Як пояснити дітям, що таке музичний звук. Науково-дослідний проект «Подорож звуками

Ви знаєте, як пояснити дитині голосні та приголосні звуки та літери? А тверді та м'які? Скористайтеся нашими порадами, адже перед школою вашій дитині не завадить знати, як характеризувати звуки, це допоможе їй легко опанувати програму першого класу.

shkolazhizni.ru

Приступаючи до навчання, ви повинні бути впевнені, що дитина має уявлення про ті органи артикуляції, які беруть участь у мовному процесі (мова, губи, зуби). З урахуванням дошкільного віку, простіше навчити розрізняти голосні та приголосні звуки та літери в ігровій формі.

Як пояснити дитині голосні та приголосні звуки та літери

"Якісь голосні і з кимось зовсім не згодні ..." Для малюка це звучить незвично. Щоб ваше домашнє навчання пройшло ефективно і без зайвого нервування, не поспішайте. Ловіть обіцяні рекомендації.

• Дитина повинна знати різницю між звуком та літерою.

Звуки ми чуємо та говоримо, літери – бачимо та пишемо.

• Почніть із вивчення голосних.

Вони значно простіші за артикуляцією і легше сприймаються. Все просто: їх можна співати.

Звук М теж цілком гідний сольного виступу, але є різниця: при вимові голосних повітря виходить вільно, йому нічого не заважає, мова спокійно лежить у роті, а з приголосними він витворює чудеса акробатики.

• Підкріплюйте звуки графічними образами літер.

Тут фантазія вам на допомогу: можна писати, ліпити, клеїти і викладати з макаронів або квасолі.

• Використовуйте дзеркало.

Привертайте увагу малюка до положення рота при вимові голосних, звертайте увагу на язик та зуби.

• Вигадуйте разом з дитиною слова, які починаються на «співуючі» звуки, шукайте їх не тільки в мовленні, а й у книгах, на вулиці та вдома.

Куди запропастилася О? Ось вона, замаскувалася під дзеркало. Знайшли букву, назвали звук.

• Використовуйте загадки, відгадки у яких починаються лише на голосні.
• Приступаючи до вивчення приголосних звуків та букв, зверніть увагу, що їх значно більше, вимовляються вони інакше.

Коли ми вимовляємо їх, повітря «чіпляється» за перешкоду у вигляді зубів або губ. Дзеркало у цьому випадку ваш обов'язковий помічник.

• Запропонуйте «проспівати» приголосні звуки, фіксуючи увагу дитини на положенні органів артикуляції.

Неспокійний язик під час спроб співати постійно заважає, а зуби зовсім капризувалися і зімкнулися.

Закріплюємо вміння розрізняти голосні та приголосні звуки та літери

Коли ви пояснили різницю між голосними та приголосними звуками та літерами, обов'язково закріплюйте сформовану навичку. І знову грайте.

• Дорогою з дитячого садка вигадуйте разом із малюком слова, які починаються на заданий звук.
• Розкресліть аркуш паперу на клітини, розфарбуйте їх червоним і синім кольором і запропонуйте розкласти літери з розрізної абетки по будиночках.
• * Гра «Уважні вушка». Інструкція проста: «Якщо слово починається на голосний – лясни, на приголосний – тупни».
• Придумайте рецепт незвичайної страви, інгредієнти в якій починаються лише певні звуки.
• Забираючи квартиру, дайте завдання спочатку прибрати всі іграшки, що починаються на приголосні.

Важлива умова! Систематичність та спокій.

Ваш позитивний настрій дозволить не лише навчити розрізняти голосні та приголосні звуки та літери, а й сформувати бажання вчитися.

Як пояснити дитині тверді та м'які приголосні

Завдання нелегке. Якщо дитина знає літери, почніть із нехитрої історії про те, як голосні оточили приголосні та почали ними командувати. Так Так. На війні як на війні. Ці нахабні голосні вирішують, яким буде приголосний звук, твердим чи м'яким.

Є пара бунтівників, на яких це правило не поширюється.

Ц, Ж, Ш бувають тільки твердими, а Ч, Щ і Й – м'які за будь-яких обставин. Бунтарів вносимо до «чорного» списку і поміщаємо його на найпопулярніше місце в будинку, наприклад, на холодильник, щоб їхні славні імена відклалися в пам'яті дитини. Не забудьте про м'який знак, який так само своєю появою легко вирішує долю твердих і м'яких приголосних.

Іншим пощастило менше: якщо після приголосного стоїть А, О, У, Е або Ы – звук твердий, позначається синім цеглою чи кружечком, якщо за «полоненим» стоїть Е, Е, Я, Ю чи І – він м'який і позначається зеленим.

Ваші зусилля не принесли очікуваного результату? Привертайте увагу до положення мови при виголошенні твердих і м'яких парних приголосних.

Запропонуйте перетворити твердий звук на м'який, використовуючи різні голосні: па - пя, са -ся, пу - пю, су - сю і т.д. Аналогічну гру можна ускладнити, змінюючи слова: "кут - вугілля", "рад - ряд" цибуля – люк» та інші.

