Конспект фронтального логопедичного заняття з навчання грамоти у підготовчій групі (самостійно розроблене). Фронтальне логопедичне заняття у підготовчій групі

Тема: «Поїздка в Простоквашино» (звуки Р та РЬ, літера Р)

Ціль:закріпити навички чіткої вимови та розрізнення звуків Р та РЬ; закріпити образ літери Р.

Завдання: I вчити дітей уважно вслухатися у мову дорослого, правильно розуміти логіко-граматичні конструкції; закріпити навички чіткої вимови та розрізнення звуків Р і РЬ у словах та реченнях; розвивати фонематичні сприйняття; удосконалювати навички аналітико-синтетичної діяльності, розвивати звуко-складові уявлення дітей; закріпити графічне зображення літери Р, здійснюючи профілактику дисграфії; удосконалювати практичне вживання іменників у непрямих відмінках; II розвивати слухову увагу, слухову та зорову пам'ять; III виховувати навички навчальної діяльності (уміння відповідати на питання повними речення, контролювати поставлені звуки)

Матеріал:телефон, символи звуків Р і РЬ, фланелеграф, фігурки, картинки: поїзд, село, ручка, картинки по темах зі звуками Р і РЬ і без звуків, іграшка Звукоєдик - злий і добрий, жетони, м'яч, літера Р, літери розрізної азбуки, лічильні палички.

Хід заняття:

I Оргмомент. Сяде той, хто відповість, чи правильно я сказала речення:

Віз везе коня. (Ні, а як правильно?); 2. Кішка спіймала мишку; 3. Кінь везе віз; 4. Мишка спіймала кішку; 5. Ліхтар висвітлюється вулицею; 6. Вулиця висвітлюється ліхтарем.

II (Телефонує телефон) «Алло! Привіт, Матроскін! Привіт Шарик! Ви запрошуєте нас у гості? Дякую за запрошення. До побачення!" Хлопці, кіт Матроскін та пес Шарик запрошують нас у гості до села Простоквашине. Ви хочете поїхати в Простоквашино? Матроскін і Шарик мають улюблені звуки. Відгадайте, які це звуки, я їх виокремлю голосом: Матрроскін, Шаррік. (Р та РЬ).

Сьогодні на запрошення кота Матроскіна та пса Шарика ми поїдемо в Простоквашине та згадаємо звуки Р та РЬ.

III (Показ символів звуків) Собака грізно гарчить: рррр. Маленьке щеня гарчить: рьрьрь. Що робить наша мова, коли ми вимовляємо ці звуки? Рот закритий чи відкритий? Що роблять губи? Дайте характеристику звукам Р та РЬ.

IV Гра «Злови звук». Ловимо долоньками звуки Р і РЬ. Заплющте очі: р, б, мь, р, ра, жа, ря, бю, ам, ру; рак, кішка, риба, будиночок, буквар, їжачок, валіза, сокира, ...

Раз ми збираємось у гості, нам треба купити подарунки мешканцям села Простоквашине. Вирушаємо магазинами. У магазині оселився злий Звукоєдик. Звукоєдик з'їдає в словах звуки Р і РЬ. Передаємо Звукоєдика, виправляємо слова: …єпка, …иба, б…юккі, г…уша, топо…, сніги… Молодці, виправили всі слова правильно, і злий Звукоєдик перетворився на доброго Звуковичка. І ми підемо за покупками до магазину, купувати подарунки потрібно лише зі звуком Р чи РЬ. Альоша, піде в меблевий магазин; Ксюша - у продуктовий, Гриша - у магазин посуду; Микита - в магазин "Товари для дачі"; Влад – у магазин посуду. Що купили? Який звук у твоєму слові, де він?

VI Подарунки приготували, сідаємо у поїзд, поїхали. (Показ картини) А ось і село Простоквашине. (Показ фігурок на фланелеграфі) Хто на нас чекає зустрічає? (дядько Федір, корова Мурка, пес Шарик, кіт Матроскін, теля Гаврюша, листоноша Пєчкін). У яких іменах чується звук Р (Федор, Матроскін, Мурка), а яких звук РЬ (Гаврюша, Шарик)? З ким ми привітаємось? (З дядьком Федором, псом Шариком, котом Матроскіним, коровою Муркою, телям Гаврюшею, листоношкою Печкіним.) Кому і що ми привезли в подарунок? Ксюша, кому і що ти подаруєш?

