Консультація для вихователів. «Логоритміка – це рух, рух – це здорово. Логоритміка як ефективний метод подолання мовних порушень

Логопедична ритміка- Одна з ланок корекційної педагогіки. Вона пов'язує воєдино слово (звук), музику та рухи.

Логоритмічні заняття спрямовані на всебічний розвиток дитини, вдосконалення її мови, оволодіння руховими навичками, вміння орієнтуватися в навколишньому світі, розуміння сенсу запропонованих завдань, здатність долати труднощі, творчо проявляти себе. Щоденне виконання у певний час різних за своїм характером логоритмічних вправ (ранкова дихально-голосова зарядка з рухом, вправи на розслаблення, спів голосних звуків з рухом тощо) привчає дітей до оздоровчого режиму. Під впливом регулярних логоритмічних занять в організмі відбувається перебудова різних систем, наприклад, серцево-судинної, дихальної, мовно-рухової, пізнавальної та ін.

Логопедична ритміка включає:

· ходьбу у різних напрямках;
· Вправи на розвиток дихання, голосу та артикуляції;
· Вправи, що регулюють м'язовий тонус, що активізують увагу;
· Мовні вправи без музичного супроводу;
· Вправи, що формують почуття музичного темпу;
· ритмічні вправи;
· Спів;
· Вправи на розвиток дрібної моторики.

Основний принцип побудови всіх перелічених видів роботи – тісний зв'язок із музикою. Музика з її величезним емоційним впливом дозволяє нескінченно урізноманітнити прийоми руху та характер вправ.

· Вправи на розвиток дихання допомагають виробити ПРАВИЛЬНЕ ДИХАННЯ, збільшують тривалість вдиху, його силу. Їх можна поєднувати з рухами рук, поворотом тулуба, присіданням. У них включений мовний матеріал, який вимовляється на видиху.

Існує багато ігор у розвиток дихання. Пропонуємо Вам ті, які обов'язково сподобаються вашій дитині.

1. Дути на ватку, пушинку, дрібні папірці. Губи дитини повинні бути округлені та злегка витягнуті вперед.
2. Наповніть таз водою і навчіть дитину дмухати на легкі предмети, що знаходяться в тазі, наприклад, кораблики. Ви можете зробити змагання: чий кораблик далі сплив.
3. Подобається малюкам пускати мильні бульбашки.
4. Не нехтуйте грою на музичних інструментах! Годяться дудки, губна гармошка. Можна створити музичний оркестр, де кожен член сім'ї матиме свій інструмент.
5. Підняти руки вгору – вдих, опускаючи руки – видих. Поступово можна ускладнювати завдання. На видиху - співати голосні звуки (а, о, у, і), потім співати їх у поєднанні з приголосними звуками. Далі на видиху можна співати слова: ко т, д о м, к і т і т.д. Також можна співати вигуки: «А! О! Ох! Ох! Ух!» і т.д.
6. Візьміть до рук довгу мотузку і сховайте її в кулаку. Запропонуйте дитині взяти кінчик мотузки і почати тягнути мотузку безперервно проспівувати голосний звук (а, о, у, і ...), витягуючи при цьому мотузку. Мотузка може бути довгою або короткою.

· СИЛА ГОЛОСУ виховується при виголошенні голосних звуків гучнішим або тихішим голосом: «Ми співаємо голосно, як слоник. Ми співаємо тихо, як мишка».
· Вправи, що активізують увагу, виховують швидкість і точну реакцію на зорові та слухові подразники, розвивають всі види пам'яті: слухову, зорову, рухову.
· ПІД ЗВУЧАННЯ БУБНА, ЗАГРАМУШКИ та інших різних музичних інструментів можна дати інструкцію дитині: «На гучне звучання – тупаємо ніжками, на тихе – стоїмо спокійно». Спираючись на цей приклад, можна давати всілякі завдання із рухом та зміною темпу, сили звучання музичних інструментів.
· У логоритмічні заняття обов'язково вводиться мовний матеріал. Введення слова дозволяє створювати цілу низку вправ, побудованих не так на музичному ритмі, але в віршованому, що сприяє ритмічності рухів. ПРОГОВУВАННЯ віршованих рядків треба ПОЄДНАТИ З РУХОМ. Наприклад, кроком, що тупить, йти по кімнаті і промовляти слова:
Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в нашому поїзді
Хлопці сидять.
Витягнути руки в сторони, стиснути кисті в кулачок, розтиснути і покласти на пояс, при цьому промовляти:
Руки в сторони в кулачок.
Розтискай - і на бочок.
· Вправи без музичного супроводу можна використовувати під час ранкової гімнастики.
· ОСВОЮВАТИ ТЕМП МУЗИКИ легше на простих рухах: бавовнах, ударах по бубну, помахах руками тощо. Можна взяти барабан і запропонувати дитині видавати короткі, повільні, точні удари, під які можна повільно ходити. Візьміть дитину за руку і, продовжуючи повільно вдаряти по барабану, пройдіть з нею по кімнаті. Після того, як повільний крок освоєно, розсадіть малюку, що барабан може видавати короткі та швидкі удари. Під них можна бігати, як зайчик.

