Особистість: проект, який вам належить завжди. Конкретний приклад сильної особи
Слайд 1
Опис слайду:
Слайд 2
Опис слайду:
Слайд 3
Опис слайду:
Слайд 4
Опис слайду:
Слайд 5
Опис слайду:
Слайд 6
Опис слайду:
Слайд 7
Опис слайду:
Слайд 8
Опис слайду:
Слайд 9
Опис слайду:
Поняття: Людина – це родове поняття, що вказує на віднесеність істоти до найвищого ступеня розвитку живої природи – до людського роду. У понятті "людина" стверджується генетична зумовленість розвитку власне людських ознак та якостей.
Слайд 10
Опис слайду:
Слайд 11
Опис слайду:
Слайд 12
Опис слайду:
Родова сутність людини: Родова сутність людини проявляється у будь-якого індивідуума завжди особливим чином. Виявлення особливостей прояву соціальної сутності у кожної людини знаходить своє відображення у персоналістичному підході філософії. І це випадково, бо людина як представник роду чи суспільства, є індивід - елементарна частина, обумовлена співвідношенням з цілим (природою, суспільством). А що ж він є поза цим цілим або навіть у рамках цього цілого, чи можна говорити про кожну конкретну людину саму по собі, з усіма тільки їй властивими властивостями? Вирішення цього завдання і зумовило появу персоналізму, який прагнув розвести поняття "людина" та "особистість". Зазвичай, всі філософи-персоналісти поділяють положення про те, що людина є одночасно і особистість. При цьому вони завжди підкреслюють, що людський індивід і особистість - це не дві різні істоти людини, а ніби дві різні її сили, дві якості. У цьому поняття " людина " і " особистість " розглядаються ними, зазвичай, у взаємозв'язку загального і одиничного. Людина - родова, загальна, а особистість - одинична, особлива, індивідуальна початок, яке пробивається через родовий тип. До речі, навіть етимологічно терміни "людський індивід" (individuum - від латинського слова "неподільне") та "особистість" (личина, persona - маска) орієнтують досліджувати одиничне та неповторне в людині. Однак чи означає це, що поняття "особистість" цілком повинно пов'язуватися з індивідуальністю людини, індивідуально-особливою в її відносинах з іншими людьми, а поняття "людина" - тільки з родовим, загальним, що об'єднує початком всіх людей? Іншими словами, чи можна оперувати поняттям "особистість" на основі протиставлення індивідуального (поодинокого) та суспільного (загального)? У відповіді це питання, отже, у визначенні змісту поняття " особистість " у філософії існують різні рішення. Тут багато залежить від цього, який методологічний підхід лежить на підставі вирішення питання про сутність (визначення) людини.
Слайд 13
Опис слайду:
Кожна людина протягом свого життя зустрічається з великою кількістю людей, які поводяться по-різному і виявляються порядними, підлими, слабкими, вольовими та іншими особами. А як має себе проявити людина, щоб про неї можна було сказати, що вона сильна особистість? Це людина, що має певні риси характеру, такі як впевненість у собі та своїх силах, цілеспрямованість, оптимізм, вміння реально дивитися на речі, стійкість, здатність брати на себе відповідальність за прийняті рішення, вміння володіти ситуацією, бути лідером та вести за собою інших людей .
Видатні люди в історії
Не про кожну людину, яка жила в минулому або існує нині, можна сказати, що вона дійсно сильна особистість. Приклади людей, що прославилися своєю незламною силою волі, здатністю вести за собою цілі народи, своїми доленосними відповідальними рішеннями, що змінили результат величезної кількості подій, зафіксувала історія нашої держави і всього світу. Такими людьми можна назвати князя Володимира, Василя II, Олександра Невського, імператрицю Катерину II, імператора Петра I, Миколу II та багатьох інших.