Якщо після приголосного стоїть його такий же на все приголосний побратим, звук твердий. Наприклад, у слові «цукерка» після «н» стоїть «ф». Можна впевнено стверджувати, що в даному випадку "н" - твердий.

Формуючи вміння розрізняти тверді та м'які приголосні, ви допомагаєте дитині розвивати слухову увагу, фонематичний слух, що важливо при навчанні дитини читання та письма. Таким чином ви закладаєте фундамент для успішного навчання у школі.

Пам'ятайте, що російська мова одна з найскладніших. Не так просто пояснити дитині тверді та м'які приголосні. Тому не варто докоряти своєму малюку за помилки.

Шановні читачі! Впевнені, що тепер ви знаєте, як навчити дитину розрізняти голосні та приголосні, тверді та м'які звуки та літери. Діліться в коментарях своїми успіхами та секретними прийомами.

Останнім часом Андрій на своєму бумбоксі слухає уроки «Радіоняни». Деякі цілком нічого, але деякі йому ще не зрозумілі, кінцеві… Оскільки слухає він у суміжній кімнаті, мені теж трохи чутно…

Прослухав урок про звук… Там було про звук у безповітряному просторі, про загасання звуку, про поширення звукових хвиль у середовищі… Загалом тема не складна, але практично нічого не пояснюється. Мабуть, розраховано на дітей, які так чи інакше вже проходили тему в школі, а це начебто повторення та закріплення…

Андрій щось знав уже, звичайно, про звук… Я йому дещо розповідала, коли ми обговорювали грім та блискавку… Але якось дуже поверхово…

Підкликала до себе, почала розпитувати, намагатися з'ясувати, що він зрозумів... Практично нічого не зрозумів... Як я й передбачала.

Півночі не спала, думала хіба що так пояснити, щоб зрозумів... Зовсім уже від страшних слів піти не вдалося, але все ж таки як могла все впросила. Ось який у результаті вийшов діалог…

Андрію, що буде, якщо я кину в тебе сніжком?

А якщо я в тебе все ж таки потраплю, що буде?

Мені буде трохи боляче.

Так, сніжок тебе ніби штовхне трохи. Це тому, що сніжок, що летить, має особливу енергію, кінетичну. Слово "кінетична" схоже не слово "кіно", правда? Кіно - це рухоме зображення, а кінетична енергія - це енергія тіла, що рухається, тобто предмета. Коли тіло рухається, воно має якусь кінетичну енергію. А коли стоїть на місці – не має. Зрозуміло?

Пам'ятаєш, я розповідала тобі про закон збереження енергії?

Не пам'ятаю…

Закон збереження енергії говорить про те, що енергія нікуди не подіється, вона просто змінює форму. Наприклад, коли сніжок у тебе летить - він має кінетичну енергію. А коли він у тебе потрапив і зупинився – куди поділася його кінетична енергія?

Передалася мені?

Абсолютно вірно. Коли в тебе потрапили сніжком, тебе, швидше за все, хитне убік (тобто у тебе теж з'явиться якась кінетична енергія), крім того, прогнеться і трохи пружинить твоя куртка (на це теж витрачається енергія), від удару навіть твоє тіло пружинит: промнуться м'язи, може бути навіть трохи ребра, якщо удар сильний. Зрозуміло, куди поділася кінетична енергія сніжка?

Зрозуміло.

Уяви, що у мене є два однакові сніжки. Один я в тебе легенько кину, і він полетить повільно. А другий кину з усієї сили, і він полетить швидко. Який сніжок тебе сильніше штовхне при попаданні?

Швидкий!

Правильно. Тобто, кінетична енергія залежить від швидкості. Чим вища швидкість, тим більше енергії.
Нині ж інший приклад. Уяви, що я маю один легкий сніжок, а інший важкий, щільний. І я їх кину в тебе з однаковою швидкістю. Який тебе сильніше штовхне?

Тяжкий, звичайно!

Правильно. Тобто кінетична енергія залежить не лише від швидкості, а й від маси тіла. Чим важчий предмет, тим більша його кінетична енергія. Тобі все зрозуміло?

Так, зрозуміло.

Давай тепер проведемо експеримент.

Взяли два тенісні м'ячики. Один поклали на підлозі, а другий котнули так, щоб він потрапив до першого. Після зіткнення обидва м'ячики, зрозуміло, покотилися.

Після зіткнення він котиться повільніше!

Абсолютно вірно. Давай спробуємо зрозуміти чому. М'ячик, який лежав на підлозі, мав кінетичну енергію?

Правильно. А той, що котився?

Мав.

А що сталося після удару?

Обидва покотилися.

Ми спочатку з тобою говорили про закон збереження енергії. Що енергія нікуди не подіється, а просто переходить з однієї форми до іншої. Пам'ятаєш?

Раз м'ячик, що лежить, покотився, значить що сталося?

Отже, той, хто котився, передав йому частину енергії.

Це означає у того, що котився, енергії стало більше чи менше, ніж спочатку?

