Маленькі секрети вчителя-логопеда.

Уміння висловлювати свої думки – одна з важливих умов досягнення успіху в будь-яких областях. Тому займатися розвитком мови з дитиною треба з раннього віку. У цьому допоможуть спеціально підібрані ігри та завдання.

Говорити красиво – означає насамперед говорити грамотно: відповідно до лексичних норм рідної мови, погоджуючи слова, вимовляючи всі букви, правильно наголошуючи. Словник 5-річної дитини в нормі становить приблизно 3000 слів. Однак така кількість знаходиться в пасивному запасі - інакше кажучи, дитина розуміє ці слова, але в мові використовує далеко не всі.

Активно використовуються трохи більше 500 слів, тобто. приблизно 1/6 частина! Тому повноцінне використання дитячого словникового багажу – найважливіше завдання педагогів та батьків, які прагнуть виховати у малюка «дар слова».

Вчені виділяють різні причини труднощів під час підбору слів: психологічні, фізіологічні, педагогічні. Але всім дітей характерно одне – відсутність навички швидкого і точного підбору слів під час формулювання думки. Багаторічний досвід переконує, що заучування слів, повторення їх за дорослим дає незначний ефект.

Набагато важливіше формувати в дитини систему словесних асоціацій, тобто. планомірно розкривати зв'язки між словами. При утрудненнях у підборі слів дорослий може допомогти дитині, використовуючи жести та міміку, демонстрацію предметів, дій, ознак… Головне – наполегливо домагатися, щоб малюк назвав потрібне слово сам, вийнявши зі свого пасивного словникового запасу. Подібні вправи рекомендується проводити в ігровій формі.

Як говорити правильно з дитинства

Називаємо! (1-2 роки)

Словниковий запас дитини на рік становить близько 10 слів, а до 2 років сягає 300 слів. Основне завдання цього періоду мовного розвитку – самостійно називати оточуючих людей, іграшки, об'єкти, впізнавати на картинках свійських тварин, транспорт, будови, домовляти за дорослим прості потішки, підспівувати знайомі пісеньки.

«Перекладач»
Якщо малюк вживає не повні слова, а їх аналоги (замість «машина» каже «бі», замість «собака» – «ав»), батькам слід реагувати приблизно так: «Правильно! Це собака, вона гавкає «ав-ав»! Або: "Так, це дощик, він капає кап-кап". Тобто стати добрим «перекладачем», що заохочує малюка. Але в жодному разі не можна говорити: «Неправильно сказав! Не так! Скажи добре! Така реакція найближчих людей знизить мовну активність дитини.

«Теремок»

Візьміть коробку з-під взуття, проробіть у ній кілька вікон, але виріжте їх не повністю, щоб вільно відкривати та закривати. Сховайте за коробкою три знайомі малюкові іграшки, наприклад: вовка, лисичку, зайчик. По черзі висовуйте звірка і від його імені звертайтеся до дитини: «Здрастуйте, хлопчику! Як тебе звати? Ти впізнав мене? Хто я? Так, я зайчик-стрибати! (лисичка-сестричка, дзига – сірий бочок). А який у мене хвостик? А які вушка? Я стрибаю чи ходжу?» і т.д.

«Підкажи слово»

Спочатку кілька разів повторіть малюкові коротку римування про знайомий об'єкт. Нові поняття пояснюйте за допомогою рухів та жестів (зобразіть, що означає «вилакала», «облизала», «поскакала»). Потім говоріть віршик з паузами, щоб малюк додавав пропущені слова:

Молочко з миски
Вилакала кицька,
Носик облизала
І шепнула: м-м-м-мало!
Зайчику холодно сидіти,
Треба лапоньки погріти.
Зайчику холодно стояти,
Треба зайчику поскакати.
Треба зайчику поскакати,
Свої лапоньки розім'яти!

Час пропозицій (2-3 роки)

Маля вже знає від 300 до 1000 слів. Починається перехід до фразової мови – використання пропозицій. Пам'ятайте, що основою фрази є слово – дія, тому вживанню дієслів приділяємо особливу увагу.

«Вуха, ноги, ніс»

Спочатку кілька разів спільно проробіть і чітко назвіть дії, які особливо близькі дитині: моєму (ручки), тупаємо (ніжками), плескаємо (в долоні), нюхаємо (квітку) та ін. Потім візьміть ляльку-бібабо, яку надягають на руку, і від її обличчя спитайте малюка: «Що ти робиш ніжками? Ручками? Носом? Зубками? Очима?»

