Класифікації основних моментів, які необхідно враховувати під час аналізу уроку англійської з фгос. Навчально-методичний матеріал з англійської на тему: Аналіз вхідних контрольних робіт
Упорядник:
Ціль:виявлення вихідного рівня володіння базовими знаннями та предметними операціями.
Завдання:
Діагностування прогалин у знаннях та побудова коригуючої програми педагогічних впливів з урахуванням залишкових знань як усього класу, так і окремих гімназистів;
Адаптація процесу та програми викладання для своєчасного покращення якості навчання з урахуванням реального вихідного рівня знань;
Створення прогностичних моделей подальшого вдосконалення процесу навчання, спрямованих на підвищення якості знань гімназистів (коректуючі траєкторії навчання/освітні траєкторії індивідуального навчання).
Елементи змісту, що перевіряються завданнями КІМ вхідного контролю, складені згідно з Федеральним державним освітнім стандартом основної загальної освіти (затверджений наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 01.01.2001 р. № 000, в ред. Наказів Мінобрнауки від 29 грудня 2014 р.) з урахуванням:
1. Зразкова програма основної загальної освіти з іноземних мов для основної школи.
2. Програми до завершеної предметної лінії підручників з англійської мови для 9-10 кл. загальноосвітньої школи «Зоряна англійська», автори, Дулі Д.: Просвітництво, 2013 – 14. Вхідний тест включає завдання, що перевіряють рівень засвоєння основних навчальних елементів даного курсу.
Час виконання – 40 хвилин.
Загальна кількість балів – 100
Граматичний модуль – 60 балів
Лексичний модуль – 40 балів
Специфікація
2015-2016 навчальний рік
варіант 1
Module 1
1. We started early in … morning.
2. Can you play … piano?
3. My favourite subject at school is … History.
4. Would you like to be … лікар?
5. Who are you waiting …?
A to B для C від
6. Do you really believe … ghosts?
7. Ви не хочете, щоб ...... accommodation or food.
A для B про C in
8. Focus ..... великі зображення і не details.
9. We generally … quite early during the week.
A eat B are eating C eating
10. -Where is Dickie? - He... in the garden.
11. It … outside; 1 do not like to walk in such weather.
A rains B is raining C is rain
12. My colleagues usually … four days a week, and this week they … five days.
13. Ferdinand (just) … to Santa Monica.
14. He looks angry. He … його wallet.
15. Why are you late? I … here four two hours.
A have been waiting B waited C will have been waiting
16. This time next week, I … on the beach.
A be lying B am lying C will be lying
17. A. Christie … detective stories.
A has written B had written C wrote
18. When I saw Mary останній Sunday he was tired, he … a party the night before.
19. “What are you doing next Friday?” – “I … до Moscow, I have my ticket.”
A flies B fly C am flying
20. Flowers die if you … water them.
A wouldn’t B doesn’t C don’t
21. If I … a million dollars, I would buy a house.
A had B would have C will have
22. Daniel is … than Christie.
A older B elder C більше older
23. Ann enjoys … to classical music.
A listen B listening C to listen
24. Would you mind … the door?
A close B close C closing
25. I hope … see you again very soon.
A to see B seeing C see
26. They've decided … shopping.
A to go B going C go
A should B could C would
28. When he was 6, he … swim very well.
A might B could C can
29. This is the girl … parents I know.
A who B which C whose
30. The chair, … is in my room, is very old.
A who B which C whose
Module 2
31. Two.... ago, Rome ruled the Mediterranean.
A роки B centuries C millennia
32. Meat and vegetables are........ в pieces using different methods.
A made B cut C formed
nday shopping has become very …. .
A numerous B normal C popular
34. Peter is very ...., so if he says he will help you, he will.
A bossy B boastful C reliable
35. If I had..... more in class, I'd have got better marks in the test.
A tried B did C concentrated
36. It's bad for your eyes to.... at a computer screen all day.
A stare B watch C browse
37. We're all looking ….. to seeing you again soon.
A ahead B around C forward
38. The doctor told him to give ….. smoking.
A in B away C up
39. Я маю на увазі, щоб їхати в аеропорт ..... .
