Дослідницька робота "Називні пропозиції в художній літературі". Тема уроку: «Називні пропозиції

МОУ «Ліцей №31»

Дослідницька робота

НАЗИВНІ ПРОПОЗИЦІЇ У ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРІ

Виконала:учениця 9 «Б» класу

Піняскіна Марія

Науковий керівник:

вчитель російської мови та літератури

Думшева Надія Валентинівна

Саранськ, 2011

Вступ……………………………………………………………………………...4

Глава 1. Називні пропозиції…………………………………………………...6

§1. Що таке називні пропозиції і чим виражені головні члени називних пропозицій………………………………………………………6

§2. Особливості називних пропозицій………..………………………….8

§3. Розділові знаки в кінці називних пропозицій……………………8

§4. Поширені та нерозповсюджені називні пропозиції…..9

§5. Не можна плутати звичні пропозиції з двоскладовими неповними........................................... .................................................. ...........10

§6. Стилістична роль називних пропозицій………………………..12

§7. Використання називних пропозицій……………………………….13

Глава 2. Називні пропозиції у художній літературі……………….15

§1. Нерухомі картини…………………..……………………………...15

§2. Картини у русі…………………………..………………………...17

§3. Функції називних речень у тексті………...…………………..17

§4. Називні пропозиції, характерні більшості віршів А.А.Фета, нагадують мазки художників - импрессионистов.…............18

Глава 3. Злиття поетичного слова та живопису……………………………....21

§1. Індивідуальний мальовничий стиль………………...………………...21

§2. Імпресіонізм…………………………….………...…………………..21

§3. Картини імпресіоністів……………………………………………...22

Глава 4. Проведення тесту зі складання називних пропозицій до опису картин художників – імпресіоністів……………………………………….….24

Заключение……………………………………………………………………….…27

Список литературы………………….……………………………………………...28

Додаток 1. Завдання визначення у тексті називних і двоскладових неповних предложений.…………………………………………………..……….29

Додаток 2. Репродукції картин відомих художників – імпресіоністів…………………………………………………………..……… 30

Вступ

Називні пропозиції. Здавалося б, такі прості та непомітні. Але, якщо вдуматися, то виявиться, що це яскраві, лаконічні та ємні засоби вираження почуттів.

Актуальністьдослідження пов'язана з

радістю глибокого розуміння літератури;
вихованням мовної культури та естетичного смаку;
збагаченням словникового запасу.

Новизнадослідження полягає в тому, що я спробувала поєднати сенс поетичного слова та сенс художнього полотна.

Тема:називні пропозиції у літературі.

Об'єкт:синтаксису.

Предмет:проста односкладова називна пропозиція.

Гіпотеза:діти здатні висловлювати почуття з допомогою називних речень.

Ціль:проаналізувати сутність називних речень, визначити їх роль у художній літературі та розглянути злиття поетичного слова та живопису.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішити наступні завдання:

ознайомитися з поняттям «Називна пропозиція»;
знайти називні пропозиції у художній літературі та вивчити їх особливості;
провести тест серед учнів 9-их класів щодо складання називних пропозицій до опису картин художників – імпресіоністів, щоб виявити рівень володіння дітьми односкладовими називними пропозиціями та вміння доречного вживання цих конструкцій.

Методи:теоретичні: аналіз, синтез, порівняння та абстрагування; емпіричний: тест.

^ Глава 1. Називні пропозиції

§1. Що таке називні пропозиції і чим виражені головні члени називних речень

Називні (номінативні) пропозиції– це такі односкладові пропозиції, у яких є лише одне головний член – підлягає. Вони повідомляють у тому, що якесь явище чи предмет існує у теперішньому. Вони затверджується наявність предметів чи явища: « Зима . Ось існіг . Який сильниймороз ! »

Називні пропозиції дуже короткі (лаконічні). Вони вимовляються з інтонацією повідомлення, що якийсь предмет чи явище є у теперішньому. Називаючи предмети, вказуючи місце або час, називні пропозиції відразу ж вводять читача в обстановку дії:

1) Ліс. Намет. Пісок річкової хвилі.(А. Яшин.)

2) Ось ізима – та не тішать санки.(Н. Некрасов.)

Форма головного члена в називних реченнях має схожість з таким: «Король! – урочисто промовив мажоржом».

Головний член називних речень виражений формою називного відмінка іменника та словосполученням, яке включає називний відмінок. У принципі можливе використання займенника, зазвичай у розмовної промови: «Ось і я!» – сказала Аріель, впливаючи у вітальню.Використання незалежного називного відмінка можливе у цих реченнях, оскільки їх зміст – повідомлення про буття, наявність, існування предмета чи явища. Отже, передбачається лише один граматичний час – сьогодення. Відсутність дієслова співвідносна з нульовим зв'язуванням у складі присудка. За відсутності дієслова називні ОСП не мають граматичних показників значень реальності, але їх співвідношення з теперішнім часом передбачає реальність описуваного.

У зв'язку зі сказаним раніше зауважимо, що відсутність дієслова у реченні не робить його автоматично називним. Наприклад, розглянемо таку пропозицію: "Того вечора під водою була буря, а на землі - дощ".Перша частина – двоскладова пропозиція, де дія відбувається в минулому часі. Це означає, що друга частина теж має бути в минулому часі, і відсутність у ній дієслова – це неповнота частини. На пропуск присудка в цій частині вказує також наявність другорядного члена - обставини, яка у складі пропозиції залежить саме від присудка. Розбираючи таким чином кожну подану нам пропозицію, ми робитимемо правильні висновки про її структуру.

Деякі пропозиції з головним членом підлягають можуть бути розглянуті подвійно - і як ОСП, і як ДСП неповні: «Скоро весілля, а під водою буря!» – сумно промовила Аріель».Ми б розглядали обидві частини як неповні (пропущені дієслова "відбудеться" і "вирує"), на перепустку яких, як і в розібраному вище прикладі, вказують обставини.

Для конкретизації значення називного ОСП до нього можуть входити частки, також можливий характер оклику називного пропозиції. Зазвичай говорять про значення:

Безпосереднього сприйняття - Пожежа!
Вказівка – Ось ліс. Он річка.
Досягнення – Ось і тиша.
Емоційна оцінка – Та й будинок! Оце ліс! Які пір'їнки!

§2. Особливості називних пропозицій

Називне речення має такі особливості:

1. Експресивність, фрагментарність, одночасно велика ємність змісту;

2. Створює образну, видиму картину природи, стану героя;

3. Зображує одну мить, один кадр. Фіксує лише теперішній час;

4. Дає можливість читачеві додумати, уявити загальну картину;

5. Використовується частіше на початку речення чи розділу, при записі в особистих щоденниках, листах, записниках, під час створення сценаріїв.

§3. Розділові знаки в кінці називних пропозицій

Наприкінці називних пропозицій на листі ставляться крапка, знак оклику, знак питання або багатокрапка:

1) Осінь. Осипається весь наш бідний садок.

2) Москва!.. Як багато в цьому звуці серцю російському злилося!(А. Пушкін.)

3) Долина троянд! Ці слова мене хвилювали.(К. Паустовський.)

4) Пам'ятаєш гай над річкою? А який пісок? А вода?(А. Чехов.)

5) Іспанія... Туди виїжджали мої подруги університетом перекладачками.(Є. Серебровська.)

Після оклику або знака питання часто ставиться крапка. Знак питання ставиться, якщо пропозиція є запитально-окликовою і на початку її є союз-частка а.

§4. Поширені та нерозповсюджені називні пропозиції

За наявності другорядних членів прості пропозиції можуть бути нерозповсюдженими та поширеними. Проста пропозиція, що складається тільки з граматичної основи, називається нерозповсюдженою, наприклад: Настала осінь. Похолоднішало.

Проста пропозиція, до складу якої крім граматичної основи входять другорядні члени, називається поширеною, наприклад: З-під куща мені конвалія срібляста привітно киває головою.(М. Лермонтов.) За наявності чи відсутності необхідних членів пропозиції прості пропозиції поділяються на повні та неповні.
Неповні пропозиції - це такі пропозиції, в яких пропущений будь-який член пропозиції - головний або другорядний. Пропущені члени у неповних реченнях легко відновлюються завдяки попереднім реченням.
Неповні пропозиції часто вживаються у діалозі:
- Чи відчуваєте ви тепер біль?
– Тепер дуже невелику.(Ф. Достоєвський.)

Пропуск членів речення може бути виражений паузою, але в листі позначений тире: ^ Влітку світає, рано, а взимку – пізно.

У називних реченнях підлягає може поширюватися лише визначеннями: Осінній холодок. Пиріг з грибами(СР: грибний пиріг). (Б. Окуджава.)

Неузгоджені визначення можуть мати додаткові значення обставин та доповнень:

1) Зірки(які? де?) над полями, глуш та очерети...(І. Нікітін.)

2) Ось лист. Лист(яке? від кого?) від сина. (А. Твардовський.)

Називні пропозиції, що мають у своєму складі лише частинки, виявляються нерозповсюдженими. Але зустрічаються і поширені називні пропозиції, що включають найчастіше визначення – « Тиха ніч".

§5. Не можна плутати звичні пропозиції з двоскладовими неповними

Основна помилка, пов'язана з визначенням називної пропозиції, - це можливість сплутати її з неповною. Причому йдеться не лише про двоскладовий неповний з пропущеним присудком, а й про неповні пропозиції, де пропущено всю предикативну основу і залишилося лише доповнення, яке багато хто, не роздумуючи, відносить до того, що підлягає.