Конкретний приклад сильної особи
Можна ще довго наводити приклади сильної особистості в історії, але хотілося б розглянути одну видатну людину як зразок для наслідування. Такою людиною можна вважати Юрія Гагаріна – першого космонавта в історії людства. Сила особистості цієї людини не піддається сумнівам. Він пройшов безліч випробувань і труднощів під час підготовки до польоту в космос і під час польоту. Юрій Гагарін був дуже цілеспрямованою, працездатною людиною, здатною мобілізуватися у скрутну хвилину для прийняття правильного рішення. Він був здатний зберігати внутрішній спокій абсолютно в будь-якій ситуації та передавати цей спокійний стан іншим. Саме ця риса – вміння не піддаватися паніці та приймати виважені рішення у скрутній ситуації, була основною характеристикою космонавта для першого пілотованого польоту до космосу.
Юрій Олексійович був людиною простою, відкритою, допомагав у підготовці до польоту іншим космонавтам, своїм колегам. Він умів організувати людей та повести їх за собою. Щоранку Гагарін виводив на ранкову зарядку на вулицю у двір свою сім'ю та мешканців всього свого будинку, обминаючи кожну квартиру та дзвонячи у двері. Він не дозволяв нікому відливати і вередувати. І ніхто навіть не намагався відмовитись – усі люди з радістю слухалися порад та вказівок цієї видатної людини.
Ставши відомим, Юрій Гагарін пройшов випробування славою та не зазнався. Адже тиск слави витримати не кожному під силу, щоб залишитися колишньою людиною, взірцем витримки та самовладання.
Дуже шкода, що ця велика людина рано пішла з життя, загинула під час авіакатастрофи, справжня причина якої досі не з'ясована. Якби його доля склалася інакше, і він не загинув, з упевненістю можна сказати, що він зробив би ще багато важливих справ, багатьох людей зміг би повести за собою та показати їм правильний шлях у житті. Юрій Олексійович Гагарін – справжній приклад сильної особистості історії людства.
Сильна особистість: приклади was last modified: Грудень 15th, 2015 by Олена Погодаєва
ПРОЕКТ
на тему: «УСПІШНА ОСОБИСТІСТЬ»
Науковий керівник: Кандидат педагогічних наук Доцент кафедри дошкільної та початкової освіти
Кондратьєва Олена Порфиріївна
Виконаний: Борькіною Тетяною Степанівною
Вчителем ЗОШ №2, м. Шумерля
Шумерля 2009
ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ 3 стор.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ 3 стор.
АННОТАЦІЯ 4 стор.
ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ 4 стор.
ПРОГРАМА ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ УЧЕНИЦІ 7 стор.
ДОДАТКИ 15 стор.
ВИКОРИСТАНІ РЕСУРСИ 31 стор.
ЦІЛІ ПРОЕКТУ:
Визначити чинники розвитку успішної особи учня.
Виробити критерії успішної особистості.
Розробити та апробувати на практиці програму індивідуального розвитку дитини.
ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ:
Створення та оформлення структури програми індивідуального розвитку учнів.
Упорядкування матриці чинників розвитку успішної особистості.
Розробка списку критеріїв успішності особистості.
Можлива дисемінація результатів проекту.
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:
Фіксовані результати особистісного розвитку учениці за методикою "восьми шкал".
Індивідуальна програма розвитку учениці 3 "Б" класу Кулакової Катерини, розроблена класним керівником.
Особиста програма розвитку «Проект програми власного життя» учениці 3 «Б» класу МОУ ЗОШ №2 Кулакової Катерини на 2008-2009 роки.
Виставка особистих досягнень учня наприкінці навчального року.
Презентація портфоліо на заключних дитячо-батьківських зборах наприкінці навчання у початковій школі.
АННОТАЦІЯ
Важливим стратегічним завданням модернізації російської школи є виховання самостійних, ініціативних та відповідальних молодих людей, здатних у нових соціально-економічних умовах швидко та ефективно знайти своє місце у суспільстві.