«Предмети та відповіді»

Розкладіть перед малюком ложку, фломастер, шампунь, праску, ганчірку, ключ. Вказуючи на предмети, запитайте так, ніби сумніваєтеся: Чим мені витирати пил? Відчиняти двері? Чим я їстиму? Чим – мити голову? Прасувати білизну? Чим малюватиму?» Нехай малюк допоможе вам знайти предмет, а потім до кожного предмета спробує підібрати словодію.

«Об'яснялки»

Поясніть дитині, що терка потрібна, щоб терти, пила – щоб пиляти, і що кілька слів схожі. Постарайтеся разом за назвою предмета знайти подібне слово-дія, а значить, пояснити, як з'явилися деякі слова: скакалка (з нею скачуть), грілка (нею гріють), клей, салатниця, лякало… Допомагаючи малюкові підшукати відповідне дієслово, дбайливо виправляйте помилки.

«Справи-ділки»

Відкрийте книгу з зображеннями. Розглянувши об'єкти (людей, тварин, транспорт), запитайте про дії, які вони виконують: «Хто біжить? Сидить? Пливе? Стрибає? Гарчить? Їде дорогою?» Потім, показуючи на картинки, запитайте: «Що робить машина (зайчик, хлопчик, ворона тощо)»? Допомагайте малюкові жестом, мімікою, говоріть перші звуки у слові, але не вимовляйте його цілком. Нехай дитина зробить це сама.

Говоримо правильно. Важливі подробиці (3-4 роки)

У цей час словниковий запас дитини становить близько 2000 слів. Щоб він активно спілкувався, спонукайте його ставити запитання, поповнюйте промову новими дієсловами, словами-ознаками (прикметниками), ознайомте зі словами протилежного значення (антонімами), пропонуйте жартівливі вірші та помилкові варіанти словосполучень для виправлення.

«Ось так ріпка!»

Запропонуйте малюкові послухати казку «Ріпка», в якій Торопижка переплутав важливі слова. Попросіть малюка виправити помилки Поспіхи та розповісти казку правильно. Наприклад: «Поклав дід ріпку. Роздулася ріпка велика-превелика. Став дід ріпку штовхати. Смикає, смикає, а викопати не може», і т.д.

"Кіт - Все навпаки"

Розкажіть малюкові, що в чарівній країні жив-був Кіт-Все навпаки, йому казали: «Ніж гострий!», А він: «Ні! Тупий!» «Ніч темна!» А він: Ні! Світла!» та ін. Запропонуйте здогадатися – які неправильні слова називав упертий Кіт (завдання читайте виразно, з відповідною інтонацією).

«Ім'я та рослина»

Зверніть увагу малюка на те, що назви деяких рослин нагадують імена: братки – Анюта, дзвіночок – Коля. Нехай дитина відгадає: кому можна подарувати рослину так, щоб ім'я виявилося схожим на звучання. «Кому маргаритку? А волошка? Троянду? Настурцію? Ромашку? Іван чай?"

«Небилиці»

Запропонуйте дитині уважно послухати жартівливі вірші та докладно, точними словами пояснити – чому вони називаються «небилицями».

Булка в магазин сходила,
Хлопчика собі купила,
Щоб разом біля річки
Співати про літні часи.
Кіт загавкав, загарчав,
Пса на дерево загнав.
Кіт на гілці посидів,
Відпочив і… полетів!

Юний оповідач (4–5 років)

3000 слів – саме такий середній словниковий запас дитини! Намагайтеся поповнювати його за рахунок нових слів-дій (дієслів), слів-ознак (прикметників), назв частин предметів, узагальнюючих найменувань (меблі, посуд, одяг тощо). Найчастіше зіставляйте об'єкти за кольором, формою, величиною, матеріалом.

«П'ять предметів»

Дивлячись на навколишні об'єкти, допоможіть малюкові підібрати до прикметника спочатку по два слова – назви предметів, а потім збільшити кількість слів до п'яти. Наприклад: "Дерев'яним буває що?" (ложка, рама, стілець, стіл, олівець, шафа). Або так: «А що велике? Смачне? Холодне? Пластмасове? Біле? Прозоре?» та ін.

«Тільки навпомацки!»

