Климов психологія професійного самовизначення doc. Книга: Клімов Євген Олександрович «Психологія професійного самовизначення

Угода

Правила реєстрації користувачів на сайті "ЗНАК ЯКОСТІ":

Забороняється реєстрація користувачів з ними подібними: 111111, 123456, йцукенб, lox і.т.п;

Забороняється повторно реєструватися на сайті (створювати дубль-акаунти);

Забороняється використовувати чужі дані;

Забороняється використовувати чужі e-mail адреси;

Правила поведінки на сайті, форумі та в коментарях:

1.2. Публікація в анкеті особистих даних для інших користувачів.

1.3. Будь-які деструктивні дії щодо даного ресурсу (деструктивні скрипти, підбір паролів, порушення системи безпеки тощо).

1.4. Використання як нікнейм нецензурних слів та виразів; виразів, що порушують закони Російської Федерації, норми етики та моралі; слів і фраз, схожих на нікнейми адміністрації та модераторів.

4. Порушення 2-ї категорії: Караються повною забороною на відправлення будь-яких видів повідомлень на строк до 7 діб. 4.1.Розміщення інформації, що підпадає під дію Кримінального Кодексу РФ, Адміністративного Кодексу РФ та суперечить Конституції РФ.

4.2. Пропаганда у будь-якій формі екстремізму, насильства, жорстокості, фашизму, нацизму, тероризму, расизму; розпалювання міжнаціональної, міжрелігійної та соціальної ворожнечі.

4.3. Некоректне обговорення роботи та образи на адресу авторів текстів та нотаток, опублікованих на сторінках "ЗНАК ЯКОСТІ".

4.4. Загрози на адресу учасників форуму.

4.5. Розміщення свідомо неправдивої інформації, наклепів та інших відомостей, що ганьблять честь і гідність як користувачів, так і інших людей.

4.6. Порнографія в аватарах, повідомленнях та цитатах, а також посилання на порнографічні зображення та ресурси.

4.7. Відкрите обговорення дій адміністрації та модераторів.

4.8. Публічне обговорення та оцінка чинних правил у будь-якій формі.

5.1. Мат та ненормативна лексика.

5.2. Провокації (особисті випади, особиста дискредитація, формування негативної емоційної реакції) та цькування учасників обговорень (систематичне використання провокацій стосовно одного чи кількох учасників).

5.3. Провокування користувачів на конфлікт один з одним.

5.4. Грубість та хамство по відношенню до співрозмовників.

5.5. Перехід на особи та з'ясування особистих відносин на гілках форуму.

5.6. Флуд (ідентичні або беззмістовні повідомлення).

5.7. Навмисне неправильне написання псевдонімів та імен інших користувачів у образливій формі.

5.8. Редагування цитованих повідомлень, що спотворює їх зміст.

5.9. Публікація особистого листування без явно вираженої згоди співрозмовника.

5.11. Деструктивний тролінг - цілеспрямоване перетворення обговорення на перепалку.

6.1. Оверквотинг (надлишкове цитування) повідомлень.

6.2. Використання шрифту червоного кольору, призначеного для коригування та зауважень модераторів.

6.3. Продовження обговорення тем, закритих модератором чи адміністратором.

6.4. Створення тем, які не несуть смислового наповнення або є провокаційними за змістом.

6.5. Створення заголовка теми або повідомлення повністю або частково великими літерами або іноземною мовою. Виняток робиться для заголовків постійних тем і тем, відкритих модераторами.

6.6. Створення підпису шрифтом більшим, ніж шрифт посту, і використання підпису більше одного кольору палітри.

7. Санкції, які застосовуються до порушників Правил Форуму

7.1. Тимчасова або постійна заборона доступу до Форуму.

7.4. Видалення облікового запису.

7.5. Блокування ІР.

8. Примітки

8.1. Застосування санкцій модераторами та адміністрацією може проводитись без пояснення причин.

8.2. В ці правила можуть бути внесені зміни, про що буде повідомлено всім учасникам сайту.

8.3. Користувачам забороняється використовувати клони в період часу, коли заблоковано основний нік. У цьому випадку клон блокується безстроково, а основний нік отримає додаткову добу.