VII Матроскін хоче пограти з вами у гру «Чого не стало». Подивіться на картинки, запам'ятайте їх, заплющити очі, зараз Матроскін, якусь картинку прибере. Чого не стало?

VIII Дядя Федір пропонує пограти в гру «Придумай слово за першим складом»: Ра-ра-ра, починається гра, я прошу зі складу Ра мені зараз назвати слова (ракета, ракетки, рана, веселка, робота, радіо, раковина, раки, …) (Даю жетони)

Фізмінутка. У дядька Федора великий город, допоможемо йому скопати грядки.

Ми взяли лопатки,

Грядки розкопали.

Граблі в руки взяли,

Грядки розрівнили.

Насіння рядами

Дружно ми садили,

А потім водою

Теплий поливали.

IX Гра з м'ячем "Знайди місце звуку". Вставте в слово, яке я назву звук Р або РЬ. Він має бути другим: пуд - ставок, кіт-..., битва -..., тюк -..., сапка -..., п'яти -..., кішка -...

X Печкін любить писати вірші, послухайте, який вірш придумав Печкін про дядька Федора, у ньому багато слів зі звуками Р і РЬ:

Є в Федора город

В ньому морквина зростає

І горох, і помідори

Поруч город Федори

В основному там помідори.

Читаю ще раз, на кожне слово зі звуками Р та РЬ, ви берете лічильну паличку.

Порахуйте, скільки у вас паличок, скільки слів зі звуками Р та РЬ було у вірші?

XI Разом із жителями Простоквашиного ми згадали звуки Р і РЬ. Якою літерою є ці звуки? (Показ літери Р)

Літеру Р писати не складно

Праворуч до палиці обережно

Намалюємо ми прапорець.

І вийде прапорець.

З яких елементів пишеться буква Р? Які це елементи? Теля Гаврюша написав на дошці літери. Чи всі літери написані правильно? Закреслимо неправильні літери.

XII Дядько Федір скоро, як і ви, піде до першого класу. Відгадайте, що знадобиться для письма у школі Дяді Федору. Я розкидаю це слово на звуки, а ви приготуйте долоні, зберіть звуки в ціле слово

Звуко-складовий аналіз слова РУЧКА, викладіть із літер це слово.

Підсумок заняття.Хлопці, нам час повертатися до дитячого садка. У кого в гостях ми побували? Які звуки повторювали? Сіли у поїзд.

Ціль:Вчити диференціювати звуки Л, Л у словах.

Розвивати навички звукобуквенного аналізу.
Розвивати фонематичний слух, активізувати підбір слів зі звуками Л, Л '.
Закріплювати вміння утворювати присвійні прикметники.
Розвивати зорову увагу, вміння орієнтуватися на аркуші паперу.
Розвивати тонку та загальну моторику, координацію мови з рухом.
Формувати навички співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності.

Словник:слова зі звуками Л, Л′.

Обладнання: таблиця з картинками у назві яких звуки Л, Л′, фішки, картинки: пальто, сукня, колготки, хустка, шаль, блузка, шаль, жилет, плавки, купальник; картинка Інопланетянин.

Хід заняття.

I. Організаційний момент

Привітайте з гостями,

Усміхніться всім довкола.

Дайте другу руку зліва

І скоріше вставайте в коло.

Ми спокійні та добрі, ми привітні, ми здорові. Зробіть глибокий вдих через ніс і вдихніть свіжість, доброту, красу. Видихніть через рот всі образи та прикрості.

На таблицю подивіться.

Що попрошу, то назвіть.

Цибуля	Лійка	Місяць
Аркуш	Човен	Лисиця

Хто зображений у правій верхній клітині;

У лівій нижній клітині;

у верхньому ряду посередині;

У лівій верхній клітині;

У правій нижній клітині;

У нижній смузі посередині?

Виділіть перші звуки у словах. (Л, Л ').

Сьогодні у нас приземлилася космічна тарілка, ось подивіться. Хто це на ній прилетів? ( Інопланетянин.) Чому його так називають? ( Він прилетів до нас із іншої планети.)

