Як складаються схеми складних речень. Схема побудови речення, приклад

Якщо ви тут опинилися, напевно ви школяр, якому треба скласти схему пропозиції. Це стандартне домашнє завдання. Схема зазвичай виробляється у межах синтаксичного аналізу пропозиції, але буває окремо.

Пропоную пройти тест – відповісти на п'ять питань щодо схеми пропозиції.

Ну, як, що отримали? Нині ж пояснення.

Алгоритм складання схеми речення

1. Уважно прочитайте речення.
2. Знайдіть підлягає і присудок - граматичну основу речення. Граматичних основ може бути кілька, у разі пропозиція складне. Підкресліть підлягає однією рисою і присудок двома рисами.
3. Визначте, просте чи складне речення.
4. Позначте межі речень вертикальними рисками. Позначте межі простих речень.
5. Для складних пропозицій визначте союзний зв'язок: складносурядна або складнопідрядна пропозиція. Творчий чи підрядний союз.
6. Виділіть дієпричетний та причетний оборот, якщо є.
7. Знайдіть другорядні члени речення. Підкресліть їх так:
   • визначення - хвиляста лінія
   • доповнення – пунктир;
   • обставина - точка, тире, точка, тире;
   • дієприкметниковий оборот - точка, тире, точка, тире, що виділяється з двох сторін вертикальними рисочками;
   • причетний оборот - хвиляста лінія, що виділяється з двох сторін вертикальними рисами.

Графічні позначення

Головна пропозиція позначається квадратними дужками, а підрядна – круглими.

Настя сказала, що вона пішла додому.

[-=], (Що ...).

Ще приклади з круглими та квадратними дужками до схем на малюнку. Все це складнопідрядні пропозиції:

Настя йшла і молилася, щоб її мама не лаяла.

[-==],(Щоб…).

Коли Настя зібралася додому, пішов сніг.

(Коли…),[=-].

У тому місті, де знаходиться хата Насті, пішов сніг.

[…, (Де), =-].

Схема простої пропозиції

А тепер повернемося до простих речень. Почнемо з найпростішого:

Настя йшла.

Ось це вже поширена пропозиція, оскільки, крім головних членів, є другорядний член:

Настя йшла додому.

Наведу також приклади односкладових речень. Вони присутні лише одне член – або підлягає, або присудок. Перша пропозиція – називна, головний член – підлягає:

Ось безособова односкладова пропозиція, де головний член - присудок:

Вечіріє.

Ось конкретно-особисте речення, в якому головний член - присудок.

Бажаю тобі добра.

Але всі ці деталі (безособове, невизначено-особисте) у школі запам'ятовувати не треба, головне вказати підлягає з присудком. Що таке односкладові пропозиції взагалі проходять у якомусь класі, але безособові вони чи невизначено-особисті, на мою думку, вже не проходять.

Бувають ще прості та складні присудки. Просте:

Настя збиралася йти додому.

І складне іменне:

Настя рада бути корисною.

Схеми зі зверненнями та вступними словами

Насте, йди вже додому!

У схемі звернення позначаються O і відокремлюються вертикальними рисками. Звернення є членами пропозиції, тому й відокремлюються рисками. Вони можуть бути розташовані у будь-якому місці пропозиції. У схему зазвичай переносяться знаки пунктуації, що стоять при них.

Будь ласка, Насте, йди вже додому!

Вступні слова теж є членами речення і відокремлюються вертикальними лініями. Позначаються вони ВР:

Здається, Насті час додому.

Схеми з причетними та дієпричетними оборотами

"Вийшовши з дому" - дієприкметник ДО:

Вийшовши з дому, Настя зненацька зупинилася.

"поступово згущується" - причетний оборот ПЗ:

Туман, що поступово згущувався, робив пересування Насті важким.

Хрестиком тут позначено головне слово туман. Туман який? Поступово згущується. Від нього запитує, тому це головне слово.

Дієпричетний оборот може стояти в будь-якому місці:

Настя, вийшовши з дому, зненацька зупинилася.

[…|ДО|,…].

Схеми з прямою мовою

У таких схемах позначаються межі, пряма мова, слова автора і знаки пунктуації, що стоять при них. Наприклад:

"Настя, або додому!" – голосно сказав хтось.

«[П!]»-[а].

Хтось сказав: “Настя, чи додому!”.

