Як можна представити результати дослідження. Форми подання результатів наукових досліджень про економіку

Завершенням будь-якої дослідницької роботи є представлення результатів у тій формі, яку прийнято науковою спільнотою. Слід розрізняти дві основні форми подання результатів: кваліфікаційну та науково-дослідну.

Кваліфікована робота– курсова, дипломна робота, дисертація тощо. – служить для того, щоб студент, аспірант чи претендент, представивши своє наукове дослідження, отримав документ, що засвідчує рівень компетентності. Вимоги до таких робіт, способу їх оформлення та подання результатів викладено у відповідних інструкціях та положеннях, прийнятих вченими радами.

Результати науково-дослідної роботи – це результати, отримані під час дослідницької діяльності вченого. Подання наукових результатів зазвичай відбувається у трьох формах: 1) усні виклади; 2) публікації; 3) електронні версії. У будь-якій з цих форм присутній опис. В.А. Ганзен під описом розуміє будь-яку форму представлення інформації про отримані дослідження результатах.

Розрізняють такі варіанти уявлення інформації: вербальна форма (текст, мова), символічна (знаки, формули), графічна (схеми, графіки), предметно-образна (макети, речові моделі, фільми та інших.).

Вербальна форма- Найбільш поширений варіант подання описів. Будь-яке наукове повідомлення – це, передусім, текст, організований за певними правилами. Розрізняють два види текстів: природною мовою («природною», буденною) і науковою мовою. Зазвичай уявлення результатів наукового дослідження є текстом «змішаного» виду, де в природну мовну структуру включені фрагменти, сформульовані суворо науковою мовою. Ці мови не можна строго розмежувати – наукові терміни входять у повсякденне звернення, а наука черпає з природної мови слова позначення нововідкритих сторін реальності. Але на відміну від звичайного вживання кожен науковий термін має однозначний предметний зміст. У психології як наукові терміни вживаються такі слова, як «особистість», «увага», «почуття» тощо. Тут межа між науковою та повсякденною термінологією дуже тонка, що породжує додаткову складність для автора-психолога.

Головна вимога до наукового тексту – послідовність та логічність викладу. Автор повинен по можливості не завантажувати текст надмірною інформацією, але може використовувати метафори, приклади, для того, щоб привернути увагу до особливо значущої для розуміння суті ланки міркувань. Науковий текст на відміну літературного тексту чи повсякденної промови дуже клиширован – у ньому переважають стійкі структури та обороти (у цьому він схожий з бюрократичним мовою ділових паперів). Роль таких штампів надзвичайно важлива, оскільки увага читача не відволікається на літературні вишукування або неправильність викладу, а зосереджується на значній інформації: судженнях, висновках, доказах, цифрах, формулах. "Наукоподібні" штампи насправді відіграють важливу роль "рамок", стандартної установки для нового наукового змісту.

Текст складається із висловлювань. Кожен вислів має певну логічну форму. Існують основні логічні форми висловлювання: 1) індуктивне – узагальнююче певний емпіричний матеріал; 2) дедуктивне - логічний висновок від загального до приватного або опис алгоритму; 3) аналогія - "трансдукція"; 4) тлумачення чи коментар – «переклад», розкриття змісту одного тексту у вигляді створення іншого.

Геометричні (просторово-подібні) описиє традиційним способом кодування наукової інформації. Оскільки геометричний опис доповнює та пояснює текст, він «прив'язаний» до опису мовного. Геометричне опис наочно. Воно дозволяє одночасно уявити систему відносин між окремими змінними, що досліджуються в експерименті. Інформаційна ємність геометричного опису дуже велика. Наочне уявлення інформації може сприяти переходу осмислення одержаних результатів на новий щабель. Наочність часто поєднується з образотворчістю, тобто. вважається, що з будь-якому зоровому пред'явленні інформації досягається наочність. Виникненню наочності може сприяти: а) відображення тільки релевантних для цієї задачі зв'язків і параметрів явища; б) зорове відображення інформації з урахуванням особливостей сприйняття та уяві. Слід пам'ятати про обмеженість обсягу сприйняття.

У психології використовують кілька основних форм графічного представлення наукової інформації. Для первинного представлення даних використовуються такі графічні форми: діаграми, гістограми та полігони розподілу, а також різні графіки.

Початковим способом представлення даних є зображення розподілу. Для цього використовують гістограми та полігони розподілу. Часто для наочності розподіл показника експериментальної та контрольної групах зображують однією малюнку.

Гістограма- Це «стовпчаста» діаграма частотного розподілу ознаки на вибірці. При побудові гістограм на осі абсцис відкладають значення вимірюваної величини, а на осі ординат - частоти або відносні частоти даного діапазону величини у вибірці.