Правильно! А пам'ятаєш, чого залежить кінетична енергія тіла?

Від маси та швидкості.

Як ти думаєш, після зіткнення м'ячиків, маса м'ячика, який котився, змінилася?

Ні звичайно!

А отже, що змінилося?

Швидкість! Вона зменшилась!

Правильно! Молодець! А як ти думаєш, швидкість того м'ячика який лежав, після зіткнення стала більшою чи меншою від початкової швидкості того, що котився?

Тобто після зіткнення покотилися обидві кульки, але з меншою швидкістю, ніж спочатку котилася перша. Правильно?

А тепер дивись ( малюю на аркуші паперу кульку, і від неї стрілочку до другої кульки) Ось одна кулька летить і вдаряється про другу. Другий теж полетів ( малюю стрілочку від другого), але?

Повільніше…

І ця друга вдарилася об третю кульку… ( малюю) і третю кульку?..

Полетів ще повільніше!

А якщо так багато кульок по черзі врізатиметься одна в одну, то рано чи пізно що буде?

Кульки вже не рухатимуться, швидкості не буде!

Правильно. Таке явище, коли кульки по черзі один одного штовхають, називається хвиля. А те, що згодом хвиля сходить нанівець, називається загасання хвилі.

Ти пам'ятаєш, що повітря складається із молекул? Таких маленьких кульок… І якщо ми, наприклад, смикнемо струну біля гітари, струна почне вагатися і штовхати молекули повітря навколо неї. А вони штовхатимуть сусідні молекули, ті наступні… І так звукова хвиля від струни поширюватиметься. Зрозуміло?

- А у вусі у нас є барабанна перетинка. Це така тоненька і дуже чутлива плівочка… І коли звукова хвиля доходить до неї, молекули повітря вдаряються об барабанну перетинку і завдяки цьому ми чуємо звук.
Як ти думаєш, де звук буде голоснішим - поряд зі струною чи подалі?

Правильно! Швидкість молекул стає меншою, а значить і кінетична енергія менше, а значить, і ударяють по барабанній перетинці вони слабші. А якщо взагалі далеко від струни?

Звуку не буде чути, тому що хвиля загасне.

А якби ми були у космосі, де немає повітря?

Ми нічого не почули б!

Правильно! Бо якщо немає молекул середовища (повітря), то нема чого бити по барабанній перетинці.

Така ось вийшла розмова. Єдине, чому я поки що не змогла придумати пояснення (точніше чого я сама не дуже розумію, треба б спробувати розібратися), то чому ми не чуємо ультразвукові хвилі…

А після розмови я викрутила сабвуфер на максимум і на гарній гучності включила цю пісню.

Спробували прикладати руку до фронтальної частини сабвуфера та до круглої дірки збоку (вона називається «фазоінвертор», як просвітив мене один добрий знайомий), «помацали» звукову хвилю… Андрюха вразився.

Вступ

Кожен звук – шматочок світу.
У кожному звуку – цілий світ.
У звуках - вся моя квартира,
У звуках – тисячі квартир.
У звуках – вулиця велика
І величезна країна…
Звукам немає кінця та краю
У звуках – Він! Воно! Вона!
Звуки в радості та в нудьзі,
Звуки – світло і звуки – тінь.
День закінчують звуки,
Звуки починають день.
Сергій Олексяк

Я вибрав саме цю тему для дослідження, тому що коли ми займалися з логопедом, ми говорили про звуки, на уроках читання та російської мови йшлося також про звуки, на музичних заняттях знову ми зустрічалися зі звуками.

Актуальність.Звуки – частина нашого життя. Ми застосовуємо звук не замислюючись. Мені захотілося дізнатися, як з'являються звуки, які нас оточують. Мені також стало цікаво: чи всі звуки ми чуємо?
Після того, як я вибрав тему, ми визначили цілі та завдання роботи.

Основна мета проекту- Відповісти на запитання: як з'являється звук, які звуки нас оточують.

Для досягнення цієї мети я ставив перед собою такі завдання:

• Зібрати матеріал про те, що таке звук.
• З'ясувати, як з'являється звук.
• Дізнатися, як ми чуємо звуки.
• Знайти інформацію, які звуки бувають.
• Дослідити звук досвідченим шляхом.

Гіпотеза:Звук утворюється, коли щось тремтить. Тремтіння предметів викликає тремтіння повітря. Воно поширюється як хвилі. Звуки дуже різні.

Вид дослідницької роботи:дослідно-творчий, короткостроковий, груповий.

Термін реалізації:протягом трьох тижнів.

Об'єктом дослідження є звук.

Предметом дослідженняз'явилася можливість використання знань про звук у навчальній та ігровій діяльності.

План дослідницької роботи:

1. Вибір теми.
2. Визначення мети та завдань.
3. Складання плану роботи.
4. Збір матеріалу на тему дослідження.
5. Експерименти
6. Підведення підсумків.
7. Визначення висновків.

