Гурткова робота з логіки у підготовчій групі. Робоча програма гуртка з розвитку логічного мислення «Юний мислитель» муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Сусловський дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Краснощеківський дитячий садок «Дзвіночок»

Робоча програма розвитку логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку

«Логічна абетка»

Шипілова Ольга Геннадіївна

Краснощекова

2013 р.

Пояснювальна записка

Успішне навчання дітей у початковій школі залежить від рівня розвитку мислення дитини, уміння узагальнювати та систематизувати свої знання, творчо вирішувати різноманітні проблеми.

У сучасній психології найбільше значення набула концепція Л.С. Виготського, в якій генезис мислення походить від наочно-дієвого до наочно-образного і далі словесно-логічного.

Логічне мислення дає дитині можливість аналізувати предмети та явища, виділяти їх основні суттєві властивості та відносини, послідовно міркувати та робити самостійні висновки. Усе це сприяє розвитку важливих психологічних якостей дошкільника - прийняття позиції школяра, оволодіння вміннями вчитися.

Дитина, приходячи до школи, цих якостей не має. У сприятливих умовах він набуває їх у ході шкільного навчання.

Шестирічним дітям характерно:

• переважання гри як основного, провідного виду діяльності;
• образний характер пізнавальних процесів;
• практичне ставлення дитини до поставлених завдань (намагається досягти кінцевого результату, а не зрозуміти її суть, для чого робиться);

У зв'язку з цим у рамках освітнього процесу необхідно створювати умови щодо розвитку пізнавальних здібностей, забезпечення емоційного комфорту, вольової поведінки дитини.

Успішне навчання дітей у школі залежить від рівня розвитку пізнавальних процесів (мислення, пам'ять, увага, уява). Зупинимося на цьому детальніше. Особлива увага при навчанні дітей приділяється розвитку довільної уваги, тому що від рівня її розвитку залежить успішність і чіткість роботи свідомості, отже, і усвідомленого сприйняття матеріалу, що вивчається. Природно, що це завдання та його послідовність підпорядковані дидактичному вимозі поступового ускладнення й у результаті підводять до успішного розвитку довільного уваги, що є основою розвитку інших пізнавальних процесів. Дитина може знаходити відмінності між предметами, виконувати самостійно завдання за запропонованим зразком, знаходити кілька пар однакових предметів.

Серед завдань на розвиток пам'яті перевагу надають зоровим і слуховим диктантам і вправам, у змісті яких використовуються математичні символи, записи, терміни, геометричні фігури та їх розташування на аркуші паперу. Велике значення у розвитку словесно-логічної пам'яті мають дидактичні ігри, що передбачають розвиток у дітей прийомів смислового угруповання представлених слів чи словосполучень.

Відмінною особливістю програми є організація освітньої діяльності, внаслідок якої йде активний розвиток основних пізнавальних процесів у дітей, пріоритетними серед яких є уява та мислення. Саме тому велика увага приділяється розвитку таких розумових операцій, як порівняння, аналіз та синтез, узагальнення, класифікація, аналогія.

Аналіз - це процес, розчленування цілого на частини, і навіть встановлення зв'язків, відносин з-поміж них.

Синтез - це процес уявної сполуки у єдине ціле частин предмета чи його ознак, отриманих у процесі аналізу. Аналіз та синтез нерозривно пов'язані один з одним і є одним з основних розумових операцій.

Порівняння - уявне встановлення подібності та відмінності предметів за суттєвими або несуттєвими ознаками. Дитина старшого дошкільного віку здатна порівнювати, виділяючи спочатку найбільш суттєві ознаки подібності та відмінності, а також бачити різницю між ознаками подібності та ознаками відмінності. Розвиток умінь проводити порівняння відпрацьовується за допомогою ускладнень: спочатку це завдання, в яких передбачається порівнювати два предмети, при цьому результат порівняння виражається графічно; потім порівнюють групи предметів, їх зображення, після чого переходять до порівняння нескладних сюжетних картинок чи композицій.

Узагальнення - процес уявного об'єднання одну групу предметів і явищ з їхньої основним свойствам. Дитина старшого дошкільного віку здатна узагальнювати предмети, виходячи з їх суттєвих ознак, самостійно виділяючи ці ознаки.

Класифікація - це розподіл предметів за групами, зазвичай, за суттєвими ознаками. Дуже важливо правильно вибрати основу класифікацій. Часто діти орієнтуються на другорядні ознаки.

Основні цілі програми:

Розвивати логічне мислення дітей 6-7 років на елементарному рівні через прийоми порівняння, узагальнення, класифікації, систематизації та смислового співвіднесення.

Сприяти прискоренню формування та розвитку у старших дошкільнят найпростіших логічних структур мислення через спеціально організовані заняття.

Завдання програми:

1. Розвиток розумових здібностей дітей через оволодіння діями заміщення та наочного моделювання.
2. Розвиток уміння складати групу з окремих предметів, поділяючи їх за характерними ознаками та призначенням.
3. Розвиток уміння класифікувати предмети з різних підстав.
4. Вчити дітей порівнювати предмети та образи.
5. Розвиток уміння співвідносити схематичне зображення з реальними предметами.
6. Заохочувати дітей робити самостійні висновки.
7. Вчити дітей розгорнуто відповідати на запитання, робити висновки.
8. Розвиток уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Віковий та кількісний склад групи.

Ця програма розрахована для реалізації з дітьми 6-7 років.

Зміст програми реалізується у цілісному виховно-освітньому процесі: спеціально організованій освітній діяльності (у другій половині дня).

Програма реалізується протягом 1 навчального року у кількості 36 навчальних годин. У дитсадку оптимально проводити підгрупові заняття по 8-10 дітей, 1 разів на тиждень у другій половині дня. Тривалість одного заняття – 35 хвилин. Заняття проводяться у приміщенні групи.

Зміст програми.

Короткий опис розділів та тем занять (розділи відповідають певній логічній операції, яку розвиватимемо на занятті):

Аналіз-синтез.Мета - розвивати в дітей віком вміння ділити ціле на частини, встановлювати з-поміж них зв'язок; вчити подумки поєднувати в єдине ціле частини предмета.

Ігри та вправи: знаходження логічної пари (кішка-кошеня, собака-? (цуценя)). Доповнення картинки (підбери латку, дорисуй кишеню до сукні). Пошук протилежностей (легкий-важкий, холодний-гарячий). Робота із пазлами різної складності. Викладання картинок з лічильних паличок та геометричних фігур.

Порівняння.Мета - розвивати в дітей віком вміння подумки встановлювати подібності і відмінності предметів за суттєвими ознаками; розвивати увагу, сприйняття дітей. Удосконалювати орієнтування у просторі.

Ігри та вправи: закріплення понять: великий – маленький, довгий – короткий, низький – високий, вузький – широкий, вище – нижче, далі – ближче і т.д. Оперування поняттями «такий самий», «самий». Пошук подібності та відмінностей на 2-х схожих картинках.

Обмеження.Мета - розвивати в дітей віком вміння виділяти чи кілька предметів із групи за певними ознаками. Розвивати спостережливість дітей.

Ігри та вправи: "обведи однією лінією тільки червоні прапорці", "знайди всі некруглі предмети" і т.п. Виняток четвертого зайвого.

Узагальнення.Мета - розвивати в дітей віком вміння подумки об'єднувати предмети у групу з їх властивостями. Сприяти збагаченню словникового запасу, розширювати побутові знання дітей.

Ігри та вправи на оперування узагальнюючими поняттями: меблі, посуд, транспорт, овочі, фрукти тощо.

Систематизація.Мета - розвивати в дітей віком вміння виявляти закономірності; розширювати словниковий запас дітей; вчити складати розповідь по картинці, переказувати.

Ігри та вправи: магічні квадрати (підібрати недостатню деталь, картинку). Складання оповідання з серії картинок, вибудовування картинок у логічній послідовності.

Класифікація.Мета - розвивати в дітей віком вміння розподіляти предмети по групам з їхньої істотним ознаками. Закріплення узагальнюючих понять, вільне оперування ними.

Висновки.Мета - розвивати в дітей віком вміння з допомогою суджень робити висновок. Сприяти розширенню побутових знань дітей. Розвивати уяву.

Ігри та вправи: пошук позитивного та негативного в явищах (наприклад, коли йде дощ, він живить рослини – це добре, але погано те, що під дощем людина може промокнути, застудитися та захворіти). Оцінка вірності тих чи інших суджень («вітер дме, тому що дерева гойдаються». Правильно?). Розв'язання логічних завдань.

Основні форми роботи.

• підгрупові заняття, що включають спеціально підібрані ігри, вправи, завдання.
• Ігри;
• Вправи;
• самостійна діяльність дітей;
• Гра-подорож;
• Розгляд
• Читання художньої літератури.
• Інтелектуальні вікторини.

Структура заняття.

Для досягнення очікуваного результату доцільніше дотримуватись певної структури занять:

• Розминка.
• Основний зміст заняття – вивчення нового матеріалу.
• Динамічна пауза.
• Закріплення нового матеріалу.
• Розвиваюча гра.

Розминкаяк загадки, знайомства з казковим персонажем дозволяє активізувати увагу дітей, підняти їхній настрій, допомагає налаштувати на продуктивну діяльність.

Основний зміст заняттяє сукупність ігор і вправ, вкладених у вирішення поставлених завдань даного занятия.

Динамічна паузадозволяє дітям розслабитися, переключитися з одного виду діяльності на інший, сприяє розвитку великої та дрібної моторики.

Закріплення нового матеріалудає педагогу можливість оцінити рівень оволодіння дітьми новими знаннями.

Розвиваюча гра,розфарбовування «розумної» картинки на тему в кінці заняття є своєрідною рефлексією, логічним закінченням виконаної роботи і є стимулом для її продовження.

Заплановані результати освоєння дітьми програми.

1. Здатний орієнтуватися у просторі та на аркуші паперу.
2. Дитина знаходить закономірності у явищах, вміє їх описувати.
3. Розширюється словниковий запас, може з допомогою суджень робити висновки.
4. Розвиваються психічні процеси: уваги, пам'яті, логічного мислення.
5. Володіє навичками співробітництва, вміє працювати у парі та мікрогрупі.
6. Розвиваються індивідуальні здібності дитини.
7. Здатний доводити свою думку.

Календарно-тематичне планування

(Підготовча група)

Вивчення результативності реалізації програми.

Для вивчення результативності реалізації програми проводиться дослідження рівня розвитку логічного мислення та його операцій,
чого застосовуються такі методики:
1. "Невербальна класифікація".
2. "Послідовні картинки".
3. "Виключення зайвого".
4. «Розміст фігури».
5. "Узагальнююче слово".

Підсумкові форми обліку та контролю.

Підсумкові відкриті заняття;
. Моніторинг (проміжний (січень) та підсумковий (травень)) рівня засвоєння операцій логічного мислення.

Критерії оцінювання:

3 бали – виявляє усвідомленість, активність, самостійність, цілеспрямованість.

2 бали – виявляє ситуативний інтерес, частково робить за допомогою дорослого.

1 бал – виявляє слабкий інтерес, не обходиться без допомоги дорослого.

Методичне забезпечення.