Прочитайте текст:

Відьма спитала русалочку, що їй треба. "Ніжки!" – прошепотіла дівчина. "Ніжки?" - Розреготалася відьма. «А що ти даси мені натомість?» - "Чарівний корал!" - Ні, я знаю, що мені потрібно! Голос!»

Перед нами 4 пропозиції, які на перший погляд представляють називні ОСП. Але перед нами – діалог, розмовна мова, отже велика можливість використання неповних пропозицій. Спробуємо перетворити діалог на повний (начебто ми пишемо вправу у посібнику для іноземців першого року навчання мови). Розмова набуде наступного вигляду: Мені потрібні ніжки ... - Тобі потрібні ніжки / ти хочеш мати ніжки ... - Я дам тобі корал ... - Мені потрібен голос / я хочу взяти голос.Однозначно не називним у разі відновлення тексту виявилося перше, третє – неповне з пропущеними головними членами (виявилося, що корал – слово у знахідному відмінку, доповнення). Дві пропозиції, що залишилися, можуть бути розглянуті по-різному. Ми показали, як уважно слід аналізувати текст щодо типу пропозиції.

Не будуть звичні також пропозиції наступної структури: ^ Нісенітниця! (="це нісенітниця"), Красуня! (= "це / вона красуня"). Слово в називному відмінку, подане в таких реченнях, входить у іменну частину складового іменного присудка.

До речі, деякі школярі забувають про таке ускладнення пропозиції, як звернення, в результаті його теж іноді оформлюють як називну пропозицію. Порівняйте: "Аріель, йди сюди!" - Звали сестри.Тут "Аріель" - звернення. Називною пропозицією буде таке: "Аріель!" – уявив принц свою дружину.

§6. Стилістична роль називних речень

Називні (номінативні) пропозиції щодо змісту можуть:

1. Описувати природні явища: Жарища!
2. Описувати середовище та обстановку.
3. Описувати зовнішній вигляд та психологічний стан живих істот: Прекрасні, м'які та білі руки, безглузде рум'яне обличчя.
4. Висловлювати побажання, наказ та привітання: Сільці, сільці!

Називні пропозиції за своєю суттю ніби створені для опису: у них закладено великі образотворчі можливості. Називаючи предмети, розцвічуючи їх визначеннями, письменники малюють картини природи, обстановку, описують стан героя, оцінюють навколишній світ. Однак подібні описи не відображають динаміки подій, оскільки номінативні пропозиції вказують на статичне існування предмета.
Лінійний опис подій цими пропозиціями неможливий: вони фіксують лише теперішній час.
Ось, наприклад, як описує Успенський у розділі «Перший досвід» будинок після смерті «розстеряєвського пана»:

Високі мідні свічники. Солдати, баби. Похмура постать останньої фаворитки пана, Лизавети Олексіївни, у величезному атласному капелюсі, з заплаканими очима та руками... Свічки, чадні лампадки. Дячок з широкою спиною готується читати псалтир.

Номінативні пропозиції можуть звучати з великою напругою, виконуючи експресивну функцію за відповідного інтонаційного оформлення.

Отже, стилістична роль досить велика. Називні пропозиції дозволяють лаконічно зобразити картини природи, внутрішній стан героя; зосередивши нашу увагу окремих предметах, автор цим виділяє їх із усієї обстановки. Ці деталі видаються письменнику, а за ним і читачеві особливо важливими. Допомагають відтворити картину загалом, а все зайве, непотрібне опускається.

§7. Використання називних пропозицій

Називні пропозиції можуть бути використані і в художньому тексті, і в розмовній мові, найчастіше в описах, а в літературному творі ще й авторських ремарках. Ще одна можливість використання звичних пропозицій – назви, вивіски.

Називні пропозиції відіграють провідну роль описі, т.к. вони забезпечують виразність та наочність зображення: Чагарник і дрібнолісся. Моторошна передвечірня тиша. Мовчазні чагарники (В. Пєсков).

Ланцюг називних пропозицій дозволяє описати картину запаморочливого танцю. Величезна кількість подробиць, деталей. Стрімкий розвиток дії.

Номінативні пропозиції справляють враження особистого щоденника, листи – фіксуються дата, час доби, день тижня, становище, у якому перебуває людина, що пише цей щоденник, і тема запису – любов. Це щоденник не стільки подій, скільки почуттів.

Називні пропозиції широко застосовують у тих жанрах літературних творів, яким властива безпосередність викладу думок, швидкість фіксації основних, основних деталей. Називні пропозиції повідомляють про існування (буття) будь-якого предмета, явища у теперішньому. Вони часто вживаються у художній літературі.

^ Глава 2. Називні пропозиції у художній літературі

Називні пропозиції у художній літературі – це своєрідні засоби виразності. Вони або малюють нерухому картину, або передають рух чогось або будь-кого.

§1. Нерухомі картини

Створюючи нерухому картину, поет звертається до називних

пропозиціям.

Всі ми знаємо вірш Олександра Блоку:

Ніч вулиця ліхтар аптека,

Безглузде і тьмяне світло.

Живи ще хоч чверть століття

Все буде так. Виходу немає.

Помреш - почнеш знову спочатку

І повториться все, як у давнину:

Ніч, крижана бриж каналу,

Аптека, вулиця, ліхтар.

Цей вірш – блискучий взірець того, як синтаксичними засобами автор здатний передати свій задум.

Перші два рядки – складна пропозиція, що складається з п'яти називних. Перші чотири складаються лише з іменників, позбавлених визначень, дана лише констатація предметів речового світу. Так з'являється картина мертвої нерухомості.

Звернемося до Бориса Пастернака, який також використовує називні пропозиції для того, щоб сфотографувати, як на фотографії, одну мить, один кадр «Золотий» Осені:

Осінь. Казковий палац,
Весь відкритий для огляду.
Просіки лісових доріг,
Тих, хто задивився в озера.
Як на виставці картин:
Зали, зали, зали, зали
В'язів, ясенів, осик
У позолоті небувалою.
Липи обруч золотий,
Як вінець на нареченій.
Обличчя берези під фатою,
Вінчальною та прозорою.

Російський поет – селянин Іван Захарович Суріков кількома називними пропозиціями створює яскравий сільський пейзаж. Початкові рядки його вірша «Дитинство» складаються з називних речень, що стоять у вказівному значенні:

^ Ось моє село,

Ось мій будинок рідний…

§2. Картини у русі

Але можна зустріти моменти, коли називними пропозиціями передається рух. Саме такий момент зустрічається у вірші Твардовського «Ленін та пічник»:

^ Поворот, садиба Гірки,
Сад, подвір'я, білий будинок.

Ця складна пропозиція, що складається з п'яти називних, також вказує на рух. Здається, ніби ти на повороті проїжджаєш повз садибу «Гірки», потім повз сад і подвір'я, і ось, нарешті, доїжджаєш до білого будинку.

§3. Функція називних речень у тексті

Називні пропозиції дозволяють зафіксувати, як на фотографії, одну мить, один кадр; фіксують лише теперішній час. У уривку з вірша Твардовського «Василь Тьоркін. Переправа» називаються окремі, але важливі, виразні деталі, ті, що знімаються з першого погляду і на все життя: два береги, сніг, вода. Лаконізм односкладових речень дозволяє привернути увагу до епітетів. Вони доповнюють страшну картину переправи.

^ Переправа, переправа!
Берег лівий, берег правий,
Сніг шорсткий, кромка льоду.

За допомогою називних пропозицій ми бачимо картину очима самого солдата, який має переправу. Хвилювання, страх, думки про смерть не дають йому бачити повну картину, порівнювати. Він бачить лише найдрібніші, але важливі деталі. Перед ним два береги: той, на якому він знаходиться, і той, якого він має досягти.

Важливо під час читання текстів, у яких зустрічаються називні пропозиції, звертати увагу до інтонацію. При кількох звичних реченнях – тривала пауза, рівне, спокійне читання.

§4. Називні пропозиції, характерні більшості віршів А.А.Фета, нагадують мазки художників – імпресіоністів

Опанас Опанасович Фет написав дивовижний вірш:

^ Шепіт, несміливе дихання,
Трелі солов'я,
Срібло та коливання
Сонного струмка,

Світло нічне, нічні тіні,
Тіні без кінця,
Ряд чарівних змін
Милі особи,

^ У димних хмарах пурпур троянди,
Відблиск бурштину,
І лобзання, і сльози,
І зоря, зоря!..

Але при цьому предметним і матеріальним вірш не назвеш. Це і є найдивовижніше та несподіване. Предмети у Фета непредметні. Вони існують не власними силами, бо як знаки почуттів і станів. Вони трохи світяться, мерехтять. Називаючи ту чи іншу річ, поет викликає у читачі не пряме уявлення про саму річ, а ті асоціації, які звично можуть бути з нею пов'язані.

Прийоми побудови вірша, використовувані поетом, образотворче-виразні кошти спрямовані те що, щоб передати головну думку твори: любов – прекрасне почуття Землі.

Як і в більшості інших своїх творів, автор малює перед читачами нерухому, на перший погляд, картину,
вловивши її миттєвий стан. Це прагнення Фета передати
красу миті, відобразити його у своїх віршах.

