Конспект уроку вимір довжини умовною міркою. Конспект безпосередньо освітньої діяльності з фемп "вимірювання"

Конспект НОД у старшій групі
«ВИМІР ОБСЯГУ РІДИНИ»
з використанням ІКТ та здоров'язберігаючих технологій.
Ціль: закріплення математичних уявлень у дітей старшої групи.
Завдання:
створити умови для:
вправи дітей у порівнянні обсягів рідин за допомогою виміру;
закріплення вміння збільшувати та зменшувати число на 1;
продовження вправи у розрізненні та називанні геометричних фігур за двома ознаками: кольором, формою;
активізації та збагачення словникового запасу дітей;
розвитку пам'яті, уваги, уяви, логічного мислення;
виховувати соціальні навички: вміння працювати у групі, домовлятися;
виховувати культуру поведінки на занятті.
Матеріал та обладнання:
дві різні миски з молоком,
велика миска;
склянка, чашка, ложка;
м'яч.
Роздатковий матеріал:
набір геометричних фігур різного кольору та величини;
картки для викладання візерунка;
фішки.
Хід НІД
Структура НОД.Методи та прийоми. Діяльність педагога Діяльність дітей
Організаційний момент.
Момент несподіванки.
Розгляд та порівняння.
Постановка проблеми.
Фізмінка(гра з м'ячем)
Робота в парах із геометричними фігурами.
Д/і «Скажи навпаки» (презентація) (індивідуальна робота).
Рефлексія. Вихователь тримає в руках двох іграшкових кошенят.
-Хлопці, подивіться, кого сьогодні я знайшла вранці у групі.
- Які вони?
Перед дітьми дві банки різного обсягу, але з однаковою кількістю молока.
- Хлопці, ці кошенята трохи посварилися, бо не знають чи однакова у них кількість молока в банках? Як нам допомогти це дізнатися?
- Чим вимірюватимемо? - Що ж може нам стати міркою?
- Тоді давайте виміряємо молоко сірого кошеня стаканчиком, а молоко білого – поварешкою.
- Молодці, не дали себе заплутати! Згадаймо правила вимірювання: як має бути наповнена мірка?
- А що ми маємо зробити, щоб не заплутатися і точно визначити кількість мірок?
- Дімо, спробуй виміряти молоко склянкою, а решта у себе за столом відкладають фішки.
- Алісо, тепер ти спробуй виміряти об'єм молока з другої миски. А хлопці відкладають фішки зеленого кольору.
- Хлопці, скільки вийшло фішок червоного кольору та скільки зеленого?
- Давайте спробуємо виміряти іншою міркою, наприклад, ось цією дитячою поварешкою.
- Чому кількість кухарів молока більша, ніж склянок?
- Отже, нашим кошеням дістанеться однакова кількість молока?
- Дякую, що їм допомогли, тепер вони не сваряться. - А давайте зараз трохи відпочинемо?
Встанемо дружно в гурток. Я кидатиму м'яч, і називатиму число, а ви повинні його збільшити на одну одиницю, наприклад - 1 - 25-7-
3-
5-
8-
(можна ускладнити, роблячи крок назад – коло розширюється)
- А тепер зменшимо на одну одиницю:
5-3-10
(Зменшуємо – коло звужується)
- А зараз викладемо на картці візерунок із геометричних фігур. Вихователь за допомогою жеребкування обирає ведучого, який диктує візерунок.
-А тепер поміняйтеся картками та перевірте, чи правильно виконане завдання.
- Давайте подивимося на екран і пограємось у гру, я кажу:
- Чагарник низький,
- Будинок низький,
- Гілка тонка,
- Річка широка,
- Гольфи довгі,
- Стілець великий,
- Що на занятті вам сподобалося найбільше?
– Які геометричні фігури ви сьогодні викладали?
- Спробуйте вдома за допомогою мірки налити в різні чашки однакову кількість чаю (молоку, соку) собі та мамі. Діти сидять за столами.
Ой, це кошенята!
Маленькі, пухнасті і т.д. Потрібно виміряти кількість молока (об'єм).
Міркою.Будь-яка ємність. Але зручніше буде вимірювати невеликою склянкою або дитячою поварешкою.
Ні, мірка має бути однаковою для обох вимірів.
Мірка має бути повною.
Потрібно кожну мірку відзначати фішкою.
Діти відкладають фішки.
І тих, та інших фішок вийшло по 5 штук. Отже, обсяг молока у мисках був однаковим. Діти відкладають фішки. І в тій, і в іншій мисці молока вийшло по 10 кухарів.
Тому що в кухарку молока міститься менше, ніж у склянку, якою ми вимірювали молоко раніше.
Так. Хоча миски і мають різну форму, але кількість молока в них однакова.
Так!