1. Аляб'єва Є.А. Розвиток логічного мислення та мови в дітей віком 5-8 лет.М.:Сфера,2005.
2. Бузунов В. Подумай, відгадай, намалюй, розкрийся! АТЗТ Видавнича група НЕКО, 1994.
3. Біла А.Є., Мірясова В.І. Пальчикові ігри у розвиток промови дошкільнят. М: АСТ,2006.
4. Вагуріна Л.М. Готуємось до школи. Логічні операції. Тестові завдання. М: Лінор, 1999.
5. С.Є.Гавріна. Велика книга тестів для дітей віком 6-7 років. Рахунок, читання, знайомство з навколишнім світом, розвиток промови пам'яті, уваги, мислення, дрібної моторики руки. Академія розвитку, 2007
6. Девіна І.А., Петраков А.В. Розвиваємо логіку. М: Лінор, 1999.
7. Заводнова Н.В. Розвиток логіки та мови у дітей. Ростов н/Д: Фенікс,2005.
8. Карпенка М.Т. Збірка загадок. М: Просвітництво, 1988.
9. Коноваленко С.В. Розвиток пізнавальної діяльності в дітей віком від 6-9 років. Практикум для психологів та логопедів. Москва, 2000.
10. Костроміна С.М. Як подолати труднощі у навчанні дітей читання, математики, російської мови. - М., АСТ: Хранитель, 2008.
11. Мамайчук І.І., Ільїна М.М. Допомога психолог дитини. СПб: Мова, 2006.
12. Степанова О.А. Профілактика шкільних проблем. - М: Сфера, 2003.
13. Тихомирова Л.Ф. Логіка для дошкільнят. Ярославль.: Академія розвитку, 2006.
14. Фоппель К. Як навчити дітей співпрацювати (1-4 частини). М., 1998.
15. Хухлаєва О.В. Стежка до свого я. М.,2001.
16. Чистякова Г.І. Психогімнастика. М., 1990.
17. Череманкіна Л.В. Розвиток уваги детей.-Ярославль, 1999.
18. Шарохіна В.Л. Корекційно-розвиваючі заняття у старшій групі. М.2003.

Ірина Малиновська

Гурток« Логіка для дошкільнят» почав роботу у вересні. У ньому навчалися діти середнього дошкільного віку.

Навчання дітей у гурткувелося відповідно до завдань навчальної програми дошкільної освіти, Методичними рекомендаціями Міністерства освіти Республіки Білорусь до початку навчального року, перспективним та календарним планами.

Ціль організації гуртка:

Стимулювання пізнавальних процесів у дітей середнього дошкільного віку;

Розкриття потенційних можливостей кожної дитини;

Створення умов розвитку дрібної моторики і рухів пальців рук.

В процесі роботиз дітьми вирішувалися наступні завдання:

Розвиток розумових дій та операцій: узагальнення, класифікації, аналізу, синтезу, різних видів пам'яті, процесів запам'ятовування;

Розвиток творчої активності, просторового мислення, фантазії;

Навчання володіння графічними навичками, навичками роботиз папером та пластиліновою технікою;

Розвиток можливості координованої роботирук із зоровим сприйняттям.

Для вирішення поставлених завдань з дітьми проводилися заняття 3 рази на тиждень (2 заняття з розвитку пізнавальних процесів, 1 заняття з розвитку дрібної моторики рук). Процес навчання відбувається в ігровій цікавій формі. Під час занять максимально реалізується ситуація успіху, діяльність дітей проходить природно, немає психічного напруження. Всі ігри та завдання безпечні для життя та здоров'я дітей. Активізація дітей на заняттях досягається шляхом відбору змісту, методів, прийомів, форм організації діяльності дітей:

Практичні методи пропонують спеціальні вправи (у формі завдань, дій з демонстраційним матеріалом у вигляді самостійної роботиіз роздавальним матеріалом, сюрпризні моменти, імітаційні рухи, поява казкового персонажа, змагання;

Ігрові прийоми: пальчикова гімнастика, елементи драматизації;

Метод попередньої помилки ( нарімер: Хрюше дається завдання - побудувати квадрат із паличок Він будує фігуру з трьох паличок. Діти відразу ж помічають помилку та виправляють її. Хрюша наполягає на тому, що в нього вийшов квадрат. Діти доводять протилежне);

Словесні вказівки, пояснення, роз'яснення,

Розвиваючі дидактичні ігри, ігрові вправи

Цікава проблемна ситуація казкового характеру (наприклад, Хлопчик – с – пальчик може звільнений із в'язниці лише за умови, якщо вирішить завдання баби Яги,

Показ (Демонстрація)способу дії у поєднанні з поясненням,

Інструкція для виконання самостійних вправ,

Запитання до дітей,

Моделювання (модель частин доби, тижня, моделі геометричних фігур, об'ємних фігур і т. д.,

Наочні методи – мультимедійні презентації, використання уривків із мультиплікаційних фільмів ( наприклад: уривок з мультфільму Дід Мороз і літовикористовуємо для пошуку вирішення проблеми, як допомогти Діду Морозу не розтанути? Що ви можете запропонувати, для вирішення цієї проблеми);

Контроль та оцінка.

Вибрані методи та прийоми дозволяють дітям інтенсивно займатися та не втомлюватися за рахунок зміни видів діяльності, форм організації вихованців.

Організаціюзанять визначають наступні принципи: системність, комплексність, відповідність віковим та індивідуальним можливостям, адекватність вимог та навантажень, поступовість та систематичність у освоєнні та формуванні пізнавальних процесів, індивідуалізація темпу роботи, циклічність повторення матеріалу

На заняттях кружказ розвитку пізнавальних процесів використовувалися ігрові блоки, освітнього комплексу «Вчимося, граючи». Заняття традиційно починаються з "Зарядки для розуму". Наприклад:

"На що це схоже?"

«Гей, хлопці, не позіхайте, швидко-швидко відповідайте – скільки сонечок на небі? Скільки хвостів у двох котів? Скільки вух у двох мишей? і т.п.

Назви круглі (важкі, пухнасті, величезні)слова» тощо.

Заняття з розвитку пізнавальних процесів включає:

Розвиток інтелекту та навичок спілкування,

Розвиток математичних здібностей,

Розвиток мовних навичок,

Розвиток пізнавальних процесів,

Організаційніта здоров'язберігаючі аспекти (Логоритмічні ігри, тематичні фізкультхвилинки, пальчикові ігри).

Використовую різні типи завдань:

«закриті»завдання, тобто мають точні рішення;

Відкриті завдання, що допускають варіанти умови, різні шляхи вирішення, набір можливих відповідей;

лабіринти;

Завдання на пошук зайвої, відсутності, відмінностей;

Завдання на класифікацію

В порівнянні

Загадки

Небилиці у віршованій формі, плутанини, картинки – плутанини.

Ігри в безглуздя. Наприклад: Дорослий розповідає про щось, включаючи у свою розповідь кілька нісенітниць, дитина повинна помітити і пояснити, чому так не буває приклад: Я ось що хочу вам розповісти Ось учора - йду я дорогою, сонечко світить, темно, листочки сині під ногами шарудять. І раптом з-за рогу як вискочить собака, як загарчить на мене: "Ку-ка-ре-ку!" - І роги вже наставила. Я злякалася і втекла. А ви б злякалися?

Математичні казки із завданнями. Наприклад казка "На рибалці":

Жили-були вовк та лисиця. Зібралися вони одного разу на рибалку. Лисиця взяла маленьку вудку з короткою ліскою, а вовк-жадіна подумав: «Візьму-но я найбільшу вудку з довгою-довгою ліскою - більше риби наловлю». Сіли ловити рибу. Лисиця тільки встигає рибу витягувати: то карася, то ляща, то сома, то щуку А вовк упіймав плотню, став її з річки тягнути, та в довгій волосіні й заплутався. Поки розплутався, вже й додому час іти.

Завдання дітям: Хто більше наловив риби? Чому? Скільки всього риб наловили вовк та лисиця? Намалюйте вудки лисиці та вовка.

Для успішної організаціїпроцесу навчання мною виготовлені розвиваючі логічні ігри«Побудуй вежу»,

«Танграм»,

«Підбери пару»,

«Підбери пару кожній рукавичці»,

«Пошук спільного»,

«Підбери до знаку».

Протягом навчального року складено картотеку логічних завдань«Весела математика».

Для розвитку дрібної моторики рук та координації рухів розробленітематичні ігрові комплекси Основу занять з розвитку дрібної моторики склали ігри та завдання «Тренуємо пальчики», «Вчимося малювати фігури», «Абетка листа».

В ігрові комплекси з розвитку дрібної моторики рук включені такі види діяльності: масаж кистей рук (олівцем, шишками, каштанами, горохом, масажним м'ячиком,

пальчикова гімнастика, логоритмічні ігри,

малювання пластиліном,

конструювання з паперу в техніці орігамі,

різні види аплікації,

завдання на розвиток графічних навичок,

малювання за допомогою трафаретів,

роботаз шаблонів і силуети,

вирізування ножицями, штрихування, дорисовка,

складання зображень з лічильних паличок,

робота з крупою, квасолею, горохом,

нанизування бус і гудзиків на дріт,

викладання силуетів з круп, насіння,

роботаз індивідуальними прописами,

театр «Казка на долоні» .

Велику цікавість у хлопців викликали казки на кінчиках пальців. Наприклад: казка на кінчиках пальців за мотивами російської народної казки «Кіт, півень та лисиця».

Жили Котик з Півником біля лісової галявини,

Але якось Лисонька

Підкралася до їхньої хатинки. ( «Кільця».)

Потягла Півня за високі гори,

Потягла Півня ( «Кулачки»)

У свою лисячу нору. ( «Промінчики».)

Сміливий Котик у ліс пішов

І нору Лисиці знайшов. ( «Кільця») Розумний Котик врятував дружка

Петю-Петю-Півня. ( «гребінець».)

Живуть Котик із Півником

У лісової галявини ( «Привіт».)

І тепер уже Лиса

Не ходить до їхньої хатинки. ( «Маятник».)

Для цього потрібно вивчити положення пальців та кистей рук, необхідних для казки.

Для успішної реалізації завдань з підготовки руки дитини до письма протягом року виготовлено дидактичні ігри розвитку моторики. рук: "З чого це зроблено?",

«Склади картинку»,

«Веселі прищіпки»,

"Картинна галерея",

«Прикрась предмет».

Складено електронну базу графічних ігор та завдань: «Обведи по точках», «Дорисуй картинку за зразком», «Малювання по опорних точках», «Дорисуй другу половину», «Малюнки за зразком», «Дорожки», «Піктограми», «Візерунки», «Лабіринти», «Ходилки», «Копіюємо зображення», «Заштрихуй», картотека графічних вправ «Слухняний Олівець», схеми конструювання з паперу орігамі, складання намиста, візерунків з геометричних фігур.

На заняттях використовувалися складені раніше картотеки тематичних логоритмічних та пальчикових ігор.

Роботаз розвитку пізнавальних процесів та дрібної моторики рук проходила у тісній взаємодії з батьками. Було складено перспективний план взаємодії із сім'єю.

Ціль роботи з батьками: організаціяконсультативної допомоги батькам з питань освіти дітей дошкільного віку, підвищення їхньої педагогічної грамотності з проблеми розвитку пізнавальних процесів на основі розвиваючих ігор, розвитку дрібної моторики рук.

В процесі роботиз батьками вирішувалися наступні завдання:

1. Створити творчий майданчик для формування у батьків досвіду розвитку логічногомислення та математичних здібностей на основі цікавих ігор та вправ.

2. Налагодити взаємодію з батьками реалізації завдань розвитку дрібної моторики рук.

3. Створити освітнє середовище, що стимулює творчу активність дитини в сім'ї та в установі дошкільної освіти.

5. Формувати уявлення, погляди батьків на освіту дошкільнятв сучасних умовах.

6. Дотримуватися єдності в роботідитячого садка та сім'ї з метою всебічного розвитку дітей.

При взаємодії із сім'єю використовувалися такі форми співробітництва: інформаційні листки, консультації, рекомендації, поради, відкриті перегляди діяльності з дітьми, тематичні папки, виставка посібників та ігор. Батьки брали активну участь у поповненні предметно-розвивального середовища розвитку дрібної моторики рук дітей.