8.4 Повідомлення, що містить нецензурну лексику, може бути редаговано модератором або адміністратором.

9. Адміністрація Адміністрація сайту "ЗНАК ЯКОСТІ" залишає за собою право видалення будь-яких повідомлень і без пояснення причин. Адміністрація сайту залишає за собою право редагувати повідомлення та профіль користувача, якщо інформація в них лише частково порушує правила форумів. Дані повноваження поширюються на модераторів та адміністраторів. Адміністрація зберігає за собою право змінювати або доповнювати ці Правила за необхідності. Незнання правил не звільняє користувача від відповідальності за порушення. Адміністрація сайту не в змозі перевіряти всю інформацію, яку публікують користувачі. Всі повідомлення відображають лише думку автора та не можуть бути використані для оцінки думки всіх учасників форуму загалом. Повідомлення співробітників сайту та модераторів є виразом їхньої особистої думки і можуть не збігатися з думкою редакції та керівництва сайту.

Є. А. КЛІМОВ розуміє професійне самовизначення як один із найважливіших проявів психічного розвитку людини, як процес його становлення як повноцінного учасника співтовариства професіоналів і – ширше – соціальної спільноти в цілому. Виконання соціально значимої діяльності, спрямованої виробництво соціально цінного продукту, є критерієм смислових і мотиваційних пошуків і рішень людини. У цих рішеннях кристалізовані свідомі та підсвідомі аспекти, а в самому рішенні інтегрується попередній досвід та цілі у майбутньому.

1 У вітчизняній літературі питання професійного самовизначення суб'єкта найбільш послідовно і різнобічно розглядаються в роботах Е. Ф. Зеєра, Є. А. Клімова, Н. С. Пряжнпкова.

Послідовно протягом життя в людини складається певне ставлення до різних галузей праці, формується уявлення про професії, свої можливості, виділяються переваги в соціально-економічних факторах оцінки праці, більшою чи меншою мірою визначається спектр можливих виборів. Нерідко такі рішення здійснюються за формулою «миттєвість плюс все попереднє життя».

Найважливіша складова самовизначення – формування професійної самосвідомості, загальна структура якої така:

1. Усвідомлення своєї приналежності до певної професійної спільності («ми – токарі», «ми – металісти», «ми – робітники»).

2. Знання та оцінки своєї відповідності професійним еталонам та свого місця у співтоваристві згідно системи соціальних ролей («новачок»,

3. Знання людини про ступінь його визнання у соціальній групі («мене вважають добрим фахівцем»).

4. Знання про свої сильні та слабкі сторони, шляхи самовдосконалення, ймовірні зони успіху та невдач («тут потрібне терпіння»), про свої індивідуальні способи успішної дії, про свій індивідуальний стиль діяльності.

5. Уявлення про себе та свою роботу в майбутньому.

Інша найважливіша складова професійного самовизначення – професійна придатність, умови та шляхи її формування.

Можна виділити два рівні професійного самовизначення: а) гностичний (перебудова свідомості та самосвідомості); б) практичний (реальні зміни соціального статусу людини).

Е. Ф. Зеер1 розглядає питання професійного самовизначення особистості в контексті психології професій, нової галузі прикладної психології. Відповідно значно розширюється сфера обговорюваних умов становлення людини як професіонала. Найважливішим із них виступає проблема особистісного сенсу у професійній праці. Протягом життя особа змі-

1 Зеєр Евальд Фрідріхович (Єкатеринбург) – доктор психологічних наук, професор, член-кореспондент РАТ. Фахівець в галузі психологін професій, профорієнтації, профконсультації.

няється. На різних стадіях розвитку (дитинство, підлітковий вік, рання юність та інших.) одні й самі завдання професійного самовизначення можуть вирішуватися по-різному. Загалом самовизначення не просто вибір професії з альтернатив, а творчий процес розвитку особистості.

