Нод дитячий садок розшифровка. Форми організації нід

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НІД. НІД ЯК ФОРМА НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ. ТИПИ І ВИДИ НІД, ВИМОГИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ, СТРУКТУРА, МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ. Санпін 2.4.1. 2660 – 10.

Здійснюваний у дитячому садку процес навчанняє невід'ємною частиною виховно-освітнього процесу та спрямований на загальний розвиток дитині. Мета навчання дошкільнят- Передача дітям суспільно-історичного досвіду людства.

Форма організації навчання– це спільна діяльність навчального та учнів, що здійснюється у визначеному порядку та встановленому режимі.

Форми розрізняються за:

- Кількісним складом учнів;

– характеру взаємодії між учнями та навчальним (ступенем активності та самостійності);

– способам діяльності (методам та прийомам);

- Місця проведення;

– питомої ваги, т. е. за місцем, що вони займають у процесі. Це місце у свою чергу визначається характером освітньо-виховних завдань, які вирішуються за тієї чи іншої форми організації процесу навчання.

У дитячому садку використовуються наступні форми організованого навчання:фронтальні; групові; індивідуальні (таблиця 1)

Таблиця 1

Фронтальна форма організації НОДнеобхідна за умов сучасного дошкільного закладу. Змістом фронтальної НОД може бути діяльність художнього характеру. Наприклад, музичні заняття, показ інсценування, гра-подорож, знайомство з витворами мистецтва тощо. У цих НОД важливий ефект «емоційного впливу та співпереживання», що призводить до підвищення розумової активності, спонукає дитину до самовираження.

Індивідуальна форма організації навчаннямістить у собі багато позитивних факторів. Педагог має можливість визначати завдання, зміст, методи та засоби навчання відповідно до рівня розвитку дитини, з урахуванням темпу засвоєння ним матеріалу, особливостей психічних процесів і т. п. Природно, що робити це на фронтальному занятті неможливо.

При всій явній перевагі індивідуальних занять перед фронтальними вони не можуть стати основною формою навчання в дошкільному закладі, зважаючи на неекономічність навчання за часом та вимоги великих нервових витрат.

Одинична ланка у системі навчально-пізнавальної діяльності.

За дидактичним завданнямНОД діляться наступні групи: НОД засвоєння нових знань, умінь; НОД закріплення раніше набутих знань, умінь; НОД творчого застосування знань та умінь, комплексні НОД, комбіновані НОД та НОД контрольні (перевірочні).

Нині переважають комплексні НОД, на яких одночасно вирішується кілька дидактичних завдань (систематизація знань, умінь та розвиток творчих здібностей чи ін.). У комплексній НОД вирішуються завдання двох та більше видів діяльності. При цьому необхідно зберігати єдину сюжетну лінію заняття і не допускати набору вправ на різні види діяльності без будь-якої логіки.

У комбінованій НОДвідбувається поєднання дидактичних завдань на навчання, повторення та закріплення знань.

В інтегрованих НОДоб'єднання не є довільним чи механічним. Слід передбачати інтеграцію знань таким чином, щоб вони доповнювали, збагачували один одного під час вирішення дидактичних завдань.

Наприклад, перед слуханням п'єси «Хвороба ляльки» дітям показують відповідне інсценування (або пропонують розповісти про свою улюблену іграшку). Після розучування вірша про зиму малюки беруть участь у загальній аплікативній роботі – роблять панно «Сніжинки» (або під музику виконують імітаційні рухи «Летять сніжинки»). До фізкультурного заняття органічно увійде робота з формування просторових орієнтувань.

НОД мають певну структуру, яка багато в чому диктується змістом навчання та специфікою діяльності дітей. Незалежно від цих факторів у будь-якій НОД виділяють три основні частини, нерозривно пов'язані загальним змістом та методикою, а саме: початок, хід НОД (процес) та закінчення (таблиця).

Структура класичної НОД

Структура НОД:

Організаційний момент

Постановка мети

Аналіз діяльності дітей

Залежно від розділу навчання, від цілей НОД методика проведення кожної частини НОД може бути різною. Приватні методики дають більш конкретні рекомендації щодо кожної частини НОД. Після проведення НОД педагог аналізує його результативність, освоєння дітьми програмних завдань, проводить рефлексію діяльності та намічає перспективу діяльності.

Методика проведення НОД

Велике значення має початок НІД, Організація дитячої уваги, постановка перед дітьми навчальної або творчої задачі, пояснення способів її виконання

Початок НОД передбачає безпосередню організацію дітей: необхідно переключити їхню увагу на майбутню діяльність, викликати інтерес до неї, створити відповідний емоційний настрій, розкрити навчальне завдання. Пояснення дається діловито, спокійно, в міру емоційно. На основі пояснення та показу способів дій у дитини формується елементарний план: як їй треба буде діяти самому, в якій послідовності виконувати завдання, яких результатів прагнути.