Спільно з батьками зібрали колекції прописів, забарвлень, тематичних трафаретів, дрібних іграшок для театру «Казка на долоні» .

Впроваджено нову форму взаємодії з сім'єю «Педагогічна скарбничка кружка« Логіка для дошкільнят» .

У цій рубриці зібрано базу консультативних матеріалів, у якій містяться відповіді на найважливіші питання щодо проблеми розвитку дітей дошкільного віку: Що таке пізнавальні процеси дітей дошкільного віку? Як розвинути руку для письма? Як розвинути нестандартне мислення дитини? Як розвинути пам'ять у дитини? Чим зайняти дитину в дорозі?

Протягом періоду для батьків підготовлені:

Консультації «Розум на кінчиках пальців», «Домашній ігровий куточок», «Ігри, що розвивають на кухні»;

Пам'ятки «Прийоми, що допомагають запам'ятовування», «Пізнавальна література для дітей»;

Поради «Вплив телепередач на розвиток дитини». «Щоб літо було корисним для дитини».

Дані матеріали склали основу бази консультативних матеріалів з педагогічної освіти батьків.

В результаті роботибатьки набули знань з питань розвитку пізнавальних процесів та підготовки руки дитини до письма. Змінилися їхні погляди на організаціюосвітнього процесу. Вони стали союзниками, із якими можна вирішувати завдання наступного етапу навчання.

Підсумки роботи гуртка« Логіка для дошкільнят» були представлені батькам на відкритому занятті «Подорож до казки «Теремок»за допомогою мультимедійної презентації.

Звіт про роботі гуртка« Логіка для дошкільнят» заслуханий на підсумковій педагогічній раді у травні.

На закінчення хочу сказати, що розвиваючи логічнемислення і моторику рук у дошкільнятМи повинні пам'ятати, що високий рівень сформованості основних операцій логіки(Уяви, мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, добре розвинена моторика – запорука успішного оволодіння шкільною програмою та подальшого розвитку особистості дитини в цілому.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок «Берізка» п. Сатинка Сампурського району Тамбовської області

Прийнята на засіданні Стверджую:

педагогічної ради Завідувачка МБДОУ «ДС «Берізка»

від «___» __________ 2016р. Гонтарева О. В. Протокол № _____ «__» __________ 2016р.

Програма платних послуг розвитку логічного мислення та математичних здібностей

«Маленькі знавці»

для дітей дошкільного віку

від 5 до 6 років

Леонова Світлана В'ячеславівна, вихователь

Пояснювальна записка

Спрямованість програми «Маленькі знавці»

За функціональним призначенням: навчально – пізнавальною;

За формою організації: груповий;

За часом реалізації: однорічною.

Ця програма розроблена з урахуванням: основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А.Васильєвої; посібники «Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку» Л.А. Венгер, О.М. Дяченка; посібника «Розвиток інтелектуальних здібностей дошкільника» Л.Ф.Тихомирова.

Формування та розвиток математичних уявлень у дошкільнят є основою інтелектуального розвитку дітей, що сприяє загальному розумовому вихованню дитини-дошкільника.

Організація гуртка«Маленькі знавці»дає можливість розвивати пізнавальну активність, інтерес до математики, розвивати логічне мислення.

Пропонована Програма «Маленькі знавці» за змістом єсоціально-педагогічної . Особливість цієї роботи полягає в тому, що дана діяльність представляє систему захоплюючих ігор та вправ для дітей з цифрами, геометричними фігурами, тим самим дозволяє якісно підготувати дітей до школи. Організую діяльність з урахуванням інтересів, потреб і нахилів дітей, цим стимулюючи бажання дітей займатися математикою.Особливу увагу під час проведення гурткової роботи приділяю розвитку логічних форм мислення.

Формування логічного мислення – важлива складова частина педагогічного процесу.

Вирішується вона переважно засобами цікавості у навчанні математики. Математика дає реальні передумови у розвиток логічного мислення.

Завдання вихователя - допомогти дітям повною мірою проявити свої здібності, розвинути ініціативу, самостійність, керувати розумовою діяльністю дітей, організовувати та спрямовувати її.

За функціональним призначенням Програма, а також «Маленькі знавці» навчально-пізнавальна, т.к. вона дозволяє з'ясувати рівень підготовки кожної дитини до навчання математики, а також визначити галузі знань та умінь у яких дитина відчуває труднощі та надати їй відповідну допомогу.

Новизна програми в тому, що дитина не просто вчитися рахувати, а опановує елементи логічних дій порівняння, класифікації, узагальнення.

У програмі пропонуються захоплюючі ігри та вправи для розвитку логічного мислення, що дозволяють якісно підготувати дітей до школи.

Актуальність програми дозволяє в доступній та цікавій формі цілеспрямовано та прискорено формувати сприйняття. У ньому простежується послідовний перехід від найпростіших до складнішим видам сприйняття. Діти старшого дошкільного віку в ігровій формі навчаються виділяти та узагальнювати ознаки предметів, чисел; визначати послідовність подій; у дітей розвиваються розумові операції аналізу та синтезу.

Педагогічна доцільність: ефективний розвиток інтелектуальнихздібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблемсучасності.У віці закладаються основи знань, необхідних дитині у шкільництві. Математика є складною наукою, яка може викликати певні труднощі під час шкільного навчання. До того ж далеко не всі діти мають схильності та мають математичний склад розуму, тому при підготовці до школи важливо познайомити дитину з основами логічного мислення, основними прийомами: порівняння, синтез, аналіз, класифікація, доказ та іншими, які використовуються у всіх видах діяльності та є основою математичних здібностей.

Педагогічна доцільність програми зумовлена ​​ще й тим, що заняття гуртка «Маленькі знавці» зміцнюють інтерес до математики, покращують фізичний розвиток та емоційний стан дітей. Розвиток елементарних математичних уявлень у дошкільнят - особлива сфера пізнання, у якій за умови послідовного навчання можна цілеспрямовано формувати абстрактне мислення, підвищувати інтелектуальний рівень дітей.

Гурткова робота побудована за принципом максимального використання дитиною власної пізнавальної активності та послідовного введення програмного матеріалу (від простого до складного). Організація навчання побудована таким чином, що дозволяє

забезпечувати пізнавальний інтерес та стійкість довільної уваги,

брати участь у процесі виконання завдань кожній дитині,

використовувати індивідуальний та диференційований підходи до дітей,

дітям отримувати радість та задоволення в нагороду за свою працю.

Ціль програми: створення умов розвитку елементарних прийомів логічного мислення як методів пізнавальної діяльності в дошкільнят.

Завдання:

Відмітні особливості:зміст курсу передбачає засвоєння дітьми теоретичних та практичних знань, умінь та навичок. Діяльність представляє систему цікавих ігор, які знайомлять дітей з числом, величиною, геометричними фігурами, допомагають вправлятися в орієнтуванні в часі та просторі. Ігри сприяють формуванню математичного мислення, стимулюють творчу уяву, виховують наполегливість, волю, посидючість, цілеспрямованість.

За допомогою логічних ігор діти тренують увагу, пам'ять, сприйняття.

Перевага програми у тому, що постійно перебувають у русі, надають одне одному допомогу, відчувають досліджуваний предмет, абстрагують у предметах одне, два, три, чотири характеристики.

Вік дітейщо беруть участь у реалізації програми 5-6 років.

Термін реалізації: 1 рік – 64 год.

Форми занять:Заняття включають організовану, теоретичну та практичну частину. Організована частина забезпечує наявність необхідного матеріалу до занять, теоретична частина включає необхідну інформацію на тему, практична частина дозволяє засвоїти дітям матеріал, а педагогу виявити ступінь засвоєння ЗУН дітьми та спланувати індивідуальну роботу. Ігрові заняття, які включають різні види дитячої діяльності: пізнавальну, продуктивну, рухову, комунікативну, конструктивну.

Режим занять:З дітьми 5-6 років заняття проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість одного заняття – 25 хвилин.

Очікувані результати та способи визначення результативності

Заняття з математики допоможуть дітям сформувати певний запас математичних знань та вмінь. Діти навчаться думати, міркувати, виконувати розумові операції.

У ході занять діти отримують стійкі знання, вміння та навички, тому до кінця навчального року діти

знатимуть:

відмітні ознаки геометричних фігур (квадрат, коло, трикутник, прямокутник)

нестандартні методи розв'язання різних математичних завдань;

логічні прийоми, що застосовуються під час вирішення завдань;

вмітимуть:

розрізняти, називати геометричні фігури, складати площинні зображення за схемами та за задумом;

використовувати прийоми аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, встановлювати закономірність;

орієнтуватися у просторі та на площині;

Порівнювати предмети за довжиною, висотою, товщиною, кольором, формою

Розрізняти основні кольори та їх відтінки

Орієнтуватися у просторі (ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, на, під, поруч, збоку)

Складати ціле з частин.

Дотримуватися інструкцій та працювати за схемами

Для того, щоб побачити результати досягнень кожної дитини, я використовую діагностику особистісного росту та просування, шкалу оцінювання результатів.

Форми підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми потрібні у тому, щоб показати достовірність отриманих результатів освоєння програми щодо своєчасного аналізу своєї діяльності. Використовую відкрите заняття як форму підбиття підсумків роботи за програмою.

Способи перевірки:Для відстеження результативності навчального процесу використовуються такі види контролю:

1. початковий контроль (жовтень);

2. підсумковий контроль (травень).

Навчально-тематичний план додаткової освітньої програми «Маленькі знавці»

1. Модульний блок «Числа та операції з них».

Теорія.

Колір – це число, число – це колір. Знайомство з кольоровими паличками - числами не більше 10. Числа та цифри першого десятка шляхом поповнення 1.

Види рахунку (прямий, зворотний, порядковий) не більше 20.

Склад числа (від 2 до 10). Складання «килимка».

Числа – сусіди. Попереднє та наступне число.

Склад числа (від 2 до 10). Складання «килимка».

Розподіл предметів на 2 і 4 рівні та нерівні частини, знаходження частини від цілого, складання цілого з частин.

Складання та віднімання. Формування загальних уявлень про складання, як поєднання груп предметів в одне ціле. Формування загальних уявлень про віднімання, як видалення частини предметів із цілого. Взаємозв'язок між цілим та частиною. Поняття "ціле - частина".

Складання та розв'язання задач за схемами та картками.

Розв'язання задач на додавання предметів, фігур, паличок Кюїзенера, використовуючи числа у кольорі. Поняття «ліворуч, праворуч, посередині».

Завдання на віднімання. Робота із предметами, фігурами. Складання «килимка на віднімання» з паличок Кюїзенера». Відносини між групами предметів (більше, менше, однакова кількість).

Математичні знаки: +, -, =, =,<, >. Використання цих знаків при складанні та вирішенні арифметичних завдань та нерівностей.

Вирішення завдань творчого характеру.

практика.

Дидактичні ігри:"Потяг", "Побудуй драбинку", "Обчислювальні машини", "Алгоритм", "Веселий потяг", "Чудовий мішечок", "Збірник", "Зламана драбинка", "Для допитливих", "Чарівні будиночки", "Будиноки розбіглися. », «Математичний круг», «Знайди заховану фігуру за клітинами», «Мозаїка цифр».

2. Модульний блок "Геометричні фігури, величина"

Виявлення та абстрагування властивостей.

Теорія.

Розвиток умінь виділяти в предметах від однієї до чотирьох різних властивостей (колір, форму, розмір, товщину), абстрагувати одні властивості від інших, називати їх.

Освоювання умінь суворо дотримуватися правил при виконанні дій, розуміння того, що порушення правил не дозволяє отримати правильний результат.

практика.