Основні моменти процесу професійного самовизначення такі (за Е. Ф. Зеєр):

вибірковість ставлення людини до світу професій;

здійснення вибору з урахуванням індивідуальних особливостей людини, вимог професії та соціально-економічних умов;

постійне самовизначення протягом усього життя, постійне рефлексування свого професійного буття та самоствердження у професії;

ініціювання та актуалізація процесу іншими подіями (закінчення навчання, зміна місця проживання та ін.);

сприйняття самовизначення як самореалізації та самоактуалізації, як прояв соціальної зрілості особистості.

Процеси самовизначення ініціюються як зовнішньої економічної ситуацією у регіоні, і самим особистісним розвитком людини. Так, зокрема, для багатьох молодих людей до 30 років питання професійного самовизначення знову стають актуальними. У зрілості поряд із позитивними процесами формування професійно важливих якостей, інтеграції працівника у професійну культуру та середовище нерідко відбуваються й деструктивні зміни. Частина працівників, не задоволена своїм професійним та посадовим статусом, проводять ревізію свого трудового життя. При цьому тягар позитивного досвіду та досягнень може знижувати професійну мобільність, ускладнювати професійну міграцію. Компенсацією звуження професійного простору може бути прагнення придбання різного роду формальних критеріїв професіоналізму - «здобуття» нагород, посад, звань.

У літньому віці в людини нерідко виникають сумніви щодо доцільності виходу пенсію, оскільки він відчуває, що не вичерпав свій професійний потенціал, попри професійну втому. Його досвід і професійно важливі якості можуть ставати все більш соціально незатребуваними або во-

прийматися як такі.

Ці негативні моменти пришвидшують соціальне старіння. Позитивний варіант розвитку професійної кар'єри – моніторинг (наставництво, різні форми передачі професійного досвіду). На цьому етапі знову виникає проблема самовизначення, але вже актуальніша не у вузькопрофесійній, а в широкій соціальній, суспільно корисній діяльності. Професійне самовизначення, за Е. Ф. Зеєром, є твердженням власної позиції в проблемній ситуації, що супроводжується конфліктами внутрішньоособистісного характеру. Чинниками, що зумовлюють ці конфлікти, виступають:

неузгодження складових спрямованості особистості (мотиви, самооцінки, ціннісні орієнтації);

розбіжність характеру професійної діяльності та рівня професійної компетентності;

протиріччя між спрямованістю особистості на досягнення успіху, матеріальних благ, на кар'єру та рівнем розвитку професійно важливих якостей;

невідповідність уявлень про свої професійно важливі якості та реальні професійні можливості;

протиріччя між професійними можливостями, потенціалом та соціальними обмеженнями, зумовленими статтю, віком, етнічною приналежністю, зовнішністю.

Виявляючись як процес емоційно забарвленого ставлення особистості до свого місця у світі професій, професійне самовизначення детермінується соціально-економічними умовами, міжособистісними відносинами у колективі, віковими та іншими кризами. Але провідна роль належить активності особистості, відповідальності за своє становлення. Професійне самовизначення є важливим фактором самореалізації особистості у конкретній професії та культурі взагалі.

Н. С. Пряжников1 розглядає обговорювану проблему серед інших суміжних проблем. Так, якщо профорієнтація передбачає «широкий, що виходить за рамки педагогіки та психології комплекс заходів щодо надання допомоги у виборі професії», то професійна-

1 Пряжников Микола Сергійович - доктор наук, професор МДУ ім. М. В. Ломоносова, спеціаліст у галузі психології праці та профорієнтації.

ное самовизначення співвідноситься з «самоорієнтуванням» людини, що у ролі суб'єкта самовизначення .

Професійне, конкретніше, що відображається формально (дипломи тощо) самовизначення відрізняється від особистісного самовизначення, складнішого явища. Професійне самовизначення більше залежить від зовнішніх умов, а особистісне – від самої людини. Поняття «кар'єра» в американській традиції близьке до «життєвого самовизначення» у вітчизняній. Професійний вибір, на відміну професійного самовизначення, можна як рішення, орієнтоване лише з найближчу перспективу людини.