429
Діти виконують завдання у парах.
Діти виконують перевірку.
а дерево високе.
а кран високий.
а дерево товсте.
а струмок вузький.
а шкарпетки короткі.
а стільчик маленький.
Мені сподобалося вимірювати об'єм води!
А мені грати у гру «Скажи навпаки»!
Коло, квадрат, прямокутник, трапеція, ромб, овал.

Катерина Гончарова
Конспект НОД з математичного розвитку у підготовчій групі на тему «Вимірювання довжини»

Конспект НУД з математичного розвитку у підготовчій групі на тему:

« Вимірювання довжини»

Ціль: Закріпити уявлення про вимірі довжиниза допомогою мірки та вміння практично вимірювати довжинувідрізка заданої мірки.

Завдання:

Навчальні:

Познайомити з сантиметром та метром як загальноприйнятими одиницями вимірювання довжиниформувати вміння використовувати лінійку для вимірювання довжин відрізків;

Закріпити уявлення про порівняння группредметів за допомогою складання пар, складання та віднімання, взаємозв'язку цілого та частин, складі числа 6.

Розвиваючі:

Сприяти розвиткулогічного мислення, уваги.

Виховують:

Виховувати інтерес до математики, розвиватинавички співробітництва.

Матеріали до заняття:

Демонстраційний: біла смужка паперу. довжиною 40 см, смужки- мірки: червона – 10 см, синя – 8 см; ілюстрація: папуга та удав; метр (кравецький, складаний, рулетка); модель сантиметра; лінійка.

Роздатковий: біла смужка паперу. довжиною 20 см, смужки- мірки: червона – 5 см, синя – 4 см; лінійка; листки з трьома відрізками 5 см, 2 см та 4 см.

Хід НІД

1. Введення в ігрову ситуацію

В.: Хлопці, сьогодні ми вирушимо у подорож до країни математики. У цій країні на нас чекає багато ігор та завдань, тому будьте дуже уважні.

2. Мотиваційна гра

А) Викликаю найвищого хлопчика та найнижчу дівчинку, прошу вимірятикроками одна й та сама відстань. Спочатку йде дівчинка. Усі хором вважають кроки. Потім іде хлопчик. Його кроки теж рахують.

З.: Що ви помітили?

Д.: Відстань не змінювалося, а кількість кроків різна.

В.: Чому так вийшло?

Д.: Кроки були різними: чим більше кроків, тим менше кроків.

Б) На столах у дітей біла смужка паперу довжиною 20 см, червона – 5 см, синя – 4 см. Пропоную їм спочатку порівняти червону та синю смужки безпосередньо, а потім пройти ними білу смужку.

В.: Хлопці, який висновок із цього ми можемо зробити?

Д.: Чим більша мірка, тим менший результат вимірювання.

3. Труднощі в ігровій ситуації. Пошук виходу

Робота в зошит

№ 1, стор. 12.

Якими ще мірками можна вимірювати довжини відрізків? (Пядями, сажнями, ліктями і т. д.)

Чи однаковий результат виходитиме при вимірі у всіх людей? (Ні, у всіх різні кроки, лікті тощо).

Щоб точно виміряти довжинулюди домовилися користуватися мірками, які пов'язані з розмірами людського тіла - завжди однакові.

Сьогодні ми познайомимося з двома такими мірками – метром та сантиметром.

Демонструю модель метра та модель сантиметра. Діти виділяють сантиметр на лінійках зеленим олівцем.

Який із цих мірок зручніше вимірятивідстань у кімнаті? (Метром.) Виміряйте метром довжину дошкивисоту шафи.

Діти вимірюютьметром дві – три відстані.

Якою одиницею вимірює довжинудошки хлопчик на зображенні? (Метром)

А якою міркою зручно виміряти доріжку, якою повзе равлик?

(Сантиметром.)Скільки маленьких відрізків по 1 см уклалося у цій доріжці? (4см)

Розгляньте картинку та поясніть, як треба прикласти лінійку, щоб виміряти відрізок. (Один кінець відрізка треба поєднати з червоним штрихом, а інший кінець покаже, скільки сантиметрів у ньому).

