Використання педагогічних технологій у дошкільній освіті. Педагогічні технології, що застосовуються в ДОП

Дар'я Берьозкіна
Освітній маршрут вихідного дня як ефективний спосіб взаємодії сім'ї та ДНЗ в умовах ФГЗС

сім'я– це базовий осередок, який дає дитині відчуття психологічної захищеності, соціальну підтримку. Саме в цьому є значення сім'ї для людини, А для дитини особливо.

Сім'я це місце, Де дитина отримує свій перший соціальний досвід, досвід суспільної поведінки. На прикладі близьких формуються моральні та духовні якості дитини. Щоб виховати духовно – моральне покоління нам необхідно діяти спільно, спільними зусиллями: дитячий садок, сім'я, громадськість. У суспільстві спостерігається зниження уваги до виховання дітей із боку батьків, їх самоусунення від вирішення питань виховання та особистісного розвитку дітей. Саме тому з'явилася і почала впроваджуватись нова теорія спільної роботи. сім'ї та ДОП, в основі якої лежить ідея про те, що виховання дітей - це обов'язок та відповідальність батьків, а всі соціальні інститути повинні допомагати та доповнювати їхню виховну роботу.

Одним із пріоритетних напрямків роботи нашого ДОП є взаємодія із сім'ями вихованців. Дитячий садок це не тільки установа, що здійснює освітні послуги, процеси виховання, розвитку дітей, а й культурно – розвиваючий, дозвілля центр для дошкільнят. Тому поряд із традиційними формами роботи ДОП та сім'ї(конференції, тематичні виставки, "круглий стіл", консультації, загальні та групові збори батьків, дні відкритих дверей, клуби за інтересами) педагоги використовують нетрадиційні форми та методи роботи з сім'ямидля створення та зміцнення позитивного взаємодіїта співробітництва в рамках освіти дошкільнят. Сучасний дитячий садок повинен бути таким, щоб кожна сім'язнайшла допомогу та підтримку у вихованні дітей.

Однією з нетрадиційних форм роботи з взаємодії із сім'ямивихованців є організація недільного дозвілля для дітей та батьків.

У вихіднідні батьки можуть більше часу присвятити заняттям зі своїми дітьми. В кожній сім'їіснують свої форми проведення вихідних днів. Реалізуючи свою тему з самоосвіті«Формування у дошкільнят морально-патріотичних почуттів через прилучення до історії та культури рідного краю», щоб залучити батьків до глибшого пізнання історії рідного міста та познайомити з нею дітей, а також залучити їх до спільної активної діяльності у фізкультурно-оздоровчій роботі, ми запропонували спільний проект «» . Організація спільних заходів – гідна заміна проведення часу біля комп'ютерів та телевізорів. Це одна з кращих форм організації, як дозвілля дошкільнят, так і їх освіти. Через проходження « освітніх маршрутів» найбільш ефективнонабуваються та засвоюються нові знання про історію, культуру, географію рідного краю, міста. Прогулянка принесе лише користь – і зміна вражень, і свіже повітря, і розвиток загального світогляду.

Важливо, щоб дитина витягла з походів якомога більше. Саме тому потрібна спеціальна підготовка та участь з боку батьків.

Діти повинні отримувати знання про своє місто, брати активну участь у добуванні цих знань разом із батьками, педагогами.

Розробка «» – є інноваційним та ефективним способоморганізації співробітництва та взаємодії з батьками, Залучення .

Метою розробки « Освітніх маршрутів вихідного дня» є підвищення інтересу до вивчення рідного краю: його культури, історії, людей; виховання любові, поваги, почуття гордості та відповідальності за свою малу Батьківщину; зміцнення здоров'я дітей через співпрацю педагогів з сім'ями.

Мета передбачає вирішення деяких завдань:

Створити умовидля фізичного та емоційного розвитку дитини в ДОП та сім'ї.

Формувати активну діяльність батьків у вихованні дітей, підвищувати їхню ступінь участі у педагогічному процесі.

Гармонізувати відносини батьків та дітей за допомогою організації спільних заходів.

Узагальнювати та систематизувати знання про рідний край.

Розширювати дитячий світогляд.

Формувати уявлення про визначні пам'ятки міста.

Знайомити дітей із географічним розташуванням міста.

Виховувати любов та почуття гордості за місто, в якому живемо.

« Освітній маршрут вихідного дня» може використовуватися для дітей різного віку. Вік дитини визначає спрямованість маршруту. Молодші діти ще важко уявляють собі місто. Тому доцільнішепочинати з екскурсій ближніми вулицями. У старших дошкільнят знань про рідне місто набагато більше. Отже починаємо знайомити їх з історією міста та його пам'ятками, розповідаємо про відомих людей, які мають відношення до нашого міста, які зробили внесок у його розвиток чи культуру. Розробка «» проходить кілька етапів:

1. Організується батьківське збори, на якому батькам розповідається про заходи, що проводяться у ДОП для ознайомлення дітей із рідним містом, краєм. Цим ми мотивуємо батьків на спільну роботу.

2. Збираються відомості про місце відвідування, майбутню культурну подію в житті міста: підбір книг, ілюстрацій, брошур, відеоматеріалів. Результатом може стати оформлення фотоальбомів.

3. Розробляється маршрутде вказуються основні пам'ятки, на які стоїть звернутиособливу увагу дитини.

4. Безпосередньо екскурсія по маршрутурезультатом якої можуть стати: фотовиставки, доповіді, малюнки, презентації, стінгазети.

5. Презентація. (Заслуховування доповідей, перегляд презентацій, альбомів, стінгазет.)

6. Виставка малюнків «Мій вихідний день» .

При реалізації « Освітнього маршруту вихідного дня» можна відзначити такі результати:

Підвищилася активність батьків у співпраці з дитячим садком, педагогом.

Відбувається свідомість батьками важливості спільних сімейних заходів.

Розширюються уявлення дітей про рідне місто, його історію та культуру.

У дітей спостерігається збагачення словникового запасу, розвиток зв'язного мовлення.

Поповнення та збагачення предметно-просторового середовища матеріалами краєзнавства: альбомами, фотовиставками, малюнками, оформленими дітьми спільно з батьками, презентаціями про місто та краї.

Набувають знання дітей про різноманітностісімейного відпочинку у рідному місті.

Збільшується пізнавальний інтерес до вивчення історії, культури, спадщини рідного міста.

Створення «Сімейного туристичного маршруту вихідного дня по Шуї».

У процесі реалізації « Освітнього маршруту вихідного дня» створені:

Серія пам'яток для батьків « Маршрут вихідного дня»

Анкети для батьків «Міні-бліц опитування».

продуктом « Освітнього маршруту вихідного дня» є:

Папки з фотографіями з екскурсій.

Зошит «Чим зайняти дитину вдома?»з порадами, фотографіями та відгуками батьків.

Оформлено виставку експонатів.

Розробка « Освітніх маршрутів вихідного дня» - є ефективним способом взаємодії та співробітництва з сім'ями вихованців, залучення сім'ї у єдиний освітній процес. Він позитивно вплинув на спільну роботу педагогів та батьків. Спілкування в невимушеній емоційно-насиченій обстановці сприяєзближення педагогів та батьків, батьків та дітей. Спільна діяльність збагачує стосунки батьків та дітей, вчить взаєморозумінняробить їх справжніми партнерами.

На основі запропонованого алгоритму розробки « Освітніх маршрутів вихідного дня» педагоги зможуть створити свої маршрутита застосовувати їх у роботі з батьками.

Муніципальна бюджетна освітня установа

Середня загальноосвітня школа №58

Проект у рамках перспективи розвитку туризму у Бурятії

Байкальський форум

«Тропою першопрохідників станції Дивізіонна»

Учень 9 класу

Керівник: Вольська Н.Ф.

Улан-Уде 2013

Пояснювальна записка

Походи є важливою формою виховання молодого покоління, оскількинадає широкий простір для творчості школярів. Походи можуть допомогти у вивченні таких предметів, як біологія, географія, історія, малювання. Вивчаючи об'єкти історії, культури та природи малої батьківщини, діти набувають навичок дбайливого ставлення до природи. Варто сказати, що любов до рідного краю у дітей не приходить сама собою – її треба збудити.Крім цього п охід сприяє оздоровленню та фізичному розвитку дітей та молоді.

Незважаючи на те, що ландшафт Улан-Уде оточений лісом. Насправді городянам нема де відпочити. Найпопулярнішим місцем для відпочинку городян вважалася місцевість Верхня Березівка. Але треба сказати, що зараз це місце не можна назвати екологічно чистим. Близькість автотраси, широке поширення ресторанів та комерційних місць відпочинку, будівництво житлової зони все це не сприяє самотності відпочиваючих від міської суєти.

У свою чергу наш мікрорайон чудово підходить для відпочинку городян. Не зворушена людиною природа, поблизу міста. Історія селища, яке почало своє народження ще в XIX столітті. Історичні об'єкти, що становлять інтерес для краєзнавців, істориків, літераторів - все це може викликати інтерес у населення нашого селища, міста Улан-Уде, а можливо, і нашої Республіки.

Так виникла ідея створення туристичного маршруту «Стежкою першопрохідників станції Дивізійна», який би поєднував у собі відпочинок, пізнання та творчість під час руху через зупинки історичного, екологічного та духовного напрямів. Причому маршрути ми випробували спочатку на своїй школі № 58, а тепер хочемо спробувати запропонувати свій проект для мешканців нашого міста та Республіки.

Це передбачає спеціальне обладнання туристичної стежки, на якій ми проводимо екскурсії та позакласні заходи, виконуємо польові практикуми та лабораторні роботи з історії та географії, біології та екології, а також проводимо розмови про толерантне ставлення до різних релігій у нашій Республіці Бурятія.

Наш проект « - це програма реальних дій, в основі якої лежать кілька актуальних соціальних проблем. Це і екологічний стан довкілля, і ставлення населення до історії рідного краю, виховання культури здорового та активного відпочинку. Реалізація нашого проекту сприятиме на нашу думку покращенню соціальної ситуації у нашому мікрорайоні.

Мета та завдання проекту:

Ціль:Продовжити створення туристичного маршруту «Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна» для розвитку історико-екологічного туризму в регіоні.

Завдання:

Проаналізувати проблеми екологічного стану маршруту;

Ознайомити населення із проектом «Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна»;

Вивчити громадську думку щодо ставлення населення до цього проекту;

сформулювати критерії оцінки результативності проекту;

Цільова аудиторія проекту:

Школярі та педагоги школи № 58;

Батьки учнів;

Учні та педагоги шкіл м. Улан-Уде;

Туристичні групи із районів Республіки;

Службовці військових частин ст. Дивізіонна.

Етапи проекту:

Підготовчий етап:

Аналіз проблеми екологічного стану маршруту;

Проведення соціологічного опитування – вивчення громадської думки щодо проблеми;

Формування громадської думки серед учнів та мешканців селища для сприятливого ставлення до нашого проекту;

Інформаційний супровід проекту через Інтернет сайт школи №58, сайт ПК п. Вагжанова, соціальні мережі, зустрічі з представниками різних груп населення.

Основний етап:

Оформити карту маршруту із зазначенням об'єктів на туристичному маршруті;

Розробити теми екологічних маршрутів;

Розробити теми пізнавальних маршрутів;

Особливості проекту

Краєзнавчий напрямок проекту;

Вибір ключової проблеми «Екологічний стан довкілля»;

Соціологічні дослідження, як ключовий фактор формулювання теми проекту;

Взаємодія із громадськістю;

Проект тісно пов'язаний з навчальною діяльністю, передбачає також позакласну роботу, роботу систем додаткової освіти, дитячих творчих організацій;

Проект розрахований на довгострокову перспективу за умови підтримки соціуму;

Робота як командна, і індивідуальна;

Навчальна та виховна функція (спрямованість) проекту;

Мотивація школярів роботі над проектом, інтерес;

Для викладачів координація дій щодо реалізації проекту;

Основні принципи:

Добровільність;

Врахування вікових, психологічних, творчих особливостей;

Особливості регіональні, місцеві;

Інтеграція навчальної та позакласної діяльності;

Системність.