Самовизначення співвідноситься з такими поняттями, як самоактуалізація, самореалізація, самоздійснення, самотрансценден-ія, самосвідомість. Сутність професійного самовизначення полягає у пошуку та знаходженні особистісного сенсу у обраній, освоюваній та виконуваній трудовій діяльності, а також у знаходженні сенсу у самому процесі самовизначення. Його узагальнений зміст можна також сформулювати як «пошук такої роботи, яка давала б можливість отримувати заробіток (суспільну оцінку праці) за справедливістю (відповідно до затрачуваних зусиль і внеску людини в суспільство)» .

Що стосується діяльності психолога-консультанта можна розрізняти кілька основних груп завдань професійного самовизначення: 1) інформаційно-довідкові, просвітницькі; 2) діагностичні; 3) морально-емоційну підтримку клієнта; 4) допомогу у виборі, у прийнятті рішення. Головна (ідеальна) мета такого процесу – поступове формування у людини внутрішньої готовності самостійно та усвідомлено планувати, коригувати та реалізовувати перспективи свого розвитку (професійного, життєвого, особистісного), іншими словами – допомагати людині розширювати свої можливості в рамках певного часу, простору та сенсу та втілювати їх у життя.

Як орієнтири «психологічного простору професійного та особистісного самовизначення» можуть виступати життєві сценарії та життєві стратегії (Е. Берн), соціальна роль (Д. Мід), соціальний стереотип (У. Ліпман), спосіб життя, стиль життя та ін. також рівні самовизначення.

Психологія професійного самовизначення- Клімов Є.А-2004

У навчальному посібнику розкривається проблематика професійного самовизначення учнівської молоді та педагогічного керівництва вибором професії з акцентом на її психологічній стороні. Даються уявлення про різноманітні професії, проекти професійних життєвих шляхів, розглядаються питання відповідності людини певним видам діяльності. Особлива увага приділяється психічному розвитку людини у процесі професійної діяльності.
Для студентів вищих навчальних закладів, які вивчають курси вікової психології та профорієнтології. Може бути корисним слухачам інститутів підвищення кваліфікації вчителів, а також фахівцям, які займаються питаннями профорієнтації, профконсультації, допомоги особам, які перебувають у ситуації вимушеної зміни праці.

ЗМІСТ
Передмова
ЧАСТИНА I. ВИХІДНІ «ПІДНАЛАДКИ», ПРЕДСТАВЛЕННЯ ТА ПОНЯТТЯ
Глава 1. Про внутрішні (психологічні) труднощі освоєння пропонованого курсу
1.1. Проблеми орієнтації
1.2. Труднощі пізнання предметної галузі, що обговорюється
1.3. Дилема життєвого шляху
1.4. Самовизначення та «психологічний портрет» людини у суспільній свідомості
Глава 2. Професійне самовизначення: предметна галузь, кошти, очікувані результати активності
2.1. Деякі загальні положення
2.2. Професійне самовизначення учнів із позиції педагога, батька
2.3. Професійне самовизначення учнів із позиції лікаря
2.4. Соціологічні, економічні, правові аспекти проблеми професійного самовизначення
2.5. Загальне уявлення про систему забезпечення професійного самовизначення
2.6. Про співвідношення понять «професійне самовизначення», «профорієнтація», «профконсультація»
Глава 3. Взаємна відповідність людини та її роботи
3.1. Шляхи встановлення відповідності особистих якостей людини та вимог діяльності
3.2. Індивідуальний стиль діяльності як вихід із конфлікту між особливостями суб'єкта та вимогами роботи
Глава 4. Основні засади професійного самовизначення
4.1. Принципи педагогічного керівництва професійним самовизначенням
4.2. Деякі принципи самовиховання та саморегуляції учня у зв'язку з професійним самовизначенням
ЧАСТИНА ІІ. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПРОФЕСІЙ І СУБ'ЄКТИВНИЙ СВІТ ПРОФЕСІОНАЛУ
Глава 5. Поняття «професія»
5.1. Професія як спільність
5.2. Професія як сфера застосування сил
5.3. Професія як діяльність та галузь проявів особистості
5.4. Про інші терміни, що характеризують причетність людини до професійної праці
5.5. Професія як система, що історично розвивається
5.6. Професія як реальність, що творчо формується суб'єктом
Глава 6. Деякі необхідні поняття та уявлення психологічного професіознавства
6.1. Оглядова класифікація продуктів професійної праці
6.2. Про задані (соціально фіксовані, «об'єктивні») та суб'єктивно прийняті професіоналом цілі діяльності
6.3. Про різноманітність внутрішніх умов діяльності
6.4. Оглядова класифікація умов діяльності професіонала
6.5. Про різноманітність засобів діяльності
6.6. Оглядова класифікація засобів діяльності професіонала
6.7. Загальнозначне та індивідуально своєрідне в системі засобів та умов праці професіонала
Розділ 7. Оглядова класифікація професій для інформаційного забезпечення професійного самовизначення молоді
7.1. загальні положення
7.2. Перший рівень класифікації. Типи професій
7.3. Другий рівень класифікації. Класи професій
7.4. Третій рівень класифікації. Відділи професій
7.5. Четвертий рівень класифікації. Групи професій
7.6. Поняття «формула професії»
7.7. Варіант оглядової класифікації професій за ознаками предметної галузі праці та форми необхідної освіти
Розділ 8. Образ світу у різнотипних професіоналів
8.1. загальні положення
8.2. Описові психологічні характеристики типів професіоналів