Поясніть малюкові, що гра буде незвичайною. Спочатку зав'яжіть собі очі, нехай він покладе вам до рук будь-яку іграшку. Покажіть, як весело розповідати, чого ви не бачите. Потім запропонуйте дитині заплющити очі, дайте в руки один із знайомих предметів і попросіть розповісти: з чого він зроблений, для чого потрібен, якого кольору та форми.

«Від вірша до оповідання»

Переказ (а не заучування) віршів допомагає використовувати слова та фрази, яких немає у зразку, а отже, активізує мову дитини. Запропонуйте йому послухати вірш, а потім розповісти історію своїми словами:

Я, бабусю, не горла!
Я, бабусю, не кричу!
Я свого песика Фаню
Розмовляти вчу!
Фаня! Повтори – ди-ван,
Це куртка, тут кишеня.
Ось кішка, поруч шафа.
Ну, а ти все – ав та ав!

Звичайно, розвиток мови дитини багато в чому залежить від батьків. Якщо вони в побуті постійно використовують просторічні вирази, сленг, то дитина копіюватиме їхню манеру говорити незалежно від того, грають вони з ним у «правильні» мовні ігри чи ні. Так що мамам і татам, які бажають, щоб їх малюк говорив красиво, варто насамперед звернути увагу на свою власну мову.

«Секрети вчителя-логопеда,

Вчитель – логопед:Іванова Світлана Венадіївна

МАДОУ № 96 м.Тюмень

Л.С. Виготський

Обладнання:

1. Індивідуальні дзеркала
2. Ватні диски.
3. Ватні палички.
4. Напальчник.
5. Коктельні трубочки.
6. Склянки з кришкою,
7. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».
8. Театр язичка.
9. Повітряні кулі.
10. Вертушка.
11. "Су-джок".
12. Куля з резинками.
13. Прищіпки.

Програма:

3. Рефлексія досвіду:

Ціль:

Завдання:

(Будуємо будинок)

Практична частина

1 етап у постановці звуків -АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

1. Повзе мишка
2. Виконаємо вправу"Футбол".
3. язичок трубочкою
4. Вправа «Часики»
5. Вправа "Грибок".
6. Вправа "Смачне варення".
7. Вправа «Коника».
8. Д-Д-Д. дуже твердо.

1. Вертушка, губи.

1. Масажний м'яч.
2. Куля з резинками.
3. Прищіпки.
4. Суджок терапія.

Почуєш – лясни

Гра «Телеграф»

2. р - р - р - р;

Ра – ра – ра – ра;

Ро – ро – ро – ро;

Ру – ру – ру – ру;

Ри – ри – ри – ри.

3.ра – ро – ру – ри

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: «Що робити?»

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою» цокає,

Або губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем ​​–

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: «Датте»,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

Попередній перегляд:

Майстер – клас для батьків: «Секрети вчителя-логопеда,

в індивідуальній роботі з постановки та автоматизації звуків».

Вчитель – логопед:Іванова Світлана Венадіївна

МАДОУ № 96 м.Тюмень

Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Я продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботи у постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторських дидактичних ігор та посібників.

Всім нам добре відомо, що недоліки легше запобігти, ніж викоренити.

«Без мови немає ні свідомості, ні самосвідомості».

Л.С. Виготський

Девіз: «Послухай - і ти дізнаєшся, подивися - і ти зрозумієш,

зроби - і ти навчишся, зроби краще за нас!

Обладнання:

1. Індивідуальні дзеркала
2. Ватні диски.
3. Ватні палички.
4. Напальчник.
5. Коктельні трубочки.
6. Склянки з кришкою,
7. Постановочні логопедичні зонди.
8. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».
9. Театр язичка.
10. Повітряні кулі.
11. Метелик з папірусного паперу.
12. Вертушка.
13. Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.
14. Масажний м'яч із шипами «Їжачок».
15. "Су-джок".
16. Куля з резинками.
17. Прищіпки.
18. «Слоненя – Елефон» – для розвитку фонематичного слуху.

Програма:

1. Узагальнення педагогічного досвіду на тему.

2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.

3. Рефлексія досвіду:

Б) що взяв корисного (цікавого).

В) чим запам'ятався майстер-клас.

Ціль: Надання узагальнення, систематизації та поширення особистого педагогічного досвіду широкій аудиторії педагогів дошкільної освіти.