Ігри: "Знайди скарб", "Вгадай - ка", "Автотраса", "Де чий гараж?", "Вирощування дерева".

Порівняння та складання.

Теорія.

Розвиток в дітей віком вміння порівнювати предмети по одному, двом і трьом свойствам, бачити у яких загальне і різне.

Формування умінь порівнювати предмети і опановувати це вміння у різних ситуаціях: як у полі зору перебувають як порівнювані предмети, а й інші.

практика.

Ігри: "Дорожки", "Знайди пару", "Дві доріжки".

Класифікація та узагальнення.

Теорія.

Формування в дітей віком вміння класифікувати і узагальнювати предмети по одному, двом, трьом і чотирма властивостям: спочатку по заданим властивостям, потім — по самостійно виділеним.

Перехід від класифікації та узагальнення предметів за окремими властивостями до виділення закономірностей.

практика.

Ігри: «Де чий гараж?», «Засіли будиночок», «У кого в гостях Вінні-Пух та Паць».

Логічні дії та операції "не", "і", "або".

Теорія.

Розвиток у дітей вміння розбивати множини на класи за сумісними властивостями.

Розвиток умінь проводити логічні операції «не», «і», «або», умінь за допомогою цих операцій будувати правильні висловлювання, кодувати та декодувати інформацію про властивості предметів.

практика.

Ігри: «Вгадай фігуру», «Побудуй дім», «Розділи блоки – 1», «Розділи блоки – 2», «Алгоритм», «Архітектори», «Дитячий майданчик», «Пригостимо ведмежат», «На свою гілочку», "Хто господар".

3. Модульний блок «Просторово-часові уявлення»

Орієнтація у просторі.

Теорія.

Поняття: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.

Прийменники: над, під, в, на, за, перед, між.

Орієнтування на аркуші паперу з картатою розлинівкою: клітинка, рядок, стовпчик клітини, сторінка, аркуш.

практика.

Дидактичні ігри: "Далеко - близько", "Високо - низько", "Назви - де ....", "Вгадай пору року?", "Тиждень". Графічні диктанти.

4. Модульний блок «Орієнтування у часі»

Теорія.

Назва днів тижня та місяців, з проміжками часу: ранок, день, вечір, ніч. Пори року. Міра часу: секунда, хвилина, година.

практика.

Далеко – близько», «Високо – низько», «Назви – де….», «Вгадай пору року?», «Тиждень».

5. Модульний блок «Множини та сукупності»

Теорія.

Загальні поняття множини. Основні операції над безліччю.

Поняття «Множина». Багато та один. Відносини "більше", "менше", "рівно".

Властивості предметів (колір, форма, розмір, товщина, матеріал). Об'єднання предметів у групи за подібними ознаками (двома, трьома, чотирма). Порівняння предметів за кольором, формою, розміром, товщиною і т.д.

Порівняння предметів та сукупностей.

Сукупності (групи) предметів або фігур, що мають загальну ознаку. Складання сукупності за заданою ознакою. Виділення частини сукупності.

Порівняння двох сукупностей (груп) предметів.

Позначення відносин рівності та нерівності.

Встановлення рівночисленності двох сукупностей (груп) предметів за допомогою складання пар (одно - нерівно, більше на ... - менше на ...).

Логічні ігри. Ігри – головоломки.

Вправи на увагу, пам'ять. Цікаві питання, ігри, конкурси.

практика.

Дидактичні ігри: «Розклади правильно», «Допоможи мурашкам», «Два обручі», «Дорожки», «Знайди пару», «Хто, де живе?», «Знайди зайве», «Об'єднай за 2, 3,4 ознаками» , «Рівно - нерівно», «Два обручі».

Ігри-головоломки: "Танграм", "Піфагор", "Колумбове яйце"

6. Заключне заняття.

Ігри – конкурси.

Ігри – змагання.

Методичне забезпечення

Методи, використовувані під час реалізації програми: заняття з дітьми здійснюються з урахуванням діяльнісного методу, що дозволяє співвіднести теоретичний матеріал із практичними заняттями, методу циклічності, тобто. повернення до раніше пройденого матеріалу, гри як основного виду діяльності дошкільника.

Програма слідує основним тенденціям у розвитку сучасної методики навчання логіки та математики:

комунікативної спрямованості;

активації розумової діяльності дітей у процесі оволодіння логічними операціями;

підвищення мотивації вчення;

індивідуальний підхід до дітей;

технічного оснащення навчального процесу.

Для методичного забезпечення освітньої програми додаткової освіти «Цікава математика» в ДНЗ є: дидактичний матеріал (таблиці, дидактичні картки, роздатковий матеріал для кожної дитини в достатній кількості, схеми, алгоритми, картинки для складання завдань, наочні посібники, пазли), головоломки (« Танграм», «Колумбове яйце», «Піфагор»), логіко - математичні ігри («Логічна мозаїка», «Граємо в математику», Логіка та Цифри), розвиваючі ігри («Склади візерунок», «Хамелеон»).

Матеріально – технічне забезпечення: комп'ютер, мультимедійний проектор, мультимедійні матеріали, презентації.

Список літератури.

1. Бондаренко Т.М. Розвиваючі ігри у ДОП. Конспекти занять з ігор Воскобовича. – Вороніж: ТОВ «Метода», 2013.

2. Венгер А.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.І., Цеханська Л.І. Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М., 1999 р.

3. Воліна В.В., Свято числа. Москва, "Знання", 1993 р.

4. Михайлова З.А., Ігрові цікаві завдання для дошкільнят-М.,-1990

5. Новікова В.П., Математика у дитсадку. Москва: "Мозаїка-Синтез", 2010 р.

6. Столяр А.А., Давайте пограємось. Москва, «Освіта», 1991 р.

7. Журнал "Вихованець". Розвиток розумових здібностей із допомогою ігор Воскобовича. №7/2014.

Бюджетний дошкільний загальноосвітній заклад

«Дитячий садок № 330 комбінованого вигляду»

Програма

за додатковою освітою

для дітей дошкільного віку

"Юний інтелектуал" (Математика + логіка)

Вихователь:

Братухіна Л.С.

м. Київ

Пояснювальна записка

Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку – одне з актуальних завдань сучасності. Діти з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, впевненіші у своїх силах, легше адаптуються у новій обстановці, краще підготовлені до школи.

В інтелектуальному розвитку дитини велику роль грає математика. Вона відточує розум, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці. Свій перший математичний досвід дитина набуває у різноманітних видах повсякденної діяльності.

Логіко-математичне мислення формується на основі образного та є найвищою стадією розвитку мислення.

Опанувавши логічні операції, старший дошкільник стане більш уважним, навчиться мислити ясно і чітко, зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, переконати інших у своїй правоті. Вчитися стане легше, а отже, і процес навчання, і саме шкільне життя приноситимуть радість та задоволення. Для більш якісного та швидкого процесу навчання старшого дошкільника логічним операціям і потрібні дидактичні ігри та вправи.

Формування логічних прийомів є важливим фактором, що безпосередньо сприяє розвитку процесу мислення старшого дошкільника. Практично всі психологічні дослідження, присвячені аналізу способів та умов розвитку мислення дитини, одностайні в тому, що методичне керівництво цим процесом не тільки можливе, а й є високоефективним, тобто при організації спеціальної роботи з формування та розвитку логічних прийомів мислення спостерігається значне підвищення результативності цього процесу незалежно від вихідного рівня розвитку.

Ціль програми:

1. Розвиток логічного мислення дітей дошкільного віку на елементарному рівні через прийоми порівняння, узагальнення, класифікації, систематизації та смислового співвіднесення.

2. Сприяти формуванню та розвитку у дошкільнят найпростіших логічних структур мислення через спеціально організовані заняття.

Завдання програми:

Навчальні:

розвивати розумові здібності дітей через оволодіння діями заміщення та наочного моделювання;

вчити складати групу з окремих предметів, розділяти їх за характерними ознаками та призначенням;

вивчати класифікувати предмети з різних підстав;

вчити порівнювати предмети та образи;

вивчати співвідносити схематичне зображення з реальними предметами;

розвивати швидкість мислення;

спонукати робити самостійні висновки;

вчити розгорнуто відповідати на запитання, робити висновки;

вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Розвиваючі:

розвиток розумових умінь - порівнювати, аналізувати, класифікувати, узагальнювати, абстрагувати, кодувати та декодувати інформацію;

засвоєння елементарних навичок алгоритмічної культури мислення;

розвиток пізнавальних процесів сприйняття пам'яті, уваги, уяви;

розвиток творчих здібностей.

розвиток здатності групувати предмети за кольором та величиною;

розвиток вміння розрізняти та називати в процесі моделювання

геометричні фігури, силуети, предмети та інші.

закріплювати вміння встановлювати відповідність між кількістю предметів та цифрою.

складання геометричних фігур з паличок та перетворення їх. Малювання фігури, символічні зображення з геометричних фігур в зошит в клітинку.

Виховні:

можливість поєднання самостійної діяльності дітей та їх різноманітної взаємодії один з одним під час освоєння математичних понять.

виховання та розвиток відповідальності, наполегливості, у подоланні труднощів, координацію рухів очей та дрібної моторики рук, дій самоконтролю та самооцінки.

Тип програми:Програма «Юний математик» є програмою пізнавально-дослідницької спрямованості, яка складена на основі програми К.В. Шевельова "Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят"

Принципи, що лежать в основі програми:

принцип інтеграції освітніх областей у відповідність до вікових можливостей та особливостей дітей;

формування математичних уявлень на основі перцептивних дій дітей, накопичення чуттєвого досвіду та його осмислення;

використання різноманітного та різнопланового дидактичного матеріалу, що дозволяє узагальнити поняття «число», «множина», «форма»;

стимулювання активної мовної діяльності дітей, мовленнєвий супровід перцептивних дій;

можливість поєднання самостійної діяльності дітей та їх різноманітної взаємодії при освоєнні математичних понять;

Очікувані результати:

Розвиток у дітей старшого дошкільного віку їх інтелектуально – творчих здібностей через освоєння логіко-математичних уявлень (властивості, відносини, зв'язку, залежності) та способи пізнання (порівняння, упорядкування, угруповання, серіація, класифікація). Дитина володіє основними логічними операціями. Вміє подумки встановлювати подібності та відмінності предметів за суттєвими ознаками. Здатний об'єднувати та розподіляти предмети за групами. Вільно оперує узагальнюючими поняттями. Вміє подумки ділити ціле частини і з частин формувати ціле, встановлюючи з-поміж них зв'язок. Дитина знаходить закономірності у явищах, вміє їх описувати. Може за допомогою суджень робити висновки. Здатний орієнтуватися у просторі та на аркуші паперу. У дитини є досить великий словниковий запас, широкий спектр побутових знань. Він спостережливий, уважний, усидливий, зацікавлений у результатах своєї роботи. Володіє навичками співробітництва, вміє працювати у парі та мікрогрупі.

Програма «Юний математик» реалізуватиметься в рамках математичного гуртка для дітей 4-7 років за групами. 1 група - середня (4-5 років) 2 група - старша група (5-6 років) 3 група - підготовча (6 - 7 років) Програма розрахована на один рік. Для успішного освоєння програми заняття чисельність дітей у групі гуртка 10 осіб. Тривалість заняття становить 20 – 35 хв. Заняття проводяться 8 разів на місяць з жовтня до травня.

РОЗКЛАД НІД

Умови реалізації програми:

наявність матеріально-технічного забезпечення;

систематичність відвідування гуртка «Юний математик»

Форми та методи

У процесі діяльності використовуються різні форми: традиційні, комбіновані та практичні заняття, ігри, конкурси та інші.