Фізкультхвилинка "Зарядка"

Ми поставили платівку, Починаємо біг на місці

І виходимо на розминку Фініш – метрів за двісті!

На зарядку, на зарядку 1-2, 1-2,

На зарядку ставай! 1-2, 1 – 2!

Досить, вистачить! Прибігли

Потяглися, подихали!

4. Самостійне застосування «нового»в інших ігрових ситуаціях

1) № 2, стор 12.

В.: Як ви вважаєте, який відрізок самий довгий, а який – найкоротший? Як довести?

Діти вимірюють лінійкою довжину відрізків, промовляючи вголос, як її треба додати.

Д.: Один кінець відрізка докладу до червоного штриха лінійки, інший кінець – опинився у точці 6. Значить, довжинавідрізка – 6 сантиметрів.

2) № 3, стор. 12.

На дошці багатокутник, складений зі смужок.

П.: Чи є сторони багатокутника відрізками?

Відповіді дітей.

Багатокутник розсипається, і діти переконуються в тому, що мали рацію ті, хто вважав сторони багатокутників відрізками.

Діти вимірюють лінійкою довжинисторін багатокутників у навчальному посібнику.

3) № 4, стор. 12.

В.: Виміряйте довжину великого відрізка. Напишіть у віконці результат вимірювання. (5 см.)

З: Обведіть по лінійці синім олівцем одну частину, а зеленим олівцем – іншу частину. Виміряйте довжинукожної частини та запишіть результат. Які рівність ми можемо скласти?

Відповіді дітей.

Фізкультхвилинка

У понеділок я купався, (зображаємо плавання)

А у вівторок – малював (Зображуємо малювання)

У середу довго вмивався, ( «миваємося»)

А у четвер у футбол грав (біг на місці)

У п'ятницю я стрибав, бігав, (стрибаємо)

Дуже довго танцював (кружаємося на місці)

А в суботу, неділю (бавовна в долоні)

Цілий день я відпочивав.

(діти сідають навпочіпки, руки під щоку - засинають).

5. Повторення та розвиваючі завдання

1) № 5, стор 13.

П.: Розгляньте малюнки. Як вигадаете, що треба зробити в цьому завданні?

Д.: Треба порівняти за кількістю маленькі та великі м'ячі, папуг та мавпочок, ліхтарики та свічки.

Питання: Запишіть число предметів у кожному мішку в порожніх клітинах та порівняйте отримані числа.

2) № 6, стор 13.

П.: Що потрібно зробити у цьому завданні?

Д.: Потрібно домалювати сині бусинки до шести і дописати другий доданок.

6. Рефлексія

Як виміряти довжину відрізка? (Вибрати мірку та укласти у відрізку.)

Які нові мірки ви сьогодні впізнали? (Метр, сантиметр.)

Чим вони відрізняються від тих, які ми використовували раніше? (Вони завжди однакові.)

Муніципальна бюджетна освітня установа

«Дитячий садок №54 «Журавля»

міста Чебоксари Чуваської республіки

Конспект

безпосередньо – освітньої діяльності з освітньої галузі «Пізнання»

Тема: «Вимірювання»

з дітьми підготовчої групи

Розробила та провела:

Афоніна Н.В.

вихователь 1

2015

Ціль:розвиток у дітей пізнавальних інтересів

Освітні завдання:

Продовжувати знайомити дітей із властивостями сухого та мокрого піску (сипкість), здатність пропускати воду, фільтрувати її; що пісок складається з дуже дрібних частинок - зернят піщанок.

Розвиваючі завдання:

Розвивати здібності опановувати засобами пізнавальної діяльності методами обстеження об'єкта, вміння шляхом експериментальної діяльності встановлювати причинно - слідчі связи. Розширювати уявлення про пісок, його якості та особливості. Стимулювати бажання для самостійного дослідження предметів та об'єктів неживої природи.

Виховні завдання:

Виховувати інтерес до навколишнього світу, вчити дітей відчувати почуття емоційного задоволення від виконаної роботи, розвивати доброзичливість.

Активізація словника:

Сипучий, липкий, пухкий, лупа, експерименти, фокуси.