A of B off C out
40. My new car has broken … .
A up B down C on
Module 3
41. He received an excellent _____________. EDUCATE
42. Are you taking part in the school ________________? PRRFORM
43. Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD
44. Політика повідомила, що ти хочеш, щоб _____________. USE
45. I've made some very important ______________ about my life. DECIDE
46. You are looking really ____________ in that dress. GLAMOUR.
47. Ви можете hope win the race without any ______________. TRAIN
48. He has the best _________________ of ancient Greek coins. COLLECT
49. He was feeling quite ________________ about the past. SENTIMENT
50. The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE
Вхідний контроль з англійської мови у 10 класі
2015-2016 навчальний рік
варіант 2
Module 1
1. I have never seen … panda in the wild.
2. How do you usually get to … school?
3. The Moon goes round … Earth every 27 days.
4. Відкинуті люди були так … hospital.
5. We must all learn to deal.... difficulties in life.
A on B with C at
6. The twins differ..... each other in many ways.
A від B для C at
7. Who are you waiting …?
A to B для C від
8. The meeting is...... progress at the moment.
9. My parents generally … quite early during the week.
A eat B are eating C eating
10. -Where is Dickie? - He (play) in the garden.
A plays B is playing C will play
11. When the phone rang, she … the meal
A was cooking B cooked C has cooked
12. My parents usually … four days a week, and this week they … five days.
A work, work B are working, are working C work, are working
13. Ann (just) … to Florida.
A return B has returned C had returned
14. Sam looks angry. He … його wallet.
A lost B has lost C has been loosing
15. He … two foreign languages at school.
A learned B has learned D learning
16. I … here for two hours already.
A sit B will be sitting C have been sitting
17. Look at the clouds, I think it … .
A will rain B is going to rain C rains
18. When I saw Tom Last Monday я був стиснутий, я … a party the night before.
A had been to B was to C has been to
19. “What are you doing next Sunday?” – “I … my grandparents in the country.”
A will visit B visit C am visiting
20. If I had a million pounds, I … buy a house.
A Will B can C would
21. I would tell you his name, if I … it.
A would known B know C knew
22. Max is … than Christie.
A older B elder C більше older
23. He offered ..... dinner for us.
A making B to make C make
24. They've decided … shopping.
A to go B going C go
25. We are looking forward to … цей film.
A seeing B see C sees
26. Mathew is really good at … .
A cooking B cook C to cook
27. You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.
A should B could C would
28. You … return the bike, if you use it.
A can B must C should
29. This the actor … won Academy award.
A who B which C whom
30. This is the girl … parents I know.
A who B which C whose
Module 3
31. Оператор повинен Ben.... line while she connected his call.
A таке B hold C connect
32. There was no..... that he had committed the crime.
A evidence B point C problem
33. It's bad for your eyes to.... at a computer screen all day.
A stare B watch C browse
34. As people get more health-conscious, .... food is gaining in popularity.
A exclusive B cold C organic
35. I can't carry the bag. The strap is … .
A injured B broken C cracked
36. Це book is a ... of time.
A loss B pass C waste
37. My hosts … me very well.
A behaved B treated C moved
38. Do you get … well with Alex?
A on B over C at
39. My aunt brought ….. four children.
A in B up C about
40. I couldn't remember a fairy story до tell the children so I made it ….. as I went along!
A up B over C over
Module 3
41. Більшість людей, що збираються на newspaper для читання про їх ____ sport. FAVOUR
42. Young people like to listen to ___ news nowadays. POLITICS
43. Деякі люди є зацікавленими в reading про ____ lives of stars. PERSON
44. He drove fast cars and liked ___ driving. DANGER
45. This advice is very ___. USE
46. I'm not sure she has a ____ character. STRENGTH
47. Nowadays young people like films with plenty of ___. ACT
48. They've made an amazing archaeological ___ in the Lebanon. DISCOVER
49. The children went to bed early but they were too ___ to sleep. EXCITE
50. We saw a wonderful ___ of the ballet Swan Lake. PERFORM
10 клас
варіант 1
1C 2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C 20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 B 29 C 30 B 31 C 32 B 33 C 34 C 35 C 36 A 37 C 38 C 39 B 40 B 41 освіта 42 розв'язання 43 44 useful 45 46 glamorous 47 train 5
варіант 2
1A 2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C 20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 B 29 A 30 C 31 B 32 A 33 A 34 C 35 B 36 C 37 B 38 A 39 B 40 A 41 favourite 42 political 43 особистість 44 45 дієвий 45 дієта 4
Учні 9 «б» класу написали адміністративну контрольну роботу за матеріалами ГО, що складається з розділу читання, розділу граматики та лексики. Мета роботи: перевірити ЗУН(и), отримані учнями за період навчання у 9 класі. Завдання будувалися на теми: Країнознавство, історія Англії. Роботу виконували 10 учнів.