Поява цього вірша викликала неоднозначну реакцію читачів. Одні захоплювалися, дивувалися, як можна без дієслів так зображати красу світу. Л.Н.Толстой зазначав: «У ньому немає жодного дієслова. Кожен вираз – картина». Інші вбачали у цій безмовності посягання на закони поетики.

Фета можна порівняти з художником імпресіоністом. Його словесні мазки-пропозиції, характерні більшості його віршів, нагадують мальовничі мазки цих художників.

^ Глава 3. Злиття поетичного слова та живопису

Як важливі для поета почуття, так художника – імпресіоніста важливо те, як сприймуть зображене ним.

§1. Індивідуальний мальовничий стиль

Виразні засоби художника – малюнок, колір, світлотінь. Кожен твір - гармонія змісту та форм. Цю гармонію, уявлення про красу та радість життя кожен художник втілює по-своєму.

Для художника сприймати сучасний світ - значить вловлювати його в безлічі образів, які потім знайдуть своє друге життя в його картинах, вже перетворені силою його таланту та фантазії.

Химерні відблиски вогню, що розбивають пітьму, працюють по чорному полотну так само майстерно, як кисть художника-імпресіоніста.
^

§2. Імпресіонізм

Імпресіонізм(від франц. impression - враження) – напрямок у мистецтві кінця IX - початку XX ст., представники якого прагнули найбільш природно сфотографувати реальний світ у його рухливості та мінливості, передати свої скороминущі враження.

Митці – імпресіоністи передають тонкі настрої, зображення реалістичних полотен, але іноді відходять від матеріальності світу.

Огюст Ренуар зображував швидкоплинність серед фігур у русі.

Такі художники як Клод Моне та Каміль Пісарро, малюючи пейзажі, намагалися створити відчуття блискучого сонячного світла (на предметах та у відображенні), показати багатство фарб природи, розчинення об'ємних форм у вібрації світла та повітря.

У «трепетному» живописі Костянтина Олексійовича Коровіна та Ігоря Еммануїловича Грабаря виявлявся інтерес до миттєвого руху та плинної форми сприйняття.

У літературі про риси імпресіонізму йдеться стосовно І.Ф. Анненському у Росії.
^

§3. Картини імпресіоністів

Картини великих художників Імпресіонізму стверджують красу повсякденного побуту, простих, життєвих мотивів, домагаються безпосередньої достовірності того, що відбувається на полотні. Наповнюючи свої картини багатством фарб, художники Імпресіоністи, знімають мінливий світ, відображаючи єдність людини та природи. Акцентуючи художній погляд на випадковому моменті, імпресіоністи у своїх картинах відмовляються від розповіді. Пізнання природи, візуальний досвід, спостережливість використовують для створення картини. Щоб створити картину, імпресіоністи виходять на вулицю. Імпресіоністи створили нові для свого часу картини сучасного життя міста, людей, що живуть у ньому. Щоб зберегти під час створення картини свіжість натури, імпресіоністи користувалися розкладанням складних тонів на чисті кольори. Імпресіоністичні картини, зроблені з натури, відрізняються великою кількістю рефлексів, світлою та яскравою кольоровою гамою та кольоровими тінями. Створення картини, що огортає простір, світлоповітряного середовища, робить живопис імпресіоністів легким і безпосереднім. Їх живопис у пейзажах часто перетворюється на всюдисуще, живе сонячне світло, що вносить у картину радісні почуття. Взаємопроникнення на полотні мазків чистого кольору, ніби змішує в очах людини, що споглядає картину. Створюючи картину О. Ренуар, К. Моне, к. Пісарро, прагнули зберегти в живописі ефект імпровізації. Живопис імпресіоністів - це злиття етюду та картини. Така картина є фрагментом постійно мінливої природи або міста.

^ Глава 4. Проведення тесту зі складання називних речень до опису картин художників – імпресіоністів

Під час дослідження для учнів 9-их класів було проведено тест.

Метоютестування було виявлення рівня володіння дітьми односкладовими називними пропозиціями та вміння доречного вживання цих конструкцій.

Учням було запропоновано творче завдання: дати опис репродукціям картин відомих художників – імпресіоністів, використовуючи звичні пропозиції.

До уваги учнів було представлено такі репродукції (див. Додаток 2):

Огюст Ренуар ;
Клод Моне «Дерево у формі кулі»;
Каміль Пісарро «Етюд селянки з лопатою»;
Костянтин Коровін «Площа Бастилії»;
Грабар Ігор «Лютнева блакить».

В результаті ми отримали ряди незвичайних односкладових речень, а саме називних, за допомогою яких діти намагалися висловити свої враження від побаченого.

З 40 учнів із завданням не впоралися 3 особи, т.к. складені ними пропозиції були інших конструкцій: неповні двоскладові та безособові. Однією з основних причин цього стало те, що вони не змогли висловити своїх почуттів називними пропозиціями.

Інші 37 учнів успішно впоралися із завданням.

Ось найцікавіші асоціації:

Огюст Ренуар «Літо. Молода жінка на квітучому полі»:

Збентеження.
Спокій.
Літо життя.
Квітуча цілина.
Зелене полум'я.
Спека.
Очікування.
Зелений плескіт.

Клод Моне «Дерево у формі кулі»:

Симетрія.

Трепіт.

Роздвоєння.
Золота вода.
Очі природи.
Смарагдовий вечір.
Спокій.

Каміль Пісарро «Етюд селянки з лопатою»:

Сонячні квадрати.

Прела солома.
Роздум.
Ніжність.
Самотність.

Костянтин Коровін «Площа Бастилії»:

Горобина.
Мокрий місто.
Відображення.
Брехтіння.
Дзеркальне місто.
Місячна суєта.
Золотий місяць.

Ігор Грабар «Лютнева блакить»:

Ось березовий ліс.
Коралові берези.
Весняне дихання.
Захоплення.
Небесна блакить.

Таким чином, можна зробити такі висновки:

Рівень уміння конструювати називні пропозиції досить високий учнів цього віку.
Діти здатні досить глибоко відчувати зображене та доречно вживати називні пропозиції, передаючи почуття.

Результати тесту підтвердили нашу гіпотезу. Діти, справді, здатні висловлювати почуття за допомогою називних речень.

Висновок

Звичайно, ця робота не претендує на повноту дослідження та вимагає доповнення.

Ми простежили в кількох творах шлях авторської думки від фактичного матеріалу до сюжетного твору і дійшли таких висновків:

у літературі за допомогою називних речень поети передають свої почуття, іноді свідомо, інтуїтивно;
немає таких думок і почуттів, які не можна було б передати пропозицією, але найкоротша і найємніша з усіх синтаксичних конструкцій – називна пропозиція.

Метою моєї роботи було проаналізувати сутність називних речень, визначити їх роль у художній літературі та розглянути злиття поетичного слова та живопису. В результаті дослідження вважаю, що мети було досягнуто.

Теоретична і практична значимість роботи бачиться нам у наступному: результати спостереження можна використовувати під час уроків російської, літератури і навіть образотворчого мистецтва в 9-11 класах.

Список літератури

Бабайцева В.В. та ін. Російська мова. Теорія. 5–11 класи: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. М: Дрофа, 1995.
Пєшковський А.М. Російський синтаксис у науковому висвітленні. М.: Просвітництво.2002.
Розенталь Д.Е. Практична стилістика російської / Під ред. І.Б. Голуб. 3-тє вид., Випр. М: Рольф, 2001.
Рухленко Н.М. Односкладові речення у художньому тексті // Російську мову у шкільництві. 2004.
Каплан І.Є. Аналіз лірики у старших класах. 10-11 кл. М.: Іспит. 2007.
Чалмаєв В.А. Російська література ХХ століття. 11 кл. М: Просвітництво. 2002.
Пастернак Б.Л. Зелений простір. Іркутськ: Східно-Сибірське видавництво. 1990.
Російська поезія XIX – початку ХХ століття. М: Художня література. 2000.
Твардовський О.Т. Вірші. М: Державне видавництво художньої літератури. 1981.
Блок А.А. Вибране. М: Просвітництво, 1988.
Прохоров А.М. Радянський енциклопедичний словник. М: Радянська енциклопедія, 1979

Додаток 1

Завдання:визначте, які пропозиції в тексті називні, які двоскладові неповні.

1. ^ Вовк працював у лісі на пропускному пункті між темним чащем і сонячним узліссем. Він зупиняв кожного, хто проходив стежкою і грізно гарчав: «Документи!»

2. «Хто спав у моєму ліжку?» – загарчала Ведмедиця. Тут ведмедик заглянув у своє ліжко і скрикнув: «Дівчинка!» "Ти хто?" - Запитав він непрошену гостю. "Машенька!" – відповіла та.

3. "На вулиці сніг!" - заверещала від захоплення молодша козочка. Де ж санки? – «Ось санки!»

4. «Яка шубка!» - Вигукнула Лиса. "Треба тільки додати деякі деталі", - зауважив Кіт. "Які?" - «Ґудзики».

5. Хто ж все це зробив? - Ведмідь. Не біда. Скоро весна. Побудуємо новий теремок».

6. «Нісенітниця! Не може ніс не влізти в глечик. Спробуй! ... Ось біда! І журавель вискочив із хати, голосно кричачи: «Жах! Лисиця ...! »

7. Що б ви хотіли на вечерю? Що здається вам найпривабливішим? Піца? Торт із вершками? Жах!

8. Гамбургер. Така величезна булка із соковитим м'ясом! Смакота!!!