Важливо, щоб вихователь під час пояснення, показу способів дії активізував дітей, спонукав осмислювати, запам'ятовувати те, що він говорить. Дітям треба надавати можливість повторювати, промовляти ті чи інші положення (наприклад, як вирішувати завдання, робити іграшку). Пояснення повинно займати більше 3-5 хв.

Хід (процес) НОД- це самостійна розумова чи практична діяльність дітей, що полягає у засвоєнні знань та умінь, які визначені навчальним завданням.

У ході НОД педагог залучає до активної участі у роботі всіх дітей, враховуючи їх індивідуальні особливості, формує у дітей навички навчальної діяльності, розвиває здатність оцінювати та контролювати свої дії. Навчальна ситуація використовується у дітей доброзичливого ставлення до товаришів, витримки, цілеспрямованості.

У ході НОД педагог повідомляє дітям знання у суворій логічній послідовності. Будь-яке знання (особливо нове) має спиратися на суб'єктивний досвід дитини, її інтереси, схильності, устремління, індивідуально-значущі цінності, які визначають своєрідність сприйняття та усвідомлення навколишнього світу кожним малюком.

На даному етапі НОД прийоми навчанняіндивідуалізуються відповідно з рівнем розвитку, темпом сприйняття, особливостями мислення кожної дитини. Звернення всім дітям необхідні лише тому випадку, якщо в багатьох спостерігаються помилки у виконанні навчальної завдання як наслідок нечіткого пояснення педагога.

Мінімальна допомога надається тим, хто швидко та легко запам'ятовують, уважні, вміють аналізувати, зіставляти свої дії, результати із вказівками педагога. У разі труднощів такій дитині буває достатньо поради, нагадування, питання, що наводить. Педагог дає можливість кожному вихованцю подумати, спробувати самостійно знайти вихід із скрутного становища. Деяким дітям часом потрібні додаткові пояснення, показ, безпосередня допомога педагога, іншим досить словесним інструкціям.

Педагог прагне до того, щоб у кожної дитини вийшов результат, що свідчить про його просування, що показує, чому він навчився. Досягнення результату – необхідне завершення практичної та навчальної діяльності у НОД. Це зміцнює волю дитини, підвищує інтерес до набуття знань та умінь.

Однією з форм підвищення працездатності дітей, попередження втоми, пов'язаної з великою зосередженістю, тривалим напруженням уваги, а також одноманітним становищем тіла під час сидіння за столом є фізкультурна хвилинка.

Фізкультхвилинки сприятливо впливають на активізацію діяльності дітей, допомагають запобігти порушенням постави. Зазвичай це короткочасні перерви (2-3 хв) щодо 2-3 фізкультурних вправ у НОД з математики, рідної мови, изодеятельности.

Закінчення НІДприсвячено підбиттю підсумків та оцінці результатів навчальної діяльності дітей. Якість отриманого результату залежить від віку та індивідуальних особливостей дітей, від складності навчальної задачі.

Закінчення НОД у молодших групахспрямовано посилення позитивних емоцій, що з змістом НОД, і з діяльністю дітей У молодшій групі педагог схвалює дітей, хвалить їх за старанність, бажання виконати завдання, т. е. активізує позитивні емоції, пов'язані зі змістом навчання.

У середній групівін диференційовано підходить до оцінки результатів діяльності дітей, їхнього ставлення до виконання завдання. Це робиться для того, щоб дитина зрозуміла сутність навчального завдання, усвідомила значення уважного ставлення до вказівок педагога, необхідність виконання роботи у певній послідовності. Оцінка вчить дитину бачити свої успіхи, інколи ж і помилки, усвідомлювати їх причини.

Наприкінці НОД зі старшими дітьмиформулюється загальний результат пізнавальної діяльності. У цьому вихователь прагне, щоб підсумкове судження було плодом зусиль самих дітей, спонукати їх до емоційної оцінки заняття. У старшій групі до оцінки та самооцінки результатів своєї діяльності залучаються діти.

Навчання дітей не обмежується НОД.Більше того, як зазначала свого часу, значною частиною знань та умінь дитина опановує без спеціального навчання, у повсякденному спілкуванні з дорослими, однолітками, під час ігор, спостережень. Тому завдання педагога - допомогти дитині набути повноцінних знань поза НОД.З цією метою педагог продумує завдання та способи організації навчання дітей поза НОД. З кимось треба повторити вірш, когось повправляти в порядковому рахунку, з деякими дітьми необхідно пострибати, побігати... частина дітей ще не прийшла, і т. д.).