Результати:
Клас | За списком | Річна оцінка 2012-2013р.р | Вхідна к.р 2013-2014р.р | 1 півріччя 2013-2014р.р | Масове обстеження. 2013-2014р.р | КО | Ур.про. | Прогноз: 2014р |
«5»-3 «4»-4 «3»-7 «2»-0 | «5»-2 «4»-5 «3»-5 «2»-0 Пис:12 | «5»-2 «4»-7 «3»-5 «2»-0 | «5»-3 «4»-4 «3»-2 «2»-1 Пис:10 | «5»-3 «4»-4 «3»-3 "2"-0: |
Викладач ……… /Т.А Ярош/
Аналіз адміністративної контрольної роботи з англійської мови за 2013–2014 навчальний рік.
Учні 9 «а» класу написали адміністративну контрольну роботу за матеріалами ГО, що складається з розділу читання, розділу граматики та лексики.
Мета роботи: перевірити ЗУН(и), отримані учнями за період навчання у 9 класі. Завдання будувалися на теми: Країнознавство, історія Англії. Роботу виконували 3 учні. Результати:
Клас | За списком | Річна оцінка 2012-2013р.р | Вхідна к.р 2013-2014р.р | 1 півріччя 2013-2014р.р | Масове обстеження. 2013-2014р.р | КО | Ур.про. | Прогноз: 2014р |
«5»-2 «4»-2 «3»-0 «2»-0 | "5"-0 «4»-0 «3»-3 «2»-2 Пис:5 | «5»-1 «4»-3 «3»-0 «2»-0 | "5"-0 «4»-1 «3»-2 «2»-0 Пис:3 | 100% | «5»-1 «4»-2 «3»-1 "2"-0: |
Проблематичними для більшості учнів стали завдання з лексико-граматичного розділу. Варто зауважити, більшість учнів можуть досить впевнено оперувати знаннями, отриманими за період навчання англійської мови. Деякі учні припустилися помилок при виборі правильної географічної назви, що показує прогалини в галузі країнознавства. Отже, потрібно наголосити на повторення даного матеріалу. Учні, які мають хороші оцінки у чвертях поточного та минулого року, стабільно показали досить хороші результати. Що стосується учнів, які мають задовільні оцінки, то лише не всі змогли покращити свій результат при виконанні адміністративного тесту. Отриманий результат практично повністю виправдав мої припущення. Протягом 2014 навчального року питання та завдання, які викликали труднощі у розумінні теоретичного та практичного матеріалу, будуть закріплені та обов'язково включені до тестових завдань поточного контролю.
Викладач ……… /Т.А Ярош/
Попередній перегляд:
Аналіз вхідної контрольної роботи з німецької мови за 2015-2016 навчальний рік.
Учні МБОУ ЗОШ №17 написали вхідну контрольну роботу, що складається з таких завдань: завдання з лексики, підстановки букв, логічні завдання, підстановки слів та переклад російських речень німецькою мовою.
Мета роботи: перевірити залишкові знання, вміння та навички після літніх канікул.