9. Що привезти вам, доньки, з поїздки? – «Дзеркальце, щоб бачити себе красунею. Убір із перлів у пару до перлинних сережок». – «А тобі, Настенько?» - «Квіточка оленька».

10. "А я купила тобі подарунок!" - «ЩО?!!» - «Усього невеликий сувенір! Пікассо!»

У тих реченнях, які будуть розглянуті вами як неповні, виділіть члени речення.

Додаток 2

Репродукції картин відомих художників – імпресіоністів.

Огюст Ренуар «Літо. Молода жінка на квітучому полі.

Каміль Пісарро «Етюд селянки з лопатою»

Костянтин Коровін «Площа Бастилії»

Ігор Грабар «Лютнева блакить»

Піняскіна Марія Володимирівна

Діяльність розкрито роль називних пропозицій у творах російських класиків.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МОУ «Ліцей №31»

Дослідницька робота

НАЗИВНІ ПРОПОЗИЦІЇ У ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРІ

Виконала: учениця 9 «Б» класу

Піняскіна Марія

Науковий керівник:

вчитель російської мови та літератури

Думшева Надія Валентинівна

Саранськ, 2011 Зміст

Вступ……………………………………………………………………………...4

Глава 1. Називні пропозиції…………………………………………………...6

§2. Особливості називних пропозицій………..………………………….8

§3. Розділові знаки в кінці називних пропозицій……………………8

§4. Поширені та нерозповсюджені називні пропозиції…..9

§6. Стилістична роль називних пропозицій………………………..12

§7. Використання називних пропозицій……………………………….13

Глава 2. Називні пропозиції у художній літературі……………….15

§1. Нерухомі картини…………………..……………………………...15

§2. Картини у русі…………………………..………………………...17

§3. Функції називних речень у тексті………...…………………..17

Глава 3. Злиття поетичного слова та живопису……………………………....21

§1. Індивідуальний мальовничий стиль………………...………………...21

§2. Імпресіонізм…………………………….………...…………………..21

§3. Картини імпресіоністів……………………………………………...22

Заключение……………………………………………………………………….…27

Список литературы………………….……………………………………………...28

Додаток 2. Репродукції картин відомих художників – імпресіоністів…………………………………………………………..……… 30 Вступ

Актуальність дослідження пов'язана з

радістю глибокого розуміння літератури;
вихованням мовної культури та естетичного смаку;
збагаченням словникового запасу.

Новизна дослідження полягає в тому, що я спробувала поєднати сенс поетичного слова та сенс художнього полотна.

Тема: називні пропозиції у літературі.

Об'єкт: синтаксис.

Предмет: проста односкладова називна пропозиція.

Гіпотеза: діти здатні висловлювати почуття з допомогою називних речень.

Ціль: проаналізувати сутність називних речень, визначити їх роль у художній літературі та розглянути злиття поетичного слова та живопису.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішити наступнізавдання:

ознайомитися з поняттям «Називна пропозиція»;
знайти називні пропозиції у художній літературі та вивчити їх особливості;
провести тест серед учнів 9-их класів щодо складання називних пропозицій до опису картин художників – імпресіоністів, щоб виявити рівень володіння дітьми односкладовими називними пропозиціями та вміння доречного вживання цих конструкцій.

Методи: теоретичні: аналіз, синтез, порівняння та абстрагування; емпіричний: тест.

Глава 1. Називні пропозиції

§1. Що таке називні пропозиції і чим виражені головні члени називних речень

Називні (номінативні) пропозиції– це такі односкладові пропозиції, у яких є лише одне головний член – підлягає. Вони повідомляють у тому, що якесь явище чи предмет існує у теперішньому. Вони затверджується наявність предметів чи явища: «Зима. Ось і сніг. Який сильний мороз! »

1) Ліс. Намет. Пісокрічкової хвилі. (А. Яшин.)

2) Ось і зима – та не тішать санки.(Н. Некрасов.)

Форма головного члена в називних реченнях має схожість з таким:«Король! – урочисто промовив мажоржом».

Головний член називних речень виражений формою називного відмінка іменника та словосполученням, яке включає називний відмінок. У принципі можливе використання займенника, зазвичай у розмовної промови:«Ось і я!» – сказала Аріель, впливаючи у вітальню.Використання незалежного називного відмінка можливе у цих реченнях, оскільки їх зміст – повідомлення про буття, наявність, існування предмета чи явища. Отже, передбачається лише один граматичний час – сьогодення. Відсутність дієслова співвідносна з нульовим зв'язуванням у складі присудка. За відсутності дієслова називні ОСП не мають граматичних показників значень реальності, але їх співвідношення з теперішнім часом передбачає реальність описуваного.

У зв'язку зі сказаним раніше зауважимо, що відсутність дієслова у реченні не робить його автоматично називним. Наприклад, розглянемо таку пропозицію:"Того вечора під водою була буря, а на землі - дощ".Перша частина – двоскладова пропозиція, де дія відбувається в минулому часі. Це означає, що друга частина теж має бути в минулому часі, і відсутність у ній дієслова – це неповнота частини. На пропуск присудка в цій частині вказує також наявність другорядного члена - обставини, яка у складі пропозиції залежить саме від присудка. Розбираючи таким чином кожну подану нам пропозицію, ми робитимемо правильні висновки про її структуру.

Деякі пропозиції з головним членом підлягають можуть бути розглянуті подвійно - і як ОСП, і як ДСП неповні:«Скоро весілля, а під водою буря!» – сумно промовила Аріель».Ми б розглядали обидві частини як неповні (пропущені дієслова "відбудеться" і "вирує"), на перепустку яких, як і в розібраному вище прикладі, вказують обставини.

Безпосереднього сприйняття -Пожежа!
Вказівка – Ось ліс. Он річка.
Ось і тиша.
Емоційна оцінка –Та й будинок! Оце ліс! Які пір'їнки!

§2. Особливості називних пропозицій

Називне речення має такі особливості:

1. Експресивність, фрагментарність, одночасно велика ємність змісту;

2. Створює образну, видиму картину природи, стану героя;

3. Зображує одну мить, один кадр. Фіксує лише теперішній час;

4. Дає можливість читачеві додумати, уявити загальну картину;

§3. Розділові знаки в кінці називних пропозицій

Наприкінці називних пропозицій на листі ставляться крапка, знак оклику, знак питання або багатокрапка:

1) Осінь. Осипається весь наш бідний садок.

2) Москва!.. Як багато в цьому звуці серцю російському злилося!(А. Пушкін.)

3) Долина троянд! Ці слова мене хвилювали.(К. Паустовський.)

4) Пам'ятаєш гай над річкою? А який пісок? А вода?(А. Чехов.)

5) Іспанія... Туди виїжджали мої подруги університетом перекладачками.(Є. Серебровська.)

§4. Поширені та нерозповсюджені називні пропозиції

За наявності другорядних членів прості пропозиції можуть бути нерозповсюдженими та поширеними. Проста пропозиція, що складається тільки з граматичної основи, називається нерозповсюдженою, наприклад:Настала осінь. Похолоднішало.

Проста пропозиція, до складу якої крім граматичної основи входять другорядні члени, називається поширеною, наприклад:З-під куща мені конвалія срібляста привітно киває головою.(М. Лермонтов.) За наявності чи відсутності необхідних членів пропозиції прості пропозиції поділяються на повні та неповні.

Неповні пропозиції - це такі пропозиції, в яких пропущений будь-який член пропозиції - головний або другорядний. Пропущені члени у неповних реченнях легко відновлюються завдяки попереднім реченням.

Неповні пропозиції часто вживаються у діалозі:
- Чи відчуваєте ви тепер біль?
– Тепер дуже невелику.(Ф. Достоєвський.)

Пропуск членів речення може бути виражений паузою, але в листі позначений тире:Влітку світає, рано, а взимку – пізно.

У називних реченнях підлягає може поширюватися лише визначеннями:Осінній холодок. Пиріг з грибами(СР: грибний пиріг). (Б. Окуджава.)

Неузгоджені визначення можуть мати додаткові значення обставин та доповнень:

1) Зірки (які? де?) над полями, глуш та очерети...(І. Нікітін.)

2) Ось лист. Лист(яке? від кого?) від сина . (А. Твардовський.)

§5. Не можна плутати звичні пропозиції з двоскладовими неповними

Прочитайте текст:

Перед нами 4 пропозиції, які на перший погляд представляють називні ОСП. Але перед нами – діалог, розмовна мова, отже велика можливість використання неповних пропозицій. Спробуємо перетворити діалог на повний (начебто ми пишемо вправу у посібнику для іноземців першого року навчання мови). Розмова набуде наступного вигляду:Мені потрібні ніжки ... - Тобі потрібні ніжки / ти хочеш мати ніжки ... - Я дам тобі корал ... - Мені потрібен голос / я хочу взяти голос.Однозначно не називним у разі відновлення тексту виявилося перше, третє – неповне з пропущеними головними членами (виявилося, що корал – слово у знахідному відмінку, доповнення). Дві пропозиції, що залишилися, можуть бути розглянуті по-різному. Ми показали, як уважно слід аналізувати текст щодо типу пропозиції.

Не будуть звичні також пропозиції наступної структури:Нісенітниця! (="це нісенітниця"), Красуня! (= "це / вона красуня").Слово в називному відмінку, подане в таких реченнях, входить у іменну частину складового іменного присудка.