Хтось сказав: “Настя, чи додому!” - І Петя не заперечив.

[A]:«[П!]» - [a].

Схема складної пропозиції

У складносурядному реченні обидві частини рівноправні, жодна не підпорядкована іншій.

Ось складносурядна пропозиція із союзом “а”:

Настя йшла, а туман застеляв їй дорогу.

А ось складносурядна пропозиція із союзом “і”:

Сніг падав, і вітер посилився.

Складносурядне безсоюзне:

Сніг падав, темніло.

У складнопідрядному реченні є головне і підрядне, тому іноді схеми становлять вертикально, якщо рівнів залежності кілька. Головне – у квадратних дужках, залежне – у круглих:

Насті розповіли, що на неї чекає випробування.

[-=], (Що ...).

Якщо ще уточнити, яке саме випробування на неї чекає, вийде три рівні:

Насті розповіли, що на неї чекає випробування, яке визначить її життя.

[-=], (Що ...), (Яке ...).

Тут обидві пари круглих дужок виглядають однаково, тоді як насправді “яке випробування” – це другий рівень вкладеності. Спочатку "що чекає" - "випробування". Потім "яке" - "яке визначить":

[-=],
(що…),
(яке…).

Але не завжди кілька придаткових речень означають, що вони всі на різних рівнях. Два придаткові можуть бути другорядними по відношенню до головного, але абсолютно рівні між собою:

Коли Петя підійшов, Настя примружилася, щоб краще розглянути його.

(Коли…),[-=],(щоб…).

Настя примружилася колись? Коли Петя підійшов.

Настя примружилася навіщо? Щоб краще його розглянути.

Обидва придаткові належать до “Настя примружилася” – уточнюють навіщо і коли вона це зробила. А не одне підрядне уточнює інше підрядне. Обидва рівноправні, оскільки кожне уточнює головне:

[-=],
(Коли…), (щоб…).

Синтаксичний розбір простої пропозиції міцно увійшов до практики початкової та середньої школи. Це найважчий і об'ємний вид граматичного аналізу. Він включає характеристику та схему речення, розбір по членам із зазначенням частин мови.

Будова та значення простої пропозиції вивчається починаючи з 5 класу. Повний набір ознак простої пропозиції позначається у 8 класі, а 9 класі основна увага приділяється складним пропозиціям.

У цьому вигляді аналізу співвідносяться рівні морфології та синтаксису: учень повинен вміти визначати частини мови, впізнавати їх форми, знаходити спілки, розуміти способи зв'язку слів у словосполученні, знати ознаки головних і другорядних членів речення.

Почнемо з найпростішого: допоможемо хлопцям підготуватися до виконання синтаксичного розбору у 5 класі. У початковій школі учень запам'ятовує послідовність розбору та виконує його на елементарному рівні, вказуючи граматичну основу, синтаксичні зв'язки між словами, вид пропозиції щодо складу та мети висловлювання, вчиться складати схеми та знаходити однорідні члени.

У початковій школі використовуються різні програми з російської, тому рівень вимог і підготовка учнів різні. У п'ятому класі я приймала дітей, які навчалися у початковій школі за програмами освітньої системи "Школа 2100", "Школа Росії" та "Початкова школа XXI століття». Відмінності є і великі. Вчителі початкової школи роблять колосальну роботу, щоб компенсувати недоліки своїх підручників, і самі "прокладають" наступні зв'язки між початковою та середньою школою.

У 5 класі матеріал з розбору речення узагальнюється, розширюється і вибудовується в більш повну форму, у 6-7 класах удосконалюється з урахуванням нововивчених морфологічних одиниць (дієслівні форми: дієприкметник і дієприслівник; прислівник і категорія стану; службові слова: прийменники, спілки та частки ).

Покажемо на прикладах відмінності між рівнем вимог у форматі синтаксичного аналізу.

План розбору простої пропозиції

1. Визначити вид пропозиції щодо мети висловлювання (оповідальне, запитальне, спонукальне).

2. З'ясувати тип пропозиції щодо емоційного забарвлення (неокликова або оклику).

3. Знайти граматичну основу речення, підкреслити її та позначити способи вираження, вказати, що пропозиція проста.

4. Визначити склад головних членів пропозиції (двоскладне або односкладове).

5. Визначити наявність другорядних членів (поширене чи нерозповсюджене).