Результати:
9 «а» У класі:6 Писало:6 "5"-0 «4»-1 «3»-5 «2»-0 | К.О% | У.О% | 7 «а» У класі:5 Писало:5 "5"-0 «4»-2 «3»-1 «2»-0 | К.О% | У.О% | 4 «а» У класі:7 Писало:7 «5»-1 «4»-1 «3»-5 «2»-0 | К.О% | У.О% |
9 «б» У класі:8 Писало:7 "5"-0 «4»-7 «3»-0 «2»-0 | К.О% | У.О% | 7 «б» У класі:6 Писало:3 "5"-0 «4»-2 «3»-3 «2»-0 | К.О% | У.О% | 4 «б» У класі:6 Писало:5 "5"-0 «4»-2 «3»-2 «2»-1 | К.О% | У.О% |
8 «а» У класі:4 Писало:3 "5"-0 «4»-1 «3»-2 «2»-0 | К.О% | У.О% | 5 «а» У класі:8 Писало:8 «5»-1 «4»-1 «3»-5 «2»-1 | К.О% | У.О% | 4 в" У класі:11 Писало:10 "5"-0 «4»-2 «3»-8 «2»-0 | К.О% | У.О% |
8 «б» У класі:5 Писало:4 "5"-0 «4»-3 «3»-1 «2»-0 | К.О% | У.О% | 5 «б» У класі:10 Писало:8 «5»-1 «4»-2 «3»-4 «2»-1 | К.О% | У.О% | 3 «а» У класі:8 Писало:8 "5"-0 «4»-5 «3»-3 «2»-0 | К.О% | У.О% |
Типові помилки:
Проблематичними для більшості учнів стали завдання на логіку та підстановку букв. Варто зауважити, що більшість учнів можуть досить впевнено оперувати знаннями, отриманими за період навчання німецької мови. Деякі учні припустилися помилок у завданні на підстановку відповідних слів у тексті (Валерія, Антон, Вікторія, Арина 8 а, 5 а), що показує прогалини в області лексичного запасу. Отже, потрібно наголосити на повторення лексичного матеріалу та збагачення словникового запасу. Учні, які мають хороші оцінки у чвертях поточного та минулого року, стабільно показали досить хороші результати (Вікторія, Оксана, Денис, Сергій 5 Б). Що стосується учнів, які мають задовільні оцінки, то лише кілька дітей показали найгірший результат порівняно з річною оцінкою (Микита, Денис 5а, Віталій 4а Анастасія 4а, Сергій 4а Вікторія 9а, Юлія 9а). Отриманий результат практично повністю виправдав мої припущення. Протягом 2016 навчального року питання та завдання, які викликали труднощі у розумінні теоретичного та практичного матеріалу, будуть закріплені та обов'язково включені до тестових завдань поточного контролю.
Викладач ……… /Т.А Ярош/
Проведення аналізу самостійних та перевірочних робіт у школі є невід'ємною частиною внутрішньошкільного контролю.
Аналіз письмових робіт учнів має значення, т.к. від його правильності та своєчасності залежать способи коригування знань, умінь та навичок учнів, отриманих щодо певного матеріалу.
Зазнаючи труднощів у правильному та якісному проведенні та оформленні аналізу письмових робіт учнів та у зв'язку з відсутністю необхідної кількості доступної інформації в цій галузі, я зайнялася розробкою системи аналізу письмових робіт з англійської мови. У цій статті я надаю шаблони таблиць для проведення кількісного та якісного аналізу перевірочних робіт для вчителів, які викладають англійську мову в початковій школі та працюють з УМК “Enjoy English”. Думаю, що зміст цих таблиць кожен учитель може змінювати відповідно до змісту тієї роботи, яку він планує проаналізувати.
Актуальність вивчення цієї проблеми зростає у зв'язку з підвищенням вимог до якості освіти, що висуваються до школи. Ця робота сприяє полегшенню роботи вчителя та своєчасної корекції знань учнів.
В УМК "Enjoy English" (2 клас) навчальний матеріал структурований за навчальними чвертями. Наприкінці 2, 3 та 4 чвертей передбачено виконання учнями перевірочних завдань з розділу “Progress Check”, які дозволяють оцінити комунікативні вміння молодших школярів у аудіювання, читанні, письмі та мовленні, переконатися в тому, що основний мовний та мовний матеріал ними засвоєно. Контроль, передусім, спрямовано виявлення досягнень школярів .
Отже, у 2 класах ми проводимо 3 перевірочні роботи на рік: у 2 чверті Додаток 1, у 3 чверті Додаток 2та у 4 чверті Додаток3.