Діяльністьпроводиться:

фронтально (одночасна робота з усіма дітьми)

індивідуально-фронтально (чергування індивідуальних та фронтальних форм роботи)

підгрупами (організація роботи у мікрогрупі)

індивідуально (індивідуальне виконання завдань, вирішення проблем).

Методи:

Для розвитку пізнавальних здібностей та пізнавальних інтересів у дошкільнят педагоги використовують такі методи:

елементарний аналіз (встановлення причинно-наслідкових зв'язків);

порівняння;

метод моделювання та конструювання;

метод питань;

метод повторення;

вирішення логічних завдань;

експериментування та досліди

Серед прийомів,використовуваних у процесі реалізації гурткової діяльності, що посилюють мотивацію навчання, слід назвати:

Індивідуалізація та активізація навчання;

Ігри та ігрові ситуації.

Заняття з дошкільнятами до гуртка проводять у ігровій формі, оскільки провідним видом діяльності дошкільнят є – гра. Керуючись одним із принципів Федерального державного освітнього стандарту - реалізація програми відбувається, використовуючи різні форми, специфічні для дітей даної вікової групи та насамперед у формі гри.

Гра з елементами навчання, цікава дитині, допоможе розвитку пізнавальних здібностей дошкільника. Такою грою є дидактична гра.

Дидактичні ігри з формування математичних уявлень та розвитку логічних операцій, що використовуються в програмі, можна розділити на такі групи: 1. Ігри з цифрами та числами 2. Ігри подорожі в часі 3. Ігри на орієнтування у просторі 4. Ігри з геометричними фігурами 5. Ігри на логічне мислення

Технічне оснащення занять

Обладнання:

Мольберт

Плакати

Демонстраційні карти схеми

Індивідуальні карти схеми

CD та аудіо матеріал

Магнітофон

Інтеграція освітніх галузей:

«Пізнавальний розвиток»: розвиток пізнавальних здібностей (увага, пам'ять, сприйняття, мислення, уява) та операцій мислення; вивчати встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, розвиток довільності. Закріплювати знання дітей про обережне поводження з об'єктами живої та неживої природи.

«Мовленнєвий розвиток»: заохочувати бажання ставити запитання, логічно вибудовуючи свою думку. Продовжувати розвивати та активізувати словниковий запас дітей. Читання та обговорення з дітьми художніх творів, співзвучних з темою НОД гуртка.

«Фізичний розвиток»: здійснювати контроль за виробленням правильної постави. Забезпечувати у приміщенні нормальний температурний режим, регулярне провітрювання; формувати вміння дотримуватися елементарних правил ігор, орієнтуватися у просторі.

«Соціально-комунікативний розвиток»: забезпечувати умови для подальшого виховання дітей. Формувати доброзичливе ставлення один до одного та оточуючих. Заохочувати дітей до самостійного виконання елементарних доручень (приготувати матеріал до НОД, розставити столи, роздати робочі зошити).

«Художньо-естетичний розвиток»: закріплювати вміння розфарбовувати заданий предмет, картинку, логічне забарвлення за контуром, рівно наносячи штрихи, розвивати дрібну моторику. Формувати емоційну чуйність на музичний твір, що використовується на фізхвилинках.

Навчально – тематичний план

Формування прийомів розумових процесів класифікація,

узагальнення.

Розвиток психічних процесів (розвиток довільної уваги)

Розвиток просторових уявлень та вибірковості, зорової уваги

Розвиток та закріплення здатності групувати предмети за кольором та величинами, концентрації зорового

уваги

(візуальне розпізнавання кількості, взаємно-однозначна відповідність, зрівняння кількостей), закріплення здатності групувати предмети за кольором та величиною

Розвиток просторових уявлень, аналіз та синтез предметів складної форми

Розвиток просторових уявлень, аналіз та синтез предметів складної форми концентрації зорової уваги

Розвиток та закріплення здатності групувати предмети за кольором, формою та величиною; формування прийомів розумових процесів: класифікації,

порівняння, узагальнення

Виділення кількісних характеристик множини об'єктів

Виділення кількісних характеристик множини об'єктів

(Візуальне розпізнавання кількості, взаємно-однозначна відповідність, зрівняння кількостей), концентрації зорового

уваги, розвиток просторових уявлень

Встановлення логічних зв'язків та закономірності. Розвиток зорового окоміру, здатність до логічних дій та операцій, вміння декодувати (розшифровувати) інформацію, зображену на картці, вміння діяти послідовно.

Розвиток просторових уявлень,

психічних процесів (уваги), пошук недостатнього за декількома ознаками (аналіз, порівняння)

Формування та розвиток розумових дій (логічних операцій): серіація,

аналіз, порівняння, синтез

виділення кількісних характеристик множин (кількість,

величина)

Формування вміння класифікувати предмети та виділяти за будь-якими властивостями. Вправляти у складанні нових геометричних фігур з наявних за зразком та задумом.

Розвиток зорової зосередженості,

дрібної моторики, здатність до самоконтролю.

Виділення якості, вміння ставити питання, розуміння кількісних відносин між числами першого десятка, знаходження зв'язку між довжиною предмета, розміром мірки та результатами виміру, встановлення логічного зв'язку виміру.

Розвиток вміння виявляти та абстрагувати властивості, вміння «читати схему», закріплювати навички порядкового рахунку, складати фігури з частин.

Розвиток орієнтування у просторі, кількісних уявлень, вчити знаходити смужки, за сумою рівні двома даними.

Розвиток можливостей декодувати інформацію. Вміння вибирати блоки за заданими властивостями. Закріплювати навички обчислення. Вчити відбирати заданий матеріал за словесною вказівкою, складати числа одиниць, розвивати окомір. Закріплювати поняття: що за рахунком. Розвивати вміння орієнтуватися у просторі.

Формування вміння здійснювати зорово-розумний аналіз на основі виділення подібних та відмінних ознак групи предметів та кожного предмета окремо.

Вчити дітей мислити просторовими образами, об'ємними фігурами (3 фігури),

Розвивати можливості міркувати під час вирішення складних завдань.

Закріплення вміння робити нескладні умовиводи.

Вивчати розумовим діям, спрямованим на аналіз складної форми та відтворення її з частин на основі сприйняття. Вправляти в умінні робити усні обчислення

Закріплення вміння робити нескладні висновки, ставити питання, виділяти властивості

Закріплення навичок орієнтування у просторі (праворуч, ліворуч); кількісного та порядкового рахунку, складання та віднімання. Вчити оперувати числовими значеннями кольорових смужок, рівняння кількостей.

Виділення кількісних характеристик множини об'єктів

(Візуальне розпізнавання кількості, взаємно-однозначне відповідність, зрівняння кількостей).

Вправляти у формуванні прийомів розумових дій (логічних операцій): серіація, класифікація,

узагальнення, порівняння. Розвиток психічних процесів -

(довільної уваги, сприйняття, характерних якостей мислення: гнучкість, причинність, системність, просторова рухливість)

Вправляти у формуванні прийомів розумових дій (логічних операцій): серіація, класифікація,

узагальнення,порівняння. Вчити дітей здійснювати зорово-розумний аналіз можливого способу розташування фігур, перевіряючи його практично.

Вирішення завдань, пов'язаних з пошуком одиничного судження (логічні відносини властивостей предметів).

Вправляти у розвитку просторових уявлень. Вчити здійснювати зорово-мисленнєвий аналіз та синтез предметів складної форми за декількома ознаками

Рішення логічних. завдання з урахуванням зорового сприйняття. Вчити розуміти запропоноване завдання та вирішувати його самостійно.

Розвиток здатності до логічних дій та операцій, вміння декодувати (розшифровувати) інформацію, зображену на картці, вміння діяти послідовно.

Розвиток здатності комбінувати, здійснювати перетворення.

Навчання проводити обчислення відповідно до запропонованого алгоритму.

Виконання завдань пов'язаних з переміщенням по клітинах. (орієнтування у просторі)

Розвиток елементів зорового контролю, просторового орієнтування. Розвиток логічних операцій на основі аналізу, порівняння та узагальнення фігур за 4 ознаками.

Комплексне вирішення завдань на розвиток довільної уваги, просторових взаємин.

Виділення кількісних характеристик множини об'єктів

(Візуальне розпізнавання кількості, взаємно-однозначне відповідність, зрівняння кількостей), закріплення здатності групувати предмети за кольором та величиною. Розвиток просторових уявлень

Розвиток уміння виявляти та абстрагувати властивості, розмірковувати, аргументувати свій вибір.

Розв'язання логічних задач на основі зорового сприйняття, розуміння запропонованої задачі та вирішення її самостійно.

Розвиток уміння встановлювати логічний принцип побудови ряду та вибудовувати свою послідовність на його основі.

Навчання мислити просторовими образами, об'ємними фігурами, вміння виявляти закономірність розташування предметів.

Розвиток уміння встановлювати логічний принцип побудови ряду та вибудовувати свою послідовність на його основі, вирішувати найпростіші ребуси.

Розвиток зорової зосередженості , здійснення зорово-мислительного аналізу можливого способу розташування фігур, складання нових геометричних фігур з наявних за зразком та задумом.

Перспективний план (4 – 5 років)

Темазаняття

Програмнезміст

Література

жовтень

1-2заняття - Багато – один. Один – жодного. - Високий – низький - Ознайомлення з назвою місяця вересень – жовтень - Логічна гра «Мандрівники» - Блоки Дьєнеша

Знайомство з поняттями одне, багато, жодного. Розрізняти в навколишньому оточенні, яких предметів багато, яких по одному. Правильно користуватися поняттями, вживаючи в промови. Формувати уявлення про властивості предметів за висотою: високий – низький; Вчити порівнювати предмети по висоті правильно називає весь обсяг властивостей у предмета. Правильно називає весь обсяг властивостей предмета. (Блоки Дьєнеша)

жовтень

3-4 заняття - Число та цифра 1. - Геометрична фігура - коло - Логічна гра «Закінчи ряд» - Кубики Нікітіна

Знайомство з числом 1 та цифрою 1; формування вміння рахувати предмети; вправа у написанні цифри 1. Знайомити з площинною геометричною фігурою: кругом та його властивостями; вміти бачити і знаходити в навколишньому середовищі предмети, схожі на коло.

жовтень

5-6 заняття - Число та цифра 2. - Справа – зліва. - Логічна гра «У магазині» - Палички Кьюзенера

Знайомство з утворенням та властивістю числа 2, цифрою 2; поняття «пара»; рахувати предмети, узгоджуючи числівники; Розрізняти та називати просторові відносини: справа – зліва; вправляти у визначенні правої руки та правої сторони, лівої руки та лівої сторони

жовтень

7-8 заняття - Число та цифра 2. - Квадрат - Логічна гра «Зафарбуй у потрібний колір» - Квадрат Воскобовича

Вправа у написанні цифри 2. Знайомити з площинною геометричною фігурою: квадратом та його властивостями; вміти бачити і знаходити в навколишньому середовищі предмети, схожі на квадрат.

листопад

1-2заняття - Число та цифра 3. - Коло Квадрат - Ознайомлення з назвою Місяцьлистопад - Логічна гра «Назви, хто це» - Рахункові палички

Знайомство з числом та цифрою 3; вчити утворювати число 3 шляхом додавання одиниці до 2; вміти бачити і знаходити у навколишній обстановці предмети, схожі на квадрат, коло.

листопад

3-4 заняття - Число та цифра 3. - Широкий – вузький - Логічна гра «З'єднай предмети» - Блоки Дьєнеша

Вправа у порядковому рахунку. Вправа у написанні цифри 3.

