Логопедичне заняття автоматизація ш зі свинкою пеппою. Підгрупове заняття «Автоматизація звуку Ш

Рудік З.В.
вчитель-логопед,

Пояснювальна записка.

На занятті була присутня дитина старшої групи, що знаходиться на етапі автоматизації звуку в словах.

Дата:03. 12. 2014

Час: 9.00 – 9.15

Тривалість: 15 хвилин.

Технологічна мапа освітньої діяльності.

Тип заняття: комбіноване

Форма організації: індивідуальна

Інтеграція: комунікація, пізнання

Психолого-педагогічна характеристика:

Кількість учасників: 1 (хлопчик)

Вік: 5 років

Логопедичний висновок: ОНР III рівня.

Тема: Звук [ш]

Ціль: Автоматизація звуку [ш] в словах.

1. Корекційно - освітні: автоматизувати звук [ш] на початку, у середині слів, за допомогою мовних ігор;

розширювати словниковий запас на тему «Іграшки»;

удосконалювати складову структуру слова.

2. Корекційно - розвиваючі: розвиток фонематичного слуху та фонематичного сприйняття; розвивати артикуляційну моторику.

3. Корекційно – виховні: виховувати позитивне ставлення до занять; розвивати вміння прислухатися до зверненого мовлення.

Обладнання: дзеркало; картинки із зображенням артикуляційних вправ, картинка «змія», кошик, іграшки, що містять у назвах звук [ш].

Лінгвістичний матеріал: чистомовка, що містить слова зі звуком

Попередня робота: автоматизація звуку у складах, словах.

Логіка освітньої діяльності

I.Вступна частина

Діяльність педагога Діяльність вихованців Очікувані результати

1. Логопед організує вітання (створення емоційного позитивного тла). Логопед включає музику «Лісові звуки»

Запитує дитину «Як ти думаєш, де ми опинилися, у лісі чи на морі?»

1.Дитина вітає логопеда. Виконує вказівки.

Ми опинились у лісі!

Привернення уваги дитини до виконання завдань.

II. Основна частина

2. Повідомлення теми:

Сьогодні ми зустрінемося з одним мешканцем лісу, дізнайся його по картинці (картинка «змія»)

Правильно! У змії дуже гнучкий язичок. Чи можеш виконувати вправи мовою, як їх робить змія.

Артикуляційна гімнастика («Чашечка», «Лопаточка», «Смачне варення», «Гойдалка»)

Який звук видає змія, коли шипить?

Сьогодні ми радуватимемо змію тим, що цей звук ти вимовляєш так само добре, як і вона, і тому всі слова, які нам зустрінуться з цим звуком ти вимовлятимеш чітко виділяючи його.

2. – Це змія.

Дитина виконує вправи гімнастики артикуляції.

Вона вимовляє звук -Ш -

Розвиток рухів артикуляції

3.Гра «Повтори за мною»

ША-ШО-ШУ-ШИ

ШО-ШУ-ШИ-ША

ШУ-ШИ-ША-ШО

ШИ-ША-ШО-ШУ 3.Дитина повторює за логопедом склади в заданій послідовності. Розвиток фонематичного сприйняття.

5.Гра «Збери іграшки»

Логопед розсипає на столі невеликі іграшки, у назвах яких є звук [ш], ставить кошик.

Допоможи мені зібрати в цей кошик іграшки. Вимов назву іграшок по складах.

Молодець! Спасибі за допомогу!

А тепер пограємо у гру «4-й зайвий»

Я назву 4 слова, а ти спробуй вибрати серед них зайве слово.

Зайчик, неваляшка, сорочка, матрьошка

Які слова зі звуком – Що стосуються іграшок ти запам'ятав. 5. Дитина бере картинку, вимовляє назву іграшки по складах і кладе в кошик.

Дитина, виділяє зайвий предмет і визначає, чому вибрала саме його.

Дитина називає слова зі звуками –Ш-, які стосуються іграшок. Автоматизація звуку [ш] у словах, удосконалення складової структури слова.

6. Ігрова вправа «Послухай та відповідай»

Послухай чистомовку і скажи, в яких словах найчастіше зустрічається звук Ш-

Мишеня шепоче миша:

Ти все галасиш, галасиш.

Мишеня шепоче миші:

Шумітиму я тихіше.

Який це звук? (голосний чи приголосний)

Дзвінкий чи глухий?

Твердий чи м'який?

(Логопед допомагає з відповідями)

7. Гра «Кульни в долоні»

Плесни в долоні як тільки почуєш слова зі звуком -Ш-

Лавка, кішка, мишка, стіл, іграшка, школа, Оля і т.п.

6. Дитина називає слова зі звуком -Ш-

Дитина відповідає питанням.

(згідний, глухий, твердий)

Дитина слухає і плескає в долоні, почувши слова із заданим звуком.

Розвиток фонематичного слуху та фонематичного сприйняття

Автоматизація навички вимови слів зі звуком -Ш-

Розвиток фонематичного сприйняття.

Рефлексія: – Слова, з яким звуком ми сьогодні вимовляли?

Ці слова стосувалися теми «Посуд» або «Іграшки»

Як ти думаєш, "змійці" сподобалося, що її звук у тебе добре виходить?!

На наступному занятті ми продовжимо грати зі словами, в яких є цей чудовий шиплячий звук.

Саморефлексія.

Відступів від конспекту не було. Дитині сподобалися ігрові ситуації. Добре виконана

артикуляційна гімнастика. Дитина із завданнями впоралася.

Мета заняття досягнуто.

Напрямок:

Пізнавально-мовленнєвий розвиток

Соціально-особистісний розвиток

Комунікація

Ціль:навчити правильно вимовляти звук [Ш] у складах, словах та реченнях.