Завдання:

1. Створення умов для професійного розвитку педагога, в ході якого набувається досвіду з формування мовленнєвих вправ для нормального мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.
2. Формування індивідуального стилю творчої педагогічної діяльності у процесі інноваційної роботи.

В останні роки спостерігається зростання кількості дошкільнят, які мають порушення загального та мовного розвитку. Ланцюжок несприятливих чинників призводить до того, що у середній групі дитсадка ми виявляємо до 60% вихованців, мають порушення мовного розвитку.

Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукову мову. Виправити недоліки звуковимови у старшому віці, значно складніше, ніж попередити їх у ранніх стадіях розвитку.

Робота зі звукової культури мови включає наступні розділи:

• розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);
• Послідовна робота над корекцією проблемних звуків.
• профілактика мовленнєвих порушень.

Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер-класів,це «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків».

Як пояснити доступною мовою батькам, що таке мова?

(Будуємо будинок)

А зараз перейдемо до розділів, якими ведеться робота з постановки звуків:

Робота з розвитку апарату артикуляції

Для того щоб звукомовлення було чистим, потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови – мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то, отже, вони тренуються.

Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого звуковимови.

Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом з дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, а діти виявляють цікавість навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Робота над загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватись на звуку – ми розвиваємо слухову увагу.

Маленька дитина не вміє порівнювати звуки, але її можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху – навчити дитину слухати та чути.

Проведена спільна робота з вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів, допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей із дефектами мови до вступу до школи, збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на таких логопедичних заняттях і взяти участь у них разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, РаТаТуШкА.

Практичну частину свого майстер – класу, я завжди починаю з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням,

Прагнути до досконалості, тому що в нього немає межі!

1 етап у постановці звуків -АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, тому що гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реальному житті ми з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо та дивимося, говоримо та слухаємо. А іноді і вводити звук у мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами говоритимемо, і виконуватимемо дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників – Театр Язичка.

1. Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЬКО - і так 8 разів.
2. Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ --------ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.
3. Виконаємо вправу"Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.
4. Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами звернемоязичок трубочкоюі подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо таку «чашечку».
5. Вправа «Часики» . Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.
6. Вправа "Грибок". Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (мова присмоктується) і утримати в такому положенні рахунок від 1 до 8.
7. Вправа "Смачне варення".Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.
8. Вправа «Коника». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.
9. Вправа "Барабан". Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком язика постукати про піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звукД-Д-Д. Спочатку звук вимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте, щоб звук Д вимовлявсядуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не хвилюйтеся у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!

Групові заняття допомагають дітям адаптуватися, а індивідуальні поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки і звук Р, це відбувається через укорочену під'язичну вуздечку, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

2 етап – РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

1. Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (для початку їх можна притримувати руками)
2. Здути метелика з кінчика носа.
3. Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.
4. Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.
5. Вертушка, губи.

3 етап - РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

1. Масажний м'яч.
2. Куля з резинками.
3. Прищіпки.
4. Суджок терапія.

4 етап – РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє низку звуків (складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні.(Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель «Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильно говорити. Попросіть дитину «пояснити» іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

Дорослий показує малюкові картинку і називає предмет, замінюючи першу букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло» виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружечками на кожній.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б гарним віршем, який характеризує мене, як вчителя – логопеда.

5 етап - ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювали над дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановки звуку. У цьому випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимови звуку Р необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».

(Показую на 1 людині використовуючи логопедичний зонд, інші намагаюся зробити те саме, тільки самостійно використовуючи свій палець і напальчник).

Відпрацьовуємо звук Р ізольовано та у складах.

«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо такий рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання введення звуку у мову. Усі рухи робимо разом.

1. ребро – кулак – долоня – бавовна;

2. р - р - р - р;

Ра – ра – ра – ра;

Ро – ро – ро – ро;

Ру – ру – ру – ру;

Ри – ри – ри – ри.

3.ра – ро – ру – ри

Чудово, молодці! Важко? Важко.

І закінчити свій майстер – клас мені хотілося б віршем, який характеризує мене як вчителя – логопеда:

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: «Що робити?»

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою» цокає,

Або губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем ​​–

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: «Датте»,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

На цьому мій майстер – клас закінчено,

Дякую всім за допомогу та увагу!