Вдома, прослуховуючи різні пісеньки, мелодії, можна разом із дитиною плескати під музику, тупотіти ногою, відстукувати ритм по столу тощо.

Своєрідним «навчанням» є мовні ігри – наслідування голосів тварин. Багаторазове повторення простих звучань дуже корисне у розвиток промови дитини. Дорослі вчать дитину з прикладу своєї промови, активно спонукаючи його підрадити.
Не впадайте у відчай, якщо у вас щось не вийде з першого разу. Багаторазове повторення та терпіння допоможуть вам.

Якщо у вас виникнуть питання щодо якогось мовного чи рухового матеріалу, то педагоги нашого Центру допоможуть вам.

Людмила Лобода, логопед

Логопедична ритміка - один із засобів оздоровлення мови. Насамперед, це комплексна методика, куди входять у собі кошти логопедичного, музично-ритмічного і фізичного виховання. Основою логоритміки є мова, музика та рух. Логоритміка - це один із якісних методів логопедичної роботи з розвитку мовлення малюка. У педагогічній практиці логоритміка необхідна у тому, щоб корекційна робота була найефективнішою.

Заняття з логоритміки включає наступні види вправ:

1. Ходьбата маршування в різних напрямках. Як правило, ці вправи є вступними та заключними. Вони формують чітку координацію рухів рук і ніг, покращують поставу, вчать орієнтуватися у просторі, закріплюють поняття лівого та правостороннього руху, вчать приймати словесну інструкцію, тобто. розвивають слухову увагу.

2. Вправи на регуляцію м'язового тонусуспрямовані на розвиток вміння розслабляти та напружувати певні групи м'язів. Це необхідно для гарної координації та спритності рухів. Завдяки спеціально підібраним вправ поступово з'являється вміння регулювати м'язовий тонус, отже, усвідомлено керувати рухами свого тіла.

3. Вправи на розвиток дихання, голосу та артикуляції. Ці вправи допомагають виробити діафрагмальне дихання, а також тривалість, силу та правильний розподіл видиху. Робота над голосом дозволяє зробити його більш виразним, виховувати основні якості голосу – силу та висоту, а також надає профілактичну дію. Робота над артикуляцією дозволяє уточнити правильне звуковимову, розвиває рухливість язика, щелеп, губ, сприяє хорошій переключення артикуляційних рухів.

4. Вправи на активізацію уваги та пам'яті. На цих вправах виховується стійкість і переключення уваги - здатність переходити від однієї дії до іншої. Діти навчаються розподіляти свою увагу між кількома видами діяльності. Разом з цим розвиваються всі види пам'яті: моторна, зорова, слухова. Для дітей, які мають мовленнєві порушення, особливо важливо розвивати слухову увагу та слухову пам'ять.

5. Рахункові вправи. Ці вправи дозволяють ставити певний темп і ритм виконання рухів, і навіть закріплюють рахунок не більше 1-10. Найчастіше лічильні вправи - це різноманітні лічилки.

6. Мовні вправи без музичного супроводу. Їхня суть - ритмічне промовляння віршованого тексту з одночасним виконанням дій. Віршований текст у цих вправах є ритмічною основою до виконання рухів. Це дозволяє вдосконалювати загальну та дрібну моторику, виробляє хорошу координацію дій.