Методичні прийоми: -Загадування загадки

Перегляд презентації на ноутбуці

Фізкультхвилинка

Гра-фокус «Різнокольорове диво»

Матеріал:

Пісок двох видів, пластмасові пляшечки, формочки, палички, коробочки, клейонки, воронки, вода, стаканчики, ложки, лупи, ноутбук, магнітофон.

Структура діяльності:

Вихователь:Хлопці, сьогодні у нас дуже цікаве заняття, а на яку тему, ви дізнаєтесь самі, якщо відгадаєте загадку:

«Він жовтий і сипкий

На подвір'ї насипаний купою.

Якщо хочеш, можеш брати

Цілий день у нього грати».

Що це - ?

Діти:Пісок

Вихователь:Як ви вважаєте, для чого потрібен пісок?

Діти:Для ігор посипати доріжки взимку.

Вихователь:Так, ще пісок застосовують при будівництві доріг, будівель, при виробництві посуду, скла, в пісочному годиннику. Де можна зустріти пісок?

Діти:У пісочниці, на будівництві, біля річки, біля моря.

Пропоную вам переглянути невелику презентацію про те, де використовується пісок (перегляд презентації на ноутбуці).

Пісок – шматочки породи. Пісок виходить коли розпадається камінь (показує камінь), під впливом води, природних умов, льодовиків. Існує найбільші поклади піску - це пустелі та морські береги, де зазвичай розташовані пляжі. Пісок може бути різнобарвним (коричневим, жовтим, білим і навіть чорним).

Вихователь:Пісок буває морський та річковий (показати та порівняти)

Чим відрізняється морський пісок від річкового? сьогодні ми порівнюватимемо властивості річкового піску, з яким ми грали все літо та морського піску, який я привезла для вас з моря.

Вихователь:У вас на столах багато цікавого і зараз проводитимемо досліди з піском. У вас на столах по 2 тарілочки з піском. Спробуйте вгадати, де який? Доторкніться його, як ви думаєте?

Відповіді дітей.

Візьмемо совочки та насипаємо трохи піску в коробочку (діти виконують). Чи легко сиплеться пісок?

Діти:Легко.

Вихователь:Тому що пісок сипкий. Чи легко його брати? Тобто. він грудкою чи ні? Пісок пухкий.

Вихователь:А тепер візьмемо такий пристосування, хто знає, як воно називається?

Діти:Збільшувальне скло.

Вихователь:Правильно, так воно називається, тому що збільшує, а ще можна сказати - лупа, лінза.

Візьмемо лупу та уважно розглянемо, з чого складається пісок?

Діти:Зернят - піщинок.

Вихователь:Як вони виглядають?

Діти:Вони маленькі, круглі, білі, жовті, прозорі.

Вихователь:Чи вони схожі одна на одну? Чим схожі? Чим відрізняються?

(Відповіді дітей)

Діти:У морського піску піщинки дрібніші, а у річкового більші.

Вихователь:У піску кожна піщинка лежить окремо, вона прилипає до своїх «сусідів».

Висновок: Пісок складається з піщин, які не прилипають одна до одної.

Вихователь:Давайте проведемо ще досвід. «Вітер». Що відбувається з піщинками?

Діти:Вони розлетілися, здуваються, легко рухаються.

Вихователь:А тепер я наллю трохи води, змочу пісок і знову створюю вітер. Піщанки здуваються?

Діти:Ні.

Вихователь:Висновок: Сухі піщинки здуваються, тікають від вітру, а мокрі ні.

Вихователь : Чи потрібно з'ясувати чи має пісок фору? Як це зробити?

Відповіді дітей.

Насипте пісок у склянку. Чи легко?

А тепер зачерпніть його ложкою. Чи змінилася його форма?

А як насипати пісок у маленьку пляшечку? Виходить? Чи ні? - Візьміть воронку і спробуйте насипати якомога акуратніше.

Самостійна діяльність дітей.

ВИСНОВОК:вихователь робить висновок разом із дітьми. І так,…….

А тепер давайте трохи відпочинемо та проведемо невелику розминку.

(фізкультхвилинка під аудіозапис)

Вихователь:а тепер візьміть таці зі стаканчиками (два) та совочками. Насипте пісок у дві склянки, в одну склянку налийте трохи води (змочіть пісок). А тепер візьміть паличку і застроміть у сухий пісок, а іншу паличку у мокрий. У який пісок легше встромляється паличка? У мокрий чи сухий?