Проект «Успішна особистість» націлений на визначення факторів розвитку успішної особистості учня, вироблення критеріїв успішної особистості, розробку та апробування індивідуальної програми розвитку особистості, яка не суперечить його психологічному статусу (можливостям, нахилам, інтересам).
"Скажи, і я забуду, покажи, і я запам'ятаю, дай можливість діяти, і я навчуся", - говорить китайське прислів'я. Спільна проектна діяльність допомагає учениці створити свій «продукт» – «Проект програми власного життя» та таким чином навчити аналізувати якісні складові власної діяльності.
ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ:
I.ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП
(протягом першого класу)
Виявлення вчителем особливостей індивідуального розвитку.
Визначення теми проекту.
Робота з учнями зі створення «Папок успіху».
II ЕТАП: «РОЗРОБКА ПРОЕКТНОГО ЗАВДАННЯ»
(другий клас)
ЗАВДАННЯ:
Визначення актуальності проблеми, поставленої темою проекту, уточнення цілей.
Визначення кола питань, що вивчаються.
Визначення джерел інформації та вибір критеріїв оцінки результатів.
УЧЕНЬотримує творче завдання, визначає інформацію, обговорює завдання з учителем та план плану його виконання.
МІКРОДОСЛІДЖЕННЯ УЧНЯ:
Завдання-дослідження: «Кого можна назвати успішною людиною?»
Завдання-дослідження: «Яким має бути успішний учень?»
Завдання-дослідження «Як стати успішною людиною?
III ЕТАП: «РОЗРОБКА ПРОЕКТУ»
(третій клас)
ЗАВДАННЯ:Збір та уточнення інформації, виконання проекту.
УЧЕНЬ:Самостійна робота із завдання, виконання індивідуальних досліджень, створення учнівського проекту – програми власного життя.
МІКРОДОСЛІДЖЕННЯ УЧНЯ - виявлення думок з питання:
1. «Кого можна назвати успішною людиною?»
бесіди з адміністрацією школи;
бесіди з учителями;
бесіди з батьками;
робота в бібліотеці з літературою (допомога та консультація бібліотекаря).
Проведення опитування серед учнів старших класів, які досягли успіхів у різних видах діяльності; зустрічі із відмінниками навчання, активом школи.
анкетування всіх учнів початкової школи
тестування
ПІДСУМКИ III ЕТАПУна підставі зроблених мікродосліджень:
Визначено основні критерії успішності особистості;
Розроблено «Проект програми власного життя учениці 3 Б класу МОУ ЗОШ №2 Кулакової Катерини на 2008-2009 рр.»
Створено програму індивідуального розвитку дитини.
IV ЕТАП: «РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТУ – ПОРТФОЛІО УЧЕНИЦІ» (четвертий клас)
ЗАВДАННЯ:
Продовжити збір інформації та на основі даних підготувати портфоліо учениці для переходу її з початкової ланки до середньої.
Створити презентацію портфоліо учениці та представити її на батьківських зборах у травні 2010 року.
ПРОМІЖНІ РЕЗУЛЬТАТИ ПРОЕКТУ
1. Фіксовані результати особистісного розвитку учениці за методикою "восьми шкал".
2. Індивідуальна програма розвитку учениці 3 Б класу Кулакової Катерини розроблена класним керівником.
3. Особиста програма розвитку "Проект програми власного життя" учениці 3 "Б" класу МОУ ЗОШ №2 Кулакової Катерини на 2008-2009 рр.
КІНЦЕВІ РЕЗУЛЬТАТИ ПРОЕКТУ:
1. Створення портфоліо учениці (2009 – 2010 рр.)
ПРОГРАМА
індивідуального розвитку навчальної 4 «Б» класу МОУ «ЗОШ №2»
Кулакової Катерини
Класний керівник 4 «Б» класу,
Г. Шумерля, Чуваська Республіка
2009 р.
СТРУКТУРА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ
Пояснювальна записка.
Цілі.