Методи дослідження:

1. Читання книг на тему дослідження.
2. Пошук інформації в Інтернеті.
3. Опитування педагогів.
4. Провести експерименти, щоб дізнатися більше про різні звуки.
5. Виготовити прості музичні інструменти.

Теоретична частина
Теоретичні відомості про природу звуку
З народження людина чує різні звуки, які служать джерелом інформації про навколишній світ. Що таке звук?
Люди давно почали здогадуватися про те, як звуки народжуються, живуть та «вмирають». Звуки почали вивчати ще в далекій старовині. Наука про звук називається – акустика. Перші спостереження з акустиці було проведено VI столітті до нашої ери. Піфагор встановив зв'язок між висотою тону та довжиною струни або труби, що видає звук. У IV ст. до н.е. давньогрецький філософ і вчений Аристотель чітко уявив, як поширюється звук у повітрі. Надзвичайно вправними були майстри, які виготовляли музичні інструменти, і музиканти, які грали на них.
Світ звуків оточує нас і зараз, і з усіх боків. У наш час на людину протягом дня впливають найрізноманітніші звуки. Та й самі ми любимо пошуміти.
У дитячій енциклопедії «Я пізнаю світ. Фізика» автор – укладач Ал. О. Леонович дуже доступно розповів про звук.
Як створити звук? Та дуже просто – крикнути, от і всі справи! Можна ще чимось постукати, наприклад, молотком по цвяху або кулаком у двері. Або гайковим ключем по батареї опалення – всі навколо почують. Ногами потопати, м'ячем поплескати. Посвистіти, в трубу подути. Або лінійкою подрябувати.
На прикладі лінійки можна буквально побачити очима, як народжується звук. Який рух робить лінійка, коли ми закріпимо один її кінець, відтягнемо інший і відпустимо його? Ми помітимо, що він ніби затремтів, завагався. Звук створюється коротким чи довгим коливанням якихось предметів Отже, звук - це пружні хвилі, що поширюються серед і створюють у ній механічні коливання. Середовище може бути твердим, рідким, газоподібним. Можна сказати, що звук – це вібрація. Причина звуку – вібрація тіл, хоча ці коливання не помітні для нашого ока. Вона може поширюватися у повітрі, у воді чи дереві. І навіть передаватися ниткою. Там, де немає повітря, наприклад, у космосі, звук не поширюється, там нема чому передавати вібрацію.

Джерела, класифікація та характеристики звуку
Джерела звуку можуть бути штучними та природними.
1 Природні Звуки мови людей, дзижчання комах, голоси птахів, тварин, звуки природи (гуркіт грому, шелест листя, легкий плескіт води).
2 штучні музичні інструменти, звуки працюючих пристроїв, механізмів, транспорту.

На офіційному сайті журналу «Наука та освіта» я знайшов визначення терміна «Класифікація звуків».

Які бувають звуки
№ Види
звуків За формою та характером ударної хвилі
1 Звукові
удари Постріл, вибух, електрична іскра, при ударі
будь-яких важких предметів
2 Шуми Шелест листя, тріск при ламанні дерева, мова
людей
3 Музичні
звуки Звуки, що видаються музичними інструментами,
співаками
Основними характеристиками звуку є частота та інтенсивність коливань, які впливають на слух людей. Частота коливань – це кількість повних коливань за секунду. Цю одиницю називають Герцем (Гц). Гучність звуку вимірюється у децибелах.

Як ми чуємо?
Дізнатися навколишній світ нам допомагають органи почуттів. Люди чують звуки вухами. Вухо – це приймач звукової хвилі (рис 2).
Звучать лише тремтячі предмети. Чому не всі тремтячі предмети звучать? Наприклад, якщо потрясти рукою, то нічого не почуєш. Справа в тому, що наше вухо чує звук лише в тому випадку, якщо частота коливань предмета більша за 20, але менша за 16 тис. коливань на секунду. Причому що більше частота коливань, то вище звук, який ми чуємо.
Звук із частотою нижче 16 Гц. називається інфразвуком, і з частотою вище 20000 Гц. - Ультразвуком. І той, і інший ми не чуємо. Інфразвуки надто низькі для нас, а ультразвуки – надто високі.
Інфразвук сприймають кішки, собаки, кити. А дельфіни, кажани здатні чути ультразвуки. Інфразвук та ультразвук використовують у різних галузях науки.
Ми можемо розрізняти висоту звуку – його тон. Чим більше звукові хвилі по розмаху, тим гучніший звук (рис.3).
Рис.3.
Насправді гучність вимірюють в децибелах.
10 дБ – шепіт;
20-30 дБ – норма шуму в житлових приміщеннях;
40 дБ – тиха розмова;
50 дБ – розмова середньої гучності;
70 дБ - шум друкарської машинки;
80 дБ - шум працюючого двигуна вантажного автомобіля;
100 дБ – гучний автомобільний сигнал на відстані 5-7 м;
120 дБ - шум працюючого трактора з відривом 1 м;
130 дБ – поріг больового відчуття.
Все, що звучить голосніше за спокійну розмову, для організму вже навантаження. Безперервний шум поступово руйнує здоров'я. Людина, що постійно піддається впливу шуму, швидко перевтомлюється і стає дратівливою, забудькуватою, частіше страждає від слабкості і запаморочення. Ось чому педагоги закликають нас не шуміти в школі – інтернаті та поводитися спокійно.