У полігоні розподілу кількість піддослідних, які мають дану величину ознаки (або потрапили в певний інтервал величини), позначають крапкою з координатами. Крапки з'єднуються відрізками прямої. Перед тим як будувати полігон розподілу або гістограму, дослідник повинен розбити діапазон вимірюваної величини, якщо ознака дана в шкалі інтервалів або відносин на рівні відрізки. Рекомендують використовувати не менше ніж п'ять, але не більше десяти градацій. У разі використання шкали найменувань чи порядкової шкали такої проблеми не виникає. Якщо дослідник хоче наочніше уявити співвідношення між різними величинами, наприклад, частки піддослідних з різними якісними особливостями, йому вигідніше використовувати діаграму.

Рис. 1. Гістограма та згладжений графік розподілу частот часу вирішення тестового завдання

Інший приклад:

Рис. 2. Гістограма розподілу піддослідних за віком

Діаграмивикористовуються головним чином зображення співвідношення між величинами. Це спосіб графічного зображення величин з допомогою фігур (секторів, стовпців тощо.), площі яких пропорційні цим величинам.

Перехідним від графічного до аналітичного варіанта відображення інформації є в першу чергу, графіки, Що представляють функціональну залежність ознак Ідеальний варіант завершення експериментального дослідження – виявлення функціонального зв'язку незалежного та залежного змінних, який можна описати аналітично.

Можна виділити два різні за змістом типи графіків: 1) що відображають залежність зміни параметрів у часі; 2) що відображають зв'язок незалежної та залежної змінних (або будь-яких двох інших змінних).

Рис. 3. Показники залежності латентного періоду сенсомоторної реакції від інтенсивності подразника

При поданні інформації з використанням топологічних характеристик застосовуються графи. Наприклад, як графа представлена ​​ієрархічна модель інтелекту Д. Векслера.

Поряд із графами в психології застосовуються просторово-графічні описи, в яких враховуються структура параметрів та відносини між елементами. Прикладом є опис структури інтелекту - "куб" Д. Гілфорда. Інший варіант застосування просторового опису – простір емоційних станів за В. Вундтом або опис типів особистості за Г. Айзенком («коло Айзенка»).

Якщо в просторі ознак визначена метрика, використовується більш суворе представлення даних. Положення точки у просторі, зображеному малюнку, відповідає її реальним координатам у просторі ознак. Таким способом надаються результати багатовимірного шкалювання, факторного та латентно-структурного аналізу, а також деяких варіантів кластерного аналізу.

Найважливіший спосіб представлення результатів наукової роботи – числові значення величини, зокрема:

1) показники центральної тенденції (середня, мода, медіана);

2) абсолютні та відносні частоти;

3) показники розкиду (стандартне відхилення, дисперсія, відсотковий розкид);

4) значення критеріїв, використаних у порівнянні результатів різних груп;

5) коефіцієнти лінійного та нелінійного зв'язку змінних і т.д.

Результати можуть бути представлені у формі полігону частот(кривий розподілу відповідних часток піддослідних, що мають задане значення показника):

Рис. 4. Полігон частот (крива розподілу) значень віку

Результати математичної статистичної обробки також зводяться і в таблиці. Існуючі комп'ютерні пакети статистичної обробки даних дозволяють вибрати будь-яку стандартну форму таблиць для представлення їх у науковій публікації.

Таблиця 1

Таблиця частот, згрупованих за інтервалами часу вирішення тестового завдання

Інший приклад:

Таблиця 2 Показники середніх значень за шкалами методики індексу життєвого стилю

Примітка: * – р = 0,05; ** - р = 0,01; *** - р = 0,001

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Основна:

1. Готтсданкер, Р. Основи психологічного експерименту: Навчальний посібник для студ. вищ. навч. закладів / Роберт Готтсданкер / пров. з англ. Ч.А. Ізмайлова та В.В. Пєтухова; наук. ред. русявий. тексту Ю.Б. Гіппенрейтер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2005. - 368 с.

2. Дружинін, В.М. Експериментальна психологія/В.М. Дружинін. - СПб.: Пітер, 2005. - 320 с.

3. Корнілова, Т.В. Експериментальна психологія: Теорія та методи: підручник для вузів / Т.В. Корнілова. - М.: Аспект Прес, 2006. - 384 с.

4. Експериментальна психологія: Практикум: Навчальний посібник для вузів/Т.Г. Богданова, Ю.Б. Гіппенрейтер, О.Л. Григоренко та ін; За ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корніловий. - М.: Аспект Прес, 2002. - 383 с.

Додаткова:

1. Анастазі, А., Урбіна, С. Психологічне тестування. - 7-е вид. - СПб.: Пітер, 2005.

2. Бардін, К.В. Проблема порогів чутливості та психофізичні методи / К.В. Бардін - М.: Педагогіка, 1976. - 360 с.

3. Горбатов, Д.С. Практикум із психологічного дослідження / Д.С. Горбатів. - Самара: Видавничий Дім «БАХРАХ - М», 2000. - 248 с.

4. Горбунова, В.В. Експериментальна психологія у схемах та таблицях / В.В. Горбунова. - Ростов н / Д: "Фенікс", 2005.

