуть, можливо лише про те, що ці періоди зазвичай займають у людини багато часу.

У дослідженнях міжпівкульної організації психічних процесіввисунуто припущення, що лобові частки правої і лівої півкуль вносять різний внесок у здійснення окремих фаз Т. п. лобової частки лівої (домінантної) півкулі.

Здатність до творчості ( ) не знаходиться в сильній кореляції з інтелектуальними здібностями, хоча видатні творчі особистості, безсумнівно, мають дуже високу коефіцієнтом інтелекту. З т. зр. теорії семантичних мереж, принципова відмінність інтелектуальної та творчої діяльності, очевидно, полягає у спрямованості рішення різних типів завдань: розуміння сенсу і породження нового сенсу. Кореляція цих видів діяльності очевидна, хоча є приклади їх незалежного існування. Креативність нерідко проявляється за зовнішньої інтелектуальної «гальмування», але частіше відзначається наявність хороших інтелектуальних здібностей без розвиненого творчого початку.

Один із варіантів інтерпретації термінів «розуміти» та «породжувати» м. б. пов'язаний зі слідом. міркуваннями. Термін «розуміти» передбачає здатність до відстеження ходу чужих міркувань, тобто здатність людини в ході навчання формувати нові зв'язки між знайомими поняттямиі нові поняття. Слово «формувати» у цьому контекстівикористовується у сенсі "формувати за інструкціями". «Людина розуміє» повинна постійно слідувати за зовнішнім носієм цих зв'язків та понять, напр. слідом за учителем, книгою і т. д. Він повинен також мати точні рецепти для своїх покрокових розумових дій.

«Людина творить», навпаки, має здатність до породження понять, які нічим зовні не обумовлені, здатністю робити несподівані для більшості людей висновки, які безпосередньо нізвідки не йдуть і розглядаються як деякі «стрибки» мислення (свідомого чи несвідомого), розриви у звичайній, стандартної логіки міркувань. У зв'язку з цим зазначимо, що добре структурована область знаньзазвичай представляється семантичною мережею, вузли якої знаходяться поруч одне одного; швидше, вони створюють химерні з т. зр. топології та принципово некомпактні структури. Др. словами, можна припускати, що якщо деяка усталена система фактів і теоретичних положень з часом набуває вигляду компактної ділянки мережі, то післявчинення певного творчого акту до цієї мережі включаються деякі несподівані, дивні і, отже, віддалені (у вихідному просторі) вузли знань. У плані розуміння механізмів Т. п. є доречною аналогія між структурою семантичної мережі та структурою нейронного ансамблю.

При порівнянні актів «породження» та «розуміння» виявляється певний феномен. Характерна риса «людини розуміє» полягає у здатності засвоїти деяку систему знань, тобто сформувати у себе копіюзв'язків між поняттями, створеною раніше «людиною творчою». Дана робота з копіювання ділянки семантичної мережі це не суто механічний акт і вимагає здійснення низки складних попередніх операцій формування: вихідних понять, списків атрибутів (властивостей) цих понять, нової системи пріоритетів серед атрибутів і т. д. Т. о., різниця між розумінням і творчістю – це, у кращому разі, різниця між оригіналом та копією! Насправді це різниця між актом творіння оригіналу, який для зовнішнього спостерігача виникає як диво, і актом сумлінного, трудомісткого, але позбавленого будь-якої таємниці копіювання.

Ефективність Т. п. у плані механізмів семантичних мереж, можливо, пов'язана з комбінацією кількох факторів (здібностей).

1. Здібності до швидкого і, головне, постійно переборі безлічі варіантів зв'язків між вже існуючими поняттями (вузлами мережі). Слід враховувати, що в даній моделі кожен вузол мережі є набір або список атрибутів, що описують дане поняття, а реалізація повного перебору вимагає, взагалі кажучи, витрат часу і пам'яті, що катастрофічно швидко зростають. У зв'язку з цим вихід із проблеми перебору пов'язані з наявністю здібностей, визначальних можливість формування процедур «усіченого», неповного, вибіркового перебору. Важливе значення у плані мають кілька типів слід. здібностей.

2. Здатність до формування відкритого, у сенсі постійно генерованого (доповнюваного та змінного) списку атрибутів к.-л. явища чи поняття. Очевидно, списки атрибутів та їх пріоритетів мають змінюватися залежно від завдання та предметної галузі. Ця здатність важлива через те, що характеристики явищ, що вивчаються, являють собою набори вихідних параметрів, що використовуються для перебору комбінацій.

3. Здатність до формування вдалої системи пріоритетів серед варіантів зв'язків, які готуються до перебору. Механізм цього процесу, зокрема, м. б. пов'язаний із встановленням пар атрибутів, що добре поєднуються, де в пару входить по одному атрибуту від кожного поняття, що включається в зв'язок. При цьому системи пріоритетів повинні змінюватися в залежності від задачі, що розв'язується (предметної області).

4. Здатність до формування нових понять (вузлів). Ця процедура може розглядатися як циклічний (ітераційний) процес формування способу побудови дедуктивного та/або індуктивного міркування на підставі наявних фактів та понять, тобто з опорою на раніше утворені ділянки мережі та зв'язки між ними.

У межах такої моделі стають зрозумілі як індивідуальні розбіжності у креативності, і відмінності творчих успіхів в тих самих людей різних предметних областях. Справді, припустимо, що у к.-л. На етапі міркування у деякої людини склалася «вдала» система пріоритетів варіантів перебору ознак (або інших елементів міркування). У результаті ця людина у цій ситуації проявить себе як творча особистість. Однак у випадку проведення міркування в ін. знань. У результаті він не виявить себе як творча особистість. (В. М. Кроль.)

Великий психологічний словник. - М: Прайм-ЄВРОЗНАК. За ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зінченко. 2003 .