7. Вправи, що формують почуття музичного розміру (метра). Ці вправи спрямовані на розрізнення сильної частки музиці. Це чудово формує та розвиває слухову увагу.

8. Ритмічні вправи.У дітей з мовленнєвою патологією часто спостерігаються недоліки у сприйнятті ритму, що проявляються у труднощі відтворення слів, що складаються з 3 і більше складів. Промовляючи складне слово, дитина не орієнтується на його ритмічну основу, оскільки не відчуває її. Дані вправи спрямовані в розвитку почуття ритму. Оскільки наша мова організована ритмічно, дитину необхідно навчити орієнтуватися на ритмічну основу складів, слів та фраз. Особливо це важливо для дітей, які мають заїкуватість. Але навіть у здорової дитини необхідно виховати почуття ритму, а потім поєднати мову з ритмічними рухами. Основне завдання цих вправ - сформувати у дитини почуття музичного ритму у русі.

9. Розвиток почуття темпу. Ці вправи необхідні, щоб на основі музичного темпу працювати над темпом мови, що дуже важливо для дітей, які страждають на заїкуватість або порушення темпу мови. Вміння відчувати темп у музичному творі допомагає надалі відновити та контролювати нормальний темп мовлення.

10. Спів.Спів чудово розвиває дихання, голос, формує почуття ритму та темпу, покращує дикцію та координує слух та голос.

11. Гра на музичних інструментах. Музикування на дитячих музичних інструментах розвиває дрібну моторику, формує почуття музичного ритму, метра, темпу, покращує увагу, пам'ять, і навіть інші психічні процеси, які супроводжують виконання музичного твори.

12. Пальчикові ігри. Науці давно відомо, що розвиток рухливості пальців пов'язаний з мовленнєвим розвитком. Тому, розвиваючи дрібну моторику пальців рук, ми сприяємо якнайшвидшому мовному розвитку. Пальчикові ігри проводяться зі співом, з промовлянням тексту, а також з дрібними предметами – олівцями, паличками, м'ячами.

13. Вправи на розвиток міміки. Дуже часто у дітей із мовними порушеннями маловиразна міміка. М'язи обличчя можуть бути млявими та малорухливими. Ці вправи спрямовані на розвиток мімічної та артикуляційної моторики (рухливість губ та щік).

14. Артикуляційні вправиспрямовані на розвиток рухливості язика, губ, щелеп, переключення артикуляційних рухів. Вони можуть виконуватися як під музику, так і без неї під рахунок.

15. Вправи в розвитку фонематичного сприйняття. Фонематичне сприйняття - це розрізнення слух всіх звукових одиниць мови. Без розвиненого фонематичного слуху неможливе правильне звуковимову, т.к. Перш ніж вимовити звук, потрібно навчитися розрізняти його на слух. p align="justify"> Робота з формування фонематичного сприйняття будується на розвитку слухової уваги. Ці вправи спрямовані на розрізнення слів, близьких за звуковим складом, на розрізнення складів, виділення різних складових поєднань, окремих звуків, диференціації на слух схожих по звучанню звуків, визначення розташування заданого звуку в словах, відтворення складової структури слів.

16. Корекція звуковимови. На логоритмических заняттях проводиться робота з виправленню неправильного звуковимови. На підготовчому етапі даються вправи формування слухового уваги, фонематичного сприйняття, артикуляційної і мімічної моторики, потім звук автоматизується і диференціюється. Дітям пропонуються ігри на основі звуконаслідування. Усі перелічені вправи діляться на великі групи: 1) вправи, розвиваючі немовні процеси (загальна і дрібна моторика, координація рухів, орієнтування у просторі, регуляція м'язового тонусу, розвиток почуття музичного метра, темпу, ритму, розвиток психічних процесів); 2) мовні вправи (розвиток дихання, голосу, темпу та інтонації мови, розвиток артикуляції та міміки, робота над правильною звуковимовою та формуванням фонематичного слуху. Ті чи інші завдання підбираються в залежності від мовного дефекту).