«Людина-природа» (П)
Про представників професій типу
«Людина-техніка» (Т)
Про представників професій типу
«Людина-людина» (Ч)
Про представників професій типу
«Людина-знакова система» (3)
Про представників професій типу
«Людина-художній образ» (X)
8.3. Деякі питання теорії та практики професійного самовизначення у зв'язку з професійною відносністю психічного складу людини
ЧАСТИНА ІІІ. РОЗВИТОК ЛЮДИНИ ЯК СУБ'ЄКТУ ПРАЦІ І ПРОФЕСІЙНИЙ ЖИТТЯНИЙ ШЛЯХ
Розділ 9. Оглядова характеристика допрофесійного онтогенезу людини як суб'єкта праці
9.1. Дошкільний онтогенез
9.2. Шкільний онтогенез
Глава 10. Проектування професійного життєвого шляху («вибір професії»)
10.1. Проблема «переднакресленості» чи «рукотворності» професійного життєвого шляху
10.2. Загальна структура ситуації та схема розв'язання задачі «вибір професії»
Глава 11. Життєвий шлях професіонала та нормальні кризи розвитку
11.1. Деякі загальні положення
11.2. Біографічні кризи
11.3. Основні варіанти та фази розвитку професіонала
Висновок
Додаток. Зразкові короткі описи професій для професійної освіти учнів
Професії типу «Людина-жива природа»
Професії типу «Людина - техніка та нежива природа»
Професії типу «Людина-людина»
Професії типу «Людина-знакова система»
Професії типу «Людина-художній образ»

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Психологія професійного самовизначення - Клімов Є.А - 2004 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Психологія професійного самовизначення. Клімов Є.А.

М.: Академія, 2004 – 304 с.

Для студентів вищих навчальних закладів, які вивчають курси вікової психології та профорієнтології. Може бути корисним слухачам інститутів підвищення кваліфікації вчителів, а також фахівцям, які займаються питаннями профорієнтації, профконсультації, допомоги особам, які перебувають у ситуації вимушеної зміни праці.