Творчістю називається діяльність, яка породжує щось нове, унікальне. Вчені вважають, що здатність до творчості – загальна властивість людини як біологічного виду. Різним людям воно притаманне різною мірою: є більше, є менш творчі люди. Творчість як феноменальне властивість людини полягає у здатності створювати і об'єктивно нове (те, що раніше не існувало у світі взагалі) та суб'єктивно нове (те, що вже є, але для даної людини нове, створюється вперше, без орієнтації на існуючі аналоги).

Існує думка, що в будь-якій діяльності є елемент творчості, тобто момент нового, оригінального підходу до її виконання. І тут як творчий елемент може бути будь-який етап діяльності - від постановки проблеми до пошуку способів виконання дій. Коли творчість спрямована на пошук нового, оптимального, можливо, раніше невідомого рішення, воно набуває статусу діяльності і є складною багаторівневою системою. У цій системі виділяють специфічні мотиви, цілі, способи дії, фіксуються особливості їхньої динаміки.

Античний філософ Платон ототожнював творчість із богом Еросом і розумів його як своєрідну спрямованість чи одержимість людини до досягнення вищого чи розумного споглядання світу. У середні віки поняття творчості пов'язувалося з уявленням про Бога як про особистість, що вільно творить світ, викликаючи буття з небуття. У період Відродження виникає культ генія, об'єктом пізнання стає сам творчий акт. Однак, у той же період Джордано Бруно, який проголосив ідею про нову творчу чи «пристрасну» людину, поплатився за це своїм життям на багатті інквізиції.

При втіленні задуму майбутнього твору особистість входить у художню творчість, що постає як із різновидів процесу моделювання дійсності. При цьому в будь-якому літературному та публіцистичному творі можуть бути одночасно представлені моделі двох об'єктів – явища дійсності та особистості автора. Включаючись у художню творчість, митці інтегрують, на думку Л.М. Столовича, різні види людської діяльності, що виникають у «силовому полі» різноманітних суб'єктно-об'єктних та особистісно-суспільних відносин:

• 1. Пізнавальну діяльність, у яких художник відбиває об'єктивну дійсність, пізнає взаємозв'язку між особистістю і суспільством у кожну конкретну історичну епоху.
• 2. Перетворювальну діяльність, яка полягає в тому, що художник у процесі творчості перетворює у створюваному ним образі природний матеріал (фарби, форми, звуки тощо) та матеріал життя людини та суспільства, трансформуючи його в різних сюжетно-композиційних відносинах, видозмінюючи просторово-часові зв'язки висловлювання авторської концепції.
• 3. Виховну діяльність - прагнення впливати на духовний світ реципієнтів.
• 4. Оціночну діяльність, завдяки якій митець висловлює своє ціннісне світовідчуття, відбиваючи явища дійсності крізь призму своїх інтересів, потреб, уподобань, ідеалів.
• 5. Комунікативну діяльність, яка передбачає пряме чи опосередковане спілкування художника з реципієнтом свого твору.

При суб'єктно-об'єктних відносинах особистість, з одного боку, може пізнавати об'єкт (у разі здійснюється його пізнавальна діяльність), з другого - відбивати об'єкт у своїй свідомості, оцінюючи чи перетворюючи їх у різних образах. На основі цих видів суб'єктно-об'єктних відносин і виникають основні види людської діяльності: пізнавальна, перетворювальна, оцінна.

Аналіз досліджень у галузі психології творчості дозволяє виділити такі значущі її напрями:

• 1. Механізми творчого процесу
• 2. Творча здатність чи креативність
• 3. Прийоми, методи та засоби, що сприяють активізації мислення та вирішенню творчих завдань.

Соціальна суть творчості - це праця, спрямовану створення істотно нового продукту, що відповідає матеріальним чи духовним потребам людей. У розвиненому суспільстві творчість, як і всяка праця, інституалізується і набуває спеціалізованого характеру. Людина має безліч потреб. Суспільство як організм, що об'єднує людей, має цих потреб ще більше. Щоб отримувати певні предмети для задоволення, виявляються необхідні відповідні галузі творчості. Вони виникають, оформляючись у певні соціальні інституції.

Творчості навчитися не можна, але можна навчитися професійного способу тієї чи іншої творчої діяльності. У суспільстві всі галузі творчості знають дві форми організації: творчість аматорське і професійне. Будь-яка творчість народжується як аматорська - це перша фаза його розвитку: поза рамками посадових обов'язків, спецпідготовки та жорсткої відповідальності за результат; стихійно, залежно від задатків особистості. Творчість професійне формується з урахуванням аматорського під час процесу поділу праці: стає людини основним заняттям, протікає у межах співробітництва з певної професійної спільнотою, пов'язані з виконанням обов'язків і відповідальністю за якість; Тут виникає потреба у спеціальній підготовці.

Тобто відмінність аматорської та професійної творчості в тому, що аматорське виникає стихійно, а професійне ґрунтується на свідомому вивченні закономірностей та прагнення слідувати їм.

Види творчості відповідають видам практичної та духовної діяльності: винахідницьке, наукове, правове, політичне, соціальне, організаторське, підприємницьке, філософське, культурне, педагогічне, художнє, міфологічне, релігійне, музичне, повсякденно-побутове, спортивне, ігрове [віки].

Що таке творчість і з яких етапів воно складається, що таке креативність та які здібності вона включає, які є проблеми та результати творчості та які наслідки творчої діяльності

У процесі творчості використовується уявадля комбінування наявних знань та ідей до отримання нового, унікального результату.

Отриманий результат дозволяє вирішитипевну проблему та досягтипоставленої мети. Тому такий результат має додаткову значимість, яка відсутня у результатів практичної діяльності, по суті, що створює копії.

