З історії Пажеського корпусу. З історії Пажського корпусу Для чого потрібні в царські часи пажі

П Ажеський корпус був заснований в Петербурзі в 1759 році.
Ця установа була призначена для виховання пажів і камерпажів, була однією з привілейованих навчальних закладів у Росії на той час. Вихованців навчали військової справи та виховували культурних освічених людей. Тоді це чомусь виходило.

Пам'ятаєте Мітрича із "Золотого теляти", що косить під пролетарія, який сумнівався в існуванні паралелей на земній кулі? "Що ще за паралель така, - смутно відгукувався Мітрич. - Може, ніякої такої паралелі зовсім немає. Цього ми не знаємо. У гімназіях не навчалися."

Митрич говорив правду. У гімназії не навчався. Він закінчив Пажеський корпус."))) і явно лукавив з приводу своєї некомпетентності в паралелях та меридіанах. Але тоді це модно було Бути від сохи..."

Зараз це кадетка (у простолюді). Або якщо офіційно – "Суворівське військове училище". Я суворовське закінчив у далекому 1983 році. Щоправда далеко це було від Ленінграда – навчався в Уссурійському суворовському училищі.

Це я у 1982 році))) Тигренятами нас називали. Але це я відволікся.

Пажський корпус розміщується у палаці на Садовій вулиці. Колись ним володів граф Михайла Іларіонович Воронцов (1714—1767).

Палац був зведений з великим розмахом у вишуканих барокових формах. Воронцов був активним учасником палацового перевороту 1741, схиливши на бік Єлизавети Петрівни лейб-гвардії Преображенський полк. З 1758 він став державним канцлером. Був другом та покровителем М. В. Ломоносова.

Воронцовський палац (Садова вул., 26) створювався в 1749-1757 роках за проектом найбільшого архітектора вітчизняного бароко Ф. Б. Растреллі.

Хоча обраний під забудову ділянку виходив до берега Фонтанки, композиція садиби значно відрізнялася від попередніх аналогічних будівель: сухопутне пересування в Петербурзі стало переважаючим до середини XVIII століття, і Растреллі орієнтував головний фасад палацу не на річку, а на недавно прокладену Садову вулицю. На той час ця магістраль вже стала однією з найжвавіших, оскільки поєднувала нові райони міста з торговим центром на Невській перспективі.

За Катерини II Михайло Іларіонович виявився не при ділі, і в 1763 році палац відкупили в скарбницю. Наприкінці 1790-х років. будівля була надана імператором Павлом I Мальтійському ордену, тут же розміщувався Капітул російських орденів.

У 1798—1800 роках у палаці було влаштовано церкву Різдва Св. Іоанна Предтечі (арх. Дж. Кваренгі), а з боку саду (за його проектом) до головного корпусу була прибудована Мальтійська капела.
Нижче інтер'єр церкви Різдва Іоанна Предтечі 1858р.

Випускників Пажського корпусу почали звати Мальтійськими лицарями. Адже Павло був великим магістром Мальтійського ордену.

Потрапити до Пажеського корпусу було не простою справою навіть для нащадків почесних пологів, оскільки прийом проходив під контролем імператорського прізвища. Навчання тут було поставлене на широку ногу. Юнаки отримували як солідну військову підготовку, але виходили з корпусу високо освіченими і добре вихованими людьми.

Вчилися тут і сини королівської крові з інших держав. Наприклад, Сіамський принц Чакрабон (нині це Тайланд)...)))

До речі, він випадково зустрів у Петербурзі дівчину Катерину Десницьку. Одружився з нею. І вона стала тайською принцесою Сіаму. Так що і в жилах монархів далекого Тайланду тече російська кров і саме її нащадків так любить і обожнює Тайланд сьогодні. Чим не казка про російську попелюшку? І явною красунею її не назвеш. Доля, проте...

Розповідають, що одного дня Микола I отримав прохання якогось відставного генерал-майора про зарахування сина до Пажського корпусу. Справа була у вересні, і прохання починалося так: "Вересній государ..."

Найясніший розсердився, але потім подумав і поставив на листі таку резолюцію: "Прийняти, щоб не виріс таким же дурнем, як батько"...

Наприкінці 1917 — у першій половині 1918 року у палаці розташовувався партійний клуб та інші органи Партії лівих соціалістів-революціонерів, потім — курси комскладу РСЧА, а 1920—1930-х роках — Ленінградське піхотне училище ім. С. М. Кірова.

Пажеський Його Імператорської Величності корпус - найпрестижніший навчальний заклад Російської імперії. Як військово-навчальний заклад існував з 1802 року, хоча створений був ще за царювання Єлизавети Петрівни в 1750 році з метою, згідно з іменним указом, « Щоб ті, пажі через те до постійного і пристойного розуму і благородних вчинків наївно процвітали і від того чемними, приємними і в усьому досконалими себе показати могли, як християнський закон і чесна їхня природа наказує»…

Безпосереднім попередником корпусу була Пажеськая придворна школа, створена указом від 5 квітня 1742 року. Катерина II указом від 1762 року заборонила прийом у корпус отроків недворянського походження.

На початок XIX століття корпус складався з трьох пажеських класів (на 50 пажів) та одного камер-пажів (на 16 камер-пажів) і в порядку управління не був об'єднаний з іншими військово-навчальними закладами.

На самому початку свого царювання Олександр I задумав реформувати Пажеський корпус з метою перетворити його на елітний навчальний заклад, що дає своїм вихованцям першокласну військову освіту, гідну придворної та (в майбутньому) гвардійської служби.

Досвідченому педагогу-практику генерал-майору Ф. І. Клінгеру було доручено розробити новий статут корпусу разом із його шефом графом М. П. Шереметєвим. На початку вересня 1802 року статут був представлений государю, а 10 жовтня (22 жовтня) імператорським рескриптом було введено в дію і 13 жовтня (25 жовтня) зачитано пажам у будівлі Корпусу на набережній Фонтанки:

Пажеський корпус є училище для освіти вдач і характеру, і в якому мають бути викладені необхідні офіцеру знання; …Корпус цей є сукупно таке військове встановлення, де благородне юнацтво через виховання готується до військової служби суворим підкоренням, досконалою підпорядкованістю і невимушеним, але добровільним виконанням посад своїх. Майбутнє щастя та слава цих молодих дворян залежить від згаданих обставин.- Статут Пажського корпусу.

Фотографії вихованців Пажського корпусу (1904-1907)

Вихованці на прогулянці у саду корпусу

Викладач та вихованці малюють з натури в саду корпусу

Група вихованців під час уроку співу у залі

Група вихованців під час відпочинку у збірній залі

Група вихованців під час вечірнього чаю

Викладачі та вихованці під час навчань

Вихованець у саду корпусу під час малювання з натури

Засідання Великого комітету Пажського корпусу

Куток Пажського саду

Група вихованців із викладачем у Георгіївській залі

Вихованці з викладачами на уроці фехтування

Вихованці старшого віку Пажського корпусу під час уроку математики

Оркестр Пажського корпусу під час репетиції

Викладачі та вихованці у класі малювання під час уроку

Викладач та вихованці у саду Пажського корпусу під час малювання з натури

Вихованці Пажського копусу в класі під час уроку ліплення

Вихованці Пажського корпусу з викладачем під час вечірніх занять за підготовкою до уроків

Група вихованців у строю у Білому залі

Вихованці під час занять у класі живопису

Група вихованців старшого віку перед відправкою на збори

Вихованці під час уроку гімнастики з викладачем у спортивному залі

«Противник» у строю перед початком навчань

Група старших вихованців перед приміщенням тиру

Вихованці Пажського корпусу у лазареті корпусу

Група офіцерів у черговій кімнаті приймає рапорт пажа

Вихованці Пажського корпусу під час навчань зі стрільби

Вихованці у класі за вивченням статутів

Вихованці з викладачем під час занять з тактики

Група вихованців під час обіду

Вихованець на посаді під час літніх навчань.

Група вихованців, які повернулися з відпустки, у гардеробі

Загальний вигляд барака, де розміщувалися вихованці, які прибули на навчання

Вихованці під час навчань зі стрільби

Група вихованців повертається після навчань

Вид фасаду Пажського корпусу

Пажеський, Його Імператорської Величності, корпус - найелітніший навчальний заклад Імператорської Росії, як військово-навчальний заклад існував з 1802 року, хоча створений був ще за царювання Єлизавети Петрівни в 1750 році з метою, згідно з іменним указом, « Щоб ті, пажі через те до постійного і пристойного розуму і благородних вчинків наївно процвітали і від того чемними, приємними і в усьому досконалими себе показати могли, як християнський закон і чесна їхня природа наказує».

Загальний вигляд будівлі Пажеського корпусу (Садова вул., 26 - колишній палац графа М.І. Воронцова, Санкт-Петербург)

Безпосереднім попередником корпусу була Пажеськая придворна школа, створена указом від 5 квітня 1742 року. Катерина II указом від 1762 року заборонила прийом у корпус отроків не дворянського походження.