Люди давно помітили, що рух має цілющий ефект. Втомився - пройдися парком! Підводять нерви – побігай! Немає сил – зроби зарядку! А якщо рух супроводжується промовою чи співом – ефект буде посилено у багато разів.Лікарі не раз говорили про взаємозв'язок руху і здоров'я: дослідження середини минулого століття підтвердили, що регулярні рухи в певному ритмі покращують самопочуття, піднімають настрій і навіть можуть подолати різні захворювання. Так з'явилася логоритміка — спеціалізована логопедична методика, що допомагає мовленнєвому розвитку дітей.

Як відомо, мова - це складний процес, в якому задіяно відразу кілька "елементів": дихання, робота ротової порожнини, взаємодія нервової системи та органів сприйняття. І збій хоча б однієї з цих складових зазвичай викликає неполадки в роботі всього механізму. Завдяки логоритміці можна відновити цілісність системи та зробити її роботу стабільнішою.

Серед переваг, які дає логоритміка, варто відзначити те, що вона тренує пам'ять, увагу та сприйняття (особливо слуховий) і вкрай позитивно впливає на фізичний стан дитини, допомагаючи їй засвоїти правильні рухові навички.

В результаті логоритмічних занять реалізуються такі завдання:

уточнення артикуляції;
розвиток фонематичного сприйняття;
розширення лексичного запасу;
розвиток слухової уваги та рухової пам'яті;
вдосконалення загальної та дрібної моторики;
вироблення чітких, координованих рухів у взаємозв'язку з промовою;
розвиток мелодико-інтонаційних та просодичних компонентів;
творчої фантазії та уяви.

Заняття логоритмікою також розвиває моторику (загальну та тонку), мовленнєве дихання та нормалізують м'язовий тонус. Крім того, вона є відмінним "регулятором" психоемоційного стану малюків: легковозбудимих дітей вона заспокоює, а повільних, навпаки, активує.

У заняття включаються пальчикові ігри або масаж пальців, гімнастика для очей, різні види ходьби та бігу під музику, вірші, що супроводжуються рухами, логопедична гімнастика, мімічні вправи, а також можуть бути вправи на релаксацію під музику, мовлення та музичні.

Коли потрібна логоритміка?

Можна виділити кілька ситуацій, коли логоритміка особливо ефективна. До них відносяться випадки, коли:

у малюка є заїкання чи спадкова схильність до нього;
дитина відрізняється надто швидкою/повільною або переривчастою мовою;
у крихти недостатньо розвинена моторика та координація рухів;
карапуз часто хворіє;
для дитини характерна дизартрія, затримки розвитку мови, порушення вимови окремих звуків;
для малюків, що у період інтенсивного формування промови (зазвичай, це вік від 2,5 до 4 років).

Якщо дитина 2 років не говорить або говорить погано є сенс спробувати займатися логоритмікою. У цьому віці дуже важко здійснювати логопедичну дію - дитина швидко втомлюємося, не може виконувати гімнастику артикуляції і т.д. Дітям старшого віку, які вже займаються з логопедом, логоритміка теж може допомогти у плані закріплення звуків, відпрацювання плавності мови, поліпшення рухової координації, навчання комунікативним навичкам.

Інтенсивне становлення мови відбувається в дітей віком, починаючи з трьох років. Логоритміка для малюків допомагає не лише її розвитку, а ще й зміцнює м'язовий апарат, формує правильне дихання. Завдяки синхронізації рухів із текстом дана методика дозволяє сформувати основи фонематичного слуху, темпу мовлення. У становленні правильної постави та розвитку рухової координації вона також грає далеко не останню роль.

Раннє розвиток мови дитини - нині рідкість. Якщо ще двадцять років тому більшість дітей віком півтора-два роки з виразом розповідали невеликі вірші, то сьогодні таких хлопців дуже мало. Основна маса малюків починає більш-менш складно говорити лише до трьох років. Пояснень, чому це відбувається немає. Можливо, тому, що модним стало розвивати дітей із пелюшок, хвалитися тим, що вже у 4 роки син чи донька виконують найпростіші математичні дії та швидко читають. У дошкільному періоді у дитини розвивається права півкуля головного мозку, а за зв'язки між літерами відповідає ліве. Отже, інтенсивно розвиваючи не те що слід, батьки домагаються, що надалі у дитини можуть з'явитися проблеми: він добре читатиме, але не зможе виконати звуко-літерний аналіз, знайти причинно-наслідкові зв'язки.

