Як розвивати критичне мислення. Розвиток критичного мислення (поради Даяни Халперн)

Правильне судження про багато важливих речей неможливе без залучення критичного мислення. З його допомогою можна судити неупереджено про явища та реалії навколишнього життя, щоб бачити їх у справжньому світлі. Але існуючі стереотипи та постійне нав'язування чужих точок зору аж ніяк не сприяють розвитку критичного мислення. Опанувати цю цінну навичку доведеться самостійно.

Що означає критичне мислення?

За визначенням, критичне мислення – це спосіб побачити істину у найбільш об'єктивному вигляді. Це цілеспрямований, коригований, продуктивний процес, що дозволяє не тільки тверезо оцінити предмет, явище, подію, людину, а й побачити її подальше, тобто зробити відповідні висновки, прийняти якесь рішення.

Психологія критичного мислення

Невід'ємними рисами критичного мислення є вміння аналізувати синтезувати, спираючись і обсяг інформації, що надходить ззовні, і власний інтелектуальний потенціал. Людині, що володіє навичками критичного мислення, легко вдаватиметься правильна постановка проблеми, що дає поштовх до її вирішення. Він здатний інтерпретувати абстрактні ідеї та проектувати їх на навколишні реалії. Мисляча людина отримує можливість продуктивної комунікації з іншими людьми: якщо вона чогось не розуміє сама, то здатна попросити допомоги так, щоб вона виявилася по-справжньому ефективною.

Як розвинути критичне мислення?

Технологія розвитку критичного мислення включає безліч складових. Зачатки необхідних знань ми отримуємо у школі, проте цього, звісно, ​​недостатньо. Критичне мислення слід розвивати та вдосконалювати у будь-якому віці. Методика включає такі елементи як виклик самому собі, подолання труднощів – практична складова, пошук рішення, висновки – осмислення отриманого результату.

• Не довіряйте авторитетам

Критичне мислення – це вміння робити власні висновки, спираючись на факти. Енциклопедичні статті називають його системою суджень, але це скоріше методика мислення, що допомагає самостійно приходити до обґрунтованих висновків, вичленуючи з інформаційного потоку правдиві дані на противагу чуткам, інтерпретаціям та трактуванням. До критичного мислення не належать такі процеси як запам'ятовування та засвоєння (розуміння) інформації, творче та інтуїтивне мислення. Його стрижень – аналіз.

Щоб зрозуміти суть критичного мислення, треба піти від протилежного – побачити його відсутність. А для виявлення цього зяючого вакууму нам доведеться відправитися ... до школи.

Сучасна система шкільної освіти заснована виключно на процесі запам'ятовування та використання здобутих знань для операцій із уже відомим результатом. Усі паростки критичного мислення у школі старанно викорчовуються, залишаючи місце лише завченим правилам та однолінійним алгоритмам. Часто подібна практика переноситься до університетів. У такий спосіб вирощуються покоління, нездатні думати.

Згадайте, що ви робили, коли ставили написати реферат чи відгук на художній твір? В обох випадках ви знаходили книги з готовими матеріалами та вибирали з них шматки відповідного тексту. У «докомп'ютерні» часи цей процес зводився до переписування, пізніше – до пошуку в інтернеті та копіювання. Також робляться курсові і навіть дипломні роботи студентів. Усі звикли до того, що доповідь, реферат чи рецензія виглядає як компіляція чужих думок. Викладачі не просто дивляться на це крізь пальці – вони заохочують. Не заглиблюватимемося у роздуми щодо того, кому це вигідно, і чи вигідно взагалі комусь, але факт залишається фактом – більшість людей не привчені до критичного мислення. Вони не вміють думати самостійно, споживаючи вже пережовану та перетравлену інформацію через катетер ЗМІ, інтернету та телебачення.

На щастя, критичне мислення не є органом, тому не атрофується від того, що його довго не використовували. Одне усвідомлення його потреби та важливості вже є відправною точкою до формування власної критичної думки. Користь цього інструменту, гадаю, очевидна – людину, яка думає самостійно, складніше обдурити, нав'язати їй невигідні умови праці та життя, втягнути в шахрайську аферу. Крім того, виробляти власну думку простіше та приємніше, ніж засвоювати чужу.