Завдання:

Освітні:

Закріплювати правильний артикуляційний уклад при вимові звук [Ш].

Вчити чітко вимовляти звук [Ш] у складах, словах та реченнях.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Вправляти у вживанні іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами.

Вправляти у освіті родинних слів.

Вправляти в освіті присвійних прикметників.

Удосконалювати навички аналізу та синтезу слів.

Корекційно-розвиваючі:

Продовжуватиме розвивати пам'ять, мислення, увагу.

Виховувати почуття гордості за красу та звучання рідної мови.

Обладнання: іграшки: ведмежа та змійка; ПК з артикуляційною гімнастикою та ігровим матеріалом; тематичні картки; дзеркало, хустинка.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Конспект індивідуального логопедичного заняття «Автоматизація звуку [ш] у складах, словах та реченнях».

Напрямок:

Пізнавально-мовленнєвий розвиток

Соціально-особистісний розвиток

Провідна освітня сфера:

Комунікація

Ціль: навчити правильно вимовляти звук [Ш] у складах, словах та реченнях.

Завдання:

Освітні:

Закріплювати правильний артикуляційний уклад при вимові звук [Ш].

Вчити чітко вимовляти звук [Ш] у складах, словах та реченнях.

Розвивати фонематичне сприйняття.

Вправляти у вживанні іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами.

Вправляти у освіті родинних слів.

Вправляти в освіті присвійних прикметників.

Удосконалювати навички аналізу та синтезу слів.

Корекційно-розвиваючі:

Продовжуватиме розвивати пам'ять, мислення, увагу.

Корекційно-виховні:

Виховувати почуття гордості за красу та звучання рідної мови.

1.Хід заняття.

2. Артикуляційна гімнастика (зображення на ПК).

3. Дихальна гімнастика.

4.Вимова звуку [Ш] у складах.

5. Автоматизація звуку [Ш] у словах.

Гра «Запам'ятай та повтори»

Гра «Рифми» (чистомовки)

Гра «Назви ласкаво»

Гра «Нові слова»

6.Фіз.хвилинка.

Автоматизація звуку[Ш] у реченнях.

Гра «Виправте пропозицію» (зображення на ПК).

7.Поділ слів на склади.

8.Звуковий аналіз слів.

9.Підсумок заняття. Гра "Лабіринт" (картинка на ПК)

I.Хід заняття.

Сьогодні я розповім тобі одну історію. У чарівному лісі, найчастіше під сосною, жило у своєму барлозі ведмежа Мишко. Якось уранці він прокинувся від дивного звуку Ш-Ш-Ш... Ведмедик стало цікаво, хто так шумить. Він визирнув у віконце і побачив як падає осіннє листя на дах його будиночка і шелестять. Мишко вирішив повернутися у свій будиночок. Тільки він ліг у ліжко, як почув ще один звук кап - кап - кап. Невже почався дощик, подумав Мишко, схопився з ліжка і визирнув у вікно. На вулиці, як і раніше, світило сонечко, а з даху падали краплі. Мишко вийшов з будиночка і глянув на дах. На даху він побачив маленьку змійку. Вона лежала на осінньому листі і плакала. Спочатку Мишко злякався змійки. Але вона так гірко плакала, що ведмежатці стало її шкода. Мишко запитав змійку: «Чому ти плачеш?». Змійка відповіла: «Зі мною ніхто не товаришує! Усі мене бояться». Ведмедик був дуже, дуже шкода змійку, і він запропонував їй дружити. "Як тебе звати?" — спитав Мишко змійку. "Шуша" - відповіла змійка. «А мене Мишко» - сказало ведмежа. А чому ти весь час шипиш? - Запитав Мишко. "Це мій улюблений звук" - відповіла Шуша. "А ти вмієш шипіти?" - Запитала Шуша. «Ні» - відповів Мишко. Тоді Шуша запропонувала: «Давай я тебе навчу шипіти!» «Давай» - зрадів Мишко і спробував пошипіти. Але в нього нічого не вийшло, тільки: «З-З-З-З-З» Шуша розсміялася. «Повторюй за мною Мишко» - сказала змійка.

II.Артикуляційна гімнастика.

Шурхіт, шелест, шин шелестіння...

Ш! Щоб звук гарним вийшов,

Ширше язичок і вище!

Зробимо з язичка

Чашечку, піднявши боки.

Цю чашку з боків

До верхніх ми притиснемо зубів.

Ось тепер над чашкою можна

Дути гарно, обережно.

Щоб вітерець біг,

Щоб Ш, як шовк, шарудів!

Ш-ш-ш… Шипіння, шум, шепотіння,

Шурхіт, шелест, шин шелестіння...

Вправи для губ.

«Посмішка»

Усміхнутися так. Щоб було видно верхні та нижні зуби, і утримувати це положення 5-7 секунд.

Ось сподобається жабам,

Тягнемо губи прямо до вушок.

Потягну і перестану

І нітрохи не втомлюся.

«Трубочка»

Витягнути губи трубочкою і довго вимовляти звук У без участі голосу.

Наслідую я слона.

Губи хоботком тягну.

А тепер їх відпускаю

І на місце повертаю.

Вправи для мови.

«Покараємо неслухняний язичок»

Покласти широку мову на нижню губу. Поплескуючи його губами, вимовлятипя-пя-пя … Про ставати та утримувати широку мову у спокійному становищі.

«Лопаточка»

Рот відкрити. Покласти широку розслаблену мову на нижню губу. Занести «лопатку» до рота, намагаючись не напружувати язика.

Мова лопаткою поклади

І під рахунок його тримай:

Раз два три чотири п'ять!