На початок XIX століття корпус складався з трьох пажеських класів (на 50 пажів) та одного камер-пажів (на 16 камер-пажів) і в порядку управління не був об'єднаний з іншими військово-навчальними закладами.

Група пажів - вихованців корпусу - зі зброєю в строю перед початком занять.

З 1810 Пажський корпус містився в Петербурзі в комплексі будівель по Садовій вулиці, 26 - це колишній палац графа М. І. Воронцова (архітектор Растреллі, перебудований Кваренгі), який до того займав капітул Мальтійського ордена (див. Мальтійська капела). До цього часу Пажеський корпус розміщувався спочатку у палаці адмірала Брюса, а потім у власному будинку при злитті Зимової канавки та Мийки.

Група ротних командирів та офіцерів - вихователів корпусу.

У 1819 корпус був підпорядкований головному директору кадетських корпусів. З 1827 комплект учнів збільшено до 150.

У 1829 були видані правила про порядок зарахування в пажі і визначення в Пажеський корпус, причому право просити про зарахування малолітніх синів в пажі було надано спочатку особам перших чотирьох класів, а потім - перших трьох або представникам прізвищ, занесених в п'яту і шосту частини родоводів (титуловане і древнє дворянство). У 1863 році Пажеський корпус перейшов у відання головного управління військово-навчальних закладів.

У 1865 році Пажеський корпус був повністю перетворений. Два старші класи (спеціальні) зрівняні як щодо викладання, так і по організації з піхотними юнкерськими училищами, а чотири молодші (загальні) - з чотирма старшими класами військових гімназій. У складі корпусу спеціальні класи утворили стройову роту, а загальні – два віки. Комплект було збережено у 150 осіб.

У 1870 році було створено другий клас. У 1873 році, одночасно з перейменуванням у військових гімназіях підготовчого класу в перший, першого в другий і т. д., відповідно були перейменовані і в Пажеському корпусі загальні класи - другий в третій і т. д.

Група пажів – вихованців корпусу – з офіцером-вихователем на ганку будинку.

У 1878 році два молодші загальні класи корпусу - 3-й і 4-й - були виділені і разом із новоустановленими - 1-м і 2-м - утворили особливий навчальний заклад, на 150 своєрідних екстернів. Підготовчі класи Пажського корпусу, звідки пажі переводилися до нижчого класу корпусу лише за конкурсним іспитом. У 1885 році підготовчі класи приєднані до корпусу.

За становищем 1889 року, Пажеський корпус складається з 7 загальних класів, з навчальним курсом кадетських корпусів, та двох спеціальних, з навчальним курсом військових училищ; Проте, виходячи з тимчасових правил 1891 р., прийому на два молодші класу не допускається.

Група пажів – вихованців корпусу – під час занять верховою їздою.

Всі вихованці корпусу носять звання пажів, а по переході в старший спеціальний клас, ті найкращі з них, які задовольняють певним вимогам (з успіхів у науках та поведінці), виробляються в камер-пажі.

Пажський корпус полягає у відомстві військового міністерства та підпорядковується головному начальнику військово-навчальних закладів; безпосереднє управління довіряється директору, а найближче завідування навчальною частиною – інспектору класів. Ротами управляють ротні командири, а класними відділеннями – офіцери-вихователі. При корпусі складаються комітети: педагогічний, дисциплінарний та господарський.

Загальний комплект учнів: 170 інтернів, що виховуються на повному казенному утриманні, та 160 екстернів, за які сплачується по 200 грн. на рік.

Група пажів – вихованців корпусу – під час занять верховою їздою.

У 3-му (нижчому) класі покладаються лише екстерни. Понад загальну кількість інтернів належить 6 штатних вакансій для уродженців Фінляндії. До прийому в корпус допускаються виключно зараховані попередньо, за Високим наказом, в пажі до Високого двору; клопотати про таке зарахування дозволяється лише про синів і онуків осіб, які перебувають чи перебували на службі в чинах перших трьох класів або про синах пологів, занесених у п'яту і шосту частини родоводів (титуловане і древнє дворянство).

Прийом проводиться за змагальним екзаменом; у 7-й загальний та обидва спеціальні класи ні прийому, ні перекладу пажів - кандидатів з інших корпусів, не допускається.

Група пажів під час занять джигітуванням - виконанням різних трюків на коні.

Всі віднесені до перших трьох розрядів випускаються у частині військ за власним вибором, хоча в них був вакансій, але у гвардійські частини лише у, де надкомплект офіцерів вбирається у 10 %.

Нездатні до військової служби нагороджуються цивільними чинами: перші 2 розряди - X класу, 3 розряди - XII класи та 4 розряди - XIV класи.

За здобуту освіту ті, хто закінчив курс корпусу, зобов'язані пробути на дійсній службі по 1,5 роки за рік перебування в спеціальних класах.

Пажі – вихованці корпусу – на конях перед початком занять верховою їздою.

Камер-пажі – вихованці спеціального старшого класу корпусу – в екіпажі.

Група пажів – вихованців корпусу – біля артилерійської зброї.

Група пажів-піхотинців – вихованців корпусу – у строю.

Група пажів – вихованців корпусу – біля будівлі корпусу.

Група вихованців Пажського корпусу з офіцером та служителями біля головного під'їзду.

Вид частини їдальні корпус перед обідом.

Вид спальні (дортуару) пажів - вихованців корпусу.

Вид класної кімнати пажів – вихованців корпусу.

Вигляд частини музейної експозиції, розташованої в одному з коридорів корпусу.

Вид частини Георгіївської зали корпусу.

Вид частини Білого актового залу.

Внутрішній вигляд будинкової православної церкви корпусу, освяченої в ім'я Іоанна Предтечі.

Мальтійська католицька церква.

Загальний вигляд крісла імператора Павла I, який прийняв він звання Гросмейстера Мальтійського Ордену.

Група вихованців Пажеського корпусу біля корпусу.

Група пажів – вихованців корпусу – у саду.

Пажський корпус

Пажеський Його Імператорської Величності корпус- найелітніший навчальний заклад Імператорської Росії, як військово-навчальний заклад існував з року, хоча створений був ще за царювання Єлизавети Петрівни в 1759 році з метою, згідно з іменним указом, «Щоб ті, пажі через те до постійного і пристойного розуму і шляхетних вчинків наївно процвітали і від того чемними, приємними і в усьому досконалими себе показати могли, як християнський закон і чесна їхня природа наказує».

Історія корпусу

Безпосереднім попередником корпусу була Пажеська придворна школа, створена указом від 5 квітня 1742 року. Катерина II указом від 1762 року заборонила прийом у корпус отроків недворянського походження.

Пажський корпус полягає у відомстві військового міністерства та підпорядковується головному начальнику військово-навчальних закладів; безпосереднє управління довіряється директору, а найближче завідування навчальною частиною – інспектору класів. Ротами управляють ротні командири, а класними відділеннями – офіцери-вихователі. При корпусі складаються комітети: педагогічний, дисциплінарний та господарський.

Загальний комплект учнів: 170 інтернів, що виховуються на повному казенному утриманні, та 160 екстернів, за які сплачується по 200 грн. на рік.

У 3-му (нижчому) класі покладаються лише екстерни. Понад загальну кількість інтернів належить 6 штатних вакансій для уродженців Фінляндії. До прийому в корпус допускаються виключно зараховані попередньо, за Високим наказом, в пажі до Високого двору; клопотати про таке зарахування дозволяється лише про синів і онуків осіб, які перебувають чи перебували на службі в чинах перших трьох класів або про синах пологів, занесених у п'яту і шосту частини родоводів (титуловане і древнє дворянство).

Прийом проводиться за змагальним екзаменом; у 7-й загальний та обидва спеціальні класи ні прийому, ні перекладу пажів - кандидатів з інших корпусів, не допускається (час. прав. 1891 рік).

Вихованці поділяються на три роти. На табірний час 1-а рота виводиться в табір, у Червоне Село, де відряджається до Офіцерської стрілецької школи; 2-а рота проводить влітку від 5 до 6 тижнів у кадетському таборі в Петергофі. Пажі 1-ї роти вважаються на дійсній військовій службі. За результатами випускного іспиту, всі вихованці старшого спеціального класу поділяються на чотири розряди:

Під час Першої світової війни лазарет Пажського корпусу використовували для лікування поранених офіцерів. 1915, березень.

1. віднесені до 1 розряду випускаються підпоручиками або корнетами в гвардію, або тими самими чинами в армію або спеціальні війська, з одним роком старшинства, і отримують на обмундирування по 500 руб. , Троє відмінних з них можуть бути відряджені до гвардійської артилерії;
2. віднесені до 2 розряду - підпоручиками і корнетами в армію або спеціальні війська, з одним роком старшинства, і отримують на обмундирування по 225 р.;
3. віднесені до 3 розряду - тими самими чинами до армії, без старшинства; на обмундирування отримують стільки ж;
4. віднесені до 4 розряду переводяться в частини армійської піхоти або кавалерії унтер-офіцерам на 6 міс., після чого можуть бути виготовлені в офіцери, але виключно на вакансії.