Як розвинути критичне мислення? Для цього потрібно дотримуватися деяких правил під час роботи з інформацією.

Звертайтеся до першоджерел

"Мені сказав приятель моєї подруги", - найпоширеніше джерело інформації, ще його називають "сарафанним радіо". Звичайно, він непоганий для передачі пліток, які нерідко виявляються правдивими, але використовувати його в якості авторитетної думки навряд чи варто. Одна річ, що «Лєнка, виявляється, вже другим вагітна», і зовсім інша – «дядько Вася сказав, що скоро гримне світовий дефолт, йдіть терміново міняйте валюту». Перша новина вас як мінімум ніяк не стосується, а друга може значно змінити курс вашого життя. Причому не гарантовано, що у добрий бік. Дядько Вася, може, і найкращий політичний оглядач на весь під'їзд, але хто сказав, що після сьогоднішньої півлітри його прогнози будуть кришталево провидницькими?

Мені та й вам неодноразово доводилося спостерігати картину загальної паніки, породженої чутками – то сіль скуповують мішками, то гречку, то побутову техніку. А все тому, що «дядько Вася сказав». Ні офіційних новин, ні передумов, з яких можна було зробити висновок, що гречки не буде більше ніколи в нашій країні або що гроші скасують, і надалі всі розплачуватимуться прасками.

Звертайтеся до першоджерел! Ними можуть бути офіційні заяви банків, уряду чи інших організацій, які вийшли у закони, які мають публікуватися в пресі. Щоб розвинути критичне мислення, ви повинні знайти найперший пункт виходу інформації, ще не засмічений нашаруваннями трактувань, думок, аналітики та іншого – ви повинні вивчити інформацію в її первісному вигляді та зробити власні висновки, що виходять із особистого досвіду та знань.

Не довіряйте авторитетам

Щоб розуміти першопричини, потрібно вчитися довіряти лише тому, що бачиш на власні очі, без використання призми чужого сприйняття. Усі люди тією чи іншою мірою дурні, не існує жодного стовідсоткового мудреця, чиї ідеї за всіх часів будуть істинними. Щось може застаріти, а щось бути спірним спочатку. На досвід і знання вчених і мислителів, звичайно, треба покладатися, але вони мають бути лише інструментами пізнання, а не заміною на власну думку.

Розвиток критичного мислення має починатися з розуміння, що нову ідею можна розвинути лише аналізуючи чисту інформацію з першоджерел, а не примикаючи до стад шанувальників тих чи інших віянь. До речі, часом доволі абсурдних.

Правильно засвоюйте інформацію

Головний метод засвоєння інформації, якому нас навчали – бездумне заучування. Куди ефективніший метод, який допомагає запам'ятовувати дані, а й вчить їх аналізувати – розуміння. Куди простіше відтворити факти та поняття, які людина зрозуміла, ніж просто набір слів, що не має для нього особливого сенсу.

І тому можна створити такий алгоритм роботи. Озброїться листком та ручкою. Прочитайте текст (дивіться відео). Випишіть основні тези. Відтворіть інформацію своїми словами, спираючись на тези.

Це звичайнісінький переказ, який нам задавали в школі, і який дуже туго дається дітям, які звикли все зубрити – вони намагаються дослівно відтворювати текст, замість запам'ятати його зміст.

Навчіться, нарешті, писати реферати, рецензії та доповіді

Може, ви вже давно не студент, але для того, щоб розвинути критичне мислення, повинні надолужити втрачену в цей золотий час навичку самостійного написання наукової роботи. Це допоможе вам навчитися ефективно працювати з інформацією, структурувати її, відсівати сумнівні дані, робити висновки - простіше кажучи, критично мислити.

Як це правильно робити? Якщо це рецензія, треба прочитати книгу. Якщо реферат чи доповідь – ознайомитись з енциклопедичними статтями, вичленувавши з них потрібну вам інформацію.

