Як скласти план уроку: покрокова інструкція. План уроку Організаційний момент (2 хвилини)

Проблема адекватності формування завдань та мети уроку є дуже актуальною в рамках сучасної методики викладання. Формулювання завдань уроку теоретично ще мало розроблено і викликає труднощі у практикантів, а й у вчителів. Тому, складаючи план-конспект щодо уроку історії, необхідно пам'ятати, що основне завдання системи уроків у сучасній школі полягає у підготовці всебічно розвиненої людини.

Важливо пам'ятати, що план-конспект повинен включати короткий план уроку історії. Найпоширенішим видом оформлення плану уроку рамках плана-конспекту є таблиця.

На малюнку представлено зразок таблиці плану уроку.

Необхідно пам'ятати, що хід уроку - основна частина план-конспекту, в якій у розгорнутому вигляді викладається послідовність дій щодо проведення уроку історії. Крім цього, вкажіть у план-конспекті ті матеріали, які Ви плануєте використовувати на уроці історії, включаючи підручники, задачники, збірники тестів, різну додаткову літературу з експериментальних завдань, демонстраційних та лабораторних робіт. Цей розділ план-конспекту, на думку педагога, може бути представлений у вигляді таблиці.

Щоб історія була цікава учням необхідно складати короткі чи розгорнуті план-конспекти уроків. Це допоможе чітко та вдумливо викладати навчальний матеріал, перевіряти якість знань школярів та виховувати повагу до подій історії.

Під час розробки конспекту уроку враховується те що, що ефективність будь-якого уроку історії залежить від правильності постановки його завдань. При постановці завдань у план-конспекті слід з змісту поурочного робочого плану, враховувати результати попереднього уроку та складність освоєння нового матеріалу, і навіть склад учнів, їх підготовленість, умови місця заняття.

Зразок таблиці ходу уроку

План-конспект уроку з історіїзазвичай включає такі етапи:

• організаційний етап,
• етап перевірки домашнього завдання,
• етап контролю та всебічної перевірки знань,
• етап підготовки до засвоєння нового матеріалу,
• етап засвоєння нових знань,
• етап закріплення нових знань,
• етап первинної перевірки розуміння нового матеріалу,
• етап повторення пройденого матеріалу,
• етап узагальнення та систематизації нових знань,
• етап інформації про домашнє завдання

У кожному етапі можуть бути виділені навчальні моменти, наприклад: активізація розумової діяльності учнів, мотивація переходу до нового матеріалу, актуалізація (або повторення) нового матеріалу, демонстрація дослідів, перелік питань до класу, самостійна робота дітей з кресленнями та малюнками, записи визначень у робітників зошитах, знайомство з матеріалом за підручниками та ін.

Наприкінці план-конспекту має стояти підпис вчителя. Без цього неясно, хто за цим план-конспектом працює, хто відповідає за написане.

План-конспект уроку історії 6 клас

Тема уроку історії: Розквіт Давньоруської держави за Ярослава Мудрого

Цілі та завдання уроку історії:

1. Розглянути питання про усобиці в російській державі після смерті Володимира Святославича, про особливості внутрішньої та зовнішньої політики Ярослава Мудрого та її значення.
2. Продовжити роботу над розвитком навичок роботи з карткою, підручником, письмовими джерелами; формувати вміння характеризувати історичну особистість та політичного діяча.
3. Виховання патріотизму, прищеплення повагу до історичного минулого свого народу, формування уявлень про політику гідну пошани та пам'яті нащадків на прикладі Ярослава Мудрого.

Обладнання: карта "Давньоруська держава в IX-XI ст", картина А.М.Васнєцова "Віче", тести.

Основні поняття: намісник – голова місцевого управління, призначений місцевою владою (спочатку, як правило, це були сини Великого київського князя)

Посадник - призначений чи виборний голова місцевої влади (як правило, у містах)

Усобиці - князівські розбрати, боротьба князів династії Рюриковичів за великокнязівський престол; Щоправда Ярослава - перший писаний звід законів на Русі.

