Конспект уроку з загальної історії «На шляхах до Другої світової війни. Потрібна допомога у навчанні? Що позначають символи І, ІІ на схемі

Відлік часу Другої світової війни розпочався 1 вересня 1939 р. з нападом Німеччини на Польщу. Слідом за цим, 3 вересня 1939 р., війну Німеччини оголосили Велика Британія та Франція.

Перший етап війни, 1939-1941 р.р. На першому етапі війни Німеччина, використовуючи незвичні для союзників методи «бліцкригу» (блискавичної війни, де роль головної ударної сили відводилася танковим і механізованим з'єднанням, що обходять укріплені рубежі і тили противника, що громять,) поставила під свій контроль майже всю Західну Європу. Велику роль відіграв дружній по відношенню до Німеччини нейтралітет СРСР, який, використовуючи війну в Європі, просунув свої кордони на захід на 250-300 км, зміцнив свою військову міць.

Переконавшись у нездатності польської армії стримати настання вермахту, радянське керівництво 17 вересня ввело війська на територію Західної Білорусії та Західної України. 28 вересня 1939 р. між СРСР та Німеччиною було підписано новий договір про дружбу та кордон. У спільній заяві уряди двох країн стверджували, що з розпадом Польщі зникають підстави для продовження війни Англії та Франції проти Німеччини. Німеччина та СРСР зобов'язувалися консультуватися про спільні заходи щодо забезпечення миру. Зарубіжним секціям Комінтерну, включаючи Комуністичну партію Франції, було дано завдання - викривати уряди своїх країн як винуватців продовження війни. Це поставило зарубіжних комуністів у вкрай двозначне становище.

У листопаді 1939 р. СРСР, під приводом, що його територія зазнала обстрілу з боку Фінляндії, почав проти неї військові дії. У місті Теріокі було створено маріонетковий уряд Фінляндії на чолі з одним із керівників Комінтерну О. Куусіненом. Однак розрахунок на швидку перемогу та перетворення Фінляндії на залежну державу не виправдався.

Радянсько-фінська війна затягнулася, поставивши СРСР межу конфлікту з Великобританією та Францією. Вони утримувалися від активних дій проти Німеччини, вважаючи їх безглуздими. У той самий час військове керівництво країн Заходу, визнаючи СРСР «невоюючим союзником» Німеччини, готувалася до війни з ним. Почалася підготовка до бойових дій у Закавказзі, намічалася посилка експедиційного корпусу допоможе Фінляндії. Це спонукало СРСР поспішити з укладанням миру, який був підписаний у березні 1940 р. Радянському Союзу вдалося виправити кордони на свою користь, але йому довелося відмовитися від надій на підпорядкування Фінляндії. Експедиційний корпус союзників у квітні 1940 р. був направлений до Норвегії, куди, як і в Данію, вторглися німецькі війська.

У травні 1940 р. почався наступ німецьких військ у Франції. Танкові та механізовані дивізії Німеччини, пройшовши через територію Бельгії та Голландії, вийшли в тил англо-французьким військам, які не готові вести мобільну війну. Велике їх угруповання було притиснуто до моря в районі Дюнкерка і евакуйовано до Англії. Дезорганізоване французьке командування втратило волю до продовження боротьби, Париж був оголошений відкритим містом і зданий без бою. Повіривши у здатність Німеччини перемогти, 10 червня війну Англії та Франції оголосила Італія. 22 червня 1940 р. Франція капітулювала.

Поразка Франції змінила ситуацію в Європі, що майже повністю опинилася під контролем Німеччини. З мінімальними втратами, менше ніж 100 тис. осіб, Німеччина приєднала до себе території з населенням 27 млн. осіб, захопила більше трофейного озброєння, ніж мала на початку війни. У вересні 1940 р. було підписано Потрійний пакт - угоду про військовий союз Німеччини, Японії та Італії. Незабаром до нього приєдналися Угорщина, Румунія, Словаччина та Болгарія. Єдиним противником, що її воює, залишалася Великобританія, яку в ході «битви за Англію» Німеччина намагалася зламати повітряними нальотами і морською блокадою.

Блискавичний розгром Франції був несподіваним для керівництва СРСР, яке, виходячи з досвіду першої світової війни, вважало, що війна набуде затяжного характеру. У умовах Радянський Союз прискореними темпами почав встановлювати контроль над визначеною йому сферою інтересів. Того ж дня, коли впав Париж, 14 червня, СРСР звинуватив уряди країн Прибалтики у порушенні умов договорів про взаємодопомогу, нав'язаних ним у 1939 р., і добився від них згоди на розміщення своїх військ на їхній території. Менш як за місяць у Литві, Латвії та Естонії, за умов фактичної окупації, до влади прийшли комуністи. Ці держави були проголошені Радянськими республіками та прийняті до складу СРСР. Відразу після капітуляції Франції Радянський Союз, сконцентрувавши великі сили на кордоні Румунії, домігся передачі йому Бессарабії.

У 1940 р. радянська дипломатія знову опинилася перед складним вибором. У листопаді 1940 р. під час візиту міністра закордонних дол СРСР В.М. Молотова до Берліна йому було зроблено пропозицію про приєднання Радянського Союзу до Потрійного пакту. Це передбачало, що СРСР має взяти участь у війні з Англією, винагородивши себе можливістю експансії у бік «Південних морів», у напрямку Ірану та Індії. Якби ці пропозиції були прийняті, то після поразки Англії безпека СРСР виявилася в залежності від планів лідерів Німеччини та Японії, які вже не раз показували, що міжнародні зобов'язання для них мало що означають. Серйозні побоювання керівництво СРСР викликало включення до системи союзів Німеччини країн Східної Європи та Фінляндії.