5. Гусєв, О.М. Дисперсійний аналіз в експериментальній психології/О.М. Гусєв. - М.: Навчально-методичний колектор "Психологія", 2000. - 136 с.

6. Гусєв, А.Н., Ізмайлов, Ч.А., Михалєвська, М.Б. Вимірювання у психології: загальний психологічний практикум / О.М. Гусєв, Ч.А. Ізмайлов, М.Б. Михалєвська. - М.: УМК "Психологія", Освітня академія "Континент"", 2003. - 288 с.

7. Єрмолаєв, О.Ю. Математична статистика для психологів: Підручник/О.Ю. Єрмолаєв. - 3-тє вид., Випр. - М.: Московський психолого-соціальний інститут: Флінта, 2004. - 336 с.

8. Зароченців, К.Д., Худяков, А.І. Експериментальна психологія: відповіді на екзаменаційні квитки/К.Д. Зароченців, А.І. Худяків. - СПб.: Пітер, 2005. - 220 с.

9. Дослідження в психології: методи та планування / Дж. Гудвін. - 3-тє вид. - СПб.: Пітер, 2004. - 588 с.

10. Корнієнко, А.Ф. Теорія та практика психологічного дослідження / А.Ф. Корнієнко. - Казань: Казанський пед. ун-т, 2000. - 258 с.

11. Кузнєцов, І.М. Наукове дослідження: Методика проведення та оформлення / І.М. Ковалів. - М.: Видавничо-торговельна корпорація «Дашков і К °», 2004. - 432 с.

12. Куликов, Л.В. Психологічне дослідження: методичні рекомендації щодо проведення / Л.В. Куликів. - СПб.: Мова, 2001. - 184 с.

13. Кемпбелл, Д. Моделі експериментів у соціальній психології та прикладних дослідженнях / Д. Кемпбелл. - СПб.: Соціально-психологічний центр, 1996.

14. Логвиненко, О.Д. Вимірювання у психології: математичні основи. Навчальний посібник/О.Д. Логвиненко. - М.: Вид-во МДУ, 1993. - 208 с.

15. Мельников, В.М., Ямпільський, Л.Т. Введення в експериментальну психологію особистості/В.М. Мельников, Л.Т. Ямпільський. - М.: Просвітництво, 1985. - 340 с.

16. Метод розмови у психології. Навчальний посібник для студентів факультетів психології вищих навчальних закладів за спеціальностями 52100 та 020400 «Психологія» / Редактор-упорядник О.М. Айламазьян. - М.: Сенс, 1999. - 222 с.

17. Методи дослідження у психології: квазіексперимент / За ред. Т.В. Корніловий. - М.: Видавнича група "Форум" - "Інфра-М", 1998. - 296 с.

18. Мітіна, О.В., Михайлівська, І.Б. Факторний аналіз для психологів/О.В. Мітіна, І.Б. Михайлівська. - М.: Навчально-методичний колектор "Психологія", 2001. - 169 с.

19. Спадщин, А.Д. Математичні методи психологічного дослідження. Аналіз та інтерпретація даних. Навчальний посібник/О.Д. Спадщин. - СПб.: Мова, 2004. - 392 с.

20. Нікандров, В.В. Неемпіричні методи у психології: Навчальний посібник/В.В. Нікандров. - СПб.: Мова, 2003.

21. Загальний практикум із психології: Психологічний експеримент. Частина ІІ. Методичні вказівки/За ред. М.Б. Михалєвської, Т.В. Корніловий. - М.: Видавництво Московського університету, 1985. - 53 с.

22. Основи психології: Практикум / Ред.-упоряд. Л.Д. Столяренка. Вид.2-е, дод. та переробок. - Ростов н / Д: "Фенікс", 2001. - 704 с.

23. Практикум із загальної, експериментальної та прикладної психології: Навч. посібник/В.Д. Балін, В.К. Гайда, В.К. Гербачевський та ін; За загальною ред. А.А. Крилова, С.А. Манічева. - СПб.: Пітер, 2001. - 560 с.

24. Пряжніков, Н.С. Етичні проблеми психології. навчально-методичний посібник/Н.С. Пряжників. - 2-ге вид., Стер. - М.: Видавництво Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: Видавництво НВО "МОДЕК", 2004. - 488 с.

25. Ратанова, Т.А. Суб'єктивне шкалювання та об'єктивні фізіологічні реакції людини / Науково-дослідний інститут загальної та педагогічної психології Академії педагогічних наук СРСР / Т.А. Ратанова. - М.: Педагогіка, 1990. - 216 с.

26. Сидоренко, Є.В. Методи математичної обробки у психології / Є.В. Сидоренко. - СПб.: ТОВ «Мова», 2003. - 350 с.

27. Слобідчиків, В.І., Ісаєв, Є.І. Основи психологічної антропології. Психологія людини: Введення у психологію суб'єктності. Навчальний посібник для вузів/В.І. Слобідчиків, Є.І. Ісаєв. - М.: Школа-Прес, 1995. - 384 с.