Всі віднесені до перших трьох розрядів випускаються у частині військ за власним вибором, хоча в них був вакансій, але у гвардійські частини лише у, де надкомплект офіцерів вбирається у 10 %.

Нездатні до військової служби нагороджуються цивільними чинами: перші 2 розряди - X класу, 3 розряди - XII класи та 4 розряди - XIV класи.

За здобуту освіту ті, хто закінчив курс корпусу, зобов'язані пробути на дійсній службі по 1,5 роки за рік перебування в спеціальних класах.

При корпусі засновані капітали для видачі посібників, які закінчують курс: імені колишнього директора генерал-ад'ютанта гр. Ігнатьєва, імені «пажа Миколи Веймарна» (пожертв його батьком) та імені колишнього директора генерала від інфантерії Дітеріхса.

Директора

• 1759 – 1760 гг. - Чуді Луї Теодор Анрі (барон Жан-Батіст-Луї-Теодор де Чуді)
• ? – 1762 рр. - Ліхтен Йоганн
• 1762-1779 рр. - Ротштейн Франц
• 1779-1797 р.р. - секунд-майор Шевальє-де-Вільно, Франц Миколайович
• 1797-1802 рр. - генерал-майор Шапошніков, Федір Сергійович
• 1802-1805 рр. - Гогель, Андрій Григорович
• 20.10.1806 – 20.03.1830 гг. - Гогель, Іван Григорович 1-й
• 20.03.1830 – 5.05.1834 гг. - генерал-майор Світи (з 19.04.1831 р. - генерал-ад'ютант, з 6.12.1833 р. - генерал-лейтенант) Кавелін, Олександр Олександрович
• 1834-1846 рр. - Ігнатьєв, Павло Миколайович (генерал)
• 1846-1849 р.р. - Зінов'єв, Миколо Васильовичу
• 1849-1854 рр. - генерал-майор Світи (з 1852 р. - генерал-лейтенант) Філософів, Микола Іларіонович
• 1854-1861 рр. - Жовтухін, Володимире Петровичу
• 30.08.1861 – 02.1865 гг. - генерал-лейтенант Озеров, Сергій Петрович
• 1865-1867 рр. - Корсаков, Микита Васильович
• 1867-1871 рр. - Бушень, Дмитро Християнович
• 1871-1878 рр. - Мезенцов, Петро Іванович
• 1878-1894 рр. - Дітеріхс, Федір Карлович
• 1894-1900 рр. - граф Келлер, Федір Едуардович
• 11.09.1900 – 6.07.1907 гг. – полковник (з 6.12.1900 р. – генерал-майор, з 22.04.1907 р. – генерал-лейтенант) Єпанчин, Микола Олексійович
• 13.07.1907-14.09.1910 – генерал-майор Шильдер, Володимир Олександрович
• 14.09.1910 – 09.11.1916 гг. - генерал-майор Усов, Микола Миколайович

Придворна служба

Вихованці Пажеського корпусу в період навчання вважалися зарахованими до імператорського двору та систематично несли обов'язки варти. Великою честю та привілеєм вважалося зведення пажу у придворний чин камер-пажу. Однак на це могли розраховувати лише найкращі з найкращих, які відзначилися в навчанні, поведінці та вихованні, а також вільно володіють іноземними мовами.

Друга рота Пажського корпусу 1902-1903

Камер-пажі були прикріплені та несли службу при імператриці та великих княгинях під час балів, урочистих обідів, офіційних церемоній та інших заходів, де їхня присутність була обов'язковою за протоколом. Кількість камер-пажів варіювалася в залежності від кількості найясніших осіб та членів імператорської сім'ї.

Загальний порядок був такий: при імператорі – один камер-паж, призначений сержант-майором, при кожній імператриці (вдовствуючій та діючій) – по два камер-пажі, і при кожній з великих княгинь – по одному камер-пажу. Ще один паж призначався запасним камер-пажом на випадок хвороби одного з камер-пажів. Таким чином, у 1896 році, коли було дев'ять великих княжон та дві імператриці, несли почесну придворну службу камер-пажу 14 пажів і один був запасним. До 1802 року, крім пажів та камер-пажів, у корпусі і, відповідно, придворній службі існував чин лейб-пажу, у 1907 році відновлений у вигляді чину старшого камер-пажу.

Пажі за правовим статусом прирівнювалися до унтер-офіцерів гвардії, камер-пажі – до фельдфебелів гвардії, старші камер-пажі – до підпрапорників гвардії. Випуск по першому розряду з корпусу «в армію тим самим» насправді не практикувався. По четвертому розряду з корпусу випускалися пажі - унтер-офіцерами в гвардію чи підпрапорщиками до армії, камер-пажі (що бувало вкрай рідко) - підпрапорщиками до гвардії чи прапорщиками до армії.

Приватне життя пажів

Як і в багатьох закритих школах для хлопчиків, у Пажеському корпусі були поширені одностатеві зв'язки. Крім мемуарних свідчень, це вказує нецензурна поема «Пригоди пажа», опублікована за кордоном 1879 року, але написана кількома десятиліттями раніше. Її автором вважається офіцер Шенін, який закінчив корпус у 1822 році.

Деякі відомі згодом особи були виключені з Пажеського корпусу за негідну поведінку: поет Баратинський – за крадіжку, а публіцист П. В. Долгоруков – за гомосексуальну розбещеність. Яскраву картину морального розкладання та дідівщини в корпусі намалював у своїх мемуарах П. А. Кропоткін:

Камер-пажі робили все, що хотіли. Лише за рік до мого вступу в корпус улюблена гра їх полягала в тому, що вони збирали вночі новачків в одну кімнату і ганяли їх у нічних сорочках по колу, як коней у цирку. «Цирк» зазвичай закінчувався огидною оргією на східний лад. Моральні поняття, що панували на той час, і розмови, які велися в корпусі з приводу «цирку», такі, що чим менше про них говорити, тим краще.

Примітки

Література

• Пажський корпус за сто років / Упоряд. Д. М. Левшин. Санкт-Петербург: Пажський ювілейний комітет. 1902
• Фрейман О. Р.Пажі за 185 років: Біографії та портрети колишніх пажів (1711-1896). Г. Фрідріхсгамн, Друкарня Акціонерного Товариства. 1894-1897
• Св. воєн. пост., кн. XV (вид. 2).
• Лалаєв, «Історичний нарис військово-навчальних закладів із 1700 по 1880 р.»;
• Лур'є Ф.М. Пажеський його імператорської величності корпус // ПРО Книги. Журнал Бібліофіла. 2012. №1. С.125 – 129.
• Милорадович, «Матеріали для історії Пажеського Його Імп. Величності корпусу». Див Паж.
• Журнал «Кадетська перекличка» № 16 1976, № 53 1993 р.
• Журнал "Гардемарін", 13 січня 1993 р.

Посилання

• (англ.)
• Пажі за 185 років: Біогр. та портр. колишніх пажів з 1711 по 1896 р. / Зібр. та вид. О. Фрейман. - Фрідріхсгамн: тип. Акц. о-ви, 1894-1897.

Wikimedia Foundation. 2010 .

Дивитись що таке "Пажеський корпус" в інших словниках:

Пажський корпус- Пажський корпус, привілейований військово-навчальний заклад для підготовки переважно офіцерів гвардії. У Пажеському корпусі виховувалися діти та онуки головним чином осіб перших трьох класів (по «Табелі про ранги»). Заснований у 1759 як… Енциклопедичний довідник "Санкт-Петербург"

Заснований у Санкт-Петербурзі в 1759 для навчання придворних пажів. З 1802 року привілейований середній військовий навчальний заклад типу кадетського корпусу для дітей вищої дворянської знаті. Готував переважно для служби у гвардії. Закритий після ... Великий Енциклопедичний словник

Привілейований військово-учбовий заклад для підготовки переважно офіцерів гвардії. У П. до. виховувалися діти та онуки головним чином осіб перших трьох класів (по «Табелі про ранги»). Заснований у 1759 як установа для виховання. Санкт-Петербург (енциклопедія)

Пажський корпус

Надходження до корпусу. - Іспити. – Полковник Жірардот. - Порядок та звичаї корпусу

Заповітне бажання мого батька нарешті здійснилося. Відкрилася вакансія в Пажеському корпусі, яку я міг зайняти, перш ніж досяг граничного віку, старшого за якого вже не приймають. Мачуха мене відвезла до Петербурга, я вступив до корпусу. У цьому привілейованому навчальному закладі, що поєднував характер військової школи на особливих правах і придворного училища, що знаходиться у віданні імператорського двору, виховувалося всього сто п'ятдесят хлопчиків, переважно діти придворної знаті. Після чотирьох або п'ятирічного перебування в корпусі ті, хто закінчив курс, випускалися офіцерами в будь-який - на вибір - гвардійський або армійський полк - байдуже, була вакансія чи ні. Крім того, перші шістнадцять учнів старшого класу призначалися щороку камер-пажами до різних членів імператорського прізвища: до царя, цариці, великих княгинь і великих князів, що, звичайно, вважалося великою честю. До того ж молоді люди, яким випадала подібна честь, ставали відомі при дворі і мали змогу потрапити потім до ад'ютантів до імператора чи одного з великих князів. Таким чином вони могли зробити блискучу кар'єру. Тому татусь і матусі, які мали зв'язки при дворі, щосили намагалися, щоб їхні діти потрапили до Пажського корпусу, навіть хоча б на шкоду іншим кандидатам, які тоді ніяк не могли дочекатися вакансії. Тепер, коли я потрапив нарешті до привілейованого училища, батько міг дати простір своїм честолюбним мріям.