Іноді доцільно поєднувати кількох дітей, які мають спільні «проблеми» (недоліки звуковимови; бідність словникового запасу, прогалини у знаннях, вміннях). Така робота називається диференційованою.Вона економить час педагога та передбачає спілкування дітей у процесі навчання. Наприклад, педагог поєднує трьох дітей з нестійкою увагою та пропонує їм брати участь у конкурсі на виконання картинки із мозаїки. А ще двоє дітей, які погано володіють ножицями, попросять допомогти розрізати смужки на квадрати, які знадобляться на завтрашньому занятті.

Навчання дітей поза НОД служать дидактичні та рухливі ігри, підготовка до свят, розваг; читання художньої літератури; спостереження на прогулянці та багато іншого. Дітям старшого дошкільного віку доцільно іноді пропонувати «домашні завдання», виконання яких розраховано допоможе батьків, інших членів сім'ї. Наприклад, підібрати народні прикмети про погоду, вивчити скоромовку, загадку, вірш, зробити іграшку з конструктора, паперу, природного матеріалу та ін.

В повсякденному життівідбуваються відпрацювання, закріплення та розширення знань та умінь, засвоєних у НОД. Так, у НОД дошкільнята знайомилися з прислів'ями. Але усвідомлення підтексту прислів'я (внутрішнього змісту, другого плану) – процес тривалий. Тому надалі вихователь використовує всі відповідні ситуації, щоб поглибити розуміння прислів'їв, запровадити в активну мову дітей.

Під час проведення НОД повинні виконуватися гігієнічні вимоги до максимального навантаженнядітей у організаційних формах навчання. Кількість НОД на тиждень та тривалістьвизначається програмою та відповідає СанПіН 2.4.1.2660-10.

10 хвилин – 1 молодша група,

15 хв. - 2 молодша група,

20 хв. - Середня група,

25 хв. - Старша група,

30 хв. у підготовчій групі.

НОД, яка потребує розумової напруги дитини, рекомендують проводити в 1 половині дня, але не в понеділок у поєднанні з більш рухливими: музичними, фізкультурними, з образотворчого мистецтва.

Юлія Тришина
Організація та провадження безпосередньо освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку відповідно до ФГОС ДО

Організація та провадження безпосередньо освітньої діяльності з дітьми дошкільного віку відповідно до ФГОС ДО

В основі ФГОСДО лежить найважливіший дидактичний принцип – правильне організованенавчання веде за собою розвиток, результат якого - успішність виховання та освіти дітей у ДОП. «Закон про освіті» надав педагогічним колективам можливість вибору освітніх програм, але яку б програму не вибрав дитячий садок головною особливістю в ДНЗ на сучасному етапі: відхід від навчальної діяльності(занять); підвищення статусу гри, як основного виду діяльності дітей дошкільного віку; включення в процес ефективних форм роботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно-навчальних ситуацій у рамках інтеграції освітніх областей. Стандартизація дошкільної освітине передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких «стандартних»рамках. Так згідно з теорією Л. С. Виготського та його послідовників, процеси виховання та навчання не самі по собі безпосередньо розвивають дитину, а лише тоді, коли вони мають діяльні форми і мають відповідний зміст.

Критеріями оцінки якості освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО є: створення умов збереження та зміцнення здоров'я дітей; відповідність цілей та завдань освітньої діяльностіФедеральної програми та основний загальноосвітній програмі ДНЗ; реалізація комплексу завдань: навчальних, розвиваючих, виховних; інтеграція всіх освітніх областей.

Найважливішою умовою розвитку дошкільникає вміле включення до безпосередню освітню діяльність(НД, яка будується на адекватних формах роботи з дітьмита індивідуальному підході.

Основними документами нормативної правової бази системи дошкільної освіти, обов'язковими для виконання при організації НОД є: Конвенція ООН про права дитини; Конституція Російської Федерації; Федеральний закон від 29 грудня 2012 року № 273-ФЗ «Про освітіу Російській Федерації"; Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти; «Порядок організації та здійснення освітньої діяльності»(затверджений наказом № 1014 від 30 серпня, реєстрація в Мін'юсті 26 вересня 2013 року); Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації роботи у дошкільних організаціях

Так що ж таке НОД? НОД - це провідна форма організації спільної діяльності дорослого та дітей, яка визначається рівнем освоєння та вирішення конкретних освітніх завдань віком дітей, безпосереднім оточенням ОУ, поточною темою та ін., яка поєднує навчальну функцію та спільну діяльністьале процес навчання залишається. Педагоги продовжують «займатися»з дітьми, але тим часом їм необхідно враховувати різницю між «старим»навчанням та «новим». НОД реалізується через організаціюрізних видів дитячої діяльностіабо їх інтеграцію з використанням різноманітнихформ та методів роботи, вибір яких здійснюється педагогами самостійно залежно від контингенту дітей, рівня освоєння загальноосвітньої програми дошкільної освітита рішення конкретних освітніх завдань. Те, що пропонує робити дорослий, дитині обов'язково має бути потрібно і цікаво, а свідомість для дитини, яку пропонує дорослий. діяльності- головна запорука ефекту, що розвиває.