Гість звертається до дітей своєю мовою, діти повторюють:

ЛА-ЛЯ-ЛЯ (ніби вітаються);

ЛУ-ЛЮ-ЛУ (з радістю);

ЛИ-ЛИ (з жалем).

Як тебе звати? (Лолік.)

Лолик прилетів до нас на землю, щоб більше дізнатися про нашу планету і предмети. Давайте розкажемо йому. Візьміть картку зі своїм ім'ям та сідайте за столи.

II Основна частина.

1. Розкажіть, на чому ви сидите? ( на стільці). Де лежать картки? ( на столі). Слова стілець стілсхожі? Чим? ( аналіз слів біля дошки та за столами кольоровими фішками, а за тим викладаємо літерами).

Яким словом можна назвати ці предмети? ( Продаж меблів.) Який останній звук у цьому слові? ( Ль- приголосний, м'який).

2. А зараз розповімо Лолику який одяг ми носимо (картинки: пальто, сукня, колготки, хустка, шаль, блузка, шаль, жилет, плавки, купальник). Розкладіть картинки до синьої та зеленої фішки (звуки Л – Ль).

3. Давайте розкажемо Лолику, що ми їмо. Згадайте страви у назві яких є звуки Л, Ль (салат, гуляш, біляші, котлети, кисіль); відгадайте ягоди та фрукти: перший звук Я, останній О (яблуко); останній склад ЖАН (баклажан); перший склад МА, останній НА (малина); перший звук С, останній А (злива); останній склад МОН (лимон).

4. Послухайте якісь фрукти та ягоди вибрав Лолик: (вимовляємо з неправильним наголосом, діти виправляють) малину, лимон, сливу.

Фізкультхвилинка «Жабеня»

Вправа активізує центральну нервову систему, покращує настрій.

І.П. – стоячи, ноги разом.

Уявімо, що ми перетворилися на жабеня.

Згинаємо «лапки», притискаємо їх до грудей. Перебуваючи в такому положенні, трохи присідаємо і робимо вдих. На видиху вимовляючи "ква-а-а", несподівано робимо різкий стрибок уперед, розкидаючи у стрибку руки та ноги.

Теплий дощ капає,

Зросла трава.

Жабеня квакає:

"Ква-ква-ква-ква-ква!"

Набридла мошкара -

Проковтнути її час!»

Відчуття. Чи сподобалися тобі жаб'ячі стрибки? Чому? Яким став настрій?

5. Які ще тварини, в назві яких є звук Л, живуть на нашій планеті? (вовк, білка, лось), а назвіть тварин зі звуком Ль (лисиця, олень).

6. Давайте пограємо у гру «Чи, чия, чий?» (з м'ячем).

Лапи у вовка (вовчі);

Морда у лисиці (лисячі) тощо.

7. Складіть речення зі словами: лось, олень, білка, вовк(Діти складають речення, викладають схеми, визначають скільки слів у реченні).

8. Нашому гостеві сподобалося у нас, він дізнався багато цікавого. Лолик хоче запитати вас, спробуйте на них відповісти.

Що було б, якби раптом на землі зникли всі звірі та птахи?

Що ви робитимете, якщо побачите в лісі непогашене багаття?

Що можна зробити для нашої планети для її процвітання? (Міркування дітей).

Хлопці, а що означає бути допитливим? Задайте свої питання про Землю, про космос.

ІІІ. Підсумок заняття

Наш гість прощається з нами, він залишає вам енциклопедію, в якій ви знайдете відповіді на свої запитання.

Чим ми сьогодні займалися? Що було цікавим, яке завдання видалося складним? Д/з, виконати завдання на аркушах "Звуки Л, Л".

, Корекційна педагогіка

Логопедичні заняття – це головна форма корекційного навчання, яка орієнтована на регулярний розвиток компонентів мови, а також підготовку дитини до школи.

Існує кілька видів логопедичних занять: фронтальні, підгрупові, індивідуальні.

При підготовці та проведенні заняття дуже важливо пам'ятати про те, що протягом усього заняття в дітей віком має бути позитивний настрій, який виявляється у бажанні займатися. Це досягається використанням сюрпризних моментів, ігрових фрагментів, захоплюючих завдань та вправ, при виконанні яких процес навчання перетворюється на цікаву гру.