Вивчіть думки фахівців з цього питання, але не для того, щоб закопати під ними своє власне, а щоб дізнатися історію розвитку людської думки щодо об'єкта, що вивчається. І пишіть. Пишете те, що ви думаєте, описуйте хід своїх роздумів. Структуруйте головні думки за допомогою підзаголовків, на початку підготуйте вступ, наприкінці – висновок. Власний. Пишіть все на совість так, щоб самому сподобалося.

Тему можете взяти будь-яку – головне, щоб вам було цікаво робити цю доповідь чи реферат. Якщо нічого не йде на думку – напишіть рецензію на будь-яку книгу, не звертаючись до допоміжної літератури.

По суті це найбільш дієва методика розвитку критичного мислення.

***
Думка, вироблена самостійно, може приголомшити вас своєю несподіванкою, а може й виявитися загальноприйнятим. Ви можете з'ясувати, що подібні висновки належать послідовникам якоїсь школи або що їх вже висловлювали бунтарі науки, що протистоять усталеним догмам. Не важливо, думав хтось так до вас чи ні – головне, що це ваші власні висновки, яким ви можете довіряти. Вам їх не нав'язали, не продали, не подарували. Критично мисляча людина стійка до маніпуляцій, вона стане жертвою стереотипів чи думки натовпу. Це окрема категорія людей, здатних проникати в суть речей, знаходити відповіді на питання, що мучили людство, та генерувати нові ідеї.

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter.

НА ПЕРЕХРИСТІ ДУМОК

A. КОРЖУЄВ, доктор педагогічно наук

B. ПОПКОВ, дійсний член РАВ, доктор фармацевтичних наук

Є. РЯЗАНОВА, кандидат педагогічних наук

Московська медична академія ім. І.М. Сєченова

Особистісно-орієнтована освіта передбачає перенесення акценту з інформаційного на сенсо-пошукове навчання, проте відмова від традиційної «знавої» парадигми зовсім не означає відмови від повноцінного засвоєння знань. Це швидше принципова зміна педагогічних та методичних підходів до процесу навчання: знання може бути повноцінним лише за «включення» механізмів розвитку особистості.

Система вищої професійної освіти покликана допомогти студентам «набути себе», вибрати та побудувати власний світ цінностей, опанувати творчі способи вирішення наукових та життєвих проблем, відкрити рефлексивний світ власного «я» та навчитися керувати ним.

Якщо в традиційній парадигмі питання про розвиток особистості найчастіше вирішується на рівні інтелектуального зростання, то особистісно-орієнтована освіта акцентує увагу на становленні особистісно-смислової сфери студентів, характерною ознакою якої є їхнє ставлення до дійсності, усвідомлення її цінності, пошук причин і сенсу того, що відбувається навколо - інакше кажучи, вміння рефлексувати

Критично мислити.

У найзагальнішому плані рефлексія - це роздум, самоспостереження, самопізнання. На сьогодні прийнято говорити про три види рефлексії: елементарну

Як формувати

критичне

мислення?

рефлексії, що призводить до розгляду та аналізу знань та вчинків, до роздумів про їх межі та значення; наукової рефлексії, що передбачає критику та аналіз теоретичного знання, що проводиться на основі застосування методів та прийомів, властивих певній галузі наукового дослідження, та філософської рефлексії, тобто. рефлексії, що призводить до усвідомлення та осмислення буття та мислення, людської культури в цілому.

Очевидно, що рефлексивний стиль мислення і є властивістю та складовою практично всіх видів діяльності, до яких залучається студент як у навчальному процесі, так і у позааудиторній діяльності: у процесі підготовки до навчальних занять, написання рефератів, доповідей, курсових та дипломних робіт, різних інших форм самостійної творчої діяльності. Це зумовлено як завданнями навчального процесу у стінах вузу, так і цілями та завданнями професійної освіти, орієнтованої насамперед на підготовку фахівця, здатного успішно реалізуватися у майбутній діяльності.