28. Сучасна психологія: Довідкове керівництво/Відповідальний редактор В.М. Дружинін. - М.: ІНФРА - М, 1999. - 688 с.

29. Шошин, П.Б. Загальний практикум із психології. Психологічні виміри. Частина I/П.Б. Шошин; За загальною ред. М.Б. Михалєвської: Для студентів фак. психології держ. ун-тів. - М.: Вид-во Моск. ун-ту, 1989. - 56 с.

30. Шнейдер, Л.Б. Експериментальна психологія: Навчальний посібник для вузів/Л.Б. Шнейдер. - М.: Академічний Проект; Фонд "Світ", 2007. - 300 с

31. Експеримент та квазіексперимент у психології: Навчальний посібник / За ред. Т.В. Корніловий. - СПб.: Пітер, 2004. - 254 с.

32. Отрут, В.А. Стратегія соціологічного дослідження. Опис, пояснення, розуміння соціальної реальності/В.А. Отрут. - М.: Добросвіт, 2001. - 596 с.

Розрізняють кілька видів подання результатів НДР:

· Інструкція,

· Реферат,

· Наукова доповідь,

· наукова стаття,

· Доповідь,

· Рецензія,

· Науковий огляд,

· курсова робота,

· Дипломна робота,

· Дисертація,

· Підручник,

· навчальний посібник,

· Методичний посібник.

Кожен вид подання наукової роботи потребує дотримання певних вимог, описаних у спеціальних інструкціях. Інструкції складаються з урахуванням загальнонаукових вимог, серед яких найбільш значущою є актуальність, наукова новизна, достовірність, практична значимість, ясність викладу.

Курсова робота- Дослідницька робота студента за цим курсом. Курс – виклад наукової дисципліни у вищій школі. Зміст курсової роботи зводиться до викладу рівня розробленості будь-якої проблеми з даного курсу (наукової дисципліни) із залученням до аналізу додаткових літературних джерел, крім підручника.

Дипломна робота або випускна кваліфікаційна робота- це проектна чи науково-дослідна робота з певної спеціальності, зміст якої підтверджує готовність дипломника до практичної діяльності. У дипломній роботі має бути вирішено одне з практичних завдань із застосуванням усієї сукупності знань, отриманих студентом у даному виші. Рішення завдання передбачає її практичної реалізації, це можливо лише проект. Можливість практичної реалізації оцінює екзаменаційна комісія. Як виняток, для тих, хто збирається продовжити навчання в магістратурі або аспірантурі, як дипломний проект може бути прийнята науково-дослідна робота, наприклад, підготовлена ​​у вигляді статті.

Анотація- це дуже короткий виклад сутності вивченого джерела та висновків автора. Вона може включати також і виписані з оригіналу фактичні дані, які становлять інтерес для дослідника.

Реферат- короткий виклад змісту літературного джерела. У ньому мають бути висвітлено наступне: 1) мета дослідження; 2) об'єкт та предмет дослідження; 3) модель об'єкта та робоча гіпотеза; 4) характеристика вивчених об'єктів та їх кількість; 5) методика дослідження; 6) результати дослідження; 7) висновки; 8) критична оцінка реферованого джерела.

Науковий огляд- Різновид звичайного реферату, виконаного з певної теми НДР. В основу змісту огляду має бути покладено розгляд моделі об'єкта, що вивчається, з критичним аналізом уявлень автора про механізми його функціонування. Науковий огляд завершується коротким висновком, формулюванням невирішених проблем, списком літературних джерел, які були використані для написання наукового огляду.

Наукова стаття- обмежений за обсягом науковий твір, у якому викладається певна система положень, аргументованих і розвинених суджень автора з питання теорії чи методики фізичного виховання. Зазвичай наукові статті, написані за експериментальними даними, містять такі розділи: введення в проблему та формулювання мети дослідження, об'єкт дослідження, методи дослідження, організація дослідження, результати дослідження, обговорення результатів дослідження із зіставленням їх із літературними даними.

Монографія- Науковий твір, в основі якого лежить глибоке дослідження будь-якої актуальної теми, проблеми (ряду проблем) або явища. Вона має обов'язково містити нові фактичні дані, оригінальні трактування та висновки її автора (або авторів). Монографія є справжнім двигуном наукової думки, оскільки дає простір глибокого аналізу проблем, розробки нових теорій, приведення нових даних, формулювання раніше невідомих висновків. Написання монографічних праць під силу тільки великим фахівцям з великим особистим досвідом наукової роботи, що володіє сучасними знаннями з проблем, що розробляються.

Дисертація- вид індивідуального дослідницької праці, що представляється для громадського захисту з метою здобуття наукового ступеня (магістра, кандидата наук, доктора наук). Фахівцю, удостоєному наукового ступеня, надаються певні права та переваги, наприклад, обіймати науково-педагогічні посади у НДІ чи ВНЗ. Тому порядок здобуття та присвоєння вчених ступенів докладно регламентується. Зокрема, можна навести такі вимоги:

Дисертація на здобуття доктора наук має бути самостійною дослідницькою роботою, що містить вирішення великої наукової чи науково-технічної проблеми.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата наук є науково-дослідною роботою, виконаною самостійно або під керівництвом вченого, що містить вирішення частини чи окремих питань великої наукової чи науково-технічної проблеми.

