Месник солоухін відгук. Моральна проблема вибору в оповіданні

Клас: 11

Ціль:Через дослідження подій допомогти осмислити конфлікт оповідання.

Завдання.

Освітня:

• знайомство з творчістю В. Солоухіна;
• самостійне осмислення учнями подій у тому взаємозв'язку, характерів героїв.

Розвиваюча:

• ррозвиток навичок критичного мислення, мотивації вибору рішення;
• збагачення досвіду емоційних переживань учнів;
• розвиток усного та писемного мовлення учнів, вміння працювати з таблицею.

Виховна: виховання тих, хто думає, відповідають за свої вчинки людей, які вміють радіти перемозі над самим собою.

1. В. Солоухін. Розповідь "Месник" - не дочитувати до кінця 2 абзацу.

2. Тип уроку - поглиблення та коригування сприйняття твору у процесі його аналізу.

4. Вид – розвиток критичного мислення.

5. Методи навчання – аналітично – оціночний, пошуковий.

6. Форми роботи учнів - робота у парах; робота з таблицею та художнім текстом, виразне читання, бесіда.

7. Самооцінка, взаємооцінка.

8. Художній програмний текст, таблиця “Стратегія

критичного мислення”.

9. "Навчання життєво - важливим навичкам", Н. П. Майорова, Є.Є. Чепурних, С.М. Шурухт. С.- П., Освіта – культура, 2002 рік.

План уроку.

1. Вступне слово – 2-3 хв.

2. Бесіда з класом – 4 хв.

3. Аналітична робота з тексту - 20- 22 хв.

4. Виразне читання оповідання – 4 хв.

5. Рефлексія – 6-7 хв.

6. Висновок – 3 хв.

7. Підсумок – 2 хв.

8. Д/з. - 1 хв.

Хід уроку

Дитинство не тільки яскраве,
а й дуже відповідальна пора.
В. Солоухін

Запитання до уроку: (запис на дошці)

На що схожа помста?

Чому розповідь названа “Месник”?

I. Слово вчителя про письменника. (Використовується вступна стаття підручника літератури)

ІІ. Розмова із класом.

Якого кольору ваш настрій? / учнів на партах кольорові пелюстки із паперу, вони приклеюють їх на загальний аркуш у вигляді квітки. Значення кольорів діти вже знають. Якщо ні – є можливість зараз про це поговорити.

(Значення кольорів:Синій - вміння співпереживати, жовтий - мінливість, червоний - воля до перемоги, зелений - завзятість, здатність до критичного аналізу, фіолетовий - бажання подобається, коричневий - відсутність задоволеності, чорний - хворобливість переживань, білий - очікування змін.

Які асоціації викликає у вас слова помста, месник? (Помста - навмисне заподіяння зла з метою помститися за образу)

Чи знайоме вам почуття, яке відчуває герой на початку оповідання?

Чи були у вашому житті подібні ситуації? Яким був їхній фінал?

Робота з епіграфом

Чи погоджуєтесь ви з висловлюванням Солоухіна про роль дитинства в житті людини?

ІІІ. Аналітична робота з тексту (із застосуванням таблиці “Стратегія критичного мислення”) - робота у парах.

1. Виділіть проблему в тексті

(Внутрішній конфлікт: бажання помститися – небажання бити довірливого приятеля, тобто дитяча образа – вміння прощати, прийняти правильне, мудре рішення).

2. Опишіть проблему

Допоміжні питання:

Хто з героїв вам симпатичніший?

Чому? Які герої?

1. Вітька. Тому що він спостережливий, винахідливий, з ним цікаво, він багато вміє, довірливий.
2. Оповідач. Тому що він, хоч і образливий, але гордий, не любить плакати, не вміє бити беззахисного, вміє приймати правильні рішення, вміє бачити красу простих речей.

Отже: У чому проблема героя?

(Оповідач хоче помститися за образу, але весь час відсуває, відтягує цей момент.)