Визначимо основні елементи критичного стилю мислення студента ВНЗ:

Здатність впевнено орієнтуватися у матеріалі і оцінювати ступінь достовірності пропонованої навчальної інформації, співвідносячи її з тим, що відомо;

Відкритість стосовно нестандартних способів вирішення як відомих, і нових завдань, прагнення пізнання нового;

Готовність до конструктивного діалогу з викладачем та партнерами, вміння відстоювати власну точку зору, а за необхідності реалізовувати різні варіанти її перегляду у разі наведення опонентом незаперечних контрдоказів;

Націленість на самодіагностику рівня сформованості різних умінь та якостей на основі порівняння власних результатів із заданими еталонами;

Рефлексія всіх пунктів свого навчального маршруту у контексті підготовки до майбутньої професійної діяльності, їхнього конкретного призначення, тієї чи іншої послідовності;

Артикулований вираз і відстоювання тієї чи іншої філософсько-світоглядної позиції.

Перш ніж приступити до аналізу конкретних методик і технологій, відзначимо, що, незважаючи на суттєві зміни, що відбулися в системі освіти, вихідний рівень сформованості критичного мислення абітурієнта в переважній більшості випадків вкрай низький. Це зумовлено яскраво вираженою домінантою «знавого» підходу на всіх етапах навчання в середній школі на шкоду повноцінному та багатокомпонентному розвитку особистості.

Тому одним із головних технологічних засобів формування критичного мислення є представлення студентам у процесі вивчення всіх предметів молодшого ступеня своєрідного «еталону» критичного мислення. У зв'язку з цим кілька слів про спеціальні критерії критичної насиченості та критичної коректності навчальної інформації.

Принципи критичної насиченості інформації.

Перший. У навчальній інформації мають бути фрагменти, які спонукають студентів осмислювати їх з погляду різних, незалежних один від одного підходів. Чисто зовнішньою відмінністю такого роду інформації є наявність у ній словосполучень типу: «розглянемо, як отримати цей результат, застосовуючи (такий-то спосіб)», «це є одночасно і наслідком (такого закону, положення)», «проте, з з іншого боку...» тощо. Відповідність інформації даному критерію провокує самостійну оцінку ступеня достовірності різних тверджень шляхом незалежного їх отримання інших міркувань, ніж ті, якими користується автор.

Другий. У запропонованій інформації повинні в розумних кількостях бути присутніми (поряд з формально-стверджуючими) сенсопошукові фрагменти, які спонукають не приймати їх на віру, а критично оцінювати. Для такої навчальної інформації характерна наявність оборотів і фраз типу: «подивимося, чи завжди це справедливо...», «обговоримо, чи виконується цей закон за таких умов», «змінимо (характеристики досліджуваного об'єкта чи зовнішнього впливу). Що ж станеться у своїй?...»

З цим пов'язаний третій критерій критичної насиченості інформації: в ній у розумних межах мають бути відображені історичні етапи розвитку науки, формування того чи іншого наукового стаття, що викладається в підручнику.

На перехресті думок

ня. При цьому процес «досягнення» наукового знання слід представляти у логіці боротьби різних історично зафіксованих ідей, помилкових поглядів та уявлень.

Нарешті, важливою вимогою критичної насиченості інформації є таке: в інформації має міститися те, до чого може привести нехтування різними факторами та умовами, що загалом впливають на перебіг явища чи процесу, що виражається словами: «проте, досі ще ніде не обговорювалося (така умова). Подивимося, до чого воно приведе...», «проте в законі... йдеться про таку умову або таку-то особливості - чому ж при його застосуванні (в даному випадку) ми ніде цього не враховуємо?» і т.п.

В інформації слід по можливості уявити і те, до чого може призвести неправомірне ототожнення об'єктів і явищ, для яких характерний той чи інший ступінь внутрішньої відмінності, а також неправомірне протиставлення явищ і об'єктів, які мають той чи інший ступінь внутрішньої подібності. Про таке показання, як правило, свідчить наявність у інформації фраз типу: «зазвичай вважається, що об'єкти А і В абсолютно однакові, проте в деяких випадках вони виявляють абсолютно різні властивості», «безумовно, (такі властивості) двох процесів вказують на їхня протилежність, але їхні «механізми» мають таку схожість...» і т.д.

Звичайно, при реалізації вимог критичної насиченості інформації слід дотримуватися міри - її перенасичення (нестримна проблематизація) може призвести до «втрати інформативності».