У 3 класах – 4 перевірочні роботи на рік: у 1 чверті Додаток4, у 2 чверті Додаток5, у 3 чверті Додаток6, у 4 чверті Додаток7, Додаток8.Окремо можна провести аналіз робіт у паралелі класів Додаток9. До того ж загальна відмітка за перевірочну роботу складається з п'яти відміток за виконання окремих завдань: на аудіювання, читання, письмо та говоріння, на сформованість лексико-граматичних навичок і є їхньою середньою арифметикою.
У 4 класах – 4 перевірочні роботи на рік: у 1 чверті Додаток10, у 2 чверті Додаток11, у 3 чверті Додаток12та у 4 чверті Додаток13. Також окремо можна провести аналіз робіт у паралелі класів Додаток14. Перевірочні завдання дано у робочому зошиті. Загальна відмітка за виконання перевірочної роботи складається з чотирьох відміток за виконання окремих завдань (завдань на аудіювання, читання, лист та говоріння) та є їх середнім арифметичним, округленим за загальними правилами.
Формули розрахунків такі:
Література
- Біболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанєва Н.М. Книга для вчителя до підручника “Enjoy English” для 2 класу загальноосвітніх закладів. Видавництво "Титул", 2007.
- Біболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанєва Н.М. Книга для вчителя до підручника “Enjoy English” для 3 класу загальноосвітніх закладів. Видавництво "Титул", 2007.
- Біболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанєва Н.М. Книга для вчителя до підручника “Enjoy English” для 4 класу загальноосвітніх закладів. Видавництво "Титул", 2008.
Згідно з наказом департаменту освіти автономного округу від 23.01.2017 р. № 87 «Про реалізацію регіональної системи оцінки якості освіти на 2017 – 2021 роки», у Новопортівській школі – інтернаті з 19 по 24 жовтня 2017 року проводилася діагностична робота з англійської мови у 5 класах .
Метою даної діагностичної є визначення рівня освоєння учнями 5-х класів предметного змісту курсу англійської мови відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти.
За допомогою даної роботи оцінювалися індивідуальна загальноосвітня підготовка з предмету «Англійська мова» учнів, які закінчують початкову школу, та якість освоєння запланованих результатів навчання ФГЗ початкової загальної освіти з предмету «Англійська мова».
Діагностична робота складалася з двох частин: письмової та усної. Письмова частина включала завдання з аудіювання, читання, граматики та лексики, письма. Усна частина перевіряла комунікативні вміння учнів у говорінні (монологічна мова).
У діагностичній роботі представлено два рівні складності: 1 – базовий рівень, 2 – підвищений рівень для диференціювання учнів за рівнями володіння іноземною мовою. Рівень складності завдань визначався рівнями складності мовного матеріалу та комунікативних умінь, що перевіряються, а також типом завдання.
Таблиця 1
Розподіл завдань діагностичної роботи у розділах
Розподіл завдань діагностичної роботи у розділах № | Кількість завдань | Максимальний | Тип завдань |
|
Аудіювання | Завдання з вибором відповіді |
|||
Завдання з вибором відповіді |
||||
Лексика та граматика | Завдання з короткою відповіддю, завдання з вибором відповіді |
|||
Завдання з розгорнутою відповіддю |
||||
Говоріння | Завдання з розгорнутою відповіддю |
|||
РАЗОМ |
Таблиця 2
Розподілів завдань за рівнями складності
Таблиця 3
Відсоток максимального балу за завдання певного рівня складності
Аналіз результатів 5а класу ( I група)
Дата проведення: 19.10.2017 рік
Клас: 5а (І група)
Кількість учасників: 8 учнів
Вчитель: Мирських О.В.