Саме з використанням таких методів та прийомів я провела у підготовчій до школи групі нашого дитячого садка заняття на тему: Шукачі скарбу.

Форма НОД:фронтальне логопедичне заняття в ігровій формі (підготовча до школи група)

Цілі:

Освітні:
- закріплювати навичку правильної вимови звуків [ш], [ж], [ч], [л], [р] у словах і фразах;
- удосконалювати чітку правильну мову.
Розвиваючі:
- удосконалювати увагу, пам'ять, уяву;
- розвивати фонематичне сприйняття, дрібну моторику.
- Виховні:
- формувати інтерес до заняття, допитливість;
- виховати відчуття толерантності.

Обладнання:карта, бінокль, годинник, олівці, компас, окуляри, ложка, фломастери, малюнки сонця, фони, річки, дракона, сходи, дерево, скринька, солодощі.

План НІД

Організаційний момент. (відгадування загадок)
Введення у тему. (Знайомство з картою)
"Ми в густому лісі" (слова зі звуками [ш], [ж], [ч], [л], [р])
«Побудуємо міст» (гра в розвитку пам'яті)
«Злий дракон» (чітка вимова)
«Високий старий дуб» (малюють недомальовані предмети)
«Згадай і намалюй» (згадати початок заняття та намалювати предмети)

1. Організаційний момент

Діти заходять до кабінету, вітаються, сідають на стільці, що стоять півколом. На дошці в середині прикріплено сонечко без промінчиків. ( Додаток 1 )
– Ранок. Весна. У віконце заглядає лагідне весняне сонечко. Але у сонечка чогось не вистачає. Подивіться, діти, чого не вистачає? (Не вистачає промінчиків).
– Бракує його яскравих гарячих промінчиків. Для того, щоб у сонечка з'явилися промінчики, ви повинні відгадати загадки.
Той, хто відгадав, бере по одному промінцю і прикріплює до сонця. ( Додаток 2 )
(Скільки промінчиків, стільки та загадок, пов'язаних з весною).

2. Введення у тему

- Хлопці, дорогою до вас я на вулиці знайшла ось це. (Показую пакунок). Ви знаєте, що це? (Це картка).А що таке мапа? (По ньому шукають скарб). А що таке скарб? (Це скарби). А давайте по цій карті ми підемо шукати скарб? Підете зі мною? ( Додаток 3 )
– Спершу подивіться все на стіл. (На столі предмети: бінокль, годинник, компас, окуляри, ложка, олівці). Дивіться уважно та запам'ятовуйте, що нам потрібно і знадобиться.
(Стіл закривається хусткою).

3. «Ми у густому лісі»

– Подивимося на карту. Ми потрапили до лісу. Як нам вийти із цього густого лісу? ( Додаток 4 )
(На дошці картина із зображенням тварин та предметів).
- Вийти з лісу нам допоможе ось ця картина. Тут нам треба поєднати предмети, у словах яких є звук [л] червоним фломастером, звук [ш] – синім, звук [ж] – зеленим, звук [р] – чорним, звук [ч] – жовтим. ( Додаток 5 )
(Діти називають потрібні картинки та з'єднують їх між собою фломастерами потрібного кольору).

4. «Побудуємо міст»

– Якщо дивитися по карті, перед нами – річка. (Перед дітьми малюнок: річка із берегами). Що потрібно зробити, щоб пройти через неї? (Потрібен міст).
– Правильно, ми будуватимемо міст за допомогою геометричних фігурок, але не просто так, а послідовно. ( Додаток 6 )

– Запам'ятайте фігури за цією ж послідовністю та малюйте за допомогою фігур міст.

5. «Злий дракон»

– Міст збудований, і ми можемо перейти через річку. Дивимося на карту. Що це, попереду великий злий дракон. Він не хоче поступатися дорогою. Як пройти? Щоб пройти нам треба сказати йому чарівне заклинання, тоді він стане добрим. ( Додаток 7 )

(Заклинання – скоромовка).

– Скоромовку треба сказати швидко та чітко.