До речі, деякі школярі забувають про таке ускладнення пропозиції, як звернення, в результаті його теж іноді оформлюють як називну пропозицію. Порівняйте:"Аріель, йди сюди!" - Звали сестри.Тут "Аріель" - звернення. Називною пропозицією буде таке:"Аріель!" – уявив принц свою дружину.

§6. Стилістична роль називних речень

Називні (номінативні) пропозиції щодо змісту можуть:

1. Описувати природні явища:Жарища!
2. Описувати середовище та обстановку.
3. Описувати зовнішній вигляд та психологічний стан живих істот:Прекрасні, м'які та білі руки, безглузде рум'яне обличчя.
4. Висловлювати побажання, наказ та привітання:Сільці, сільці!

§7. Використання називних пропозицій

Називні пропозиції відіграють провідну роль описі, т.к. вони забезпечують виразність та наочність зображення:Чагарник і дрібнолісся. Моторошна передвечірня тиша. Мовчазні чагарники(В. Пєсков).

Називні пропозиції широко застосовують у тих жанрах літературних творів, яким властива безпосередність викладу думок, швидкість фіксації основних, основних деталей.Називні пропозиції повідомляють про існування (буття) будь-якого предмета, явища у теперішньому. Вони часто вживаються у художній літературі.

Глава 2. Називні пропозиції у художній літературі

§1. Нерухомі картини

Створюючи нерухому картину, поет звертається до називних

пропозиціям.

Всі ми знаємо вірш Олександра Блоку:

Ніч вулиця ліхтар аптека,

Безглузде і тьмяне світло.

Живи ще хоч чверть століття

Все буде так. Виходу немає.

Помреш - почнеш знову спочатку

І повториться все, як у давнину:

Ніч, крижана бриж каналу,

Аптека, вулиця, ліхтар.

Цей вірш – блискучий взірець того, як синтаксичними засобами автор здатний передати свій задум.

Ось моє село,

Ось мій будинок рідний…

§2. Картини у русі

Поворот, садиба Гірки,
Сад, подвір'я, білий будинок.

§3. Функція називних речень у тексті

Називні пропозиції дозволяють зафіксувати, як на фотографії, одну мить, один кадр; фіксують лише теперішній час. У уривку з вірша Твардовського «Василь Тьоркін. Переправа»називаються окремі, але важливі, виразні деталі, ті, що знімаються з першого погляду і на все життя: два береги, сніг, вода. Лаконізм односкладових речень дозволяє привернути увагу до епітетів. Вони доповнюють страшну картину переправи.

Переправа, переправа!
Берег лівий, берег правий,
Сніг шорсткий, кромка льоду.

§4. Називні пропозиції, характерні більшості віршів А.А.Фета, нагадують мазки художників – імпресіоністів

Опанас Опанасович Фет написав дивовижний вірш:

Шепіт, несміливе дихання,
Трелі солов'я,
Срібло та коливання
Сонного струмка,

Світло нічне, нічні тіні,
Тіні без кінця,
Ряд чарівних змін
Милі особи,

У димних хмарах пурпур троянди,
Відблиск бурштину,
І лобзання, і сльози,
І зоря, зоря!..

Поява цього вірша викликала неоднозначну реакцію читачів. Одні захоплювалися, дивувалися, як можна без дієслів так зображати красу світу. Л.Н.Толстой зазначав:«У ньому немає жодного дієслова. Кожен вираз – картина». Інші вбачали у цій безмовності посягання на закони поетики.

Глава 3. Злиття поетичного слова та живопису

Як важливі для поета почуття, так художника – імпресіоніста важливо те, як сприймуть зображене ним.

§1. Індивідуальний мальовничий стиль

Химерні відблиски вогню, що розбивають пітьму, працюють по чорному полотну так само майстерно, як кистьхудожника – імпресіоніста.

§2. Імпресіонізм

Імпресіонізм (від франц. impression - враження) – напрямок у мистецтві кінця IX - початку XX ст., представники якого прагнули найбільш природно сфотографувати реальний світ у його рухливості та мінливості, передати свої скороминущі враження.

Огюст Ренуар зображував швидкоплинність серед фігур у русі.

У літературі про риси імпресіонізму йдеться стосовно І.Ф. Анненському у Росії.

§3. Картини імпресіоністів

Глава 4. Проведення тесту зі складання називних речень до опису картин художників – імпресіоністів

Під час дослідження для учнів 9-их класів було проведено тест.

Метою тестування було виявлення рівня володіння дітьми односкладовими називними пропозиціями та вміння доречного вживання цих конструкцій.

Учням було запропоновано творчезавдання : дати опис репродукціям картин відомих художників – імпресіоністів, використовуючи звичні пропозиції.

До уваги учнів було представлено такі репродукції (див. Додаток 2):

Огюст Ренуар;
Клод Моне «Дерево у формі кулі»;
Каміль Пісарро «Етюд селянки з лопатою»;
Костянтин Коровін«Площа Бастилії»;
Грабар Ігор «Лютнева блакить».

Інші 37 учнів успішно впоралися із завданням.

Ось найцікавіші асоціації:

Огюст Ренуар «Літо. Молода жінка на квітучому полі»:

Збентеження.
Спокій.
Літо життя.
Квітуча цілина.
Зелене полум'я.
Спека.
Очікування.
Зелений плескіт.

Клод Моне «Дерево у формі кулі»:

Симетрія.

Трепіт.

Роздвоєння.
Золота вода.
Очі природи.
Смарагдовий вечір.
Спокій.

Каміль Пісарро «Етюд селянки з лопатою»:

Сонячні квадрати.

Прела солома.
Роздум.
Ніжність.
Самотність.

Костянтин Коровін «Площа Бастилії»:

Горобина.
Мокрий місто.
Відображення.
Брехтіння.
Дзеркальне місто.
Місячна суєта.
Золотий місяць.

Ігор Грабар «Лютнева блакить»:

Ось березовий ліс.
Коралові берези.
Весняне дихання.
Захоплення.
Небесна блакить.

Таким чином, можна зробити такі висновки:

Рівень уміння конструювати називні пропозиції досить високий учнів цього віку.
Діти здатні досить глибоко відчувати зображене та доречно вживати називні пропозиції, передаючи почуття.

Висновок

Звичайно, ця робота не претендує на повноту дослідження та вимагає доповнення.

у літературі за допомогою називних речень поети передають свої почуття, іноді свідомо, інтуїтивно;
немає таких думок і почуттів, які не можна було б передати пропозицією, але найкоротша і найємніша з усіх синтаксичних конструкцій – називна пропозиція.

Теоретична та практична значимістьроботи бачиться нам у наступному: результати спостереження можна використовувати під час уроків російської, літератури і навіть образотворчого мистецтва в 9-11 класах.

Список літератури

Бабайцева В.В. та ін. Російська мова. Теорія. 5–11 класи: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. М: Дрофа, 1995.
Пєшковський А.М. Російський синтаксис у науковому висвітленні. М.: Просвітництво.2002.
Розенталь Д.Е. Практична стилістика російської / Під ред. І.Б. Голуб. 3-тє вид., Випр. М: Рольф, 2001.
Рухленко Н.М. Односкладові речення у художньому тексті // Російську мову у шкільництві. 2004.
Каплан І.Є. Аналіз лірики у старших класах. 10-11 кл. М.: Іспит. 2007.
Чалмаєв В.А. Російська література ХХ століття. 11 кл. М: Просвітництво. 2002.
Пастернак Б.Л. Зелений простір. Іркутськ: Східно-Сибірське видавництво. 1990.
Російська поезія XIX – початку ХХ століття. М: Художня література. 2000.
Твардовський О.Т. Вірші. М: Державне видавництво художньої літератури. 1981.
Блок А.А. Вибране. М: Просвітництво, 1988.
Прохоров А.М. Радянський енциклопедичний словник. М: Радянська енциклопедія, 1979

Додаток 1

Завдання: визначте, які пропозиції в тексті називні, які двоскладові неповні.

1. Вовк працював у лісі на пропускному пункті між темним чащем і сонячним узліссем. Він зупиняв кожного, хто проходив стежкою і грізно гарчав: «Документи!»

3. "На вулиці сніг!" - заверещала від захоплення молодша козочка. Де ж санки? – «Ось санки!»

4. «Яка шубка!» - Вигукнула Лиса. "Треба тільки додати деякі деталі", - зауважив Кіт. "Які?" - «Ґудзики».

5. Хто ж все це зробив? - Ведмідь. Не біда. Скоро весна. Побудуємо новий теремок».

7. Що б ви хотіли на вечерю? Що здається вам найпривабливішим? Піца? Торт із вершками? Жах!

8. Гамбургер. Така величезна булка із соковитим м'ясом! Смакота!!!

10. "А я купила тобі подарунок!" - «ЩО?!!» - «Усього невеликий сувенір! Пікассо!»

У тих реченнях, які будуть розглянуті вами як неповні, виділіть члени речення.

Додаток 2

Репродукції картин відомих художників – імпресіоністів.

Огюст Ренуар «Літо. Молода жінка на квітучому полі.

Каміль Пісарро «Етюд селянки з лопатою»

Костянтин Коровін«Площа Бастилії»

Ігор Грабар «Лютнева блакить»

.
3) За прийомами активізації пізнавальної діяльності – практикум.