Найважливіші дати: 1019-1054 р.р. - Правління Ярослава Мудрого;

1036 р. – розгром Ярославом печенігів під Києвом;

1030 р. - заснування міста Юр'єва;

1041 р – союзний договір з Польщею;

1043 - невдалий похід на Візантію;

1046 – договір з Візантією, шлюб Всеволода з візантійською принцесою, дочкою імператора Костянтина Мономаха.

Хід уроку історії:

Організація класу.

Повторення теми "Володимир Святославич. Прийняття християнства"

Письменно:

1. робота з Документом на стор 42-43 (4 учнів)

2. скласти схему "Руська православна церква" (на дошці):

3. Вирішити тестові завдання.

1. Співвіднесіть перших київських князів та їхні справи:

д) Святослав

е) Володимир

1 За пограбування під час полюддя було вбито древлянами

2 Встановив уроки та цвинтарі

3 Здійснив перший переможний похід на Царгород

4 Розгромив Хазарський каганат

5 Провів хрещення Русі

6 Прийшов правити в новгородські землі на заклик словен і кривичів

2. Вкажіть маршрут торгового шляху "з варяг у греки":

А) Біле море – нар. Північна Двіна - нар. Сухона – Волга – Дон – Азовське море – Чорне море;

Б) Балтійське море - р.Нева - Ладозьке озеро - р.Волхов - оз. Ільмень-р. Лувати - Дніпро - Чорне море;

В) Балтійське море -р.Західна Двіна-Дніпро - Чорне море;

Г) Балтійське море – р. Неман – р. Прип'ять – р. Дніпро – Чорне море;

3. У чому особливість християнства в порівнянні з язичництвом:

а) багатобожіє) трибожі в) єдинобожі

4. Київський князь, який залишився в народному переказі під ім'ям Червоне Сонечко:

а) Святослав б) Володимир в) Олег

5. Що стосується жанру героїчного епосу?

а) літописи б) казки в) прислів'я та приказки г) билини

Усна робота.

1. Розмова із класом

Коли російською державою керував князь Володимир? (980-1015 рр.)

Які завдання стояли перед князем? (розширення території, боротьба із зовнішніми ворогами, зміцнення обороноздатності держави)

2. Індивідуальне опитування:

Розповісти якими способами князю Володимиру та наскільки успішно вдалося вирішити ці завдання.

Які були причини ухвалення Руссю християнства?

Яке значення мало ухвалення Руссю християнства?

3. Перевірка правильності виконання схеми "Руська православна церква"

4. Узагальнення:

Що спільного було за правління Володимира та перших київських князів?

(розширення території держави; оборона російських земель, правління на основі традицій та звичаїв, опора на силу дружини)

Чим Володимир відрізнявся від них? (перший князь прийняв християнство, зробив християнство єдиною релігією русичів, менше воював, більше дбав про безпеку російських кордонів, розвиток культури, єднання східнослов'янських племен)

5. Вивчення нового матеріалу.

Повідомлення теми, цілей, плану уроку.

1. Боротьба влади синів Володимира - друга усобиця на Русі.

2. Внутрішня політика Ярослава Мудрого.

3. Управління державою за Ярослава Мудрого

4. Зовнішня політика Ярослава Мудрого

Зважаючи на план, яка історична особа буде головним героєм нашого дослідження на уроці?

Чи законним, на ваш погляд, способом придбав владу в Києві князь Володимир?

Схожа ситуація визначила прихід влади князя Ярослава.

Розповідь вчителя:

Володимир відправив 12 синів своїх у різні землі Русі (правити від його імені, послабити владу племінних князів, зміцнити єдність держави) У Києві передбачав передати владу одному зі своїх улюблених синів – Борису (другий – Гліб). Це не сподобалося двом старшим синам – Святополку та Ярославу.