Тепер про те, що пов'язано з критичною коректністю пропонованої

уваги студентів навчальної інформації. У найзагальнішому сенсі її слід розуміти як відсутність у інформаційному блоці таких фрагментів, у яких були б змістовні чи логічні невідповідності - як формально стверджуючого, і критичного плану.

Реалізуючи формулу «на помилках навчаються», іноді доцільно як негативний приклад навести студентам становище підручника, посібника, керівництва, що містить явну некоректність, або прямо вказати на неї, або за допомогою ланцюжка питань привести до відповідного висновку студентів.

Для викладача, який формує критичне мислення студентів, важливими є діагностування різних джерел навчальної інформації на предмет відповідності даним критеріям і в разі потреби - пошук альтернативних джерел інформації або шляхів корекції наявних.

Відповідність навчальної інформації представленим вище критеріям - лише необхідна умова формування критичного мислення. У зв'язку з цим актуальна розробка спеціальних технологій та методик формування критичного мислення. Безумовно, вони великою мірою прив'язані до змісту конкретного навчального курсу, проте аналіз проблеми дозволяє подати узагальнену типологію відповідних завдань та вправ. Розглянемо її.

Перший тип. У ході обговорення на семінарському занятті викладачем довільно конструюється ситуація, коли з очевидно неправильної посилки шляхом коректних логічних міркувань виходить висновок, який явно суперечить наявним у студентам знанням та уявленням. Пропонується знайти причину цієї невідповідності.

Другий тип. Викладачем спеціально створюється ситуація, коли із спочатку справедливого затвердження шляхом некоректних логічних операцій виходить абсурдний висновок; причину цієї невідповідності пропонується виявити студентам.

Третій тип. Правильний результат «критично» осмислюється так, що його правильність виявляється сумнівною (критичне осмислення проводиться некоректно). Подальші міркування студентам пропонується провести самостійно.

З різних вузівських навчальних курсів викладачем може бути підібрано досить велику кількість конкретних змістовних ситуацій. Їхніми «джерелами» можуть стати й спеціально сконструйовані викладачем ланцюжки міркувань, у яких:

а) не враховуються той чи інший фактор чи умова, як правило, самостійно студентами, що не виявляються;

б) модель з обмеженою областю застосування використовується для опису об'єктів або процесів, що в цю область не входять;

в) навмисно ігнорується ступінь внутрішньої подібності об'єктів, що неправомірно протиставляються студентами;

г) ігнорується ступінь відмінності об'єктів чи процесів, що неправомірно ототожнюються студентами;

д) той чи інший висновок навмисно робиться викладачем у відриві від єдиного цілого;

е) здійснюється поспішне узагальнення (на малій вибірці);

ж) навмисно допускається заміна тези у процесі доказу та обґрунтування.

Аналіз показує, що найефективніше рефлексивну діяльність студентів можна організувати

у процесі вивчення природничих дисциплін (що стосуються наук «сильної» гносеологічної версії), однак у будь-якому випадку змістом діяльності студентів буде аналіз некоректно сконструйованої суперечності або невідповідності, в процесі якого з різним ступенем викладацького «супроводу» вони повинні виявляти цю некоректність. Результати такої методично організованої роботи викладач має уважно діагностувати та відстежувати.

Коротко зупинимося на проблемі формування у студентів критичного стилю мислення у контексті реалізації принципу професійної спрямованості навчання вузу. Вже на молодших курсах необхідно формувати у студентів розумові операції та вміння, «ізоморфні» тим, які їм доведеться виконувати у майбутній професійній діяльності. Так, наприклад, діяльність лікаря може бути представлена ​​наступною схемою: аналіз (збір фактів) – попередній діагноз – лікувальні заходи – уточнення попереднього діагнозу за допомогою клінічних та параклінічних засобів – остаточний діагноз. Очевидно, що на всіх етапах присутня рефлексія, і лікар повинен мати критичне мислення високого рівня. Тому вже на першому курсі навчання слід включати у навчальний процес завдання та вправи, що формують такий стиль мислення.

Систематичне використання намічених вище завдань та вправ у поєднанні з позааудиторними формами роботи (конференціями, «круглими столами», диспутами, вечорами питань та відповідей тощо) дозволяє ефективно і результативно вирішувати заявлену в назві статті завдання.