6. Підкреслити другорядні члени речення, вказати способи їх вираження (частини мови): зі складу підлягає і складу присудка.

7. Визначити наявність пропущених членів пропозиції (повне чи неповне).

8. Визначити наявність ускладнення (ускладнено чи ускладнено).

9. Записати характеристику речення.

10. Скласти схему пропозиції.

Для аналізу ми використовували пропозиції із прекрасних казок Сергія Козлова про Їжачка та Ведмедика.

1) Це був незвичайний осінній день!

2) Обов'язок кожного – трудитися.

3) Тридцять комариків вибігли на галявину і заграли на своїх писклявих скрипках.

4) У нього немає ні тата, ні мами, ні Їжачка, ні Ведмедика.

5) І Білка взяла горішків та чашку і поспішила слідом.

6) І вони склали в кошик речі: гриби, мед, чайник, чашки – і пішли до річки.

7) І соснові голки, і ялинові шишки, і навіть павутиння - всі розпрямилися, посміхнулися і затягли щосили останню осінню пісню трави.

8) Їжачок лежав, по самий ніс укритий ковдрою, і дивився на Ведмедика тихими очима.

9) Їжачок сидів на гірці під сосною і дивився на освітлену місячним світлом долину, затоплену туманом.

10) За річкою, палаючи осиками, темнів ліс.

11) Так до самого вечора вони бігали, стрибали, сигали з урвища і репетували на все горло, відтіняючи нерухомість і тишу осіннього лісу.

12) І він стрибнув, як справжній кенгуру.

13) Вода, куди ти біжиш?

14) Може, він з глузду з'їхав?

15) Мені здається, він уявив себе... вітром.

Зразки розбору простих речень

Учні середньої та старшої школи регулярно стикаються з проблемою, як провести аналіз у російській літературній мові.

Робиться синтаксичний аналіз відповідно до певної схеми. Ця тема у шкільному курсі дозволяє виявити структуру речення, охарактеризувати його, що знижує пунктуаційну неграмотність

Вконтакте

Що показує синтаксичний аналіз

Існує чотири основні види аналізу: фонетичний, морфологічний, за складом і синтаксичний. Під останнім розуміють аналіз чи розбір синтаксичних одиниць із першорядним виділенням граматичної основи. Виконується аналіз згідно із затвердженим алгоритмом дій: підкреслити члени + охарактеризувати їх + намалювати схему.

Школярі, провчившись одинадцять класів, іноді не знають, що таке синтаксичний аналіз пропозиції. Вони говорять про аналіз, як про аналіз за складом. Це не так, оскільки розбирають лише окремо взяті лексеми за складом. Що стосується зв'язки слів, що виражають закінчену думку, то в початковій школі процес називається, як розбір пропозиції щодо членів.При цьому в середній і старшій школі він набуває глибшого сенсу. Виходячи з цього, необхідно раз і назавжди запам'ятати, що розбір пропозиції щодо складу на заняттях з російської не виконується.

Відповідь тут очевидна – всім відоме підлягає, що вказує на предмет чи об'єкт, і присудок – на дії, що виконуються першим. Щоб мова була зрозумілішою, а висловлювання повним, головні члени доповнюються другорядними, які мають набір особливостей.

Другі члени пропозиції дозволяють розкрити цілісну картину подій, що відбуваються. Їхня мета – пояснити, описати дії основних попередників.

На наступному етапі доведеться розібрати пропозицію щодо . Тут мають на увазі, чим виражені його члени. Кожен має кілька варіантів, необхідно вибрати правильний, поставивши запитання:

• підл. - Існ., Міст.;
• оповідь. - гл., кр. дод., сут.;
• визна. - Дод., Міст., Число.;
• дод. - Існ., Міст.;
• обст. - Прислівник, сущ. з прийменником.

З урахуванням вищезазначеного вимальовується більш менш ясне уявлення про те, що таке синтаксичний розбір пропозиції. Одним словом, це складний аналіз пов'язаних лексем, що виражають закінчену думку.

Характеристика синтаксичних одиниць

Потрібно знати критерії, якими володіє лексема, щоб здійснити докладний опис. Характеристика речення у тексті передбачає певний алгоритм.

Визначаємо вигляд:

• за метою висловлювання (оповідальний, запитальний, спонукальний);
• по емоційно-експресивному забарвленню (по інтонації) – окликове або неокликувальне.