Світлана Нікуліна
Майстер-клас «Секрети у роботі вчителя-логопеда з постановки та автоматизації звуків»

План проведення майстер-класу

Узагальнення педагогічного досвіду на тему.

2. Вправи для постановки та автоматизації звуків.

3. Рефлексія досвіду:

Що взяв корисного (цікавого).

Ціль: Надання узагальнення та поширення особистого педагогічного досвіду

широкій аудиторії педагогів дошкільної освіти.

Завдання:

1. Створення умов для професійного розвитку педагога, у ході якого набувається досвіду з формування вправ для мовного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

2. Формування індивідуального стилю творчої педагогічної діяльності у процесі інноваційної роботи.

Устаткування:

1. Індивідуальні дзеркала

2. Ватні диски.

3. Ватні палички.

4. Напальчник.

6. Склянки з кришкою,

7. Постановочнілогопедичні зонди.

8. Ротова порожнина «РАТАТУШКА».

9. Театр язичка.

10. Повітряні кулі.

11. Метелик з папірусного паперу.

12. Вертушка.

13. Пластмасові губи для розвитку повітряного струменя.

14. Масажний м'яч із шипами «Їжачок».

15. Куля з резинками.

16. Прищіпки.

17. «Слоненя - Елефон»- у розвиток фонематичного слуху.

Хід майстер-класу

Шановні учасники!

Сьогодні я проведу з Вами невеликий логопедичний майстер клас. Продемонструю вам комплекс вправ з індивідуальної роботі в постановці та автоматизації звуків. Основу запропонованої системи складають форми та прийоми роботи з використанням авторськихдидактичних ігор та посібників.

Всім нам добре відомо, що недоліки легше запобігти, ніж викоренити.

В останні роки спостерігається зростання кількості дошкільнят, які мають порушення загального та мовного розвитку. Ланцюжок несприятливих чинників призводить до того, що у середній групі дитячого садка ми виявляємо до 60% вихованців, мають порушення мовного розвитку.

Найважливішим показником підготовленості дітей до навчання у школі є рівень мовного розвитку. Адже все-таки спочатку дитина освоює звукове мовлення. Виправити недоліки звуковимовиу старшому віці значно важче, ніж попередити їх на ранніх стадіях розвитку дитини.

Робота зі звуковоїкультурі мови включає наступні розділи:

Розвиток рухів апарату артикуляції (артикуляційна гімнастика);

Послідовна роботанад корекцією проблемних звуків.

Профілактика мовних порушень.

Сьогодні ми з Вами познайомимося з однією з основних тем комплексу майстер – класів, це « Секрети в роботі вчителя-логопеда щодо постановки та автоматизації звуків».

Роботащодо розвитку артикуляційного апарату

Для того щоб звуковимова була чистоюпотрібні сильні, пружні і рухливі органи мови - мова, губи, м'яке небо. Оскільки всі мовні органи складаються з м'язів, то вони піддаються тренуванню.

Гімнастика, спрямовану розвиток органів мови, називається артикуляційної. Така гімнастика допомагає зміцнити мовні м'язи та готує базу для чистого. звуковимови.

Можна вигадувати казкові історії, які допоможуть дітям упоратися з деякими мовними труднощами. Обігруючи їх разом із дітьми, ми бачимо, що постановка звуків проходить швидше, А діти виявляють живий інтерес навіть при виконанні дуже важких артикуляційних вправ.

Роботанад загальною та дрібною моторикою

У дітей з порушеннями мови часто спостерігаються недоліки в загальній моториці. Рухи організму та мовна моторика мають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторики рук безпосередньо впливає розвиток мови. Саме тому розвиток дрібної моторики має зайняти міцне місце у заняттях з дитиною. Діти із затримкою мовного розвитку спостерігається погана координація дрібної моторики пальців рук. І як наслідок – може розвинутися дисграфія (Порушення листа). Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається її промова.

Розвиток правильного мовного дихання

Запорукою чіткої вимови звуківі ясної дикції є добре поставлене мовленнєве дихання.

З дітьми щодня проводяться вправи у розвиток мовного дихання.

Розвиток фонематичного слуху

Вміння зосереджуватися на звуку- Ми розвиваємо слухову увагу.

Маленька дитина не вміє порівнювати звукиале його можна цьому навчити. Мета вправ на розвиток фонематичного слуху навчитидитини слухати та чути.