Класифікація НОД включає себе: комбіновану НОД - поєднання різних видів діяльностіабо кількох дидактичних завдань, які не мають логічних зв'язків між собою (після малювання йде рухлива гра); комплексну НОД - реалізація завдань засобами різних видів діяльностіпри асоціативних зв'язках між ними, але при цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій (розмова про правила пожежної безпеки переходить у малювання плаката на тему); інтегровану НОД - поєднують знання з різних освітніхобластей на рівноправній основі, доповнюючи один одного (розгляд такого поняття як «настрій»через твори музики, літератури, живопису). Підставою класифікації служать: дидактичне завдання та зміст ОД (розділ навчання- класична ОД за розділами навчання; інтегрована ОД (що включають зміст із кількох розділів навчання).

Як же проводитьсяпідготовка до НОД та що слід враховувати? Підготовка до НОД включає наступні компоненти:

Інтеграція п'яти освітніх областей(з'єднання знань із різних освітніхобластей на рівноправній основі, доповнюючи та збагачуючи один одного при вирішенні дидактичних завдань особливостей теми дня, тижня, місця даного питання у темі, рівня підготовленості дітей на даному етапі від простого до складного;

відповідністьі продуманість структури НОД задач і сюжетна лінія НОД (ланцюжок логічної послідовності та взаємозв'язок етапів переходу від однієї частини до іншої) доцільністьрозподіл часу; чергування інтелектуальної та фізичної діяльності, диференційований підхід та варіативність завдання

Підготовка матеріалу та обладнання; ПРС до НОД ( відповідність віку, естетичність, безпека, раціональне розміщення тощо).

Цільова складова (триєдність - чітке визначення навчальних, виховних та розвиваючих завдань) з урахуванням інтеграції ГО ( Навчальна: підвищувати рівень розвитку дитини Виховна: формувати моральні якості особистості, погляди та переконання. Розвиваюча: під час навчання розвивати у вихованців пізнавальний інтерес, творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності – мова, пам'ять, увага, уява, сприйняття.)

Сьогодні, формулюючи завдання освітньої діяльності, ми прибираємо дієслова - вчити, навчити, замінюючи їх на альтернативні. Наприклад, збагачувати, формувати тощо.

Організуючи НОД з дошкільнятами, Необхідно, перш за все, визначити її головну мету. А полягає вона в тому, чи ця НОД буде носити розвиваючий характер або переслідувати суто навчальну мету. Під час навчальної НОД (часто її називають традиційною)діти накопичують необхідний особистісний досвід: знання, вміння, навички та звички пізнавальної діяльності, а під час розвиваючої НОД вони, використовуючи набутий досвід, самостійно здобувають знання.

Мета НОД – це образбажаного результату (намір, бажання, устремління, мрії, соціальне замовлення та ін., який орієнтує діяльністьпедагога на вибір коштів та створення умов необхідних та достатніх для їх досягнення. Мета НОД, будучи досягнутою, має наближати до кінцевої мети програми. Головною підставою постановки цілей НОД повинні бути аналіз наявних потреб та проблем на даному етапі реалізації програми, з одного боку, та аналіз можливостей, коштів, ресурсів (У т. ч. тимчасових)з іншого. Цілі мають бути актуальними, що відповідають найбільш значущим проблемам; напруженими, але реальними (У зоні найближчого розвитку дитини); сформульовані настільки конкретно, щоб можна було чітко визначити, чи досягнуто вони і відомі всім учасникам діяльності, зрозумілі та усвідомлено прийняті ними. Цілі повинні мати мотивуючий, стимулюючий характер і відповідатиосновним цінностям ДОП. Алгоритм постановки цілі: оцінка наявної проблеми та визначення головної, чітко її формулювання; визначення кроків (дій)за її рішенням, їхня послідовність; точне визначення проміжного результату (ефекту)виконання кожного кроку (Дії); оцінка яких (і скільки)їх цих кроків (дій)можна здійснити в рамках однієї НОД; визначення та формулювання мети НОД, що містить опис ефекту від дій, які ви плануєте здійснити в рамках однієї ОД.