Мова треба розслабляти!

«Чашечка»

Відкрити рота. Широкий розслаблений язик підняти до верхньої губи. Прогнути середню частину язика, загнувши до верху бічні краї.

Мова широка поклади,

А краї підведи.

Вийшла чашка,

Круглі чашки.

«Смачне варення»

Усміхнутися, відкрити рота. Мовою у формі філіжанки облизувати верхню губу зверху – вниз. Нижня губа повинна обтягувати зуби (можна відтягнути її вниз рукою).

«Кінька»

Присмоктувати язик до піднебіння, розтягуючи під'язичну зв'язку. Натискати язиком повільно і сильно. Нижня щелепа має бути нерухома (можна притримувати її рукою)!

Їдемо, їдемо на конячку

Доріжкою гладкою.

У гості на нас чекала сусідка

Їсти пудинг солодкий.

Ми прибули до обiду,

А сусідки вдома нема.

«Грибок»

Усміхнутися (зуби видно), відкрити рот. Присмоктати широку мову всією площиною до піднебіння та відкрити рот.

Я стою на ніжці тонкою.

Я стою на ніжці гладкою.

Під коричневим капелюхом

З оксамитовою підкладкою.

«Гармошка»

Рот відкрити. Мова присмоктати до піднебіння. Не опускаючи язика вниз, відкривати і закривати рота, розтягуючи під'язичну зв'язку. Губи мають бути в посмішці!

На гармошці я граю,

Рот ширше відкриваю,

До неба язичком притисну,

Нижче щелепу відведу.

III.Вправи для вироблення повітряного струменя.

«Метелик»

До палички прив'язані різнокольорові метелики з паперу. Дорослий тримає паличку так, щоб метелики були на рівні обличчя дитини. Дорослий пропонує малюкові подути на метелика, певного кольору, щоб він полетів.

Метелик – коробочка,

Полети на хмарку,

Там твої дітки

На березовій гілці!

"Чарівна дудочка" (дуємо в дерев'яну дудочку).

«Дивися як у нас чудово, виходить» - вигукнула Шуша. Мишко засміявся, а потім запитав: «А що ти ще вмієш Шуша?» «Я вмію співати склади. Давай заспіваємо разом» «Давай, ти починай, а я повторюватиму за тобою» - сказало ведмежа.

(логопед пропонує дитині теж приєднатися до Шуші та Мишутки проговорити склади)

IV.Складові ряди:

А) промовляння складів прямих та зворотних.

Ша-ша-ша Аш-аш-аш

Шо – шо – шо Ош – ош – ош

Шу – шу – шу Уш – уш – уш

Ши – ши – ши Іш – іш – іш

Ша-ша-шо Аш-ош-аш

Ши – шу –шу Уш –аш – уш

Шо –ши – шо Ош – іш –ош

Шу – ша – ша Аш – іш – іш

Б) зі зміною ритмічного малюнка (прямо та назад)

Ша-ша – ша-ша-ша

Шо-шо – шо-шо-шо

Шу-шу – шу-шу-шу

Ши-ши - ши-ши-ши

В) із зміною наголосу

Ша-ша-ша Шо-шо-шо

Шу-шу-шу Ши-ши-ши

«Мішутка ти дуже добре співаєш, а тепер повторюй за мною слова» – запропонувала Шуша.

V. Промовляння слів зі звуком Ш на початку слова (зображення картинок на ПК).

Шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал, шалун, шахи, кулі, шарф.

"Як я втомився!" сказав Мишко, і впав на купу сухого листя. «Мишко вставай, зараз ми з тобою зробимо зарядку, і твою втому як рукою зніме» вигукнула змійка Шуша і почала піднімати ведмежа.

Гра «Запам'ятай та повтори»

Вуха-миші-локшина-каша

Шуба-шило-афіша-шипи

Гра «Рифми»

«Мішутка послухай і повтори початок речення, а наприкінці доповни його»

Ши-ши-ши – ось грають …..(малюки)

Уш-уш-уш – я прийму гарячий …..(душ)

Аш-аш-аш – це синій …..(олівець)

Шок-шок-шок – розбудив нас…..(півник)

Гра «Назви ласкаво»

Кінь –

Корова –

Кішка –

Півень –

Гра "Нові слова" Заміни в словах перший звук на звук Ш.

Пара –

Тапка –

Губи –

Тупіт –

Мило –

Суперечки

VI.Фізкультхвилинка.

Шурхіт на дереві листи

Шурхіт на дереві листи, (Руки - верх, потягнулися)

Шурхіт осінні кущі, (Руки опустили, присіли)

Шурхіт очерет, (Встали, нахили тулуба вліво - вправо)

І дощ шарудить (кроки на місці)

А ти сідай і не шаруди, (Сіли на місця)

І все гарно говори.

«Шуша, я ніколи так не веселився! Давай ще пограємо» - попросило ведмежа. " З радістю! Мишко я вимовлятиму слова, а ти їх повинен запам'ятати і повторити кілька разів змінюючи порядок слів»

VII. Автоматизація звуку [Ш] у реченнях.

Гра «Склади пропозицію з картинок»

Зображення: Паша – шорти, конячка, машинка.

Пропозиції:

Паша одягає шорти.

Паша грає з машинкою.

Паша катається на коні.

Інструкція: дідусь АУ переплутав слова в реченнях, щоб ніхто не здогадався, що він хотів сказати. Послухай речення. Знайди і виправте помилки.

Лист пише дідуся.

Наша мишка спіймала кішку.

Котушка ниток купила бабусю.

Камінь знайшов Пашу.

На шубу вішають вішалку.

Комиші сидять у жабі.