Займаючись творчістю, людина змінюєяк довкілля , і себе. У нього з'являються нові можливості, які дозволяють надавати ще корисніший вплив і ще більше розвиватися.

Творчість необхідна у будь-якій предметної області, у будь-якій професії. У всіх областях є невирішені проблеми та величезний потенціал для розвитку.

Для підтримки творчого процесу у людини має бути гарне фізичний стан. Не можна вживати шкідливу їжу, алкоголь, палити тощо. А якнайбільше займатися спортом. Це дозволяє забезпечувати інтелект необхідними поживними речовинами та обмежити його від шкідливого впливу.

Вивченням творчості займається евристика. Її основним завданням є побудова моделей, що описують процес оригінального розв'язання задач.

В даний час відомі такі евристичні моделі:
- сліпий пошук: ґрунтується на методі проб та помилок;
- лабіринтна: Проблема представляється як лабіринт, а її рішення - переміщення лабіринтом для пошуку виходу;
- структурно-семантична: проблема представляється як система , що має певну структуру та семантичні зв'язки між її елементами .

У процесі творчої діяльності іноді виникає потреба у проведенні алгоритмічних, чітких обчислень. І тут потрібно скористатися допомогою розроблених обчислювальних систем, дозволяють проводити ці розрахунки. Людині необхідно займатися саме творчим, евристичним роздумом.

У побуті креативність проявляється як кмітливість- здатність сміливо, нетривіально та дотепно знаходити вихід з безвихідної, іноді критичної ситуації, використовуючи вкрай обмежені та неспеціалізовані засоби та .

Креативність дозволяє бути більшою чутливимдо проблем, нестачі чи суперечливості знань. Це дозволяє визначити напрямок, у якому необхідно розвиватися для появи можливості вирішити відомі проблеми та досягти певних цілей.

Т.к. основним компонентом, що відповідає за генерацію оригінальних ідей, є уява, то у розвиток креативності можна скористатися тренінгом у розвиток уяви .

Креативні здібності

Креативність складається з набору здібностей. Вони дозволяють ясно зрозуміти, як проявляється креативність і що потрібне для її розвитку.

До таких здібностей відносяться:

Побіжність- Це здатність генерувати велику кількість ідей в одиницю часу. Дозволяє швидко знаходити безліч способів вирішення проблеми та визначити найбільш підходяще.

Оригінальність- це здатність генерувати нові, нестандартні, неординарні ідеї, що відрізняються від відомих чи очевидних. Чим краще розвинена ця здатність, тим швидше долається психологічна інертність, що обмежує мислення стандартними шаблонами і переконує в нереальності та марності оригінальних ідей.

Гнучкість- це здатність використовувати різні способи для генерації оригінальних ідей та швидко перемикатися між способами та ідеями.

Відкритість- це здатність при вирішенні проблеми тривалий час сприймати нову інформацію ззовні, а не використовувати досвід і не дотримуватися стандартних стереотипів.

Сприйнятливість- Це здатність у звичайній ситуації знаходити протиріччя, незвичайні деталі, невизначеність. Дозволяє знаходити незвичайне у звичайному, просте у складному.

Образність- Це здатність генерувати ідеї у вигляді єдиних, цілісних уявних образів.

Абстрактність- Це здатність генерувати загальні, складні ідеї на основі приватних, простих елементів. Дозволяє узагальнювати та будувати єдине уявлення проблеми на основі простих, незв'язаних знань та ідей.

Детальність- Це здатність деталізувати проблему до розуміння кожного її елемента. Дозволяє розбивати проблему на частини, аналізувати їх до того часу, поки стане зрозуміла суть проблеми, її дрібні елементи.

Вербальність- це процес розбиття єдиної, образної ідеї на окремі слова та виділення суттєвих частин. Дозволяє прояснити структуру проблеми та зв'язку між її елементами та обмінюватися цією інформацією з іншими для спільного вирішення проблеми.

Стресостійкість– це здатність діяти і генерувати ідеї в новому, незвичайному, невідомому раніше навколишньому середовищі.

Визначення цих здібностей у себе та їх усвідомлений розвиток дозволяє значно підвищити оригінальність і корисність ідей, що генеруються. Це сприяє підвищенню успішності та прискоренню процесу реалізації призначення.

Творчий процес та його етапи

Креативність має певний творчий процес, що повторюється щоразу при отриманні унікального результату.

Суть творчостіполягає у використанні особистого таланту та уяви для вирішення проблем, досягнення цілей та реалізації призначення. Результатом творчого процесу є новий, унікальний елемент, що дозволяє покращити його творця або навколишнє середовище та дає нові можливості.

Творчий процес складаються з наступних етапів:

1. Підготовка

Формулюється проблема та виникає намір її вирішити. Свідомість наповнюється знаннями з усіх доступних джерел (пам'ять, книги, журнали, Інтернет…). Висуваються гіпотези та припущення. За невеликий проміжок часу намагається вирішити проблему на основі наявних можливостей свідомості.

2. Обробка

Якщо можливостей виявилося недостатньо, то виконується тимчасове відволікання на іншу проблему чи справу. У цей час вирішення проблеми переходить на обробку від свідомості до підсвідомості. Починають виконуватися підсвідомі процеси, непомітні людини і виконують автоматичну генерацію нових ідей до отримання прийнятного вирішення проблеми.

3. Натхнення

Після генерації ідеї, що дозволяє вирішити проблему, вона передається від підсвідомості до свідомості – з'являється натхнення. Зазвичай це відбувається абсолютно несподівано для свідомості й у випадкових ситуаціях.

4. Оцінка

Отримавши ідею, свідомість оцінює її можливість використання вирішення проблеми. Для цього воно виконує аналіз та порівняння ідеї з особистим досвідом та визначає, чи можна її реалізувати в поточних умовах навколишнього середовища.