Корпус ділився на п'ять класів, з яких старший називався першим, а молодший – п'ятим, і я тримав іспит у четвертому класі. Але оскільки на перевірочному випробуванні виявилося моє недостатнє знайомство з десятковими дробами, то я замість четвертого потрапив до п'ятого класу, тим більше що в четвертому було вже понад сорок вихованців, тоді як для молодшого ледве набрали двадцять.

Таке рішення дуже засмутило мене. І без цього я дуже неохоче вступав до військового училища, а тут ще треба було пробути в ньому п'ять років замість чотирьох. Що я робитиму в п'ятому класі, коли вже знаю все, чого там навчають? Зі сльозами на очах сказав я це інспектору, але він відповів мені жартівливо: "А знаєте слова Цезаря: краще бути першим у селі, ніж другим у Римі?" На що я з запалом заперечив, що хотів би бути останнім, аби я міг закінчити військове училище якомога швидше.

Можливо, згодом ви полюбите корпус, - зауважив інспектор, полковник Павло Петрович Вінклер, чудова для того часу людина. З того часу він став дуже добре ставитися до мене.

Викладачеві арифметики артилерійському офіцеру Чигарьову, який також намагався втішити мене, я заприсягся, що ніколи не розкрию підручника його предмета. "І, незважаючи на це, ви мені ставитимете дванадцять", додав я. Слово я дотримав. Учень, мабуть, і тоді вже був із душком.

А тим часом тепер я можу дякувати за те, що мене записали до молодшого класу. Так як перший рік мені доводилося лише повторювати відоме, я звик вивчати уроки в класі за поясненнями вчителя. Таким чином, я міг після класів читати та писати скільки душі завгодно. До того ж більшу половину першої зими я провів у госпіталі. Як усі діти, які народилися не в Петербурзі, я віддав данину столиці "холодних фінських берегів": переніс кілька нападів місцевої холерини і нарешті надовго зліг від тифу. Перші роки я навіть не готувався до іспитів, а під час, призначений для підготовки, зазвичай читав кільком товаришам вголос Островського чи Шекспіра. А потім, коли я перейшов до старших, спеціальних класів, я був добре підготовлений до слухання різних предметів, які там читалися.

Коли я вступив до Пажського корпусу, у внутрішньому його житті відбувалася повна зміна. Вся Росія прокинулася тоді від глибокого сну та звільнялася від важкого кошмару миколаївщини. Це пробудження позначилося і нашому корпусі. Зізнаюся, я не знаю, що сталося б зі мною, якби вчинив на рік чи на два раніше. Або моя воля була б остаточно зламана, або мене виключили б - хто знає, з якими наслідками. На щастя для мене, в 1857 перехідний період був уже в повному розвитку.

Директором корпусу був чудовий старий генерал Желтухін, але він лише номінально був головою корпусу. Справжнім начальником училища був " полковник " -- француз на російській службі полковник Жирардот. Казали, що він належав до ордена єзуїтів, і я думаю, що так воно й було. Його тактика принаймні була заснована на вченні Лойоли, а спосіб виховання запозичений з французьких єзуїтських колегій.

Треба уявити собі маленьку, дуже худорляву людину з запалими грудьми, з чорними, пронизливими, бігаючими очима, з коротко підстриженими вусами, що робили його схожою на кота, людину дуже стриману і тверду, не обдаровану особливими розумовими здібностями, але чудово хитру; деспота за натурою, здатного ненавидіти - і ненавидіти сильно - хлопчика, що не піддається повністю його впливу, і виявляти цю ненависть не безглуздими причіпками, але безперестанку, всією своєю поведінкою, жестом, усмішкою, вигуком. Він не ходив, а, швидше, ковзав, а допитливі погляди, які він кидав кругом, не повертаючи голови, ще більше довершували схожість із котом. Друк холоду та сухості лежав на губах його, навіть коли він намагався бути благодушним. Вираз ставав ще різкішим, коли рот Жирардота викривлявся усмішкою невдоволення чи зневаги. І водночас у ньому нічого не було начальницького. При першому погляді можна було подумати, що поблажливий батько розмовляє з дітьми як із дорослими людьми. А тим часом негайно відчувалося, що він хотів усіх і все підкорити своїй волі. Горе тому хлопчику, який не відчував себе щасливим чи нещасливим відповідно до більшого чи меншого розташування, яке надавав йому полковник!

Слово " полковник " було завжди у всіх на устах. Всі інші офіцери мали прізвиська; але ніхто не наважувався дати прізвисько Жірардоту. Свого роду таємничість оточувала його, ніби він був всезнаючий і всюдисущий. І справді, він проводив весь день і більшу частину вечора у корпусі. Коли ми сиділи в класах, полковник тинявся всюди, оглядав наші ящики, які відмирав власними ключами. Ночами ж він до пізньої години відзначав у книжечках (їх у нього була ціла бібліотечка) особливими значками, різнобарвним чорнилом і в різних графах провини та відмінності кожного з нас.

Гра, жарти і розмови припинялися, тільки-но ми побачимо, як він, повільно погойдуючись туди-сюди, рухається по наших величезних залах об руку з одним зі своїх улюбленців. Одному він усміхнеться, гостро подивиться в очі іншому, ковзне байдужим поглядом по третьому і злегка скривить губи, проходячи повз четвертий. І з цих поглядів усі знали, що Жирардот любить першого, байдужий до другого, навмисно не помічає третього та ненавидить четвертого. Ненависть ця була достатньою, щоб нагнати жах на більшість його жертв, тим більше, що ніхто не знав її причин. Вразливих хлопчиків приводило у відчай як це німе, неухильно виявляє огиду, так і ці підозрілі погляди. В інших вороже ставлення Жірардота викликало повне знищення волі, як показав це в автобіографічному романі "Хвороби волі" Федір Толстой, також вихованець Жірардота.

Внутрішнє життя корпусу під керуванням Жірардота було жалюгідним. В усіх закритих навчальних закладах новачків переслідують. Вони проходять свого роду вправу. "Старі" хочуть дізнатися, яка ціна новачкові. Чи не стане він фіскалом? Чи є у ньому витримка? Потім "старі" бажають показати новачкам у всьому блиску могутність існуючого товариства. Така справа в школах і в'язницях. Але під керівництвом Жірардота переслідування приймали гостріший характер, і проводилися вони не товаришами-однокласниками, а вихованцями старшого класу - камер-пажами, тобто унтер-офіцерами, яких Жірардот поставив у виняткове, привілейоване становище. Системі полковника полягала в тому, що він надавав старшим вихованцям повну свободу, він вдавався, що не знає навіть про ті жахіття, що вони роблять; зате за допомогою камер-пажів він підтримував сувору дисципліну. Під час Миколи відповісти на удар камер-пажу, якби факт дійшов до відома начальства, означало б потрапити в кантоністи. Якщо ж хлопчик якимось чином не підкорявся капризу камер-пажу, то це вело до того, що 20 вихованців старшого класу, озброївшись важкими дубовими лінійками, жорстоко били - з мовчазного дозволу Жірардота - ослушника, що виявив дух непокори.

З огляду на це камер-пажі робили все, що хотіли. Лише за рік до мого вступу в корпус улюблена гра їх полягала в тому, що вони збирали вночі новачків в одну кімнату і ганяли їх у нічних сорочках по колу, як коней у цирку. Одні камер-пажі стояли в колі, інші - поза ним і гуттаперчевими хлистами нещадно шмагали хлопчиків. "Цирк" зазвичай закінчувався огидною оргією на східний лад. Моральні поняття, що панували на той час, і розмови, які велися в корпусі з приводу "цирку", такі, що чим менше про них говорити, тим краще.

Полковник знав про це. Він організував чудову мережу шпигунства, і ніщо не могло сховатися від нього. Але система у Жірардота була заплющувати очі на всі витівки старшого класу.