Щодня обрушує на нас потік проблем, які потребують нібито негайного вирішення. Одні виявляються незначними, інші справді можуть змінити наше життя. Щоб оцінити проблему і тим більше – ухвалити відповідальне рішення, потрібно зважити всі варіанти, проаналізувати ситуацію. Критичне мислення - необхідна при цьому навичка, про яку часто забувають. Існують прийоми, які допоможуть розвинути критичне мислення та зберегти холодну голову у найнервовіших ситуаціях.

Що таке критичне мислення

Критичне мислення допомагає проаналізувати події або факти, а потім дійти тих чи інших висновків. Головними інструментами є здатність знаходити причинно-наслідкові зв'язки та логіка, за допомогою яких у людини формується об'єктивний погляд на проблему, намічається шлях до її вирішення.

Власники добре розвиненого критичного мислення ставлять під сумнів інформацію і приймають на віру отримані відомості. Вони здатні передбачати подальший перебіг подій, виявляти закономірності, знаходити зв'язки між об'єктами та явищами.

Критичне мислення який завжди пов'язані з рівнем освіти чи інтелектом.

Маленька дитина, яка не вміє читати і писати, без великого життєвого досвіду, здатна вільно мислити. Вільні від стереотипів діти часто знаходять нетривіальний та незвичайний прийом для вирішення проблем, до якого не додумалися б дорослі.

Безперечно, певний рівень знань спрощує процес критичного мислення. Наприклад, щоб зрозуміти, чи корисний прилад, потрібно розуміти, як він працює.

Вважається, що навички критичного мислення формуються та розвиваються постійно. Психологи стверджують, що особливу увагу цьому процесу слід приділити в період становлення особистості та формування життєвої позиції. Проте працювати над критичним мисленням можна і потрібно у будь-якому віці, благо прийомів для цього достатньо.

Під впливом батьків в дітей віком формується певне світогляд, складається система життєвих цінностей. Іноді все, що було закладено у дитинстві, залишається незмінним протягом усього життя людини.

Іноді «шаблонні» рішення, які навчили приймати у сім'ї, не підходять. Людина, яка вміє мислити критично, здатна бачити нові шляхи досягнення цілей, шукати нестандартні відповіді на поставлені запитання.

Для чого потрібно розвивати критичне мислення?

Критичне мислення у професійному та повсякденному житті сприяє більш акуратній та точній роботі, допомагає відокремлювати важливе від другорядного, ефективно та швидко вирішувати проблеми.

Важливу роль критичне мислення грає і освіти.

Воно допоможе засвоїти ключові ідеї з підручників та джерел, спиратися на різні теорії та наводити переконливі докази.

Крім того, за допомогою критичного мислення легше знаходити спільну мову з іншими людьми, не піддаватися на провокації у суперечках та уникати інших неприємних ситуацій у спілкуванні з оточуючими. Також серед очевидних плюсів розвиненого критичного мислення – увага до деталей та спостережливість, вміння аналітично мислити у будь-яких життєвих ситуаціях.

Людина, яка володіє критичним мисленням, автоматично набуває й інших важливих навичок. Зокрема, він здатний логічно доносити свої думки, бути переконливим у міркуваннях, правильно інтерпретувати дані, приймати найефективніші рішення тощо.

У світі розвивати критичне мислення особливо важливо. Воно допомагає фільтрувати численні відомості, які ми щодня отримуємо зі ЗМІ, реклами, соцмереж та при особистому спілкуванні. Щоб краще орієнтуватися в інформаційному потоці, легко відрізняти правду від брехні, потрібно порівнювати та критично оцінювати дані з різних джерел.

Простіше кажучи - краще частіше перевіряти достовірність фактів.

Це не означає, що необхідно ставити під сумнів все поспіль, сумніватися у всьому. Однак завдяки критичному мисленню людина здатна сформувати свою точку зору, альтернативну і незалежну. Він може поглянути на ситуацію в цілому, зрозуміти, де він помиляється, і змінити свою позицію, ґрунтуючись на аргументах чи фактах.