Цінності, що формуються у учнів у ході реалізації проекту:

Активна участь у громадському житті;

Патріотизм;

Прагнення до самоосвіти та розвитку;

Толерантність;

Сімейні цінності;

Учасники проекту

Учні школи

Вчителі школи

Батьки учнів

Мешканці мікрорайону ст. Дивізіонна.

Очікувані результати реалізації проекту

Знайомство та вивчення національних культурних традицій, історії, природи рідного краю.

Збереження природи, місцевих визначних пам'яток;

Взаємодія школярів та мешканців селища, їх взаємозбагачення при спілкуванні,

Розвиток особистості (необхідність підвищувати знання, уміння, навички командної роботи)

Поліпшення соціально-психологічного клімату у сім'ях учнів та на території селища;

Програми

Схема розташування туристичної стежки «Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна»
Зведений паспорт на маршрути «Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна»;

Паспорт теми екологічного маршруту « Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна »;

Паспорт теми пізнавального маршруту « Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна ».

Історична довідка

Наприкінці 19 століття, коли російський імперіалізм прокладав шляхи завоювання Манчжурії, почалося будівництво Транссибірської магістралі. Почалося будівництво 1892 року. Все будівництво від Челябінська до Владивостока зайняло понад 14 років. Будівництво велося одночасно, із Заходу: від Челябінська до Іркутська та зі Сходу: від Владивостока до Іркутська. Найбільш складною ділянкою виявилося будівництво Кругобайкальської ділянки. Тут довелося пробити понад 30 тунелів. Графіки роботи були жорсткі. Наближалася війна із Японією. Молода імперіалістична держава хижацько захоплює землі Приамур'я, підтягує свої війська до Манчжурії, а флот підійшов до Порт-Артуру. Потрібно було терміново закінчувати будівництво залізниці, зміцнювати тил, будувати гарнізонні казарми, приміщення для госпіталю.

Царський уряд прийняв рішення про комплектування будівельних загонів з-поміж вільнонайманих робітників, що живуть у Східно-Європейських районах і на Уралі. Перші загони робітників будівельників у нашому краї наприкінці 90-х років 19 століття. Друга група загонів прибула у 1902-1905 роках. Висаджувалися на захід від Верхньоудинська прямо в тайзі. Залізничної станції ще не було. Групувалися за спеціальностями: лісоруби, муляри, слюсарі, теслярі, каменярі, клепальники, свайщики. Їхнє завдання було розчистити від тайги площі для будівництва госпітальних казарм. Найманих робітників зазвичай не посвячували в умови майбутнього життя, приховували труднощі. Вони не отримували контрактів на руки. У договорах не зазначалася годинникова норма робочого дня. Вони мали самі збудувати собі житло і обзавестися конем. Працювали від темно дотемно. Праця була не механізованою.

Відсутність медичної допомоги забирала сотні життів кожного будівельного сезону. Серед будівельників Кругобайкальської ділянки залізниці було багато політичних засланців. Головним завданням царського уряду було завдання побудувати госпітальні казарми. Місце було обрано біля Верхньоудинська, за вісім кілометрів на Захід, у заплаві річки Селенга. Поруч протікала річка Нижня Березівка. Місце було лісисте, що було важливим для будівництва дерев'яних будинків. На будівництво майбутнього гарнізону ретельно відбирали робітників. Враховували спеціальність, досвід роботи, майстерність. Робітникам було дозволено викликати на їхнє нове місце проживання сім'ї. Артельним способом робітники ставили невеликі хати. Спочатку вулиця будівельників була вздовж залізничного полотна берегом Селенги. Але пізніше через часті затоплення будинку перенесли на гористу частину заплави Селенги, де офіційно в 1911 році було засновано селище Нижня Березівка. Головну вулицю селища назвали Гарнізонною. Будівництво гарнізону велося з 1904 по 1906 рік.

_____________________________________________________________________

Наш проект називається « Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна»

Щороку виходячи на день здоров'я в розпад, проводячи екологічні десанти на околицях селища, ми стикаємося з живою історією. Краєзнавцями нашої школи зібрано найбагатший матеріал про історію селища. На матеріалах зібраних учнями засновано наш шкільний музей. Незважаючи на те, що в музеї дуже гарного матеріалу практичного застосування він не має. Багато історичних фактів нашого селища не знають навіть наші батьки. Ми подумали: «А чому б не проводити екскурсії, походи історичними місцями, про які ми мало знаємо, використовуючи матеріали наших краєзнавців». Проходячи історичними місцями, ми не могли не відзначити їх плачевний стан на сьогоднішній день. Перша проблема – це звалища, тому ми не обмежилися лише історичним напрямом проекту, оскільки ходити та вивчати історію на звалищах не дуже приємно. Тому до історичного спрямування нашого проекту було зроблено поправку історико-екологічну.

Завдання (слайд)

За четвертим завданням оформлення маршрутної карти нашої стежки:

Я не перераховуватиму всі пункти, які вказані на карті через брак часу. Хочу зупинитися лише на деяких Місце, де була пристань».Проводячи в зазначеному місці екскурсію, ми відзначаємо, наскільки тендітна природа землі. Повноводна річка Нижня Березівка колись була судноплавною і нею ходили кораблі. Ці кораблі причалювали на пристань, перевозячи вантажі з одного берега в інший для цегельного заводу. Що ми маємо зараз? Висохле русло річки, що зветься в народі «Переплюєвка». Досліджень не проводилося, чому зникла річка та численні джерела, але ймовірно, у 70-ті роки військові вирішили розширити джерела та підірвали гору. Вода і пішла, а на початку 19 століття в гарнізоні були артезіанські колодязі.

Будинки офіцерів царської армії. Під час російсько-японської війни у військовому містечку нашого селища, яке раніше називалося Нижня-Березівка, були побудовані солдатські казарми та дванадцять першокласних на той час госпіталів для командного складу. Їх досі називають «червоні Миколаївські казарми». Причому цегла була зроблена на місцевому заводі, будівля якого, зараз, являє собою руїни.

Пам'ятник воїнам-інтернаціоналістамІсторичні події, що відбулися на станції Дивізіона важливі віхи в історії Бурятії та Росії. Велика битва частин Прибайкальського фронту та загонів інтернаціоналістів, які були надіслані до Бурятії у 1917 році для встановлення радянської влади на території Бурят-Монгольської республіки.

Субурган на дивізійній горі, споруджений в 2004 році буддистами і неподалік православний хрест, споруджений мешканцями селища. Усе це свідчить про толерантність двох релігій: буддизму та православ'я.

Ми не можемо бути «Іванами, які не пам'ятають спорідненості», тому для нас важливо, де ми живемо, хто тут колись жив і як жив. Для нас важлива і історія, і природа краю. Ідучи вздовж теперішнього струмка, що залишився від річки, гірської, бурхливої, широкої, ми побачимо небувалу красу природи рідного краю. Багато що можна розповісти про рослинність, про тварин, про те, що під час пожеж у селище виходять козулі, зайці, навіть ведмеді. Місцеві мисливці іноді розповідають про кумедні випадки у тайзі. А відомий геолог Ковалевський... переконаний, що золота поблизу Дивізіонної дуже багато, бо золото там, де червона глина. Жителі селища високу гору називають «головою», дуже вже вона схожа на голову богатиря. Тут і зараз беруть камінь для будівництва. Використовуючи лише кілька точок нашого маршруту, можна провести екскурсію і екологією, рослинним і тваринним світом тайги. Запрошуємо всіх вас у подорож незвіданим. Вперед, друзі, на нас чекають відкриття!

Науково-пізнавальний чи екологічний туризм вважається одним із перспективних напрямів розвитку туристичного бізнесу. Але якщо у Європі цей вид відпочинку став популярним досить давно, у Росії він лише починає інтенсивно розвиватися. Подорожі екологічними стежками, окрім пізнавальної мети, мають природоохоронне та виховне завдання.

У містах екотропи прокладаються на природних територіях, що особливо охороняються. Їх доступність приваблює велику кількість відвідувачів, це чудова можливість не тільки для ознайомлення дітей та дорослих з ландшафтними особливостями парків та заказників, своєрідністю їхньої флори та фауни, але й для навчання городян правилам поведінки на природі та виховання дбайливого до неї ставлення.

Історія з географією

Перша екологічна стежка була організована у національному парку Сході США. Пішохідний маршрут завдовжки 3 тисячі 300 кілометрів, що пролягав через Аппалачі від штату Мен до штату Джорджія, прийняв туристів 1922 року. Пізніше екотропи почали створюватися у Європі.

У Росії вперше пішохідна стежка з'явилася 1916 року. За вказівкою князя Л.С.Голіцина її вирубали в Кримських скелях, за 7 кілометрів від Судака. З того часу цю стежку з кам'яними сходами, оглядовими майданчиками та неповторними краєвидами на морі називають Голіцинською. Особливо мальовнича її прибережна частина. Стежка починається у селищі Нове Світло, її довжина – 5 тисяч 400 метрів.

Широкого поширення пізнавальні екологічні маршрути отримали біля колишнього СРСР на початку 1960-х років минулого століття, причому у Естонії вони користувалися особливої популярності. Сьогодні практично всі зелені території цієї Прибалтійської країни мають ретельно сплановані мережі екологічних стежок. Найбільш відомі стежки Першого національного парку Естонії Лахемаа із двохсотрічними борами, льодовиковим рельєфом та озерами.

Цікавими є екологічні стежки сусідньої Литви: «Стежка звірів» з оригінально оформленими, стилізованими під різних тварин пунктами-зупинками, та стежка «Сонячна», де всі споруди виконані з неділової деревини.

У Росії першими над створенням екологічних стежок попрацювали студенти та викладачі Московського та Уральського університетів. Саме вони на початку 70-х проклали екологічні маршрути на околицях Москви та Єкатеринбурга. Завдяки роботі московських школярів в Ізмайлівському парку з'явилася «Стежка слідопитів», а на західній околиці столиці – екологічна стежка «Матвіївський ліс».

Типи екологічних маршрутів

Створення екологічних стежок має дві мети - еколого-просвітницьку та природоохоронну. Інформація, засвоєна в умовах максимальної наочності, сприяє підвищенню екологічної грамотності та культури відвідувачів. Прокладання екотропу забезпечує дотримання природоохоронного режиму в заказниках та заповідниках, локалізуючи потоки відвідувачів на конкретних маршрутах.

Кожен екологічний маршрут має своє призначення, відповідно до якого виділяють основні групи екологічних стежок.

Навчальні екологічні стежки - маршрути для екологічної освіти довжиною до двох кілометрів, екскурсія ними триває трохи більше 3-3,5 години. Вони обладнуються вказівними знаками та інформаційними стендами. Такі стежки призначені не тільки для школярів, їх відвідувачами можуть бути люди будь-якого віку.

Пізнавально-прогулянкові стежки, або стежки «вихідного дня», довжиною від 4 до 8 кілометрів, на яких туристи або з екскурсоводом, або самостійно вивчають особливості місцевої природи.

Пізнавально-туристські стежки прокладають в охоронних зонах заповідників чи туристичних зонах національних парків, їх довжина вимірюється десятками, котрий іноді сотнями кілометрів. Подорож ними може тривати від кількох днів за кілька тижнів.

Екотропи у містах

У містах екологічні маршрути організують на природних територіях, що особливо охороняються. Спеціально обладнані маршрути екологічних стежок проходять через різні екосистеми та знайомлять городян з об'єктами, що мають естетичну та природоохоронну цінність.

Особлива увага приділяється освітній складовій екомаршрутів - інформаційним щитам, на яких розміщуються відомості про флору, фауну, процеси та явища, властиві конкретним природним комплексам.

Як правило, маршрути прокладаються по дорожньо-стежковій мережі, що склалася з урахуванням мальовничості рослинного покриву і візуальної контрастності поєднання екосистем різних типів.

При виборі маршруту перевага надається ландшафтам з відкритими і залісованими просторами, що чергуються, причому куточки незайманої природи повинні змінювати ділянки, що зазнали антропогенного впливу. Цей прийом дає можливість їхнього порівняння, а також дозволяє оцінити наслідки впливу людської діяльності на навколишнє середовище.