У корпусі повіяло, однак, новим життям, і лише за кілька місяців до мого надходження відбулася революція. У тому році третій клас підібрався особливий. Багато хто серйозно навчався і читав, так що деякі з них стали згодом відомими людьми. Моє знайомство з одним із них - назву його фон Шауф - відбулося, я пам'ятаю, коли він був зайнятий читанням "Критики чистого розуму" Канта. При цьому в третьому ж класі знаходилися і найбільші силачі корпусу, як, наприклад, чудовий силач Коштов, великий друг Шауфа. Третій клас не так слухняно, як його попередники, підкорявся ярма камер-пажів. Наслідком однієї події була велика бійка між першим та третім класами. Камер-пажі були жорстоко побиті. Жірардот замовк, але авторитет першого класу був підірваний. Бабки залишилися, але їх більше ніколи не пускали в хід. Що ж до "цирку" та інших ігрищ, то вони перейшли в область переказів.

Таким чином, багато було виграно, але наймолодший клас, що складався з дуже молодих хлопчиків, які щойно надійшли в корпус, мав ще підкорятися дрібним капризам камер-пажів. У нас був чудовий старий садок, але п'ятикласники мало ним користувалися. Як тільки спускалися в сад, вони повинні були крутити карусель, в яку сідали камер-пажі, або ж їм наказували подавати старшим кулі під час гри в кеглі. Дня через два після мого вступу, бачачи, як справи в саду, я не пішов туди, а залишився нагорі. Я читав, коли увійшов рудий, ластовинний камер-паж Васильчиков і наказав мені негайно вирушити в сад крутити карусель.

Я не піду. Хіба не бачите: я читаю, - відповів я.

Гнів скривив і без того негарне обличчя камер-пажа. Він був готовий кинутися на мене. Я став у оборонну позицію. Він пробував бити мене по обличчю кашкетом. Я відбивав удари, як умів. Тоді він жбурнув кашкет на підлогу.

Підніміть!

Самі підніміть!

Подібний факт непокори був нечуваною зухвалістю в корпусі. Не знаю, чому він не побив мене на місці. Він був старший і сильніший за мене.

Другого дня і наступного я отримував подібні накази, але не виконував їх. Тоді почалася низка систематичних дрібних переслідувань, які здатні довести хлопчика до розпачу. На щастя, я завжди був у веселому настрої і відповідав жартами або зовсім не звертав уваги.

До того ж, незабаром усе скінчилося. Полили дощі, і ми більшу частину нашого часу проводили у чотирьох стінах. Але тут сталася нова історія. У саду перший клас курив досить вільно, але всередині будівлі курильною кімнатою була вежа. Вона була дуже чиста, і камін топився весь день.

Камер-пажі сильно карали будь-якого хлопчика, якщо ловили його з цигаркою, але самі постійно сиділи біля вогню, курили та бовтали. Улюбленим часом для куріння було після десятої години вечора, коли всі інші вже лягали спати. Засідання в "вежі" тривало до пів на дванадцяту, а щоб захистити себе від несподіваного відвідування Жірардота, вони змушували нас чергувати. П'ятикласників піднімали по черзі, парами, з ліжок і змушували їх блукати сходами до пів на дванадцяту, щоб підняти тривогу у разі наближення полковника.

Ми вирішили покінчити з цими нічними чергуваннями. Довго тривали наради; звернулися за порадою, як вчинити, до старших класів. Їхнє рішення нарешті було отримано: "Відмовтеся стояти на годиннику; якщо ж камер-пажі почнуть бити вас, що, ймовірно, буде, зберіться можливо більшим натовпом і покличте Жирардота. Він, звичайно, знає все, але тоді змушений буде припинити чергування ". Питання, чи не буде це "фіскальством", було вирішено негативно знавцями у справах честі: адже камер-пажі не трималися з нами як з товаришами.

Черг стояти на сторожі випав цієї ночі на якогось "старого", Шаховського, і на вкрай боязкого новачка Севастьянова, який говорив навіть тоненьким, як у дівчинки, голосом. Спочатку покликали Шаховського; той відмовився, і його дали спокій. Потім два камер-пажі прийшли до Севастьянова, який лежав у ліжку; так як і він відмовився, то його почали жорстоко шмагати ремінними підтяжками. Шаховський тим часом розбудив кілька товаришів, які спали ближче, і всі разом побігли до Жірардота.

Я теж лежав у ліжку, коли два камери підійшли до мене і наказали мені стати на годинник. Я відмовився. Тоді вони схопили дві пари підтяжок (ми завжди складали нашу сукню у великому порядку на табуреті, поряд з ліжком, підтяжки зверху, а краватка навхрест) і почали стібати мене ними. Я сидів у ліжку і відмахувався руками; мені вже дісталося кілька гарячих ударів, коли пролунав окрик: "Перший клас до полковника!" Розлючені бійці разом присмиріли і поспішно складали в порядок мої речі.

Дивіться, нічого не кажіть полковнику! - шепотіли вони.

Покладіть краватку як слід, гаразд, - жартував я, хоча спина і руки горіли від ударів.

Про що Жірардот говорив з першим класом, ми не дізналися, але другого дня, коли ми вишикувалися, щоб спуститися в їдальню, полковник звернувся до нас із промовою в мінорному тоні. Він казав, як сумно, що камер-пажі напали на хлопчика, який мав рацію, коли відмовився йти. І на кого напали? На новачка, на такого несміливого хлопчика, як Севастьянов! Усьому корпусу стало гидко від цієї єзуїтської мови!

Нема чого, здається, додавати, що нічним чергуванням покладено було кінець. Разом з тим завдано остаточного удару системі "приставання до новачків".

Ця подія також завдала удару авторитету Жірардота, який прийняв все це близько до серця. До нашого класу, а до мене особливо, він став ставитися дуже неприязно (історія з каруселлю була йому, звичайно, передана) і виявляв це за будь-якої нагоди.

У першу зиму я часто лежав у госпіталі і в грудні захворів на тиф, причому під час хвороби директор і лікар ставилися до мене з істинно батьківською турботливістю. Потім після тифу у мене була низка гострих і болісних шлункових запалень. Жирардот під час своїх щоденних обходів, заставаючи мене часто в госпіталі, почав говорити мені напівжартівливо французькою: "Ось валяється в госпіталі молодий чоловік, міцний, як Новий Міст". Раз чи два я відповідав жартами, але нарешті мене обурило злобажання в цьому безперервному повторенні того самого.

Як ви можете говорити так! – крикнув я. - Я попрошу лікаря, щоб він заборонив вам ходити до цієї палати! - І так далі в тому ж тоні.

Жірардот відступив кроків на два. Чорні очі його блиснули; його тонкі губи ще більше підібгалися. На кінець він сказав: "Я образив вас? Чи не так? Добре, в рекреаційній залі у нас стоять дві гармати. Хочете битися на дуелі?"

Я не жартую, - продовжував я, - і кажу вам, що не хочу більше терпіти ваших натяків

Полковник з того часу не повторював більше свого жарту, тільки окидав мене ще більш неприязним поглядом, ніж раніше.

Всі говорили про ворожнечу, що живила Жірардотом до мене, але я не звертав на це уваги; мабуть, мій індиферентизм ще більше посилював почуття ворожості полковника.

Цілих півтора року він не давав мені погонів, які зазвичай даються новачкам через місяць чи два після вступу, після того, як новачок отримає деяке уявлення про фронтову службу. Але я відчував себе дуже щасливим і без цієї прикраси. Нарешті, один офіцер, найкращий фронтовик у корпусі, зголосився навчити мене. Переконавшись, що я добре виготовляю всі штуки, він наважився представити мене Жірардоту, але полковник відмовив раз і два, так що офіцер прийняв це за особисту образу. І коли директор запитав його, чому в мене немає погонів, офіцер відповів навпростець: "Хлопчик все знає, тільки полковник не хоче". Негайно після цього, ймовірно, через зауваження директора, Жірардот ще раз проекзаменував мене, і я отримав погони того ж дня.

Загалом вплив полковника був уже сильний на шкоду. Змінювався весь характер корпусу. Цілих двадцять років Жирардот переслідував в училищі свій ідеал: щоб пажі були старанно причесані та завиті, як, бувало, придворні Людовіка XIV. Чи вчилися пажі чогось чи ні, це його не цікавило. Улюбленцями його були ті, у кого в туалетних скриньках було більше всіляких щіточок для нігтів і флаконів з парфумами, чиї "власні" мундири (вони одягалися під час відпустки в неділю) були краще пошиті і хто вмів робити найвитонченіший salut oblique. Жирардот часто влаштовував репетицію придворних церемоній. З цією метою одного з пажів закутували в червоний паперовий постільний чохол, і він зображував імператрицю під час основноїоснови. Хлопчики колись майже як священнодійство виконували обряд прикладання до руки уявної імператриці та віддалялися з витонченим поклоном убік. Але тепер навіть ті, які були дуже витончені при дворі, на репетиції відбивали поклони з такою ведмежою грацією, що загальний регіт не припинявся, а Жірардот сказувався. Насамперед пажі, яких завивали, щоб повезти на вихід до палацу, дбали про те, щоб довше зберегти свої завитки після церемонії; тепер, повернувшись із палацу, вони бігли під кран, щоб розпрямити волосся. Над жіночною зовнішністю сміялися. Потрапити на вихід, щоб стояти там у вигляді декорації, вважалося вже не милістю, а свого роду панщиною. Пажі, яких возили іноді до палацу, щоб грати з маленькими великими князями, якось помітили, що один з останніх при грі в джгути скручував тугіше свою хустку, щоб болючіше шмагати їм. Один із пажів зробив тоді те саме і так відхлестів князька, що той ударився в сльози. Жірардот був у жаху, хоч вихователь великого князя, старий севастопольський адмірал, навіть похвалив пажака.