Діти:У сухий.

Вихователь:сухий пісок пухкий, піщинки не склеяні, тому в сухий втикати легше. А тепер я насиплю в пластмасові стаканчики пісок (однакова кількість), але один стаканчик із піском я змочу водою. І тепер ми подивимося, який пісок важчий. Ми зважимо спочатку сухий пісок, а потім мокрий.

Який важчий?

Діти:Мокрий.

Вихователь:Правильно, тому що серед сухих піщинок ховається легке повітря, а серед вологих – більш важка вода.

Хлопці, а тепер скажіть мені, з якого піску виходить паску з сухого чи мокрого?

Діти:З мокрого.

Вихователь:Правильно, вологий пісок чудово зберігає форму, тому з нього легко ліпити, на прогулянці пісочниці ви це робите багато разів.

Діти, а пісок може фільтрувати воду, тобто. чистити її. Ось подивіться. (Вихованець бере брудну воду і пропускає її через пісок).

Вихователь:Що сталося із брудною водою, яку я налила в пісок? Як вона змінилася?

Діти:Стала чистішою, прозорішою.

Вихователь:Пісок – це природний фільтр, він очищає воду.

А тепер проведемо ще один досвід. У піднос піском ложечкою трохи додамо води та перемішаємо. Що відбувається? (Відповідь дітей)

Діти:пісок став вологим, мокрим.

Вихователь: а що сталося з водою?

Діти: вона ввібралася в пісок

Теж саме зробимо з морським піском.

Діти: ………………….

Вихователь:правильно …………………..

ВИСНОВОК:чим же відрізняється річковий пісок від морського?

Вихователь: Хто знає: чим експеримент відрізняється від фокусу?

Діти:……….

Вихователь: Сьогодні ми з вами провели багато експериментів з піском і в цьому нам допомагала вода Згадаймо, що ми з вами знаємо про воду?

Діти:прозора, немає смаку, запаху, це рідина, вона тече і переливається, деякі речовини у ній розчиняються………і т.д.

А чи має вода колір? Чи може вона бути червоною, синьою чи зеленою?

Діти:так.

Вихователь:Як це зробити?......А чи можна це зробити за допомогою магії? Зараз я навчу вас робити фокус, який так і називається «Різнокольорове диво»…………..(у пляшечку наливається проста вода і вона ховається у чарівний мішечок; після кількох енергійних рухів та чарівних заклинань вона стає різнобарвною).

Вихователь:На сьогодні наші дослідження та ігри закінчилися. Що вам особливо запам'яталося? Потрібно все прибрати на місця Молодці! Дякую всім за роботу.

Макроекономіка- Розділ економічної теорії, що розглядає проблеми функціонування економіки в цілому, взаємодія основних суб'єктів економічної діяльності.

В даний час в економічній статистиці більшості країн світу для оцінки результатів національного виробництва використовується особлива система макроекономічних показників, що розраховуються на основі системи національних рахунків (СНР). Розрахунок цих показників є одним із найважливіших завдань національного рахівництва.
p align="justify"> Система національних рахунків - система економічних таблиць, що відображають з одного боку витрати господарюючих суб'єктів на придбання товарів, послуг, з іншого боку їх доходи від результатів господарської діяльності. На основі цих таблиць розраховується система взаємопов'язаних макроекономічних показників, що дозволяють відстежити рух національного продукту від його виробництва до розподілу та використання.
СНР почала формуватися в 30-ті роки і остаточно сформувалася до 1953 року. У 1993 року на сесії Статистичний комітет ООНбула прийнята нова вдосконалена система національних рахунків, яка використовується в даний час більш ніж у 120 країнах світу. У період із 1992-1997 рік у цілому, було здійснено перехід до міжнародних принципів і стандартів розрахунку основних макроекономічних показників.

Система основних макроекономічних показників
ВВП (ВНП) - ПВП (ЧНП) - НД - ЛДп - ЛДр

Найважливішим, базовим макроекономічним показником показник ВВП (ВНП).