Першим виявив непокору Ярослав (Новгород відмовився платити данину Києву. Володимир готує похід на Новгород, але вмирає у 1015 році.) Влада в Києві захоплює старший брат Святополк і наказує віроломно вбити своїх братів Бориса та Гліба, а пізніше ще й Святослава (за це отримав прізвисько Окаянний). У відповідь Ярослав із дружиною (+ варязька дружина + новгородське ополчення) виступив проти Святополка. (дружина + печеніги)

Основні дати:

1016 р. – тримісячне протистояння по різних берегах Дніпра (у м.Любеч) розгром Ярославом киян (Святополк біжить до свого тестя – польського короля) Ярослав стає на чолі Києва.

1018 - Святополк за допомогою польського короля повертає престол.

1019 новий похід Ярослава з новгородцями - Святополк повалений, біжить до Польщі і по дорозі вмирає.

1019-1036 рр. - період спільного правління Ярослава та Мстислава (князя Тму-тараканського).

З 1036 р. – Ярослав повновладний правитель у Київській Русі

6. Самостійна робота. § 6, стор.45-46. + Випереджальне індивідуальне завдання за п.3 плану.

Завдання: Чому в народі Ярослав отримав прізвисько Мудрого?

7. Перевірка самостійної роботи.

8. Розповідь вчителя по темі: " Цілі зовнішньої політики України Русі "

9. Підсумок уроку.

Чому можна стверджувати, що час правління Ярослава Мудрого – це період розквіту Давньоруської держави?

10. Записати домашнє завдання на дошку.

План-конспект уроку - "альфа" та "омега" діяльності вчителя. Докладний, розгорнутий план допоможе провести урок максимально результативно, заощадить час і дозволить швидше досягти поставленої мети. А чітко побудована структура уроку допомагає вчителю утримувати увагу учнів протягом усього уроку.

Етап 1. Тема уроку

Тема уроку завжди позначена у поурочному річному плані вчителя. Але в деяких випадках потрібне уточнення. Наприклад, тема "Біографія А. Пушкіна" у 5 класі відрізнятиметься за обсягом та охопленням матеріалу від такої ж теми у 9 класі. Тому, формулюючи тему, наперед уточніть обсяг матеріалу.

Етап ІІ. Цілі уроку

Сучасна методика не вимагає поділу цілей на навчальні, виховні та розвиваючі. Але молодим вчителям зручніше користуватися старим, перевіреним способом та чітко розмежувати цілі уроку за трьома позиціями:

Навчальні цілі. Це можуть бути такі цілі, як:

Дати уявлення про...;

Узагальнити та систематизувати знання про….;

Ознайомити учнів з (поняттям, правилом, фактами, законом тощо)

Виробити навички (наприклад, аналіз ліричного тексту).

Виховні:

Виховувати в учнів почуття патріотизму, гуманності, працьовитості, поваги до старших, естетичний смак, етичні норми, дисциплінованість.

Розвиваючі. Тут зазначаються цілі, які допоможуть розвивати в учнів пам'ять, фантазію, мислення, пізнавальне вміння, волю, самостійність, комунікативність. Якщо в уроці передбачені групові види роботи, то можна вказати, що головною метою, що розвиває, буде вчити працювати в команді, висловлювати і відстоювати свою точку зору, розвивати комунікативні навички.

Етап ІІІ. Заплановані завдання

Тут позначається мінімум тих знань та умінь, які мають придбати учнів під час уроку. Заплановані завдання слід зіставляти з вимогами до знань та вмінь учнів, які позначені Міністерством освіти для кожного класу та для кожного предмета.

Етап IV. Вид та форма уроку

У плані їх можна і не вказувати, але для кожного разу варто уточнювати, буде це урок-пояснення, урок-розмова або ви націлені провести нестандартний урок.
Для зручності наведемо приклади найпоширеніших видів та форм уроку.

Види та форми уроку

1. Урок ознайомлення з новим матеріалом.

Форми: бесіда, проблемний урок, лекція.

2. Урок закріплення вивченого.