Мета та завдання уроку: Мета уроку: вивчення нового матеріалу
Завдання: Освітня:
1) повторення відомостей про односкладові пропозиції;
2) знайомство з називними пропозиціями;
3) вивчення практичної спрямованості отриманих знань.
Розвиваюча:
1) сприяти розвитку вміння аналізувати, висувати гіпотези та припущення, спостерігати;
2) сприяти розвитку логічного мислення;
3) развитие вміння висловлювати промовою результати своєї мисленнєвої діяльності.
Виховна:
1) сприяти формуванню наукового світогляду;
2) сприяти вихованню: відповідального ставлення до праці; культури мислення та мови;
3) пробудження інтересу до російської;
4) формування навичок доречного вживання односкладових речень у мові.
Методична:
Показати технологію диференційованого навчання під час уроків російської.

Методи та прийоми: 1) методи словесної передачі інформації та слухового сприйняття інформації (прийоми: бесіда, розповідь, дискусія);
2) методи наочної передачі інформації та зорового сприйняття інформації (прийоми : спостереження, робота по картині);
3) методи передачі інформації за допомогою практичної діяльності ( експериментальна робота у групах, робота з книгою, творча робота);
4) методи стимулювання та мотивації учнів (прийоми: частково-пошукова діяльність, групова дослідницька діяльність, створення ситуації успіху, створення ситуації взаємодопомоги)
5) методи контролю (прийоми: фронтальне опитування, самооцінка)

Принципи:науковості, послідовності, доступності, розвитку особистості, колективізму.
Форма організації роботи на занятті:фронтальна, групова, індивідуальна.
Засоби навчання: Матеріально-технічні: проектор, репродукція картини.
Дидактичні: підручники з російської мови, зошити, картки із завданнями.
Хронометраж уроку:
1) Організаційний момент -2 хв.;
2) Повторення пройденого матеріалу -8 хв.;
3) Пояснення нового матеріалу –10 хв.;
4) Закріплення знань -20 хв.;
5) Підбиття підсумків - 2 хв.;
6) Пред'явлення та обговорення домашнього завдання -3 хв.

Хід уроку:

1) Організаційний етап
Взаємне вітання учнів та вчителя; фіксація відсутніх; перевірка готовності учнів до уроку; перевірка наявності щоденників, зошитів, підручників; організація уваги.

2) Бліц - опитування:

1) Чим відрізняються односкладові речення від двоскладових?

(У двоскладових реченнях граматична основа складається з двох головних членів - підлягає і присудка, причому обидва ці члени необхідні для розуміння сенсу речення. У односкладових реченнях граматична основа складається з одного головного члена (підлягає або присудка), причому другий головний член не потрібен для розуміння сенсу пропозиції.)

2) Які групи діляться односоставные пропозиції формою головного члена?

(За формою головного члена односкладові пропозиції поділяються на дві групи: з

головним членом - присудком і головним членом - підлягає.)

3) Назвіть основні групи односкладових речень з головним членом

присудком.

(Виразно – особисті, невизначено – особисті, безособові.)
4) Які пропозиції називаються конкретно-особистими?

(Виразно – особисті пропозиції – це односкладові пропозиції з

присудком – дієсловом у формі 1-ї або 2-ї особи.

5) Які пропозиції називаються невизначено особистими?

(Невизначено – особисті пропозиції – це односкладові пропозиції

з присудком-дієсловом у формі 3-ї особи множини в теперішньому

і майбутньому часу та формі множини минулого часу.)
6) Які пропозиції називаються безособовими?

(Безособливі пропозиції – це односкладові пропозиції з присудком,

при якому немає і не може бути того, що підлягає.)

3) На дошку проектується текст:

Надворі прохолодно. А діти чекають на морози. Потім кататимуться на лижах і ковзанах. Любіть зиму!

Чи можна назвати сукупність цих речень текстом?
-Озаголовте його («В очікуванні зими»)
-Назвіть граматичні основи даних пропозицій та визначте вид пропозицій ( прохолодно- безособове; діти чекають– двоскладовий; кататимуться- Невизначено-особисте; любите- безперечно-особисте)

4) Перехід до нової теми уроку Вчитель читає вірш «Шепіт, несміливе дихання». див. Додаток1)
- Чи сподобався вам цей вірш?
-Ось як відгукнувся про нього: «У ньому немає жодного дієслова, кожен вираз – картина».
Вчитель: у цьому вірші немає дії, але дуже образно з допомогою іменників малюється картина ночі. Автор використовує лише іменники, які називають предмети. А. Фет використовує звичні пропозиції (або номінативні).
Записується тема уроку: «Називні речення».
Вчитель: Називні пропозиції становлять специфічну групу серед односкладових. У науковій граматиці вони трактуються по-різному, а фактично представляють досить строкату групу, у якій ролі головного члена виступають предметні і ознакові іменники. Кімната. Стіл. Диван. Ніч. Прохолода. Тиша.Називні пропозиції, як і безособові, є експозиційними. Переважно використовуються вони у художній літературі (поезії, прозі), у газетних та журнальних нарисах та статтях. Називні пропозиції дуже короткі, але виразні. З їх допомогою письменник тонко і лаконічно малює місце, час дії, пейзаж, обстановку. Вони сприяють стрімкому розвитку сюжету. Називні пропозиції часто використовував у своїх оповіданнях.
Земська лікарня. Ранок. (Оповідання «Хірургія»)
Вечірні сутінки. Невеликий мокрий сніг. (Оповідання «Туга»)
у своїх віршах часто використовувала називні пропозиції:
Двадцять перше. Ніч. Понеділок. Обриси столиці у темряві.(Примітка: усі пропозиції виведені на доку за допомогою проектора)
Звертаємо увагу на читання називних речень. Вони читаються із тривалою паузою.
Щоб відмежувати називні пропозиції від двоскладових неповних, потрібно знати граматичні ознаки називних речень:
а) Називні пропозиції мають один головний член - підмет, яке може бути виражене іменником в називному відмінку ( Ліс. Просіка), кількісно-іменним словосполученням ( Двадцять хвилин одинадцятої.), особистим займенником ( Ось вона.) та числівником( Двадцять три!– продовжує Гриша). До схеми зазначених називних пропозицій входять також частинки осьі он і,тоді такі пропозиції набувають вказівного значення.

б)Називні пропозиції можуть бути поширеними та нерозповсюдженими. Специфіка називних пропозицій у цьому плані у тому, що їх член може поширюватися лише визначеннями, узгодженими і неузгодженими.
- Які визначення називають узгодженими? (Визначення, пов'язані з обумовленим іменником за способом узгодження, тобто в відмінку, числі. Роді. Зоряна ніч.)
- Які визначення називаються неузгодженими? (визначення, пов'язані з словом, що пояснюється, за способом управління або примикання . Ланцюг вовчих ям з дубовою щетиною.)

5) Записується під диктовку речення: Мороз та сонце; день чудовий!
- Звідки цей рядок, хто автор? ("Зимовий ранок")
- Зробити синтаксичний розбір (пропозиція оповідальна, окликова, складна, безсоюзна; 1-а пропозиція односкладова, називна, нерозповсюджена, 2-а пропозиція двоскладова, нерозповсюджена)
Висновок: звичні пропозиції також можуть входити до складу складної пропозиції.
Диференційоване завдання: 1-а група (сильні учні): написати твір-мініатюру за картиною «Зарослий ставок», використовуючи односкладові речення;
2-я група (середньоуспішна): завдання по картках; ( див. Додаток2,картка №1)
3-я група (слабоуспішні): вправа 213, виписати звичні пропозиції.
Завдання перевіряються по одному від кожної групи.
Самостійна робота
Клас виконує вправу 216 за завданням.
=У дошки по картці працює учень (завдання можна дати або сильному учневі, або слабкому , див. Додаток2, картка №2 або картка №3)

6) Підбиття підсумків 1) Вчитель аналізує діяльність учнів під час уроку.
2) Спільна оцінка діяльності вчителя та учнів на уроці.

7) Подання та обговорення домашнього завдання Параграф 24, диференційоване завдання, кожна група отримує картки із завданням. ( див. Додаток3)

Додаток 1

Фета «Шіпіт, несміливе дихання»

Шепіт, несміливе дихання,

Трелі солов'я,

Срібло та коливання

Сонного струмка,

Світло нічне, нічні тіні,

Тіні без кінця,

Ряд чарівних змін

Милі особи,

У димних хмарах пурпур троянди,

Відблиск бурштину,

І лобзання, і сльози,

І зоря, зоря!..
(1850 рік)

Додаток 2

Диференційоване завдання щодо карток.

Картка №1 За допомогою узгоджених та неузгоджених визначень поширити називні пропозиції.

Ранок. Річка. Острів. Кущі. У їхній густій тіні сидить рибалка.

Картка № 2 (примітка: завдання для сильного учня)

Розставити розділові знаки, зробити синтаксичний аналіз пропозиції.

Тиша і лише чайки рибалки порушують нічний спокій.

Картка №3 (примітка: завдання для учня, що слабо встигає)

Знайти звичні пропозиції та підкреслити в них граматичні основи, дати характеристику пропозицій.

Осінь. Чащі лісу.
Мох сухих боліт.
Озеро білі.
Блідий небосхил.
І. Бунін

Додаток 3

Диференційоване домашнє завдання на тему « Називні пропозиції»

Завдання 1-й групі:

Зробіть короткі словесні замальовки: 1) опишіть обстановку у своїй квартирі у різний час доби – рано-вранці, вдень, пізно ввечері; 2) опишіть ситуацію в школі на великій зміні. Які називні пропозиції допоможуть вам виразно та яскраво передати картинки домашнього та шкільного побуту?