Напад Німеччини на СРСР. Історія нападу Німеччини на СРСР 22 червня 1941 р. досі зберігає чимало загадкових сторінок. Зіткнення з-поміж них було неминуче, оскільки А. Гітлер розглядав підкорення Західної Європи як прелюдію до реалізації головної своєї ідеї - створення «життєвого простору» Сході. На нараді верхівки генералітету Німеччини 23 листопада 1939 А. Гітлер заявив про виступ проти Росії після того, як буде покінчено з опором на Заході. Твердження А. Гітлером плану «Барбаросса», що передбачав блискавичний розгром СРСР до завершення війни з Англією, було негайно після відмови Радянського Союзу від вступу в Потрійний пакт.

Офіційна версія фашистської пропаганди полягала в тому, що напад на СРСР мало запобіжний характер, оскільки останній нібито готував вторгнення до Західної Європи. Ця версія не підтверджується фактами.

СРСР почав активно готуватися до війни, яка вважалася неминучою, з початку 1930-х рр., причому конкретний противник не був визначений. Радянська військова доктрина виходила з того, що відповіддю на будь-який напад буде нищівний контрудар, внаслідок якого війна буде перенесена на територію агресора. Як і в Німеччині, основою ударної потужності Червоної Армії були великі механізовані з'єднання, здатні до стрімкого настання. Велика роль відводилася політичному фактору – друзям СРСР, вплив яких сильно перебільшувався.

У 1941 р. СРСР продовжував здійснювати заходи щодо зміцнення своєї військової могутності. Переозброєння армії новою технікою (зокрема, танками Т-34 і KB, які перевершували німецькі) мало завершитися 1942 р. На початку 1941 р. як уряди навіть Великобританії, і радянська розвідка попередили І.В. Сталіна про можливість нападу Німеччини на СРСР. Ці попередження сприйняли з недовірою. Тим не менш, у квітні 1941 р. в СРСР було покликано 800 тис. резервістів. У травні одному з виступів І.В. Сталіна прозвучала думка, що інтересам СРСР не відповідає повна гегемонія Німеччини в Європі. Якщо навіть припустити, що лідери Німеччини витлумачили це як показник наміру СРСР першим атакувати країни Потрійного пакту, це не скасовує того факту, що сама Німеччина почала підготовку до вторгнення набагато раніше. Операція таких масштабів, як Барбаросса, вимагала багатомісячної підготовки і не могла бути здійснена експромтом.

Основною причиною вибору СРСР як об'єкт нападу в 1941 р. була переконаність німецького командування в тому, що хоча боєздатність Червоної Армії невелика, вона може істотно зрости протягом найближчих декількох років за рахунок переоснащення новою технікою, поліпшення підготовки командного складу.

Те, що для СРСР агресія з боку Німеччини виявилася раптовою, відноситься до одного з найбільших прорахунків І.В. Сталіна. Він недооцінив серйозність застережень про напад, заборонив вживати заходів щодо підвищення боєготовності прикордонних округів, боячись спровокувати німців на напад. Він вважав, що джерелом чуток про війну є Англія, зацікавлена ​​у зіткненні між СРСР та Німеччиною. Він недооцінював міць Німеччини, не вірив у її здатність воювати на кількох фронтах. У квітні 1941 р. Німеччина та Італія захопили Югославію та Грецію, у травні німецькі війська вибили англійців з острова Крит, йшли бойові дії у Північній Африці. Лідери СРСР не могли навіть уявити, що німецький генералітет вважав Червону Армію настільки слабкою у військовому відношенні, що вважав за можливе знищити її за три місяці.

Несподіваність нападу призвела до того, що значну частину радянської авіації було знищено на аеродромах, управління військами та їх постачання виявилися порушеними. Але це було не єдиною причиною катастрофічних невдач СРСР на початку війни. Армія була ослаблена репресіями 1937-1938 рр., у ході яких вона втратила більшість досвідчених командирів. Укріплення на старій межі 1939 р. було демонтовано, нові рубежі ще були укріплені. Доктрина, яка передбачала, що противник, що вторгнувся, буде розгромлений контрударом, вимагала, щоб сили прикриття кордону були розгорнуті в готовності до наступальних, а не оборонних дій. Через це при раптовому нападі вони зазнали величезних втрат. Не було враховано, що німецьке командування вже накопичило досвід раптових, масованих ударів, зумівши влітку 1940 р. застати зненацька навіть Францію, що воює з Німеччиною. Спроба контрнаступу радянських військ, здійснена в перші дні війни, полегшила німцям оточення та знищення основних сил Червоної Армії.

Створення антигітлерівської коаліції. Агресивна політика держав Потрійного пакту стала причиною виникнення союзу країн із настільки різними інтересами, що за інших умов він був би неможливий. Проте після нападу Німеччини та її союзників на СРСР йому, як і Великобританії, першому плані вийшли інтереси захисту життя своїх громадян, збереження незалежності.

З нападом Німеччини на СРСР прем'єр-міністр Великобританії У. Черчілль та президент США Ф.Д. Рузвельт заявили про свою солідарність із ним.

Безпосередньої загрози території США не виникало, проте правлячі кола цієї країни чудово розуміли, що перемога Німеччини в Європі у недалекому майбутньому створить серйозну загрозу й Америці. Незважаючи на сильні ізоляційні настрої в березні 1941 р., сенат США ухвалив закон про ленд-ліз. Відповідно до цього закону США надавали допомогу державам, опір яких агресії визнавався життєво важливим для оборони Сполучених Штатів. Постачання по ленд-лізу підлягали оплаті після війни лише в тому випадку, якщо вони не були витрачені у військових цілях. Таким чином, хоча США не поспішали вступати у війну, вони грали роль союзника Великобританії, що не воює.