Етапи реалізації програми.
Строки реалізації програми.
Зміст.
Проміжні результати
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Від успішності учня – до успішної особистості
Батьки, віддаючи дитину до школи, дуже сподіваються, що вона буде успішною і у навчанні, і у стосунках із однокласниками та вчителями. Вчителі, приймаючи перший клас, мріють про те саме: успіхи своїх першокласників. Діти, вперше переступивши поріг школи, теж очікують від нового життя всього хорошого. Але не всі очікування справджуються. Чому? Ми припускаємо, що якщо дитина успішна в школі, то і в дорослому житті вона теж буде успішною. Чи так це?
Щоб відповісти на ці питання, треба спочатку вкотре позначити мету шкільного навчання. Вона полягає в тому, щоб реалізувати ті потенційні можливості кожного учня, як в інтелектуальній, так і в комунікативній та емоційній сферах, закладених у ньому природою. Реалізувати їх на благо суспільству та самому учню. Давайте визначимося, що ми вкладаємо в поняття «успішний учень»:
Здатність засвоєння освітніх програм, запропонованих школою, тобто. тих, які педагогіка як наука на даному етапі свого розвитку готова дати дітям – усьому класу одну й ту саму;
Здатність продемонструвати свої знання, вміння та навички (знати, розуміти та вміти пояснити те, що ти розумієш – це не одне й те саме);
Високі шкільні позначки – найчастіше саме є основним критерієм шкільної успішності;
Здатність використовувати отримані ЗУН у житті – це дуже важливо: знання, що залишаються лише у стінах школи, нікому не потрібні;
Позитивна динаміка розвитку – бачимо зростання нашого учня;
Позитивна мотивація до навчання, позитивне ставлення до школи, збереження пізнавального інтересу - учня, який не любить школу і не хоче вчитися, не можна назвати успішним;
Соціальна адаптованість – йому добре у школі, серед однолітків та вчителів;
Позитивні відносини між учнем і вчителем – ні про яку успішність не може бути й мови, якщо учень не любить чи боїться вчителя, а вчитель не розуміє і не приймає учня;
Позитивні стосунки із однокласниками;
Хороше фізичне та психічне здоров'я;
Адекватно-позитивна самооцінка – дитина сама повинна почуватися успішною;
Почуття благополуччя, захищеності в сім'ї та школі – тривожний, засмиканий відмінник не може бути названий успішним учнем.
Отже, успішність учня – це об'єктивний показник високих результатів пізнавальної діяльності, як позитивна оцінка вчителя, а й позитивна самооцінка і самовідчуття самої дитини.
Індивідуальна програма розвитку дитини необхідна для того, щоб здійснити особистісно-орієнтований підхід до її виховання, яке, з точки зору педагогіки, є свідомо організованою взаємодією педагога та вихованця, організація та стимулювання активної діяльності виховуваного з оволодіння ним соціальним і духовним досвідом, цінностями, відносинами (Харламов І.Ф.). У цій програмі наголошується на активній діяльності об'єкта виховання - школяра.
ЦІЛІ:
Педагогічна: розвиток у дитині навичок виконання навчальних завдань, здобуття знань, організації часу, соціальної адаптації.
Здоров'язберігаюча: формування звичок здорового способу життя, розвиток здатності справлятися зі стресами та хворобами.
Виховна: формування звички до постійної праці через застосування у навчальних та побутових ситуаціях навичок самообслуговування, дотримання особистої гігієни, дотримання правил безпеки життя та культури поведінки у громадських місцях.
Психологічна: вивчення та необхідна корекція особистісної (емоційної, пізнавальної, поведінкової) сфери дитини.
Програма планується та реалізується на основі
Спостережень
Діагностичних процедур
Психолого-педагогічних висновків
ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОГРАМИ
І етап. Діагностичний.
Мета цього етапу – поглиблене психолого-педагогічне вивчення дитини, виявлення її індивідуальних особливостей.