експериментальна частина
Експерименти
Я зробив нескладні досліди, щоб краще зрозуміти - що ж таке звук?
Експеримент № 1- "Як виникає звук?"
Ціль: зрозуміти причину виникнення звуку.
Матеріал: довга лінійка, натягнута струна, наше горло.
Один кінець лінійки притискається до столу, а за вільний кінець сіпаємо - виникає звук. З'ясовуємо, що відбувається у цей час із лінійкою. (Вона тремтить, вагається). Якщо торкнуться лінійки рукою-тремтіння зупиняється (звук припиняється).
Потім я розглядав натягнуту струну і з'ясував, як змусити її звучати (посмикати; зробити так, щоб струна тремтіла), а потім зупинити її звучання, затиснувши рукою або якимсь предметом).
Я прикладав руку до горла і говорив - моє горло тремтіло.
Лінійка, струна, горло тремтіли і змушували тремтіти повітря навколо себе. Ці коливання повітря досягли моїх вух, і я почув звуки.
Висновок: звук - це коливання, які поширюються на просторі.
Експеримент № 2- «Звук передається в різних середовищах»
Мета: довести, що звук поширюється у різних середовищах.
Досвід перший.
Для цього досвіду потрібна нитка та стаканчики, наприклад, з-під катика або ряжанки. На дні склянок ми зробили маленький отвір. Проділи через них нитку і зав'язали всередині склянки вузол, щоб нитка не вислизнула. Тобто через стаканчики пройшла довга нитка. Для демонстрації цього досвіду потрібно дві людини.
Кожен узяв по склянці і відійшов один від одного подалі, щоб нитка натяглася. Один із нас щось прошепотів у свій стаканчик, а інший почув це у своєму стаканчику.
Висновок: Звук передається через нитку.
Досвід другий.
Один із нас стукав по трубах у класі, інший слухав у сусідньому класі.
Другий учасник експерименту чув стукіт.
Висновок: Звук поширюється на металах, тобто у твердих предметах.
Досвід третій.
Один учасник експерименту приклав вухо до стінки банки, наповненої водою, інший почув сплеск кинутого до неї камінчика. Якщо, купаючись у річці, опустити голову у воду так, щоб поринули і вуха, можна почути голоси людей на березі.
Висновок: звук поширюється у питній воді, тобто у рідинах.
Висновок за експериментом №2: Звук поширюється у твердому, рідкому, газоподібному середовищі.
Експеримент № 3 – «Чи можна побачити звук?»
Досвід перший. Я натягнув поліетиленовий пакет на глибоку чашку якомога тугіше, а зверху на нього насипав цукровий пісок. Підніс металеву каструлю до чашки і вдарив кілька разів металевою кришкою. Частинки цукру починають підстрибувати.
Досвід другий. Я прив'язав нитку до шматка паперу. Підніс її до колонок і голосно ввімкнув музику. Листок затремтів від коливань повітря.
Висновок за експериментом 3:Звукова хвиля змусила піднятися крупинки цукру і змінити своє положення на плівці, також звукова хвиля змусила тремтіти листочок паперу. Сам звук ми бачимо. Ми бачимо роботу звукових хвиль.
Експеримент № 4 - характеристики звуку.
Досвід перший. Звучуча пляшка.
Потрібно взяти пляшку і подути в шийку. Чується низький звук. Якщо наповнити водою пляшку до половини і ще раз подути, то звук стане вищим. Це означає, що «зіграно» іншу музичну ноту. Коли я дюю через шийку пляшки, повітря всередині пляшки починає вібрувати, і з'являється звук. Чим більша висота стовпа повітря у пляшці, тим нижче виходить звук, який можна з неї «видути».
Досвід другий. Як посилити звук?
Потрібно взяти маленький дзвіночок і більше. Потім ударити по маленькому дзвіночку дерев'яним молоточком. Дзвоник, що вагається, тоненько задзвенить. Якщо взяти дзвіночок побільше, то й дзвін буде погромом і нижчим. Такий звук виходить тому, що під великим дзвіночком укладено більший обсяг повітря, яке починає вібрувати після удару. Більше повітря – більше звукових хвиль, і звук гучніший.
Досвід третій.
Прикласти руку до горла і вимовити звуки Б, Р, Л, Н, Д, Г. Голосові звуки тремтять, вібрують, звуки виходять дзвінкі.
Прикласти руку до горла і вимовити звуки П, Т, С, Ц, К. Голосові звуки не тремтять, не вібрують, звуки виходять глухі.
Висновки з експерименту №4: звуки можуть бути різної висоти: високі – низькі; звуки можуть мати різну силу звучання гучні - тихі; звуки можуть бути різні за дзвінкістю, яскравістю: дзвінкі, глухі.