3. Визначення варіантів вирішення проблеми

(А) побити Б) пробачити)

4. Вирішення проблеми

Допоміжні питання:

Який із варіантів, на вашу думку, найкращий? Чому? (Вибачити, тому що при думці про помсту у Вітьки “під ложечкою починає нити і смоктати”. Він радіє будь-якій відстрочці помсти.)

Як би вчинили ви?

Що лежало в основі плану помсти героя? (Обман)

Назвіть етапи вирішення проблеми оповідачам. (1. Образа. 2. "Злодійський задум". 3. Штучне розпалювання образи. 4. Інтерес до пропозицій Вітьки. 5. Загальні інтереси.)

IV. Виразне читання оповідання до кінця

5. Рефлексія

Чи був фінал оповідання несподіваним для вас?

Що допомогло тобі ухвалити рішення, близьке до авторського? (Чому ти помилився?)

Чому розповідь названа “Месник”? (У назві звучить авторська іронія: непоєднуваність грізної назви та фінальної фрази: “Мені робиться легко та приємно від прийнятого рішення не бити Вітьку”…)

Чи ви задоволені таким фіналом? (Вибір рішення - важливий момент у житті кожної людини. Правильний вибір потрібно вчитися робити з дитинства. Вітька - молодець. Він допоміг розібратися у своїх почуттях оповідачеві, який може тепер поважати себе.)

Чи змінився колір вашого ставлення до героїв? Наклейте пелюстки нової квітки.

Чим він відрізняється від колишнього? Чому?

Зробіть комплімент тому учневі, чиї відповіді вам сподобалися найбільше (3-4 уч-ся)

Д/з: Відповісти на запитання: На що схожа помста?

Які уроки виніс оповідач із цієї історії?

Стратегія вирішення проблем
(Прийоми критичного мислення)

Розповідь Солоухіна "Месник", короткий зміст (для читацького щоденника) якого ми розглядаємо, розповідає про двох школярів. На перший погляд, це просто дитяча розповідь, але яка вона повчальна!

Удар в спину

Одного теплого і сонячного дня школярів відправили садити картоплю на шкільній ділянці. Діти, задоволені можливістю відволіктися від арифметики, із захопленням взялися до справи. Звичайно, займалися вони не лише картоплею. Улюбленим заняттям стало формування кульок із комів землі. Насаджуючи їх на довгий лозину, хлопці їх кидали. Кульки летіли напрочуд далеко. Розважався у такий спосіб і наш герой, ім'я якого автор не називає.

І тут він відчув сильний удар у спину. Це Вітька Агафонов ударив однокласника такою кулькою по спині і з усіх ніг кинувся тікати. Герою стало неймовірно прикро. Навіть захотілося плакати. Ні, не болю. Навіщо ж так, у спину, а головне – за що?! Адже билися вони з Вітькою востаннє два роки тому.

Вендетта

Він почав планувати помсту. Вирішив запросити Вітьку в ліс палити теплинку і там віддубасити. По вухо з'їздити, а потім у ніс? Чи по спині дати ззаду, як і він?

Коли наступної зміни наш герой підійшов до Вітьці з пропозицією, той одразу насторожився. Вирішив, що на нього чекає бійка. Але однокласник запевнив, що давно забув про образу. Вітька повірив і розплився у радісній посмішці. Його довірливість трохи покоробила героя.

Прогулянка лісом

Отже, хлопці пішли до лісу. Вітька насолоджувався природою, а наш герой тільки й думав про помсту. Прикидав, за яким місцем тріснути друга. А щоб вогонь помсти не згасав, герой оповідання Солоухіна "Месник" (у короткому змісті це відображено) постійно підживлював його образою. Хлопчик усе обмірковував, як і коли вдарити кривдника.

Раптом Вітька побачив джмеля, що вилетів із нірки. Очі в нього одразу спалахнули. Хлопчик припустив, що у нірці може бути мед. І наш герой знову відклав акт відплати.

Хлопчаки вирізали лопатки і почали рити. Намучившись із твердим ґрунтом, нарешті дісталися м'якої землі. Але ніякого меду там не було. Що там робив джміль – залишилося загадкою для хлопців.