Дисертація на здобуття наукового ступеня магістра є науково-дослідною роботою, виконаною самостійно або під керівництвом вченого, що містить розв'язання одного наукового завдання чи науково-технічної проблеми.

Обсяг рукописної дисертації встановлений для докторських не більше 300 машинописних сторінок, для кандидатських не більше 150, для магістерських поки що норматив не встановлений, але обсяг понад 100 сторінок перевищувати не слід. Текст на сторінці подається через два інтервали, тому на стандартному аркуші розміщується 29-30 рядків, а в терміні 60-65 символів. Малюнки, таблиці, додатки, списки літератури не входять до встановленого обсягу дисертації. Для гуманітарних дисертацій дозволено дещо збільшувати обсяг: для кандидатських – до 180, для докторських – до 360.

Дисертація складається з титульного листа, змісту, списку прийнятих скорочень, вступу, глави – огляд літератури, глави – мета, завдання, методи та організація досліджень, розділи – результати досліджень, розділи – обговорення результатів, висновків, списку використаної літератури, додатків.

Підручник чи навчальний посібник- представляє виклад сучасних наукових даних, теорій, які стосуються певної галузі знань (навчальної дисципліни), передбачених для опису відповідними програмами навчання. Підручникам властива низка вимог:

· Викладати основи відповідної галузі науки без перевантаження навчального матеріалу зайвими подробицями;

· служити керівництвом для студентів;

· відповідати навчальній програмі, затвердженій міністерством, радою установи;

· будуватися на основі широких наукових узагальнень та висвітлювати досягнення сучасної вітчизняної та світової науки з викладом новітніх методів наукових досліджень;

· відрізнятися стислою та ясністю викладу, чіткістю визначень, а також точністю та повною достовірністю наведених відомостей, при цьому підручник має бути доступний студентам ВНЗ за своїм викладом;

· мати покажчик вітчизняної та світової літератури російською та іноземними мовами для подальшої поглибленої та самостійної роботи з даної дисципліни.

Підручник набуває оригінальності та наближає його дані до переднього краю науки, якщо автор наводить у ньому результати власних досліджень чи колективу вчених, а також останні досягнення науки. Дуже важливо при написанні підручника використовувати теорію навчання, щоб він будив думку, змушував читача задуматися про шляхи подальшого розвитку науки в галузі, що вивчається. У підручнику дуже важливо сформулювати найважливіші проблеми теорії та практики, актуальність вирішення яких особливо велика нині.

Дисертація(Лат.-Міркування, дослідження). У ній викладаються результати наукової роботи, підготовленої для публічного захисту на здобуття наукового ступеня кандидата чи доктора наук. Повинна містити обґрунтування актуальності теми, характеристику проблеми, об'єкта та предмета, завдань дослідження, формулювання гіпотези та винесені на положення, обґрунтування та опис методики, ходу та результатів наукових досліджень. Автор повинен також обґрунтувати новизну, теоретичну та практичну значимість результатів досліджено.

Кандидатська дисертаціяповинна являти собою оригінальну наукову роботу, що містить нове рішення актуального наукового завдання, що має важливе значення для відповідної галузі знання . Докторська диссертація- Вирішення великої наукової проблеми або розробку нового наукового напряму.

Для ознайомлення наукової громадськості з результатами дослідження невеликим тиражем (100 екз.) видається автореферат дисертації, обсягом 1-2 друкованих листів.

Науковий звіт (звіт з НДР).Офіційна форма уявлення результатів наукової роботи творчого колективу вчених. Виконується у вигляді докладного опису завдань, методики, змісту, ходу та результатів пошукової роботи. Містить розділи: характеристика авторського колективу; обґрунтування актуальності теми, об'єкта, предмета, завдань та методики дослідження; аналітичний огляд литературы; аналіз існуючої практики; теоретичне обґрунтування результатів роботи, їх характеристика-наукова новизна, теоретична і практична значимість; наукові висновки та рекомендації; Бібліографія. Стиль викладу суворий, науковий.

Монографія-наукова робота одного автора чи колективна праця авторського колективу, у якому докладно викладається одна наукова проблема. Якщо монографічна робота за обсягом становить менше чотирьох авторських аркушів, вона називається брошура.

Курсові та кваліфікаційні (дипломні) роботи-форми навчально-дослідницької діяльності студентів. Метою їх підготовки є поглиблення теоретичних знань, формування та розвиток навичок дослідницької роботи та інтересу до неї. Виконуючи роботу, студенти навчаються аналізу теорії з обраної проблеми, проведення емпірич дослідження, узагальнення отриманих даних, висловлювання власних суджень, формулювання висновків. Підлягають громадському захисту.