Конвалії знайшли Наташу.

У картоплю поклали мішок.

IX. Гра «Знайди слово» Знайди слова, в яких звук Ш знаходиться на початку (у середині, наприкінці) Знайди до кожного слова відповідну схему.

Олівець, мішок, шапка.

«Шуша, ти знаєш стільки цікавих ігор! З тобою дуже цікаво гратись. Давай ще пограємося!» - Сказав Мишко. «Мені теж хочеться ще пограти, але вже пізно, мені час додому» - відповіла Шуша. І, правда, за грою ведмежа не помітило, як настав вечір, і настав час йти додому. Ведмедик засмутився. Він глянув на змійку і не впізнав її. Вона стала такою гарною і зовсім не страшною. "Давай я тебе проводжу додому" - запропонував Шуші Мішутка. Тихо співаючи звук Ш, вони пішли по доріжці.

X. Гра «Лабіринт» Проведи пальчиком по доріжці, вимовляючи виразно звук Ш-ш-ш (Малюнок на ПК)

Який ми сьогодні звук вчилися вимовляти?

Завдання:

1. Освітні: уточнити уявлення про звук (Ш).

2. Корекційні:

закріпити навички правильної вимови звуку (Ш) у складах, словах, реченнях, чистомовках;
розвивати артикуляційну та дрібну моторику;
розвивати фонематичний слух;
розвивати мовленнєве дихання;
вчити змінювати силу голосу;
розвивати чіткість дикції, інтонаційну виразність.

3. Розвиваючі:

закріпити вміння визначати місце звуку у слові;
розвивати вміння поєднувати звуки у слова;
розвивати увагу, пам'ять, мислення;
вправляти відповідно до іменників з числівниками;
вправляти в умінні граматично правильно доповнювати речення.

4. Виховні:

формувати позитивну мотивацію на занятті;
виховувати навички мовного спілкування з іграшкою та один з одним, уміння слухати.

Обладнання: іграшки (Маша і Ведмедик), символи звуків (кольорове позначення), посібник «Звукова мозаїка», фішки червоного та зеленого кольору, мнемотаблиці «Листя», розрізані на картки мнемотаблиці чистовирок, осіннє сухе листя або вирізане листя з паперу, предметні картинки (Ш), козуб з шишками і горішками, дрібні іграшки зі звуком (Ш), мішечок, повітряні кулі.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

У гості до лісу нас запрошують,
Пограти там пропонують.

Логопед показує дітям запрошення, читає його: «Чекаю всіх у будиночку лісовому, пограємось, відпочинемо».

Вирушимо в гості? (Так)

Дорогою до лісу підемо,
На галявині будинок знайдемо.

Діти сідають на стільці. Логопед показує зображення лісового будиночка.

2. Розвиток фонематичного слуху.

Розвиток почуття ритму, слухової уваги, пам'яті. Вправа «Постукай, як я».

Хто чекає на нас у будиночку? Щоб дізнатися, треба постукати, як я.

Діти по черзі відтворюють ритмічний малюнок, стукаючи у дерев'яні ложки.

Логопед дістає іграшки (Ведмедика і Машу).

У будиночку живе Мишко. У нього часто у гостях буває Маша. Який однаковий приголосний звук, ви чуєте у їхніх іменах – Мішшшка, Машшша? (звук (Ш))

Ведмедик дізнався, що ви вчитеся правильно вимовляти їх улюблений з Машею звук і вирішив запросити вас у гості, щоб разом пограти зі звуком (Ш).

3. Артикуляційна гімнастика із елементами пальчикової гімнастики.

Ведмедик пропонує спочатку розбудити язички, щоб вони намагалися говорити. Покажемо, що ми бачимо в лісі, а допомагатимуть нам пальчики:

У лісі широкі стежки ( вправу для язика «Лопатка», долоні повернути тильною стороною вниз).

Заєць стрибає з купини на купину (Вправа для мови «Гойдалки», кисті рук по черзі піднімати та опускати вгору – вниз).

Білочка клацає горішки (Вправа для язика «Коніка», вправа з пальчиками «Клацання»).

Під деревами ростуть гриби (Вправа для мови та пальчиків «Грибок»).

- Зберемо гриби в кошик ( вправа для язика «Чашка», вправа з пальчиками «Кошеня»).

Сховаємось за деревами (Вправа для мови «Хова», вправи з пальчиками «В кулачок», «З кулачка»).

4. Вимова ізольованого звуку (Ш).

Дме в лісі вітерець, хитає гілки дерев, листочки шелестять (Ш - ш - ш ...).

Діти зображують руками, як вітер хитає гілки дерев, і довго вимовляють звук (Ш).

5. Аналіз артикуляції звуку (Ш).

Що роблять губки, зубки, язик, коли ми вимовляємо звук (Ш)? ( Губи «Кільцем», зуби «Збірником» з невеликим лужком, язик вгорі і схожий на «Чашечку».)

6. Характеристика звуку (Ш).

Приготуйте пальчики. Згинаємо їх у кулачок і розповідаємо про звук (Ш):

Звук (Ш) - приголосний чи голосний? (Згідний);
Яка перешкода звуку (Ш)? (Зубки, мова);
Дзвінкий чи глухий? (глухий);
Твердий чи м'який? (твердий);
Яким кольором позначаємо? (Синім).

Знайдіть на дошці звуковий символ (Ш).

Діти показують колірне позначення звуку (Ш) (синій гурток із шапочкою).

7. Автоматизація звуку (Ш) у складах.

Слуховимовна диференціація складів. Робота над силою голосу. Опора на мнемотаблиці «Листя». Координація мови із рухом.