Проведена спільна роботаз вихователями та батьками, показує, що тісне співробітництво в умовах обмеженого впливу та використання логопедичних прийомів, допомагає у якнайшвидшому вирішенні завдань корекційного впливу.

Таким чином, підвищується ефективність роботи вчителя - логопеда, зменшується відсоток дітей з дефектами мови вступу до школи, Збільшується відсоток дітей, випущених з грамотною мовою та правильною вимовою.

Отже, головний орган апарату артикуляції – МОВА!

Практична частина

А тепер, я пропоную вам побувати на логопедичному занятті і взяти участь разом зі мною, а провести їх мені допоможе моя помічниця, знайомтеся - Ротова порожнина, Рататушка.

Практичну частину свого майстер – класуя почну з таких слів:

«Радіти навіть маленьким досягненням, прагнути до досконалості, так як у нього немає межі!"

1 етап у постановці звуків -

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

Почнемо ми з Вами із виконання артикуляційної гімнастики. Чи зробимо ми її для чого? Щоб ви відчули, що таке лицьові м'язи, і що вони у вас дійсно є. Загалом, як кажуть косметологи, у нас понад 200 лицьових м'язів. Дівчата не бійтеся гримасувати, бо гримаса застигла створює зморшки, а артикуляційна гімнастика, яка постійно змінює обличчя, тільки накачує м'язи, і практично всі логопеди довго зберігають прекрасний овал обличчя. У реальному житті ми з вами робимо кілька дій за час розмови: ми говоримо і дивимося, говоримо та слухаємо А іноді й запроваджувати звуку мову потрібно робити жодна, ні дві, а кілька дій. Таким чином, ми з Вами будемо говорити, і виконувати дію за допомогою наших помічників: у мене ротова порожнина, в учасників - Театр Язичка

1. Витягуємо та розтягуємо максимально губи вперед, при цьому промовляємо: ПОНЯТНЕНЬКО – і так 8 разів

2. Повзе мишка по стіні: ПІ-ПІ-ПІ ---ЕЕЕЕЕ. Максимально витягаємо губи вперед вимовляємо УУУУ, і максимально розтягуючи оголюючи губи, вимовляємо ЕЕЕЕ.

3. Виконаємо вправу "Футбол". Мовою по черзі упираємось то в один бік щоки, то в інший, буквально розпираючи щоку. Дію супроводжуємо голосом, схожим на звук У. Не забуваймо, що при виконанні цієї вправи у нас гостра мова, твердий кінчик. І так 8 разів.

4. Кажуть, що є ген згортання язика трубочкою. Давайте ми з вами згорнемо язичок трубочкою і подуем на кінчик язичка. Якщо ж у вас трубочка не виходить робимо ось таку «чашечку».

5. Вправа «Часики». Торкаємося язиком до лівого кута рота, і зафіксувати це положення. Те саме з правим куточком рота.

6. Вправа «Грибок». Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (Мова присмоктується)та утримати в такому положенні під рахунок від 1 до 8

7. Вправа «Смачне варення». Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, а потім нижню.

8. Вправа «Кінька». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий лопатообразный язик притиснути до піднебіння і з клацанням відірвати. Слідкуйте, щоб нижня щелепа під час виконання цієї вправи не рухалася.

9. Вправа «Барабан». Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком мови постукатипро піднебіння за верхніми зубами, багаторазово і чітко вимовляючи звук Д-Д-Д. Спочатку звуквимовляється повільно, потім темп пришвидшується. Слідкуйте щоб звукД вимовлявся дуже твердо.

А тепер скажіть, яке у вас відчуття? Чи відчувається приплив крові? Поколювання? Це добре, ми змусили всі наші 200 м'язів обличчя працювати!

Не переживайте у кого не зовсім виходить, через якийсь час це виходить у всіх!

Групові заняття допомагають дітям адаптуватися, індивідуальні ж поставити звук. Є такі випадки, коли дитині неможливо поставити шиплячі звуки та звук Р, це відбувається з-за вкороченої під'язичної вуздечки, тоді я направляю таких дітей до ортодонта.

РОЗВИТОК МОВНОГО ДИХАННЯ

Вправи для мовного дихання

1. Повітря набирати через ніс (плечі не піднімати, видих повинен бути тривалим і плавним, необхідно стежити, щоб не надувались щоки (Для початку їх можна притримувати руками)

2. Здути метелика з кінчика носа.