Особлива увага приділяється проектуванню доступності екотропів, створенню зручних підходів та під'їздів до початків та кінців маршрутів.

Основні етапи організації екологічного маршруту:

формулювання цілей та завдань, які вирішуються при проектуванні екомаршруту;
визначення тривалості, протяжності та тематики маршруту відповідно до категорій потенційних відвідувачів;
оцінка екологічної ємності та граничного навантаження маршруту;
прокладання маршруту з урахуванням тривалості та складності проходження;
проектування з урахуванням можливості використання маршруту як у літній, і у зимовий періоди;
забезпечення транспортної доступності входів та виходів маршруту;
розробка інформаційного забезпечення маршруту (плакати, аншлаги) та маркування екотропів (покажчики, маркувальні знаки).

Столичні екомаршрути

В Екологічній доктрині міста Москви розвиток системи екологічної освіти та освіти є одним із перспективних напрямків, що передбачає створення та облаштування екскурсійних екологічних стежок на територіях усіх природних, природно-історичних та екологічних парків, природних заказників та великих пам'яток природи.

Сьогодні у столиці існує кілька екологічних стежок в Ізмайлівському парку, у природному заказнику «Воробйові гори», у природно-історичному парку Кузьмінки – Любліно. З серпня цього року відкрито для відвідування екомаршрут у природному парку Срібний бір.

Зараз у комплексному заказнику Петровсько-Розумовський готується до відкриття «Стежка юних лісівників», призначена для знайомства школярів із лісовими професіями. На території природного парку «Долина річки Східні» в Куркіно проводяться екскурсії необладнаним екомаршрутом «Куркінське кільце», розпочато роботи з оформлення та благоустрою 1-ї черги екологічної стежки.

Спеціалізовані екотропи

Останнім часом у багатьох європейських країнах створюються спеціалізовані екотропи, призначені для маломобільних груп населення та людей з обмеженими можливостями сприйняття навколишнього світу.

У 2006 році екоцентр «Заповідники» на прохання Інституту професійної реабілітації Всеросійського товариства сліпих «Реакомп» розробив проект екологічної стежки «Дотик до природи», призначений для незрячих і людей з вадами зору. До сьогодні облаштовано лише двохсотметрову модельну ділянку маршруту. На жаль, відсутність бюджетних коштів гальмує реалізацію проекту.

З липня цього року благодійний фонд «Якість життя» у рамках соціально-адаптаційної програми «Мости в природу» проводить у заказнику «Воробйові гори» екскурсійні програми з елементами корекційних ігор для дітей, які мають проблеми з пересуванням та сприйняттям. Ігри на природі ефективно розвивають почуття простору, діти перестають боятися переміщень та навчаються орієнтуватися у зовнішньому середовищі.

Програма «Мости в природу» передбачає адаптацію існуючих екологічних маршрутів для дітей з обмеженими можливостями. Для дітей, що пересуваються на візках, організовано в'їзні пандуси в альтанки та на оглядові майданчики, встановлені спеціальні знаки, що коментують складність проходження траси. Для дітей з вадами зору поставлені додаткові поручні та огородження, маркування маршруту виконано яскраво-жовтою лінією, незабаром на плакатах з'явиться інформація, набрана шрифтом Брайля. У найближчому майбутньому планується створення сенсорної стежки: діти зможуть самостійно пройти маршрутом кілька десятків метрів, тримаючись за канат, натягнутий між деревами.

Проектні опрацювання

Інститут екології міста розробляє проект прогулянково-пізнавальної екотропи «Біля витоків річок», яка буде прокладена східною територією ландшафтного заказника «Теплий Стан». Її відвідувачам представиться можливість вибору пішохідних маршрутів – повного, довжиною 4 тисячі 120 метрів, він займе 3-3,5 години, або скороченого, його довжина становитиме 2 тисячі 30 метрів, а час проходження – 1,5-2 години.

Екологічна стежка «Біля витоків річок» буде оснащена не лише традиційними інформаційними щитами та покажчиками, на ній планується розмістити ботанічну площадку, підживлювальний майданчик для птахів та лісових мешканців та дитячий етнографічний майданчик «Біля трьох дубів».

Ю.А.Баранникова, к.м.н.

Маршрут стежки «Увійди в природу іншому» пролягає вздовж берега Верхнього Кузьмінського ставка

Маршрут екотропи «Біля озера Бездонного» у Срібному борі має кільцеву структуру, його довжина – 1 тисяча 237 метрів. Основний об'єкт огляду - найбільше в Москві очеретяне болото-ставка Копань. Уздовж стежки розміщені будиночки та годівниці для птахів, влаштовані вольєри для чапель та шуліки.

Екотропа в природному заказнику «Воробйові гори» включає три екомаршрути: «На схилах Воробйових гір», «Андріївські ставки» та «Тераси Воробйових гір».

Фонд «Якість життя» провів екологічною стежкою на Воробйових горах 50 спеціалізованих екскурсій, їх відвідали понад тисячу дітей. Фахівці благодійного фонду готують до видання «Методичні рекомендації щодо організації та проведення корекційно-розвивальних занять на природі для дітей з обмеженими можливостями здоров'я», а також знімають навчальний фільм про особливості проведення екскурсій для дітей-інвалідів.

Вступ

Активний відпочинок – найкращий засіб зміцнення здоров'я. Відпочинок в дорозі, в русі допомагає швидше і повніше, ніж сидячи чий" і "лежачий" відновити працездатність, зняти втому,покращити загальне самопочуття. Ті, хто віддає перевагу активному відпочинку, зберігають хорошу фізичну форму, не знають "модних" хвороб серцево-судинної системи, мають високуким творчим потенціалом і у поважному віці.

Загальновідомо, що без повноцінного відпочинку немає і високогопродуктивної праці. На жаль, багато, у тому числі й моло діж, віддають перевагу комфортним умовам відпочинку, у звичному інтер'єрі міських упорядкованих квартир, обов'язково з тілівізором, м'якими меблями, килимами. Тим більше, що до вихідного присвячено безліч справ. І звичний їх кругообіг проходить серед бетонних стін, в оточенні виробів із пластмаси, в ізоляції.ції від природи.

Розумніше, корисніше та цікавіше звільнити собі вихідний для справжнього відпочинку та вирушити у маленьку подорож.

Однією з найдоступніших форм активного відпочинку, одним із могутніх засобів зміцнення здоров'я є туристичні походи вихідного дня

Правильно організований і добре проведений похід зміцнює здоров'я, загартовує організм, розвиває силу, спритність, витривалість, ініціативу, мужність, наполегливість, дисциплініе, активізує у праці. У поході народжується почуття колективізму, любові до природи, розширюється світогляд туриста, духовно вдосконалюється особистість кожного. Походи доступні людям будь-якого віку з різною фізичною підготовкою та різнимиінтересами.

У разі походу турист потрапляє у особливу атмосферу теплоти, привітність, спілкування, нових знайомств, нерідко знаходить друзів, серед яких формуються і нові інтереси.

Останнім часом у походи вихідного дня прямує все більше молодих людей. Чим раніше "захворіти" на туризм, тим більше користі принесе це захоплення, хоча, зрозуміло, починатиніколи не пізно.

Походи допомагають опанувати такі корисні навички, як орієнтування на місцевості, вміння надавати долікарську допомогу, пересуватися в умовах бездоріжжя, долати перешкоди, переправлятися через річки та яри, ремонтувати одяг та взуття, готувати їжу на багатті і т.п.

Як правило, надовго залишаються враження від походу. Запам'ятається вечір біля багаття, особливий смак вечері, що пахне димком. Підніме настрій пісня, обов'язково знайдеться серед супутників гарний оповідач. Міцний сон на відкритому повітрі в спальний мішок і похідний намет. А вранці знову надихне, підбадьорить і розважить рух, зміна ландшафтів у дорозі. Похіднесамопочуття незабутнє.

Особливо необхідний похідний режим вихідного дня для тих, хто зайнятий розумовою працею. Тому дуже важливо "мобілізувати" в похід педагогів і лікарів, інженерів і техніків, працівників науки і культури, партійних і господарських органів і т. д. А для цього важливо регулярно у недільні та святкові дні, взимку та влітку, навесні та восени, будь-яку погоду організовувати активний відпочинок. Найкращий вид відпочинку – це туризм, справжнє втілення культури вільного часу.

Туризм – шлях до здоров'я.

Розробка маршруту

Маршрут відповідає меті походу – тривале спілкування з природою, активне пересування, радість неформального дружнього спілкування, можливість чудово відпочити від повсякденних турбот, від «шуму міського», отримати відмінний заряд бадьорості та загартування роблять туристичні походи найкращим видом відпочинку вихідного дня.

Похід проходитиме 1-2 вересня 2007 року. Маршрут лінійний, пройде по Луганській області, Свердловському району:

Бірюкове - Калінінський

Група вирушає у похід вихідного дня першої категорії складності, який триватиме 2 дні (2 дні та 1 ніч).

Розрахунок походу

У середньому планується проходити 17,5 км.

За весь похід буде пройдено 35 км.

1.09.2007 – 6.00. Виїзд із Свердловська до с.

6.30. Початок походу: с.Бірюкове – с.Братське –

С.Дар'їно-Єрмаківка (ночівка).

За день буде пройдено 15 км.

2.09.2007 – с.Дар'їно-Єрмаківка – с.Карпово-Кріпінське –

с.Калінінський. За день буде пройдено 19.7 км

О 19.00 виїзд із сел. Калінінського до Свердловська.

Розклад дня

6.00 – 7.00 – підйом чергових.

8.00 – загальний підйом.

8.30 – 9.00 – сніданок.

10.00 – вихід на маршрут

13.30 – обід

15.30 – вихід на маршрут.

19.00 – зупинка на нічліг.

20.00 – вечеря.

22.00 – 23.00 – відбій.

Розподіл обов'язків

Участь у поході можуть усі охочі незалежно від віку. Можна йти з товаришами по роботі, членами сім'ї, друзями та знайомими. Дуже важливо включити до групи досвідчених туристів, здатних передати свій досвід новачкам.

Туристський колектив немислимий без керівника, без дотримання суворої дисципліни (обов'язкової кожному за члена групи!), без виконання певних обов'язків на маршруті і привалах.

1. Ркерівник групи – Дубровін Артем Анатолійович.

Призначається радою фізкультури підприємства. Він зобов'язаний забезпечити підготовку групи до походу, підтримувати дисципліну та порядок у колективі, забезпечити виконання співу походу. Керівник несе відповідальність за дотримання правил організації та проведення походів, виконання вимог Закону про охорону природи, за безпеку туристів, збереження отриманого спорядження та правильне витрачання підзвітних коштів.

Керівник має бути політично грамотним та культурним, користуватися авторитетом у колективі, бути здібним організатором та досвідченим туристом, чуйним та дбайливим товаришем, повинен знати маршрут, мати карту чи схему маршруту, добре орієнтуватися на місцевості.

Керівник користується правом одноначальника, та його вказівки про порядок руху, взаємодопомогу, виконання доручень обов'язкові та повинні виконуватися беззастережно. У разі потреби він має право змінити маршрут чи перервати похід.

Своїм особистим прикладом керівник повинен виховувати учасників походу, вчити їх дотримуватись кращих туристичних традицій.

Якщо група під час походу намітила відвідати історичні пам'ятки чи інші екскурсійні об'єкти, керівнику слід попередньо ознайомитися з ними, почитати про них чи отримати консультацію у відповідній організації, щоб під час огляду розповісти про них учасникам походу. Напередодні походу керівник проводить збори групи, на яких розподіляються обов'язки та вирішуються всі організаційні та господарські питання.

2. Заступник керівника - Дубровін Андрій Анатолійович. Обирається з-поміж досвідчених і шанованих учасників походу. Його розпорядження також є обов'язковими для групи, бо він діє відповідно до рішення керівника. До його обов'язків входить допомагати керівнику підтримувати належну дисципліну та порядок, розбирати та усувати конфлікти між учасниками.

3. Завгосп групи- Сидельникова Лариса Сергіївна.

Енергійний, кмітливий і акуратний турист. Відповідає за харчування та спорядження, веде їх облік, розподіляє продукти та спорядження по рюкзаках, складає меню, піклується про поповнення продуктів у дорозі. Від завгоспу багато в чому залежить успіх походу. Тому до його вибору треба ставитись дуже серйозно.