У серпні 1941 р. США та Великобританія підписали декларацію про принципи співпраці під час та після війни (Атлантична хартія). У цьому документі сторони брали на себе зобов'язання не прагнути територіальних чи інших придбань, поважати право народів обирати собі форму правління, прагнути відновлення суверенних прав тих народів, які були позбавлені їх насильницьким шляхом. Вони висловили свою відданість принципам рівного доступу всіх країн до торгівлі та світових сировинних джерел, забезпечення народам високого рівня життя, економічного розвитку та соціальної забезпеченості, міцного миру. У вересні 1941 р. СРСР прийняв основні принципи Атлантичної хартії, у листопаді на нього було поширено закон про ленд-ліз.

Вступ у війну США та остаточне оформлення антигітлерівської коаліції прискорила розв'язана Японією війна на Тихому океані.

Після укладання радянсько-німецького договору про ненапад (1939) Японія пішла на врегулювання конфлікту з СРСР та Монголією, продовжувала війну з Китаєм і вичікувала розвитку подій у Європі. З поразкою Франції Японія поставила під свій контроль колишню французьку колонію Індокитай. Скрутне становище Англії спонукало правлячі кола Японії, яка претендує на панування в Азіатсько-Тихоокеанському регіоні, зробити вибір на користь експансії у південному напрямку. Через війну цього у квітні 1941 р. Японія підписала з Радянським Союзом договір про нейтралітет. Хоча в керівництва СРСР не було впевненості в тому, що цього договору буде дотримуватися, все ж таки частково він забезпечив безпеку Далекого Сходу.

7 грудня 1941 р. японський флот атакував Перл-Харбор, основну базу флоту США в Тихому океані, потопивши або пошкодивши більшу частину великих судів. Одночасно атакували англійські колонії в Азії. У війну виявилися залучені усі великі держави світу.

ДОКУМЕНТИ ТА МАТЕРІАЛИ

«Польща знову зазнала вторгнення тих двох великих держав, які тримали її в рабстві протягом 150 років, але не могли придушити дух польського народу. Героїчна оборона Варшави показує, що душа Польщі безсмертна<...>Росія проводить холодну політику своїх інтересів. Ми воліли б, щоб російські армії стояли на своїх нинішніх позиціях як друзі та союзники Польщі, а не як загарбники. Але для захисту Росії від нацистської загрози явно необхідно, щоб російські армії стояли на цій лінії<...>Я не можу вам передбачити, якими будуть дії Росії. Це така загадка, яку надзвичайно важко розгадати, проте ключ до неї є. Цим ключем є національні інтереси Росії. Враховуючи міркування безпеки, Росія не може бути зацікавлена ​​в тому, щоб Німеччина влаштувалась на берегах Чорного моря або щоб вона окупувала Балканські країни та підкорила слов'янські народи Південно-Східної Європи. Це суперечило б історичним життєвим інтересам Росії».

«Стаття 1. Японія визнає та поважає керівництво Німеччини та Італії у справі створення нового порядку в Європі. Стаття 2. Німеччина та Італія визнають та поважають керівництво Японії у справі створення нового порядку у великому східно-азіатському просторі.

Стаття 3. Німеччина, Італія та Японія згодні співпрацювати на зазначеній вище основі. Вони беруть на себе зобов'язання підтримувати один одного всіма політичними, господарськими та військовими засобами, якщо одна з трьох Договірних Сторін зазнає нападу з боку будь-якої держави, яка нині не бере участі в європейській війні та в китайсько-японському конфлікті.

Стаття 4. Для здійснення цього пакту негайно будутьстворено спільні технічні комісії, члени яких будуть призначені урядами Німеччини, Італії та Японії. Стаття 5. Німеччина, Італія та Японія заявляють, що ця угода жодним чином не зачіпає політичного статусу, що існує нині між кожним із трьох учасників угоди та Радянським Союзом».

«Президент Сполучених Штатів Америки та прем'єр-міністр Черчілль, який представляє уряд його величності у Сполученому Королівстві, після спільного обговорення вважали за доцільне оприлюднити деякі загальні принципи національної політики їхніх країн – принципи, на яких вони ґрунтують свої надії на краще майбутнє для світу:

1) їхні країни не прагнуть територіальних або інших придбань;

2) вони не погодяться на жодні територіальні зміни, що не перебувають у згоді з вільно вираженим бажанням зацікавлених народів;

3) вони поважають право всіх народів обирати собі форму правління, коли вони хочуть жити; вони прагнуть відновлення суверенних правий і самоврядування тих народів, які були позбавлені цього насильницьким шляхом;

4) дотримуючись належним чином своїх існуючих зобов'язань, вони прагнутимуть забезпечити таке становище, за якого всі країни, великі чи малі, переможці чи переможені, мали б доступ на рівних підставах до торгівлі та до світових сировинних джерел, необхідних для економічного процвітання цих країн;

5) вони прагнуть досягти повної співпраці між усіма країнами в економічній галузі з метою забезпечити для всіх більш високий рівень життя, економічний розвиток та соціальне забезпечення;

6) після остаточного знищення нацистської тиранії вони сподіваються на встановлення миру, який дасть можливість усім країнам жити в безпеці на своїй території, а також забезпечити таке становище, при якому всі люди в усіх країнах могли б жити все своє життя, не знаючи жодного страху, ні потреби;

7) такий світ повинен надати всім можливість вільно, без жодних перешкод плавати морями та океанами;

8) вони вважають, що всі держави світу повинні з міркувань реалістичного та духовного порядку відмовитись від застосування сили. Оскільки ніякий майбутній світ не може бути збережений, якщо держави, які загрожують або можуть загрожувати агресією за межами своїх кордонів, продовжуватимуть користуватися сухопутними, морськими та повітряними озброєннями, вони вважають, що до встановлення більш широкої та надійної системи загальної безпеки такі країни повинні бути роззброєні. Вони також допомагатимуть і заохочуватимуть усі інші здійснені заходи, які полегшать миролюбним народам звільнення від тягаря озброєння».