3. Буря у склянці. Беремо два пластмасові прозорі стаканчики. В один наливаємо багато води, майже до країв, а в інший наливаємо трохи. Пропонуємо дитині пограти в "бурю у склянці" за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати, щоби не пролити воду.

4. Надуємо кульку, не роздмухуючи щоки.

5. Вертушка, губи.

РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ

1. Масажний м'яч.

2. Куля з резинками.

3. Прищіпки.

4. Су-джок терапія.

ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Р]

Ми з вами виконали артикуляційну гімнастику, попрацювалинад дрібною моторикою, а тепер настав час перейти до постановці звуку. В даному випадку ставитимемо звук [Р]. Для правильної вимови звукуР необхідно змусити наш кінчик язичка затремтіти. Ось саме тут нам потрібно ще раз згадати вправу «Барабанщик».

(Показую на 1 людині використовуючи логопедичний зонд, інші намагаюся зробити те саме, тільки самостійно використовуючи свій палець і напальчник).

РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Почуєш – лясни

Дорослий вимовляє ряд звуків(Складів, слів); а дитина із заплющеними очима, почувши заданий звук, плескає в долоні. (Дитина не бачить вашу артикуляцію).

Маленький вчитель«Слоненя - Елефон»

Скажіть дитині, що її улюблена іграшка хоче навчитися правильноговорити. Попросіть дитину «пояснити»іграшці, як називається той чи інший предмет. При цьому слідкуйте, щоб малюк правильно та чітко вимовляв слова.

Дорослий показує дитині картинку та називає предмет, замінюючи першу букву (Форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини – ляснути в долоні, коли вона почує правильний варіант вимови.

Гра «Телеграф»

Для гри потрібні нарізані смужки паперу та ручка. Ви даєте телеграму: «Слоненя захворіло». Юний телеграфіст викладає стільки смужок, скільки слів у реченні. А потім на кожній смужці малює стільки гуртків, скільки складів у слові. Телеграма «слоненя захворіло»виглядатиме так: дві паперові смужки з трьома кружальцями на кожній.

Відпрацьовуємо звукІзольовано і в складах.

«Ребро – кулак – долоня – бавовна»

Зараз ми з вами зробимо таке рух: ребро – кулак – долоня – бавовна (Показую). І зараз ви зрозумієте етапи зростання запровадження звуку в мову. Усі рухи робимо разом.

1. ребро – кулак – долоня – бавовна;

2. р - р - р - р;

ра – ра – ра – ра;

ро – ро – ро – ро;

ру – ру – ру – ру;

ри – ри – ри – ри.

3. ра – ро – ру – ри

Чудово, молодці! Важко? Важко.

І закінчити свій майстер– клас мені хотілося б віршем, який характеризує мене як вчителі – логопеда:

Терпіння та творчість,

Завзятість та перемога -

Ось головні етапи

У роботі логопеда.

Усі Наді, Вані, Віті

Повинні заговорити,

І від тебе залежить -

Бути ним чи не бути.

Душа болить за кожного.

Усім хочеться допомогти.

Неодноразово питання: "Що робити?"

Переслідував усю ніч.

Ідеш часом із сумками,

А язичок «грибком»,

Або «конячкою»цокає,

Чи губи «хоботком».

Раптом затріщить «моторчиком»

Раз кілька поспіль

І ловиш насторожений

Тих, хто йде повз погляд.

Так день за днем ​​–

То вниз, то вгору

Літає язичок,

Працювати так наполегливо

З вас не кожен зміг би.

І… з'явилися звуки

А слідом можливо склади,

А там уже слова пішли

Правильною дорогою.

За найпершої зустрічі

Ми часто чуємо: Датте,

А на прощання чітке:

«Здоров'я вам та щастя!»

І я без хибної скромності

Зізнатися не соромлюся,

Що я своєю професією

Справді пишаюся!

На цьому мій майстер – клас закінчено, дякую всім за увагу!

У мене, звичайно, є свій логопедичний кабінет. Але часто доводиться індивідуальні заняття проводити у логопедичному куточку у спальні. Щоб мати з собою все необхідне, я завела собі Логопедичну скриньку.

Це досить велика коробка красиво оформлена.

У неї я склала все, що мені може стати в нагоді на індивідуальному занятті. Іноді я називаю свою Скриньку «тривожною валізкою». Адже на будь-яку частину індивідуального заняття з дитиною у мене є все.