Завгосп призначає чергових для приготування їжі, видає їм продукти згідно з меню. На допомогу йому зазвичай виділяються 2-3 туристи.

4.Скарбник- Малихіна Яна Василівна.

Здійснює всі грошові розрахунки. Збирає у туристів гроші на харчування, прокат спорядження, транспорт. Придбає проїзні квитки. Казначей зобов'язаний вести суворий облік витрат і в будь-який час на вимогу учасників повинен повністю звітувати за витрачені кошти,

5. Лікар групи– Авершина Ольга Всеволодівна.

Призначається керівництвом поліклініки у складі штатних медичних працівників. Повинен мати похідну медичну аптечку з набором медикаментів, необхідні першої допомоги при травмах і захворюваннях. У поході лікар не лише надає першу допомогу, а й намагається запобігти захворюванням. Слідкує, щоб учасники не натерли ноги, щоб не було опіків, сонячних та теплових ударів.

Якщо лікаря не виявиться, його обов'язки добровільно перебирає один із членів групи. До походу він обов'язково має отримати спеціальну медичну консультацію лікаря поліклініки.

6. Фотограф- Стрільців Ігор Миколайович.

Їм може стати будь-який турист, який має фотоапарат та знайомий з технікою фотографування. Взяти із собою фотоапарат із запасом плівок може кожен фотоаматор. Діапазон туристських похідних сюжетів надзвичайно широкий. Історичні та архітектурні пам'ятки, цікаві об'єкти природи, своєрідність населених пунктів, а поряд – товариші по роботі у похідному екіпіруванні. Спільні привали, обіди, розбивка бівака, купання - все це дуже виразно виходить на фото, радує туристів, допомагає їм згадати обставини подорожі.

7.Відповідальний за ремонт спорядження – Мележик Андрій Петрович.

Розпоряджається інструментами та матеріалами для ремонту (технічною аптечкою), зберігає їх. При необхідності ремонтує спорядження самостійно або залучаючи товаришів групи.

Ті, хто не отримав посад за бажання, не залишаться без діла. Дорогою можна зібрати колекцію геологічних зразків, коріння, шишки для виробів тощо. Розбивку бівака, заготівлю дров, розпалювання багаття, приготування їжі цю роботу виконують по черзі всі члени групи.

Учасники походу зобов'язані:

· виконувати вказівки керівника групи;

· пройти всебічну підготовку до початку походу та брати активну участь у його підготовці:

· прослухати цикл лекцій, бесід або ознайомитися з інструкціями з питань дотримання правопорядку під час проходження маршруту, природоохоронних законів, правил пожежної безпеки в лісах та попередження пожеж, а також способів гасіння їх, правил безпеки на воді, попередження травматизму, обмороження та надання долікарської допомоги;

· суворо дотримуватись санітарно-гігієнічних правил протягом усього маршруту;

· надавати допомогу товаришам, які зазнають лиха; вести себе тактовно стосовно місцевого населення; своєчасно інформувати керівника групи про погіршення стану здоров'я та травмах;

· дбайливо ставитися до природи, пам'яток історії та культури, брати активну участь у громадській роботі;

· брати участь у підготовці звіту та інформаційних матеріалів про скоєний похід.

Обов'язково слід попередити всіх учасників, що похідний день слід посвятити походу цілком. Нервозно і метушливо веде себе в дорозі той, хто збирається провести вечір у гостях, на побаченні, у театрі, за терміновою роботою. Такі поспішають події: забігають уперед, зриваються з привалу, закликають швидше завершити подорож. Нервуючи, вони не отримують потрібної розрядки самі і псують відпочинок товаришам.

Дуже важливо підтримувати під час спілкування у поході добрий товариський тон. Від нього залежить настрій людей, отже, і успіх подорожі. Вирушаючи в похід, слід відволіктися від повсякденних неприємностей та негараздів, налаштуватися доброзичливо таоптимістично.

Проведення загальних зборів групи

За місяць до початку походу (тобто з серпня) щосуботи (протягом цілого місяця) проводитимуться загальні збори групи з метою повної всебічної підготовки до походу: проводитиметься повний розподіл обов'язків, кожному учаснику походу буде видано список особистого туристичного спорядження, список продуктів , кошторис походу та загальна вартість походу. Усі учасники походу мають обов'язково відвідувати збори. Перші збори відбудуться 1 серпня о 17:00 у туристичному клубі «Турист» міста Свердловська. Кожен учасник має принести медичну довідку, студентський квиток.

Підготовка учасників походу

Починаючи з липня щосуботи проводитиметься наступна підготовка учасників походу за такими параметрами:

1. фізична підготовка (кожен учасник походу має надати медичну довідку про стан здоров'я, фізична підготовка до походу - виконання основних нормативів).

2. психологічна підготовка полягає у проведенні кількох заходів на початок походу з учасниками. До цих заходів відноситимуться: 2 походи вихідного дня, а також спортивні змагання. Метою підготовки є створення дружнього колективу.

3. технічна підготовка (учасники повинні оволодіти технічними навичками та навчитися боротися з різноманітними природними перешкодами).

Розрахунок кошторису походу

При складанні кошторису походу необхідно враховувати такі статті витрат (на 1 особу):

· Р витрати на проїзд: квитки на автобус Свердловськ – Бірюкове – 3грн. та автобус Калінінський – Свердловськ – 1,5грн. До загальної вартості додається ще 10%. Тоді витрати на проїзд становлять – 4 грн. 95 коп.

· Р Витрати на харчування становлять 18грн. на день на одного туриста.

· Р витрати на похідну аптечку - 12грн.

· З умма грошей для однієї людини – 45грн. 45коп.

· Загальна сума для всього походу – 363 грн. 60коп.

Списки особистого майна

Списки групового майна

Таблиця 1

(З розрахунку на групу 8 осіб)

Складання меню та розподіл продуктів

Продовольчий раціон залежить від тривалості та складності походу. Досвідчені туристи перебувають у русі приблизно 8 годин на день і витрачають при цьому 50-60 ккал на 1 кг своєї ваги. Значить, якщо вага дорівнює 70 кг, то калорійність денного раціону має відповідати 4000 ккал. Враховуючи, що цей похід – вихід вихідного дня, калорійність денного раціону знижена до 3 000 ккал.

Вибір похідного меню визначається уподобаннями учасників походу, його складністю, сезоном року тощо. Для забезпечення можливо повноцінного харчування та достатніх його смакових якостей набір продуктів має бути різноманітним. Випуск сублімованих продуктів полегшує завдання зниження їх ваги так само, як і сухі консерви у вигляді м'ясних та овочевих супів, круп'яних каш у паперовій упаковці. Доцільні та сухі овочі. Висококалорійний шпиг, халва, горіхи в цукрі, шоколад. Хлібні вироби використовуються у вигляді сухарів, галет, печива, хрустких хлібців. Доцільний достатній запас сухофруктів.

Ремонтний набір

(з розрахунку на групу 6–8 осіб)

Таблиця 2

* Береться залежно від конкретного спорядження в групи.

Комплектація похідної аптечки

Медична аптечка

Склад аптечки. До складу спорядження для багатоденної подорожі на туристичну групу у 6–8 осіб включається аптечка з наступних засобів:

Таблиця 3

* Індивідуальні пакети першої допомоги входять до складу особистого спорядження.

У подорожі місцями, де багато комах, до складу аптечки входять репеленти.

Похідна аптечка упаковується в герметичне укладання, що надійно захищає медикаменти від води, снігу та сонячних променів, а також від ударів та трясіння.

Кошти для ін'єкцій. Якщо у групі є спеціально навчений санінструктор, що вміє робити ін'єкції, то у складі аптечки додатково рекомендується мати:

Таблиця 4

На маршрутах, де є отруйні змії, аптечка укомплектовується також протиотрутною сироваткою.

Комплектація краєзнавчого спорядження

До краєзнавчого спорядження належить таке: блокнот та ручка; диктофон; відеокамера.

Методика та час проведення детального інструктажу з техніки безпеки туристського походу

Для учасників походу повинні проводитись такі види інструктажу: інструктаж з техніки безпеки під час проїзду у транспорті; інструктаж з техніки безпеки під час роботи з вогнем; інструктаж правил поведінки під час відвідування екскурсійних об'єктів; інструктаж екологічної безпеки; інструктаж правил поведінки у воді; інструктаж техніки безпеки подолання технічно складних ділянок маршруту

Після того, як усі учасники прослухають інструктажі, вони мають розписатися в журналі техніки безпеки про те, що вони прослухали всі інструктажі

Висновок

Туристські походи сприяють формуванню у дорослих та дітей почуття колективізму, відповідальності. Проблеми похідного життя виробляють витримку, витривалість, наполегливість.

Влаштування похідного побуту, приготування обіду на багатті, спостереження за навколишньою природою – всьому цьому можна навчитися у походах.

Тим, хто збирається поповнити ряди подорожуючих, розумніше починати з малого – освоєння заміських туристичних маршрутів. Кожен край, кожна область має своєрідну природу.

Тривале спілкування з природою, активне пересування, радість неформального дружнього спілкування, можливість чудово відпочити від повсякденних турбот, від «шуму міського», отримати відмінний заряд бадьорості та гарту роблять туристичні походи найкращим видом відпочинку вихідного дня.

Список використаної літератури

1. Бріж А.М. Маршрути вихідного дня. Путівник. Донбас, 1989

2. Володимирський Б.С. Вибираю стежку: книга про туризм. Київ. Молодь

3. Гранильщик Ю.В. Сімейний туризм. - М: Профіздат, 1983.

4. Костриця Н.Ю. Туристський похід у вихідний день. - К.: Здоров'я, 1988

5. Луганська область. Політико-адміністративна картка. Офіційне видання

6. Макаревич Е.Л. Туристські походи у вихідний день. Мінськ, 1990

7. Моргунов Б.П. Туризм. Навчальний посібник. - М.: Просвітництво,1978

8. Павлік В.І. Покличте нас у турпохід. - К.: Здоров'я, 1991

9. Попчіковскій В.Ю. Організація та проведення туристичних походів.- М.: Профіздат, 1987

10. Сергєєв В.М. Туризм та здоров'я. - М.: Профіздат, 1987

11. Туристичний довідник «Моя Луганщина»

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 29 міста Єйська муніципальної освіти Єйський район

про використання сучасних освітніх технологій в освітньому процесі за умов ФГОС ДО.

вихователь МБДОУ ДСКВ №29 м. Єйська

МО Єйський район


Вступ
Застосування сучасних освітніх технологій у процесі.
Технології цивільно-патріотичного виховання.
Нетрадиційна техніка малювання.
Ігрові технології.
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у освітньому процесі.
Застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі.
Висновок.
Список літератури.

Вступ

В умовах реалізації ФГОС розвиток дошкільної освіти переходить на новий якісний рівень, спрямований на збереження самоцінності дошкільного дитинства, розвиток творчих здібностей, формування у дошкільнят інтересу та потреби до активної творчої діяльності, тому важливою умовою підвищення ефективності виховного – освітнього процесу є пошук шляхів оптимізації педагогічного взаємодії.

Принципово важливою стороною у педагогічних технологіях є позиція дитини, ставлення до дитини з боку дорослих. Використання педагогом сучасних освітніх технологій, орієнтованих особистість дитини, в розвитку її здібностей є важливою умовою його.

Метоюсучасних освітніх технологій є створення структурно-функціональної моделі, спроектованої на основі інтеграції системного, компетентнісного та диференційованого підходів, спрямованої на оволодіння вихованцями соціальними, здоров'язберігаючими, комунікативними, діяльнісними, інформаційними компетенціями.

Завданнязастосування сучасних освітніх технологій:

виховання та розвиток всебічно гармонійно розвиненої особистості, через підвищення якості виховно-освітньої роботи;

забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування в нього необхідних знань, умінь, навичок здорового способу життя;

формування мотивації та підтримання інтересу дітей під час організованої освітньої діяльності.