Навчальний посібник-навчальне видання, в якому систематично викладаються основи знань у певній предметній галузі, призначене для навчання студентів та учнів. Структура і зміст посібника регламентується змістом державного стандарту, програми навчальної дисципліни, вивчення якого воно підготовлено.

Тези наукових доповідей, опубліковані у пресі-короткий виклад певних ідей та положень, відображених у науковій праці. Ці ідеї чітко формулюються, коротко, але змістовно та аргументовано розкриваються, представляючи читачеві основні напрями роботи над досліджуваною темою.

Наукова статтярозкриває конкретні питання теоретичної та прикладної роботи дослідника. Її структура зазвичай така: актуальність висвітлюваних питань, підходи інших науковців до вирішення даної задачі, перспективи розвитку конкретних напрямів наукового пошуку, опис теоретичних та експериментальної роботи, висновки та практичні рекомендації щодо вирішення досліджуваної проблеми.

Рецензія-критичний розгляд одного або кількох творів у світлі вимог, які рецензенту представляються обов'язковими. Може містити поради та конструктивні пропозиції щодо шляхів розробки обговорюваних проблем.

Методичні рекомендаціїоформляються у вигляді порад про те, як ефективніше використовувати результати досліджений при вирішенні психолого-педагогічних завдань. Адресовані певній категорії споживачів та враховують їх специфіку.

Депонована наукова розробказдійснюється тоді, коли дослідник зацікавлений у швидкому виданні праці. Висвітлює важливі, але приватні питання, видання якого великим тиражем є недоцільним, тому що вони призначені для вузького кола фахівців.

Будь-який вид розгорнутого викладу результатів роботи містить 6 основних частин: вступ, теоретичне обґрунтування, опис емпірич досліджений, його аналіз та висновки, укладено і бібліографію. Довідковий матеріал, таблиці, схеми, графіки виносяться у додаток, щоб не захаращувати основний текст.

Вступмістить обґрунтування актуальності, проблемності та ступеня розробленості обраної теми, визначення об'єкта та предмета, завдань та мети роботи, структури та методів досліджено; показує, у чому новизна та практична значущість отриманих результатів. Викладаються гіпотези, вказується основа дослідження.

Теоретичне обґрунтуваннявключає аналіз літератури та інших джерел з цікавої для проблеми, виклад теоретичних концепцій (філософських, соціологічних, педагогічних, психологічних, медичних), складових теоретичний базис дослідження, аналіз існуючої практики, і навіть історію питання.

Емпіричний аналізвключає основні постулати та гіпотези, обґрунтування логіки та умов пошуку. Далі слідує опис експериментальної роботи, використаних методів і методик, математико-статистичної обробки отриманих даних, аналіз отриманих результатів, їх опис, пояснення, інтерпретація та висновки.

Висновокмістить висновки (теоретичні та емпіричні), у ньому формулюється те нове, що вніс дослідник чи дослідницький колектив у теорію, практичні поради та рекомендації, зазначаються провідні напрямки подальшої розробки проблеми.

Бібліографіямістить перелік використаних літературних та рукописних джерел, матеріалів на електронних носіях, що розташовуються або послідовно за алфавітом, або в міру народження в тексті роботи.

Подібна інформація.

Практична апробація наукового дослідження дозволяє остаточно підбити його підсумки, подати сукупні результати, обґрунтувати заключні висновки, пропозиції та рекомендації. Ця частина роботи вимагає від дослідника високої кваліфікації, оскільки необхідно чітко, доказово та переконливо виділити те нове та суттєве, що є плодом науково-дослідної роботи, дати йому вичерпну та неупереджену оцінку.

Результат наукового дослідження - Це заключний компонент структури будь-якого наукового дослідження. Він є здійсненою, реалізованою (матеріально чи ідеально) метою наукової діяльності. Тому характер та зміст результатів мають прямо відповідати заявленій у програмі меті наукового дослідження.

Залежно від виду наукового дослідження першому плані висуваються ті чи інші аспекти та форми результатів. Так, якщо основною характеристикою фундаментальних досліджень є їх теоретична актуальність, новизна, концептуальність, доказовість, перспективність та можливість впровадження в практику, то при розгляді прикладних досліджень слід оцінювати насамперед їхню практичну значимість, способи практичної реалізації.

У зв'язку з цим як результатів фундаментального наукового дослідження можуть бути представлені:

1) опис та пояснення невідомого суспільству феномена;

2) розробка нових наукових концепцій; побудова нової теорії;

3) виявлення наукових законів та закономірностей розвитку вивченого об'єкта дослідження;

4) постановка нових наукових проблем; прогнозування майбутньої наукової ситуації;

5) розробка класифікації (чи систематизації) вивчених феноменів;

6) визначення вивченого феномена, тобто формування визначення нового поняття;

7) спростування хибної ідеї чи доказ істинності ідеї, справжність якої була під питанням.