У лісі опадає листя. Як називається таке явище природи? (листопад)

Листочки падають і шарудять свої складові пісеньки. Послухайте уважно, який склад-пісенька відрізняється (Опора на мнемотаблицю № 1):

ша - шо - ша - ша (шо)

аш – уш – уш – уш (аш)

Назвіть перший та останній склад:

ша – шо – шу – ши (ша, ши)

шта – шту – шти – що (що, що)

Листочки шелестять по-різному. Повторимо їхні пісеньки (Складові ряди зі зміною ритмічного малюнка, опора на мнемотаблиці № 2, 3):

ша-ша – ша-ша-ша

шку-шку - шку-шку-шку

іш-іш-іш - іш-іш

шош-шош-шош – шош-шош

А тепер пограємо у гру «Тихо – голосно навпаки». Якщо листочки голосно шарудять, то ви ледве чутно. Якщо почуєте тихий шелест, то ви шелестіть голосно.

Діти відтворюють складові ряди, зображуючи руками, як опадає листя і змінює силу голосу:

ша – аша – ша – аша

уш - ушу - уш - ушу

Зберемо осінній букет із листя. Повторюйте за мною складові пісеньки, постарайтеся не помилятися та збирайте листочки.

Діти відтворюють низку складів. На кожен склад беруть осінній лист, складаючи з них букет.

ша – шо – шу-ши

аш - ош - уш - іш

8. Розвиток фонематичного слуху.

Розрізнення правильної та неправильної вимови звуку (Ш). Вправа «Правильно – неправильно».

Посібник «Звукова мозаїка».

На лісових галявинах червоніє кисла ягода. Як вона називається? (журавлина)

Викладемо візерунок із ягід. Якщо почуєте правильний звук (Ш), викладаєте червону фішку, якщо неправильний – зелену фішку. Нагадую, що фішки викладаємо зліва направо, починаючи з верхнього ряду.

Логопед чергує правильну – неправильну вимову звуку (Ш) у словах. Діти викладають на планшетці візерунок із фішок.

Що вийшло із фішок червоного кольору? (хрестик)

9. Автоматизація звуку (Ш) у словах.

На предметну картинку зі звуком (Ш) накладено ялинку. Діти по шматочку зображення називають предмет, намальований на картинці, і прибирають ялинку. Вправа "Вгадай, що за предмет".

Ведмедик сховав у лісі різні предмети. Вгадайте, що за ялинками?

10. Автоматизація звуку (Ш) у реченнях.

Подумайте, які речі можуть бути в шафі Маші, а які у Мишки?

Діти обирають та викладають картинки зі словами:

У Маші в шафі... (шампунь, шапка, котушка, шуба, матрьошка, гуаш).

У Ведмедика у шафі… (клюшка, олівець, шорти, сорочка, шило, шахи).

11. Закріплення навички звукового аналізу слів.

Визначення місця звуку (Ш) у словах. Вправа «Розклади по поличках».

Давайте допоможемо Мишкові навести лад. Розкладемо речі у шафі по поличках. На верхню поличку покладемо предмети зі звуком (Ш) на початку слова. На середню поличку предмети зі звуком (Ш) у середині слова, але в нижню поличку – наприкінці слова.

Діти визначають місце звуку (Ш) у слові та розкладають картинки по поличках. Потім називають всі предмети кожної поличці, перевіряючи правильність виконання завдання.

12. Автоматизація звуку (Ш) у словах.

Погодження числівників із іменниками. Вправа «Порахуй-но».

Маша зібрала для Ведмедика лісове частування. Порахуйте, скільки в кошичку шишок та горішок?

Діти дістають з козуба шишки (горішки) і вважають:

Одна шишка, дві шишки.

Один горішок, два горіхи.

Чого більше у кошичку? Чого менше в кошичку?

13. Фіз. хвилинка.

Вправа на увагу «Тік-так, Маша, прокинься».

Подивіться, Маша втомилася і заснула. Ми ходитимемо навколо неї тихо-тихо, щоб вона не прокинулася. Але на слова "Маша, прокинься", ви повинні її розбудити, взявши Машу в руки. Перевіримо, хто найуважніший і найшвидший з вас.

Тік - так, Маша ... спить одну годину,
Тік - так, Маша ... спить дві години,
Тік-так, Маша... спить три години,
Тік - так, Маша ... прокинься.

14. Автоматизація звуку (Ш) у реченнях.

Розвиток дрібної моторики. Вправа з пальчиками «Людина».

У Ведмедика багато друзів. Давайте їх знайдемо.

Діти, зображуючи пальчиками «чоловічка, що йде», вибирають іграшку зі словами:

Я йшла, йшла, йшла і … (мишонка, жабу, конячку, кішку, мавпу, мішутку) знайшла.

Як можна назвати одним словом усіх друзів Ведмедика? (звірі, тварини)

Звірі хочуть пограти з вами у «Хова». Подивіться, вони сховалися в мішечок (Логопед прибирає іграшки в мішок).

Розвиток зорової, тактильної пам'яті. Вправа «Хто шумить у мішку?».

Діти навпомацки визначають іграшку і дістають її з мішка зі словами:

У мішку шумить...

Розвиток зорової уваги, пам'яті. Вправа «Хто пустує в мішку?».

Діти заплющують очі. Логопед прибирає у мішок кілька іграшок. Розплющивши очі, діти повинні визначити яких іграшок не стало:

У мішку пустує …

15. Автоматизація звуку (Ш) у чистомовках.

Розвиток чіткості дикції, інтонаційної виразності.

Маша і Мишко, ми вивчили про вас чистомовки. Бажаєте їх послухати. (Так дуже).Але спочатку хлопці зберуть чистомовки.