Спосіб досягнення мети в НОД – це сукупність прийомів та операцій, що використовуються для досягнення мети, яка називається методом. Під методами навчання в дидактиці розуміються способи спільної діяльностіпедагога та вихованця у процесі навчання, за допомогою яких досягається виконання намічених завдань. Вибір методу навчання залежить від мети та змісту НОД. Усі методи використовують у сукупності, у різних комбінаціях друг з одним, а чи не ізольовано. Кожен метод складається з певних прийомів (елементи того чи іншого методу, приватне по відношенню до загального, які спрямовані на вирішення вужчого навчального завдання та чим різноманітні прийоми, тим змістовніший і дієвіший спосіб, до якого вони входять. При організаціїНОД використовують традиційні методи та прийоми (практичні, наочні, словесні, ігрові, перцептивні -чуттєве виховання) та сучасні методи та прийоми: методи формування інтересу до вчення, боргу та відповідальності (авт. Бабанський, методи підвищення пізнавальної активності (проф. С. А. Смирнов), методи навчання та розвитку творчості (проф. Н. Н. Піддяків)

Методика проведенняНОД включає такі компоненти: реалізація всіх дитячих видів дитячої діяльності та використання різноманітних форм організації дітей, які залежать від ступеня активності дітей, наявності інтересу, навички самостійності, рівня комунікативності, віковихта індивідуальних особливостей дітей, виду діяльностіскладності матеріалу. Форма організаціїнавчання здійснюється в певному порядку та режимі та відрізняються за кількісним складом учасників, способами діяльності, характеру взаємодії між ними, місцем проведення

Як визначається структура НОД? Структура НОД спрямована на вирішення певних педагогічних завдань та пропонує вибір адекватних методів та прийомів. Структура НІД в відповідно до ФГОСДО заснована на спільній діяльності та будується: на суб'єктній (партнерської, рівноправної)позиції дорослої та дитини; на діалогічному (а не монологічному)спілкуванні дорослого з дітьми; на продуктивній взаємодії дитини з дорослими та однолітками; на партнерській формі організації освітньої діяльності(Можливістю вільного розміщення, переміщення, спілкування дітей та ін.) .

Етапи реалізації НОД: Мотиваційний етап - водна. частина: (організація дітей) припускає організацію дітей, перемикання уваги дітей на майбутню діяльність, стимуляція інтересу до неї, створення емоційного настрою, точні та чіткі установки на майбутню діяльність(послідовність виконання завдання, передбачувані результати; змістовний етап – основна частина: (практична діяльність) спрямована на самостійну розумову та практичну діяльність, виконання всіх поставлених навчальних завдань, на цьому етапі здійснюється індивідуалізація навчання (мінімальна допомога, поради, нагадування, навідні питання, показ, додаткове пояснення, створення умови для того, щоб кожна дитина досягла результату); рефлексивний етап - заключна частина (рефлексія, підбиття підсумків та оцінка результатів навчальної діяльності. У молодшій групі педагог хвалить за старанність, бажання виконати роботу, активізує позитивні емоції, а середній групі він диференційовано підходить до оцінки результатів діяльності дітей, у старшій та підготовчій до школи групах до оцінки та самооцінки результатів залучаються діти. Ефективність рефлексивної частини – це ставлення дітей до НОД та мотивація їх на перспективу НОД.

Принципи які використовують при організації НОД: ампліфікації розвитку; культурно-історичний та особистісно-орієнтований принципи; принципи розвиваючого освіти та діяльнісного навчання, принципи зацікавленості та природовідповідності, принцип здоров'язбереження; принцип тематичності.

Які інноваційні технології використовуються? Це – проектна діяльність, проблемно-пошукова (дослідницька діяльність, ТРВЗ, метод моделювання, диференційоване навчання, діяльнісний метод, інтегроване навчання, проблемно-ігрове навчання, здоров'язберігаючі технології, комп'ютерні технології.

Успішність формування НОД залежить від того, якими мотивами вона спонукається: від визначення змісту, спрямованості та характеру діяльності. Вибір мотивації залежить від завдань та цілей, облік вікових особливостей. Мотивація має бути економною. Основний мотив участі/неучасті дитини в освітньомупроцесі – наявність/відсутність інтересу. Види мотивації: ігрова мотивація (дає кращі результати, тому що дітям це подобається: на кожному віковомуетапі ігрова мотивація повинна змінюватися і зв'язуватися з етапами ігрової діяльності); зовнішня мотивація (якщо дитина не хоче вчитися, навчити її не можна; зовні діяльністьдітей під час НОД може бути схожою, але внутрішньо, психологічно вона дуже різна); внутрішня мотивація, яка викликана пізнавальним інтересом дитини (результати НОД значно вищі, якщо вона спонукається внутрішніми мотивами); мотивація спілкування, особистої зацікавленості, проблемно-побутова, казкова; мотивація досягнення успіху (5-7 років, пізнавальна інформаційна (після 6 років, семантична (позначає)та змагальна (6-7 років). Так у дошкільному віці безпосереднямотивація обумовлюється насамперед потребою в нових враженнях, яка є базовою потребою дитини, що виникає в дитячому віціі є рушійною силою його розвитку. На наступних етапах розвитку ця потреба перетворюєтьсяу пізнавальну потребу різних рівнів