6. «Високий старий дуб»

– Дракон став добрим, добрим і поступився нам дорогою.
– Подивимося на карту. Але що ж це? Дуже високий старий дуб. І по карті скарб знаходиться на самій вершині дуба. Як нам туди залізти? ( Додаток 8 )
(Давайте зробимо сходи).
– Ось сходи, але на них немає поперечин. Вони заховані за цими недомальованими предметами. Треба їх домалювати та отримати палицю від сходів. ( Додаток 9 )
(Діти по одному домальовують, отримують по ціпку і клеять на сходи).
– Ось і сходи готові. Ура, ми знайшли скарб. Давайте відкриємо і подивимося, що там. Але скринька не відкривається.

7. «Згадай і намалюй»

(Перед дітьми намальований стіл). (Додаток 10 )

– Пам'ятаєте, на початку заняття на столі лежали предмети. Згадайте, що там було і намалюйте ось на цьому столі.

8. Підсумок

- Ось і скринька відкрилася.
(Клад ділиться між дітьми).
– Як ми шукали скарб? Через що ми пройшли? Вам сподобалося заняття? Що найбільше сподобалося?

Організаційний догляд дітей у групу.

Тема: Звук та літера А.

Цілі: 1) Чітка вимова звуку «а»; виділення звуку «а» із низки голосних, зі слів;

2) Знайомство з літерою "А".

3) Розвиток уваги, пам'яті, мислення;

4) Розвиток сенсорних та моторних функцій;

5) Виховання допитливості, цілеспрямованості.

Обладнання;предметні картинки (лелека, айстра, кавун, ананас), символ звуку А (червоний гурток), звуковий будиночок, абетка (розрізна), каса букв, нажд. літери, олівці, зошити, демонстраційні літери, глобус, набори символів для звуко-літерного аналізу, оксамитовий папір, 2 кольорові нитки на кожну дитину.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Діти, нещодавно я прочитала цікаву статтю про Америку. Про життя людей, про природу. А що ви читали? Бажаєте навчитися?

А – а – а! Допоможіть!

Що трапилося? Але ж перша буква зникла! А ось і записка: "Якщо виконайте всі завдання - віддам букву!" Буквоїд.

Допоможемо літері А?

2. Характеристика звуку А за акустичною та артикуляційною ознаками.

Завдання №1. Послухайте та скажіть, який звук повторюється у словах (автобус, Алла, Андрій, серпень). Тягнемо ниточку: а – а – а… Яка ниточка? (Довга). Рот відкритий широко, повітря легко, без перешкоди. Хто допомагає співати звук? Голосок. І називаються такі звуки голосними.

3. Розвиток слухової уваги. Гра «Злови звук».

4. Вигадування слів зі звуком А та речень.

Яким гуртком позначаємо голосний звук А? (Червоним). У якому будиночку живе звук А? (В червоному). Чому у червоному? Хазяйку будиночка звуть так, що перший звук А. (Аня). Натиснемо на гурток і «оживимо» його (а – а – а). Вигадайте самі слова зі звуком А.

Буквоїд залишив листівку. Назвіть, що у ній намальовано (лелека, айстра, кавун, ананас).1) Який звук повторюється? (А).2) А слово гусак можна тут намалювати? Чому?

Упорядкування схеми слів зі звуком А на смужці (визначення позиції А). самостійно на смужці визначити місце звуку А в слові лелека. (Порівняйте з моєю схемою. Правильно, у слові лелека звук А перший).

3) У Ані є подружки. Їхні імена починаються на А. Як їх звуть? (Алла – Ася, Анжела – Альона).

- Які схожі подружки! Як їхня Аня розрізняє?

У них різні пояски та різні бантики (червоний – жовтий, синій – зелений).

Складання речень.

У Алли червоний поясок, а Асі жовтий поясок.

У Алли широкий поясок, а Асі вузький поясок.

У Олени синій бантик, а у Анжели зелений бантик.

У Олени бантик посередині, а в Анжели збоку.

4) Глобус.

Як багато різних країн на глобусі! Мені здається, що Буквоїд у країні, яка називається на А.А.

Як ти думаєш, К., де Буквоїд?

(Я думаю, Буквоїд в Антарктиді, бо там холодно)…

5.Фізмінутка.

Лелека, лелека довгонога, покажи ти нам дорогу.

Лелека відповідає: «Тупай правою ногою, тупай лівою ногою.

Крокни правою ногою, зроби крок лівою ногою, ось тоді прийдеш додому! (До Буквоїду).