Застосування традиційних та інноваційних освітніх технологій допомагають досягненню максимально можливих успіхів у виховно – освітньому процесі та сприяють оздоровленню всього організму.

Застосування сучасних освітніх технологій у процесі.

Сучасна педагогіка перебуває у постійному активному пошуку шляхів удосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей на різних вікових етапах та в різних освітніх умовах, які характерні для дітей дошкільного віку.

У світі у роботі з дітьми недостатньо використовувати традиційні технології. Все частіше виникає необхідність пошуку нових підходів, технологій та прийомів, що забезпечують ефективність та якість виховно – освітньої роботи. Використання сучасних освітніх технологій є важливою умовою успішної роботи педагога.

Мета педагогічних технологій:підвищення якості виховно-освітнього процесу.

Основними завданнями педагогічних технологій є:

формування здорового способу життя дітей;

охорона життя та зміцнення здоров'я дітей;

забезпечення інтелектуального, особистісного та фізичного розвитку дитини;

здійснення необхідної корекції відхилень у розвитку дитини;

підвищення мотивації до організованої освітньої діяльності;

підвищення результативності виховно – освітньої роботи.

Для підвищення ефективності виховно-освітньої роботи в організованій освітній діяльності в дитячому садку поряд із традиційними видами робіт мною використовуються сучасні технології: технології цивільно-патріотичного виховання, нетрадиційні техніки малювання, ігрові технології, нетрадиційні методи та прийоми.

Технології цивільно-патріотичного виховання

Нині помітно зріс інтерес вчених та педагогів до проблеми цивільно-патріотичного виховання. Це видно з численних публікацій та появи документів на державному рівні.

Цивільно-патріотичне вихованняє цілеспрямованим процесом формування соціально-ціннісного ставлення до Батьківщини, свого народу, його культури, мови, традицій. Дане ставлення проявляється у бажанні та прагненні знати історію своєї країни, її національне та культурне багатство, брати активну участь у суспільному житті, сумлінно та творчо працювати на благо Батьківщини.

Стає очевидним вирішення актуальної проблеми цивільно-патріотичного виховання за умов дошкільного виховання. Розуміння сучасних умов та особливостей розвитку та соціалізації майбутнього громадянина дозволяє педагогу вирішувати одне з головних завдань освіти – виховання «Громадянина».

Працюючи з вихованцями старшого дошкільного віку, треба розуміти необхідність формування таких цінностей як любов до Росії, свого народу, свого краю, служіння Батьківщині. Саме в цьому віці діти характеризуються підвищеною сприйнятливістю зовнішніх впливів, вірою в істинність всього, чого навчають, у безумовність та необхідність моральних норм, що створює передумови для систематичного морального виховання, формування громадянської позиції та патріотичних почуттів.

Виховання патріотизму та громадянськості завжди займало у педагогічній науці одне з провідних місць.

Перші почуття громадянськості та патріотизму.

Чи доступні вони малюкам?

Можна дати ствердну відповідь: дошкільнятам, особливо старшого віку, є почуття любові до рідного міста, рідної природи, до своєї Батьківщини.

Під керівництвом дорослих у дітей поступово формуються елементи патріотичних та громадянських почуттів та суспільних відносин.

«Краса рідного краю, що відкривається завдяки казці, фантазії, творчості – це джерело любові до Батьківщини. Розуміння та почуття величі, могутності Батьківщини приходить до людини поступово і має своїми витоками красу».

В.А.Сухомлинський

Що таке патріотизм?

Патріотизм – це любов до Батьківщини, природи, людей, культури свого народу.

Патріотизм – це і відданість своїй Батьківщині, і прагнення зробити все можливе, щоб зберегти культурну самобутність кожного народу.

Патріотизмвключає в себе:

Прихильність,

Співчуття,

Співпереживання,

Відповідальність,

І інші якості, без яких людина не може відбутися як особистість.

Патріотичне виховання у дитсадку перебуває у тісному взаємозв'язку з розумовим, трудовим, екологічним, естетичним вихованням.

Громадянство– це приналежність до постійного населення цієї держави, наділення сукупністю політичних правий і обов'язків.

Цивільність включає:

Відповідальність,

Бажання і вміння працювати на благо батьківщини,

Берегти та поважати багатства Батьківщини,

Естетичні почуття, пов'язані з любов'ю до рідного міста, рідної природи.

Термін «громадянське виховання» є щодо новим нашої країни загалом і новим для дошкільного виховання та освіти Росії. На початок реформ програми включали розділ «Ознайомлення з явищами життя», у межах якого висувалося лише завдання патріотичного виховання дітей.

Громадянське виховання не передбачає однозначно позитивного ставлення до будь-якої сфери життя в тому вигляді, в якому вона існує на даний момент.

Громадянська поведінка передбачає сформованість певних рис особистості: активності, самостійності, здатності приймати рішення, ініціативності тощо.

Цільпатріотичного виховання – прищеплювати любов до Батьківщини, гордість за його культуру, а громадянське виховання полягає у формуванні у дитини активної соціальної позиції учасника та творця суспільного життя.

Завдання педагогів та батьків:

Пробудити, якомога раніше, у зростаючій людині любов до рідної землі;

Формувати риси характеру, які допоможуть стати людиною та громадянином суспільства;

Виховувати любов та повагу до рідного дому, дитячого садка, рідної вулиці, міста (населеного пункту, де проживає дитина);

Почуття гордості за досягнення країни, любов і повагу до армії, гордість за мужність воїнів;

Розвивати інтерес до доступних дитині явищ суспільного життя.

В даний час велике значення набуває пошук та розробка інноваційних підходів до патріотичного виховання.

Педагоги повинні враховувати, що виховувати любов до Батьківщини, рідного міста – означає пов'язувати виховну роботу із соціальним життям, яке оточує дитину. У своїй роботі використовувати найцікавіші та результативніші форми роботи- Прогулянки, екскурсії, спостереження, пояснення, що спонукають дітей до різної діяльності (ігрової, словесної, продуктивної та ін).

Патріотичне вихованняпронизує всі види дитячої діяльності у повсякденному житті та на заняттях. Потрібно формувати в дітей віком потреба брати участь у справах на благо оточуючих і живої природи, допомагати їм усвідомити себе невід'ємною частиною малої батьківщини.

Методи роботи

Цільові прогулянки та екскурсії.

Спостереження (наприклад, трудового життя людей, змін у вигляді міста тощо).

Пояснення вихователя разом із показом і спостереженнями дітей.

Розмови про рідне місто.

Свята та розваги патріотичної спрямованості,

Розучування пісень та віршів про батьківщину, прислів'їв, приказок, читання казок, прослуховування музичних творів.

Ознайомлення із творами народної творчості (вишивка, розпис, скульптура).

Збагачення та стимулювання дитячої творчості.

Залучення дітей до посильної суспільно-корисної праці.

Виховання поваги до ветеранів війни та праці.

Використовувати комплекс засобів (найближче оточення, образотворча діяльність, музика, рукотворний світ народів) з метою формування особистісного ставлення до рідного міста, сучасної дійсності. Залучати до проведення краєзнавчої роботи, вивчення стану довкілля. Стимулювати діяльність з вивчення традицій, історії та культури свого народу та рідного краю. Залучати дітей до охорони пам'яток історичної та культурної спадщини народу.

Засоби цивільно-патріотичного виховання:

Довкілля,

Художня література та мистецтво,

Практична діяльність,

Відвідування музеїв, виставок,

Зустрічі з цікавими людьми,

Залучення дітей до сімейних традицій, традицій та звичаїв свого народу, країни, до мистецтва

Основні положення програми з патріотичного виховання у дитсадку.

Ознайомлення з оточуючим, розвиток мови, образотворча діяльність, музичний розвиток

Ознайомлення із соціальним світом:

Виховання почуття причетності до життя країни (патріотичні дати та свята)

Дбайливе ставлення до того, що зроблено людьми

Знайомство з подіями, що відбувалися в країні, дати уявлення про країну, столицю, символіку держави

Виховання любові до рідного краю, до Батьківщини

Знайомство з визначними пам'ятками міста, з назвою вулиць

Ознайомлення з предметним світом:

Виховання почуття дружби до людей інших національностей

Виховання поваги до людей праці та предметів, вироблених ними

Ознайомлення із предметами народної творчості

Ознайомлення із природою:

Виховання любові до природи рідного краю

Виховання дбайливого ставлення до рідної природи

Виховання почуття необхідності трудової співучасті у справі охорони рідної природи

Велике значення має надаватися збагаченню предметно-ігрового середовища в ДОП, державній символіці, тваринному та рослинному світу країни. Для розвитку пізнавальної діяльності дітей створюються міні-музеї рідного краю. Купуються вироби народно-ужиткового мистецтва Росії, сувеніри, книги, відеофільми про Росію.

Розвиваюча предметно – просторове середовище

Центр "Науки":

Прапор та Герб Росії.
Прапор та Герб Краснодарського краю
Герб та прапор свого міста
Гімн Росії.
Гімн Краснодарського краю
Портрет президента.
Портрет губернатора Краснодарського краю
Альбоми: "Моя сім'я", "Моє місто", "Мій район", "Наша армія рідна"
Тематичні альбоми пологів військ та бойової техніки
Набір листівок «Російський побут».
Касети із записом казок та патріотичних пісень
Розвиваючі ігри цивільно-патріотичної спрямованості "Зірниця", "Естафети", "Загадки про місто", "Так буває чи ні?" , «Візерунки рідного міста», «Не помились», «Чи знаєш ти?» (знаменитості міста), «Подорож містом», «Де знаходиться пам'ятник?», «Птахи нашого міста» «Річка ввічливості»

Знайомимо дітей із правами та обов'язками, даємо уявлення про Закон.

Кожна дитина має право:

на ім'я та громадянство;

на сім'ю;

на захист;

на навчання;

на медицину;

На відпочинок та дозвілля;

На інформацію.

Успіх цивільно-патріотичного виховання дітей багато в чому залежить і від батьків, і сім'ї, і від тієї атмосфери, яка панує вдома.

Робота з батьками

Збори та консультації з батьками

Випуск стінгазети для дітей, батьків «Дружна сімейка»

Оформлення фотостендів «Є така професія – Батьківщину захищати!», «Наші домашні улюбленці» та ін.

Сімейний фотоконкурс «Місто, в якому я живу»

Сімейна виставка малюнків (співтворчість дітей та батьків) «У світі немає прекраснішого краю», «Моя земля».

Проекти цивільно-патріотичної спрямованості «Я – громадянин Росії!», «Дитина має право», «Моя сім'я»

Сімейні свята

Акція «Нехай наше місто буде чистим!»,

«Лише той, хто цінує і поважає накопичене і збережене попереднім поколінням, може любити Батьківщину, дізнатися її, стати справжнім патріотом». С. Михалков.

1.2. Нетрадиційні техніки малювання

Формування творчої особистості – одне з найважливіших завдань педагогічної теорії та практики на етапі. Ефективніше починається її розвиток із дошкільного віку. Як говорив В. А. Сухомлинський: «Витоки здібностей і обдарування дітей на кінчиках пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки-ручки, які живить джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Як стверджують багато педагогів – усі діти талановиті. Тому необхідно, вчасно помітити, відчути ці таланти та постаратися, якомога раніше дати можливість дітям проявити їх на практиці, у реальному житті.

У разі ФГОС дошкільного освіти особливої значущості набуває розвиток творчих здібностей в дітей віком. Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не лише використовувати дійсність, а й видозмінювати її. Чим вище рівень розвитку здібностей людини, тим більше можливостей відкривається для її творчої діяльності.

Творчі здібності закладено у людині від природи. Головна суть у тому, щоб умови життя, наявність волі дали можливість розвиватися тим здібностям, які закладені природою у цій людині.

В останні роки змінюються зміст та завдання образотворчої діяльності. Якщо кілька років тому ставили дітей у рамки копіювання зразка, показуючи послідовність та прийоми малювання, вчили зображати об'єкти реалістичного світу, то зараз, використовуючи нові, інноваційні програми та педагогічні технології, ми намагаємось, не нав'язуючи дітям свою точку зору, реалізувати свій творчий потенціал . Для цього необхідне вміле та цілеспрямоване керівництво творчим розвитком дітей.