Діагностика рівня сформованості особи учня.
Анкетування учня. Анкети для дитини: "Самоаналіз". "Мій характер". "Виявлення якостей особистості". "Школа і я" "Урок моїми очима". "Вивчення навчальної мотивації". "Вільний час". "Моя сім'я".
Анкетування батьків. Анкети для батьків: «Чи правильна ваша позиція стосовно дітей?» «Навчальне навантаження моєї дитини».
Тести: Ваші взаємини з дитиною. Чи все я знаю про свою дитину? «Як ви бачите майбутнє своєї дитини?»
Підбиття підсумків діагностики та моніторингу.
ІІ етап. Корекційно - розвиваючий.
Мета цього етапу – розробка та реалізація індивідуальних програм.
Психологічні тренінги: «Клас, у якому я навчаюсь». "Мій сімейний альбом".
Обмін думками та консультації батьків з різних питань особистісного розвитку дитини.
Надання індивідуальної допомоги учню з різних шкільних предметів.
Оптимізація режиму дня учня.
Індивідуальні розмови з учнем, теми: «Я моя сім'я». "Я і моя школа". "Я і мої однокласники". "Я і мої друзі". "Я і мій вільний час". "Я і мої плани на майбутнє".
Зустріч з батьками, психологом, соціальним педагогом у соціальній вітальні.
Практикум "Сімейні традиції".
Батьківський університет.
Проведення тематичних днів. "День мого здоров'я". «День добрих оцінок». "День добрих справ". "День дружби". День сім'ї. «День людей похилого віку». "День толерантності".
Програма розрахована на 4 роки навчання дитини у початковій школі (1-4 клас)
Проект «Вчення»
Вчитися на "5";
Взяти участь в олімпіадах з російської мови та конкурсах «Російське ведмежа – мовознавство для всіх», «Кенгуру – математика для всіх»;
Активно працювати у шкільному науковому товаристві учнів «Еврика»; підготувати науково-дослідну роботу на тему: «Як виростити диню»
Відвідувати альтернативні уроки з англійської, російської.
Продовжити роботу як консультант класної «Екстренної швидкої допомоги».
Формувати переконання, що з здоровому способі життя в людини розвивається як краса тіла, гармонія рухів, працездатність, а й формується характер, загартовується сила волі;
Вчити використовувати досвід та знання, отримані на заняттях фізичної культури та у спортивних секціях у своєму житті та професійній діяльності
2 рази на тиждень відвідувати басейн;
2 рази на тиждень у зимовий період відвідувати міську ковзанку;
У вихідні влаштовувати сімейні лижні прогулянки;
Дотримуватися режиму дня.
Робити ранкову гімнастику щодня.
Продовжити навчання у музичній школі;
Продовжити навчання у художній школі;
Удосконалювати навички оволодіння сучасними танцями у танцювальній студії «Веснянки»;
Організувати у класі довгостроковий проект «Музейно-виставкові експозиції» з різних тем.
Виховання потреби співвідносити свої інтереси та бажання з інтересами іншої людини;
формування конструктивної поведінки;
Виховання прагнення до досягнення життєвого успіху, реалізації своїх умінь та можливостей.
Формування вольових якостей особистості, відповідальності та самоконтролю у спілкуванні.
Допомогти учениці розробити «Проект програми власного життя».
Формування навичок колективної та особистої змагальності, розвиток ініціативи, творчості, індивідуальності, естетичної досконалості своєї майстерності у процесі підготовки та проведення заходів щодо розширення та поглиблення знань базових предметів, умінь та практичних навичок, отриманих у школі.
ПРОМІЖНІ РЕЗУЛЬТАТИ
Державний загальноосвітній заклад
Середня школа №280 ім. М.Ю. Лермонтова
Адміралтейський район.
Реферат по суспільству
“Людина. Індивід. Особистість.”
Виконала: учениця 11 класу
Шевченка Аліна Олександрівна.