5. Подивіться, діти! В Азбуці – країні букв хтось з'явився! Буквоїд, віддай будь ласка букву. «Дам подивитися – заберу. Буду в бінокль за вами спостерігати. (Виходить).

Знайомство з літерою А а.

· Елементи, подібність з дахом будинку, куренем, у а- Гачок, черевце).

Читайте також: А а.

Робота з розрізною абеткою (Читання А, а.)

Вірш: «Дві палички навскіс, а між ними поясок. Ти цю літеру знаєш? А? Перед тобою літера А. (Маршак).

· Лист друкованої літери А.

1) Показую на дошці.

2) Обвести пальчиком наждачку.

3) «Лист у повітрі».

4) Лист на столі пальчиком.

5) Лист у зошиті.

Посадка (Кулачок, спина), правильно тримайте олівець (вказівний палець піднімаємо, опускаємо). Зошит під кутом.

Замініть на схемі (слово АІСТ), кружок на букву А, читайте, АІСТ.

Вірш «Казковий чарівний дім, абетка – господиня в ньому…»

· З якою літерою познайомилися? (А). що можемо сказати про букву? (Бачимо, пишемо, читаємо. Літера – це знак.) А звуки? (Чуємо і вимовляємо).

· Буквоїд пропонує визначити по запаху апельсини. Частує дітей.

Конспект індивідуального логопедичного заняття у підготовчій групі.

Тема:Постановка звуку Ж.

Ціль:розвиток мовної моторики, фонематичного сприйняття та фонематичного аналізу, уточнення артикуляції звуку Ж, постановка звуку Ж та закріплення нормальної артикуляції в ізольованій вимові, закріплення зв'язку звуку та літери Ж.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

2. Повідомлення теми.

На дошці кілька картинок (жук, павук, кішка). Логопед читає загадку:

Жу-жу-жу-жу-жу-жу-жу,

Я на гілці сиджу,

Літеру Ж все тверджу.

Знаючи твердо цю букву,

Я дзижчу навесні та влітку.

Хто це дзижчить на гілці? Знайди картинку. (Жук). Так, це жук. Покажи букву, з якої починається слово ЖУК. (Литера Ж вивішується на дошці). Ця буква позначає звук Ж. Цей звук нагадує дзижчання жука: ж-ж-ж-ж. Сьогодні ми будемо вчитися вимовляти звук Ж. Для цього треба щоб губи та язичок добре працювали.

3. Артикуляторна гімнастика.

Для губ: посмішка - трубочка.

Для мови: зробити мову широкою, широку мову на верхню губу, широку мову на нижню губу; широкий кінчик язика підняти на верхні зуби; широкий кінчик язика опустити на нижні зуби, те ж за верхні зуби, за нижні зуби; зробити «човник», зробити чашечку поза ротовою порожниною, прибрати чашечку в рот, подути на чашечку.

3. Постановка звуку Ж. Використовується прийом постановки шляхом дзвінка звуку Ш.

4. - Приклади руку до шийки. Вимов звук Ш, а тепер скажи його голосно, так, щоб шийка тремтіла. Виходить звук Ж.

Після тривалого виголошення уточнюється, що так дзижчить жук. У разі складнощів одна рука дитини прикладається до горла логопеда, інша кладеться на область гортані дитини. Логопед відтворює звук Ж, дитина імітує, використовуючи тактильно-вібраційні відчуття.

Можна використовувати постановку звуку Ж від звуку З. При проголошенні звуку З дитині пропонується підняти кінчик язика вгору за верхні зуби.

5. Уточнення артикуляції звуку Ж.

Вимовимо ще раз звук Ж. у якому положенні губи при вимові звуку Ж?

Губи витягнуті вперед.

У якому положенні зуби зімкнуті або розкриті?

Трохи розкриті між зубами невелика щілина.

Де знаходиться кінчик мови?

Після кожного питання логопед знову показує артикуляцію звуку Ж, дитина ще раз вимовляє звук.

Кінчик язика піднятий догори, але не стосується верхніх зубів. Кінчик язика та бічні краї загнуті та мають форму чашечки.

Логопед показує положення мови за допомогою кисті руки.

Покажіть рукою, який язичок?

Що нагадує язичок?

Чашечку.