Таблиця 4 Аналіз результатів виконання діагностичної роботи з мовних аспектів
ФІ учня | Розділ 1 Аудіювання | Розділ 2 | Розділ 3 Лексика та граматика | Розділ 4 | Розділ 5 Говоріння | Кількість балів/% виконання |
||
Граматика |
||||||||
Набрані бали/максимальна кількість балів за завдання (% Виконання роботи) |
||||||||
2 /4 (50%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 14 (50%) |
||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 5 /5 (100%) | 4 /5 (80%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 26 (93%) |
||
3 /4 (75%) | 4 /4 (100%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 5 /5(100%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 3 / 4(75%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 16 (57%) |
|||
2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 2 /5 (40%) | 5 /5 (100%) | 4 /5(80%) | 15 (54%) |
|||
4 /4 (100%) | 3 / 4(75%) | 2 /5 (40%) | 4 /5 (80%) | 3 /5(60%) | 4 /5(80%) | 20 (71%) |
||
3 /4 (75%) | 2 /4 (50%) | 1 /5(20%) | 1 /5(20%) | 2 /5(40%) | 4 /5(80%) | 13 (46%) |
||
2 /4 (50%) | 1 /4 (25%) | 2 /5(40%) | 3 /5 (60%) | 3 /5(60%) | 3 /5 (60%) | 15 (54%) |
||
Середній результат з мовного аспекту | 65% / 62% |
|||||||
Результати діагностичної роботи з англійської мови в 5а класі (I група) такі: «Аудіювання» – 72%, «Читання» – 75%, «Лексика» – 33%, «Граматика» – 53%, «Лист» – 73%, «Говоріння» – 83%, загальний результат виконання роботи становив 62%.
Учні досягли оптимального рівня засвоєння в мовних аспектах "Говоріння", "Читання", "Лист", "Аудіювання". Це говорить про те, що у учнів розвинені в достатній мірі навички слухання та розуміння іншомовної мови, і вичленування інформації, що запитується (аудіювання). В аспекті «Читання», учні так само продемонстрували достатньо навички роботи з текстом, знаходження запитуваної інформації. У мовному аспекті «Лист», учні показали достатньою мірою вміння використовувати свій лексичний запас, необхідний розкриття відповіді питання, точний вибір слів і адекватне володіння лексичною сполучністю, і навіть грамотне і доречне вживання граматичних структур. У мовному аспекті «Говоріння», учні продемонстрували добрі вміння будувати монологічне висловлювання з опорою на план, поданий у вигляді питань у рамках запропонованої тематики «Школа», «Пори року».
Результати мовного аспекту «Лексика» перебувають на проблемному рівні. Учням важко читати текст із пропусками слів, і навіть самостійно підбирати потрібні слова заповнення перепусток у тесті. Це говорить про малий активний словниковий запас учнів. Результати мовного аспекту «Граматика» знаходяться на мінімальному рівні. Учні слабо відрізняють справжнє простий час (The Present Simple) від минулого простого (The Past Simple), і навіть від простого майбутнього часу (The Future Simple), орієнтуються у ступенях порівняння прикметників, великі труднощі в учнів виникли із застосуванням артиклей.
Реєстр труднощів
результатів діагностичної роботи з англійської мови
учнів 5а класу (Iгрупа)
Поряд- ковий номер завдання | Перевірювані елементи змісту та види діяльності | Частка учнів, які впоралися із завданням | Шляхи вирішення проблем |
Рівень складності |
|||
Аудіювання Сприйняття на слух та розуміння основного змісту невеликих текстів (діалогів), побудованих на знайомому мовному матеріалі. | Базовий (75%) Базовий (62,5%) Базовий (87,5%) Підвищений (62,5%) | Для розвитку навичок аудіювання необхідно використовувати у роботі з учнями: а) вправи, створені задля розвиток механізму слухового сприйняття; б) вправи в розвитку розуміння почутого. Такі як:
|
|
Читання Читання про себе невеликого тексту, побудованого в основному на вивченому мовному матеріалі та розуміння інформації, що запитується | Базовий (62,5%) Базовий (75%) Базовий (37,5%) Підвищений (62,5%) | Для розвитку навичок роботи з текстом необхідно використовувати в роботі з учнями наступні прийоми: Передтекстовий етап: «мозковий штурм», прогнозування, асоціації з ілюстрацією або заголовком тексту, виявлення наявних знань з проблем, що порушені в тексті, відповіді на запитання. Текстовий етап: вибір назви тексту, розстановка параграфів по порядку відповідно до тексту, заповнення перепусток, вірні та невірні твердження, підбір речень з тексту до певних картинок, логічне перегрупування речень, тощо. |