Результатами прикладних наукових досліджень можуть бути :

1) безпосереднє вирішення конкретного практичного завдання;

2) розробка програм, проектів, алгоритмів, методик, процедур, нормативних документів, що сприяють практичній реалізації нового фундаментального знання;

3) розробка нових технологічних процесів, технічних засобів, конструкцій, матеріалів тощо;

В цілому, хоч би яким було наукове дослідження - фундаментальним чи прикладним, його результати можуть виконувати наступні функції :

· Уточнювати, конкретизувати окремі теоретичні та практичні положення;

· Доповнювати, розширювати та поглиблювати відомі знання, відкриваючи тим самим нові аспекти, грані проблеми, виділяючи нові елементи, частини, які раніше не були відомі;

· Перетворювати професійну сферу діяльності, тобто розробляти принципово нові підходи, які раніше були відсутні або докорінно відрізнялися від традиційних уявлень у даній галузі науки і практики.

Результати досліджень мають бути відповідним чином описані (представлені). Можна виділити такі основні вимоги до подання результатів:

1. Результати мають бути конкретними судженнями, що виражають встановлені у процесі дослідження твердження, а чи не припущення.

2. Власні результати мають бути чітко виділені.

3. Вказується, чим власні результати від результатів інших авторів.

4. Аргументовано доводиться новизна результату порівняно з відомими раніше рішеннями з усіх аспектів.

5. Обґрунтовується істинність, достовірність результатів, виходячи з визначень понять, введених у роботу на основі правил та законів формальної логіки.

6. Вказуються науково-практичні завдання, які вирішуються за допомогою одержаних результатів.

На підставі поданих результатів формулюються заключні висновки наукового дослідження, що містять відповіді на задачі, що вирішуються в дослідженні.

Як уже зазначалося, до формулювання висновків пред'являються певні методичні вимоги. (Див. Тему 3, п. 4. цього навчального посібника).

Перерахуємо основні з них:

1. Висновки мають бути короткими, конкретними і точними, і водночас узагальнюючими всі основні підсумки дослідження.

2. Висновки повинні прямо відповідати меті та завданням, поставленим у науковому дослідженні.

3. Висновки повинні випливати з накопиченого матеріалу, будучи логічним наслідком його аналізу та узагальнення.

4. Висновки не повинні містити жодного загальновідомого твердження, крім тих, у яких даним дослідженням підтверджується якась недостатньо обґрунтована раніше думка (або гіпотеза). В останньому випадку необхідно сформулювати її у формі підтвердження наявних передумов, теоретичних даних тощо.

При формулюванні заключних висновків досліднику важливо уникнути двох помилок, що нерідко зустрічаються:

1) смислової обмеженості інтерпретації, коли на основі повноцінного теоретичного та емпіричного матеріалу робляться вельми поверхневі, приватного порядку висновки;

2) надмірно широкого узагальненняодержаних результатів, коли на основі незначного матеріалу формулюються неправомірно масштабні висновки.

• 6.1. Форми представлення результатів дослідження.
• 6.2. Подання даних у наочній формі.
• 6.3. Використання інформаційних та комунікаційних технологій у педагогічному дослідженні.
• 6.4. Презентація результатів дослідження.
• 6.5. Основні пакети створення та проведення презентацій.
• 6.6. Засоби мультимедійних презентацій, зберігання інформації.

Основні поняття: табличний спосіб зображення даних, матриця, графік, композиція графіка, лінійний графік, гістограма, граф, полігон частот, кумулятивний графік частоти, діаграма, інформаційні та комунікаційні технології (ІКТ), мультимедійні презентації, Flash презентації, інтерактивні дошки.

Форми подання результатів дослідження

Результати педагогічного дослідження можуть бути оформлені у вигляді наукового звіту, реферату, методичного посібника, дисертації, монографії.

До наукового звіту пред'являються такі основні вимоги:

• чіткість побудови;
• логічна послідовність викладу матеріалу;
• переконлива аргументація;
• стислість і чіткість формулювань;
• конкретність викладу результатів роботи;
• доказовість висновків та обґрунтованість рекомендацій.

Звіт повинен включати:

• титульна сторінка;
• список виконавців;
• зміст (зміст);
• основну частину роботи (введення, зміст за розділами; висновок);
• список літератури та програми.

Вступ.У ньому характеризуються умови, супутні дослідженню, стан досліджуваного питання теорії та практиці та обґрунтовується актуальність обраної теми, потім вказується логічний апарат дослідження (об'єкт, предмет, мета, гіпотеза, завдання, методи дослідження).

Об'єкт дослідження - це область дійсності, яку спрямовано діяльність дослідника (процес навчання, педагогічне явище, певна група учнів, батьків тощо.).

Предмет дослідження - це опосередкована ланка між об'єктом та суб'єктом дослідження, що відображає спосіб бачення об'єкта дослідником з позицій науки, яку він репрезентує.

Гіпотеза дослідження - це розгорнуте припущення, де максимально представлено технологію (методику), що забезпечує передбачуваний результат дослідження. Найчастіше гіпотеза формулюється за схемою: "Якщо ..., то ..."; "Чим тим..."