Дошкільне дитинство – дуже важливий період у житті дітей. Саме в цьому віці кожна дитина є маленьким дослідником, який з радістю і здивуванням відкриває для себе незнайомий і дивовижний навколишній світ. Чим різноманітніша дитяча діяльність, тим успішніше йде різнобічний розвиток дитини, реалізуються її потенційні можливості та перші прояви творчості. Великий потенціал для розкриття дитячої творчості полягає у образотворчій діяльності дошкільнят.

Так як я сама людина творча, до цього привчаю і своїх дітей у групі, з якими ми виконуємо різні цікаві та творчі роботи. У цьому беруть участь як діти, а й із задоволенням їхні батьки.

У словнику синонімів слово «нетрадиційно» означає: неординарно, своєрідно, на новий лад, неповторно, індивідуально, самостійно, оригінально, нестандартно, своєрідно, по-новому, по-своєму.

А що означає «нетрадиційне малювання»?

Це мистецтво зображувати, не ґрунтуючись на традиції.

Діти з раннього віку намагаються відобразити свої враження про навколишній світ у своїй образотворчій творчості. У цій дитині допомагають дорослі (педагоги). Малювання нетрадиційними способами – це захоплююча діяльність, яка дивує і захоплює дітей. Важливу роль розвитку дитини грає розвиваюче середовище. Тому, при організації розвиваючого предметно-просторового середовища враховується, щоб зміст мало розвиваючий характер, і було спрямоване на розвиток творчості кожної дитини відповідно до її індивідуальних можливостей, доступної та відповідної віковим особливостям дітей. Незвичайні матеріали та оригінальні техніки приваблюють дітей тим, що тут немає слова «не можна», можна малювати, чим хочеш і як хочеш, і навіть можна придумати свою незвичайну техніку. Діти відчувають незабутні, позитивні емоції, а за емоціями можна будувати висновки про настрої дитини, що його тішить, що його засмучує.

Проведення занять із використанням нетрадиційних технік малювання сприяють:

Розвитку просторового мислення;

Розвитку дрібної моторики рук та тактильного сприйняття;

Розвитку творчих здібностей, уяви та польоту фантазій;

Розвитку пам'яті, уваги, посидючості, вчить думати та аналізувати, порівнювати та порівнювати;

Розвитку естетичного сприйняття та емоційної чуйності;

Зняття дитячих страхів;

Розвитку впевненості у своїх силах;

Навчає дітей працювати з різноманітним матеріалом.

Успіх навчання нетрадиційним технікам багато в чому залежить від того, які методи та прийоми використовує педагог, щоб донести до дитини певний зміст, сформувати у нього знання, уміння, навички. Багато в чому результат роботи дитини залежить від її зацікавленості, тому на занятті важливо активізувати увагу дитини, спонукати її до діяльності за допомогою додаткових стимулів.

Такими стимулами можуть бути:

Гра, яка є основним видом діяльності дітей;

Сюрпризний момент;

Прохання про допомогу (діти ніколи не відмовляться допомогти слабкому);

Музичний супровід; і т.д.

Опанування нетрадиційної техніки зображення доставляє дошкільникам справжню радість. Вони із задоволенням малюють різні візерунки, не відчуваючи при цьому труднощів. Діти сміливо беруться за художні матеріали, не лякає їх різноманіття та перспектива самостійного вибору. Їм приносить величезне задоволення процес виконання. Діти готові багаторазово повторити ту чи іншу дію. І чим краще виходить рух, тим із великим задоволенням вони його повторюють, ніби демонструючи свій успіх, і радіють, привертаючи увагу дорослого до своїх здобутків.

Є багато технік нетрадиційного малювання. Їхня незвичайність полягає в тому, що вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату, якщо оволодіння ними будуватися з урахуванням специфіки діяльності та віку дітей. Я взяла ті нетрадиційні техніки малювання, з якими дітям цікавіше і легше справлятися, і розділила їх по-наростаючій (від легших до складніших). Малювання нетрадиційними способами можна починати з до образотворчого періоду малювання. Таке малювання я проводжу з кожною дитиною індивідуально та в другій половині дня.

малювання пальчиками;

малювання долоньками;

малювання поролоном;

кляксографію;

малювання пробками;

малювання ватними паличками;

олівець – штамп;

малювання способом – «тичка»;

розфарбовування предметів;

техніка "граттаж".

Кожна з цих технік – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям, почуватися розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

МАЛЮВАННЯ ПАЛЬЧИКАМИ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, тактильних відчуттів, впевненості, емоцій, орієнтування на аркуші паперу.

Матеріал: гуаш, аркуш паперу із зображенням силуету або без, серветка.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає вказівний палець у гуаш і наносить цятки, крапки на аркуші паперу.

МАЛЮВАННЯ ДОЛОНКАМИ

Ціль: розвиток тактильних відчуттів, уяви, емоцій.

Матеріал: гуаш, кольоровий або білий папір, серветка. Спосіб отримання зображення: дитина вмочує всю долоню в фарбу, притуляє її до аркуша паперу (залишаючи відбиток, вихователь малює деталі малюнка.

МАЛЮВАННЯ ПОРОЛОНОМ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, орієнтування на аркуші паперу, тактильних відчуттів, емоцій. Матеріал: баночка із гуашшю; аркуш паперу з малюнком, намальованим олівцем; шматочок поролону, серветка. Спосіб отримання зображення: дитина мачає поролон у баночку з фарбою і проводить по аркушу паперу зліва направо, зафарбовуючи зображення.

Кляксографія

Ціль: розвиток уяви, мислення, емоцій.

Матеріал: гуаш, кольоровий чи чистий аркуш паперу, серветка.

Спосіб отримання зображення: дитина мачає пензлик або пальчик у фарбу та хаотичними рухами руки наносить фарбу на аркуш паперу. Вихователь ставить дитині запитання: «На що схожа твоя ляпка?» чи «Що це?».

МАЛЮВАННЯ ПРОБКАМИ

Ціль: розвиток дрібної моторики рук, уяви, орієнтування на аркуші паперу, емоцій.

Матеріал: гуаш будь-якого кольору, аркуш паперу, пробки від тюбиків з-під крему, зубної пасти чи пластикової пляшки.

Спосіб отримання зображення: дитина бере пробку трьома пальчиками, вмочує її у фарбу та залишає відбитки на аркуші паперу.

МАЛЮВАННЯ ВАТНИМИ ПАЛИЧКАМИ

Мета: розвиток дрібної моторики рук, уяви, сприйняття кольорів, орієнтування на аркуші паперу, емоцій.

Матеріал: ватяні палички; гуаш; аркуш паперу.

Спосіб нанесення зображення: дитина мачає кінець ватної палички в фарбу і проводячи нею або методом стукання залишає відбиток на зображенні.

МАЛЮВАННЯ СПОСОБОМ – «ТИЧКА»

Мета: закріплення навичок малювання пензлем та фарбами, розвиток уяви, мислення, емоцій.

Матеріал: листок з намальованим силуетом, пензель із твердою щетиною, гуаш, баночка з водою.

Спосіб нанесення зображення: дитина, за допомогою пензля, наносить фарбу на силует способом «тичка» (наче тикає в листок).

РОЗКРАШУВАННЯ ПРЕДМЕТІВ

Мета: вміння працювати з фарбами акуратно, підбирати потрібний колір до предмета, що фарбується, розвиток мислення, творчості, емоцій.

Матеріал: аркуш паперу з намальованим силуетом, пензлики, гуаш різного кольору.

Спосіб розфарбовування: дитина бере пензликом фарбу потрібного кольору і прикрашає.

ТЕХНІКА «ГРАТТАЖ»

Техніку "граттаж" ще називають "цап-драпки"

Вчити дітей малювати за допомогою трафарету.

Виховати акуратність у ході виконання роботи.

Удосконалювати вміння та навички дітей у комбінуванні різних технік.

Розвивати мовлення та мислення
Ціль:

Познайомити вихованців з одним із видів графіки - граттажем
Матеріал:

Альбомний лист

Воскові кольорові олівці

Чорна гуаш

Рідке мило

Заточена паличка чи стрижень пасти

Трафарет

Моя інноваційна робота виконана однією з актуальних тем, оскільки проблема нетрадиційного малювання дітей дошкільного віку нині актуальна. У умовах сучасного суспільства життя знайомство з нетрадиційною технікою малювання необхідно починати саме з дошкільного віку - в дитинстві закладається фундамент творчої особистості, саме тоді закріплюються моральні норми поведінки в суспільстві, формується духовність.

У процесі малювання вдосконалюються спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі особливості дитини

Новизною та відмінною особливістю роботи з нетрадиційної техніки малювання є те, що вона має інноваційний характер. У системі роботи використовуються нетрадиційні методи та способи розвитку дитячої художньої творчості. Використовуються саморобні інструменти, природні та непридатні матеріали для нетрадиційного малювання. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих їм побутових предметів як оригінальні художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю.

Інноваційна педагогічна діяльність, що здійснюється мною має достатнє теоретичне обґрунтування, засноване на аналізі літературних джерел з цієї проблеми.

(В. Т. Козакової, І. А Ликової, Давидової Г. Н, та ін)

Провідною педагогічною ідеєю моєї роботи вивчення проблеми нетрадиційної техніки малювання дітей дошкільного віку. З багаторічного досвіду роботи з дітьми щодо розвитку художньо-творчих здібностей у малюванні стало зрозуміло, що стандартних наборів образотворчих матеріалів та способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей, оскільки рівень розумового розвитку та потенціал нового покоління став набагато вищим. У зв'язку з цим нетрадиційні техніки малювання дають поштовх до розвитку дитячого інтелекту, активізують творчу активність дітей, вчать мислити нестандартно.

Для реалізації завдань, поставлених у своїй роботі, я використала такі методи дослідження:

Теоретичні: вивчення та аналіз психолого-педагогічної, науково-методичної літератури, програм, вивчення стану проблеми у практиці навчання;

Емпіричні: спостереження за педагогічним процесом.

Нетрадиційні техніки малювання – це справжнє полум'я творчості, це поштовх розвитку уяви, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності.

Мною підібраний доступний для вихованців ілюстративний матеріал, збагачений куточок продуктивної діяльності, за допомогою яких спрямовую дітей на розвиток уяви.

Мною розроблено дидактичні ігри, такі як: «Яка! Яке! Який!» «На що схоже» «Перетворювач» «Камінці на березі». "Веселий гном". "На що це схоже". Дітям пропонуються вирішувати такі проблемні ситуації, як «Що спільного між. ?», «Де це можна застосувати,. ?», «На що це схоже?», «Добре – погано» та інші.

Вся освітня діяльність педагога проводиться в ігровій формі, зрозумілій та цікавій дітям. З кожним днем все більше втягуються в навчальний процес, але при цьому освітня діяльність залишається грою, зберігаючи свою привабливість.

Таким чином, розвиток творчої особистості дошкільника в умовах дошкільного навчального закладу можливий, завдяки створенню розвиваючого середовища, що сприяє перетворенню спонтанної та безпосередньої активності дитини на творчу діяльність та готовності педагога, що виявляється у забезпеченні умов для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості та пошуку нових, творчих рішень.

1.3. Ігрові технології

Ігрова педагогічна технологія - організація педагогічного процесу у формі різних педагогічних ігор. Це послідовна діяльність педагога з:

Відбору, розробки, підготовки ігор;

Включення дітей у ігрову діяльність;

Здійснення самої гри;

Підбиття підсумків, результатів ігрової діяльності.

Головні ознака педагогічної гри в ігровій технології – чітко поставлена мета навчання та відповідні її педагогічні результати, що характеризуються навчально – пізнавальною спрямованістю. Види педагогічних ігор різноманітні. Вони можуть відрізнятися:

За видом діяльності – рухові, інтелектуальні, психологічні, профорієнтовані тощо;

За характером педагогічного процесу – навчальні, тренувальні, контролюючі, пізнавальні, виховні, розвиваючі, діагностичні.

За характером ігрової методики – ігри із правилами; ігри з правилами, що встановлюються по ходу гри, ігри, де одна частина правил задана умовами гри, та встановлюється залежно від її ходу.