Форми: ігри, конкурси, КВК, подорож, бенефіс, брифінг, аукціон, казка, брифінг, спектакль тощо.

3. Урок застосування нових знань та умінь на практиці.

Форми: ті ж, що й уроків закріплення. Можна також проводити уроки-дослідження, лабораторні, творчі майстерні, змагання, тестування, екскурсії тощо.

4. Урок узагальнення та систематизації знань.

Форма вибирається вільна, за бажанням вчителя.

5. Контрольний урок.

Форми: як традиційні контрольні роботи, заліки, диктанти, твори, і більш творчі види: семінари, брифінги чи консультації.

6. Інтегровані уроки.Форми вільні, оскільки задіяні 2 і більше предметів на одному уроці.

Етап V. Устаткування

Тут перераховується все, що використовуватиме вчитель під час уроку. Це мультимедійні презентації, репродукції картин, аудіо та відео матеріали, наочні та роздаткові матеріали.

Етап VI. Хід уроку

1. Організаційний момент- Обов'язковий етап усіх уроків. Допомагає сконцентрувати увагу учнів, визначити їхню зібраність і готовність до уроку.

2. Перевірка домашнього завдання.Досвідчені освітяни практикують щоурочну перевірку домашнього завдання. Це допомагає не лише перевірити, наскільки засвоєно попередню тему, а й нагадати класу основні тези минулих уроків.

Винятки становлять контрольні уроки.

3. Актуалізація знань учнів на тему.Цей етап не є обов'язковим, але дуже популярним у методиці викладання. Актуалізація допомагає учням налаштуватися на сприйняття теми, позначити коло питань, що розглядатимуться на уроці. Крім того, актуалізація дає можливість постановки практичної мети уроку.

Наприклад, прослуховування композиції П. Чайковського "Пори року" активізує фантазію, налаштовує учнів на те, що мова йтиме про пору року.

4. Оголошення теми та цілей уроку.Вчитель може сам позначити теми та цілі уроку. А можна підвести учнів до цього під час попередньої розмови, складання кластера чи міні-тестування.

5. Основна частина уроку.

Ця частина уроку буде різною залежно від виду та форми уроку. Але принцип побудови один: від простого – до складного, від загального – до приватного.

6. Підбиття підсумків.Етап необов'язковий. Багато вчителів замінюють цей етап на рефлексію. Для вчителя важливо зрозуміти, що засвоїли учні, які питання залишилися незрозумілими, які проблеми - невирішеними.

7. Виставлення оцінок.Цей етап не вимагає роз'яснень. Є лише уточнення. Оцінки може виставляти сам учитель, аналізуючи та оцінюючи роботу учнів на уроці. Останнім часом більше практикують самооцінку чи систему накопичувальних балів. І тут учні самі оцінюють свою роботу.

8. Домашнє завдання.

Зазвичай цей етап залишають наприкінці уроку. Але домашнє завдання можна дати і на початку, і в середині уроку. Особливо, якщо додому буде поставлено, наприклад, написання есе, твори чи виконання лабораторної. В цьому випадку вчитель заздалегідь орієнтує увагу, що тези, що розробляються на уроці, будуть важливими при виконанні домашнього завдання.

Сучасна методика рекомендує крім обов'язкового завдання, пропонувати учням і варіанти складнішого рівня чи спрямовані в розвитку творчих здібностей. Наприклад, не просто вивчити вірш, а ще й створити колаж, намалювати малюнок на тему або підготувати доповідь, презентацію.

Рекомендації:Пам'ятайте, що кожен урок повинен містити "родзинку". Це може бути цікавий факт, нестандартне завдання, незвичайна форма подачі матеріалу, що інтригує епіграф - те, що сприятиме зацікавленості учнів.

«ПОВОЛЖСЬКА ДЕРЖАВНА

СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНА АКАДЕМІЯ»

ІСТОРИЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ, МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІЇ

І.В. Сорокіна

ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА НАВЧАННЯ

ІСТОРІЇ: модуль 6

Навчальні матеріали для студентів

САМАРА – 2011

Навчальні матеріали друкуються за рішенням

навчально-методичної комісії історичного факультету

Сорокіна І.В.