Мета та завдання дослідження визначаються на основі аналізу літератури та опорних позицій (філософських та наукових ідей минулого). Завдання дослідження зазвичай три-п'ять (вивчення сутності явища; виявлення умов і факторів, що його визначають; методика, організація, технологія досліджуваного і т.д.). Формулювання завдань може починатися так: «вивчити проблему...», «проаналізувати...», «розробити...», «з урахуванням узагальнення отриманих даних сформулювати рекомендації...».

Методи дослідження (цим закінчується введення) – за допомогою цих методів здійснюється збір інформації, аналізуються та обробляються отримані дані. Методи дослідження перераховуються без їх характеристики за етапами дослідження.

Перша главаносить теоретичний характер. Зміст цього розділу відображає результати виконаної роботи з вивчення та аналізу літератури з обраної теми, а також показує ставлення дослідника до позицій різних науковців та практиків, що висвітлювали цю проблему, та повного засвоєння суті досліджуваного. Закінчується розділ загальним висновком (1-2 сторінки).

Другий розділнайчастіше будується на дослідно-експериментальній роботі з перевірки висунутої гіпотези. Зміст цієї глави відбиває проведення всієї роботи з вивченню обраного предмета. Головна увага має бути зосереджена на описі етапів, суті, ходу та методик констатуючого (перетворюючого) та контрольного експериментів, на доказі (або спростуванні) висунутої гіпотези, на вирішенні поставлених завдань, на досягненні названої мети дослідження. Глава закінчується висновком про виконану дослідно-експериментальну роботу (1-2 сторінки).

Висновок(3-5 сторінок) завершує текст дослідницької роботи та пишеться на основі змісту розділів. Природно, увага акцентується на головному, більша частина – короткий виклад ходу та результатів дослідно-експериментальної роботи з посиланнями на відповідні сторінки чи таблиці тексту роботи.

Вказуються публікації з досліджуваної теми, де обговорювалися отримані результати тощо. Закінчується висновок позначенням перспективи розробки обраної теми надалі, і навіть рекомендаціями педагогам (чи іншим працівникам освіти).

При достовірно наукової експериментальної перевірки будь-якої дослідницької проблеми з урахуванням зв'язку її з низкою інших чинників, в експеримент виявляються втягнутими і ці чинники, і додаткових зв'язків. Тому дані та висновки з експерименту певною мірою можуть і повинні торкатися їх. Дослідник тому може висловити деякі припущення про зв'язок даної області з прикордонними зонами, але все ж таки більше він повинен говорити про необхідність продовження подальших досліджень у цих галузях з вивченням додаткових впливів або впливу тих факторів, які були враховані ще недостатньо.

Роблячи висновки, дослідник має ще раз обговорити умовиексперименту, які могли вплинути на ступінь надійності тих даних, за якими робляться висновки, і підкреслити, що експеримент не є універсальним і не єдиним методом, яким слід користуватися для розробки даного аспекту, і дати оцінку його ролі та місцяу системі інших методів, що використовуються ним під час дослідження з проблеми. Якщо результати експерименту та дані, отримані за допомогою інших методів ведення дослідження свідчать про те, що слід ставити питання про необхідність впровадження тих чи інших засобів, що перевірялися, методів і прийомів, систем, технологій або методик навчання та виховання, то дослідник може намітити деякі шляхи здійснення цього застосування.

Список літературихарактеризує рівень обізнаності дослідника в історичному та сучасному стані питання, над яким працює. До списку літератури включаються друковані видання (книги, брошури, статті тощо). Список літератури – це робочий документ, а не бібліографія на тему. Він складається відповідно до ГОСТу. Прізвища авторів розташовуються за абеткою. Спочатку вказуються прізвище та ініціали автора книги чи статті, а потім назва роботи, місце та рік видання. Слово «журнал» не пишеться, а ставляться косі лінії (//), вказується назва журналу без лапок, потім рік і номер. Збірники даються за їхньою назвою в алфавітному порядку, зазначаються редактор, місце та рік видання. Якщо місце видання Москва – пишуть М., Санкт-Петербург – СПб та Ростов-на-Дону – Ростов н/Д. Назви інших міст не скорочуються.

Приклад оформлення списку літератури наведено у дод. 4.

Додаток -важлива складова частина роботи. Їх не можна розглядати лише як ілюстрації до виконаного дослідження, оскільки вони повинні мати прямий і глибокий зв'язок із текстом роботи. Додаток включає допоміжний матеріал звіту:

• проміжні математичні викладки та розрахунки;
• таблиці допоміжних цифрових даних;
• описи засобів, що використовуються під час проведення експерименту, вимірювань, випробувань;
• приклади: інструкцій, анкет, тестів, контрольних робіт, посібників, розроблених та застосованих у дослідній (експериментальній) роботі;
• таблиці, графіки, ілюстрації.

Усі матеріали програми нумеруються, підписуються, при великому обсязі програми матеріали доцільно скинути в окремій папці.