Опитування
Щоб з'ясувати, як шум впливає самопочуття людей, я провів опитування серед наших педагогів. Я підготував таблицю з питаннями та попросив співробітників школи відзначити один пункт таблиці 3.
Таблиця 3
Вплив шуму на самопочуття людини
Ваша відповідь
1 Тривалий шум не впливає на моє самопочуття
2 Тривалий шум корисний для мого здоров'я
3 Тривалий шум шкідливий для мого здоров'я

Висновки щодо проведеного опитування: в опитуванні взяло участь 29 співробітників школи. З них 2 людини відповіли, що тривалий шум не впливає на їх самопочуття; 27 людей вважають, що тривалий шум шкідливий для їхнього здоров'я. Більшість освітян втомлюються від тривалого шуму, у них болить голова, вони почуваються стомленими. Таким чином, підтвердилася думка вчених, що безперервний шум поступово руйнує здоров'я.

Практична частина
Я вирішив сам приготувати із різних підручних матеріалів нескладні музичні інструменти. Шумелки можна зробити з пляшечки або баночки з-під "Кіндер-сюрпризу", наповнивши їх будь-якою крупою. Покладіть у кожний контейнер різні наповнювачі, щоб звук був різним.
Брязкальця виготовив з картону від скотчу, вставив у нижній отвір фломастер або ручку. Всередину насипаються намисто, горох, дрібні камінці та інші предмети. Обклеїв брязкальця кольоровим папером.
У довгу трубку (у мене від харчової фольги 46 см) я насипав крупу. Після насипання наповнювача обидва торці труби заклеюються.

Висновок
Таким чином, при збиранні інформації та проведених експериментах я з'ясував, що звук – це вібрація. І джерела звуку - предмети, що коливаються, тобто. тремтять або вібрують. Моя гіпотеза підтвердилася.
У ході своєї роботи я дізнався багато цікавого і нового про звук.
Досвідченим шляхом ми визначили, що сам звук ми не бачимо. Ми бачимо роботу звукових хвиль.
Звуки можуть бути різної висоти: високі – низькі; звуки можуть бути різні за дзвінкістю, яскравістю: дзвінкі, глухі; звуки можуть мати різну силу звучання: гучні – тихі. Виявляється, є звуки, які людина не чує. Людина здатна вловити звук із частотою від 16 до 20000 Гц. Звук із частотою нижче 16 Гц. називається інфразвуком, і з частотою вище 20000 Гц. - Ультразвуком.
Виявляється, що звуком вимірюють глибину моря, зварюють метал, свердлять скло, лікують людей, навіть стирають білизну.
Сильний звук може пошкодити слух. Безперервне шумове навантаження поступово руйнує здоров'я.
Мені було дуже цікаво робити моє дослідження.
Я використовуватиму отримані знання у подальшому навчанні, постараюся краще вчитися з фізики у 10 класі.
Виготовлені мною шумілки, тріскачки допоможуть вчителям – логопедам займатися з іншими дітьми, розвивати їхній слух. Ці саморобні музичні інструменти можна використовувати на наших концертах та заходах.
Ця тема була цікавою і мені хотілося б більше дізнатися про звуки мови.

Повноцінний сенсорний розвиток здійснюється тоді, коли в дітей віком цілеспрямовано формуються еталонні ставлення до кольору, формі, величині, про ознаки та властивості різних предметів і матеріалів, їх становищі у просторі та інших. Одним із значних властивостей предметів навколишнього світу є колір. Про те, що важливо знати батькам про процес навчання дитини за кольором, читайте далі...

Що таке звуки? - За вікном хуртовина,

Що таке звуки? - За вікном крапель.

Це струни зливи, це перший грім.

Звуки, звуки, звуки – та вони довкола!

Нескінченно різноманітний світ звуків викликає у малюка живий інтерес та багато питань. Як ми сприймаємо звуки? Що потрібне для поширення звуку? Де ховається звук?

Все це малюк дізнається, якщо ви з ним почнете експериментувати.

Як народжується звук?

Для початку розкажіть малюкові, як народжується звук під час коливання.

Вам знадобиться: пластмасова, дерев'яна чи металева лінійка, стіл.

Попросіть малюка однією рукою притиснути кінчик лінійки до краю столу, іншою рукою відтягнути вниз і відпустити вільний кінець. Лінійка починає деренчити. Спробуйте зробити вільний кінець лінійки довшим, а потім укоротити його. Відтягуйте вільний кінець із різною силою та слухайте, як змінюється звук!

Це найголовніше, що потрібно малюку знати щодо звуку. Звук – це коливальний рух.

«Звукова куля»

Проведіть із малюком, ще один експеримент на вібрацію.

У прозору кульку покладіть монетку чи гайку. Надуйте кульку, зав'яжіть кінчик і попросіть малюка змусити гайку рухатися всередині кульки. Дуже добре видно, точніше чути, що чим більше і важче гайка, тим нижче звук її обертання. Чим повільніше обертається гайка, тим нижче звук.

Як ми чуємо звук?