«Тепер є важливим, щоб ми не розкривали своїх целеус-тановок перед усім світом. Це, до того ж, зовсім не потрібно. Головне, щоб ми самі знали, чого хочемо<...>

В основному, справа зводиться до того, щоб освоїти величезний пиріг, щоб ми, по-перше, оволоділи ним, по-друге, керували і, по-третє, експлуатували<...>Найголовніше:

створення військової держави на захід від Уралу не може знову стати на порядок денний, хоча б нам для цього довелося воювати сто років. Всі послідовники фюрера повинні знати: імперія лише тоді буде в безпеці, якщо на захід від Уралу не існуватиме чужого війська. Захист цього простору від будь-яких можливих небезпек бере на себе Німеччина. Залізним законом має бути: «Ніколи не повинно бути дозволено, щоб зброю носив будь-хто інший, крім німців».

«Було б добре, якби всі розуміли, що означає той факт, що ми, 83 мільйони німців<...>повинні впоратися з 200 мільйонами росіян<...>

Треба вчитися в англійців не так на теорії, але в практиці, вчитися тому, як поводилися з індусами. Ми повинні взагалі навчитися тому, щоб одна людина німецького походження була в змозі без жодної допомоги панувати над областю зі 100 тисяч людей. З цих 100 тисяч працездатних буде, напевно, тисяч 50. У їхньому розпорядженні будуть каміння, дерево, солома, зерно, худоба. Нехай вони будують собі з цього свій власний рай, але пануватиме німець<...>Протягом 20 років ми маємо германізувати та заселити Білорусь, Естонію, Латвію, Литву, Інгерманландію та Крим».

З доповіді рейхсфюреру СС «До питання майбутньому поводженні з російським населенням», 27 квітня 1942 р.:

«А) Насамперед треба передбачити поділ території, що населяється російськими, на різні політичні райони з власними органами управління, щоб забезпечити у кожному з них відокремлений національний розвиток<...>Російському горьковського генерального комісаріату має бути щеплене почуття, що він чимось відрізняється від російського з тульського генерального комісаріату. Немає сумніву в тому, що таке адміністративне дроблення російської території та планомірне відокремлення окремих областей є одним із засобів боротьби з посиленням російського народу.

Б) Другим засобом, ще дієвішим, ніж заходи, зазначені у пункті «А», є ослаблення російського народу в расовому відношенні<...>

Важливо, щоб на російській території населення переважно складалося з людей примітивного напівєвропейського типу. Воно не принесе багато турбот німецькому керівництву. Ця маса расово неповноцінних, тупих людей потребує, як свідчить вікова історія цих областей, керівництва<...>В) Метою німецької політики стосовно населення російської території буде доведення народжуваності росіян до нижчого рівня, ніж в німців. Те саме стосується, між іншим, до надзвичайно плідних районів Кавказу, а в майбутньому, частково, і до України. Поки що ми зацікавлені в тому, щоб збільшити чисельність українського населення на противагу російським. Але це не повинно призвести до того, що місце росіян займуть згодом українці. Для того, щоб уникнути у східних областях небажаного для нас збільшення чисельності населення, настійно необхідно<...>свідомо проводити політику скорочення населення. Засобами пропаганди, особливо через пресу, радіо, кіно, листівки, короткі брошури, доповіді тощо, ми повинні постійно навіювати населенню думку про те, що шкідливо мати багато дітей. Потрібно показувати, яких великих коштів коштує виховання дітей і що можна було б придбати за ці кошти. Потрібно говорити про небезпеку для здоров'я жінки, на яку вона наражається, народжуючи дітей, тощо. Поряд із цим має бути розгорнуто найширша пропаганда протизаплідних засобів. Потрібно налагодити широке виробництво цих коштів. Поширення цих коштів та аборти жодною мірою не повинні обмежуватися<...>Слід пропагувати також добровільну стерилізацію, не допускати боротьби за зниження смертності немовлят, не дозволяти навчання матерів догляду за немовлятами та профілактичним заходам проти дитячих хвороб. Слід скоротити до мінімуму підготовку російських лікарів за цими спеціальностями, не надавати жодної підтримки дитячим садкам та іншим подібним установам. Поряд із проведенням цих заходів у галузі охорони здоров'я не повинно чинитися жодних перешкод розлученням. Не повинна надаватись допомога позашлюбним дітям. Не слід допускати будь-яких податкових привілеїв для багатодітних, не надавати їм грошової допомоги у вигляді надбавок до зарплати».

ПИТАННЯ ТА ЗАВДАННЯ

1. Які основні події характеризують перший етап Другої світової війни 1939-1941 рр.? Визначте в них місце та роль СРСР.

2. У чому полягав трагізм ситуації 1941? Які були причини невдач СРСР у перші місяці його участі у війні?

3. Як складалася антигітлерівська коаліція? Як визначали свої цілі у війні держави антигітлерівської коаліції та країни Потрійного пакту?

4. Яке майбутнє готував фашизм народам СРСР? Охарактеризуйте програму освоєння його території Німеччиною.

Конспект уроку загальної історії у 9 класі.

Тема:Причини Другої світової війни.

Тип уроку:урок вивчення нового матеріалу

Ціль:познайомити учнів із причинами Другої світової війни.