На узліссі Вітька побачив гриби. Рижики росли густо і були дуже гарні. Хлопчик негайно запропонував тікати за сіллю, щоб підсмажити їх на багатті. Ото обід був би!

Наш герой подумав, що про помсту доведеться забути на якийсь час.

У Вітькиної матері вдалося вкрасти кілька курячих яєць. Хлопці закопали в ямку, і на цьому місці почали розводити теплинку. Думали, що яйця від жару вогню запекуться і будуть дуже смачними. Хлопчики зібрали хмиз. Поступово багаття розгорілося невеликим, але стійким полум'ям. Вогонь витанцьовував, наче дівчина на танцях.

Герой оповідання Солоухіна "Месник", короткий зміст якого ми розглядаємо, навіть подумав, що Вітька зовсім не такий поганий, як він думав. Але тріснув він його за що між лопаток?

Хлопці зібрали рижики, коли багаття розгорілося. Вітька насаджував на прутик свій перший рудик, і його супутник подумав, що це ідеальний момент для помсти. Але вирішив відкласти її. Рижиків хотілося сильніше, ніж мстити. Хлопчик просто не хотів зізнаватись собі, що давно перестав злитися на Вітьку і бажання мститися зникло.

Гриби виявилися дуже смачними. Оскільки сіль ще не закінчилася, хлопці вирішили зібрати ще рижиків. Нарешті вони, задоволені, наїлися. Але наш герой було насолодитися відпочинком повною мірою - його думки були зайняті майбутньою помстою.

Прощення

Герой оповідання Солоухіна "Месник", короткий зміст якого ми обговорюємо, розуміє, що час помсти настав. Він відчайдушно шукає, як можна продовжити цей чудовий день. І запрошує Вітьку на річку, змити сажу.

І ось хлопчики вирушили додому. Вітька довірливо йде вперед, і його супутник розуміє, що дуже важко вдарити людину в спину. Він більше не відчуває злості та образи. Він вирішує спустити Вітьку з рук ранковий удар. Ось якщо це повториться - він йому вже дасть!

На душі нашого героя зненацька стає легко.

Ця легка, але повчальна розповідь була написана прекрасним дитячим письменником - В. Солоухіним. "Месника" цікаво прочитатиме не лише дітям, а й їхнім батькам.

Образа - це важкий камінь, який несе той, хто її відчуває. І лише позбувшись його, він може відчувати легку, нічим не закаламутнену радість. Адже щастя залежить лише від нас.

Учнів молодших класів відправили до шкільного городу. Вони мали копати картоплю. Хлопці були просто щасливі від того, що їм не треба сидіти та вирішувати приклади на уроці арифметики.

На вулиці був чудовий вересневий день. Діти дуріли. Вони робили з бруду кулю і надягали її на прут. Потім запускали кульку в небо. Переможцем виявлявся той, чий грязюка підлетить вище. Іноді учні замість землі використовували картоплю. Всім було весело і зовсім не хотілося сидіти на уроках.

Коли один з хлопчиків хотів зліпити більшу кулю і нахилився за землею, він відчув сильний удар у спину. Хлопчику сильно захворіло. Він обернувся і побачив винуватця. То був Вітька Агафонов, який з товстим прутом тікав від своєї жертви. Хлопчикові хотілося плакати, але не болю, а образи. Адже він завжди заступався за Вітьку перед іншими хлопцями. Хлопчисько не розумів, чому той ударив його.

Тоді скривджена дитина вирішила помститися. Спочатку він хотів викликати Агафонова битися на "любака", але передумав. Вітька був слабшим, а це була чесна та порядна бійка.

Потерпілий вигадав план помсти. Через кілька днів, коли Вітька забуде про свій поганий вчинок, хлопчик покличе його до лісу. Він запропонує своєму кривднику палити теплинку і в лісі відлупцює Вітьку.

Так хлопчик і зробив. Він запропонував Агафонову піти разом у ліс. Той одразу збагнув, що ображений хлопчик хоче помститися. Проте, герой оповідання зміг переконати Вітьку.