Формування поглядів на різні властивості предметів за величиною: широкий - вузький; знаходить подібність і різницю між предметами. (Блоки Дьєнеша)

"ФЕМП у дошок 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. «Блоки Дьєнеша»

листопад

5-6. заняття - Трикутник. - Порівняння предметів за довжиною, за висотою. - Логічна гра «Намалюй предмети, що бракують» - Кубики Нікітіна

Знайомство з площинною геометричною фігурою: трикутником та його властивостями; вміти бачити і знаходити в навколишній обстановці предмети, схожі на трикутник, вчити порівнювати предмети по ширині. Розвиток дрібної моторики, уяви, мови, уваги,

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

листопад

7-8 заняття - Число та цифра 4. - Товстий – тонкий. - Логічна гра «Знайди однакові предмети» - Палички Кьюзенера «Підбираємо стрічки до фартухів».

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Палички Кьюзенера

грудень

1-2заняття - Число та цифра 4 - Товстий – тонкий - Ознайомлення з місяця грудень - Логічна гра «Лабіринт дорога до мами» - Квадрат Воскобовича

Рахунок у межах чотирьох; вправляти у написанні цифри 4. Формувати уявлення різних властивостях предметів за величиною: товстий - тонкий; вчити порівнювати предмети по ширині

«ФЕМП у дошкільнят 4-5 років», «Подорож у світ логіки», «Вважаю до 10» Шевельов К.В Квадрат Воскобовича

грудень

3-4 заняття - Число та цифра 5. - Прямокутник - Логічна гра «Допиши потрібну цифру» - Блоки Дьєнеша

Знайомство з площинною геометричною фігурою: прямокутником та його властивостями; вміти бачити та знаходити в навколишній обстановці предмети, схожі на прямокутник Знайомство з числом та цифрою 5; рахувати в межах п'яти; ознайомити з утворенням числа 5 шляхом додавання одиниці до попереднього числа; вміє групувати предмети за наявністю та відсутністю однієї властивості.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Геом. фігури «Блоки Дьєнеша»

грудень

5-6. заняття - Число та цифра 5. - овал - Великий – маленький - Логічна гра «Розклади предмети за кольором» - Кубики Нікітіна

Знайомство з площинною геометричною фігурою: овалом та його властивостями; вміти бачити і знаходити в навколишньому середовищі предмети, схожі на овал. Вправляти в написанні цифри 5. Формування уявлення про різні властивості предметів за величиною: великий - дрібний; вивчати порівнювати предмети за розміром.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

грудень

7-8 заняття - Величини: велике, поменше, маленьке - Коло, трикутник, квадрат - Гра «Назви та покажи» - Палички Кьюзенера «Ми сходами крокуємо»

Вправи на розвиток просторових уявлень та вибірковості зорового

уваги Розвиток дрібної моторики, сформованості сенсорних еталонів кольору, величини та форми, комбінаторних здібностей.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Палички Кьюзенера

січень

1-2заняття - Число і цифра 5. - Великий-маленький - Ознайомлення з назвою місяця січень - Логічна гра Квадрат Воскобовича

Знайомство з числом та цифрою 5; рахувати в межах п'яти; ознайомити з утворенням числа 5 шляхом додавання одиниці до попереднього числа; Формувати уявлення про різні властивості предметів за величиною: великий - дрібний; вивчати порівнювати предмети за розміром.

«ФЕМП у дошкільнят 4-5 років», «Подорож у світ логіки», «Вважаю до 10» Шевельов К.В Квадрат Воскобовича

січень

3-4 заняття - Число та цифра 5 – геометричних фігур. - Логічна гра «Продовжи ряд» - Рахункові палички

вправа в написанні цифри 5. Вміння здійснити зорово-мисленний аналіз способу розташування фігур; закріплення уявлень про геометричні фігури.

«ФЕМП у дошкільнят 4-5 років», «Подорож у світ логіки», «Вважаю до 10» Шевельов К.В Рахункові палички.

січень

5-6. заняття - Просторові відносини: на, над, під. - Логічна гра «Заповни таблиці» - Блоки Дьєнеша

Відмінність просторових відносин: на, над, під; вправлятися у визначенні розташування предметів на, над, під. Закріплення умінь зіставляти постаті, порівнювати, знаходити відмітні ознаки. вміє знаходити фігуру за символом – символічним позначенням властивостей.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Геом. фігури «Блоки Дьєнеша»

лютий

1-2заняття - Число та цифра 7 . - Всередині, зовні, на стороні - Ознайомлення з назвою місяця лютий - Логічна гра «З'єднай предмети»

Знайомство з числом та цифрою 7; рахувати в межах семи; ознайомити з утворенням числа 7 шляхом додавання одиниці до попереднього числа; вправлятися у визначенні розташування предметів усередині, зовні, на стороні Розвиток дрібної моторики, уяви, мови, уваги,

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

лютий

3-4 заняття - Число та цифра 7 . - Вліво, вправо.вгору, вниз. -Д/гра «Куди їдуть автомобілі» -Логічна гра- Палички Кьюзенера

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Палички

лютий

5-6. заняття - Просторові відносини: на, над, під. - Логічна гра «Знайди потрібну доріжку» - Квадрат Воскобовича

Відмінність просторових відносин: на, над, під; вправлятися у визначенні розташування предметів на, над, під. Розвиток просторових уявлень. Формування уявлень про умовні роздільні знаки, що забороняють, напрями «прямо», «.ліворуч», «направо».

«ФЕМП у дошкільнят 4-5 років», «Подорож у світ логіки», «Вважаю до 10» Шевельов К.В Квадрат Воскобовича

лютий

7-8 заняття - Число і цифра 8 - Порівняння предметів за розміром, формою, за кольором. - Логічна гра «Знайди однакові предмети» - Блоки Дьєнеша

Знайомство з числом та цифрою 8; рахувати в межах восьми; ознайомити з утворенням числа 8 шляхом додавання одиниці до попереднього числа; Ознайомлення з класифікацією фігур за двома властивостями (кольором та формою), знаходити фігуру за знаково – символічним позначенням властивостей.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Геом. фігури «Блоки Дьєнеша»

Березень

1-2заняття - Число та цифра 8. - Визнач закономірність. - Логічна гра «Заповни таблицю»

- Ознайомлення з назвою місяця березня

Вправа в написанні цифри 8. Розвиток дрібної моторики, уяви, мови, уваги, сформованості сенсорних стандартів кольору, величини та форми, просторового орієнтування, комбінаторних можливостей.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

Березень

3-4 заняття - Рахунок до 9 - Більше, менше, стільки ж, порівну - Логічна гра «Розклади фігури по конвертах» - Палички Кьюзенера «Лесеня широка і драбинка вузька»

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Палички Кьюзенера

Березень

5-6 заняття - Число та цифра 9. - Раніше, пізніше, швидко, повільно. - Логічна гра «Лабіринт» - Рахункові палички

Знайомство з числом та цифрою 9; рахувати в межах дев'яти; ознайомити з утворенням числа 9 шляхом додавання одиниці до попереднього числа; Формування уявлень про умовні роздільні знаки, що забороняють, використання правил, про міркування методом виключення, напрямки «прямо», «.ліворуч», «направо».

«ФЕМП у дошкільнят 4-5 років», «Подорож у світ логіки», «Вважаю до 10» Шевельов К.В Рахункові палички.

Березень

7-8 заняття - Число та цифра 9. - Рівняння множин. - Логічна гра «Солодкі предмети» - Блоки Дьєнеша

Вправні у написанні цифри 9. Відтворення з геометричних фігур образних та сюжетних зображень. - виділення якості предметів, абстрагувати їх з інших, дотримуватися певним правилам під час вирішення практичних завдань, використовуючи блоки Дьенеша.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Геом. фігури «Блоки Дьєнеша»

квітень

1-2заняття - Куля, куб - Ознайомлення з назвою місяця квітень - Логічна гра «Дитяче лото» - Кубики Нікітіна

Розвиток дрібної моторики, уяви, мови, уваги, сформованості сенсорних еталонів кольору, величини та форми, просторового орієнтування, комбінаторних здібностей.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

квітень

3 - 4 заняття - Число та цифра 10. - Орієнтування у просторі. - Логічна гра "Шлях білочки" робота за планом. - Палички Кьюзенера «Мости через річку»,

Знайомство з числом та цифрою 10; рахувати в межах десяти; ознайомити з утворенням числа 10 шляхом додавання одиниці до попереднього числа; Формування уявлень про умовні роздільні знаки, що забороняють, напрями «прямо», «.ліворуч», «направо».

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Палички Кьюзенера

квітень

5-6. заняття - Число та цифра 10. - Порівняння предметів за двома ознаками. - Логічна гра «Ваги» - Квадрат Воскобовича

Вправа у написанні цифри 10. Відтворення з геометричних фігур образних та сюжетних зображень.

«ФЕМП у дошкільнят 4-5 років», «Подорож у світ логіки», «Вважаю до 10» Шевельов К.В Квадрат Воскобовича

квітень

7-8 заняття - Число 0. - Тимчасові частини доби. - Логічна гра «Заповни порожні квадтати» - Рахункові палички

Упорядкування предметів за різними ознаками, розвивати увагу, пам'ять, мислення, класифікувати предмети, називати групи предметів узагальненими словами, збагачує словниковий запас

«ФЕМП у дошкільнят 4-5 років», «Подорож у світ логіки», «Вважаю до 10» Шевельов К.В Рахункові палички.

1-2заняття - Число 0. Цифра 0 - Ознайомлення з назвою місяця травень - Логічна гра «З'єднай парні картинки» - Блоки Дьенеша

Розвиток уваги, пам'яті, мислення, класифікація предметів, групи предметів узагальненими словами, збагачує словниковий запас.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Геом. фігури «Блоки Дьєнеша»

3-4 заняття - Розподіл на частини, групи, множини. - Логічна гра «Спортивні ігри» - Кубики Нікітіна

Розвиток дрібної моторики, уяви, мови, уваги, сформованості сенсорних еталонів кольору, величини та форми, просторового орієнтування, комбінаторних здібностей.

"ФЕМП у дошкільнят 4-5 років", "Подорож у світ логіки", "Вважаю до 10" Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

5-6. заняття Підсумкове

7-8 заняття Підсумкове.

Виявити отримані знання, уявлення, вміння, які діти здобули протягом навчального року.

Перспективний план (5-6 років)

Тема заняття

Програмний зміст

Література

жовтень

1-2заняття - Числа від 0 до 10 - Порівняння предметів за різними властивостями та ознаками (розмір, довжина, висота, форма, колір) - Логічна задача «Класифікація предметів» - Блоки Дьєнеша

Закріпити знання про числа та цифри від 0 до 10; встановлювати відповідність між кількістю предметів, числом та цифрою. Вчиться порівнювати предмети за різними ознаками та різними способами, використовуючи методи застосування, накладання, попарного порівняння; визначати «зайвий» предмет; підбирати і групувати предмети по одному або декільком визна

Геом. фігури «Блоки Дьєнеша»

жовтень

3-4 заняття - Прямий та зворотний рахунок від 1 до 10 та від 10 до 1. - Порівняння предметів за різними властивостями та ознаками (розмір, довжина, висота, форма, колір) - Логічна задача «Класифікація»

Кубики Нікітіна

Вчитися рахувати від 1 до 10 і назад; знаходити та порівнювати «числа-сусіди»; поняття «попереднє» та «наступне» число. Вчиться порівнювати предмети за різними ознаками та різними способами, визначати «зайвий» предмет; підбирати та групувати предмети за однією або декількома ознаками просторового орієнтування

жовтень

5-6. заняття - Порядкові значення чисел від 1 до 10 - Площинні фігури - Логічна задача «Узагальнення» - Палички Кьюзенера «Подорож поїздом»

Ознайомити з площинними геометричними фігурами (коло, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник, ромб, трапеція, паралелограм) їх ознаками;

познайомити з порядковими числівниками; підбирати та групувати предмети за однією або декількома ознаками.