Логоритміка для малюків допомагає виразності мімічних рухів, вчить дітей розпізнавати та показувати емоційні стани, синхронізуючи їх із музикою. Вона як методом профілактичного, і корекційного впливу.

Як формі корекції мовлення дітей молодшого дошкільного віку із затримкою мовного розвитку.

У нашому дитячому садку діє група ранньої допомоги дітям із затримкою мовного розвитку. У групі перебувають діти віком від 2 до 3 років. Робота ведеться за програмою Піскунова Л. Н., Сидоренко Є. Г. «Говоруші».

Мета роботи:

Забезпечити психолого-педагогічну підтримку дітям раннього віку з порушеннями мови, яка включає комплекс діагностичних, корекційно-розвиваючих та організаційно-методичних заходів, спрямованих на створення оптимальних умов психофізичного та соціального розвитку дитини раннього віку з мовленнєвою патологією, стимуляцію її потенційних можливостей у процесі спеціально організованого взаємодії дитини з батьками та навколишнім світом.

Завдання роботи:

Своєчасне виявлення комплексу причин, що призводять до порушення та затримки мовлення дитини;

Попередження можливих ускладнень та вторинних порушень психомовного розвитку дитини;

Створення умов для забезпечення комплексної корекційно-розвивальної роботи, заснованої на результатах медико-соціальної психолого-педагогічної;

Останнім часом проблема затримки мовного розвитку в дітей віком молодшого віку стає особливо актуальною. Велика кількість дітей вже при народженні мають різні мікроорганічні ураження або виражену патологію, що, своєю чергою, впливає на розвиток мовлення малюка.

На третьому році життя мова дитини стає домінантною лінією розвитку. У нормі швидко поповнюється словник, якісно покращується вміння будувати речення, удосконалюється звукова сторона мови. А діти раннього віку з обмеженим словниковим запасом досить яскраво виділяються серед своїх однолітків. Як правило, це діти «Групи ризику» з мовної патології, яку складають:

Діти з органічними ураженнями ЦНС будь-якої етіології,

Недоношені та маловагові діти з масою тіла при народженні менше 1,5 кг.

Діти з асфіксією під час пологів

Діти, що знаходяться у відділенні інтенсивної терапії,

Діти з анатомо-фізіологічними дефектами мовного апарату

Головною особливістю мови цих дітей є виражена дефіцитарність експресивного словника та пов'язана з нею затримка мовного розвитку.

У роботі з такими дітьми я використовую різні методики та прийоми. Наприклад такий ефективний метод подолання мовних порушень як логоритміка.

Що таке логоритміка?

Це форма активної терапії, в якій подолання мовленнєвих порушень йде шляхом розвитку рухової сфери дитини в поєднанні зі словом та музикою.

Мовленнєвий розвиток тісно пов'язане з руховою активністю дитини. Взаємозв'язок загальної та мовної моторики вивчено та підтверджено дослідниками І.П. Павлова, А.А. Леонтьєва, А.Р. Лурія. Точне, динамічне виконання вправ для ніг, тулуба, рук, голови готує вдосконалення рухів органів артикуляції: губ, язика, нижньої щелепи і т.д.

Логоритмікавпливає на загальний тонус, на моторику, настрій, сприяє тренуванню рухливості нервових центрів ЦНС та активізації кори головного мозку (В.А. Гіляровський); розвиває увагу, його концентрацію, обсяг, стійкість, розподіл та пам'ять, зорову, слухову, моторну, (Є.В. Чаянова, Є.В. Конорова); ритм сприятливо впливає різні відхилення у психофізичної сфері дітей із порушеннями промови (В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Н.А. Власова, Ю.А. Флоренська).

Мета логоритміки:

Подолання мовного порушення шляхом розвитку та корекції рухової сфери

Завдання логоритміки:

Розвивати у дітей координовані рухи рук, ніг під час ходьби та бігу;
формувати правильну поставу, вміння орієнтуватися у просторі, імітаційні рухи;
усувати напруженість, скутість, виховувати свободу дій;
розвивати мовленнєву та слухову увагу;
вчити перемикати увагу, включаючи зміну рухів;
продовжувати навчати слухати музику, розрізняти темпи мелодій, співати відповідно до звучання музики (тихо, голосно);
розвивати фізіологічне дихання;
розвивати апарат артикуляції;
розвивати силу голосу та виразність мови, співу;
розвивати дрібну моторику, точність рухів;
розвивати міміку особи;
формувати правильну артикуляцію звуку.