Завдання уроку:

1. Виховна – виховання моральної особистості; виховання неприйняття війни, жорстокості, повага до людської особистості як вищої цінності.
2. Освітня – познайомити учнів із основними аспектами міжнародних відносин; на основі матеріалу уроку виявити причини Другої світової війни.
3. Розвиваюча - розвиток логічного мислення, як основи виявлення причинно-наслідкових зв'язків; формування навичок роботи з опорним конспектом

Обладнання:підручник, робочі зошити, навчальна презентація, картки із завданнями, карта «Європа в 1933-1939рр.»

План уроку:

1. Організаційний момент. Мотивація учнів працювати.
2. Постановка цілей уроку.
3. Активізація та актуалізація знань учнів на основі вивченого раніше матеріалу.
4. Пояснення нового матеріалу (із залученням учнів), робота зі складання опорного конспекту.
5. Закріплення пройденого матеріалу (контрольні питання).
6. Підбиття підсумку уроку (завдання додому, виставлення оцінок).

Урок включає використання різних педагогічних технологій (або їх елементів):

Інформаційно-комунікативна технологія (навчальна презентація);

технології проблемного навчання;

Технології розвитку критичного мислення;

Класно-урочної технології;

Хід уроку.

1. Організаційний момент.

Подання вчителя.

Вступне слово вчителя:

1 вересня 2011 року людство відзначило 72 річницю початок Другої світової війни. Все далі і далі від нас трагічні дні, ті страшні воєнні роки. Все менше і менше залишається в живих учасників та очевидців тих подій. Сучасне покоління знає про війну лише з книжок та кінофільмів.

(Демонструються кадри нападу Німеччини на Польщу)

А може, не було війни?

І людям все це наснилося:

Спустошена земля,

Розстріли та концтабори,

Хатинь та братські могили.

А може, не було війни?

1Слайд «Друга світова»

1 вересня 1939 року Німеччина напала на Польщу, почалася друга світова війна – найбільший конфлікт в історії людства. Конфлікт, який розділив 20 століття на дві епохи. Пізніше люди будуть говорити про своє минуле, це було не у 20 чи 30-ті роки. Вони казатимуть: «Це було ще до ВІЙНИ».

Друга світова – стала переломним моментом у всій світовій історії. Це найстрашніша і кровопролитна війна.

2 Слайд «Театри бойових дій».

Під час другої світової військові дії велися на території 3-х континентів та водах 4 океанів (назвати). Перед вами є основні театри бойових дій (коментарі до слайду).

3 Слайд Статистика.

Велика Вітчизняна війна, яку вів СРСР проти фашистської Німеччини, - це частина Другої світової. Наша країна втратила у роки війни 27 млн. чоловік.

Друга світова війна – єдиний конфлікт в історії людства, в ході якого було застосовано ядерну зброю.

2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ.

Сьогодні на уроці ми маємо розібратися, чому почалася ця страшна війна, які події призвели до найкривавішого конфлікту в історії.

Тема нашого уроку: "Причини Другої світової війни".(Запис теми у зошитах).

3.Актуалізація та активізація знань учнів.

Запитання учням.

1.На попередніх уроках ви познайомилися з основними подіями початку ХХ століття. Скажіть, які події, вивчені вами раніше, мали, на вашу думку, великий вплив на подальшу світову історію ?(Відповіді учнів. Повинні виділити Першу світову війну та світову економічну кризу.)

2. Коли відбулися ці події? (Відповіді учнів. 1913-1918гг., 1929-1933гг.)

Ви абсолютно праві, називаючи ці події. Вони справді стали переломними моментами світової історії. Першою подією, яку ви назвали, є 1 світова війна.

1.Поясніть, що означає світова війна? Чим вона відрізняється від локальних війн? (Відповіді учнів. Локальні - місцеві, в них зазвичай беруть участь 2 країни, військові дії проходять на невеликій території, у світових війнах беруть участь більшість держав світу, масштаби та охоплення території значно більше)

2. Назвіть основну причину 1 світової. (Відповіді учнів. Боротьба за переділ світу)

3.Як ви вважаєте, чи всі країни були задоволені її результатами? (Відповіді учнів. Результатами першої світової війни були незадоволені переможені країни і, перш за все, Німеччина.)

Справді, 1 світова війна не лише не дозволила протиріччя між провідними країнами світу, а навпаки ще більше загострила їх. Як ви знаєте, міжнародні відносини після 1 світової війни регулювалися на основі Версальсько – Вашингтонської системи

(Міжнародні договори, укладені після війни провідними країнами світу).

4. Згадайте рішення Версальської конференції, які безпосередньо стосувалися головної винуватці війни-Німеччини. (Відповіді учнів. Німеччина втратила 1/8 своїх територій, було скасовано загальний військовий обов'язок, їй заборонялося мати армію понад 100 тисяч чоловік, підводний флот, великі надводні кораблі, танкові з'єднання, військову авіацію, важку артилерію. Німеччина повинна була виплатити величезні репарації. 132 млрд. золотих марок.) Однак, Версальський світ носили швидше принижуючий Німеччину характер, але мали досить слабку стримуючу функцію. створити значну тіньову армію (під виглядом спортивних та оздоровчих товариств).

Німеччина була принижена, але не переможена.)

Німеччина, яка прагнула захопити нові території, втрачає 1/8 власних земель! Німецькі газети писали, що німці почали мріяти про реванш того ж дня, коли підписали перемир'я.

5. Скажіть, хлопці, як ви розумієте слово реванш? ( Відповіді учнів. Прагнення країни, що програла, відплатити за поразку, змінити результати війни в новому протистоянні .)