5. Реалізація

Якщо протиріччя не знайдено, то вирішується реалізувати ідею. Формується план реалізації та виконуються фактичні дії. Результатом є інструмент, метод або технологія, що дозволяють вирішити вихідну проблему.

6. Перевірка

Після реалізації ідеї та застосування отриманого результату перевіряється, чи вирішена проблема чи ні. Виконується доказ чи спростування висунутих гіпотез та припущень. Якщо проблему не вирішено, процес починається спочатку. Якщо проблему вирішено, то виконується перехід до вирішення наступної проблеми.

Підсвідомий етап творчого процесу

Особливе місце у творчому процесі займає етап обробкипроблеми. Його особливість полягає в тому, що вирішення проблеми виконується абсолютно непомітно для людини її особливою здатністю. підсвідомістю.

Лінь і слабка воля. Вони також заважають розпочати творчий процес та подолати психологічну інертність. Для їх подолання необхідно тренувати самодисципліну.

Відсутність пріоритезації. У процесі творчого мислення генерується багато ідей, які потрібно реалізувати. Одні дуже важливі та корисні для вирішення проблеми. Їх треба реалізовувати насамперед. Інші менш важливі та їх треба відкладати на потім, ставити у чергу. Але більшість людей не визначають важливості ідей – їхнього пріоритету. А намагаються реалізувати простіші, але менш корисні ідеї. Для подолання цієї перешкоди потрібно навчитися пріоритезувати ідеї, цілі та відносини.

Завантаженість свідомості. Після наповнення свідомістю всіма можливими знаннями, які зможуть допомогти вирішити проблему, йому необхідно дати відпочити, розслабитися. Але дуже часто це не виконується і свідомість починає використовувати для вирішення інших проблем. Підвищена завантаженість свідомості знижує швидкість створення ідей. Щоб подолати цю перешкоду, потрібно усвідомлено робити перерви, щоб прискорити творчий процес.

Конформізм. Прийняття чужих думок та досвіду без критики та проведення аналізу. Ця властивість особистості характеризується угодою з усім, що є у навколишньому середовищі, без проведення оцінки чи це правильно чи ні, оптимальним це є чи можна це поліпшити. Для подолання цієї перешкоди потрібно розвивати критичне мислення, до всього нового потрібно підходити з питаннями "навіщо, чому, навіщо…".

Нетерплячість. Людина хоче знайти вирішення проблеми негайно. Але для цього потрібний великий обсяг вихідного матеріалу (знань, ідей) та високий рівень розвитку інтелекту. Але коли рішення не знаходиться за короткий проміжок часу, тоді людина просто припиняє займатися цією проблемою і переключається на іншу, легшу. Для подолання цієї перешкоди потрібно тренувати самодисципліну, а особливо завзятість.

Ригідність. Твердість, неухильність у застосовуваних засобах прийняття рішень та досягнення цілей. Обмежує людину у використанні нових засобів, які можуть виявитися більш ефективними та надійними. Для подолання цієї перешкоди потрібно розвивати гнучкість мислення, дізнаватися про появу нових засобів та застосовувати їх для вирішення проблем та досягнення цілей.

Усунення всіх цих перешкод гарантовано підвищить ефективність та успішність творчої діяльності. Це своє чергу прискорить процес реалізації призначення.

Типи результатів творчості

У результаті творчої діяльності створюється нова чи покращується існуюча система. Залежно від корисності ці результати поділяються такі типи.

Відкриття

Виявлення раніше невідомого закону, системи, ознаки чи зв'язку, підтверджене експериментально. Здійснює революційний ефект на розвиток системи та змінює існуючі цілі та парадигми.

Винахід

Засіб, що дозволяє вирішити певну проблему та досягти певних цілей. Також дозволяє виконувати певні дії ефективніше, ніж за допомогою існуючих коштів, та має принципово нову будову.

Раціоналізаторська пропозиція

Поліпшення ефективності існуючих засобів досягнення цілей без істотної зміни їхньої будови.

Незалежно від типу результату творчість створює нові знання, що дозволяють вирішити аналогічні проблеми та досягти схожих цілей в інших областях. Також результати дають і нові ідеї для творчостівирішувати нові проблеми і досягати нових цілей.

Наслідки виконання творчої діяльності

Використання креативності практично може підвищити ризикзавдання шкоди. Це відбувається тому, що недостатньо досвіду використання нових, невипробуваних ідей та засобів для вирішення певної проблеми чи досягнення мети. Але з досвідом та розвитком креативності прийде розуміння, які оригінальні ідеї є корисними, а які шкідливими.

З розвитком креативності виникає вірау те, що будь-яка, навіть абсурдна і нереальна ідея, допоможе досягти певної мети. Ця віра є одним із мотивів, що підштовхують до реалізації революційних ідей та створення нових, величезних систем, що вирішують глобальні проблеми. Як сказав Генрі Форд: " Ви можете вірити, що можете. Ви можете вірити, що ви не можете. В обох випадках ви маєте рацію".

Багато успішних людей стверджують, що 30-50% успіхуїх проектів та компаній приносять саме креативні, оригінальні ідеї, згенеровані ними самими, або спеціально найнятими професіоналами з добре розвиненою креативністю. Також вони відзначають замкнене коло – креативність дає нові успіхи, а вони, у свою чергу, є джерелом креативності та натхнення. Це говорить про те що людина та творчістьє єдиним цілим, що може існувати друг без друга.

Тому постійно приділяйте особистий час на розвиток творчостіта своїх креативних здібностей. Це завжди матиме корисний вплив на успішність. Не припиняйте займатися творчою діяльністю, адже вона – головний засіб для реалізації призначення.