Викладач: Занков Д.С.
Санкт – Петербург
2005 – 2006 рр.
Введение…………………………………………………………………..3
ГлаваI. Людина.
Сутність походження людини……………………………5
Людина і природа……………………………………………….7
Найдавніші філософські системи…………………………….9
Людина і суспільство……………………………………………..12
Людина і культура…………..………………………………….14
ГлаваII. Індивід.
Перша поява поняття “індивід”………………………….17
Індивідуальність людини у суспільстві………………………..18
Відмінності між “індивідом” та “індивідуальністю”………..19
ГлаваIII. Особистість.
Загальне поняття особистості………………………………………....20
Типи личности…………………………………………………….21
Підходи до вивчення особистості…………………………………..22
Суспільна сутність личности……………………………....24
Особистість як суб'єкт суспільних відносин……………....25
Основні компоненти особистості………………………………...25
Особистість як самоврядна система………………………...26
Духовне багатство особистості…………………………………....29
Заключение…………………………………………………………………..30
Вступ.
У своєму рефераті спробую розглянути взаємовідносини нашого суспільства та особистості як найбільш актуальне питання сучасному етапі індустріального розвитку. Тим самим я дам характеристику даних понять – людина, індивід, особистість, і на їх основі простежу взаємозв'язок із суспільством та становлення особистості, залежно від соціалізації.
Вся історія світової соціальної думки відображає головне в процесах, що відбуваються в суспільстві: життєдіяльність людини, що вступає у взаємини з іншими людьми з метою задоволення виникаючих потреб. Але не тільки життєдіяльність людини характеризує якісну визначеність суспільства, а й суспільство формує людину як істоту мислячу, яка володіє мовою і здатна до цілеспрямованої творчої діяльності, формує особистість.
p align="justify"> Особливе місце в соціальній структурі суспільства займає людина як основний, початковий елемент цієї структури, без якої немає і бути не може ні соціальних дій, зв'язків і взаємин, ні соціальних відносин, спільності та груп, ні соціальних інститутів та організацій. Людина одночасно і суб'єкт та об'єкт усіх суспільних відносин. Я вважаю, які люди – таке і суспільство, але водночас: яке суспільство – такі й члени цього суспільства.
Людина – жива істота, що має дар мислення і мови, здатністю створювати зброї, і користуватися ними у процесі праці. З біологічної точки зору, людина - найвищий ступінь розвитку тварин на землі. Тоді як поведінка тварини повністю визначається інстинктами, поведінка людини безпосередньо визначається мисленням, почуттями, волею, ступенем пізнання законів природи, суспільства, себе.
В основі поняття індивіда лежить факт неподільності, цілісності суб'єкта та наявності властивих йому особливостей. У психології поняття “індивід” вживається у широкому значенні, що призводить до не розрізнення особливостей людини як індивіда та її особливостей як особистості.
Первинним агентом соціальної взаємодії та відносин є особистість. Що таке особистість? Для того, щоб відповісти на це питання, необхідно передусім провести розмежування понять “людина”, “індивід”, “особистість”.
Поняття “особистість” використовується для властивості загальних, властивих всім людям аспектів і особливостей. Це поняття підкреслює наявність у світі такої особливої історично розвивається спільності, як людський рід, людство, яке відрізняється від інших матеріальних систем лише йому властивим способом життєдіяльності.
Особистість зазвичай сприймається як конкретне вираження сутності людини, втілення і реалізація у ньому системи соціально значимих чорт і якостей даного суспільства.
Особистість - соціальний образ людини як суб'єкта суспільних відносин і дій, що відображають сукупність соціальних ролей, які він грає в суспільстві. Відомо, що кожна людина може виступати одразу у багатьох ролях. У процесі виконання всіх цих ролей у нього формуються відповідні риси характеру, манери поведінки, форми реакції, уявлення, переконання, інтереси, схильності тощо, які у сукупності й утворюють те, що називаємо особистістю.