Дорогою до лісу хлопчик чекав відповідного моменту, щоб помститися. Він згадував, як дуже Агафонов ударив його в спину і переконував себе, що помста необхідна.

На самому початку лісу Вітька помітив джмеля, що вилетів із нірки. Він покликав супутника. Вони разом почали розкопувати нору, щоб дістати смачного меду. На жаль, у нірці нічого не виявилося.

Ображений хлопчик усе чекав, коли він помститься Вітьці. Але хлопці так добре проводили час, що зовсім не хотілося битися.

Дорогою додому скривджений хлопчик вирішив не бити свого друга. Отож, якщо той ще раз образить його, тоді отримає. На душі у дитини стало легко від думки про прощення кривдника.

Картинка або малюнок Месник

Інші перекази та відгуки для читацького щоденника

• Короткий зміст Чарушин Микита та його друзі

  До мене під'їхав Микита велосипедом і захотів дізнатися: «Що я пишу?» Напевно, якась цікава розповідь.

Розділ 1 Стояла нестерпна спека, головний герой твору Раскольников вийшов зі своєї комірки, що орендується, уникаючи зустрічі з господинею, так як повинен був їй грошей. Молода, приваблива, але погано одягнена людина попрямувала до старої - лихварки

• Короткий зміст Паустовський Мешканці старого дому

  У старому сільському будинку за Окою живуть такі жителі, як хромонога такса Фунтик, задерикуватий кіт Степан, розлючений півень, зла курка, що нагадувала своїм виглядом вивіску з вальтерівських романів, жаба

• Короткий зміст Євгеній Носов Червоне вино перемоги
• Короткий зміст Бурий вовк Джека Лондона

  Уолт Ірвін та його дружина Медж жили у невеликому гірському котеджі. Якось Ірвін спустився до струмка і побачив там собаку. Він виснажений, його лапи були розбиті в кров.

Головний герой оповідання Володимира Солоухіна "Месник" - сільський школяр. Якось восени разом із однокласниками він брав участь у збиранні картоплі на шкільному городі. Хлопчаки вигадали веселу гру: вони розколювали на прути грудки землі і намагалися кинути їх якнайдалі.

У якийсь момент гри герой оповідання відчув сильний удар по спині. Він обернувся і побачив, як його приятель Вітька тікає геть із товстим прутом у руці. Школяр образився на друга і вирішив йому помститися. Він придумав, що покличе Вітьку в ліс і там його поб'є.

За кілька днів школяр підійшов до свого друга і почав кликати його в ліс, щоб спалити там багаття. Вітька спочатку з недовірою поставився до пропозиції приятеля, якого він образив. Але той зумів переконати Вітьку у своїй дружелюбності і хлопці вирушили до лісу.

По дорозі до лісу герой розповіді весь час чекав зручного моменту, щоб побити свого кривдника. Але такої миті ніяк не наступав. То вони розкопували гніздо джмеля, то знаходили галявину з грибами, які можна було запекти на вогні.

Знайдені у лісі рижики відвернули школяра від планів помсти. Розпалювання багаття та підсмажування на ньому грибів захопило хлопців настільки, що настрій головного героя став покращуватись. Потім приятелі вирушили на річку, щоб відмитися від сажі та випити чистої річкової води.

Ображений, дивлячись на Вітьку, намагався розпалити в собі злість і ворожнечу, але нічого не вийшло. Він вирішив не бити свого кривдника, і на душі в нього від цього рішення стало легко. Додому хлопчаки повернулися добрими приятелями.

Такий короткий зміст оповідання.

Головна думка розповіді Солоухіна «Месник» полягає в тому, що образа – не найкращий спосіб реагування на проблему. Образа, яка штучно вирощується в душі людини, руйнує, насамперед, її саму. Герой оповідання зумів подолати свою образу та зберіг добрі стосунки з приятелем.

Розповідь Солоухіна «Месник» вчить не накопичувати у собі образи та не будувати плани помсти, а вирішувати проблеми мирним шляхом.