Формат: djvu/zip

Розмір: 3,08 Мб

/ Download файл

ЗМІСТ
Передмова
ЧАСТИНА I. ВИХІДНІ «ПІДНАЛАДКИ», ПРЕДСТАВЛЕННЯ ТА ПОНЯТТЯ
Глава 1. Про внутрішні (психологічні) труднощі освоєння пропонованого курсу
1.1. Проблеми орієнтації
1.2. Труднощі пізнання предметної галузі, що обговорюється
1.3. Дилема життєвого шляху
1.4. Самовизначення та «психологічний портрет» людини у суспільній свідомості
Глава 2. Професійне самовизначення: предметна галузь, кошти, очікувані результати активності
2.1. Деякі загальні положення
2.2. Професійне самовизначення учнів із позиції педагога, батька
2.3. Професійне самовизначення учнів із позиції лікаря
2.4. Соціологічні, економічні, правові аспекти проблеми професійного самовизначення
2.5. Загальне уявлення про систему забезпечення професійного самовизначення
2.6. Про співвідношення понять «професійне самовизначення», «профорієнтація», «профконсультація»
Глава 3. Взаємна відповідність людини та її роботи
3.1. Шляхи встановлення відповідності особистих якостей людини та вимог діяльності
3.2. Індивідуальний стиль діяльності як вихід із конфлікту між особливостями суб'єкта та вимогами роботи
Глава 4. Основні засади професійного самовизначення
4.1. Принципи педагогічного керівництва професійним самовизначенням
4.2. Деякі принципи самовиховання та саморегуляції учня у зв'язку з професійним самовизначенням
ЧАСТИНА ІІ. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПРОФЕСІЙ І СУБ'ЄКТИВНИЙ СВІТ ПРОФЕСІОНАЛУ
Глава 5. Поняття «професія»
5.1. Професія як спільність
5.2. Професія як сфера застосування сил
5.3. Професія як діяльність та галузь проявів особистості
5.4. Про інші терміни, що характеризують причетність людини до професійної праці
5.5. Професія як система, що історично розвивається
5.6. Професія як реальність, що творчо формується суб'єктом
Глава 6. Деякі необхідні поняття та уявлення психологічного професіознавства
6.1. Оглядова класифікація продуктів професійної праці
6.2. Про задані (соціально фіксовані, «об'єктивні») та суб'єктивно прийняті професіоналом цілі діяльності
6.3. Про різноманітність внутрішніх умов діяльності
6.4. Оглядова класифікація умов діяльності професіонала
6.5. Про різноманітність засобів діяльності
6.6. Оглядова класифікація засобів діяльності професіонала
6.7. Загальнозначне та індивідуально своєрідне в системі засобів та умов праці професіонала
Розділ 7. Оглядова класифікація професій для інформаційного забезпечення професійного самовизначення молоді
7.1. загальні положення
7.2. Перший рівень класифікації. Типи професій
7.3. Другий рівень класифікації. Класи професій
7.4. Третій рівень класифікації. Відділи професій
7.5. Четвертий рівень класифікації. Групи професій
7.6. Поняття «формула професії»
7.7. Варіант оглядової класифікації професій за ознаками предметної галузі праці та форми необхідної освіти
Розділ 8. Образ світу у різнотипних професіоналів
8.1. загальні положення
8.2. Описові психологічні характеристики типів професіоналів

«Людина-природа» (П)
Про представників професій типу
«Людина-техніка» (Т)
Про представників професій типу
«Людина-людина» (Ч)
Про представників професій типу
«Людина-знакова система» (3)
Про представників професій типу
«Людина-художній образ» (X)
8.3. Деякі питання теорії та практики професійного самовизначення у зв'язку з професійною відносністю психічного складу людини
ЧАСТИНА ІІІ. РОЗВИТОК ЛЮДИНИ ЯК СУБ'ЄКТУ ПРАЦІ І ПРОФЕСІЙНИЙ ЖИТТЯНИЙ ШЛЯХ
Розділ 9. Оглядова характеристика допрофесійного онтогенезу людини як суб'єкта праці
9.1. Дошкільний онтогенез
9.2. Шкільний онтогенез
Глава 10. Проектування професійного життєвого шляху («вибір професії»)
10.1. Проблема «переднакресленості» чи «рукотворності» професійного життєвого шляху
10.2. Загальна структура ситуації та схема розв'язання задачі «вибір професії»
Глава 11. Життєвий шлях професіонала та нормальні кризи розвитку
11.1. Деякі загальні положення
11.2. Біографічні кризи
11.3. Основні варіанти та фази розвитку професіонала
Висновок
Додаток. Зразкові короткі описи професій для професійної освіти учнів
Професії типу «Людина-жива природа»
Професії типу «Людина - техніка та нежива природа»
Професії типу «Людина-людина»
Професії типу «Людина-знакова система»
Професії типу «Людина-художній образ»

У підручнику праця розглядається у сенсі слова: як свідомість як матеріальних цінностей, як виробництво наукової, художньої інформації, і навіть як упорядкування соціальних процесів.