Методи розвитку критичного мислення

Найвідомішу технологію розвитку критичного мислення розробили американські вчені з Північної Айови. У Росії таку ж методику почали застосовувати з 1997 року. Вона називається РКМПП - розвиток критичного мислення через читання та письмо.

Насамперед цей прийом допомагає сформувати базові навички мислення та застосовувати їх на практиці. Головні канали, через які ми отримуємо та передаємо інформацію, - це тексти (читання та лист).

Відповідно до методики критичного мислення, людина повинна вдумливо читати всі матеріали, пов'язані з тією чи іншою темою, а потім аналізувати отримані дані.

Маються на увазі не тільки письмові матеріали, а й мова, відео- та аудіозаписи.

Метод розвитку критичного мислення ґрунтується на трьох стадіях обробки матеріалу: виклик, осмислення та рефлексія.

На першій людина збирає всі знання, отримані раніше, шукає недоліки в них і визначає, чи необхідно отримати додаткову інформацію. На стадії осмислення відбувається аналітична робота з текстом. У цьому може допомогти складання таблиць та ведення щоденників, у яких можна відзначати рівень розуміння отриманої інформації та конкретних фактів.

На стадії рефлексії знання виходять новий рівень і застосовуються практично.

У цей момент людина може сформувати своє ставлення до тексту і обговорити його з іншими під час дискусії.

Прийоми критичного мислення

Існує ціла низка прийомів критичного мислення. Серед них виділяються кілька варіантів активного листа (кластер, таблиця «З-Х-У»), активного читання та слухання (інсерт), а також організація групової роботи.

Кластер.Це один із найпопулярніших на сьогодні прийомів критичного мислення. Він необхідний у тому, щоб наочно відображати розумові процеси, які відбуваються під час роботи з текстом.

Для ефективного використання прийому береться аркуш паперу, у якому записується ключове слово у тексті, потім навколо нього відзначаються близькі ідеї, образи чи факти. У міру їхньої появи вони з'єднуються з ключовим словом прямими лініями. У ході роботи «слова-супутники» ключового поняття набувають своїх «супутників».

У результаті виникає схема, яка наочно показує, як відбувався розумовий процес.

Фахівці радять записувати все, що спадає на думку, будувати якомога більше різних зв'язків, навіть нестандартних. Єдиний недолік цього прийому в тому, що можуть з'явитися зайві слова та інформація, які заважатимуть сприйняттю та перевантажуватимуть схему.

«Знаю. Хочу знати. Дізнався» («З-Х-У»).Це ще один прийом технології розвитку критичного мислення. Він був розроблений в 1986 році професором Чикаго Донною Огл (Donna Ogle).

Необхідно створити таблицю, що складається із трьох стовпців. Перший – «Знаю» – заповнюють на стадії виклику. Туди можна внести попередні знання, гіпотези чи асоціації. Другий стовпець, «Хочу дізнатися», присвячений цілям вивчення інформації. Останню частину таблиці – «Дізнався» – заповнюють після закінчення роботи з даними. Такий прийом допомагає краще аналізувати нові відомості, щоб мати можливість згодом застосовувати їх на практиці.

Інсерт.Цей прийом застосовується під час читання тексту. На полях робляться нотатки відповідно до ставленням дослідника до інформації. Для цього застосовуються чотири маркери:

"V"- дослідник знав це раніше;

«-» - Дані суперечать вже відомим;

«+» - дослідник раніше не стикався з цими даними;

«?» - інформація незрозуміла, необхідно отримати точніші відомості.

Надалі все це заноситься до спеціальної таблиці. За допомогою такого прийому можна розподіляти інформацію залежно від її цінності та досвіду дослідника.

Усі згадані технології корисні у розвиток критичного мислення.

Кожен може вибрати найбільш вдалий прийом або комбінувати кілька.

За допомогою технології критичного мислення можна встановлювати та вирішувати проблеми на основі наявної інформації, шукати та оцінювати шляхи вирішення. Паралельно з розвитком критичного мислення змінюється вся система розумової роботи людини: різні точки зору не викликають протесту, а альтернативні шляхи вирішення проблем допомагають жити.