Теорія та методика навчання історії: модуль 6.Навчальні матеріали для студентів історичного факультету – Самара: Видавництво «Науково-технічний центр», 2011. – 18с.

Навчальні матеріали для студентів містять основний матеріал з теорії та методики навчання історії, що підлягає засвоєнню студентами. Модуль 6 «Конспект уроку історії» включає основні вимоги до конспекту уроку історії, технологічну матрицю, приклад (зразок) конспекту уроку з Росії в 6 класі.

Урок - це дзеркало загальної та педагогічної

культури вчителя, мірило його інтелектуального

багатства, показник його кругозору та ерудиції

В.А. Сухомлинський

В основі всіх шкільних технологій лежить урок. Майже 500 років існує поурочне навчання у Європі. Існує велика кількість спроб зміни класно-урочної системи, проте всі вони не мали успіху. Освіта змушена визнати – нічого кращого за урок поки не придумано. Чи не піддається сумніву твердження, що неефективність уроків, зниження їх якості істотно відбивається на якості освіти в цілому. "Урок у масовій школі страждає найбільше від неякісної підготовки, поганого розрахунку, непродуманої імпровізації, порушень педагогічних закономірностей" (І.П. Подласий). Багато вчених-педагог стверджують: ніякі нові технології не допоможуть підвищити якість навчання, поки кожен вчитель не навчиться використовувати всі резерви класичного уроку.

Мета навчання:навчити технології складання та оформлення конспекту уроку історії

Вхідні вимоги:знання історії, педагогіки, методики навчання історії, володіння технологією педагогічного моделювання, проектування та конструювання процесу навчання

Навчання технології складання та оформлення конспекту уроку історії здійснюється на практичних заняттях. Тривалість навчання – 6 годин.

Результати навчання.

Результат 1. Перераховує (усно та письмово) загальні вимоги до оформлення конспекту уроку історії

Критерії оцінки результатів.Повне перерахування загальних вимог, що відповідає пред'явленому стандарту:

Конспект уроку історії оформляється як друкованого тексту на аркушах А4 формату. Поля: ліве 2 см, верхнє та нижнє – 1,5 см, праве – 0,5 см. Шрифт: Times New Roman – 12. Міжрядковий інтервал - одинарний

Модель уроку містить таку структуру: предмет; Тема урока; ціль уроку, основна світоглядна ідея, основні освітні результати, завдання уроку, тип уроку; вид уроку; педагогічна розробка; основні поняття; основні дати; імена історичних діячів; географічні назви (за потреби); план вивчення нового матеріалу; обладнання уроку; оформлення дошки; мізансцена уроку.

Хід уроку оформляється у таблиці:

У ході уроку відбиваються його етапи, навчальний зміст, методи, форми, засоби навчання історії.

Конспект уроку історії виступає кінцевим продуктом моделювання, проектування та конструювання майбутнього уроку історії, має бути коротким, але створює повне уявлення про плановану діяльність та активну педагогічну взаємодію вчителя та учнів, спрямованому на реалізацію цілей та завдань навчання історії на конкретному уроці.

Вимоги до об'єкта оцінки: 1 варіант – співбесіда (усне перерахування основних вимог щодо оформлення конспекту уроку, які стали для студента орієнтиром діяльності). 2 варіант – письмова контрольна робота (писемне перерахування основних вимог до оформлення конспекту уроку, які стали для студента орієнтиром діяльності) .

Результат 2. Оформляє конспект (комбінованого) уроку історії відповідно до вимог, що висуваються.

Критерії оцінки результату:

Моделювання майбутнього уроку історії представлено у конспекті за такою структурою: предмет; Тема урока; ціль уроку, основна світоглядна ідея, основні освітні результати, завдання уроку, тип уроку; вид уроку; педагогічна розробка; основні поняття; основні дати; імена історичних діячів; географічні назви (за потреби); план вивчення нового матеріалу; обладнання уроку; оформлення дошки; мізансцена уроку.