Особливу увагу звертає на своєрідність психологічного змісту праці різнотипних професіях. Обговорюються питання встановлення оптимального стану вимог та особистих якостей людини.

Історія психології праці у Росії

У посібнику розглядається система психологічних уявлень про працю і трудящого, реконструйована на основі пам'яток матеріальної та духовної культури нашого народу в різні періоди його історії (Давня Русь та середньовіччя, XVII, XVIII, XIX ст., початок XX ст.).

Матеріал вперше висвітлюється з історико-психологічних позицій і суттєво доповнює та частково змінює сформовані погляди на виникнення та розвиток вітчизняної та радянської психології праці та суміжних галузей психології.

Основи психології

На будь-якого фахівця чекають ситуації, коли йому доводиться доводити ідеї, задуми, настрої до свідомості інших (шукати взаєморозуміння, навчати, керувати).

Не менш важливим є також хороше регулювання власного внутрішнього світу та самовдосконалення на науковій основі.

Психолог. Введення у професію

У навчальному посібнику, створеному відповідно до Федерального державного освітнього стандарту за напрямом підготовки 030300 — Психологія (кваліфікація «бакалавр»), містяться відомості про психіку, психологію, шляхи, засоби, способи вдосконалення та самовдосконалення людини, яка обрала для себе професію психолога. Розглядаються організаційні питання, із якими стикаються першокурсники. Обговорюються можливі помилки, які вони допускають під час навчання, надано рекомендації щодо оптимізації навчальної роботи у вузі.

Для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за психологічними та педагогічними спеціальностями. Може бути корисним викладачам, психологам, а також широкому колу читачів.

Психологічна діагностика в управлінні персоналом

Навчальний посібник адресований співробітникам кадрових служб, зацікавленим у ефективному використанні психологічних тестів у своїй повсякденній роботі.

В основу книги ліг досвід психодіагностичної практики авторів у службах управління персоналом комерційних та державних організацій, а також розробки кафедри "Управління персоналом" Інституту підвищення кваліфікації державних службовців Російської академії державної служби при Президентові Російської Федерації.

Психологія як професія

Пропоновані матеріали розраховані, перш за все, на тих, хто обмірковує собі вибір професії психолога (або спеціальності, спеціалізації). А саме, вони, сподіваємося, допоможуть зацікавленому читачеві створити або розширити необхідне в обговорюваному випадку попереднє орієнтування у предметній галузі та умовах майбутньої трудової діяльності.

Матеріали зібрані та підготовлені до друку переважно студентами-психологами (багатьма), які зустрічалися з відповідними професіоналами, спостерігали їхню роботу, розмовляли, консультувалися з ними (учасники роботи вказані наприкінці кожного тексту). Цінно, що представлені описи відображають професійний оптимізм студентів, їхню захопленість своєю справою, повагу до вчителів, а також поінформованість щодо можливих небажаних варіантів професійного розвитку, протипоказань до вибору цієї галузі праці.

Психологія професіонала

Вибрані психологічні праці.

До цієї книги із серії «Психологи Вітчизни. Вибрані психологічні праці» відомого російського психолога Євгена Олександровича Климова включені його роботи різних років, присвячені питанням функціонування та розвитку людини як професіонала (що відбувся чи потенційного).

Яскраві приклади своєрідності психіки, властивого різним професіоналам, допомагають усвідомити важливість володіння світом психічної реальності, соціально-психологічних феноменів.

Психологія професійного самовизначення

Шляхи у професіоналізм

Посібник звертає увагу читача на важливі питання життєбудування людини як професіонала, дає психологічну інформацію до роздумів та прийняття самостійних рішень.

У книзі йдеться про те, що існують тисячі різних галузей застосування душевних і фізичних сил людей. І це частини нашого світу, про який корисно знати; у тому, що побудова особистого життєвого шляху передбачає, зокрема, проектування людиною бажаних змін себе.