Німеччина була змушена дотримуватися умов Версальського договору. ПОКИ вимушена…

А тепер зупинимося на другій події, яку ви відзначили – це економічна криза 1929-1933 років. Економічна криза, як ми знаємо, призвела до різкого спаду виробництва у провідних світових країнах, до зростання безробіття, до падіння рівня життя.

6. Які серйозні політичні зміни відбулися у Європі в роки кризи?

(Відповіді учнів.) У роки кризи, у січні 1933 року, до влади у Німеччині прийшла фашистська націонал-соціалістична робітнича партія на чолі з А. Гітлером. Гітлер та його однодумці використовували націоналізм як найважливіший засіб домогтися впливу на широкі верстви німецького населення. Вони стверджували, що німці є «обраною арійською расою», якій доля наперед створила «новий світовий порядок». Вони обіцяли, що всі соціально-економічні проблеми в країні будуть вирішені після усунення «внутрішнього ворога» – комуністів, демократів, євреїв та циган та після того, як економіка країни буде поставлена ​​під повний контроль держави. Німцям були обіцяні землі (передусім на Сході), які слід забрати у «неповноцінних» народів.

З усього вище сказаного стає ясно, що до влади в Німеччині в 1933 прийшла партія реваншу і війни.)

Прийшовши до влади, Гітлер як став порушувати умови Версальського договору (відмову від виплати контрибуцій, запровадження загальної військової повинності), а й відкрито заявляти про свої претензії нові території і навіть світове панування. Версальсько-Вашингтонська система виявилася неміцною. Вона не змогла запобігти новій війні.

4. Вивчення нового матеріалу.

Для того, щоб зрозуміти чому стала можливою ця війна, нам необхідно розібратися в особливостях міжнародних відносин у 30-ті роки 20 століття.

По ходу нашої роботи в зошитах з'явиться опорний конспект, який допоможе вам правильно зрозуміти основні поєднання міжнародних відносин в даний період.

СКЛАДАННЯ ОПОРНОГО КОНСПЕКТУ.

Міжнародні відносини у роки 20 століття.

Світ після 1 світової війни був спрямований на покарання переможених. Він не ліквідував, а загострив протиріччя. До середини 30-х років. на міжнародній арені позначилися 3 групи країн із різними ідеалами та цілями у сфері зовнішньої політики України.

1) Право - тоталітарні (Німеччина, Італія та мілітаристська Японія).

2) Буржуазні демократії (США, Англія, Франція).

3)Ліво-тоталітарні (СРСР)

Основні напрями зовнішньої політики України провідних країн світу.

Про те, як Гітлер почав здійснення своїх планів, розповість нам (випереджальне завдання учню)

(Виступ учня, робота з картою. Гітлер не приховував своїх загарбницьких планів. Фашисти вважали, що всі німці повинні жити в єдиній державі. У березні 1938 року було проведено аншлюс (приєднання) Австрії до Німеччини. Після цього Гітлер став готуватися до захоплення Чехословаччини. В якості приводу фашисти використали становище в Судетській області Чехословаччини, де більшість населення складали німці.Гітлер вимагав відторгнення цієї області від Чехословаччини і приєднання її до Німеччини.Чехословаччина намагалася чинити опір цим вимогам, розраховуючи на підтримку Англії та Франції. 29 вересня 1938 року в Мюнхені глави урядів Англії, Франції, Німеччини та Італії вирішили долю Чехословаччини.За прийнятою угодою вона була зобов'язана в десятиденний термін передати Німеччині Судетську область, що становило 1/5 її території.Чехословацького представника на нараді не було Ця подія увійшла в історію під назвою «Мюнхенська змова». Чехословацька держава змушена була прийняти німецькі вимоги.

Німеччина обіцяла Англії та Франції, що відтепер усі спірні питання вирішуватимуться шляхом переговорів. Але ці обіцянки були грубо порушені. У березні 1939 року Німеччина захопила територію всієї Чехословаччини. Вимагала у Польщі м.Гданськ окупувала у Литві Клайпедську область. )

Зрив англо-радянських переговорів у 1939 році.

Вимушена міра.

10 років.

Розділ сфер впливу.

Через тиждень після укладання цього договору розпочалося 2 м. ст.

Ми розглянули найважливіші аспекти міжнародних відносин, спробували простежити, як світ поступово наближався до нової війни.

На початку уроку було позначено головне завдання нашого уроку – з'ясувати основні причини 2 м.в.

Спробуймо сформулювати відповідь на головне питання уроку і назвемо основні причини війни. (Відповіді учнів.)

Запис у зошитах.

Слайд. Причини Другої світової війни.

1.Неміцність Версальсько-Вашингтонської системи.

2.Світова економічна криза.

3. Реваншистські устремління низки країн.

4. Суперечності між державами із різними політичними системами.

5. Закріплення пройденого матеріалу.

На екран по черзі виводяться питання, куди усно відповідають учні.

1. Якими були зовнішньополітичні плани Гітлера?
2. Який зміст політики умиротворення та які її результати?
3. Чому не вдалося створити систему колективної безпеки?
4. У чому причини радянсько-німецького зближення 1939 року?
5. Перерахуйте основні причини Другої світової війни.
6. Чи можна було запобігти Другій світовій війні? (Відповідь обґрунтуйте)

Висновок: Друга світова війна стала підсумком цілеспрямованої діяльності невеликої

групи держав-агресорів, яку світова спільнота не змогла приборкати.

6. Підбиття підсумків уроку.

Агресія Японії, Італії та Німеччини в 1931-1939гг.

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ

СХІДНЕ ОКРУЖНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ

ДЕРЖАВНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА МОСКВИ ГІМНАЗІЯ № 1925

Методична розробка:

Конспект уроку з загальної історії

.