Попросіть малюка закрити очі і відгадати, що він чує. (Перелийте воду, порвіть папір, увімкніть дзвінок телефону). Напевно, малюк відповість безпомилково, незважаючи на те, що не бачив усі ці предмети. Розпитайте дитину про те, що він почув і представив у своїй уяві. Розкажіть, що звуки повідомляють про те, що відбувається навколо, навіть якщо їх не можна побачити.

Розкажіть дитині, як ми чуємо звуки. Якщо дитина маленька, то можна відразу переходити до експерименту, а якщо малюку 6-7 років, ви можете детальніше розповісти про будову вуха людини і потім провести досвід зі звуковою хвилею.

Для досвіду знадобиться:

Глибоке деко,

Суха горошинка та великий камінчик.

Звукові коливання передаються від джерела до вуха повітрям (або в іншому середовищі). Попросіть малюка наповнити лист водою і, коли вода заспокоїться, киньте в куточок суху горошинку. Розгляньте з дитиною кола, що йдуть по воді. Вони схожі на хвилі тихого звуку.

Коли вода розгладиться, попросіть малюка кинути великий камінчик з тієї ж висоти. Круги стали більшими - тепер вони схожі на гучніший звук.

Наберіть води в таз, миску і попросіть малюка кинути камінчик або важкий предмет у воду. Що можна побачити? Наче хвилі по воді розходяться кола. Те саме відбувається зі звуком: тільки в повітрі звукова хвиля, як і повітря невидима.

Але «побачити» звук, все ж таки, можна.

Як "побачити" звук?

Для експерименту знадобиться:

Каструля,

Деревяна ложка.

Натягніть плівку на шийку банки.

Насипте зверху на плівку трохи цукру.

Піднесіть каструлю денцем до банку і попросіть малюка ударяти дерев'яною ложкою по денце. Погляньте, що відбувається з крупинками цукру?

Виявляється, звукові коливання поширюються у повітрі і передаються плівці, змушують її вібрувати, а отже, і рухають крупинки цукру.

Як зробити звук гучнішим?

Розкажіть малюкові, що звукові коливання поширюються не у бік його вух, а в усіх напрямках (як кола на воді) і поступово згасають. Зрештою вони стають дуже слабкими, і людина перестає чути звук. Але коливання звуку можна зібрати разом і направити у вухо.

«Ліжка, що співає»

Для експерименту знадобиться довгий шнурок, ложка та вилка.

Попросіть малюка постукати вилкою об ложку. Послухайте та запам'ятайте разом цей звук.

А тепер прив'яжіть посередині шнурка ложку. Кінчики шнурка прив'яжіть до вказівних пальчиків дитини. Запропонуйте малюкові трохи нахилитися вперед і заткнути пальчиками вушка. Торкніться виделкою ложки, що висить. Звук, який почує малюк, буде схожим на звук дзвона.

"Великі вуха"

Якщо вуха побільшають, чи покращиться слух малюка?

Для експерименту знадобиться:

Ножиці,

Магнітофон чи музичний центр.

Запропонуйте дитині вирізати великі нові «вуха» з картону.

Порада.Надайте вухам таку форму, щоб їх можна було притиснути до голови за справжніми вухами (краще овальної форми).

Якщо ви увімкнете тиху музику і попросите дитину повернутися до її джерела, то малюк відразу скаже, що звук став гучнішим!

ВІДЕПОРАДИ

Соколова Марія Володимирівна, методист центру Ігри та Іграшки, кандидат психологічних наук розповідає про те, на що звернути увагу батькам при виборі транспортних засобів. Скільки має бути машинок у дитини, які вони мають бути дивіться у нашому відеоуроці.

Олена Олегівна Смирнова, засновник та керівник центру "Ігри та іграшки" МПДГУ, професор, доктор психологічних наук розповідає про те, які іграшки необхідні дитині на третьому році життя. У цей період актуальними залишаються іграшки та другого року життя, але вони ускладнюються, а також з'являються нові на розвиток дитячого експериментування та зародження гри.

Олена Олегівна Смирнова, засновник та керівник центру "Ігри та іграшки" МПДГУ, професор, доктор психологічних наук розповідає про те, які іграшки необхідні дитині віком від 6 до 12 місяців з точки зору їх розвиваючого ефекту.

Олена Олегівна Смирнова, засновник та керівник центру "Ігри та іграшки" МПДГУ, професор, доктор психологічних наук розповідає про те, які ще іграшки необхідні дитині на другому році життя: особливості вкладишів, пірамідок, початок предметної діяльності та експериментування

Навчання дітей грамоті у дитсадку здійснюється аналітико-синтетичним методом. Це означає, що дітей знайомлять спочатку зі звуками рідної мови, а потім із літерами.

При навчанні, як письма, і читання, вихідним процесом є звуковий аналіз мовлення, тобто уявне розчленування слова на складові його звуки, встановлення їх кількості і послідовності.