Хід уроку історії відбиває всі його етапи відповідно до обраного типу і виду уроку. Комбінований тип уроку включає 6 етапів: організаційний момент, повторення вивченого та перевірка домашнього завдання, постановка навчальної задачі, вивчення нового матеріалу, первинне повторення та закріплення, підбиття підсумків уроку.

Спроектований організаційний момент уроку сприяє формуванню психологічного настрою майбутньої діяльності, організації сприятливих умов її здійснення.

Актуалізація ЗУН учнів для підготовки до вивчення нового матеріалу спроектована з використанням різних видів навчального матеріалу (фактичного, теоретичного, картографічного, хронологічного, документального, наочного) та створює цілісну картину вивченого етапу історичного минулого.

У перевірці Д/З застосовані різноманітні методи (словесні, наочні, практичні), форми (фронтальна, індивідуальна, парна; письмово та усно), засоби навчання (дошка, підручник, карта, роздавальні дидактичні та електронні матеріали).

Організація повторення вивченого та перевірка домашнього завдання відповідають віковим особливостям школярів, спрямована на стимулювання навчально-пізнавальної активності учнів.

Постановка навчальної задачі уроку представлена ​​через позначення актуальності та значущості вивчення нового навчального матеріалу із застосуванням засобів, що стимулюють пізнавальні інтереси учнів. У водній розмові чи вступному слові вчителя відбито основна світоглядна ідея теми уроку; розкриваються основні протиріччя, які плавно підводять головне питання уроку; створюється проблемна ситуація тощо.

Оформлення етапу вивчення нового матеріалу представлено структурно: пункт плану вивчення нового матеріалу, метод (прийом) вивчення, зміст, засоби та форми вивчення.

У вивченні нового матеріалу поєднуються монологічні (оповідання, пояснення, характеристика тощо) та інтерактивні методи педагогічної взаємодії (бесіда, дискусія, дослідження), що забезпечують досягнення освітніх результатів уроку.

У результаті конструювання навчального змісту простежується послідовне і логічне підведення учнів до засвоєння основних історичних понять, теоретичних положень теми, основних висновків.

Первинне повторення та закріплення навчального матеріалудозволяє діагностувати ступінь та якість засвоєння учнями освітніх результатів уроку через повторювально-узагальнюючу бесіду, проблемно-пізнавальні завдання.

На етапі підбиття підсумків уроку заплановано змістовну оцінку навчально-пізнавальної діяльності всього класу та окремих учнів, виставлення відміток.

Вимоги до об'єкта оцінки:По закінченню вивчення модуля студент представляє (у паперовому та електронному варіанті) самостійно розроблений конспект уроку історії.

Результат 3. Оформляє наочні та дидактичні засоби навчання у вигляді додатків до конспекту уроку історії.

Критерії оцінки результату

Наочні матеріали до уроку оформляються або в електронній презентації, яка прикладається у вигляді диска та паперовому додатку (6 слайдів на аркуші), або на аркушах А-4 формату (кожен наочний засіб підписується та оформляється на окремому аркуші програми, всі додатки нумеруються).

Роздатковий дидактичний матеріал характеризується своєю змістовністю (відбиває основний навчальний матеріал, що підлягає засвоєнню: події, дати, поняття, імена історичних діячів, основні теоретичні положення та висновки на тему).

У матеріалі представлені різні навчальні завдання для самостійної роботи учнів:

а) за рівнем: репродуктивні, продуктивні, творчі;

б) за формою виконання: письмово та усно; індивідуально, парами, групами;

в) за джерелом пізнання: словесні, наочні, практичні;

г) за характером завдань: академічні (питання, завдання, практична робота), цікаві (кросворди, ребуси, датоворди тощо)

Роздатковий дидактичний матеріал має бути оформлений у вигляді карток та перфокарт акуратно, відрізнятись орфографічною та стилістичною грамотністю, відповідати віковим особливостям школярів.