Валовий внутрішній продукт (ВВП)– сукупна ринкова вартість всіх кінцевих товарів та послуг, вироблених за певний період вітчизняними та іноземними виробниками, розташованими на території країни.
Валовий національний продукт (ВНП)– сукупна ринкова вартість всіх кінцевих товарів та послуг, вироблених за певний період на підприємствах, що перебувають у власності громадян країнита розташованих як на території країни, так і за кордоном.
ВВП, зазвичай, розраховується за підсумками минулого року й показує, який обсяг товарів та послуг (у рублях) вироблено країни за минулий рік. Слід мати на увазі, що однією з проблем, з якою стикаються статистики при визначенні ВВП є проблема повторного рахунку. Подвійний чи повторний рахунок – це облік вартості однієї й тієї продукції кілька разів.

Для того щоб уникнути повторного рахунку слід враховувати лише кінцеві товари та послуги.
Кінцеві товари та послуги- Товари та послуги, які купуються для кінцевого споживання. А не для подальшої обробки чи перепродажу.
В даний час при розрахунку ВВП враховуються результати всіх видів господарської діяльності за винятком:

• діяльності, здійснюваної домогосподарствами задоволення власних потреб;
• доходів від кримінальних видів діяльності (економічних та неекономічних);
• фінансові угоди (трансфертні платежі, угоди купівлі-продажу цінних паперів);
• угоди щодо перепродажу куплених товарів.

Чистий національний продукт (ЧНП)– відображає обсяг виробництва, який економіка загалом, включаючи домашні господарства, приватний бізнес та держава можуть спожити, не погіршуючи при цьому виробничих можливостей минулих років.

Національний дохід (НД)- Відображає частину вартості ВВП, яку отримують у вигляді доходу власники факторів виробництва; сума доходів суб'єктів господарської діяльності від участі у виробництві товарів та послуг у поточному році.

Номінальний ВВП– ВВП, виміряний у поточних цінах, що діють цього року.
Реальний ВВП– ВВП, виміряний у цінах базового року.

Дефлятор ВВП- Показник, що використовується для визначення загального рівня цін поточного року по відношенню до рівня цін базового року.

Індекс споживчих цін (ІСЦ)– показник, що використовується для визначення загального рівня цін на споживчому ринку, що розраховується як відношення вартості споживчого кошика поточного року до вартості аналогічного споживчого кошика базового року.

Споживчий кошик- Мінімальний набір товарів і послуг, необхідних споживачеві протягом певного періоду часу.

Конспект НОД з математики у старшій групі

на тему: «Одиниці вимірювання довжини»

Ціль: познайомити дітей з одиницею виміру довжини-метр.

Завдання:

Освітні:

Показати, що у метрі 100 см;

Вправляти у вимірі предметів різноманітними вимірювальними приладами;

Познайомити із вимірювальним приладом-рулеткою.

Розвиваючі:

Продовжувати розвивати дрібну моторику рук;

Розвиток мислення, просторової уяви, уваги.

Виховують:

- виховувати інтерес до здобуття нових знань.

Методичні прийоми:

Дидактична гра «вчимося вимірювати довжину та висоту»; вимірювання за допомогою гнучкого сантиметра довжини по кривій; вправу в розвитку дрібної моторики.

Матеріали:

Рулетка, лінійка, гнучкий сантиметр,смужки картону за кількістю людей (умовна мірка), кубики, відріз тканини, дерев'яний метр.

Хід роботи:

1.Вступна частина.

Вихователь:

Хлопці, у моєї гарної знайомої Маші незабаром день народження. Вона вирішила пошити собі нову сукню. Як називається людина, яка шиє одяг? Уявімо, що я - кравець. А ви хочете бути моїми помічниками? З чого кравець починає свою роботу? (знімає мірки та відміряє потрібну довжину тканини). Нам потрібно вибрати, чим ми мірятимемо довжину.

Чим ми можемо виміряти довжину? (умовними мірками)

Що таке умовна мірка? Що може бути умовною міркою?

Згадаймо, як можна виміряти довжину або ширину за допомогою умовної мірки. Візьміть зі столу будь-які умовні мірки. Пропоную 1 команді виміряти довжину столу, а другий – ширину столу.

З чого ми починаємо міряти?

(Прикладаємо мірку до краю столу, притримуємо пальцем).

Що ми використовуємо для зручності виміру? (Для зручності відзначаємо кубиками скільки разів уклалася мірка).

Перевіримо, що у вас вийшло.

У всіх результат однаковий? (Ні) А чому?

Тому що у всіх різні мірки, тому різні результати виміру.

Давайте з вами згадає м/ф «38 папуг». Хто згадає, що робили у ньому тварини?