За одне таки слід добром згадати Жірардота. Він дуже дбав про наше фізичне виховання. Гімнастику та фехтування він дуже заохочував. Я йому завдячую за те, що він привчав нас триматися прямо, груди вперед. Як усі, хто читає, я, звичайно, мав схильність горбитися. Жирардот спокійно, проходячи повз стол, підходив ззаду і випрямляв мої плечі і не втомлювався робити це багато разів поспіль.

У корпусі, як і інших школах, виявилося нове серйозне прагнення вчитися. У минулі роки пажі були впевнені, що вони отримають необхідні позначки для випуску в гвардію. Тому перші роки вони нічого не робили; вчитися чогось починали лише в останніх двох класах. Тепер і молодші класи вчилися дуже добре. Моральна атмосфера теж стала зовсім іншою порівняно з тим, що було кілька років тому. Одна чи дві спроби воскресити минуле закінчилися скандалами. Жірардот мав подати у відставку. Йому дозволили, проте, залишитися на старій неодруженій квартирі в будівлі корпусу, і ми часто бачили його потім, коли він, закутаний у шинель, проходив, занурений у роздуми - ймовірно, сумні; полковник було неможливо засуджувати нові віяння, які швидко визначалися у корпусі.

Відображення в Пажеському корпусі пробудження Росії. - Викладачі

Вся Росія тоді говорила про освіту. Після того, як уклали мир у Парижі і цензурні строгості дещо послабшали, почали із жаром обговорювати питання про виховання. Улюбленими темами для обговорення у пресі, у гуртках освічених людей і навіть у великосвітських вітальнях стало невігластво народу, перешкоди, які ставилися досі бажаючим навчатися, відсутність шкіл у селах, застарілі методи викладання та як допомогти всьому цьому. Перші жіночі гімназії відкрилися 1857 року. Програма та штат викладачів не залишали бажати кращого. Як за помахом чарівної палички, висунувся цілий ряд вчителів і вчительок, які не тільки віддалися цілком справі, але виявили також видатні педагогічні здібності. Їхні праці зайняли б почесне місце у західній літературі, якби були відомі за кордоном.

І на Пажеському корпусі теж позначився вплив пожвавлення. За небагатьма винятками, всі три молодші класи прагнули вчитися. Щоб заохотити це бажання, інспектор П. П. Вінклер (освічений артилерійський полковник, хороший математик та передова людина) вигадав дуже вдалий план. Він запросив для молодших класів замість колишніх посередностей найкращих викладачів. Вінклер був тієї думки, що найкращі вчителі краще дадуть початківцям вчитися хлопчикам перші поняття. Таким чином, для викладання початкової алгебри у четвертому класі Вінклер запросив чудового математика та природженого педагога капітана Сухоніна. Весь клас відразу пристрастився до математики. Між іншим, скажу, що капітан викладав і спадкоємцю Миколі Олександровичу і що спадкоємець тому приїжджав до Пажського корпусу раз на тиждень, щоб бути присутнім на уроках алгебри капітана Сухоніна. Імператриця Марія Олександрівна була освічена жінка і думала, що, можливо, спілкування з старанними хлопчиками забажає і її сина до навчання. Спадкоємець сидів на лаві разом з іншими і, як усі, відповідав на запитання. Але здебільшого під час уроку Микола Олександрович малював (дуже непогано) або ж шепотом розповідав сусідам смішні історії. Він був добродушний і м'який юнак, але легковажний як у вченні, так і ще більше в дружбі.

Для п'ятого класу інспектор запросив двох чудових людей. Якось він, сяючий, увійшов до нас у клас і оголосив, що нам випало завидне щастя. Великий знавець класичної та російської літератури професор Класовський, казав нам Вінклер, погодився викладати вам російську граматику і пройде з вами з класу в клас усі п'ять років до випуску. Те саме для німецької мови зробить інший професор університету, пан Беккер, бібліотекар імператорської публічної бібліотеки. Вінклер висловив упевненість, що ми сидітимемо тихо в класі, оскільки професор Класовський почувається хворим цієї зими. Випадок мати такого гарного викладача надто завидний, щоб упустити його.

Вінклер не помилився. Ми дуже пишалися свідомістю, що нам читатимуть професора з університету. Щоправда, у "Камчатці" трималися тієї думки, що "ковбасника" слід зробити шовковою, але громадська думка класу висловилася за професори.

"Ковбасник", однак, одразу завоював нашу повагу. До класу ввійшла висока людина, з величезним лобом і добрими, розумними очима, з іскрою гумору в них, і цілком правильною російською мовою оголосив нам, що має намір розділити клас на три групи. У першу увійдуть німці, які знають мову, до яких він буде особливо вимогливий. Другій групі він читатиме граматику, а згодом німецьку літературу за встановленою програмою. У третю ж групу, додав професор із милою посмішкою, увійде "Камчатка". "Від неї я вимагатиму тільки, щоб кожен під час уроку переписав із книги по чотири рядки, які я вкажу. Коли перепише свої чотири рядки, "Камчатка" вільна робити, що хоче, за однієї умови - не заважати іншим. Я ж обіцяю вам, що в п'ять років ви навчитеся трохи німецької мови та літератури. Ну, хто йде в групу німців? Ви, Штакельберг? Ви, Ламсдорф? Можливо, хтось із росіян теж бажає? П'ять чи шість із нас, які не знали ні звуку німецькою, оселилися на віддаленому півострові. Вони сумлінно переписували свої чотири рядки (у старших класах рядків дванадцять - двадцять), а Беккер так добре вибирав ці рядки і так уважно ставився до учнів, що через п'ять років "камчадали" справді мали деяке уявлення про німецьку мову та літературу.

Я приєднався до німців. Брат Саша у своїх листах так переконував мене вчитися німецькій мові, якою є не лише багата література, але існують також переклади будь-якої книги, що має наукове значення, що я сам уже засів за цю мову. Я перекладав тоді і вивчав важкий - у сенсі мови - поетичний опис грози. За порадою професора я вивчив всі відмінювання, прислівники та прийменники і почав перекладати. Це - чудовий метод вивчення мов. Беккер порадив мені, крім того, підписатися на дешевий тижневий ілюстрований журнал "Gartenlaube". Картинки та коротенькі оповідання заохочували до читання.

До кінця зими я попросив Беккера дати мені Фауста. Я вже читав його у російському перекладі; прочитав я також чудову тургенєвську повість "Фауст" і тепер жадав дізнатися великий твір у оригіналі.

Ви нічого не зрозумієте в ньому, сказав мені Беккер із доброю усмішкою, надто філософський твір. - Проте він приніс мені маленьку квадратну книжечку з пожовклими від часу сторінками. Філософія Фауста та музика вірша захопили мене цілком. Почав я з прекрасної, піднесеної посвяти і незабаром знав цілі сторінки напам'ять. Монолог Фауста у лісі приводив мене у екстаз, особливо ті вірші, у яких говорив про розуміння природи:

Erhabner Geist, du gabst mir, gabst mir alles,

Warum ich bat Du hast mir nicht umsonst.

Dein Angesicht im Feuer zugewendet... etc.

(Могутній дух, ти все мені, все доставив,

Про що просив я. Не дарма мені

Твій лик виявив ти в полум'яному сяйві.

Ти дав мені в царство чудову природу,

Пізнати її, скуштувати мені сили дав...

Ти показав мені низку створення життя,

Ти навчив мене побратим бачити

У хвилях, і в повітрі, і в тихому гаю.)

І тепер це місце справляє на мене сильне враження. Кожен вірш поступово став для мене дорогим другом. Чи є більш висока естетична насолода, ніж читання віршів не зовсім добре знайомою мовою? Все покривається тоді свого роду легким серпанком, який так личить поезії. Ті слова, які, коли ми знаємо розмовну мову, ріжуть наше вухо невідповідністю з переданим чином, зберігають свій тонкий, піднесений зміст. Музичність вірша особливо вловлюється.

Перша лекція У. І. Класовского стала нам одкровенням. Було йому під п'ятдесят; зросту він був невеликого, стрімкий у рухах, мав очі, що виблискували розумом і сарказмом, і високий лоб поета. З'явившись на перший урок, він тихо сказав нам, що не може говорити голосно, бо страждає на застарілу хворобу, а тому просить нас сісти ближче до нього. Класовський поставив стілець біля першого ряду столів, і ми обліпили його, як рій бджіл.