Завдання 2-й групі:

Згадайте, які картини природи запам'яталися вам (у поході, подорожі, під час поїздки за місто, під час канікул тощо). Опишіть їх. Які види односкладових пропозицій можна використовувати?

Завдання 3-й групі:

Випишіть із драматичного твору дві – три ремарки з називними пропозиціями. Визначте, що автор висловлює за допомогою таких пропозицій.

Додаток 4

Результати анкетування учнів

1. Яке місце для Вас займає російська мова серед інших предметів:

а) одне з перших -57%;
б) мені він якоюсь мірою цікавий -40%;
в) цей предмет мені не цікавий -3%.

2. Цікавий для Вас урок російської мови – це урок:

а) де тема уроку пояснюється вчителем -32%;
б) де Ви разом із учителем вирішуєте навчальну проблему -60%;
в) де Ви самостійно знайомитеся із матеріалом -8%.

3. Якими Ви бачите уроки російської надалі:

а) уроки, у яких вчитель повідомляє готові висновки науки -43%;
б) уроки, на яких Ви самостійно чи під керівництвом
вчителі здобуваєте нові знання 50%;
в) Вам байдуже, якими вони будуть 7%.

Додаток 5

Домашнє завдання

Федеральне агентство з освіти Російської Федерації

Муніципальна Загальноосвітня Установа

Середня загальноосвітня школа №2 м.Тулуна

Дослідницька робота

НАЗИВНІ ПРОПОЗИЦІЇ У ХУДОЖНІЙ ЛІТЕРАТУРІ

Виконала:учениця 9 «А» класу

Завалина Дар'я Сергіївна

Науковий керівник:

вчитель російської мови та літератури

Десятська Антоніна Миколаївна

Тулун, 2009
Зміст

Вступ……………………………………………………………………………...4

Глава 1. Називні пропозиції…………………………………………………...6

§2. Особливості називних пропозицій………..………………………….8

§3. Розділові знаки в кінці називних пропозицій……………………8

§4. Поширені та нерозповсюджені називні пропозиції…..9

§6. Стилістична роль називних пропозицій………………………..12

§7. Використання називних пропозицій……………………………….13

Глава 2. Називні пропозиції у художній літературі……………….15

§1. Нерухомі картини…………………..……………………………...15

§2. Картини у русі…………………………..………………………...17

§3. Функції називних речень у тексті………...…………………..17

Глава 3. Злиття поетичного слова та живопису……………………………....21

§1. Індивідуальний мальовничий стиль………………...………………...21

§2. Імпресіонізм…………………………….………...…………………..21

§3. Картини імпресіоністів……………………………………………...22

Заключение……………………………………………………………………….…27

Список литературы………………….……………………………………………...28

Додаток 2. Репродукції картин відомих художників – імпресіоністів…………………………………………………………..……… 30
Вступ

Актуальністьдослідження пов'язана з

· Радістю глибокого розуміння літератури;

· Вихованням мовної культури та естетичного смаку;

· Збагаченням словникового запасу.

· Новизнадослідження полягає в тому, що я спробувала поєднати сенс поетичного слова та сенс художнього полотна.

Тема:називні пропозиції у літературі.

Об'єкт:синтаксису.

Предмет:проста односкладова називна пропозиція.

Гіпотеза:діти здатні висловлювати почуття з допомогою називних речень.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішити наступні завдання:

· Познайомитися з поняттям «Називна пропозиція»;

· Знайти називні пропозиції в художній літературі та вивчити їх особливості;

· Провести тест серед учнів 8-х класів зі складання називних пропозицій до опису картин художників – імпресіоністів, щоб виявити рівень володіння дітьми односкладовими називними пропозиціями та вміння доречного вживання цих конструкцій.

Методи:теоретичні: аналіз, синтез, порівняння та абстрагування; емпіричний: тест.

Глава 1. Називні пропозиції

§1. Що таке називні пропозиції і чим виражені головні члени називних речень

1) Ліс. Намет. Пісок річкової хвилі.(А. Яшин.)

2) Ось ізима – та не тішать санки.(Н. Некрасов.)

Форма головного члена в називних реченнях має схожість з таким: «Король! – урочисто промовив мажоржом».

· Безпосереднього сприйняття - Пожежа!

· Вказівка - Ось ліс. Он річка.

· Досягнення - Ось і тиша.

· Емоційна оцінка - Та й будинок! Оце ліс! Які пір'їнки!

§2. Особливості називних пропозицій

Називне речення має такі особливості:

1. Експресивність, фрагментарність, одночасно велика ємність змісту;

2. Створює образну, видиму картину природи, стану героя;

3. Зображує одну мить, один кадр. Фіксує лише теперішній час;

4. Дає можливість читачеві додумати, уявити загальну картину;

§3. Розділові знаки в кінці називних пропозицій

Наприкінці називних пропозицій на листі ставляться крапка, знак оклику, знак питання або багатокрапка:

1) Осінь. Осипається весь наш бідний садок.

2) Москва!.. Як багато в цьому звуці серцю російському злилося!(А. Пушкін.)

3) Долина троянд! Ці слова мене хвилювали.(К. Паустовський.)

4) Пам'ятаєш гай над річкою? А який пісок? А вода?(А. Чехов.)

5) Іспанія... Туди виїжджали мої подруги університетом перекладачками.(Є. Серебровська.)

§4. Поширені та нерозповсюджені називні пропозиції

Пропуск членів речення може бути виражений паузою, але в листі позначений тире: Влітку світає, рано, а взимку – пізно.

Неузгоджені визначення можуть мати додаткові значення обставин та доповнень:

1) Зірки(які? де?) над полями, глуш та очерети...(І. Нікітін.)

2) Ось лист. Лист(яке? від кого?) від сина. (А. Твардовський.)

§5. Не можна плутати звичні пропозиції з двоскладовими неповними

Прочитайте текст:

Не будуть звичні також пропозиції наступної структури: Нісенітниця! (="це нісенітниця"), Красуня! (= "це / вона красуня").Слово в називному відмінку, подане в таких реченнях, входить у іменну частину складового іменного присудка.

§6. Стилістична роль називних речень

Називні (номінативні) пропозиції щодо змісту можуть:

§7. Використання називних пропозицій

Глава 2. Називні пропозиції у художній літературі

§1. Нерухомі картини

Створюючи нерухому картину, поет звертається до називних

пропозиціям.

Всі ми знаємо вірш Олександра Блоку:

Ніч вулиця ліхтар аптека,

Безглузде і тьмяне світло.

Живи ще хоч чверть століття

Все буде так. Виходу немає.

Помреш - почнеш знову спочатку

І повториться все, як у давнину:

Ніч, крижана бриж каналу,

Аптека, вулиця, ліхтар.

Цей вірш – блискучий взірець того, як синтаксичними засобами автор здатний передати свій задум.

Ось моє село,

Ось мій будинок рідний…

§2. Картини у русі

Поворот, садиба Гірки,
Сад, подвір'я, білий будинок.

§3. Функція називних речень у тексті

Переправа, переправа!
Берег лівий, берег правий,
Сніг шорсткий, кромка льоду.

§4. Називні пропозиції, характерні більшості віршів А.А.Фета, нагадують мазки художників – імпресіоністів

Опанас Опанасович Фет написав дивовижний вірш:

Шепіт, несміливе дихання,
Трелі солов'я,
Срібло та коливання
Сонного струмка,

Світло нічне, нічні тіні,
Тіні без кінця,
Ряд чарівних змін
Милі особи,

У димних хмарах пурпур троянди,
Відблиск бурштину,
І лобзання, і сльози,
І зоря, зоря!..

Весь вірш є одне речення, що з однорідних членів – підлягають (між ними ставиться кома). Воно й читається одному диханні, з перечислительной інтонацією. Це дозволяє читачеві побачити намальовану картину, помилуватись її неповторною красою. Цілком весь вірш – це одна велика називна пропозиція. Жодного дієслова. Тільки предмети і явища, які називаються одне за одним: шепіт - несміливе дихання - трелі солов'я ... Але при всьому цьому предметним і речовим вірш не назвеш. Це і є найдивовижніше та несподіване. Предмети у Фета непредметні. Вони існують не власними силами, бо як знаки почуттів і станів. Вони трохи світяться, мерехтять. Називаючи ту чи іншу річ, поет викликає у читачі не пряме уявлення про саму річ, а ті асоціації, які звично можуть бути з нею пов'язані. Прийоми побудови вірша, використовувані поетом, образотворче-виразні кошти спрямовані те що, щоб передати головну думку твори: любов – прекрасне почуття Землі. Як і в більшості інших своїх творів, автор малює перед читачами нерухому, на перший погляд, картину,
вловивши її миттєвий стан. Це прагнення Фета передати
красу миті, відобразити його у своїх віршах.

Урок російської мови у 8 класі (за традиційною структурою)

Називні пропозиції

Програмою цій темі приділяється мало часу, тому при уроці-закріпленні потрібно домогтися того, щоб учні не тільки легко виявляли цей вид речень у тексті, але й використовували його у своїй промові. А для цього необхідно, щоб вони знали, в яких випадках вживаються називні пропозиції: при описі картин природи і побуту, явищах і подіях, що швидко і несподівано змінюються. Визначальною особливістю цих пропозицій є те, що їм властива фрагментарність і одночасно велика ємність змісту, що виражається. Вони називаються лише окремі деталі ситуації, але деталі важливі, виразні, розраховані досвід і уяву слухача чи читача. Ці пропозиції роблять мову лаконічною та емоційною. Називні (номінативні - від nominativus "називний відмінок") пропозиції вимовляються з інтонацією виділення тих картин, на які хочеться звернути увагу, їх не слід читати тоном перерахування.