Знаходимо граматичну основу.

Розповідаємо послідовно про кожного члена речення, засоби їх вираження.

Описуємо структуру синтаксичної одиниці. Для простої пропозиції:

• за складом: односкладове (опред.-лич., неопред.-лич., узагальнено-особисте, безособове, називне) або двоскладове;
• за поширеністю: поширене чи нерозповсюджене;
• по повноті: повне чи неповне.
• чим ускладнено: однорідними членами, вигуками, зверненням, вступними конструкціями.

Визначаємо до якого типу відноситься складна пропозиція:

• складносурядні речення (ССП) – на них вказують прості частини, пов'язані союзом;
• складнопідрядні речення (СПП) – встановлюємо головне, а також підрядне слово, спираючись на питання та особливість побудови (до чого відноситься, чим прикріплюється підрядне), визначаємо вигляд останнього;
• безсоюзне складне речення (БСП) – встановлюємо, із якого числа простих елементів складається синтаксична одиниця, визначивши значення кожного (одночасність, послідовність, протиставлення та інших.).

Наводимо аргументацію, чому поставили саме ці знаки пунктуації.

Якщо завдання передбачає складання схеми, робимо це.

Виконати синтаксичний аналіз складної пропозиції складніше.

Тут більше параметрів для аналізу.

Після того, як складна пропозиція з прикладів розібрана на прості частини, приступаємо до аналізу кожної окремо.

Наслідуючи алгоритм, проблем із виконанням завдання під цифрою 4 у школяра, не виникне.

Як скласти схему

Не завжди достатньо правильно виконати синтаксичний розбір простої пропозиції, щоб отримати оцінку відмінно. Учень також має вміти складати схеми описуваних одиниць.

1. Виділіть підлягає, підкресливши однією лінією, а присудок – двома рисами.
2. Знайдіть другорядні члени, підкресливши їх відповідно до загальноприйнятих правил.
3. Пропозиції з оборотом або причетним виділяється так і вказуються в підсумковій схемі. Дієпричетний оборот виділяється з двох сторін вертикальними рисами, а підкреслюється точка/пунктир. Дієприкметниковий зворот виділяється із двох сторін вертикальними рисами, а підкреслюється хвилястою лінією.
4. У схему складносурядного пропозиції союз не входить, його виносять за рамки основи. А ось складнопідрядні пропозиції включають його в підрядну частину. Союзи та союзні слова полягають в овал.

Важливо!Перед тим, як скласти схему речення, треба навчитися позначати графічно однорідні члени. Їх укладають у коло, а звернення, яке є членом синтаксичної одиниці, у схемі позначається буквою «Про» і відокремлюється двома вертикальними лініями. Аналогічним чином надходять із вступними словами.

Схему речення з прямою мовою скласти нескладно. Тут важливо відокремити одну частину з іншого, тобто. слова автора від прямої мови, поставивши з-поміж них відповідні пунктуаційні знаки.

Зразок аналізу простої пропозиції

Записуємо приклад та приступаємо до аналізу.

Я не бачив озера чудовіше Байкалу.

І етап: розбір пропозиції щодо членів:

• "Я" - підл., Виражено лич. місць;
• "Не бачив" - просте гол. оповід., виражено дієслов. у формі виявить. накл. прош. вр.;

ІІ етап:З'ясовуємо, які члени пропозиції складають граматичну основу.Тут це буде — «Я не бачив», тому маємо справу із простою пропозицією.

У конкретному прикладі всі другорядні члени приєдналися до присудка:

• не бачив (чого?) озера - допов., виражено сущ. у Р.П.;
• озера (якого?) чудовіше – несогл., визна, виражено дод. в порівн. ступеня;
• чудовіше (чого?) Байкалу – допов., виражено сущ. у Р.П.

III етап:після закінчення процесу дають загальну характеристику простої пропозиціїв Російській мові:

• за будовою – двоскладове, поширене, повне;
• за метою висловлювання – оповідальний;
• по інтонації – неокликувальне, отже, наприкінці ставиться розділовий знак – точка.

IV етап: синтаксичний розбірПросте речення передбачає схему [- =].

Більше проблем викликає синтаксичний розбір пропозиції з дієприкметником. Його приклади див. нижче.

Зразок: За болотом, палаючи березами, виднівся гай.

Характеристика: повіст., невоскл., просте, двоскладове, пошир., повне, ускладнене відокремленим дееп. про.