Вчитель історії та суспільствознавства ГБОУ гімназії №1925 – Івакін М.В.

Москва 2015

Методична розробка уроку з загальної історії

«На шляхах до Другої світової війни» . ( 11кл.)

проблемно-діалогічна технологія (як домінуюча)

Цілі уроку з ліній розвитку особистості:

Лінії 1-2 ЛР. Картина світу у фактах та поняттях .

*Розкрити процес руйнування Версальсько-Вашингтонської системи та роль у цьому держав-агресорів (Німеччина, Італія, Японія), Франції та Англії.

*Виявити нездатність Ліги Націй у запобіганні новій війні та створенні системи колективної безпеки.

*Закріплення понять:пацифісти, мілітаристи, антикомінтернівський пакт, Версальська система міжнародних відносин, система колективної безпеки.

Лінія 3ЛР. Історичне мислення.

Виявити причини та наслідки руйнування Версальської системи міжнародних відносин

Лінії 4-5 ЛР. Моральне та цивільно-патріотичне самовизначення.

Дати можливість визначити свою позицію щодо дій політичних лідерів того часу.

(1-3 лінії спрямовані формування пізнавальних УУД 4-5 лінії – особистісні УУД)

Навчальна проблема:

Короткий конспект уроку

Етапи пошуку вирішення навчальної проблеми

Факти (раніше вивчені та які містяться в тексті §), які можна використовувати для вирішення проблеми

1 Війна чи мир?

Факти, що свідчать про можливість мирного розвитку:

1.Страшні наслідки Першої світової війни

2.Тисячі прихильників світу

3. Діяльність Ліги Націй

4. Договір про відмову від війни як засобу ведення політики.

Міжнародні протиріччя, що стали причинами Другої світової війни:

1.Милитаристы – прибічники войн.

2.Розробка нових видів танків, літаків, автоматів….

3.Протирічна Версальська система.

4.Боротьба колоній за незалежність.

5. Агресивні плани

2. Руйнування Версальської системи

1. Японія виходить із Ліги Націй, щоб проводити політику «заліза та крові»

2. Мрії комуністів про світовий Союз соціалістичних республік

3.Спроби СРСР, Англії, Франції створити у Європі систему колективної безпеки.

4. Політика «умиротворення» Німеччини

5. Захоплення Італією Ефіопії.

Неузгодженість дій Англії, Франції та СРСР та агресивна зовнішня політика фашистських країн призводить до розпаду Версальської системи

3.Прихований початок війни

Фашистські країни

1. Висновок Німеччиною, Італією та Японією Антикомінтернівського пакту.

2. Заколот генерала Франка в Іспанії. Громадянська війна (військова допомога Німеччини та

Італії) Фашисти здобули перемогу.

3. Аншлюс Австрії.

4. Мюнхенська угода (розділ Чехословаччини)

5. Італія захоплює Албанію.

7.Японія напала на Монголію.

8. Вимоги Гітлера віддати Німеччині частину Польщі.

Антифашистські сили

1. Продовження політики «умиротворення» Англією та Францією.

2. Після тривалого затягування Англією та Францією створення системи колективної безпеки,

СРСР підписує

Договір про ненапад з

Німеччиною.

Детальний конспект

Створення проблемної ситуації.

Робота із джерелами.

Що була Ліга Націй? У зв'язку з чим вона була створена?

Яку головну мету, судячи з уривку зі Статуту, мали провідні країни світу, створюючи Лігу Націй?

Передбачені відповіді учнів (далі – « Учні »):

Ліга Націй – перша міжнародна організація, створена учасниками Версальської мирної конференції 1919р.

Захистити світ від будь-якої війни чи загрози війни.

Вчитель : У чому полягає суть висновку, зробленого наприкінці параграфа?

Учні : Світ скочується до Другої світової війни

Формулювання проблеми

Вчитель: Яке виникає проблемне питання, яке ми маємо з'ясувати на уроці?

Учні : Чому не вдалося запобігти Другій світовій війні?

Висунення гіпотез:

Вчитель : Які у вас є припущення вирішення проблеми? Якими могли бути причини, з яких не вдалося запобігти війні?

Учні: Висувають гіпотези.

Актуалізація знань

Вчитель : Встановити головні смислові відмінності всередині кожної групи слів

Завдання виконується письмово. Правила виконання завдання:

Підвести кожну групу слів під загальне поняття (родове)

Вказати головні смислові ознаки (видові)

1. комунізм – фашизм

Учні :

участі народу в управлінні державою

зосередженні влади в руках однієї людини або вузького шару

сферами суспільного та особистого життя

Демократія

тоталітаризм

Ідеологія, в основі, якою лежить ідея

про соціалістичну революцію та диктатуру пролетаріату як головні засоби переходу до справедливого суспільства

про перевагу «вищої раси» над іншими народами. Підлягають поневоленню або знищенню

Комунізм

Фашизм

Вчитель : З чого складалася Версальська система міжнародних відносин?

Учні:

перехід від Німеччини до Франції, Бельгії, Чехословаччини, Польщі, Данії частини території, втрата заморських колоній

заборона мати Німеччині армію понад 100 тис. осіб, підводні човни, військову авіацію, важку артилерію, танки

заборона Німеччини розміщувати збройні сили в Рейнській області

репарації з Німеччини

Вчитель: Яким чином шукатимемо відповідь на поставлене проблемне питання? Що ми маємо з'ясувати? (Складається план уроку, який вчитель фіксує на дошці

Учні за необхідної педагогічної підтримки вчителя:

1. У чому полягала суперечливість міжнародних відносин після Першої світової?

2. Які три центри сили складалися у світі у 1930-ті роки?

3. Чому одному з центрів (Німеччина, Італія, Японія) вдалося зруйнувати Версальську систему?