Здатність.Просте визначення полягає в тому, що творчість – це здатність придумати чи винайти щось нове. Як ми побачимо нижче, творчість не здатність створити щось із нічого (тільки Бог може зробити це), а здатність генерувати нові ідеї, комбінуючи, змінюючи або повторно використовуючи існуючі. Деякі творчі ідеї дивовижні та блискучі, водночас інші лише прості, корисні, практичні ідеї, про які ще ніхто не думав.

Вірите чи ні, кожен має суттєві творчі здібності. Достатньо подивитись, наскільки творчо розвинені діти. У дорослих, творчість часто була придушена в процесі освіти, але вона все ще існує і може бути знову пробуджена. Часто все, що потрібно для того, щоб бути творчим, — поставити собі завдання у творчості та приділити їй час.

позиція.Творчість це також позиція: здатність сприймати зміни та новизну, готовність грати з ідеями та можливостями, гнучкість світогляду, звичка користуватися добрим, і водночас безперервний процес пошуку шляхів до покращення. Ми привчені приймати лише невелику кількість дозволених чи звичайних речей, наприклад, покриту шоколадом полуницю. Творча людина розуміє, що існують інші можливості, як наприклад арахісове масло і бананові бутерброди або вкритий шоколадом чорнослив.

Процес.Творчі люди трудяться і постійно вдосконалюють ідеї та рішення шляхом поступового перероблення та поліпшення своїх творів. Всупереч міфам навколо творчості, дуже і дуже мало робіт, творчо чудових, були створені одним блискучим розчерком чи несамовито швидкою діяльністю. Набагато ближче до реальної правди — історії компаній, які мали прибрати винахід від винахідника, щоб продати його, тому що винахідник не припиняє підлаштовувати та відточувати своє дітище, завжди прагнучи зробити його трохи кращим.

Творча людина знає, що завжди є місце для покращення.

Творчість- процес діяльності, що створює якісно нові матеріальні та духовні цінності або результат створення об'єктивно нового. Основний критерій, що відрізняє творчість від виготовлення (виробництва) – унікальність його результату. Результат творчості неможливо прямо вивести із початкових умов. Ніхто, крім, можливо, автора, не може отримати в точності такий самий результат, якщо створити для нього ту саму вихідну ситуацію. Таким чином, у процесі творчості автор вкладає в матеріал якісь незведені до трудових операцій або логічного висновку можливості, виражає в кінцевому результаті якісь аспекти своєї особистості. Саме цей факт надає продуктам творчості додаткову цінність, порівняно з продуктами виробництва.

ТВОРЧИЙ ПРОЦЕС

За іронією — і докори сучасній когнітивній науці — за останні 20 років не виникло жодної великої теорії (як це було з пам'яттю чи сприйняттям), яка б об'єднала розсіяні та іноді конфліктуючі дослідження творчості. Відсутність загальної теорії вказує як на складність цієї теми, так і на недостатню увагу до неї з боку широкого наукового загалу. І все ж ця тема широко заявлена ​​як важлива частина повсякденного життя та освіти. Багато років тому в історії когнітивної психології Уоллес (Wallas, 1926) описав чотири послідовні етапи творчого процесу:

1. Підготовка: Формулювання задачі та початкові спроби її вирішення.
2. Інкубація: Відволікання від завдання та перемикання на інший предмет.
3. Просвітлення. Інтуїтивне проникнення у суть задачі.
4. Перевірка: Випробування та/або реалізація рішення.

Описані Уоллесом чотири етапи майже отримали емпіричного підтвердження; проте психологічна література рясніє звітами про інтроспекцію людей, що породили творчу думку. Найбільш відоме з цих пояснень належить Пуанкаре (Poincare, 1913) французькому математику, що відкрив властивості автоморфних функцій. Попрацювавши над рівняннями якийсь час і зробивши деякі важливі відкриття (підготовча стадія), він вирішив вирушити у геологічну екскурсію. Під час поїздки він «забув» про свою математичну роботу (інкубаційна стадія). Потім Пуанкаре пише про драматичний момент інсайту. «Коли ми прибули в Кутансі, ми сідали до омнібуса, щоб їхати кудись ще. І в момент, коли я поставив ногу на підніжку, до мене без усякої видимої підготовки думки прийшла ідея, що перетворення, які я використовував у визначенні автоморфних функцій, ідентичні перетворенням неевклідової геометрії. Автор пише, що коли він повернувся додому, то на дозвіллі перевірив ці результати.
Чотирьохетапна модель творчого процесу Уоллеса дала нам концептуальні рамки для аналізу творчості. Розглянемо коротко кожен із етапів.

ПІДГОТОВКА

Пуанкаре згадував у своїх записках, що він інтенсивно працював над цим завданням два тижні. За цей час він, певне, перепробував і з різних причин відкинув кілька можливих рішень. Але було б, звичайно, неправильно припускати, що підготовчий період тривав два тижні. Все його професійне життя як математика, а також, можливо, і значна частина його дитинства може розглядатися як частина підготовчого періоду. у конкретному напрямку.
Під впливом таких ранніх ідей часто формується найвіддаленіша доля творчої особистості. Однією з багатьох таємниць у цьому залишається те, чому іншим індивідуумам, що у аналогічному стимульному оточенні (а часто й поневірянь), не вдається отримати визнання свого творчого таланту. Платон припускав, що творчість може бути справою рук набагато непереборніших сил, ніж сили оточення. Може, варто звернути увагу на генетичні основи творчості.