|
Лексіка Відновлення зв'язного тексту відповідно до розв'язуваного навчального завдання | Базовий (37,5%) Базовий (50%) Базовий (25%) Підвищений (25%) Базовий (25%) | Для розвитку лексичних навичок необхідно використовувати у роботі з учнями такі прийоми:
|
|
Граматика Розпізнавання та вживання у мові вивчених граматичних явищ: ü вживання артикля; ü вживання ступенів порівняння прикметників; ü вживання справжнього простого часу; ü вживання майбутнього простого часу; ü вживання минулого простого часу; | Базовий (37,5%) Базовий (62,5%) Базовий (75%) Базовий (62,5%) Підвищений (37,5%) | Для розвитку граматичних навичок необхідно використовувати у роботі з учнями такі прийоми:
|
|
Лист Написання на зразок короткого листа закордонному другу | Базовий (73%) | Для розвитку навичок написання особистого листа необхідно використовувати у роботі з учнями такі прийоми:
|
|
Говоріння Монологічне висловлювання з опорою на план, поданий як запитань. | Базовий (83%) | Для розвитку навичок говоріння використовувати у роботі з учнями такі прийоми:
|
- Мета та поставлені завдання викладені незрозуміло і не відповідають вимогам самої програми.
- Мета та завдання викладені у чіткій формі, конкретизовані та відповідають умовам програми.
- Усі поставлені завдання та цілі аналізу уроку з ФГОС (англійська мова) проходять у діагностичному руслі на основі суб'єктивних знань учнів.
За складовими урочних вимог
- Вміст матеріалу для аналізу уроку англійської мови недостатньо підходить до встановленої мети та дидактичних принципів.
- Вміст точний і підходить поставленим цілям та дидактичним моментам.
- Цілі та дидактичні завдання аналізу уроку іноземної мови повністю підходять усім необхідним вимогам та плавно доповнюються виховними заходами та елементами розвитку.
Логічний підхід в аналізі уроку з англійської мови
- Частини роботи на уроці є непоганими, але не мають логічно завершених моментів.
- Етап роботи виділено правильно, логічно правильно вибудувана подача матеріалу, але деякі етапи затягнуті у часі.
- Усі етапи виконані чітко, мають логічне початок та завершення. Перехід від одного матеріалу до іншого вибудований на основі чітких логічних ланцюжків - найкращий варіант для якісної подачі навчального матеріалу.
Особливості коригування учнівської роботи для аналізу сучасного уроку англійської мови
- Методи не підходять для завдань уроку. Неправильно продумано структуру уроку. Індивідуального підходу до учнів немає.
- Застосовуються продуктивні методи, складові уроків чітко продумані та логічно вірні.
- Методика підходить необхідним завданням, пробуджуючи учнів до пізнавальної активності. Враховуються особливості знань кожного учня. Вся схема аналізу уроку з англійської відповідає всім вимогам.
Які форми у вивченні англійської мови використовуються
- Основним вважається передній навчальний процес. Така форма УД не відповідають поставленим завданням та не стимулює діяльність учнів.
- Форма обрана за вимогами та відповідає поставленим завданням. Може бути групова та індивідуальна.
- Учні самостійно обирають форму організації. Вітається ділова та творча активність, а також висновки та пропозиції щодо уроку англійської мови
Оцінна діяльність уроку
- Вчитель оцінює навчальний процес самостійно без зворотний зв'язок. Критерії самої оцінки не озвучуються.
- Оцінювання відбувається із зворотним зв'язком, але коли проходить аналіз уроку англ. яз., учні не беруть участь у процесі.
- Для оцінювання підключаються учні, відбувається самоконтроль та самооцінювання.
Результативність уроку англійської мови
- Слабко помітне формування знань учнів та мета не виконана.
- Прекрасно засвоєний матеріал, стимулювання пізнавальної активності кожного учня, вміння об'єктивно оцінювати те, що відбувається.