Він мав викладати нам граматику, але замість нудного предмета ми почули щось інше. Він читав, звичайно, граматику: але то він зіставляв місце з билини з віршем з Гомера або з Магабгарати, принадність яких давав нам зрозуміти в перекладі, то вводив строфу з Шіллера, то вставляв саркастичний зауваження щодо якогось сучасного забобону. Потім йшла знову граматика, а потім якісь широкі поетичні чи філософські узагальнення.

Звичайно, ми не всі розуміли і упускали глибоке значення багато чого; але хіба чарівна сила вчення не полягає саме в тому, що воно поступово розкриває перед нами несподівані горизонти? Ми ще не осягаємо цілком всього, але нас манить йти все далі до того, що спочатку здається лише невиразними обрисами... Одні з нас навалилися на плечі товаришів, інші стояли біля Класовського. У всіх очі блищали. Ми жадібно ловили його слова. До кінця уроку голос професора впав, але тим більше уважно слухали ми, затамувавши подих. Інспектор прочинив двері, щоб подивитися, як у нас йдуть справи з новим викладачем, але, побачивши рої застиглих слухачів, пішов навшпиньки. Навіть Донауров, натура взагалі бунтівна, і той уп'явся очима в Класовського, ніби хотів сказати: "Так от ти який!" Нерухливо сидів навіть безнадійний Клюгенау, кавказець із німецьким прізвищем. У серцях більшості кипіло щось хороше і піднесене, ніби перед нами розкривався новий світ, існування якого ми досі не підозрювали. На мене Класовський мав величезний вплив, який із роками лише посилювався. Пророцтво Вінклера, що зрештою я полюблю школу, виправдалося.

На жаль, до кінця зими Классовський захворів і мав виїхати з Петербурга. Замість нього було запрошено іншого вчителя - Тимофєєва, теж дуже хороша людина, але іншого роду. Класовський був політичний радикал. Тимофєєв був естетиком. Тимофєєв був великим шанувальником Шекспіра і багато говорив нам про нього. Завдяки йому я глибоко полюбив Шекспіра і кілька разів перечитував усі його драми в російському перекладі, часто я читав Шекспіра вголос комусь із товаришів.

Коли ми перейшли до третього класу, Класовський повернувся до нас, і я ще більше прив'язався до нього.

Західна Європа і, ймовірно, Америка не знають цього вчителя, добре відомого в Росії. А в нас немає скільки-небудь видатних діячів і діячок у сфері літератури чи життя, які першим поштовхом до розвитку були зобов'язані викладачеві словесності. У будь-якій школі всюди мав бути такий вчитель. Кожен викладач має свій предмет і між різними предметами немає зв'язку. Один тільки викладач літератури, який керується лише загалом програмою і якому надано свободу виконувати її на свій розсуд, має можливість пов'язати в одне усі гуманітарні науки, узагальнити їх широким філософським світоглядом і пробудити таким чином у серцях молодих слухачів прагнення піднесеного ідеалу. У Росії це завдання, звісно, ​​випадає частку викладача російської словесності. Так як він говорить про розвиток мови, про ранній епосі, про народні пісні і музику, а згодом про сучасну белетристику і поезію, про наукові, політичні та філософські течії, що відбилися в ній, то він повинен вести узагальнюючі поняття про розвиток людського розуму, викладені нарізно в кожному окремому предметі.

Те саме слід було б робити при викладанні природничих наук. Мало навчати фізики та хімії, астрономії та метеорології, зоології та ботаніки. Як би не було поставлено викладання природничих наук у школі, учням слід сказати про філософію природознавства, навіяти їм спільні ідеї про природу на зразок, наприклад, узагальнень, зроблених Гумбольдтом у першій половині "Космосу".

Філософія і поезія природи, виклад методу точних наук і широке розуміння життя природи - ось що необхідно повідомляти в школі учням, щоб розвинути в них реальне природничо світогляд. Мені здається, що викладач географії міг би краще виконати це завдання; але тоді потрібні, звичайно, зовсім інші викладачі цього предмета в середніх школах та інші професори на кафедрах географії в університетах.

У нас у корпусі географію викладав "знаменитий" Бєлоха. Білох вимагав, щоб кожен учень, викликаний до дошки, провів на ній крейдою градусну мережу і потім накреслив карту. Прекрасна річ, якби всі це вміли робити. Але викреслити на згадку карту, скільки-небудь схожу на щось, могло лише п'ять шість учнів. Кожному, хто не вмів викреслити карту на класній дошці, Бєлоха ставив безжально "нулі".

Щоб уникнути "нулів", ми обзавелися маленькими, сантиметрів у п'ять довжини, картками, які ми називали чомусь шпаргалками. Користувалися ми ними таким чином: викликає, наприклад, Бєлоха Донаурова.

Донауров йде до дошки, потім повертається назад на місце і каже:

Кропоткін, дай твою хустку, я свій забув.

Я вже підготував маленьку карту Європи та передаю її Донаурову разом із хусткою. Донауров сякає і вкладає картку в долоню лівої руки. Поки Белоха запитує іншого учня чи дивиться у журнал, Донауров креслить карту зі шпаргалки, називає приблизно вірно міста, гори, річки і отримує " бал душевного спокою " , тобто " шість " Інакше Донауров неодмінно отримав би " двійку " чи " трійку " , а то й "нуль", а "нуль" - це означає бути дві неділі без відпустки.

Я з жаром взявся за виготовлення карт-шпаргалок, і в мене склався цілий географічний мініатюрний атлас у двох чи трьох екземплярах. Коли я в напівтемному казематі Петропавлівської фортеці викреслював із претензією на художність карти Фінляндії, не раз повторював я, милуючись своєю роботою:

Спасибі Бєлосі, без шпаргалок я ніколи не навчився б так креслити.

Звичайно, якби Білоха давав нам уже готову літографовану сітку і змушував би нас рази два-три скреслити кожну карту на око, а не на пам'ять з іншої карти, ми так само чи навіть краще втримали б у пам'яті географічні контури тієї чи іншої країни.

Білоха нікому з нас не прищепив любові до географії, а тим часом викладання географії можна було б зробити цікавим та захоплюючим. Вчитель географії міг би розгорнути перед учнями всю картину світу у всій її різноманітності та гармонійній складності. На жаль, шкільна географія досі є однією з найнудніших наук.

Інший учитель підкорив наш галасливий клас зовсім іншим шляхом. То був учитель чистописання, остання спиця у педагогічній колісниці. Якщо до "язичників", тобто до викладачів французької та німецької мов, взагалі мали мало поваги, то тим гірше ставилися до вчителя чистописання Еберту, німецькому єврею. Він став справжнім мучеником. Пажі вважали особливим шиком грубити Еберту. Мабуть, лише його бідністю пояснювалося, чому він відмовився від уроків у корпусі. Особливо погано ставилися до вчителя "старі", які безнадійно засіли в п'ятому класі на другий і третій рік. Але так чи інакше Еберт уклав з ними договір: "По одній пустощі в урок, не більше" На жаль, маємо зізнатися, що ми не завжди чесно виконували договір.

Якось один із мешканців далекої "Камчатки" намочив губку в чорнило, посипав його крейдою і жбурнув у вчителя чистописання "Еберт, лови!" - крикнув він, безглуздо посміхаючись. Губка влучила Еберту в плече. Білява жижа бризнула йому в обличчя і залила сорочку.

Ми були впевнені, що цього разу Еберт вийде з класу і поскаржиться інспектору, але він вийняв паперову хустку, втерся і сказав: «Господа, одна витівка, більше не можна! .

Ми сиділи, присоромлені та приголомшені. Чому замість того, щоб скаржитися, він перш за все згадав про договір? Розташування класу одразу перейшло на бік вчителя.

Свинство ти вчинив! - стали ми дорікати товаришу. - Він бідний чоловік, а ти зіпсував йому сорочку!

Винен зараз же встав і пішов вибачатися

Вчитися треба, панове, вчитися! - сумно відповів Еберт. І більше нічого.

Після цього клас відразу притих. На наступний урок, точно за умовою, більшість із нас старанно виводила літери і носила показувати зошити Еберту. Він сяяв і почував себе щасливим цього дня.

Цей випадок справив на мене глибоке враження і не згладився з пам'яті. Досі я вдячний цій чудовій людині за її урок.

З учителем малювання Ганцем у нас ніколи не могли встановитися мирні стосунки. Він постійно "записував" пустотливих під час його уроку, а тим часом, за нашими поняттями, він не мав права так чинити, по-перше, тому, що був лише вчителем малювання, а по-друге, і найголовніше, тому, що не був людиною сумлінною. Під час уроку він на більшість з нас не звертав жодної уваги, тому що виправляв малюнки лише тим, які брали у нього приватні уроки або замовляли малюнки до іспиту. Ми нічого не мали проти товаришів, які замовляли малюнки. Навпаки, ми вважали цілком природним, що учні, які не виявляли здібностей до математики або не мали пам'яті, щоб заучувати географію, і отримували по цих предметах погані позначки, замовляли писареві хороший малюнок або топографічну карту, щоб отримати "повні дванадцять" і покращити таким чином загальний висновок. Тільки першим двом учням не слід було це робити. "Але самому вчителю не личить, - міркували ми, - виконувати малюнки на замовлення. А якщо він робить так, то нехай покірно переносить наш шум і прокази". Але Ганц замість того, щоб скоритися, скаржився після кожного уроку і з кожним уроком все більше і більше "записував".