Вихователь забезпечує умови для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості, тому він постійно створює ситуації, що спонукають дітей активно застосовувати свої знання та вміння, ставить перед ними все більш складні завдання, розвиває волю, підтримує бажання долати труднощі, доводити розпочату справу до кінця, націлює на пошук нових творчих рішень. Особлива увага приділяється предметному розвиваючому середовищу, яка має бути орієнтованою на дитину та сприяти тому, що діти самостійно роблять вибір; активно грають; використовують матеріали, яким можна знайти більш ніж одне застосування; працюють усі разом і дбають один про одного; відповідають за вчинки.

При проведенніНОД слід виконувати ряд санітарно-гігієнічних вимог: насамперед це облік вікових, психофізіологічних особливостей дітей та дотримання гігієнічних умов (приміщення має бути провітрено, при загальному нормальному освітленні світло повинне падати з лівого боку, обладнання, інструменти, матеріали та їх розміщення повинні відповідати педагогічним, гігієнічним, офтальмологічним та естетичним вимогам); задоволення рухової активності та тривалість НОД, яка повинна відповідативстановленим нормам, а час використовуватиметься повноцінно.

Дидактичні вимоги: точне визначення освітніх завдань НІД, її місце у загальній системі освітньої діяльності; творче використання при проведенніНОД усіх дидактичних принципів у єдності; визначати оптимальне зміст НОД в відповідноз програмою та рівнем підготовки дітей; обирати найбільш раціональні методи та прийоми навчання залежно від дидактичної мети НОД; забезпечувати пізнавальну активність дітей та розвиваючий характер НОД, раціонально співвідносити словесні, наочні та практичні методи з метою заняття; використовувати з метою навчання дидактичні ігри (настільно-друковані, ігри з предметами (сюжетно-дидактичні та ігри-інсценування, словесні та ігрові прийоми, дидактичний матеріал): систематично здійснювати контроль за якістю засвоєння знань, умінь та навичок.

Організаційні вимоги: мати в наявності продуманий план проведення НІД; чітко визначені цілі та дидактичні завдання НОД; грамотно підібранідля раціонального використання різні засоби навчання, у тому числі ТСО, ІКТ; необхідна дисципліну та організованість дітей під час проведення НОД. НОД у ДОП не повинна проводитисяза шкільними технологіями, її слідує проводитиу певній системі, пов'язувати їх із повсякденним життям дітей (знання, отримані на заняттях, використовуються у вільній діяльності); організаціїпроцесу навчання корисна інтеграція змісту, яка дозволяє зробити процес навчання осмисленим, цікавим для дітей та сприяє ефективності розвитку. З цією метою проводятьсяінтегровані та комплексні заняття.

Також слід створити забезпечення психолого-педагогічних умов у НІД: забезпечення емоційного благополуччя через безпосереднєспілкування з кожною дитиною; поважне ставлення до кожної дитини, до її почуттів та потреб; підтримка індивідуальності та ініціативи дітей через; створення умов для вільного вибору дітьми діяльності; створення умов прийняття дітьми рішень, висловлювання своїх почуттів та думок; не директивна допомога дітям; підтримка дитячої ініціативи та самостійності у різних видах діяльності; створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми; розвиток комунікативних здібностей дітей та вміння дітей працювати у групі однолітків.

Яка має бути форма спілкування педагога з дітьми під час проведення НОД? Це – партнерські відносини: дорослий – партнер, поряд з дітьми(разом, у колі. У ході проведенняНОД дозволено вільне розміщення дітей та їх вільне переміщення у процесі діяльності, а також вільне спілкування дітей (Робочий гул). Основні тези організації партнерської діяльності дорослого з дітьми, куди вказує Н. А. Короткова: включеність вихователя в діяльність нарівні з дітьми; добровільне приєднання дошкільнят до діяльності(без психічного та дисциплінарного примусу); вільне спілкування та переміщення дітей під час діяльності(при відповідно до організаціїробочого простору); відкритий часовий кінець діяльність(кожен працює у своєму темпі); освітня діяльність дітей у режимі дня. У прояв особистісних якостей педагога слід зазначити промову педагога (темп, дикція, емоційність, образність, інтонаційна виразність, його педагогічну культуру, такт, позицію стосовно дітей, стиль педагогічного керівництва, зовнішній вигляд. ОрганізаціяНОД у партнерській формі вимагає від дорослого стилю поведінки, який може бути виражений девізом: «Ми включені до діяльність, не пов'язані обов'язковими відносинами, а лише бажанням та взаємним договором: ми всі хочемо робити це» На різних етапах безпосередньо освітньої діяльностіпартнерська позиція вихователя виявляється особливим чином