Схема: [, I дееприч.обіг I, = -].

Ускладнені однорідними членами, оборотами синтаксичні одиниці розуміються аналогічно.

Прості пропозиції з дієприкметником мають отримати об'єктивну оцінку. Вони вказується, яким членом є весь оборот, потім його частини розуміються на слова.

Приклад:Місяць щойно вибрався з-за бугра і висвітлював напівпрозорі, маленькі, низькі хмари.

Характеристика: повіст., невоскл., однорідні оповідь. з'єднані неповторним союзом «і», тому кома між ними не ставиться, а між визначеннями треба поставити коми, вони мають безсполучниковий зв'язок, просте, двоскладове, поширене, ускладнене однорідними оповідями. та визна.

Схема: [- = і = О, Про, Про].

Розбір складних речень

Домашня вправа з російської регулярно містить обов'язкове завдання під цифрою 4. Тут зустрічаються різнохарактерні приклади: ССП, СПП, БСП.

Завжди, роблячи синтаксичний розбір складної пропозиції, потрібно починати її з знаходження граматичної основи.

Аналізувати складнопідрядні пропозиції необхідно виходячи з визначення головного та придаткового.

Розбір синтаксичних одиниць з кількома підрядними здійснюється за загальним планом, як би робився розбір пропозиції щодо складу, але із зазначенням виду підпорядкування та комбінації цих видів. Нижче представлені зразки складнопідрядних пропозицій із прикладами, зі схемами, наочно демонструють аналіз.

Зразок СПП із послідовним підпорядкуванням: Малята повідомили, що нарвали тих ромашок, які любила бабуся.

Характеристика: повіст., невоскл., Складне, союзне, його частини пов'язані підрядним зв'язком з послідовним підпорядкуванням, складається з двох простих.

Схема: [- =] (що = (які = -)).

Зразок ССП:Життя дається один раз, і хочеться прожити його бадьоро, осмислено, гарно.

Характеристика: повіст., невоскл., складна пропозиція, має дві граматичні основи, союзне, складносурядне. Спілка «і» виражає одночасність. 2-ге просте пропозицію ускладнено однорідними обст. стану.

Висновок

Якщо перед очима пропозиції, приклади зі схемами, то автоматично спрацьовує візуальна пам'ять. Це добре допомагає на контрольних диктантах та самостійних. Тим самим можна навчитися автоматично та безпомилково робити синтаксичний розбірпропозиції (якщо приклади будуть підібрані грамотно), висвітлювати всі критерії, необхідні аналізу.

Навчитися швидко аналізувати найскладніші пропозиції та складати схеми можна на тренінгах. Заняття з вересня до кінця травня проводяться щотижня. Крім вебінарів ви отримаєте багатий матеріал для самостійної роботи.

Але, можливо, вистачить цієї статті.

Отже. Існує два основні види схем складної пропозиції: вертикальна (її ще називають розгорнутою) та горизонтальна.

Горизонтальна схема пропозиції

На горизонтальній схемі придаткові речення зображуються за допомогою круглих дужок, головні – за допомогою квадратних, показуються розриви конструкцій, ставляться розділові знаки, стрілками позначається підрядний зв'язок (стрілки йдуть від головного до підрядного пропозиції). На такій схемі добре видно межі пропозицій, з її допомогою легко пояснити розстановку розділових знаків між пропозиціями, показати, до якого слова в основному відноситься підрядне.

приклад.

Я все згадую той день, коли ти влаштувалася в квітковий магазин, щоб заробити грошей, коли прийшла додому з цілим оберемком квітів, коли ти розповіла про цінніші речі, ніж гроші, ти була щаслива того вечора, і я подарував тобі вазу для квітів. , яка досі стоїть на журнальному столику, зображуючи, що все залишилося, як і раніше.

Вертикальна схема пропозиції

Інструкція зі складання схеми складної пропозиції

1. Обведіть в овал або позначте маркером всі підрядні спілки і союзні слова. Ці слова доведеться вивчити. Інакше ви не зможете розбирати складні речення.
2. Підкресліть основи речень (що підлягають одній рисі, що присуджуються двома рисами).
3. Пронумеруйте речення, як показано на рисунках.
4. Побудуйте горизонтальну схему.
5. Побудуйте вертикальну схему.
6. Порахуйте кількість пропозицій на схемах та пропозиціях. Важливо, щоб воно збіглося. Іноді учні збиваються під час нумерації, у цей момент помилка має виявитися.