Розроблені навчальні завдання, представлені у дидактичному матеріалі, сприяють актуалізації ЗУН школярів для підготовки до вивчення нового матеріалу з історії, стимулюють пізнавальну активність школярів.

Вимоги до об'єкта оцінки:Після закінчення вивчення модуля студент розробляє та представляє (у паперовому та електронному варіантах) роздавальні дидактичні матеріали до розробленого конспекту уроку у вигляді додатків.

Методи навчання:

Метод прикладу : зразки конспектів уроків з обґрунтуванням викладача загальних вимог щодо оформлення продуктів даного виду

Дослідження: аналіз прикладів конспектів уроків історії, виконаних студентами різних років навчання

Практична робота : самостійна розробка та оформлення конспектів уроків історії

Процедура оцінки:

Розроблені та оформлені конспекти уроків студенти представляють та захищають на спеціально організованому індивідуальному чи груповому занятті. Студент представляє конспект уроку історії, з обґрунтуванням його відповідності вимогам, що висуваються. Підсумуюча оцінка результату здійснюється в балально-рейтинговій системі.

Аркуш зворотного зв'язку:

Тема: «Алгоритм та його властивості»

Цілі:

Освітня - Сформувати уявлення у учнів про поняття алгоритму, виділити властивості, познайомити з різними видами алгоритму;

Виховна - Виховання інформаційної культури учнів, уважність, акуратність, дисциплінованість, посидючості;

Розвиваюча - Розвиток алгоритмічного мислення, пізнавальний інтерес.

Тип уроку:комбінований.

Форми роботи: фронтальна.

План уроку

Організаційний момент (2 хвилини).

Актуалізація знань (5 хвилин).

Вивчення нового матеріалу (20 хвилин).

Закріплення (10 хвилин).

Підсумок уроку (5 хвилин).

Домашнє завдання (3 хвилини).

Хід уроку

Організаційний момент

Актуалізація знань

2. Назвіть елементи мережі. ( Вершини, ребра)

3. Назвіть елементи графа-дерева. ( Корінь, гілки, листя)

Вивчення нового матеріалу

У своєму житті ми зустрічаємося з різними ситуаціями, наприклад, приготування супу, рішення рівняння на уроці алгебри, відчинення дверей та багато інших при вирішенні яких ми виконуємо певну послідовність дій.

Які дії потрібно зробити, щоб відчинити двері?

Дістати ключ

Вставити ключ у замкову щілину

Відкрити двері.

Такі послідовності дій ми робимо щодня не замислюючись. Адже така послідовність дій і є алгоритм.

Таким чином, алгоритм – це точне припис про послідовність дій, які мають бути зроблені для отримання результату

А де ми зустрічаємось із алгоритмами?

Також ми постійно стикаємося з алгоритмом у різних сферах діяльності. Зазвичай ми виконуємо звичні дії механічно.

А подумаємо, хто може виконувати алгоритм?

(людина, автомат, комп'ютер, машина).

Тому той, хто виконує алгоритм, називається виконавцем.

Якщо ми з вами уважно подивимося довкола себе, то побачимо, що наш світ складається з безлічі алгоритмів, при цьому ці алгоритми різноманітні.

Але навіть у такому різноманітті ми можемо виділити властивості, які має кожен алгоритм.

Властивості алгоритму:

Дискретність – алгоритм має складатися з конкретних дій, які у певному порядку;

Визначеність – будь-яка дія має бути суворо та недвозначно визначено у кожному випадку;

Масовість – той самий алгоритм загалом повинні мати можливість завершення;

Результативність - відсутність помилок, алгоритм повинен призводити до правильного результату для всіх допустимих вхідних значень;

Зрозумілість – алгоритм може бути виконавцю і виконавець може бути його виконати.

Також усі ці властивості можна розглядати як вимоги до побудови алгоритму, таким чином, при побудові алгоритму розв'язання задачі ми повинні враховувати всі вимоги.