ІНКУБАЦІЯ

Чому так виходить, що творчий прорив часто йде за періодом, під час якого проблема може залишатися «зораною під пару»? Можливо, найбільш прагматичне пояснення цьому полягає в тому, що значну частину нашого життя ми відпочиваємо, дивимося телевізор, плаваємо з аквалангом, граємо, подорожуємо або лежимо на сонці і спостерігаємо, як пливуть хмари, замість того, щоб наполегливо розмірковувати про якусь проблему , що вимагає творчого рішення. Отже, творчі акти часто йдуть за періодами сну чи неробства швидше за все просто тому, що ці періоди займають багато часу. Познер (Posner, 1973) пропонує кілька гіпотез щодо інкубаційної фази. Відповідно до одного з його припущень, інкубаційний період дозволяє людині оговтатися від втоми, пов'язаної з розв'язанням задачі. Перерва у важкій задачі дозволяє також забути невідповідні підходи до цього завдання. Як ми вже бачили, вирішення завдання може перешкоджати функціональна закріпленість, і не виключено, що під час інкубаційного періоду люди забувають старі та безуспішні способи її вирішення. Ще одна гіпотеза, яка пояснює, як інкубація може допомогти творчому процесу, вважає, що у цей період ми насправді продовжуємо працювати над завданням несвідомо. Така вистава сходиться зі знаменитим становищем Вільяма Джеймса «Ми вчимося плавати взимку і кататися на ковзанах влітку» Нарешті, під час перерви у процесі розв'язання завдання може відбуватися реорганізація матеріалу.

ОСВІТА

Інкубація не завжди веде до просвітління (ми всі знаємо багато людей, які перебували в інкубації більшу частину свого життя, але й досі не досягли просвітлення). Однак, коли це відбувається, неможливо помилитися у відчуттях. Несподівано «вмикається лампочка». Творча особистість може відчути порив збудження, коли всі шматочки і крихти ідеї раптом постають на місце. Усі ідеї, що стосуються справи, узгоджуються одна з одною, а несуттєві думки ігноруються. Прикладів просвітлення історія творчих проривів безліч Відкриття будови молекули ДНК, відкриття бензольного кільця, винахід телефону, завершення симфонії, сюжет повісті -все це приклади того, як у момент просвітління в розум приходить творче рішення старої настирливої ​​задачі.

ПЕРЕВІРКА

Слідом за радісним збудженням, що іноді супроводжує проникливе відкриття, настає час перевірити нову ідею. Перевірка — це свого роду «відмивання» творчого продукту, що він перевіряється щодо його законності. Найчастіше після ретельного вивчення рішення, яке представлялося творчим відкриттям, виявляється інтелектуальним «самоварним золотом». Цей етап може бути досить коротким, як у разі перевірки обчислень або пробного пуску нової конструкції; однак, у деяких випадках верифікація ідеї може вимагати цілого життя досліджень, перевірок та повторних перевірок.

Творчість- процес людської діяльності, що створює якісно нові матеріальні та духовні цінності або результат створення суб'єктивно нового. Основний критерій, що відрізняє творчість від виготовлення (виробництва) – унікальність його результату. Результат творчості неможливо прямо вивести із початкових умов. Ніхто, крім, можливо, автора, не може отримати в точності такий самий результат, якщо створити для нього ту саму вихідну ситуацію. Таким чином, у процесі творчості автор вкладає в матеріал якісь незведені до трудових операцій або логічного висновку можливості, виражає в кінцевому результаті якісь аспекти своєї особистості. Саме цей факт надає продуктам творчості додаткову цінність, порівняно з продуктами виробництва.

Творчість - діяльність, яка породжує щось якісно нове, що ніколи раніше не існувало. Творчість – це створення чогось нового, цінного як даного людини, але й інших.

Види та функції творчості

Дослідник творчого чинника людини та феномена інтелігенції Віталій Тепікін виділяє художню, наукову, технічну, спортивно-тактичну, а також військово-тактичну творчість як самостійні види. Л. Рубінштейн вперше правильно вказав на характерні особливості винахідницької творчості: «Специфіка винаходу, що відрізняє його від інших форм творчої інтелектуальної діяльності, полягає в тому, що воно має створити річ, реальний предмет, механізм чи прийом, який вирішує певну проблему. Цим визначається своєрідність творчої роботи винахідника: винахідник має запровадити щось нове в контекст дійсності, реальне перебіг якоїсь діяльності. Це щось суттєво інше, ніж вирішити теоретичну проблему, в якій потрібно врахувати обмежену кількість абстрактно виділених умов. У цьому реальність історично опосередкована діяльністю людини, технікою: у ній втілено історичний розвиток наукової думки. Тому в процесі винаходу потрібно виходити з контексту дійсності, який потрібно ввести щось нове, і врахувати відповідний контекст. Цим визначається загальний напрямок та специфічний характер різних ланок у процесі винаходу».

Творчість як здатність

Креативність(Від англ. create- Створювати, англ. creative- творчий, творчий) - творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю до створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем і входять до структури обдарованості як незалежний фактор, а також здатність вирішувати проблеми, що виникають усередині статичних систем. Згідно з авторитетним американським психологом Абрахамом Маслоу - це творча спрямованість, вроджена властива всім, але втрачається більшістю під впливом середовища.

На побутовому рівні креативність проявляється як кмітливість - здатність досягати мети, знаходити вихід з уявної безвихідної ситуації використовуючи обстановку, предмети та обставини незвичайним чином. Ширше – нетривіальне та дотепне вирішення проблеми. Причому, як правило, мізерними та неспеціалізованими інструментами чи ресурсами, якщо матеріальна. І сміливому, нестандартному, що називається не штампованому підходу до вирішення проблеми або задоволенню потреби в нематеріальній площині.