Не відступайте від цього порядку дій, інакше заплутаєтесь.

Якщо пропозиція дана без розділових знаків, то спочатку намалюйте схеми речення, потім розставте знаки на схемах і тільки після цього розставте знаки в тексті.

Як на схемі складної пропозиції показати розрив конструкції

Як показати на схемі однорідні речення

Однорідні пропозиції на вертикальній схемі обводьте в овал. Так буде видно, що вони саме однорідні, а не просто підпорядковані, наприклад. На горизонтальній схемі однорідні основні пропозиції та однорідні придаткові ми показуємо стрілками з питаннями. Якщо у вас немає підрядного зв'язку, а речення робить однорідними загальне слово, тоді на горизонтальній схемі показати, що речення однорідні, ви не зможете. У запропонованому прикладі однорідними є основні пропозиції.

Як на схемі пропозиції показати пряме мовлення

Пряму мовлення на схемі складної пропозиції не показують, оскільки вона вважається ускладненням структури простої пропозиції всередині складної. Якщо пряма мова сама є складною конструкцією, її схему малюють окремо, поряд із схемою основного речення. Те саме стосується і вставних конструкцій. На малюнку показано, як зображено схема складної речення з прямою мовою.

Зі схемами пропозицій учні зустрічаються на перших сторінках «Абетки» (слово, пропозиція).

Потім ці схеми назавжди зникають з ужитку. Мені здається, що схеми речень – це не лише знахідка для вчителя у роботі над побудовою речень, розвитком зв'язного мовлення, а й один з способів пробудження пізнавальної активності учнів на уроках російської мови.

Вивчивши літературу з цього питання (а її виявилося не так вже й багато), я склала картотеку вправ з використанням схем пропозицій для кожного класу початкової школи (система 1-4).

1. Упорядкування схеми прочитаного пропозиції.

У Тані кіт.

Після складання схеми учнями (у кожного є індивідуальний набір карток для складання схем) слідує аналіз. (Скільки слів у реченні, скільки великих слів і маленьких (прийменників), велика літера в словах, розділові знаки в кінці речення.)

2. Вибір схеми пропозиції.

У Олі ляльки.

3. Гра «Збери пропозицію».

Дітям дається набір карток зі словами та картка зі схемою речення. Вони мають «збирати» пропозицію, накладаючи на схему картки зі словами. Навмисно дається більше слів, ніж це потрібно. Це робиться для того, щоби діти займалися цією роботою осмислено.

4. Складання пропозицій за цією схемою.

5. Пошук у тексті речення, що відповідає даній схемі.

У ІІ класі вивчається основа речення, тому вид схеми змінюється. Тепер у схемі прямокутник, який підлягає, зафарбовується в червоний колір, а прямокутник, який є присудком, - в синій. На дошці схеми складаються на набірному полотні або там же кресляться кольоровими крейдами. Діти складають такі самі схеми на парті зі свого набору карток. Цей етап є підготовчим до складання складніших схем у III-IV класах.

Можна використовувати всі види вправ зі схемами, які пропонувалися для I класу, лише трохи змінивши самі схеми. Це складання схеми речення (після знаходження його основи); вибір схеми, що відповідає пропозиції; складання пропозицій за схемою усно та за типом гри «Збери пропозицію»; пошук у тексті речень, що відповідають схемам.

Якщо учні відчувають труднощі у складанні речень за даними схемами, потрібно їм показати, що вони знаходять підлягає, тобто. думають, про кого чи що буде пропозицію, потім підбирають до підлягає присудок, тобто. дізнаються, що робитиме хтось або щось, і в кінці вже додають стільки слів, що пояснюють підлягає і присудок, скільки потрібно за схемою.

Підбираємо підлягає (Сонечко).

Підбираємо присудок (Сонечко- Що зробило? - посміхнулося).

Поширюємо пропозицію. (Ласкаве сонечко посміхнулося нам.)

У ІІ класі можна вже запровадити такий вид вправи, як складання речення за схемою, яка дана у контексті. Ця вправа добре використовувати щодо тексту, оскільки за його виконанні дітям доводиться вирішувати дві завдання: по-перше, складене речення має відповідати схемою, по-друге, вона має вписуватися у контекст, тобто. учні повинні встановити зв'язок між цією пропозицією та іншими у заданому контексті.