Ще наш алгоритм можна розділити на види.

Види алгоритмів:

Лінійний алгоритм - опис дій, які виконуються одноразово, при цьому чітко один за одним;

Циклічний алгоритм – опис дій, які мають повторяться певну кількість разів або поки не виконається умова.

Розгалужувальний алгоритм - алгоритм, у якому залежно від умови виконується або одна, або друга послідовність дій.

Для того, щоб записати алгоритм, існує найбільш наочний спосіб у вигляді графічного уявлення, який називається блок-схема.

Стандартні графічні об'єкти.

Закріплення

Що таке алгоритм? Наведіть приклади.

Які властивості алгоритмів ви знаєте?

Які види алгоритмів ви знаєте?

Що таке виконавець алгоритмів?

1.Скласти алгоритм і блок схему для обчислення довжини кола довільного радіусу.

2.Скласти алгоритм і блок схему для обчислення площі трикутника, якщо відомі його сторони.

3.Скласти алгоритм та блок схему для обчислення виразу:

Підсумок уроку

Сьогодні ми познайомилися з поняттям алгоритму, властивостями алгоритму, видами алгоритму.

Домашнє завдання

1. Вивчити конспект.

2.Скласти алгоритм та блок схему для обчислення виразу:

Схема 1 (для спеціальності технологія та підприємництво)

Дата __________ клас_____

Тема урока __________________________________

Тип уроку

Мета уроку ___________________________________

З

Ескіз оформлення дошки

навчальні;

розвиваючі;

виховні;

Методи проведення уроку:

Об'єкт праці:

Міжпредметні зв'язки:

Матеріально-технічне обладнання:

Література для вчителя:

Література для позакласного читання учнів:

Хід уроку (приблизні етапи та час):

1. Організаційна частина – 5 хв.

2.Викладення нового матеріалу - 15 хв.

3.Практична робота (Вступний інструктаж) – 10 хв.

4. Самостійна робота (Поточний інструктаж) – 40 хв

5. Заключний інструктаж (підбиття підсумків) – 10 хв.

6. Домашнє завдання – 5 хв.

7. Прибирання робочого місця – 5 хв.

Примітка.Під час уроку розписуються:

Питання для повторення (імовірні відповіді учнів);

Цільові обходи;

Попередження типових помилок;

У конспекті виконуються всі схеми, таблиці, малюнки тощо, які пропонуються до виконання учням чи будуть використані вчителем пояснення матеріалу (наприклад, малюнки чи креслення на дошці).

Схема 2 (для фаху образотворче мистецтво)

Клас, дата, проведення

Спільна тема чверті.

Тема урока.

Тип уроку.

Мета та завдання уроку:

освітня;

виховна;

розвиваюча.

Форми та методи, що використовуються на уроці.

Обладнання для учителя.

Обладнання для учнів.

Завдання для учнів (формулювання).

Зоровий, літературний, музичний лави.

Література для учителя.

План уроку за часом.

Ескіз оформлення дошки.

Хід уроку:

Додаток 3

Схема самоаналізу уроку

Тема, мета та завдання уроку.

Загальна оцінка вчителем себе (задовільно, незадовільно).

Дати оцінку цілям та завданням:

чи досягнуто мети;

наскільки досягнуто;

що сприяло чи перешкоджало досягненню цілей.

Дати характеристику обсягу матеріалу:

• чи достатньо матеріалу для досягнення мети чи ні;

  розподіл матеріалу за часом (залишився час або забракло);

  чи є опора на попередні знання;

  облік індивідуальних особливостей (якість засвоєння).

Характеристика застосовуваних методів та оцінка ефективності їх використання:

• озвучити методи; засоби, прийоми;

  чому вибрано саме ці методи;

  ефективні чи ні.

Оцінка активності учнів:

• що впливало на активність.

Загальні висновки щодо заняття:

що хотілося б зробити інакше;

що сподобалося, що не сподобалося;

висловити свої відчуття.