За ігровим обладнанням – настільні, комп'ютерні, театралізовані, сюжетно-рольові, режисерські та ін.

Головний компонент ігрової технології – безпосереднє та систематичне спілкування педагога та дітей. Її значення:

активізує вихованців;

Підвищує пізнавальний інтерес;

Викликає емоційне піднесення;

Сприяє розвитку творчості;

Максимально концентрує час занять з допомогою чітко сформульованих умов гри;

Дозволяє педагогу варіювати стратегію та тактику ігрових дій за рахунок ускладнення чи спрощення ігрових завдань залежно від рівня освоєння матеріалу.

Ігрові заняття проходять дуже жваво, в емоційно-сприятливій психологічній обстановці, в атмосфері доброзичливості, рівності, за відсутності ізоляції пасивних дітей. Ігрові технології допомагають дітям розкріпачитися, з'являється впевненість у собі. Як показує досвід, діючи в ігровій ситуації, наближеній до реальних умов життя, дошкільнята легше засвоюють матеріал будь-якої складності.

Концептуальні основи ігрової технології:

Ігрова форма спільної діяльності з дітьми створюється за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, що виступають як засіб спонукання та стимулювання дитини до діяльності.

Реалізація педагогічної гри здійснюється у наступній послідовності – дидактична мета ставиться у формі ігрового завдання, освітня діяльність підпорядковується правилам гри; навчальний матеріал використовується як її засіб; успішне виконання дидактичного завдання пов'язують із ігровим результатом.

Ігрова технологія охоплює певну частину процесу творення, об'єднану загальним змістом, сюжетом, персонажем.

В ігрову технологію включається послідовно ігри та вправи, що формує одну з інтегративних якостей або знання з освітньої галузі. Але при цьому ігровий матеріал має активізувати освітній процес та підвищити ефективність освоєння навчального матеріалу.

Гра, як правило, власна ініціатива дітей, тому керівництво педагога при організації ігрової технології має відповідати вимогам:

Вибір гри – залежить від виховних завдань, що вимагають свого вирішення, але має виступати засобом задоволення інтересів та потреб дітей (діти виявляють інтерес до гри, активно діють та отримують результат, заваульований ігровим завданням – відбувається природна заміна мотивів з навчальних на ігрові);

Пропозиція гри - створюється ігрова проблема, для вирішення якої пропонуються різні ігрові завдання: правила та техніка дій);

Пояснення гри – стисло, чітко, тільки після виникнення інтересу дітей до гри;

Ігрове обладнання – має максимально відповідати змісту гри та всім вимогам до предметно-ігрового середовища по ФГОС;

Організація ігрового колективу – ігрові завдання формуються таким чином, щоб кожна дитина могла проявити свою активність та організаторські вміння.

Діти можуть діяти залежно від ходу гри індивідуально, у парах чи командах, колективно:

Розвиток ігрової ситуації – ґрунтується на принципах:

відсутність примусу будь-якої форми при залученні дітей до гри; наявність ігрової динаміки; підтримка ігрової атмосфери; взаємозв'язок ігрової та неігрової діяльності;

Закінчення гри – аналіз результатів може бути націлений на практичне застосування у житті.

У практичній діяльності я використовую такі ігрові технології:

Ігрові ситуації (під час організованої освітньої діяльності та в режимні моменти);

Сюрпризні моменти (під час ООД та в режимні моменти);

Вирішення різних проблемних ситуацій (в ігровій формі).

Це допомагає мені активізувати пізнавальну діяльність дітей, створює мотивації для творчості, розвиває розумову діяльність, допомагає моїм вихованцям опановувати образну мову, вчить правильній побудові речень.

Сучасні ігрові технології в ДОП відводять дитині роль самостійного суб'єкта, що взаємодіє з навколишнім середовищем. Ця взаємодія включає всі етапи діяльності: цілепокладання, планування та організацію, реалізацію цілей, аналіз результатів діяльності. Навчання, що розвиває, направлене на розвиток всієї цілісної сукупності якостей особистості. Ігрові технології в ДОП дозволяють вихователю розвивати самостійність, надати руху внутрішнім процесам психічних новоутворень. Використовуючи ігрові технології в освітньому процесі, вихователь повинен мати доброзичливість, вміти здійснювати емоційну підтримку, створювати радісну обстановку, заохочення будь-якої вигадки та фонтазії дитини. Гра корисна для розвитку дитини та створення позитивної атмосфери співпраці з дорослим. Важливою особливістю сучасних ігрових технологій, які я використовую у своїй роботі, є те, що ігрові моменти проникають у всі види діяльності дітей: працю та гра, навчальна діяльність та гра, повсякденна побутова діяльність, пов'язана з виконанням режиму та гра.

За допомогою ігрових технологій я розвиваю творчі здібності дітей, творче мислення та уяву. Використання ігрових прийомів та методів на стандартних, проблемних ситуацій формує гнучке, оригінальне мислення у дітей.

Таким чином, сучасні ігрові технології охоплюють широкий спектр розвитку здібностей дітей дошкільного віку, забезпечуючи ефективність засвоєння матеріалу. Однак, необхідно зазначити, що подібна дія ігрових технологій на дитину досягається завдяки комплексному застосуванню досягнень педагогіки та психології.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у освітньому процесі.

Всі ми знаємо, що комп'ютер входить у життя дитини з ранніх років, надаючи як позитивний, так і негативний вплив на формування його особистості. За силою на дитячу психіку сучасні інформаційні технології незрівнянні коїться з іншими засобами.

Дедалі частіше педагоги дошкільних закладів стали вказувати як основне досягнення – використання ІКТ у роботі з дітьми. Я не виключення. Самостійно освоївши роботу на комп'ютері, я застосовую свої вміння та в роботі з дошкільнятами. Але переді мною, як і перед багатьма освітянами стоїть питання. Як правильно вчинити? Використовувати чи не використовувати ІКТ у дитячому садку?

Насамперед необхідно чітко розуміти, що таке ІКТ і в якій конкретно роботі в ДОП вони необхідні.

Поєднання ІКТ пов'язане з двома видами технологій: інформаційними та комунікаційними.

«Інформаційна технологія – комплекс методів, способів та засобів, що забезпечують зберігання, обробку, передачу та відображення інформації та орієнтованих на підвищення ефективності та продуктивності праці». На етапі методи, методи і засоби безпосередньо взаємопов'язані з комп'ютером (комп'ютерні технології).

Комунікаційні технології визначають методи, способи та засоби взаємодії людини із зовнішнім середовищем (зворотний процес також важливий). У цих комунікаціях комп'ютер посідає своє місце. Він забезпечує комфортну, індивідуальну, різноманітну, високоінтелектуальну взаємодію об'єктів комунікації. Поєднуючи інформаційні та комунікаційні технології, проектуючи їх на освітню практику необхідно відзначити, що основним завданням, яке стоїть перед їх впровадженням є адаптація людини до життя в інформаційному суспільстві.

Абсолютно ясно, що ІКТ стають основним інструментом, який людина використовуватиме у професійній діяльності, а й у повсякденному житті.

Головною метою впровадження інформаційних технологій є створення єдиного інформаційного простору освітньої установи, системи, в якій задіяні та на інформаційному рівні пов'язані всі учасники навчально-виховного процесу: адміністрація, педагоги, вихованці та їхні батьки.

Інформаційні технології це не тільки і не стільки комп'ютери та їх програмне забезпечення. Під ІКТ мається на увазі використання комп'ютера, Інтернету, телевізора, відео, DVD, CD, мультимедіа, аудіовізуального обладнання, тобто всього, що може представляти широкі можливості для комунікації.

Свої навички я застосовую у роботі:

З дітьми

З батьками

З колегами

У методичній, експериментальній, інноваційній діяльності.

Насамперед, я хочу сказати, що не використовую безпосередню роботу дітей на ПК. Я вважаю, що у дошкільному віці це не є першочерговим завданням. Набагато важливіша для мене робота щодо створення єдиного творчого простору в рамках взаємодії з сім'ями вихованців у напрямку вирішення завдань розвитку дитини в сучасному інформаційному суспільстві. Важливо стати і для дитини, і для батьків провідником у світ нових технологій, наставником у виборі комп'ютерних ігор та сформувати основи інформаційної культури дитині.

Які ж основні напрямки розвитку ІКТ?

Використання комп'ютера з метою залучення дітей до сучасних технічних засобів передачі та зберігання інформації.

ІКТ як засіб інтерактивного навчання, що дозволяє стимулювати пізнавальну активність дітей та брати участь у освоєнні нових знань.

ІКТ для батьків вихованців. Співпраця з сім'єю дитини у питаннях використання ІКТ вдома, особливо комп'ютера та комп'ютерних ігор.

ІКТ має на меті здійснення ідеї мережевого управління, організації педагогічного процесу, методичної служби. Ця технологія забезпечує планування, контроль, моніторинг, координацію роботи педагогів та фахівців. У цьому випадку використання ІКТ сприяє оптимізації діяльності ДОП.

Я представлю основні форми використання ІКТ у своїй роботі:

Підбір ілюстративного матеріалу до ООД, оформлення батьківських куточків, групи, інформаційного матеріалу для оформлення стендів, папок-пересування (сканування, Інтернет; принтер, презентація);

Підбір додаткового пізнавального матеріалу до ООД (наочний матеріал);

Оформлення групової документації (списки дітей, відомості про батьків, діагностику розвитку дітей, планування, моніторинг виконання програми тощо), звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни.

Створення презентацій у програмі Rower Roint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів. Причому презентація може бути своєрідним планом заняття чи заходи, його логічною структурою, тобто. може бути використана будь-якому етапі заняття.

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

Використання фоторамки для ознайомлення батьків насиченим та цікавим садівським життям дітей;

Використання Інтернету у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу у дошкільній установі;

Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацювання інших педагогів.

Для ведення ґрунтовних обговорень педагогічних тем із колегами та консультації зі спеціалістами я користуюся форумами у мережевих педагогічних спільнотах. Мені цікаві мережеві технології спілкування.

Нові види діяльності сприяють розвитку нових компетенцій. Ці компетенції, звичайно, - у галузі інформаційних технологій:

Вільне володіння засобами ІКТ Інтернету;

Прагнення вивчення нових засобів, сервісів мережі;

Опанування комунікаційним інструментарієм мережі Інтернет, що постійно вдосконалюється.

Таким чином, використання ІКТ сприяє підвищенню якості освітнього процесу: педагоги отримали можливість професійного спілкування у широкій аудиторії користувачів мережі Інтернет, підвищується їхній соціальний статус. Використання ЕОР (електронних освітніх ресурсів) у роботі з дітьми служить підвищенню пізнавальної мотивації вихованців, відповідно спостерігається зростання досягнень, ключових компетентностей. Батьки, відзначаючи інтерес дітей до ДНЗ, стали шанобливіше ставитися до вихователів, прислухаються до їхніх порад, беруть активну участь у групових проектах.

Застосування здоров'язберігаючих технологій в освітньому процесі.

В останні роки виявилася стійка тенденція до суттєвого зниження показників здоров'я та темпів розвитку дітей дошкільного віку, що зумовлено погіршенням соціально-економічних та екологічних умов. У зв'язку з цим у час все більш затребуваними стають такі педагогічні технології, які крім педагогічного ефекту передбачають збереження здоров'я дітей. Виникла необхідність застосування нових технологій здоров'язбереження, спрямованих на вивчення індивідуальних можливостей організму, навчання прийомів психічної та фізичної саморегуляції.

У процесі виховно-освітньої роботи педагога зростає соціальна та педагогічна значущість збереження здоров'я дітей.

Здоров'язберігаючі технології впливають на формування гармонійної, творчої особистості та підготовки його до самореалізації в житті з опорою на ціннісні орієнтири, такі як здоров'я.

Здоров'язберігаючі технології у дошкільній освіті – технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти, завдання збереження, підтримки та збагачення здоров'я суб'єктів педагогічного процесу в дитячому садку: дітей, педагогів та батьків.

Здоров'язберігаючі освітні технології найбільш значущі серед усіх відомих технологій за ступенем впливу на здоров'я дітей, це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів.