Менімотаблиці розрізані на картки (рис. № 4). Діти відбирають із перемішаних карток картинки своєї чистомовки, складають її і розповідають (мнемотаблиці № 5,6).

Наша Маша під душем миє шию та вуха.

У Ведмедика шишки, шишки в Ведмедика.

А тепер спробуємо розповісти чистомовки від імені Маші та Мишки. Як би вони сказали їх?

Діти промовляють чистомовки, змінюючи голос (за Машу – високим голосом, за Мишка – низьким голосом).

16. Підсумок заняття.

Який звук ви сьогодні вимовляли найчастіше?

В яку гру хотіли б ще пограти?

Що було для вас важким?

17. Оцінка мовної діяльності дітей.

Ви чудово сьогодні займалися, правильно вимовляли звук (Ш).

Маші та Мишкові сподобалося з вами грати. Щоб про них не забували, вони приготували вам сюрпризи зі звуком (Ш).

Зробіть з пальчиків «Кошеня». Ведмедик покладе туди звуки. Ви їх з'єднаєте і дізнаєтеся, чим хочуть вас порадувати Маша та Ведмедик:

Ш, а, р, і (кулі).

Дітям дарують повітряні кулі.

Використана література:

Кодолбенко О.О. Зашифровані скоромовки. М., 2011.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизація звуків в дітей віком. М., 2007.
Смирнова Л.М. Ми вчимо звуки Ш, С. М., 2002.
Школяр Ю.К. Логопедія. М., 2006.

Цілі:
1. Корекційно-навчальні:

активізація словника;
- розвиток лексико-граматичного устрою;
- автоматизація звуку «Ш» у словах, словосполученнях та реченнях.

2. Корекційно - розвиваючі:

Розвиток фонематичного слуху та фонематичного сприйняття;
- розвиток речеслухового уваги, зорового сприйняття, мислення та пам'яті;
- Розвиток дрібної моторики пальців рук;
- Розвиток тактильного сприйняття.

3. Корекційно-виховні:

Формування емоційно-сприятливого мікроклімату під час заняття;
- Виховання навичок самоконтролю.

Обладнання: наочний посібник жаба, конверт із листом, дзеркало, картки із завданнями; предметні картинки «Жаба», «Болото», предметні картинки на тему заняття, розрізні картки зі складами, пісочниця.

Хід заняття:

1. Організаційний момент.

Привіт!
Подивися, чи все в тебе готове до заняття. Сідай. Сьогодні на занятті ми познайомимося з однією дуже «зеленою особливою». Вгадай хто це:
Скаче звірятко, не рот, а пастка.
Потраплять у пастку і комар, і мушка.
Правильно, це – жаба.
Давай подивимось неї уважно і підберемо слова-ознаки, тобто. ті слова, які дадуть нам запитання яка? та допоможуть описати жабу.
Жаба земноводна, зелена, маленька, шорстка, полохлива.
Сьогодні наша гостя допоможе нам зробити артикуляційну гімнастику.

2. Артикуляційна гімнастика

"Посмішка".
"Трубочка".
«Млинець».
"Смачне варення".
«Гойдалка».
«Чашечка».

3. Вправи для вироблення повітряного струменя

Подивися, наша жаба спіймала мошку, давай допоможемо комахі полетіти. Подуй на мошку.
Якщо ти помітив, то жаба принесла з собою конверт, давай його відкриємо! А ось і листа, його передали для нас жабенята і розповіли про свою історію. Слухай його.

Історія жаблять.

Неподалік лісового узлісся, в невеликій річечці жили-були жабенята... І ось одного разу вирішили вони влаштувати змагання і забратися на вершину високого каштана. Зібралося багато глядачів. Змагання розпочалися... Щоправда, ніхто з глядачів не вірив, що жабенята зможуть забратися на вершину каштана. Чути були репліки: "Це надто складно! Немає шансів!" Маленькі жабенята почали падати... За винятком тих, у яких відкрилося друге дихання, вони стрибали все вище і вище... Натовп все одно кричав "Занадто важко!" Жоден не зможе це зробити!" Ще більше жаб втомилися і впали. Тільки ОДИН піднімався все вище і вище... Приклавши всі зусилля, жабеня залізло на вершину.

Один учасник запитав, як же цій жабці, яка добралася до вершини, вдалося знайти в собі сили? Виявляється, переможця з дитинства було позбавлено можливості чути.
Як ти думаєш, чому лише одне жабеня дісталося мети?
(Відповідь дитини)
Жабеня добралося до вершини тому, що не чуло песимізм і негативний настрій глядачів. Не забувай про силу слів. Завжди будь налаштований позитивно!
Я сподіваюся на твій позитивний настрій під час сьогоднішнього заняття.

4. Завдання «Згадай слова»

Прослухавши розповідь, ти, мабуть, почув слова, в яких траплявся звук «Ш». Згадай їх. (лісова галявина, в невеликій річечці, жабенята, вирішили, вершина, каштан, занадто складно, немає шансів, вище і вище, позбавлений можливості чути)

5. Завдання «Повтори римування»

Шка – шка – шка – стрибала жаба;
Шах - шах-шах - вона причаїлася в очеретах;
Шку-шку-шку - спіймала вона мошку.

6. Завдання «Знайди предмети»

Як ти, мабуть, уже здогадався, жаба живе у невеликому болоті. Подивися на картинку знайди та назви ті предмети, що оточують болото, в назві яких є звук Ш. (лісова галявина, каштан, шишки на ялинці, рибка, очерет, курінь, мошки, ромашки)

7. Завдання «Режим дня»

У нашої жаби на болоті багато турбот: вранці, причаївшись у очеретах, жаба ловить мошок, вдень - гріється на сонечку, катається на лататті і стрибає вздовж річки, а ввечері вона п'є чай із плюшками та ватрушками, слухає чудесну пісень.
Складіть режим дня жаби, використовуючи картинки.
(виконання завдання)

8. Завдання «З'єднай слова».