ГлаваI.
1. Сутність походження людини.
Людина – головний елемент життя, вищий рівень еволюційного розвитку природи, вершина світового буття. Над походженням людини здавна замислювалися люди. У минулому були різні спроби вирішити цю загадку.
Перша спроба, найдавніша, зроблена релігією. У Біблії сказано, що створивши небо і землю, моря і сушу, рослини і тварин, Бог створив людину: «І сказав Бог: “Створимо людину за образом Нашим, за подобою Нашою; і нехай панує і над птахами небесними, і над худобою, і над усіма гадами, що плазують по землі». чоловіка і жінку, створив їх».
Від перших людей пішли нові покоління. Так на Землі з'явився чоловік.
Друга спроба пояснити походження людини було зроблено англійським ученим Чарльзом Дарвіном. В1871 він опублікував книгу "Походження людини і статевий відбір". Ч. Дарвін стверджував, що людина – це біологічний вигляд. Людина має низку ознак, що зближують його з мавпами.
Ч. Дарвін, таким чином, створив еволюційну теорію, згідно з якою жива природа безперервно змінюється та розвивається. Хоча й повільно, але постійно зникають старі види, на їхньому місці виникають нові, більш пристосовані. Пружина еволюції, за Дарвіном, - природний відбір, боротьба існування, і навіть статевий добір.
Теорія Дарвіна отримала широку підтримку у науці. Але в цій теорії була і своя ахіллесова п'ята: людина в ній ототожнювалася з його тілом.
________________________________
¹ Боголюбова Л.М.; "Людина, природа, суспільство", 1997р. с. 49
Але людина – не тільки тіло, а й розум, без чого він не є людиною.
Еволюційна теорія не могла пояснити, як формувалися свідомість та розум людини.
Третя спроба пояснити походження людини знайшла свій відбиток у теорії Ф. Енгельса про роль праці, суспільних інстинктів та штучного середовища у походженні людини. Його робота "Роль праці в процесі перетворення мавпи на людину" спиралася на висновки Ч. Дарвіна та інших великих учених. Але Енгельса не задовольняли лише порівняльно-ембріологічний та порівняльно-анатомічний підходи. На місце він поставив соціальний чинник – трудову діяльність.
Близько п'яти мільйонів років тому Землі значно змінився клімат. На великих просторах зникли тропічні ліси. Їх жителі мали змінити спосіб життя. Не всі витримали це випробування. Але один вид мавп зберігся. Від лазіння по деревах ці мавпи перейшли до прямоходіння рівною місцевістю, від збирання - до полювання на великих і стадних тварин. Регулярне полювання вимагало регулярного виробництва знарядь полювання. А щоб робити ці гармати, потрібні були інші спеціальні знаряддя. Іншими словами, виникла потреба виробляти знаряддя (наприклад, кам'яні рубила), за допомогою яких можна виготовляти знаряддя полювання. Це було важливим кроком на шляху перетворення мавпи на людину.
Четверта спроба відповісти це питання пов'язані з ідеєю позаземного походження людини, теорією космічних прабатьків. Так, в одній із версій доводиться, що розумне життя могло зародитися на планеті Сатурн, а потім прийшло на Землю. За іншими версіями – життя на Землю принесене з інших галактик.
У нашій країні дослідження мозку тривалий час очолювала академік Н. П. Бехтерєва. Вона зробила висновок, що багато сучасних знань про мозку абсолютно не вкладаються у звичні уявлення про його походження. Дослідження привели її до висновку, що людський мозок надто складний для планети Земля.
Сьогодні робляться спроби дати новий варіант пояснення земного походження “людини розумної” з позиції науки культуру. Коротко це пояснення виглядає так: тіло людини походить від тіла мавпи, а людина виникла сама собою, з нічого. Але цього існували причини: спільноти мавп; екстремальні обставини життя; поява знаків природної мови (слів), що позначають різні предмети; незвичайна поведінка; спілкування; спільна діяльність із природними знаряддями; формування культури. У умовах формується древній людина – людина культури.