Порушення звукового аналізу виявляється у тому, що дитина сприймає слово глобально, орієнтуючись лише з його смислову бік, і сприймає бік фонетичну, тобто послідовність складових його звуків. Наприклад, дорослий просить дитину назвати звуки у слові СОК, а дитина відповідає: "апельсиновий, яблучний..."

Діти з проблемами у мовному розвитку, які мають порушення вимова фонем та його сприйняття, тим більше відчувають труднощі звукового аналізу та синтезу. Вони можуть бути виражені різною мірою: від змішування порядку окремих звуків до повної нездатності визначити кількість, послідовність чи позицію звуків у слові.

Навчання звукового аналізу слова є основним завданням етапу підготовки до навчання грамоти та передбачає: визначення кількості звуків у слові, фонетичну характеристику звуків (уміння диференціювати голосні та приголосні звуки, дзвінкі та глухі, тверді та м'які), визначення місця звуку у слові.

Шановні батьки, пам'ятайте:

1. Звук – ми чуємо та вимовляємо.

2. Літери ми пишемо та читаємо.

3. Звуки бувають голосними та приголосними.

Голосних звуків шість: А У О І Е Ы

Голосних букв десять: А У О І Е И - відповідають звукам і чотири йотовані, які позначають два звуки: Я-йа, Ю-йу, Е-йе, Е-йо.

Голосні звуки позначаються на схемі червоним.

Згідні звуки бувають глухими та дзвінкими. Глухий звук утворюється без участі голосових складок, дітям ми пояснюємо, що коли вимовляємо

Дзвінкі звуки: Б, У, Р, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р.

Глухі звуки: К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,

Згідні звуки бувають м'якими та твердими.

Завжди тверді приголосні: Ж, Ш, Ц.

Завжди м'які приголосні: Й, Ч, Щ.

Тверді звуки позначаються на схемах синім кольором, м'які – зеленим.

Орієнтовні ігрові завдання.

Гра «Злови звук» (з низки звуків, із ряду складів, із низки слів).

Завдання: розвивати слухову увагу, фонематичний слух.

Дорослий називає звук, а дитина піднімає синій чи зелений квадратик. Потім слово. Якщо на початку слова чується твердий звук, потрібно підняти синій квадратик, якщо м'який – зелений (Сніг, зима, лижі та ін.).

Гра «Скільки звуків у слові сховалося?»

Викласти схему слова КОТ.

Скільки звуків у слові КОТ? (У слові КОТ три звуки)

Який перший звук у слові КОТ? (Перший звук [К])

Звук [К] який? (Звук [К] приголосний, глухий, твердий).

Яким квадратиком на схемі позначимо звук [К]? (Синім квадратиком).

Який другий звук у слові КОТ? (Другий звук [О])

Звук [Про] який? (Звук [О] голосний).

Яким квадратиком на схемі позначимо звук [О]? (Червоним квадратиком).

Який третій звук у слові КОТ? (Третій звук [Т]).

Звук [Т] який? (Звук [Т] – приголосний, твердий, глухий).

Яким квадратиком на схемі позначимо звук [Т]? (Синім квадратиком).

Звуки потоваришували. Що вийшло? (КІТ).

Якою літерою позначимо звук [К]? (Лицею К).

Якою літерою позначимо звук [О]? (Лицею О).

Якою літерою позначимо звук [Т]? (Лицею Т).

Літери потоваришували. Що вийшло? (КІТ).

Важливо, щоб дитина засвоїла, що таке звук мови, могла диференціювати звуки, ділити слова на звуки і склади. Тільки тоді він зможе легко опанувати навичкою читання.

Літери є графічним символом звуків. Часто ми зіштовхуємося з тим, що дітей навчають буквальному читанню, тобто. діти, бачачи букву, вимовляють її назву, а чи не звук: пэ, ре.. У результаті виходить «кеоте», замість «кіт». Діти насилу вникають у правила озвучування букв і буквосполучень. Це створює додаткові труднощі у навчанні дітей читання.

У методиці навчання читання у дитсадку передбачає називання букв за їх звуковим позначенням: п, б, до…. Це значно полегшує дітям оволодіння навичкою читання. Для того, щоб дитина краще засвоїла графічний вигляд літери та для профілактики дисграфії в школі (дисграфія – порушення письмової мови) рекомендують наступні завдання:

- «На що схожа буква?»

У ряді букв обвести в коло задану букву.

Викладання літер із рахункових паличок, із мотузочки на оксамитовому папері, виліпити із пластиліну тощо.

Обвести букву по крапках, заштрихувати букву, дописати букву.

Шановні батьки, дуже точно дотримуйтесь інструкцій педагогів, виконуючи завдання з зошита, не ускладнюйте завдання на власний розсуд. Пам'ятайте про те, що вимоги дитячого садка та сім'ї мають бути єдиними!

Список використаної літератури.

1. Александрова, Т.В. Живі звуки, або Фонетика для дошкільнят: Навчально-методичний посібник для логопедів та вихователів. СПб.: Дитинство-прес, 2005.
2. Ткаченка, Т.А. Формування навичок звукового аналізу та синтезу. М: Гном і Д, 2005.