У двох стовпчиках записані слова, з'єднай їх парами таким чином, щоб вийшли вірні словосполучення:
Жаба гарна
Сонечко зелене
Пташка маленька
Латаття ласкаве
Мошка висока
Очерет швидкий
Каштан дрібний
річка старий

9. Вправа «З'єднай склади в слово, знайди картинку»

Жаба має кілька улюблених предметів, ти здогадаєшся, які, якщо правильно з'єднаєш склади.
Шка-тул-ка
Шо-ко-лад
Ша-рік
Дах
По-ва-реш-ка
Ка-туш-ка

10. Завдання "Нове слово"

З перших складів запропонованих слів, склади нове слово: водій, домовик, ємність.
(Водою). Як ти вважаєш, що воно означає? Хто в ньому живе? Знайди відповідні картинки. (рибочки, жаби, раки)

11. Ізоритміка «Сонечко»

Давай трохи відпочинемо. Я читатиму тобі вірш, а ти виконуй усе сказане мною.
Коло малюємо раз, два, три.
Дуже круглий, подивися.
А від кола, а від кола
Багато ліній проведеш.
Їхніми променями називають.
Що вийшло – дізнаєшся?

12. Встав у текст пропущені слова:

У річечки, вздовж ….,
Повз ораних полів
Ішли ліниві …..
У гості до …..своєї.
(І. Дем'янов)

13. Завдання «Підбери предмети до ознак»

Ласкаве, велике, гаряче (сонечко)
Маленька, ялинова, коричнева (шишка)
Дрібноводна, прозора, тиха (річка)
Красива, біла, болотяна (латаття)

14. Прочитай текст, зроби звуко-літерний аналіз виділених слів.

Шахи та жабенята.
Два жабки шуміли і жартували на узліссі. У каштана жабенята знайшли шахи. Пішли вони в очерет, щоб їм не заважали. Тиша в очереті: ні шуму, не шепоту. Захопили жаб шахи.
(виконання завдання)

Підсумок заняття.
Наше заняття добігло кінця. І якщо тобі було цікаво, візьми з собою веселу жабу, ну, а якщо ні, то сумну.

Ольга Матвєєва
Індивідуальне логопедичне заняття «Автоматизація звуку [Ш] у словах та реченнях»

Цілі:

Корекційно-освітні:

Закріпити артикуляційний та оптичний образ звуку Ш, уміння визначати наявність звуку в словах,

Вправляти у правильному виголошенні звуку [ш] у складах, словах і реченнях,

Продовжувати вправляти у розподілі слів склади, у складі речень за опорними словами, навички словотвори, переказу тексту.

Корекційно-розвиваючі:

Розвивати артикуляційну та дрібну моторику; фонематичний слух; мовленнєве дихання; зорова увага, пам'ять, мислення.

Корекційно-виховні:

Виховувати пізнавальний інтерес до логопедичного заняття, позитивний емоційний настрій на заняття.

Хід заняття.

Організаційний моме нт:

Слухай загадку.

Любить мух та комарів,

Так має гучний поклик,

Вся зелена скажу,

Будинок на річці та у ставку.

Артикуляційна казка

Хто це? Сьогодні до нас на заняття прийшла жаба-квакушка. Вона хоче подивитися як ти займатимешся, але спочатку послухай казку, яку вона тобі приготувала.

Логопед.Жила-була на лісовому узліссі жаба-квакушка, вона була дуже кумедною, веселою, бо любила співати пісеньку. Ось сидить одного разу жаба-квакушка і бачить метеликів. Запитує вона їх.

Квакушка.Ква-ква-ква, метелики, що з вами сталося, чому ви не літаєте?

Метелики.Як же ми полетимо, жаба-квакушка, якщо налетіли хмари темні і намочили дощем наші крильця?

Квакушка.Так, от якби вітерець вам допоміг, тільки в таку погоду він не дме.

Метелики.Що робити, хто нам допоможе?

Логопед.Не хвилюйтеся, метелики, ми вам допоможемо. Ми подемо на вас, ваші крильця і обсохнуть.

Потрібно зробити глибокий вдих носом та повільний, довгий видих ротом. Підійдіть та встаньте ближче. (Виставляє схему вправи на дихання.)

Вправа на дихання «Подуємо на метелика ек»

Логопед.От і обсохли крильця у метеликів. Як вони гарно літають! І наша жаба посміхнулася.

Вправа «Посмішка»

Логопед.Покажи, як усміхнулася жаба метеликам? (Рахунок від 1 до 10.)

Дитину виконує.

Поглянь і тобі посміхається жаба-квакушка, і ти їй усміхнися.

Логопед.Сидить жаба-квакушка на лісовому узліссі і бачить, розцвіла гарна квітка, помилувалася вона її красою, понюхала її і каже: «Ах, як пахне».

Давай і ми з тобою понюхаємо квітку: зробимо вдих - носом, а на видиху скажемо "Ах, як пахне"

Розвеселилася жаба-квакушка і ось застрибав у неї язичок, вгору-вниз. Похитаємось і ми.

Вправа «Каче чи»

Логопед. Усміхнися ширше:

На гойдалках я гойдаюся

Вгору-вниз, вгору-вниз,

Я все вище піднімаюся,

А потім спускаюся вниз.

Втомився язичок.

Вправа «Лопат ка»

Мова лопаткою поклади,

І трохи потримай

Мова потрібно розслаблювати

І за рахунок його тримати,

Раз два три чотири п'ять -

Мова можна прибирати.