Найважливішим завданням, що визначає особливе значення логопедичної ритмікияк один із компонентів корекційно-логопедичної роботи, є формування та розвиток у дітей з системним недорозвиненням мови, сенсорних та рухових здібностей.

У логоритмічної діяльності дітей раннього віку із затримкою мовного розвитку можна виділити 2 ланки:

1. Розвиток та корекція немовних процесів: слухової уваги, слухової пам'яті, оптико-просторових уявлень, зорової орієнтування на співрозмовника, координації рухів, почуття ритму та темпу у русі.

2. Розвиток мовлення та корекція мовних порушень: створення мотиву до мовної діяльності, стимуляція мовної активності, розширення та активізація імпресивного словника, розвиток темпу і ритму (спочатку без мови, та був із мовою), розвиток орального праксису, просодики, фонематичного слуху.

Основний принцип побудови всіх перелічених видів роботи - тісний зв'язок руху з музикою. Крім того, використання логоритмічних засобів передбачає обов'язкове включення до них мовного матеріалу.

Кожна логоритмічна діяльність побудована з дотриманням тематичного принципу планування, підпорядкована єдиному сюжету з обов'язковим включенням різних ігор (пальчикових, мімічних, мовленнєвих, рухливих, тому що тільки в грі у дитини раннього віку можуть формуватися всі психічні функції (у тому числі й мова)). , емоційно, в атмосфері свята діти навчаються багатьом цікавим речам

Саме у грі можливо створити таку ситуацію, яка стимулює мовлення дитини, активізує мовлення, збагачує сенсорний досвід.

Ігрові вправи проводяться наслідуванням. Мовний матеріал попередньо розучується. Це пов'язано з особливостями дітей раннього віку: шанси отримати реакцію у відповідь дитини в рамках відомого їй матеріалу досить високі.

Під час логоритмічної діяльності діти стоять у колі, або сидять півколом. Перевага такого розташування у цьому, що це бачать всіх, тобто. є можливість бачити артикуляцію дорослого і водночас чути мову, виконуючи дії (руху) услід чи разом із педагогом.

Логоритміки проводяться мною 1 раз на тиждень спільно з музичним керівником та вихователем групи. Можливе використання музичних записів на цифрових носіях.

При плануванні логоритмічної діяльності для дітей раннього віку із ЗРР я виділяю наступні напрями роботи:

формування правильного дихання - вправи, спрямовані на формування, розвиток та відпрацювання правильного фізіологічного та мовного дихання. (Гра «Салютики»).

розвиток почуття ритму - вправи, музично - дидактичні, ритмічні ігри, мовні ігри з рухами, спрямовані на розвиток почуття ритму та фонематичного сприйняття, сили голосу (Ігри: "Веселі звуки", "Літаки", "Ворони").

розвиток загальної моторики - динамічні ігри та вправи, спрямовані на розвиток та корекцію загальних рухових та координаторних функцій. (Гра "Сніжинки").

розвиток артикуляційної та лицьової моторики - вправи, спрямовані на розвиток праксису артикуляції, мімічних м'язів. (артикуляційна гімнастика).

розвиток дрібної моторики - пальчикові ігри та вправи з мовним супроводом або використанням різних предметів, спрямовані на розвиток та корекцію дрібної пальцевої моторики (Гра "Моя сім'я").

При розробці будь-якої логоритмічної діяльності я враховую головний принцип досягнення ефективності в роботі – індивідуальний підхід до кожної дитини, яка враховує її вікові, психофізіологічні та мовні можливості. А також для успішнішого проведення логоритміки виконую психолого-педагогічні умови: створення сприятливої психологічної атмосфери, постійне привертання уваги дітей та пробудження у них інтересу до виконання вправ. Важливо правильно організувати спілкування із дітьми. Доброзичливе, уважне ставлення до кожної дитини – це запорука успішної роботи.