Наша дача була біля лісу.

Мій товариш упіймав два лящі. Я впіймав жирну щуку.

Вставляється пропозиція Вранці ми пішли на річку.

Схеми, які у III класі, оформляються як рухомий таблиці, розділеної по горизонталі втричі частини: верхню, середню і нижню. Головні члени розміщуються у середній, центральній частинах таблиці. У верхній її частині розташовуються ті другорядні члени, які, пояснюючи підлягає чи присудок, перебувають у реченні їх. Нижня частина таблиці відведена для другорядних членів, які займають становище після підлягає або присудка. Якщо розбирається пропозиції є прямий порядок слів, тобто. підлягає передує присудка, то склад підлягає розміщується в лівій частині таблиці, а склад присудка - у правій. За наявності зворотного порядку ліву частину таблиці займає склад присудка, а праву - склад підлягає. Наприклад:

Білокрилі чайки низько кружляли над синім морем.

З трави дивляться біленькі очі суниці.

До видів вправ зі схемами, аналогічними тим, які пропонувалися вище для І і ІІ класів, можна додати ще один вид вправ - поширення пропозиції за вказаною схемою, наприклад:

Підлягає вітер.Сказане -- дме.Складається пропозиція:

Теплий вітер дме в обличчя.

Такими схемами зручно користуватися щодо не лише теми «Пропозиція», а й словосполучень. У III класі перед тим як накреслити схему речення учні спочатку проводять синтаксичний аналіз речення. Назвемо її умовно словесна схема.Ось як вона виглядає під час аналізу пропозиції

Велика морква виросла на городі.

На словесній схемі добре видно два словосполучення (вони з'єднані вертикальними стрілками). Можна одразу визначити, яке слово є головним (у словосполученні) і яке питання задано від нього до залежного слова. Дітям можна запитати: «А слова, з'єднані горизонтальною стрілкою, є словосполученням? Чому? Таким чином, ця схема полегшує пошук словосполучень у реченні та вчить третьокласників вже зараз встановлювати зв'язки між головними та другорядними членами речення, що допоможе їм при вивченні теми «Другорядні члени речення» у III класі.

У IV класі вивчаються однорідні члени речення, що, своєю чергою, теж впливає вигляд схем речення. Якщо в одному реченні підлягають однорідні, то після складання словесної схеми креслиться звичайна схема,у якій кілька червоних прямокутників (залежно від того, скільки однорідних підлягають). Наприклад:

Коля, Мишко та Женя пішли до лісу за ягодою.

Кома і спілка між однорідними членами пропозиції проставляються на схемі, оскільки цей матеріал вивчається. Прийменники можна показувати на схемі, якщо учні ще припускаються помилок у правописі прийменників зі словами. Пояснивши дітям, що привід зі словом є одним членом речення, можна не виділяти його на схемі.

Ось приклад пропозиції з однорідними присудками.

Я лежу на траві, вдихаю запах лісу.

Пропозиція з однорідними другорядними членами речення:

Юні натуралісти побували на лузі, у лісі, на річці.

Якщо така робота проводиться систематично, складання схем не викликає у дітей труднощів. Навпаки, такий вид роботи вносить пожвавлення, оскільки прочитавши пропозицію, діти вже починають робити припущення про те, якою буде схема. Потрібно дати можливість накреслити «свої» схеми. А після аналізу визначити, хто ж мав рацію.

Всі види вправ зі схемами, які були запропоновані для інших класів, мають місце для використання у IV класі

Можна використовувати вправу такого виду, як складання речення за однією схемою, а потім розповсюдження його до іншої схеми

Наприклад, завдання: складіть пропозицію за схемою 1, доповніть її однорідними членами так, щоб вона відповідала схемі 2

Було складено такі пропозиції.

1. Красиві хризантеми цвіли на клумбі

2. Красиві хризантеми та гладіолуси цвіли на клумбі

Хочеться відзначити, що робота зі схемами на уроках російської мови дуже впливає на розвиток молодших школярів, пробуджує в них інтерес до уроків російської мови і особливо до такої теми, як «Пропозиція», яка є однією зі складних тем, що вивчаються в курсі початкової школи .

Методика використання схем дивіться у плані-конспекті уроку (Додаток 2).