В оповіданні мені сподобався головний герой, сільський школяр, який зумів подолати свою образу і відмовився від помсти, зберігши добрі стосунки з приятелем Вітькою. Нормальної, доброї людини не так легко взяти і помститися. Така людина не має посилу до ненависті. Все ж таки краще відверто поговорити, підібрати такі слова, щоб співрозмовник зрозумів. Той, хто замишляє помсту, розбещує свої рани, які інакше вже давно б зцілилися і зажили.

Які прислів'я підходять до розповіді Солоухіна «Месник»?

Помста — це дорога в прірву, яка не має дна.
Кожному своя образа гірка.
На ображених воду возять.
Помста не має честі.

(Урок-роздум з розповіді В.А. Солоухіна «Месник»).

Анотація

Урок літератури у 6 класі з аналізу тексту художнього твору. У ході уроку виявляються представлені у тексті проблеми, визначається характер головного героя. Учні оцінюють вчинки героїв і приходять до висновку про свідому відмову від помсти, про гуманне ставлення до іншої людини.

Устаткування уроку.

Портрет В. Солоухіна.

Розповідь В. Солоухіна «Месник».

Малюнки учнів.

Картки з притчі тексту.

Мультимедійна презентація.

Епіграф

Зірко лише одне серце.

Найголовнішого очима не побачиш

А.Екзюпері.

Цілі уроку:

I .Освітні: навчитися розуміти та вирішувати поставлені в оповіданні проблеми; удосконалювати навички аналізу художнього твору.

II .Розвиваючі:продовжити формування вміння аналізувати, порівнювати, робити висновки; працювати над розвитком мовлення учнів.

III . Виховні:формувати почуття відповідальності, гуманного ставлення до людини.

Хід уроку

Організаційний момент.

Мотиваційний початок уроку.

Хлопці, сьогодні ми маємо урок позакласного читання з розповіді В.Солоухіна «Месник». Але почати нашу роботу я б хотіла з читання притч

Притча-це коротка алегорична повчальна розповідь.

Зараз я прочитаю вам притчу.

Якийсь самітник вийшов зі своєї усамітнення, щоб принести звістку людям і запитував у кожного зустрічного:

Ти маєш Серце?

Люди дивувалися і питали:

Чому ти не говориш про милосердя, терпіння, відданість, доброту, любов, про всі добрі основи життя, але тільки «маєш серце»?

Він відповів їм:

Аби люди не забули про Серце, решта все додасться!

Як ви думаєте, чому самітник так питав і так відповідав? (Бо все виходить від серця).

Справді, чи можемо ми звернутися до любові, якщо їй нема де бути? А де поміститься терпіння, доброта, відмова від поганого, якщо Серцезакрито?

Щоб не розгубити цінні блага душі людські почуття, потрібно створити для них прекрасний сад, який називається Серце.

2. Отже, почуття людини. Вдумаємось у значення слова.

Почуття- внутрішній стан людини, те, що у душі.

Почуття бувають позитивні та негативні, добрі та недобрі. Які відчуття ви знаєте? І які ви віднесете до позитивних та негативних? ( Позитивні: любов, захист, прощення, допомога, турбота, радість . Негативні: ненависть, образа, помста, агресія, обурення, заздрість).

Вони завжди йдуть поряд. Нам, людям, часом буває важко чинити опір, щоб не піддатися негативним почуттям. Ви згодні?

3. Уявімо ситуацію: вас образили. Які почуття одразу виникають? (Почуття помсти).

Помста.На що схожа? Асоціації із цим словом. (Пожежа, смерч, вогонь, буря).

4. Бажання помститися - дуже сильне почуття, що виявляється незалежно від того, в які часи живуть люди. Опиратися йому буває дуже важко. Так і герой оповідання Володимира Солоухіна ваш ровесник, виявляється у складній ситуації морального вибору: помститися кривднику чи утриматися від цього бажання.

III. Тема урока. Цілі та завдання уроку.

Сьогодні ми проведемо урок-роздум з розповіді «Месник». А епіграфом до сьогоднішнього уроку я взяла слова французького письменника А. Екзюпері. (Зачитується епіграф)

IV . Робота з текстом В. Солоухіна «Месник».