Для чого потрібний аналіз уроків англійської мови
Головною метою уроків англійської є сформувати в учнів комунікативну компетентність у межах конкретної іноземної мови, тобто освоїти міжособистісне та міжкультурне спілкування англійською мовою. Як показує аналіз відвіданого уроку з англійської мови, учні повинні вміти за ФГОС:
- розповісти про себе англійською мовою в усній та письмовій формах, написати резюме, анкету або лист;
- уявити свою сім'ю, школу, країну і т.д. у міжкультурному спілкуванні;
- розвивати розмовну мову;
- вміти брати участь у діалозі, монолозі, аудіювання.
У рамках проведення аналізу заняття з англійської мови з ФГОС обзачатеться комунікативна компетентність у галузі іноземної мови. Вона повинна бути:
- компенсаторна;
- мовна;
- мовна;
- навчально-пізнавальна.
Головним компонентом у такій компетентності є правильна розмова. У процесі аналізу уроку англійської завучем по ФГОС при цьому використовуються такі методы:
- читання;
- письмовим варіантом;
- аудіюванням;
- розмовою.
Яким має бути урок англійської мови
Як і будь-яка предметна область, англійська мова потребує доопрацювання та вдосконалення - для цього і проводяться аналізи уроків. Оскільки в даний час акцент ставиться на комунікативність, то урок англійської повинен мати певні особливості щодо подачі навчального матеріалу учням:
- Вчитель на уроці формує стосунки "я вам, а ви мені". Формує навички у спілкуванні та вчить використовувати раніше отримані знання.
- Створюється атмосфера сприятлива для спілкування мовою, що вивчається. Ефективним таке спілкування стане лише коли вчитель та учень зможуть вести двосторонній діалог.
- На уроках проводиться різнопланова робота для вивчення мови (лексика, граматика, фонетика) та над розвитком мовної діяльності (аудіювання, говоріння, читання). У цьому випадку мета уроку має бути чіткою та конкретною:
- розвивати техніку читання;
- формувати лексичні знання;
- розвивати монологічну мову.
Якщо всі завдання та цілі уроку буде поставлено конкретно, то можна говорити про ефективність уроку. Особливо значущим стане насиченість уроку:
- розвиток мовних навичок;
- освітній елемент у уроці;
- виховний елемент;
- розширення кругозору;
- вміння слухати та чути оточуючих;
- формування вміння висловлювати власну думку.
p align="justify"> Для плідної роботи вчителя варто знати, що аналіз уроку англійської мови в початковій школі відрізняється від аналізу уроку англійської мови в 10 класі. Під час відвідування занять завучем цей момент враховується. При грамотному проведенні аналізу уроку іноземної мови та правильно зроблених висновках, можна досягти високих показників рівнів знань учнів та якості освіти.
Зразок аналізу уроку англійської мови завучем відповідно до вимог ФГЗС
Особливості аналізу уроку вчителя іноземної мови
Незалежно від того, в якому класі проводиться аналіз уроків англійської мови - у 5 класі та в 9 класі, головні завдання залишаються незмінними:
- досягнення поставленої мети та завдань на уроці;
- індивідуальний підхід до кожного учня із групи;
- формування умінь формулювати та висловлювати власні думки;
- вміння спілкуватися між: вчитель-учень та учень-вчитель.
Нові можливості для кар'єрного зростання
Для грамотної та якісної оцінки результатів роботи Ваших педагогів рекомендуємо пройти навчання з
За проходження – диплом державного зразка про професійну перепідготовку. Навчальні матеріали представлені у форматі наочних конспектів з відеолекціями експертів, що супроводжуються необхідними шаблонами та прикладами.
Для ефективності проведення кожного уроку вчитель повинен робити методичний аналіз уроку англійської мови. Тільки після такої роботи можна чекати позитивних результатів щодо якості навчання іноземної мови.
Чимало завучів запитують: як проаналізувати урок англійської мови правильно і нічого не прогаяти? Як зробити аналіз уроку з англійської мови відповідно до всіх норм ФГОС?
Для цього існує докладна пам'ятка:
Така схема аналізу уроку англійської мови дозволить завуч більш грамотно оцінити успіхи педагога, а вчителю краще розуміти, на що спиратися у своїй роботі, і як проводити роботу над помилками на уроці англійської мови.