Критерії креативності

Критерії креативності:

• швидкість - кількість ідей, що виникають в одиницю часу;
• оригінальність - здатність виробляти незвичайні ідеї, від загальноприйнятих;
• гнучкість. Як зазначає Ранко, важливість цього параметра обумовлюється двома обставинами: по-перше, цей параметр дозволяє відрізняти індивідів, які виявляють гнучкість у процесі вирішення проблеми, від тих, хто виявляє ригідність у їх вирішенні, і по-друге, дозволяє відрізняти індивідів, які оригінально вирішують проблеми від тих, хто демонструє хибну оригінальність.
• сприйнятливість - чутливість до незвичайних деталей, протиріч та невизначеності, готовність швидко перемикатися з однієї ідеї на іншу;
• метафоричність - готовність працювати у абсолютно незвичайному контексті, схильність до символічного, асоціативного мислення, вміння побачити у простому складне, а у складному - просте.
• радість - результат прояви креативності. При негативному результаті втрачається сенс подальший розвиток почуття.

Торренсом

• Побіжність - здатність продукувати велику кількість ідей;
• Гнучкість - здатність застосовувати різноманітні стратегії під час вирішення проблем;
• Оригінальність – здатність продукувати незвичайні, нестандартні ідеї;
• Розробленість - здатність детально розробляти ідеї, що виникли.
• Опір замиканню - це здатність не слідувати стереотипам і тривалий час «залишатися відкритим» для різноманітної інформації, що надходить при вирішенні проблем.
• Абстрактність назви - це розуміння суті проблеми того, що справді суттєво. Процес називання відображає здатність до трансформації образної інформації у словесну форму

Творчість як процес (творче мислення)

Стадії творчого мислення

Г. Уоллес

Найбільш відомий сьогодні опис послідовності стадій (етапів), який дав англієць Грем Воллес в 1926 році. Він виділив чотири стадії творчого мислення:

1. Підготовка- Формулювання завдання; спроби її розв'язання.
2. Інкубація- тимчасове відволікання від завдання.
3. - Поява інтуїтивного рішення.
4. Перевірка- випробування та/або реалізація рішення.

Втім, цей опис не оригінальний і походить від класичної доповіді А. Пуанкаре 1908 року.

А. Пуанкаре

Анрі Пуанкаре у своїй доповіді в Психологічному суспільстві в Парижі (1908 року) описав процес здійснення ним кількох математичних відкриттів і виявив стадії цього творчого процесу, які згодом виділялися багатьма психологами.

Стадії

«Протягом двох тижнів я намагався довести, що не може існувати жодної функції, аналогічної до тієї, яку я назвав згодом автоморфною. Я був, однак, зовсім неправий; кожен день я сідав за робочий стіл, проводив за ним годину чи дві, досліджуючи велику кількість комбінацій, і не приходив до жодного результату».

Якось увечері, всупереч своїй звичці, я випив чорної кави; я не міг заснути; ідеї тіснилися, я відчував, як вони стикаються, поки дві з них не з'єдналися, щоб створити стійку комбінацію».

«На ранок я встановив існування одного класу цих функцій, який відповідає гіпергеометричному ряду; мені залишалося лише записати результати, що зайняло лише кілька годин. Я хотів представити ці функції як відносини двох рядів і ця ідея була цілком свідомою і обдуманою; мною керувала аналогія з еліптичними функціями. Я запитував себе, які властивості повинні мати ці ряди, якщо вони існують, і мені легко вдалося побудувати ці ряди, які я назвав тета-автоморфними».

Теорія

Теоретизуючи, Пуанкаре зображує творчий процес (з прикладу математичної творчості) як послідовність двох етапів: 1) комбінування частинок - елементів знання та 2) наступний відбір корисних комбінацій.

Пуанкаре зауважує, що комбінування відбувається поза свідомістю - у свідомості виникають вже готові «справді корисні комбінації та деякі інші, що мають ознаки корисних, які він [винахідник] потім відкине». Виникають питання: що за частки беруть участь у несвідомому комбінуванні та як відбувається комбінування; як діє «фільтр» і що це за ознаки, за якими він відбирає деякі комбінації, пропускаючи їх у свідомість. Пуанкаре дає таку відповідь.

Початкова свідома робота над завданням актуалізує, «приводить у рух» ті елементи майбутніх комбінацій, які стосуються вирішуваного завдання. Потім, якщо, звісно, ​​завдання вирішується відразу, настає період несвідомої роботи над завданням. У той час як свідомість зайнята зовсім іншими речами, у підсвідомості частинки, що отримали поштовх, продовжують свій танець, стикаючись і утворюючи різноманітні комбінації. Які ж із цих комбінацій потрапляють до тями? Це комбінації «найкрасивіші, тобто ті, які найбільше впливають цього спеціальне почуття математичної краси, відоме всім математикам і недоступне профанам настільки, що часто схильні сміятися з нього». Отже, відбираються і проникають до тями найбільш «математично красиві» комбінації. Але якими є характеристики цих красивих математичних комбінацій? Це ті, елементи яких гармонійно розташовані таким чином, що розум без зусилля може їх охоплювати цілком, вгадуючи деталі. Ця гармонія служить одночасно задоволенням наших естетичних почуттів та допомогою для розуму, вона його підтримує і нею він керується. Ця гармонія дає можливість передбачити математичний закон». «Таким чином, це спеціальне естетичне почуття відіграє роль решета, і цим пояснюється, чому той, хто його позбавлений, ніколи не стане справжнім винахідником».

З історії питання

Ще ХІХ столітті Герман Гельмгольц подібним чином, хоч і менш детально, описував «зсередини» процес здійснення наукових відкриттів. У його самоспостереженнях вже намічаються стадії підготовки, інкубації і осяяння. Гельмгольц писав у тому, як народжуються в нього наукові ідеї:

Ці щасливі натхнення нерідко вторгаються в голову так тихо, що не відразу помітиш їхнє значення, іноді тільки вкаже згодом, коли і за яких обставин вони приходили: з'являється думка в голові, а звідки вона - не знаєш сам.

Але в інших випадках думка осяює нас раптово, без зусиль, як натхнення.