Одна з необхідних умов для отримання хороших результатів - . Мовні, пальчикові ігри, динамічні паузи вихователь та психолог можуть використовувати на своїй спільній освітній діяльності. Ці ж вправи та ігри я пропоную батькам як рекомендації для закріплення будинку.

Все, що нас оточує, живе за законами ритму. Зміна пір року, день і ніч, серцевий ритм та багато іншого підпорядковане певному ритму. Будь-які ритмічні рухи активізують діяльність мозку людини.

Внаслідок використання логоритміки до кінця навчального року у дітей простежується позитивна динаміка мовного розвитку. Практика показала, що регулярна логоритмічна діяльність сприяють розвитку мовлення дітей молодшого віку. Формують позитивний емоційний настрій, вчить спілкуванню з однолітками та багато іншого.

Тому ЛОГОРИТМІКА стає святом мови для дітей!

Борова Олена Володимирівна,
вчитель-логопед

Використана література.

Черниш Марина Леонідівна,
вчитель-логопед ДБОУ ДО ЦПМСС
«Живі потоки» м. Москви

Одним із видів корекційної роботи логопеда є логоритміка. У цій статті ви можете ознайомитись з цим видом діяльності фахівців, які займаються подоланням відхилень у мовному розвитку. Матеріали статті будуть корисні молодим спеціалістам та студентам педагогічних вузів.

Логоритміка-це система рухових вправ, в яких різні рухи поєднуються з проголошенням спеціального мовного матеріалу, з музичним супроводом. Це форма активної терапії, з подолання мовних і супутніх порушень, шляхом розвитку та корекції немовних і мовних психічних функцій, і в кінцевому підсумку адаптація дитини до умов зовнішнього та внутрішнього середовища. Заняття логоритміки спрямовані на всебічний розвиток дитини, вдосконалення її мови, оволодіння руховими навичками, вміння орієнтуватися в навколишньому світі, розумінні сенсу запропонованих завдань, здатність долати труднощі, творчо проявляти себе. При використанні цього виду корекції ви допомагаєте дитині логопату компенсувати особливості розвитку особистості, пов'язані з мовленнєвою патологією.

Заняття логоритмікою є ефективним методом подолання мовних порушень через рух, дихання та музику. Вони тренують слухове сприйняття, увагу, пам'ять, благотворно впливають на рухові та мовні розлади, відхилення у поведінці, при комунікативних труднощах.

Завдання логоритміки скоординувати в єдине ціле роботу дихання, нервової системи, органів сприйняття. Завдяки присутності музики, у заняттях вдається зменшувати час рухової реакції, підвищувати лабільність зорового аналізатора, покращувати пам'ять та почуття часу, пожвавлювати умовні рефлекси.

p align="justify"> Плануючи заняття з логоритміки, фахівець повинен включати в роботу такі види вправ:

Мовні ігри;

Вправи на розвиток загальної, дрібної та мовної моторики;

Дихальну гімнастику;

Рухливі ігри в розвитку спілкування, координації, психічних процесів;

Спів.

Дані вправи сприяють розвитку голосу, дихання, артикуляції; зняття тонусу та розслаблення м'язів тіла. Проводячи з дітьми завдання, які включають елементи психогімнастики, роботу з вихованню звуконаслідувань, координації промови з рухами, сприйняттю несподіваного акценту, почуття темпу, ритму, музичного розміру, стійкості уваги, переключення рухів, досягається позитивна динаміка у подоланні мовних порушень.

Кому корисна логоритміка?

Насамперед нею повинні займатися діти: які перебувають у періоді інтенсивного формування промови; з порушенням темпу промови; порушенням загальної та мовної моторики. З огляду на, що з мовної патологією мають особливості поведінки у різних видах діяльності, зокрема ігровий, логоритмика буде корисна всім логопатам, оскільки у ній використовується цілеспрямована ігрова діяльність, необхідна корекції особливостей поведінки цих дітей.

Займатися логоритмікою краще 2-3 рази на тиждень у групі. Необхідно комплектувати групи з огляду на вік та характер порушень. Найважливіше для педагога застосовувати високу емоційну насиченість занять, що сприяє інтелектуальному, фізичному та психічному розвитку вихованців.