4. Чому не змогли об'єднатися два інші центри для запобігання війні?

Відкриття нового знання

Вчитель: На основі тексту підручника, ілюстрацій виявимо всю складність міжнародних відносин після Першої світової війни.

Учні:

У країнах Заходу були як прихильники світу (пацифісти, Ліга Націй), так і прихильники війн (мілітаристи)

Розробка та створення нових видів озброєння

Суперечливість самої Версальської системи (невдоволення нею Німеччини та іншими переможеними країнами, багатьма європейцями, національними меншинами, народами колоній і залежних країн).

Вчитель: Які три центри сили складаються у світі у 1930-ті роки?

Учні: 1. Західні демократії (Англія, Франція, США)

2.СРСР

3. Тоталітарні диктатури (Німеччина, Італія, Японія)

Вчитель: Подальша робота полягатиме у розгорнутій розмові з класом з аналізу тексту підручника, ілюстрацій презентації та карти.

Вчитель: Які осередки майбутньої світової війни було створено країнами-агресорами?

Учні: Напад Японії на Китай, прихід фашистів до влади Німеччини, переозброєння німецької армії, напад Італії на Ефіопію.

Вчитель: За якої умови можна було зупинити країн-агресорів та зберегти Версальську систему?

Учні : Активна протидія країн, що входять до Ліги Націй, країнам-агресорам, створення системи колективної безпеки

Вчитель : Чому ж не була створена система колективної безпеки, хоча були зроблені в цьому напрямі певні кроки – укладено договори між Францією та СРСР, СРСР та Чехословаччиною, частину англійських та французьких політиків пропонували домовитися з СРСР про спільне протистояння німецькій агресії?

Учні : Лідери Англії та Франції сподівалися направити Гітлера проти СРСР та світового комунізму, тобто ворогом №1 їм був Гітлер, а СРСР.

Сталін 1939г. змістив наркома закордонних справ Литвинова – прихильника колективної безпеки.

Переговори між Англією, Францією, СРСР Москві затягувалися.

23 серпня 1939р. укладено Договір про ненапад між СРСР та Німеччиною.

2. Вчитель: У другому варіанті логіка роботи учнів така сама, як і при складанні таблиці, тільки ця робота проводиться в усній формі за допомогою питань вчителя.

Так, можна поставити завдання: За ілюстраціями (презентація) поясніть зміст фрази: «У першій половині 1930-х років виникли осередки війни Далекому Сході, Європі та Африці». Використовуйте як самі ілюстрації, і підписи до них.

За текстом підручника з загальної історії та підручника «Російська історія» визначте, як реагували (ставилися) до агресивних дій Німеччини, Італії, Японії Англія, Франція, Радянський Союз. Чим пояснювалася зайнята Англією та Францією позиція компромісу стосовно дій країн-агресорів? Як змінюється характер зовнішньої політики СРСР після приходу до Німеччини фашистів до влади?

Яку позицію щодо цих дій країн-агресорів у 1936 – 1938 рр. зайняли Англія, Франція, Радянський Союз?

Учні : Чемберлен – глава уряду в Англії, Черчілль – лідер партії консерваторів

Вчитель : Яка угода з Гітлером мається на увазі, знайдіть відповідь у тексті підручника у чому його суть? На карті знайдіть територію Чехословаччини, відірвану у неї Німеччиною за Мюнхенською угодою.

Учні : Мюнхенська угода про передачу прикордонних земель Чехословаччини Німеччині.

Вчитель : Поясніть фразу Чемберлена, яку він сказав після повернення його з Мюнхена: «Я привіз вам мир!» Яку позицію щодо Мюнхенської угоди зайняв Черчілль?

Учні: Зроблено останню поступку Гітлеру, не зачепить країни Заходу (Англію, Францію.

Вчитель : За текстом підручника з'ясуйте, чому СРСР не міг надати допомогу Чехословаччині? Чому 1939г. Англія та Франція пішли на переговори з СРСР? Відповідь дайте на основі тексту підручника та картки. Чому ці переговори не дали позитивних результатів?

Учні : Німеччина, Італія, Японія роблять подальші агресивні дії (окупація Німеччиною всієї Чехословаччини, захоплення Італією Албанії, напад Японії на Монголію – союзника СРСР)

Частина англійських та французьких політиків вимагає домовитися з СРСР про спільне протистояння німецької агресії.

Вчитель : Чому Ріббентроп - міністр закордонних справ Німеччини - так поспішав укласти договір із СРСР, що не звернув уваги на обстріл його літака радянськими прикордонниками?

Учні: Гітлер приготувався до війни проти Польщі, а Польща – союзник Англії та Франції, отже, у разі війни Німеччини з Польщею, у війну втягнуться Англія, Франція. Отже, Гітлеру треба було за допомогою договору з СРСР убезпечити тил на Сході, доки йтиме війна проти Заходу.

Застосування нового знання

Вчитель: Який ми можемо зробити загальний висновок щодо проблеми, яку ми поставили? Хто є безпосередніми ініціаторами катастрофи Версальської системи та розв'язання нової світової війни?

Учні: Німеччина, Італія, Японія.

Вчитель: Яку роль відіграли Англія та Франція, які є головними учасниками Ліги Націй?

Учні: Своєю політикою компромісу, невтручання вони сприяли катастрофі Версальської системи.

Домашнє завдання :

Друга світова війна, що почалася, принесла багато горя мирному населенню Європи. Багатьом у роки війни здавалося, що фашизм непереможний. Про те, чому це відбувалося, ви прочитаєте вдома у параграфі, усно підготуйте відповіді питання до параграфу. (Залежно від підручників, він може бути різним)