Наскільки можу судити з особистого, вона ніколи не народжується втомленим і ніколи – за письмовим столом. Щоразу мені доводилося спершу всіляко перевертати мою задачу на всі лади, так щоб усі її вигини і сплетіння залягли міцно в голові і могли знову пройдені напам'ять, без допомоги листа.

Дійти до цього зазвичай неможливо без тривалої роботи. Потім, коли пройшла втома, була потрібна година повної тілесної свіжості і почуття спокійного добробуту - і тільки тоді приходили хороші ідеї. Часто... вони були вранці, прокидаючись, як зауважував і Гаус.

Особливо охоче приходили вони... у години неквапливого підйому лісистими горами, сонячного дня. Найменша кількість спиртного напою ніби відлякувала їх геть.

Цікаво відзначити, що подібні до описаних Пуанкаре етапи виділяв у процесі художньої творчості Б. А. Лезін на початку XX століття.

1. Працянаповнює сферу свідомості змістом, який потім перероблятиметься несвідомою сферою.
2. Несвідома роботає відбір типового; «Але як та робота відбувається, про це, звичайно, не можна судити, це таємниця, одна із семи світових загадок».
3. Натхненняє «перекладання» з несвідомої сфери до свідомості готового висновку.

Стадії винахідницького процесу

П. К. Енгельмейєр (1910) вважав, робота винахідника складається з трьох актів: бажання, знання, вміння.

1. Бажання та , походження задуму. Ця стадія починається з появи інтуїтивного проблиску ідеї та закінчується з'ясуванням її винахідником. Виникає можливий принцип винаходу. У науковій творчості цьому етапу відповідає гіпотеза, у художній – задум.
2. Знання та міркування, схеми або плану. Вироблення повного розгорнутого уявлення про винахід. Виробництво дослідів - уявних та дійсних.
3. Вміння, конструктивне виконання винаходу. Складання винаходу. Не потребує творчості.

Поки від винаходу є тільки ідея (I акт), винаходу ще немає: разом зі схемою (II акт) винахід дається як уявлення, а III акт дає йому реальне існування. У першому акті винахід передбачається, у другому - доводиться, у третьому - здійснюється. Наприкінці першого акта – це гіпотеза, наприкінці другого – уявлення; наприкінці третього – явище. Перший акт визначає його телеологічно, другий – логічно, третій – фактично. Перший акт дає задум, другий – план, третій – вчинок».

П. М. Якобсон (1934) виділяв такі стадії:

1. Період інтелектуальної готовності.
2. Розсуд проблеми.
3. Зародження ідеї – формулювання завдання.
4. Пошук рішення.
5. Отримання принципу винаходу.
6. Перетворення принципу на схему.
7. Технічне оформлення та розгортання винаходу.

Чинники, що заважають творчому мисленню

• некритичне прийняття чужої думки (конформізм, угода)
• зовнішня та внутрішня цензура
• ригідність (у тому числі передача шаблонів, алгоритмів у вирішенні задач)
• бажання знайти відповідь негайно

Творчість та особистість

Творчість можна розглядати не лише як процес створення чогось нового, а й як процес, що протікає при взаємодії особистості (або внутрішнього світу людини) та дійсності. У цьому зміни відбуваються у дійсності, а й у особистості.

Характер зв'язку творчості та особистості

«Особистість характеризується активністю, прагненням суб'єкта розширювати сферу своєї діяльності, діяти за межами вимог ситуації та рольових розпоряджень; спрямованістю - стійкою домінуючою системою мотивів - інтересів, переконань тощо…». Дії, які виходять за межі вимог ситуації, є творчими діями.

Відповідно до принципів, описаних С. ​​Л. Рубінштейном, здійснюючи зміни в навколишньому світі, людина змінюється сама. Таким чином людина змінює себе, здійснюючи творчу діяльність.

Б. Г. Ананьєв вважає, що творчість – це процес об'єктивації внутрішнього світу людини. Творче вираз є виразом інтегральної роботи всіх форм життя, проявом його індивідуальності.

У найбільш гострій формі зв'язок особистісного та творчого розкривається у Н. А. Бердяєва. Він пише:

Особистість є не субстанція, а творчий акт.

Мотивація творчості

В. Н. Дружинін пише:

В основі творчості лежить глобальна ірраціональна відчуження людини від світу; воно спрямовується тенденцією до подолання, функціонує на кшталт «позитивної зворотний зв'язок»; творчий продукт тільки підганяє процес, перетворюючи його на гонитву за горизонтом.

Таким чином, через творчість здійснюється зв'язок людини зі світом. Творчість сама стимулює себе.

Психічне здоров'я, свобода та творчість

Представник психоаналітичного напряму Д. В. Віннікотт висуває таке припущення:

У грі, а можливо, тільки в грі, дитина або дорослий має свободу творчості.

Творчість пов'язана з грою. Гра є механізмом, що дозволяє людині бути креативним. Через творчу діяльність людина прагне знайти свою самість (себе, ядро ​​особистості, глибинну сутність). На думку Д. В. Віннікотта, творча діяльність – це те, що забезпечує здоровий стан людини. Підтвердження зв'язку гри та творчості можна знайти і у К. Г. Юнга. Він пише:

Створення нового є справою не, а потягу до гри, що діє з внутрішнього примушення. Творчий дух грає тими об'єктами, що він любить.

Р. Мей (представник екзистенційно-гуманістичного спрямування) підкреслює, що в процесі творчості здійснюється зустріч людини зі світом. Він пише:

…Те, що проявляється як творчість - це завжди процес… у якому здійснюється взаємозв'язок особистості та світу…

Н. А. Бердяєв дотримується наступної точки:

Творчий акт завжди є визволення та подолання. У ньому є переживання сили.

Таким чином, творчість - це те, в чому людина може здійснювати свою свободу, зв'язок зі світом, зв'язок зі своєю глибинною сутністю.