1. Яка проблема оповідання? (сильне бажання помститися кривднику)

– Правильно, але мені ще здається, що ця розповідь про кохання. Здивовані? Хто ж має рацію. Вирішити нашу проблему допоможе текст.

– Скільки героїв у тексті?(Два: герой-оповідач, Вітька Агафонов)

– Як ви вважаєте хто головний герой і чому? (Головний герой-оповідач, тому що основну увагу в тексті приділено думкам, переживанням героя-оповідача, крім того, він учасник усіх подій у творі)

– З чого починаються події у оповіданні?(Учні прибирають картоплю на шкільній ділянці)

– Що за подія сталася на шкільній ділянці? (Вітька Агафонов, потай підкравшись, земляною грудкою вдарив героя-оповідача). Між героями стався конфлікт.

- Усі події оповідання можна поділити на 2 частини: до та після конфлікту

- Який настрій у героя-оповідача був до конфлікту? Доведіть текст . (Радісне: «дуріли як могли», «копати картоплю-чудесне заняття»).

– Як змінився настрій героя-оповідача? Доведіть текст. («… У горлі у мене стояла гірка грудка, на душі чорно від образи та злості…»)

-Яку роль грає пейзаж у цьому оповіданні? Яка погода була до конфлікту та після?Доведіть текст. (До конфлікту:«Деньок стояв на диво : тихий, теплий, зроблений із золотого з блакитним...»Після конфлікту: «…напевно, небо, як і раніше, було блакитне, а сонечко червоне. Але я вже не бачив ні картоплі, ні сонця, ні неба») Ми бачимо, що пейзаж відбиває почуття героя-оповідача.

-Після конфлікту з'являються образа та агресія. А що породжує образа та злість? (Помста).

– Як ви розумієте слово ПОМСТЬ? (Робота над лексич.значенням слова)

- Підберіть синоніми до слова помста. (Помста, відплата; помста (розг.); вендетта (шутл. та іро) ніч.)

– Який план помсти дозрів у героя? («Через кілька днів, коли все забудеться, я як ні в чому не бувало покличу Вітьку в ліс палити теплинку. А там у лісі і наб'ю морду.»)

– Що означає слово ТЕПЛИНКА? (Робота над лексичним значенням слова).

– Що відчуває герой, здійснюючи план помсти? (Запрошуючи Вітьку до лісу, герой хвилюється. «Навіть у горлі стало сухо, через що голос став глухим і начебто чийсь чужий. А руки довелося сховати в кишені, бо вони раптом ні з того ні з сього затремтіли»).

– Що герою важко приховати за своїм хвилюванням? («Затаєна підступність»).

– Що означає слово КОВАРСТВО? (Робота над лексич.значенням слова)

– Підберіть синонім до слова ЗАТАЄНЕ. (Приховане).

– Як дорогою до лісу головний герой готувався до помсти? Наведіть приклади з тексту . («Поки йшли до гори, я всю дорогу намагався згадати, як він нізащо ні про що вдарив мене між лопаток...» Герой штучно розпалює образу).

– Що заважає герою здійснити план помсти? (Загальні цікаві справи: розкопка джмелиної норки, розпалювання теплинки, приготування їжі, купання в річці; довірливість та щирість Вітьки).

– А тепер, хлопці, звернемося до ваших малюнків, на яких ви зобразили Вітьку Агафонова. Чому ви зобразили його таким? («Посмішка від вуха до вуха», «глазища по чайному блюдечку», «відстовбурчені вуха», «Солом'яні волосі»).

– Що можна сказати про Вітька, дивися на його портрет? (Вітька – добрий хлопчисько з відкритою душею).

– А як ви вважаєте, герой-оповідач – зла людина? Аргументуйте свою відповідь. (Добрий, тому що відмовляється від помсти, бачить красу природи, незважаючи на образу, помічає гарні якості у Вітьку).