жовтень

7-8 заняття - Порядкові значення чисел від 1 до 10 - Склад числа 2 - Площинні фігури - Логічна задача «Серіація» - Квадрат Воскобовича

Ознайомити із складом чисел від 2 до 10; становити число із двох менших. Знайомство з площинними геометричними фігурами (коло, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник, ромб, трапеція, паралелограм); їх ознаками, підбирати та групувати предмети за однією або декількома ознаками.

листопад

1-2заняття - Порядкові значення чисел від 1 до 10 - Склад числа 3 - Площинні фігури - Логічна задача «Схематизація» - Рахункові палички

Ознайомити з площинними геометричними фігурами (коло, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, багатокутник, ромб, трапеція, паралелограм); їх ознаками.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В

листопад

3-4 заняття - Склад числа 4 - Додавання, знак "+" "=" - Рішення арифметичних прикладів - Точка, лінія, промінь, кут, відрізок.

Блоки Дьєнеша

Формувати уявлення про складання як об'єднання групи предметів Рішення арифметичних прикладів, використовуючи наявні знання, запис їх розв'язання. Ознайомлення з поняттями: точка, лінія, промінь, кут, відрізок. Формувати вміння поділяти фігури на дві групи за двома властивостями. Проводити логічні операції "не", "і", "або".

листопад

5-6. заняття - Склад числа 5 - Знаки +, -, =, Додавання. - Рішення арифметичних прикладів - Логічна задача «Знайди відмінності між двома картинками»

Кубики Нікітіна

Формувати уявлення про складання як об'єднання групи предметів Рішення арифметичних прикладів Знайомство з поняттями: точка, лінія, промінь, кут, відрізок. вивчати з урахуванням зорового зіставлення знаходити відмінності між предметами. Розвиток дрібної моторики, уяви, мови,

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

листопад

7-8 заняття - Склад числа 6. - Віднімання знак «-». - Рішення арифметичних прикладів - Прямі горизонтальні, вертикальні. - Логічна задача «Знайди два однакові предмети» - «Палички Кьюзенера «Колір і число», «Кількість і колір»

Формувати уявлення про віднімання як видалення з групи предметів її частини.

Знайомство зі знаком "-". Знайомство з поняттями: прямі горизонтальні, вертикальні.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В Палички Кьюзенера

грудень

1-2заняття - Склад числа 7 - Віднімання, знак «-». - Рішення арифметичних прикладів - Прямі горизонтальні, вертикальні. - Логічна задача «Який предмет тут зайвий»

Квадрат Воскобовича

Формувати уявлення про віднімання як видалення з групи предметів її частини. Знайомство зі знаком «-». Знайомство з поняттями: прямі горизонтальні, вертикальні. на основі зорового аналізу, зіставлення знаходити предмет, якого має бути на таблиці;

"ФЕМП у дошкільнят 5-6 років", "Думаю, вважаю, порівнюю", "Формування математичних здібностей" Шевельов К.В Квадрат Воскобовича

грудень

3-4 заняття - Склад числа 8 - Знаки<,>,вирішення нерівностей - Логічна задача «Продовжи ряд» -Рахункові палички

Розв'язання нерівностей, вживати в мові вчити вловлювати закономірність розташування фігур, визначати яка має бути наступна

грудень

5-6. заняття - Склад числа 9 -. - Логічна задача «Знайди недостатню в ряду фігуру» - Блоки Дьєнеша

Ознайомити з поняттями: криві та ламані, розімкнені та замкнуті лінії вивчати з урахуванням зорового аналізу рядів постатей. Вчити знаходити недостатню фігуру. Класифікувати блоки за двома – трьома ознаками: кольором, формою; кольору – формі – розміру.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Блоки Дьєнеша

грудень

7-8 заняття - Склад числа 10 - Знаки +, -, =,<,>- Криві та ламані, розімкнені та замкнуті лінії. - Моделювання - Кубики Нікітіна

Вчити використовувати під час вирішення завдань і нерівностей, вживати у промови. Ознайомити з поняттями: криві та ламані, розімкнені та замкнуті лінії Формувати та розвивати конструктивне мислення. Розвиток дрібної моторики, уяви, промови, уваги, комбінаторних здібностей.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

січень

1-2заняття -Числовий відрізок - об'ємні фігури (куля, куб, паралелепіпед). - Моделювання - Палички Кьюзенера «Плоти на річці»

Сформувати уявлення про числовий відрізок, прийоми прирахування та відрахування одиниць за допомогою числового відрізка. Модель числового відрізка. Розрізняти об'ємні фігури: куб, куля, конус, призма, циліндр, піраміда, паралелепіпед; знаходити предмети, що мають форму об'ємних фігур у навколишньому світі (парасолька, труба, дах будинку тощо). Формувати та розвивати конструктивне мислення

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В Палички Кьюзенера

січень

3-4 заняття - Числовий відрізок - Об'ємні фігури (куля, куб, паралелепіпед)

Логічна задача «Знайди постать, що бракує в ряду» - «Квадрат Воскобовича

Сформувати уявлення про числовий відрізок, прийоми прирахування та відрахування одиниць за допомогою числового відрізка. Розрізняти об'ємні фігури: куб, куля, конус, призма, циліндр, піраміда, паралелепіпед; знаходити предмети, що мають форму об'ємних фігур у навколишньому світі

"ФЕМП у дошкільнят 5-6 років", "Думаю, вважаю, порівнюю", "Формування математичних здібностей" Шевельов К.В Квадрат Воскобовича

січень

5-6. заняття - Накреслення та вимірювання геометричних фігур лінійкою - Логічна задача «Лабіринт» - Рахункові палички

Креслення фігур за допомогою лінійки; вимірювання та запис довжини сторін фігур. Креслення за допомогою лінійки ліній, променів, відрізків. Порівняння предметів за довжиною, висотою.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В

лютий

1-2заняття - Накреслення геометричних фігур лінійкою - Логічна задача «Порівняння предметів за 1 ознакою» - Блоки Дьєнеша

Знайомство з учнівською лінійкою, креслення за допомогою лінійки фігур, ліній, променів, відрізків. Порівняння предметів за довжиною, висотою. Розшифровувати інформацію про наявність чи відсутність певних властивостей у предметів за їх знаково – символічними позначеннями.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Геом. фігури «Блоки Дьєнеша

лютий

3-4 заняття - Вирішення арифметичних завдань. - розподіл фігур на 2, 4 частини. - Логічна задача «Порівняння предметів за 1 ознакою» - Кубики Нікітіна

Класифікувати фігури за однією, двома, трьома ознаками; видозмінювати фігури; ділити на рівні та нерівні частини Розвиток дрібної моторики, уяви, мови, уваги, сформованості сенсорних еталонів кольору, величини та форми,

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

лютий

5-6. заняття - Складання арифметичних завдань. - розподіл фігур на 2, 4 частини. - Логічна задача «Таблиця» - Палички Кьюзенера

Класифікувати фігури за однією, двома, трьома ознаками; видозмінювати фігури; ділити на рівні та нерівні частини

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В

лютий

7-8 заняття . -Штрихування -Ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, вперед, назад. - Логічна задача «Зміна предметів за 1 ознакою» - Квадрат Воскобовича

Розвивати дрібну моторику. Закріплення знань просторових відносин: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, вперед, назад. Порівняння предметів за довжиною, висотою.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В

Березень

1-2заняття - Складання арифметичних завдань. - Ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, вперед, назад. - Логічна задача «Логічний зв'язок та закономірність»

Закріплення знань просторових відносин: ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, вперед, назад. Аналізувати та порівнювати предмети за самостійно виділеними властивостями, використовуючи картки – символи із запереченням властивостей.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В

Березень

Закріплення знань просторових відносин: ближче, далі, близько, далеко, низько, високо.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В

Березень

5-6. заняття - графічний диктант. - Ближче, далі, близько, далеко, низько, високо. - Схема - Логічна задача «Порівняння предметів за 2 ознаками» - Блоки Дьєнеша

Розвиток графічних навичок, малювання візерунків на слух від вихідної точки, закріплення знань просторових відносин: ближче, далі, близько, далеко, низько, високо. Аналізувати та порівнювати предмети за самостійно виділеними властивостями.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Геом. фігури

Березень

7- 8 заняття - Просторові відносини: в, на, над, за, перед, між, посередині. - Логічна задача «Порівняння предметів за 2 ознаками» -Кубики Нікітіна

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

квітень

1-2заняття -Просторові відносини: в, на, над, за, перед, між, посередині - План - Логічна задача «Зміна фігур за 2 ознаками» - Палички Кьюзенера

Формування понять про просторові відносини: в, на, над, за, перед, між, посередині

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В Палички Кьюзенера

квітень

3-4 заняття - Орієнтування у зошиті, графічні роботи.

План - Логічна задача «Зміна фігур за 2 ознаками» - Квадрат Воскобовича

"ФЕМП у дошкільнят 5-6 років", "Думаю, вважаю, порівнюю", "Формування математичних здібностей" Шевельов К.В Квадрат

квітень

5-6. заняття - орієнтування в зошиті, графічні роботи написання графічних диктантів

Логічне завдання «Порівняння предметів за 3 ознаками - Рахункові палички

Знайомство з клітиною, рядком, стовпчиком клітинок, сторінкою, листом; назви клітин: ліва, права, нижня, верхня. Малювання візерунків на слух від вихідної точки, зображення предметів навколишнього світу, написання графічних диктантів

"ФЕМП у дошкільнят 5-6 років", "Думаю, вважаю, порівнюю", "Формування математичних здібностей" Шевельов К.В Рахункові палички

квітень

7-8 заняття - Орієнтування у зошиті, графічні роботи написання графічних диктантів - Логічна задача «Порівняння предметів за 3 ознаками» - Блоки Дьєнеша

Малювання візерунків на слух від вихідної точки, зображення предметів навколишнього світу, написання графічних диктантів. Аналізувати та порівнювати предмети за самостійно виділеними властивостями, використовуючи картки – символи із запереченням властивостей. Робота у парах.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Геом. фігури «Блоки Дьєнеша

1-2заняття - Шифр ​​- Логічна задача «Встановлення причинно-наслідкових зв'язків» - Кубики Нікітіна

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

3-4 заняття - Шифр ​​- Логічна задача «Встановлення причинно – слідчих зв'язків» - Палички Кьюзенера

Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять; Аналізувати та порівнювати предмети за самостійно виділеними властивостями, використовуючи картки – символи із запереченням властивостей.

«ФЕМП у дошкільнят 5-6 років», «Думаю, вважаю, порівнюю», «Формування математичних здібностей» Шевельов К.В Палички Кьюзенера

5-6. заняття Підсумкове

Виявити отримані знання, уявлення, вміння, які діти здобули протягом навчального року.

7-8 заняття Підсумкове

Виявити отримані знання, уявлення, уміння, які здобули протягом навчального року.

Перспективний план (6-7 років)

Темазаняття

Програмнезміст

Література

жовтень

1-2заняття - Рахунок до 10. Десяток - Таблиця - «Блоки Дьєнеша»

Закріплення прямого та зворотного та порядного рахунку. Знайомство з десяток концепції. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

Геом. фігури «Блоки Дьєнеша»

жовтень

3-4 заняття -Число 11. - Порядковий рахунок - «Схематизація» - Кубики Нікітіна

Ознайомлення з утворенням числа 11. Вправа у написанні цифри11. Закріплення порядку рахунку Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

жовтень

5-6. заняття - орієнтування за планом. – Рішення прикладів у межах 11. - Логічна задача «Лабіринт» - Палички Кьюзенера

Знайомство з числовим відрізком 0 – 11. Закріплювати вміння у вирішенні прикладів. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20»» Шевельов К.В Палички Кьюзенера

жовтень

7-8 заняття - Геометричні фігури. – Розв'язання задач у межах 11. - План - Квадрат Воскобовича

співвідношення форми геометричної фігури із предметами навколишнього світу. Вчити вирішувати завдання. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

листопад

1-2заняття - Число 12 - Порядковий рахунок - В'єтнамська гра

Ознайомлення з утворенням числа 12. Вправа у написанні цифри12. Закріплення порядного рахунку Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В.