На закінчення хочеться сказати, що від педагога залежить успіх та ефективність виховно- освітньої роботи, Основною метою якої є реалізація вимоги програми виховання та навчання, а головним завданням – озброєння дітей знаннями, вміннями, навичками. Сучасні підходи до організаціїНОД вимагають перегляду традиційних технологій, які не є ефективними у досягненні мети соціальної успішності дошкільнятна наступному ступені освіти. А досягти цього можна лише у процесі правильної організації НОД, яка передбачає активність дітей, ділову взаємодію та спілкування, накопичення дітьмипевної інформації про навколишній світ, формування певних знань, умінь та навичок. НОД інтегрованого характеру сприяють формуванню цілісної картини світу, оскільки предмет чи явище розглядається з кількох сторін: теоретичної, практичної, прикладної. Перехід від одного виду діяльностіна інший дозволяє залучити кожну дитину до активного процесу; сприяють формуванню колективних взаємовідносин; в результаті утворюєтьсядитячо-доросле співтовариство.

Таким чином правильно організована НОД це:

Мотивація.

Суб'єкт-суб'єкт, співпраця.

Інтеграція.

Проектна діяльність.

Партнерство.

Комплексний підхід до навчання.

Самостійно-пошукова діяльність.

Різноманітність видів діяльності.

Спільна діяльністьвихователя та дитини.

Взаємодія із сім'ями дітей.

Врахування інтересів дітей.

Емоційна насиченість, інтерес до того, що роблять діти

Література

1. Васюкова Н Е Системний підхід до планування педагогічної діяльностіяк умова інтеграції змісту дошкільної освіти// Теорія та методика безперервного професійного освіти. Збірник праць Всеросійської науково-методичної конференції -Тольятті ТГУ, 2002 -Том1,

2. Васюкова Н Е, Чехоніна Про І Інтеграція змісту освітичерез планування педагогічної діяльності// Дитячий садок від А до Я -2004 №6 (12)

3. Вершиніна Н. Б., Суханова Т. І. Сучасні підходи до планування освітнійроботи у дитячому садку. Довідково-методичні матеріали. – Видавництво «Вчитель», 2010

4. Васильєва А. І., Бахтуріна Л. А., Кібітіна І. І. Старший вихователь дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1990.

5. Воробйова Т. К. Планування роботи дошкільного навчального закладу. - М.: "Ансел-М", 1997. .

6. Закон Російської Федерації від 29.12.2012 «Про освіті в РФ»

7. Реалізація комплексно-тематичного принципу організації освітнього процесу у дошкільній освітній установі(методичні рекомендації). Єкатеринбург, 2011 року.

Дата публікації: 24.08.17

«Організація безпосередньо освітньої діяльності (НДД)

відповідно до ФГОС ДО».

"Зробити серйозне заняття для дитини цікавим - ось завдання початкового навчання"

К.Д. Ушинський .

м. Сургут

Організована освітня діяльність

згідно з ФГОС ДО

"Закон про освіту" надав педагогічним колективам можливість вибору освітніх програм. Але яку б програму не вибрав дитячий садок, зміст дошкільної освіти має бути спрямований на рішення наступних завдань:

• збереження здоров'я дитини;
• розвиток базових якостей особистості;
• побудова освітнього процесу з урахуванням гри як основного виду діяльності дошкільника.

В основі результативності роботи ДНЗ лежить постійне вдосконалення виховно-освітнього процесу, що впливає на результати роботи ДНЗ

Головна особливість організації НОД у ДОП на сучасному етапі:

• уникнення навчальної діяльності (занять),
• підвищення статусу гри як основного виду діяльності дітей дошкільного віку;
• включення до процесу ефективних форм роботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно-навчальних ситуацій у рамках інтеграції освітніх областей.

Найважливішою умовою розвитку дошкільника є вміле включення їх у безпосередню освітню діяльність (НОД), яка будується на адекватних формах роботи з дітьми та індивідуальному підході

НОД – основна форма навчання у дитячому садку.

НІД - це провідна форма організації спільної діяльності дорослого та дітей, яка визначається рівнем освоєння загальноосвітньої програми дошкільної освіти та вирішення конкретних освітніх завдань віком дітей, безпосереднім оточенням ОУ, поточною темою та ін. Але процес навчання залишається. Педагоги продовжують займатися з дітьми.

Тим часом необхідно розуміти різницю між «старим» навчанням та «новим».

У основі ФГОС ДО лежить найважливіший дидактичний принцип - правильне організоване навчання веде у себе розвиток, результат якого - успішність виховання та освіти дітей у ДОП. НОД – поєднує навчальну функцію та спільну діяльність. Стандартизація дошкільної освіти не передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких «стандартних» рамках.