– Отже, чому герой не помстився? (Бо добрий і тому що «... дуже непросто вдарити людину, яка довірливо йде попереду тебе»).

– Що відбувається у душі героя, коли він відмовляється від помсти? («легко від ухваленого рішення не бити Вітьку»).

– Якого висновку про Вітьку приходить герой-оповідач? («... Вітька, по суті, хороший хлопчик - завжди він щось придумає»).

– А якщо Вітька – хороший хлопчик, то ким він може стати для героя? Як про це йдеться у тексті? (Іншим. «І ми заходимо в село як найкращі дружки-приятели»).

Висновок: Хлопці, ми з вами переконалися, що необдуманий вчинок чи слово може зробити найкращих друзів ворогами. І ми переживаємо за них. Але герой оповідання зробив мужній вибір: він відмовився від помсти. На душі стало легко та радісно.

А що допомагає письменнику досягти такого результату, на читача? (Художні засоби виразності, які допомагають підкреслити настрій, почуття героя).

2. Робота з термінами "порівняння", "епітет", "уособлення".

Які засоби виразності ви зустріли у оповіданні? Знайдіть у тексті та зачитайте.

Епітети:"срібні ниточки павутинок"; «гірка грудка в горлі»; «приховане підступність»; «злодійський задум»; «запашні рижики»; "світла текуча вода"; "великі смачні глотки".

Уособлення:«Соснова гілочка ... танцювала, як дівчинка в яскраво-червоній сукні».

Порівняння:«Рижі холодні, як жаби»; «очі по чайному блюдечку».

3. А тепер повернемося до початку уроку, де ми міркували, про що це оповідання. Яке кохання я мала на увазі? (Дружню, любов до людей, до ближнього) Значить, ця розповідь не тільки про помсту, а й про милосердне, гуманне ставлення один до одного.

V. Робота над змістом назви твору.

– Хлопці, як ви вважаєте, чому розповідь називається «Месник»? (Тому що герой хотів помститися, але месник він не відбувся, тому що його добра натура весь час чинить опір їм же вигаданому «лиходійському задуму». У назві міститься м'яка авторська іронія).

VI. Закріплення матеріалу. Індивідуальна робота.

Хлопці, як би ви назвали наш сьогоднішній урок-роздум? Я запропонувала б назвати його: "Думайте Серцем!" А як ви розумієте цей вислів? Напишіть невеликий твір-міркування.

VI. Рефлексія.

Солоухін розповів нам історію зі свого дитинства. Проблема, відсутність душевної теплоти, взаєморозуміння, милосердя, поставлена ​​в оповіданні, особливо актуальна в наш жорстокий вік. На прикладі розповіді ми переконалися, що помста руйнівна для людини, подолати це почуття непросто. Тільки по-справжньому сильна і мужня людина може відмовитись від помсти. Герой оповідання став для всіх нас прикладом доброти, людяності та милосердя.

А тепер, хлопці, прикладіть руку до Серця і скажіть, що воно вам говорить після розбору цього твору? (Треба завжди чинити по-доброму, вміти добрими очима побачити радість чи біду іншої людини. Добрим серцем відгукнутися на неї, добрим серцем допомогти).

VIII . Домашнє завдання. Поділіться власним життєвим досвідом: чи були у вашому житті випадки, коли хтось прощав вас чи ви самі прощали іншому?Напишіть твір-міркування.

Список використаної литературы:

1. Навколо тебе – Світ. Книжка для учня. 6 клас. К.Сухарєв-Деріваз, В.Ю.Виборнова, Ю.Ф.Гуголєв, Н.Н.Кубишина, Т.М. Піскунова, М.,1999.
2.С.І.Ожегов. Словник російської. М, 1989.
3. Етикет. Навчально-методичний посібник для освітніх установ. (Упоряд. Л.Пегєєва). Чобоксари, ЧРІО,2003.
4.Карнегі Д. Як завойовувати друзів. М. Прогрес, 1990.

Башкова Тетяна Іванівна, вчитель російської мови та літератури МБОУ «Порецька ЗОШ »