листопад

3-4 заняття - Виділення груп з множини - Розв'язання задач у межах 12 - Таблиця - «Блоки Дьєнеша»

Знайомство з числовим відрізком 0 – 12. Вчити розв'язувати задачі в межах 12. Розвиток логічне, просторове мислення, мовлення, увага, пам'ять;

листопад

5-6. заняття - Циклічність пір року. - Розв'язання задач у межах 12 - Знаки +,-,=,<,>- Логічна задача «Лабіринт» - Кубики Нікітіна

Повторення пори року, знайомство з їхньою циклічністю. Вчити використовувати під час вирішення завдань нерівностей, використовувати у промови. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

листопад

7-8 заняття - Число 13. - Порядковий рахунок - План - Палички Кьюзенера

Ознайомлення з утворенням числа 13. Вправа у написанні цифри13. Закріплення порядного рахунку Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

грудень

1-2заняття - об'єднання предметів у групи за 1 -3 ознаками. - Розв'язання задач у межах 13. «Схематизація» - Квадрат Воскобовича

Знайомство з числовим відрізком 0 – 13. Закріплення об'єднувати групи у множини за заданими ознаками. Вчити розв'язувати задачі в межах 13. Розвиток логічне, просторове мислення, мовлення, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. Квадрат Воскобовича

грудень

3-4 заняття - Міра довжини – сантиметр. Вимірювання довжини відрізків. - Кола Ейлера. - План - В'єтнамська гра

Знайомство з учнівською лінійкою, із мірою довжини – сантиметром, із позначенням сантиметра у записі. Формувати вміння класифікувати предмети за 3 ознаками.

грудень

5-6. заняття - Число 14. - Знаки +, -, =,<,>, рішенні нерівності - Логічна задача «Лабіринт» - «Блоки Дьєнеша»

Ознайомлення з утворенням числа 14. Вправа у написанні цифри14. Використання під час вирішення нерівностей знаки +,-,=,<,>. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. «Блоки Дьєнеша

грудень

7-8 заняття -Визначення закономірності. - Числовий відрізок 0 - 14 - Таблиця - Кубики Нікітіна

Знайомство з числовим відрізком 0 - 14 Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В.

січень

1-2заняття - Накреслення відрізків, вимір довжин відрізків. Розв'язання задач у межах 14. «Схематизація» - Палички Кьюзенера

Знайомство з прийомом із зображенням відрізків заданої довжини. Порівняння відрізків по довжині (довше, коротше, однакової довжини) Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. Палички Кьюзенера

січень

3 - 4. заняття - Число 15. - Розв'язання логічних завдань - Квадрат Воскобовича

Знайомство з освітою числа 15. Вправа у написанні цифри15. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В Квадрат Воскобовича

січень

5-6. заняття - Видозміна фігур за 1-3 ознаками. - Числовий відрізок 0 - 15 - Логічна задача «Лабіринт» - В'єтнамська гра

Знайомство з числовим відрізком 0 – 15. Формувати вміння видозмінювати фігури за 3 ознаками (форма, колір, розмір) Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. В'єтнамська гра

лютий

1-2заняття - Циклічність часових частин доби. - Розв'язання задач у межах 15. - Таблиця - «Блоки Дьєнеша»

Знайомство з цілодобово. Вчити розв'язувати задачі в межах 15. Розвиток логічне, просторове мислення, мовлення, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. «Блоки Дьєнеша

лютий

3-4 заняття - Число 16. - Порядковий рахунок - План - Кубики Нікітіна

Знайомство з утворенням числа 16. Вправа у написанні цифри16. Закріплення порядного рахунку Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.ВКубики Нікітіна

лютий

5-6. заняття - Розподіл фігур на частини. - Числовий відрізок 0 - 16 -Геометричні фігури. Поділ фігур на частини - Логічна задача «Лабіринт» - Палички Кьюзенера

Знайомство з числовим відрізком 0 - 16. Закріплення знання про геометричні фігури. Розподіл фігур на частини, створення фігури з частин. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. Палички Кьюзенера

лютий

7-8 заняття - міра ємності - літр, вимірювання об'єму рідини - вирішення завдань у межах 16. «Схематизація» - Квадрат Воскобовича

Знайомство з поняттями сипуча речовина, рідка речовина, вимірювання рідини різними мірками. Виділення «зайвої фігури» у ряду.

Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. Квадрат Воскобовича

Березень

1-2заняття - Число 17. - "Багато" - Таблиця - В'єтнамська гра

Знайомство з утворенням числа 17. Вправа у написанні цифри17. Рахунок елементів у множині, порівняння множин. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. В'єтнамська гра

Березень

3-4 заняття - Числовий відрізок 0 - 17 - Об'ємні геометричні фігури. - Розв'язання задач у межах 17. - Логічна задача «Лабіринт» - В'єтнамська гра

Знайомство з числовим відрізком 0 – 17 Розрізняти об'ємні фігури: куб, куля, конус, призма, циліндр, піраміда, паралелепіпед; знаходити предмети, що мають форму об'ємних фігур у навколишньому світі (парасолька, труба, дах будинку тощо). Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. В'єтнамська гра

Березень

5-6. заняття - Числовий ряд - Графічний диктант. - План - «Блоки Дьєнеша»

Малювання візерунків на слух від вихідної точки, зображення предметів навколишнього світу, написання графічних диктантів. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. «Блоки Дьєнеша

Березень

7-8 заняття - Число 18. - Порядковий рахунок - графічний диктант. ОРТ - Кубики Нікітіна

Знайомство з утворенням числа 18. Вправа у написанні цифри18. Закріплення порядку рахунку Написання графічних диктантів на слух від вихідної точки, зображення предметів навколишнього світу. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. . Кубики Нікітіна

квітень

1-2заняття - Циклічність дня тижня - Розв'язання задач у межах 18. - Вимірювання сторін геометричних фігур лінійкою. - «Схематизація» - Палички Кьюзенера

Закріпити послідовність тижня. Креслення фігур за допомогою лінійки; вимірювання та запис довжини сторін фігур. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять; Розвивати вміння виявляти та абстрагувати властивості, вміння «читати схему», закріплювати навички порядкового рахунку

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. Палички Кьюзенера

квітень

3-4 заняття - Порівняння множин за кількістю. Гроші. + - Числовий відрізок 0 - 18 - Знаки, -, =,<,>, рішенніенергій. - Таблиця - Квадрат Воскобовича

Ознайомлення з числовим відрізком 0 – 18. Ознайомлення з грошима. Використання під час вирішення нерівностей знаки +,-,=,<,>. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. У Квадрат Воскобовича

квітень

5-6. заняття - Число 19. - Порядковий рахунок - Логічна задача «Лабіринт» - В'єтнамська гра

Знайомство з утворенням числа 19. Вправа у написанні цифри19. Закріплення порядного рахунку Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. В'єтнамська гра

квітень

7-8 заняття - Орієнтація у часі - Розв'язання задач у межах 19. - План - «Блоки Дьєнеша

Закріплення понять: учора, сьогодні, завтра. Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. «Блоки Дьєнеша

1-2заняття - Міра маси – кілограм. - Числовий відрізок 0 - 19 - Кубики Нікітіна

Ознайомлення з числовим відрізком 0 – 19 Розвиток логічне, просторове мислення, мова, увага, пам'ять;

«ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В. Кубики Нікітіна

5-6. заняття Підсумкове

Виявити отримані знання, уявлення, вміння, які діти здобули протягом навчального року.

7-8 заняття Підсумкове.

Виявити отримані знання, уявлення, вміння, які діти здобули протягом навчального року.

Методичне забезпечення програми гуртка "Юний математик"

1. К.В. Шевельов Програма "Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят" - М.; Ювента, 2012р. 2. К.В. Шевельов «Конспекти пізнавальної діяльності з ФЕМП у дошкільнят 4-5 років» М.; Ювента, 2013р

3.К.В. Шевельов «Вважаю до 10». Робочий зошит для дітей 4-5 років – М.; Ювента, 2013р.

4. К.В. Шевельов «Подорож у світ логіки» Робочий зошит для дітей 4-5 років – М.; Ювента, 2015р 5. К.В. Шевельов «Конспекти пізнавальної діяльності з ФЕМП у дошкільнят 5 – 6 років» М.; Ювента, 2013р

6. К.В. Шевельов «Думаю, вважаю, порівнюю» Робочий зошит для дітей 5-6 років – М.; Ювента, 2013р 7. К.В. Шевельов «Формування математичних здібностей» Робочий зошит для дітей 5-6 років – М.; Ювента, 2014р 8. К.В. Шевельов «Логіка, порівняння, рахунок» Робочий зошит для дітей 5-6 років – М.; Ювента, 2016р 9.К.В. Шевельов «Конспекти пізнавальної діяльності з ФЕМП у дошкільнят 5 – 6 років» Ювента, 2013р 10. К.В. Шевельов «Я вважаю до 20» Робочий зошит для дітей 6-7 років – М.; Ювента, 2013р 11. К.В. Шевельов «Розвиваючі завдання» Робочий зошит для дітей 6-7 років – М.; Ювента, 2016р 12. Гришечкіна Н. В., 365 найкращих розвиваючих ігор для дітей 5-7 років на кожен день. – Ярославль, Академія розвитку, 2010р.

13. Є.В.Колеснікова «Я вирішую логічні завдання: Математика для дітей 5-7 років» – М.:ТЦ Сфера, 2015 р.

14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логіко – математичний розвиток дошкільнят: ігри з логічними блоками Дьєнеша та кольоровими паличками Кьюїзенера» СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО ПРЕС» 2015р. -128С.15. В. Воскобович, Т. Харько. Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри – М., 2003

Конспект заняття з пізнавальної діяльності у другій молодшій групі Тема: «Куля» Мета: уточнити уявлення про кулю, сформувати уявлення про її властивості, вміння розпізнавати кулю у предметах навколишнього оточення; сформувати досвід самостійного подолання скрути під керівництвом вихователя (на основі рефлексивного...

Сценарій свята «Новорічний подарунок для Кузі»

Сценарій свята «Новорічний подарунок для Кузі» Кузя Баба Яга Сніговик Дід Моро Снігуронька Ведуча. Діти входять до зали під музику «Новорічні хлопавки». Ведуча: Ось і прийшло до нас знову новорічне свято, свято чарівництва, сюрпризів, надзвичайних пригод, подарунків та...

Дозвілля «Казка в гості до нас прийшла» за мотивами російської народної казки «Ріпка»

Дозвілля "Казка в гості до нас прийшла" за мотивами російської народної казки "Ріпка" у другій молодшій групі Завдання. Розширювати знання дітей про російські народні казки, розвивати інтерес до російських народних казок. Цілі. Вчити дітей розуміти цінність дружби, згуртованості. Формувати...

Дослідницький творчий проект «Світ фантазій» із навчання нетрадиційним технікам малювання

Дослідницький творчий проект «Світ фантазій» із навчання нетрадиційним технікам малювання Інформаційна мапа проекту. Тривалість проекту – короткостроковий. Тип проекту – дослідно-мистецький. Етапи проекту: 1 етап: підготовчий, 2 етап: дослідницький, 3 етап: узагальнюючий. Учасники проекту – діти старшої групи (15 осіб), – педагог додаткової освіти...