Логопед загалом визначає артикуляцію звуку Ж, супроводжуючи її рухом кисті руки, що зображує форму чашечки. Дитина повторює.

6. Розвиток фонематичного аналізу.

А) Гра «Підніми прапорець». Логопед називає слова: жаба, парта, лампа, двері, шкіра, лопата, жираф, їжачок. Дитина піднімає прапорець, якщо у слові є звук Ж.

Б) Розподіл картинки. На дошці виставляються картинки: пожежа, калюжа, жасмин, жук, жаба, лижі, піжама, жолуді, піджак. Дитина повинна розподілити картинки на дві групи: ліворуч покласти картинки, у назві яких звук Ж на початку слова, а праворуч ті картинки, у назві яких звук Ж у середині слова. Логопед у своїй чітко називає спочатку всі картинки, виділяючи голосом звук Ж.

В) Знайди місце звуку Ж у словах. У дитини цифри 1,2,3. Логопед вимовляє слова, дитина визначає, який за рахунком звук Ж у слові (перший, другий, третій) і піднімає відповідну цифру. Зразкові слова: жарко, вечеря, жовтий, опік, залізо, пожежа, рідка, садити.

7. Закріплення зв'язку між звуком та літерою Ж.

Подивіться на літеру Ж. Що вона нагадує, на що схожа?

На жука.

Склади з паличок букву Ж. А потім підбери картинки, у назві яких є звук Ж.

8. Підбиття підсумків заняття.

Який звук ми вчилися вимовляти?

Як вимовляється звук? (Дитина повторює артикуляцію звуку Ж).

Ольга Кріворотова
Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій до школи групі «Диференціювання звуків [Ч]-[Т']»

Цілі:

корекційно-освітня:

Дати дітям поняття про механізм освіти звуківЧ – Ть у порівняльному плані;

Формувати навички зв'язного мовлення;

корекційно-розвиваючі:

Вчити дітей диференціювати звуки Ч - Ть у складах, словах та реченнях;

Розвивати розумову діяльність;

Розвивати фонематичний слух та сприйняття;

Вчити координувати мовлення та рухи;

Виконувати вправи, спрямовані на запобігання дисграфії;

корекційно-виховні:

Виховувати самостійність, спостережливість;

Формувати в дітей віком навички самоконтролю за промовою.

Устаткування: таблиця акустико-артикуляційного образу звуку, фішки, посібник для гри "Що куди посадимо?", олівці, зошити, набори для складання схем, дзеркала, предметні картинки із зображенням різних рослин, картинки, в назві яких є звуки Ч, Ть.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Сяде той, хто назве слова із літерою Л.

1. Загальне розслаблення.

Кладемо руки на коліна,

А тепер трохи лінощів.

Напруга вилетіла,

І розслаблене все тіло.

Наші м'язи не втомилися

І ще слухнянішими стали.

2. Артикулаційна гімнастика.

Повільно відкривати та закривати рот.

Те саме з відкиданням голови назад.

Рука відпустити щелепу вниз.

Рух щелепи вправо-ліворуч.

Поцілунок (метелик поцілувала облетіла квітка).

А потім заспівала задумливу пісеньку (На дошку вивішується картка з пісенькою з звуків) .

Почергове висування мови вперед.

Після «поцілунок»квітки у метелика залишився пилок, оближемо верхню губу. «Смачне варення».

Ау, ау, аукаємо Метелика домовляємо. Розспівувати голосні звуки.

ІІ. Вправи з розвитку вимови та навчання грамоти.

1. Оголошення теми.

Логопед: Подивіться на дошку, що за предмети ви бачите?

Діти: Телефон годинник.

Логопед: Виділіть у словах перший звук.

Діти: Ч, ТЬ.

Логопед: Дайте цим звукамакустико-артикуляційну характеристику

Діти: Звук Ч - згодний, глухий, завжди м'який, позначаємо зеленим кольором.

Звук ТЬ-згодний, глухий, м'який, позначаємо зеленим кольором.

Логопед: А чим ці два звуку відрізняються?

Діти: відрізняються артикуляцією, на звукуЧ-артикуляційна поза «Бублік», а на звуку ТЬ –«Посмішка», «Збірник».

Логопед: Сьогодні ми вчитимемося розрізняти звуки Ч - Ть.

2. Розвиток фонематичного слуху.