Спробуйте це реально дуже зручна річ.

Стіл з долоньками

Його я побачила в когось на фото логопедичного кабінету. Спочатку подумала, що просто і класно прикрашений стіл для індивідуальних занять. Найпростіше – з плівки – самоклейки вирізані долоні дитини та наклеєні.

Виявилося, що навіть гіперактивні діти насамперед прилаштовують свої пальчики до цих долоньок. А логопед уже додає до дрібної моторики руки артикуляційні вправи, автоматизацію поставлених звуків, складів та слів. А якщо від кожного пальчика вгору «протягнути» ланцюжок різнокольорових кружечків-кнопочок, то ми ще й кольори закріплюємо, і рахунок, і автоматизація йде веселіше.

Так, на фото видно дві коробочки: золота та срібна. Там лежать наклейки-оціночки. Причому в золотій коробочці – оцінки для дівчаток, там квіти, принцеси, милі собачки та ін. А в срібній коробочці – оцінки для хлопчиків з літаками, машинками, мотоциклами…

Дуже допомагає в роботі – діти із задоволенням біжать на індивідуальні заняття до мене і дуже намагаються заробити оціночку.

А у металевій коробочці – рибці лежать логопедичні зонди.

І мої діти абсолютно впевнені, що ця Золота рибка тримає там чарівні інструменти, які й допомагають їм заговорити.

А вчитель-логопед Галина Вікторівна тільки допомагає їй, і виконує завдання Золотої Рибки.

Ось так вдало коробка з-під печива допомагає у роботі!

Ось і я хочу розповісти Вам про найпростіший і багатофункціональний мій посібник.

Якось прийшли до мене вихователі порадитися, щоб таке придумати, щоб діти краще запам'ятовували дні тижня, пори року і місяці.

Я розповіла їм про взаємозв'язок пам'яті, мови та моторики руки.

І вигадала ось що.

На кожну дитину ми приготували по футлярчику від кіндер-сюрпризу або одноразових бахіл, які продають через автомат приблизно півметра мотузочки. На мотузку зав'язуємо сім вузликів – для днів тижня, чотири – для пори року, дванадцять – для місяців.

І все. Відкриваємо футлярчик, дістаємо мотузочки, беремо мотузку за перший вузлик і починаємо і рахуємо вузлики, збираючи їх у долоню.

Скажу відразу: спочатку це дуже важко дошкільнятам, і працювати доводиться двома руками, далі легше піде. І вузлики почнуть збиратися навіть однією рукою і іноді всі дванадцять помістяться у кулачок дитини. Оце буде прямо щастя! І все «само собою» запам'ятається.

Так ми повторюємо та запам'ятовуємо все, що завгодно.

Для гри «Мотузка в контейнері»:

Ми контейнер (або футляр, як Вам зручніше) відкриваємо.

І з мотузкою граємо.
Будемо вузлики рахувати
Дні тижня повторювати.
1-ПОНЕДІЛОК,
2 -Вівторок ...

А можна додати МІСЯЦЬ, ЧАС РОКУ, ПОСУД, МЕБЛІ…

А ще я використовую ці вузлики для автоматизації звуків і складів, слів. Словом, незамінний та багатофункціональний посібник!

1-2. Ми граємо
Вузлики вважаємо
Звук Р-повторюємо.

Ми зі звуком Ш граємо.
Склади чітко повторюємо.
Будемо вузлики рахувати,
Склади чітко повторювати.

Ми з мотузкою граємо
Вузлики все збираємо.
Склади повторимо.
Звук ____ повторимо.

Ми з мотузкою грали.
Вузлики все порахували.
Вузлики все зберемо
І в контейнер приберемо.

У кожного вчителя-логопеда безліч картотек, найрізноманітніших: за звуками, моторикою, фізхвилинами і т.д. І в мене їх теж багато. Раніше я їх друкувала, клеїла на картон і закочувала скотчем, щоби були довше в хорошому вигляді. Потім шукала для картотеки чергову коробочку та обклеювала її.

Тепер я роблю простіше та дешевше. Друкую на аркуші А4 чотири або дві картинки та вставляю їх у альбом для фотографій. І все.

У альбомчик вставляю необхідну кількість картинок, відокремлюю, склеюю і закріплюю їх як книжку. Всі! Картки закріплені та легко перебираються.

Я буду дуже рада, якщо мої секретики комусь знадобляться!