Ці теоретичні положення беруться мною за основу в роботі над називними пропозиціями, з урахуванням яких і розроблені вправи до уроку (матеріали можна відібрати за інтересом вчителя і можливостей класу).

I. Початок уроку (після теми та цілей уроку): перепишіть наступні тексти, підкреслюючи називні речення, виразно прочитайте їх. Подумайте, яка картина відтворюється за допомогою цих речень.

1. Славна осінь! Морозні ночі,

Ясні, тихі дні.

Немає неподобства у природі! І кочі,

І мохові болота, і пні

Все добре під сяйвом місячним,

Усюди рідну Русь дізнаюсь ... (Н.)

2. Ось парадний під'їзд.

Урочисті дні,

Одержимий холопською недугою,

Ціле місто з якимось переляком

Під'їжджає до заповітних дверей… (Н.)

3. День погожий. Тихо, Сухо.

Надвечірня година.

На ганок сидить стара

І веде розповідь. (Ісаку.)

4. Ніч, вулиця, ліхтар, аптека,

Безглузде і тьмяне світло. (Б.)

5. Ночівля в дорозі,

Хлопці сплять,

Закопавшись у глиб

кибитки. (Твард.)

6. Зникла хата за пагорбом.

Мчать санки прямо.

Поворот, садиба Гірки,

Сад, подвір'я, білий будинок. (Твард.)

Звертаємо увагу на інтонацію під час читання текстів, у яких зустрічаються називні пропозиції: за кількох – тривала пауза, рівне спокійне читання.

ІІ. Основна частина уроку . При закріпленні теми учні можуть набути вміння складати поширені називні заголовки. Для цього наводяться вправи типу:

1. Подивіться малюнки. Потім уважно прочитайте речення. Визначте їхній вигляд. Запишіть у зошит речення так, щоб кожне з них відображало зміст певного малюнка. Почніть із першого малюнка.

Пропозиції:

Мороз і сонце день чудовий! (П.)

Осінній вітер та осінній дощ. (Сурк.)

Золоті ниви, гладь та блиск озер, світлі затоки.

Без кінця простір. (Нік.)

2. Поширіть ці називні пропозиції пояснювальними словами. Запишіть їх та підкресліть.

1) Весна! Сонце та зелень.

2) Майстерня. Верстати. Вироби.

3. Напишіть інструкцію до нещодавно прочитаної вами книги за схемою:

2) Її назва та обсяг.

3) Видавництво та рік видання.

4) Короткий зміст книги.

5) Відгук про неї.

Розмір анотації трохи більше 20 рядків. Називні пропозиції підкресліть.

4. Творча робота з груп - поетична замальовка (тема на вибір): «Йде чарівниця зима»; «Того року осіння погода стояла довго надворі»; «День чудовий!»

Перед виконанням такого завдання читається вірш О.О. Фета «Шіпіт, несміливе дихання…» та відгук про нього Л.М. Толстого: «У ньому немає жодного дієслова. Кожен вираз – картина».

ІІІ. Узагальнення на тему . Закріпивши матеріал про називні пропозиції, проводиться робота узагальнюючого характеру - вправа учнів у визначенні видів простої пропозиції в контексті (всі завдання легко і швидко виконуються за допомогою електронних інформаційно-комунікативних технологій: персонального комп'ютера, мультимедіа, інтерактивну дошку).

1. Визначте види простих пропозицій у цифровому порядку, наприклад: 1-о/л; 2-н/л; 3-б/л; 4-зв.

Перше квітня

Пташине щебетання,

Тикання краплі.

Сходить ранок ранній

Першого квітня.

Цього дня усміхнений

Жити без жартів погано.

Якщо ти уразливий,

Запальний, забудькуватий,

Похмурий, неуживливий,

Бережись каверзи. (Берестов)

2. Відгадайте загадку. Запишіть її, визначте типи простих речень і напишіть їх назви.

Одне на галявині, інше в кишені,

Ось слово. Для вирішення

У ньому знайдіть два значення:

Несеться перше до річки,

Інше клацнуло у замку.

Одне лепече на галявині,

Шумить у лісі та на лузі,

Інше лягло в кишені

І там постійно ні гугу. (Ключ)

3. Проаналізуйте початок (5 чотиривіршів) другої частини поеми Н.А. Некрасова «Мороз, Червоний ніс», визначте види простих речень.

Морозно. Рівнини біліють під снігом,

Чорніє ліс попереду,

Савраска плететься ні кроком, ні бігом,

Не зустрінеш душі на заваді.

Наче вуха гуде.

Про корінь дерев'яний заплазний полоз

Стукає, і верещить, і за серце шкребе.

Навколо – подивитися нема сечі –

Рівнина в алмазах блищить.

У Дарії сльозами наповнилися очі,

Мабуть, їхнє сонце сліпить.

У полях було тихо, але тихіше

У лісі і ніби світліший.

Чим далі – дерева все вище,

А тіні довші і довші.

Дерева, і сонце, і тіні,

І мертвий, могильний спокій.

Але – чу! Тужливі пені,

Глухе, нищівне виття! (Н.)

4. Заповніть схему складеними вами пропозиціями за зразком (можна запропонувати електронний варіант для швидкої перевірки знань окремого учня під час роботи в м/групах):

	Невизначено-особисті	Безособові	Називні
1. Мороз стає сильнішим.		Сильно морозить.	Сильний мороз.

Для довідок вчителю:

	Невизначено-особисті	Безособові	Називні
1. Мороз стає сильнішим.	Розповідали про сильні морози в Сибіру.	Сильно морозить.	Сильний мороз.
2. Найкращими спортсменами на олімпійських іграх виявилися канадські чемпіони.	У ЗМІ передавали про найкращих спортсменів Олімпійських ігор у Ванкувері.	Зі засобів масової інформації можна дізнатися багато цікавого про досягнення олімпійських спортсменів.	Найкращі спортсмени олімпіади – 2010.
3. Сестра написала твір	Твір спочатку пишуть начорно, а потім набіло.	Сестрі треба було написати твір.	Домашнє твір.
4. Російські космічні кораблі приземлилися вдало.	Прочитайте про успішне приземлення російських космічних кораблів.	Не міг бути сумнівів у успішному приземленні російських космічних кораблів.	Російські космічні кораблі.

5. Заповніть таблицю прикладами. Наголосіть на головних членах пропозиції.


1. Виразно-особисте
2. Невизначено-особисте
3. Узагальнено-особисте
4. Безособове
5. Називне

Для довідок вчителю:

Види простих речень з одним головним членом
1. Виразно-особисте	Люблю тебе, Петро творіння!
2. Невизначено-особисте	Біля нашої школи зводиться великий стадіон.
3. Узагальнено-особисте	Сім разів відмір один раз відріж.
4. Безособове	Розвиднілося. Землю запушило снігом.
5. Називне	Осінь. Жовте листя.

IV. Підготовка до домашньої роботи : мистецтвознавче есе «Літній день. Залита сонцем кімната…» (за картиною В.А. Сєрова «Дівчинка з персиками»). Як варіант можливе уявлення картин інших відомих російських художників. Дуже цікаво проходить така робота з картин І.Рєпіна та І.Шишкіна. Супутнє завдання: визначити вид односкладових речень, що використовуються в тексті.

додаткові відомостідля поглибленого вивченнятеми: ланцюжок номінативних пропозицій може подаватися не через точку, знаки оклику та знаки запитання, а й через коми. В цьому випадку доцільно говорити про стилістичну фігуру - антипарцеляцію (з поняттям парцеляції раніше знайомилися). Фігура номінативів може будувати цілий текст:

Мама, казка, каша, кішка,

книжка, яскрава обкладинка,

Буратіно, Карабас,

ранець, школа, перший клас,

бруд у зошиті, трійка, двійка,

тато, крик, головомийка,

літо, праця, річка, солома,

осінь, збирання металобрухту,

Пушкін, Дарвін, Кромвель, Ом,

Гоголь та Наполеон,

Менделєєв, Герострат,

бал прощальний, атестат,

інститут, екзамен, нерви,

конкурс, лекція, курс перший,

тренування, семінари,

пісні, танці, тари-бари,

міцність знань, чет-нечет,

радість, сесія, залік,

будзагін, спека, робота,

культпохід, газета, фото,

гуртожиток, хабар – мізер,

кінотеатр, телевізор,

олівець, лопата, брухт,

п'ятий курс, проект, диплом,

відпустка, море, пароплав,

по Кавказу турпохід,

кульман, шеф, кінець кварталу,

цех, ділянка, план по валу,

ЖБК, гараж, квартира,

теща, гумор та сатира,

дитячий садок, велосипед,

карти, шахи, сусід,

серце, печінка, зайва вага,

вік, пенсія, соцзабез,

ювілей, годинник – нагорода,

промови, пам'ятник, огорожі.

Чортикова Ганна Олексіївна,

вчитель російської мови та літератури

ДБОУ РХ «ХНГІ ім. Н.Ф. Катанова»;