Коли ми перейшли до четвертого класу і відчули себе повноправними громадянами корпусу, ми вирішили приборкати Ганця.

Самі винні, що він так заважав у вас, — казали старші товариші. - Ми його тримали у їжакових рукавицях.

Тоді ми теж вирішили вишколити його.

Якось двоє з нашого класу, чудові товариші, підійшли до Ганця з цигарками в руках і попросили вогника. Звичайно, це був лише жарт; ніхто не думав курити у класі. За нашими поняттями, Ганц просто мав сказати пустунам: "Забирайтеся!", але натомість він записав їх у журнал, і обох сильно покарали. То була крапля, що переповнила чашу. Ми вирішили влаштувати Ганцю "балаган". Це означало, що весь клас, озброївшись позиченими у старших пажів лінійками, барабанитиме ними по столах до тих пір, поки вчитель забереться геть.

Виконання змови представляло, проте, деякі труднощі. У нашому класі було чимало маминих синків, які дали б обіцянку приєднатися до демонстрації, але в рішучий момент злякалися б і пішли назад. Тоді вчитель міг поскаржитися на решту. Тим часом, на нашу думку, у подібних підприємствах одностайність означає все, оскільки покарання, хоч би яке воно було, завжди легше, коли падає на цілий клас, а не на небагатьох.

Труднощі були подолані з суто макіавеллієвською спритністю. Умовилися, що за цим сигналом усі повернуться спиною до Ганця, а потім уже почнуть барабанити лінійками, які лежатимуть для цієї мети напоготові на столах другого ряду. Таким чином, маминих синків не злякає вигляд Ганця. Але сигнал! Розбійницький посвист, як у казці, крик чи навіть чхання не годилися. Ганц зараз би доніс на того, хто свиснув чи чхнув. Мав бути придумати беззвучний сигнал. Вирішили, що один із нас, який добре малював, понесе показати Ганцю малюнок. Сигналом буде, коли він повернеться та сяде на місце.

Все йшло чудово. Нестеров поніс малюнок, а Ганц виправляв його кілька хвилин, які видалися нам нескінченними. Але Нестеров повернувся нарешті, зупинився на мить, глянув на нас, потім сів... Відразу весь клас повернувся спиною до вчителя; лінійки відчайдушно затріщали по столах. Деякі, покриваючи тріскотню, кричали: "Ганц, пішов геть!" Шум вийшов оглушливий. Усі класи знали, що Ганц отримав бенефіс. Він підвівся, пробурмотів щось, нарешті відійшов. Забіг офіцер. Шум продовжувався. Тоді влетів субінспектор, а за ним та інспектор. Шум припинився. Почалася рознесення.

Старший під арешт! – скомандував інспектор. Оскільки першим учнем у класі, а тому й старшим був я, мене повели в карцер. Через це я не бачив усього подальшого. З'явився директор. Ганцю запропонували вказати призвідників; він не міг назвати нікого.

Вони повернулися до мене спиною і почали шуміти, - відповів він. Тоді весь клас повели вниз. Хоча тілесне покарання зовсім уже не практикувалося в нашому корпусі, але цього разу вирубали двох пажів, які попросили Ганця закурити. Мотивувалися різки тим, що бенефіс влаштували на помсту за покарання пустунів.

Дізнався про це десять днів по тому, коли мені дозволили повернутися до класу. Мене стерли з червоної дошки, чим я анітрохи не засмутився. Зате повинен зізнатися, що десять днів без книг у карцері видалися мені дещо довгими. Щоб скоротити час, я написав у дубових віршах оду, в якій оспівувалися славні діяння четвертого класу.

Зрозуміло, ми стали героями корпусу. Цілий місяць потім ми всі розповідали іншим класам про наші подвиги та отримували похвали за те, що виконали все так одностайно і нікого не зловили окремо. Потім потяглися неділі без відпустки аж до самого Різдва... Весь клас був такий покараний. Втім, оскільки ми сиділи всі разом, то проводили ці дні дуже весело. Мамчині синки отримували цілі кошики з ласощами. У кого водилися гроші, ті купали гори пиріжків. Істотне до обіду, а солодке – після. Вечорами товариші з інших класів доставляли контрабандним шляхом славному четвертому класу масу фруктів.

Ганц не записував більше нікого; але з малюванням ми покінчили. Ніхто не хотів вчитися малюванню у цієї продажної людини.

Листування з Сашком. - Його захоплення філософією та політичною економією. - релігія. - Велике розчарування. - Таємні побачення з братом

Як тільки я вступив до корпусу, у мене почалося з Сашком жваве листування. Брат Саша тим часом був у Москві, у кадетському корпусі. Поки я залишався вдома, від листування довелося відмовитися, бо батько вважав за своє право роздруковувати всі листи, які прибували в наш дім, і незабаром поклав би край небанальній кореспонденції. Тепер ми мали повну нагоду обговорювати у листах будь що. Було лише одне складне становище: як дістати грошей на поштові витрати? Ми, однак, незабаром привчилися писати так дрібно, що примудрялися передавати неймовірну масу речей в одному листі. Олександр писав напрочуд. Він примудрявся поміщати по чотири друковані сторінки на одній стороні аркуша звичайного поштового паперу. При цьому його мікроскопічні букви читалися так само легко, як чіткий нонпарель. Вкрай шкода, що деякі з цих листів, які я зберігав як святиню, зникли. Жандарми забрали їх у брата під час обшуку.

У перших листах ми говорили головним чином про дрібниці корпусного життя, але незабаром листування набуло більш серйозного характеру. Брат не вмів писати про дрібниці. Навіть у суспільстві він пожвавлювався лише тоді, коли зав'язувалася серйозна розмова, і скаржився, що відчуває "фізичний біль у голові", як він говорив, коли перебував серед людей, що говорять про дрібниці. Сашко сильно випередив мене у розвитку та спонукав мене розвиватися. З цією метою він порушував одне за одним питання філософські та наукові, надсилав мені цілі вчені дисертації у своїх листах, будив мене, радив мені читати та вчитися. Який щасливий я, що в мене такий брат, який ще любив мене пристрасно. Йому найбільше і найбільше завдячую я моїм розвитком.

Іноді, наприклад, він радив мені читати вірші і посилав у листах довгі витримки, або навіть цілі поеми Лермонтова, А. До. Толстого тощо. буд., які писав пам'ять. "Читай поезію: від неї людина стає кращою", писав він. Як часто я згадував це зауваження і переконувався в його справедливості! Читайте поезію: від неї людина стає кращою! Сашко сам був поетом і міг писати напрочуд звучні вірші. Але реакція проти мистецтва, що пройшла в молоді на початку шістдесятих років і зображена Тургенєвим в "Батьках і дітях", змусила брата дивитися з зневагою до своїх поетичних дослідів. Його повністю захопили природничі науки. Маю, однак, сказати, що моїм улюбленим поетом був не той, кого найбільше цінував брат. Улюбленим поетом Олександра був Веневітінов, тоді як моїм був Некрасов. Щоправда, вірші Некрасова часто музичні, але вони говорили моєму серцю тим, що заступалися за " принижених і скривджених " .

"Людина повинна мати певну мету в житті, - писав мій брат, без мети життя не в життя". І він радив мені намітити таку мету, заради якої варто було б жити. Я був тоді дуже молодий, щоб знайти її, але через заклик щось невизначене, невиразне, "хороше" закипало вже в мені, хоча я сам не міг би визначити, що таке буде це "хороше".

Батько давав нам дуже мало кишенькових грошей. У мене їх ніколи не було стільки, щоб купити хоча б одну книгу. Але якщо Олександр отримував кілька карбованців від якоїсь тітоньки, то ніколи не витрачав жодної копійки особисто на себе, а купував книгу і посилав її мені. Сашко був проти безладного читання. "Приступаючи до читання книги, у кожного має бути питання, яке хотілося б вирішити", - писав він мені. Тим не менш, я тоді не цілком оцінив це зауваження. Тепер я не можу без подиву згадати величезну кількість книг, іноді зовсім спеціального характеру, які тоді прочитав по всіх галузях знання, а головним чином з історії. Я не витрачав часу на французькі романи, відколи Олександр рішуче визначив їх так: "Вони дурні, і там лаються поганими словами".

Дипломатичний корпус Я говорив досі про мої зустрічі та знайомства з англійцями. Однак паралельно з цим я встановлював зв'язки та контакти з дипломатичним корпусом, який у Лондоні завжди відрізнявся незвичайною строкатістю та численністю. Володіння