2. Людина та природа.
Сформувавши себе в процесі трудової діяльності, людина змогла виділитися з природи завдяки наявності свідомості та мови, прямоходіння, оволодіння вогнем, поступового створення та освоєння все більш складних знарядь праці. Його відмінність від інших живих істот полягає в тому, що способом його виживання є не пристосування та адаптація до навколишнього середовища, що характеризує поведінку представників тваринного світу, а активну взаємодію із зовнішнім світом, дедалі ширше оволодіння силами природи та підпорядкування їх своїм цілям та завданням .
Але, створивши соціальне життя, людина не звільнився від природної залежності, включаючи певним чином природний початок у вигляді своєї біологічної організації. Його залежність від природи визначається також тим, що для підтримки свого існування він змушений постійно займатися виробництвом сільськогосподарської продукції та запозичувати у природи різні ресурси для забезпечення матеріального виробництва.
Він створює те, що природа не робить. Адже природа не будує машин, будинків, залізниць. А людина, перетворюючи природні матеріали, творить нові предмети з необхідними якостями. І тому він використовує накопичені знання. Без знань про властивості природних предметів людина не змогла б зробити жодних технічних винаходів. Але створення техніки, транспорту, засобів зв'язку йому необхідна здатність як накопичувати знання, а й з допомогою цих знань створювати уявні конструкції тих предметів, які потрібні людині. Людина спочатку подумає, уявить собі, якої мети вона хоче досягти, а потім працюватиме, щоб втілити задумане. Є тварини, які теж створюють щось нове: павук плете з мережі мережу, бджола будує стільники. Але цього їх ніхто не вчить. Роблять це завдяки вродженому інстинкту. І нічого іншого кожен із них робити не може. К. Маркс писав, що найгірший архітектор від найкращої бджоли з самого початку відрізняється тим, що, перш ніж будувати комірку з воску, він уже збудував її у своїй голові. Отже, діяльність людини має творчий характер: він, спираючись на знання про світ, творить щось нове спочатку в думках, а потім шляхом практичних дій.
Натура людська може виявлятися дуже різноманітно, але у чомусь неодмінно виявляється докорінна властивість, якість людини. Збагнути сутність – це й означає, з погляду філософії виявити ту головну рису (чи кілька), властиву саме людині.
Підходи до вивчення людини є різними. В одних випадках він розглядається як би "ззовні". Тоді важливо усвідомити, що є людина через зіставлення її з природою, суспільством, Богом, та іншою людиною. При цьому виявляються докорінні відмінності людини від інших живих істот.
Інший підхід - "зсередини" - передбачає вивчення людини з точки зору її біологічної будови, психіки, морального, духовного, суспільного життя і т.п. І в цьому випадку теж виявляються сутнісні риси людини.
Немає сумніву, людина – дивовижна і безмірно цікава істота, яка допитливо вдивляється у світ і саму себе.
Людина, індивід, особистість (3)
Конспект уроку >> СоціологіяЛюдина, індивід, особистість. Варіант 1 Індивід- це одиничний конкретний людина, що розглядається як біосоціальна істота. Людина- це обличчя... збереження його культури. Варіант 2 Людина, індивід, особистістьУсі люди, які живуть на Землі...
Людина, індивід, особистість (4)
Філософія“Людина, індивід, особистість” ЛЮДИНА Людина- Представник виду Homo sapiens. Багато... відмінності між поняттями “ людина”, “індивід” – одиничний представник виду Homo sapiens та “ особистість” – соц. система...
Людина індивід особистість
Реферат >> СоціологіяСвіт інструментального розуму. Людина – індивід – особистість. Людинана світ народжується вже людиною. Це твердження тільки... як індивід, людинапоступово набуває особливої соціальної якості, ставати особистістю