Гра «Зрозумій звук» .

Логопед: На звук Ч - тупаємо, а звук Ть -«плескаємо».

Ч, П, ТЬ, А, Ч, Н, ТЬ, І, Ст.

3. Зв'язок звуків та літер. На дошці надруковані літери Ч і Т з відсутніми елементами. Діти відновлюють та називають літери.

4. Диференціація звуків у складах, словах, реченнях та текстах.

Відтворення складових рядів: ча-тя-ча-тя ти-ті-чі-ти тю-чу-чу-тю і т.д.

Гра «Навпаки».

М'яч - м'яти Пекти - співати

Вечір - вітер Піч - Петька

ІІІ. Фіз. хвилинка «Гей, хлопці, еге-гей…».

Гей, хлопці, еге-гей,

Ріжемо овочі для щій,

Рубаємо ми капусту,

Буде смачний супчик.

Чистимо ми картоплю,

Чистимо дуже вправно.

Ми натрімо моркву

Червона голівка.

А потім, а потім

Ми поріжемо помідор,

І голівку цибульки,

І зубочок часнику.

Ми посолимо супчик,

Спробуй голубчику.

Робота в зошитах:

Завдання №1

Віднови літери та прочитай слова:

Вітер, вечір.

Звуковий аналіз слів вечірвітер.

Розфарбовування звуковийсхеми слів Вітер Вечір.

Складання речень зі словами вечір і вітер (слова повинні бути в одному реченні).

Аналіз пропозицій.

Завдання №2. Графічна схема складеного речення.

IV. Пальчикова гра «Гладь мої долоні їжак.»з м'ячем су-джок

Гладь мої долоні, їжак,

Ти колючий, та й що ж.

Я хочу тебе погладити,

Я хочу з тобою порозумітися. (Рухи за текстом)

V. Вправи щодо розвитку лексико-граматичної сторони мови. Гра «Куди що посадимо?»

VI. Завдання №3 (У зошитах).Для гри використовується спеціальний посібник. На аркушах паперу намальовано сад, город, ліс. А поруч груша, помідор, редиска, гриб, вишня, ялина.

Дітям необхідно поєднати предметні картинки з городними, садовими та лісовими рослинами.

Діти з'єднують картинки та коментують свої дії: «Це огірки Огірки – це овочі. Їхнє насіння посадимо на городі на грядці. Це малина. Малина – це ягода. Її кущі посадимо у саду. Це гриб-боровик. Він росте у лісі». І т.д.

Завдання №4. Виконай штрихування за зразком.

Морква, малина, грибок.

VII. Підсумок заняттята оієнка роботи дітей. Які звукими сьогодні вчилися розрізняти?

1. Дайте характеристику цих звуків.

Підбір слів, у яких звукЧ знаходиться у середині слова.

Підбір слів, у яких звукТь знаходиться на початку слова.

Розподіл слів на склади. Схема.

V. Рефлексія.

Логопед: подумайте, якщо вам сьогодні було легко виконувати запропоновані завдання, підніміть веселого"смайлика", якщо важко-сумного "смайлика" .

Публікації на тему:

Конспект фронтального логопедичного заняття Диференціація звуків [Б]-[П], літер Б – П. (підготовча група)Тема: диференціація звуків [Б]-[П], букв Б – П. Мета: закріплення навички диференціації звуків [Б]-[П], букв Б – П. Завдання: Освітні:.

Конспект фронтального логопедичного заняття з дітьми підготовчої до школи групи з ТНР (ЗНР) «Звук та буква Ч»Мета: сприяти формуванню уявлень про звук та літеру Ч. Завдання: Корекційно-освітні: - сприяти формуванню образу.

Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі «Звуки [А], [У] та літери А, У»Мета: знайомство зі звуками [а, у], літерами А, У. Завдання: Закріплювати артикуляцію і вимову звуків, що вивчаються; Розвивати фонематичний.

Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі дітей з ГНР «Наше місто Тольятті»Тема: Складання оповідальної розповіді за картиною "Випадок на вулиці". Мета: Закріплювати вміння складати оповідальну розповідь.

Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій до школи групі «Морозята поспішають на допомогу Діду Морозу»Цілі: Освітні: закріпити знання про характерні ознаки зими; уточнити та розширити знання дітей про зиму;