Ким чи чим тварини міряли удава? (Папуга, мавпою, слоненятком).

Якої довжини бал удав, коли його міряло слоненя? (2)

А мавпа? (5)

А у папугах довжина удава? (38)

Хто з тварин був найбільшим? (Слон). А в слонах удав – 2 рази.

Хто був найменшим? (Папуга). А у папугах удав – 38 разів.

У них результати були які? (Різними)

Тож яку мірку нам вибрати, щоб вимірювання були однаковими і точними? Чим виміряти тканину?

2. Основна частина.

Поки ми з вами вигадуватимемо, я хочу вам трохи розповісти про старовинні одиниці виміру довжини. У давнину для виміру довжин використовувалися ті вимірювальні прилади, які завжди були при собі. На початку для вимірювання довжини, як і за рахунку, люди користувалися руками, пальцями. Найпоширенішою одиницею довжини був «лікоть», тобто відстань від ліктя до кінця середнього пальця. (Покажіть мені ваш лікоть та середній палець.)

Цією одиницею багато народів користувалися протягом тисячоліть. Ліктями купці вимірювали тканини, що продаються, намотуючи їх на руку.

Окрім «ліктя» застосовувалися й інші одиниці: сажень, долоня, крок. Відстань, на яку треба було вбити в землю коли при будівництві хатини, людина вимірювала кроками. «Крок» - це одна із старовинних мірок, якою користуються і досі. »

Які мірки ви запам'ятали?

Пропоную вам спробувати виміряти килим кроками, а потім стіл – долонею.

Порівнюємо результати – знову результати різні.

Чи підходять нам старовинні мірки довжини? (ні)

Гімнастика для очей

Промінчик, промінчик пустотливий,

Пограй-но ти зі мною. (Моргають очима.)

Ану, промінчик, повернися,

На очі мені здайся. (Роблять кругові рухи очима.)

Погляд я вліво відведу,

Промінь сонця я знайду. (Відводять погляд ліворуч.)

Тепер праворуч подивлюсь,

Знову промінь я знайду. (Відводять погляд праворуч.)

Тепер ви самі переконалися, яка виходить плутанина, плутанина, коли люди користуються різними мірками. Тому було вирішено прийняти всім країн загальні одиниці мірок, щоб результати вимірів були точними.

Найменшою одиницею виміру став сантиметр.

Перед вами лежать різні предмети (лінійка, дерев'яний метр). Як ви вважаєте для чого потрібні ці предмети? Що спільного ви у них бачите?

Вони мають шкалу. Відрізок від 0 до 1 – це сантиметр.

У яких випадках використовують лінійку?

А чи зручно міряти лінійкою? Наприклад, довжину килима?

Чи допоможе нам лінійка виміряти довжину тканини для Маші? (незручно, надто маленька)

Для вимірювання дуже довгих предметів використовується така мірка – метр. (У ньому 100 см)

Де можна використати метр?

За допомогою метра можна виміряти довжину та висоту столу, стільця, зростання ляльки, довжину килима.

Як ви вважаєте, допоможе нам метр відміряти необхідну довжину тканини? (так)

Вихователь разом дітьми вимірює відріз тканини, у ньому – 3 метри. Це те, що потрібно Маші. Чи ми допомогли їй? (так)

Спасибі хлопці.

(Показати інші предмети – м'який сантиметр, рулетка)

Виявляється, що для вимірювання довжини використовуються інші вимірювальні прилади.

Як ви вважаєте, коли використовують м'який сантиметр? Чому в цих випадках не підходить лінійка чи твердий метр? (дати дітям доторкнутися до твердого метра і м'якого сантиметра)

(за допомогою сантиметра можна виміряти довжину по кривій-коло голови, об'єм талії або дерева). Вимірюємо коло голови дітей.

Це – рулетка. Де її використовують? Чи бачили ви раніше такий прилад? Де?

(На будівництві, при ремонтних роботах)

Хочу вас попередити, що дітям користуватися рулеткою небезпечно, тому що про її металеві гострі краї можна сильно поранитися чи поранити когось. Рулеткою можна виміряти довжину всіх боків килима.

3. Заключна частина.

Гарна робота, хлопці. Маші допомогли. А що нового впізнали? Що навчилися робити? Що вийшло, а що ні?

Мене потішила ваша робота на уроці. Ви були дуже уважні і із задоволенням дізнавалися про нове.