Працюючи в корекційній групі, в якій контингент вихованців складають діти з різними психофізіологічними особливостями, використання здоров'язбереження для них просто необхідне.

Ефективність позитивного впливу на здоров'я дітей різних оздоровчих заходів, які й складають здоров'язберігаючі технології, визначається якістю використовуваних методів та прийомів, а також грамотним використанням у загальній системі, спрямованій на благо здоров'я дітей.

В організованій освітній діяльності я використовую як традиційні, так і нетрадиційні прийоми здоров'язберігаючої технології, серед яких:

Артикуляційна гімнастика;

Дихальна гімнастика;

Пальчикова гімнастика;

Фізкультхвилинки (динамічні паузи).

Артикуляційна гімнастикадля розвитку та вдосконалення основних мовних рухів. Артикуляційну гімнастику для дошкільнят краще проводити в ігровій формі. І тому добре підходять малі віршовані форми. Артикуляційна гімнастика у віршах – це підвищення інтересу дитини до конкретному вправі, а й відлік часу виконання вправи і визначення ритму виконання динамічних вправ.

«Часики»

Тік – так, тик – так –

Ходить годинник - ось так!

Ліворуч тік,

Праворуч так.

Ходить годинник - ось так!

Опис: Рот широко розкрити. Мова повільно горизонтально пересувати з боку на бік, тягнути мову до куточків рота. По черзі змінювати становище мови 4 – 6 разів.

«Лопатка»

Нехай мова наша відпочиває,

Нехай трохи подрімає.

Опис: Рот відкритий, широкий розслаблений язик лежить на нижній губі.

Дихальна гімнастика.

Дихання є найважливішою функцією організму. Важливе місце у фізичній культурі займають спеціальні дихальні вправи, які забезпечують повноцінний дренаж бронхів, очищають слизову оболонку дихальних шляхів, зміцнюють дихальну мускулатуру. Ще древні східні мудреці, творці різних дихальних систем, надавали великого значення дихальним вправам. Вважалося, що окрім кисневого харчування за допомогою дихання відбувається й енергетичне підживлення організму. Правильне дихання регулює стан нервової системи людини.

Послухаймо своє дихання

Ціль:вчити дітей прислухатися до свого дихання, визначати тип дихання, його глибину, частоту та за цими ознаками – стан організму.

Початкове положення - стоячи, сидячи, лежачи (як зручно зараз). М'язи тулуба розслаблені.

У повній тиші діти прислухаються до свого дихання і визначають:

куди потрапляє повітряний струмінь повітря та звідки виходить;

яка частина тіла починає рухатися при вдиху і видиху (тварин, грудна клітка, плечі чи всі частини - хвилеподібно);

яке дихання: поверхневе (легке) чи глибоке;

яка частота дихання: часто відбувається вдих-видих чи спокійно з певним інтервалом (автоматичною паузою);

тихе, нечутне дихання чи галасливе.

Дану вправу можна проводити до фізичного навантаження або після того, щоб діти вчилися з дихання визначати стан всього організму.

Дихаємо тихо, спокійно та плавно

Ціль:вчити дітей розслаблювати та відновлювати організм після фізичного навантаження та емоційного збудження; регулювати процес дихання, концентрувати у ньому увагу з метою контролю над розслабленням свого організму та психіки.

Початкове положення - стоячи, сидячи, лежачи (це залежить від попереднього фізичного навантаження). Якщо сидячи, спина рівна, очі краще заплющити.

Повільний вдих через ніс. Коли грудна клітка почне розширюватися, припинити вдих і зробити паузу, скільки скільки зможе. Потім плавний видих через ніс (повторити 5-10 разів).

Вправа виконується безшумно, плавно, так, щоб навіть підставлена до носа долоня не відчувала струмінь повітря при видиханні.

Пальчикова гімнастика та розвиток дрібної моторики.

У своїй роботі приділяю достатньо уваги розвитку дрібної моторики. Діти займаються ліпленням, малюванням, і, звичайно, роблять комплекси пальчикової гімнастики для дошкільнят. Ці заняття проходять в ігровій формі, часто у вигляді інсценувань знайомих та улюблених дітям казок.

Запорукою успіху у розвитку дрібної моторики з використанням пальчикової гімнастики для дошкільнят є регулярність цих занять. Приділяючи щодня по 5 хвилин можна досягти хорошого результату в оволодінні усною мовою. Такі заняття - улюблена забава дітлахів, особливо якщо поряд з гімнастикою використовувати пальчикові ляльки, що урізноманітнює гру і приверне більше уваги навіть найнеусидливіших.

Раз два три чотири п'ять…

Раз два три чотири п'ять

Загинають кожний пальчик.

Ми йдемо гриби шукати

Вказівний і середній палець правої руки крокують по лівій долоні.

Цей пальчик у ліс пішов

Цей пальчик гриб знайшов

Цей пальчик чистити став

Цей пальчик все з'їв

Загинають кожен пальчик

Від того й погладшав.

Показують великий палець.

"Долоні".

Мені долоні покажіть-

Праву та ліву.

У кулачок швидше стисніть

Пальчики вмілі.

Розтисніть, розгляньте,

І скоріше мені скажіть:

Навіщо потрібні нам діти,

Спритні долоні ці?

(Прибирати іграшки, зав'язувати шнурки, мити посуд, зробити подарунок своїми руками, протирати пил, грати в м'яч і т. д.)

«Пий-но, підспівай-но!» , І. Токмакова

Десять пташок – зграйка.

Ця пташка – соловей,

Ця пташка – горобець,

Ця пташка – совушка,

Сонна головушка,

Ця пташка – сопілитель,

Ця пташка - дракон,

Ця пташка - жайворонушка,

Сіренька пір'їнка,

Це зяблик, це стриж,

Це веселий чиж,

Ну, а це злий орлан...

Пташки, пташки, по домівках!» (Пальці обох рук стиснуті в кулаки. Почувши назву птахів, діти розтискають по одному пальцю спочатку правої, а потім лівої руки. На останні слова пальці обох рук стискають у кулак).

Масаж спини «Дощ»

Дощ бігає по даху – бом, бом, бом! (поплескують долонями)

По веселому дзвінкому даху – бом, бом, бом! (постукують пальчиками)

Вдома, вдома посидіть – бом, бом, бом! (побивають кулачками)

Нікуди не виходьте, – бом, бом, бом! (розтирають ребрами долонь)

Почитайте, пограйте – бом, бом, бом! (розтирають плечі)

А піду, тоді гуляйте – бом..бом..бом.. (погладжують долонями)

(повертаються на 180* та повторюють масаж)

Після дощу, дивись, у лісі виросли гриби.

"П'ять горобців".

П'ять горобців на паркані сиділо,

Один полетів, а інші заспівали.

І співали, доки не зморила втома,

Один полетів, їх троє залишилося.

Сиділи втрьох і трохи нудьгували,

Один полетів, а двоє залишилося.

"Пташки".

Пташки летіли, крилами махали

На дерева сіли, разом відпочивали.

Фізультхвилинки (динамічні паузи)

Фізкультхвилинка - чудова нагода для дитини зробити перехід між заняттями, зняти емоційну напругу, а також познайомитися зі своїм тілом. Для дітей найцікавіша віршована форма таких ігор-вправ. Вибираю кілька відповідних фізкультхвилин, змінюю їх через 1-2 тижні або погоджуся з учителем – логопедом та обираю відповідну за тематикою.

Гра «Крапельки»:

- Я буду мама-хмаринка, а ви мої дітки-крапельки.

Мелодія 1.

Вам час вирушати в дорогу. (Крапельки стрибають, танцюють.)

Полетіли вони на землю. Пострибали, пограли. І ввібралися в землю. А в землі лежало насіння різних рослин.

Насіння попили водичку і почало рости. Росли, росли та виросли. А тепер пофантазуйте і скажіть, якою рослиною ви стали?

"Розумна природа".

Ми поважаємо природу (діти ходять по колу, взявшись за руки),

Бережемо і розуміємо.

Нас у будь-яку пору року

Навчає мудра природа.

Птахи вчать співу, (чик-чірик)

Павуки терпіння (перебирають пальчиками в повітрі)

Бджоли в полі та в саду

Навчають нас праці. (З-З-З)

Відображення у воді вчить справедливості (пружинка).

Нас дерева всіх порід (стискають долоні в рукостисканні)

Вчать міцну дружбу.

У природи цілий рік навчатися потрібно (бавовни в долоні).

Про що співають горобці.

Про що співають горобці (крокуємо на місці)

В останній день зими? (Руки в сторони - на пояс)

Ми вижили! (плескаємо в долоні)

Ми дожили! (стрибки на місці)

Ми живі! Живі ми! (Крокуємо на місці)

Ось летить великий птах…

Ось летить великий птах,

Плавно кружляє над річкою (рухи руками, що імітують махи крилами)

Зрештою, вона сідає

На корч над водою (сідають у глибокий присід).

"Ходять крапельки по колу".

Вихователь каже, що вона мама Тучка, а діти - Крапельки, і їм час вирушати в дорогу. Звучить музика, що нагадує звуки дощу. Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Полетіли крапельки на землю. Пострибали, пограли. Нудно їм стало поодинці стрибати. Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмками (крапельки складають струмки, взявшись за руки). Зустрілися потічки і стали великою річкою (крапельки з'єднуються в один ланцюжок). Пливуть крапельки у великій річці, мандрують. Текла-текла річка і потрапила у великий-великий океан (діти перебудовуються в хоровод і рухаються по колу). Плавали-плавали крапельки в океані, а потім згадали, що мама Хмарка карала додому повернутися. А тут якраз сонечко пригріло. (З'являється сонечко, танцює.) Стали крапельки легкими, потягнулися вгору (крапки, що присіли, піднімаються, потім витягають руки вгору). Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами Тучке. Молодці, крапельки, добре поводилися, перехожим за комір не залазили, не бризкалися. Тепер зі мною спонукайте, я без вас скучила.

Здоров'язберігаючі технології, що впливають на формування гармонійної, творчої особистості, на проблему соціальної адаптації дошкільнят, на розвиток особистості дитини та підготовка її до самореалізації в житті з опорою на ціннісні орієнтири, такі як здоров'я допомагають педагогові в комплексному та поетапному виховно – освітньому процесі.

Висновок.

Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології, гарантують досягнення дошкільника і надалі гарантують їх успішне навчання в школі. Сучасні освітні технології, що застосовуються мною, використовуються протягом усього періоду відвідування дітьми дошкільного навчального закладу при організації різних видів діяльності, спільної діяльності дорослих та дітей.

Застосування сучасних освітніх технологій дало позитивну динаміку зростання розвитку вихованців, яку відстежую під час систематичного проведення моніторингу.

Кожен педагог - творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес у його стані, що розвивається. Використання різноманітних сучасних освітніх технологій є важливою умовою успішної виховно-освітньої роботи. Виховно-освітня робота, проведена мною за даними напрямами, сприяє ефективному вихованню та навчанню дітей дошкільного віку.

Всі вищевикладені технології, які я застосовую у своїй роботі, дають дитині можливість працювати творчо, сприяють розвитку допитливості, підвищують активність, приносять радість, формують у дитини бажання брати участь у освітньому процесі, зберігають та зміцнюють здоров'я дітей.

Використання широкого спектру сучасних освітніх технологій дає можливість покращити засвоєння програми з усіх напрямків роботи, а також досягати високих результатів у розвитку вихованців.

Завдяки використанню сучасних освітніх технологій, освітній процес стає доцільним, результативним, ефективним, економічним, оптимальним, цілісним, системним, інтенсивним, гнучким, інтегративним, сучасним.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Дворська Н. І. Використання сучасних освітніх технологій, відповідних ФГОС ДО, у виховно-освітньому процесі [Текст] // Педагогічне майстерність: матеріали VI міжнар. наук. конф. (м. Москва, червень 2015 р.). – К.: Букі-Веді, 2015. – С. 47-51.

Використання педагогічних технологій у дошкільній освіті. Педагогічні технології, що застосовуються в ДОП

Схема розташування туристичної стежки «Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна»

Зведений паспорт на маршрути «Стежкою першопрохідників станції Дивізіонна»;

Списки групового майна

Медична аптечка