Хотіла жаба-квакушка щось сказати, та тільки язичок перестав її слухатись, треба його покарати.

Вправа «Покараємо неслухняний язич ок»

Діти вимовляють: пя-пя-пя (5 разів).

Логопед.Захотілося жабі-квакушці попити чаю, а філіжанки-то ні, зробимо філіжанку.

Вправа «Чашеч ка»

Логопед.

Мова лопаткою поклади,

А краї підведи,

Вийшла чашечка,

Кругленька філіжанка.

Чашку до хати ми занесемо.

Її краї до зубів притиснемо.

Наша жаба чай любить пити з бубликами. Давай зробимо вправа «Бублик»

Попила жаба-квакушка чай із філіжанки з бубликами, очі від задоволення заплющила. І ти очі закрий. Сидить так жаба-квакушка, тишу лісову слухає, раптом чує. конячка копитами цокає. Сподобався жабі-квакушці цей звук і давай вона цокати язичком, як конячка.

Вправа «Коніка»

Дитина цокає (від 1 до 10 разів).

Логопед.Подивилася жаба-квакушка на всі боки і раптом бачить: грибок росте, усміхнулася вона тоді і зробила язичком грибок.

Вправа «Грибок»

Логопед. Тут і казці кінець, а хто слухав – молодець!

Сподобалася тобі казка? Тоді наступного разу жаба-квакушка прийде та розкаже нову казку!

Наша жаба-квакушка хоче подивитися, який ти сильний. Покажемо їй? Візьми еспандер.

Вправи для розвитку м'язів кистей рук та пальців.

Стиснення – на ударні склади:

Стиснути кільце допоможе нам сила з волею навпіл.

Стануть пальчики сильнішими, а головушка – розумнішими.

Я друзів своїх зустрічаю.

Їм усім руку тисну. - Молодець!

Автоматизація звуку Ш ізольовано, у складах словах та пропозиції ях.

1. - Послухай, який звук я виокремлю голосом у слові жаба, назви його.

- Це звук [Ш].

Сьогодні на занятті ми з ним пограємось.

– Що роблять наші губи, коли ми вимовляємо звук [ш]?

– Губи висуваються вперед. Вони схожі на бублик.

- Певно, вони круглі, як бублик.

– Що робить наша мова, коли ми вимовляємо звук [ш]? (Піднімається вгору)

А яке повітря – тепле чи холодне виходить із рота, коли ми вимовляємо звук [ш]? Піднесемо долоню до рота і промовимо звук шшшшш.

Коли ми говоримо [ш], губи округлені, злегка висунуті вперед, широка мова піднімається до горбків за верхні зуби. Виходить струмінь теплого повітря.

2. - Покажи мені праву руку, а тепер ліву, ліве вухо, а тепер праве, закрий лівий газ, а тепер правий.

Торкніться правою рукою правого вуха і т.д.

А тепер пальчики вітаються один з одним (одночасне промовляння складів прямих і зворотних, спочатку на одній руці, потім на іншій, потім обидві руки разом)

3. - Подивися які картинки я тобі приготувала. Поклади собі ті картинки, у назві яких чується звук Ш.

4. - Молодець. Назви їх ще раз, чітко виділяючи звук Ш. Перерахуй предмети від найбільшого до найменшого і навпаки – від найменшого до найбільшого.

5. - Жаба-квакушка разом зі своїми друзями хоче вирушити у подорож на веселому поїзді. Назви кожного пасажира, виділяючи звук Ш. Пролопай у долоні кількість складів у кожному слові, і ти дізнаєшся, хто в якому вагоні поїде. (джміль, матрьошка, півень, кішка, миша, ведмедик, конячка, жаба)

Глядача гімнасті ка.

Відкриваємо очі – раз,

А заплющуємо - два,

Розкриваємо очі ширше.

А тепер знову зімкнули,

Наші очі відпочили.

6. -Подивися, які загадкові листівки принесло з собою жабеня, давай спробуємо їх розшифрувати. Подивися на схеми та склади пропозиції. (Маша їсть ложкою кашу. Бабуся в'яже жовту шапку, рукавиці та шарфик. У машини лопнула шина. і т. д.)

7. - Жабеня не знає, як відповісти на запитання одним словом. Допоможемо йому. Відповідай питанням, виразно вимовляючи звук Ш.

Каша з пшона яка? Сік із вишні який? Слон не маленький, а який? Компот із груш який? Цукерки із шоколаду які? З вовни шапка якась? Портфель для школяра який?

8. -Допоможи розчарувати незрозумілу розповідь. Слухай його уважно. Якщо почуєш назву цифри, знайди картинку поряд із цією цифрою та назви її.

Перекажи розповідь. Дай відповідь на питання. (Дитина повинна відповідати повними пропозиціями.)

Хто має День народження? Хто прийшов у гості до Жабеня? Що подарувало жабенятко Мішутці? Хто прилетів із повітряними кулями?

З чим прийшов до жаби півник? Який подарунок зробила мишка? Чи сподобалися жабці подарунки? Що жабеня має сказати друзям?

Підсумок заняття

Молодець! Ти сьогодні добре займався!

Подивися якийсь гарний настрій і в нашої жаби.

А коли нам весело ми що робимо? (посміхаємося) правильно

А якщо раптом сонце закрили хмари, ми що зробимо? (здивуємось)

І раптом грім і блискавка, що ми зробимо? (злякаємось)

А потім пішов дощ, і ми що зробили? (засмучувалися) Покажи як ти розбудовуєшся.

Щоб був у нас гарний настрій, давай на пісочному столі намалюємо сонечко з посмішкою.