Критерії оцінки якості освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО

Створення умов для збереження та зміцнення здоров'я дітей;

Відповідність цілей та завдань освітньої діяльності Федеральної

програмі та основній загальноосвітній програмі ДНЗ;

Реалізація комплексу завдань: навчальних, розвиваючих, виховних;

Інтеграція освітніх галузей.

Інтеграція напрямків розвитку та освіти дітей

(Освітні Області) ФГОС

Соціально-комунікативний розвиток

Мовленнєвий розвиток

Художньо-естетичний розвиток

Пізнавальний розвиток

Фізичний розвиток

ВИДИ НІД:

1 Комбінована НОД - поєднання різних видів діяльності або кількох дидактичних завдань, які не мають логічних зв'язків між собою (після малювання йде рухлива гра).

2 Комплексна НОД - Реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними. При цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій (розмова про правила пожежної безпеки переходить у малювання плаката на тему).

3 Інтегрована НОД - поєднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного (Розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису).

Підготовка до НОД включає наступні компоненти :

Інтеграція всіх 5 освітніх областей (з'єднання знань з різних освітніх областей на рівні правової основі, доповнюючи один одного)

-Відповідність та продуманн oсть структури НОД задачам, сюжетна лінія НОД (ланцюжок логічної послідовності та взаємозв'язок етапів перехід від однієї частини до іншої)

Доцільність розподілу часу; чергування інтелектуальної та фізичної діяльності, диференційований підхід та варіативність завдання

Підготовка матеріалу та обладнання; ПРС до НОД (відповідність віку, естетичність, безпека, раціональний е розміщення тощо).

Цільова складова (триєдність задач - чітке визначення навчальних, виховних та розвиваючих завдань з врахуванням інтеграції ГО)

Навчальне завдання : підвищувати рівень розвитку дитини.

Виховна : формувати моральні якості особистості, погляди та переконання.

Розвиваюча: під час навчання розвивати у вихованців пізнавальний інтерес, творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності – мова, пам'ять, увага, уяву, сприйняття.

Цілі НОД

Ціль – це образ бажаного результату (намір, бажання, устремління, мрії, соціальне замовлення та ін.), який орієнтує діяльність педагога на вибір коштів та створення умов необхідних та достатніх для них

досягнення.

Вимоги при постановці цілей :

Головною підставою постановки цілей НОД повинні бути аналіз наявних потреб та проблем на даному етапі реалізації програми, з одного боку, та аналіз можливостей, коштів, ресурсів (в т.ч. тимчасових), з іншого.

Цілі мають бути актуальними, що відповідають найбільш значущим проблемам; напруженими, але реальними (у зоні найближчого розвитку дитини).

Цілі мають бути сформульовані настільки конкретно, щоб можна було чітко визначити, чи досягнуто вони.

Цілі повинні мати мотивуючий, стимулюючий характер та відповідати основним цінностям ДОП.

Цілі мають бути відомі всім учасникам діяльності, зрозумілі та усвідомлено прийняті ними

Методика проведення НОД

Реалізація дитячих видів діяльності

Вони мають такі компоненти:

Вміння дітей приймати пізнавальне завдання

Активність дошкільнят

Готовність дошкільнят до проблемних ситуацій

Засвоєння дітьми програмного матеріалу

Використання різноманітних форм організації дітей

Форма організації навчання - це спосіб організації навчання, що здійснюється у порядку та режимі.

Форми відрізняються : за кількісним складом учасників, способам діяльності, характером взаємодії між ними, місцем проведення.

-Індивідуальна (з однією дитиною)

-Підгрупова (Індивідуально колективна)

-Фронтальна (Загально-групова)

Вибір кількості дітей залежить від: вікових та індивідуальних особливостей дітей; виду діяльності; інтересу дітей до цього заняття; складності матеріалу.

Необхідно пам'ятати : Кожна дитина має отримати однакові стартові можливості для навчання у школі

Метод як спосіб досягнення мети

«Метод» - шлях до чогось, спосіб досягнення мети. , Т. е. сукупність прийомів та операцій, що використовуються для досягнення мети.

Під методами навчання в дидактиці розуміються способи спільної діяльності вчителя та учнів у процесі навчання, за допомогою яких досягається виконання намічених завдань. Кожен метод складається з певних прийомів, спрямованих рішення більш вузької навчальної завдання. (Практичні, наочні, словесні, ігрові тощо)

Вибір методу навчання залежить від мети та змісту НОД. Усі методи використовують у сукупності, у різних комбінаціях друг з одним, а чи не ізольовано.

«Прийом» - це елемент того чи іншого методу, часткове по відношенню до загального.

Мотивація у формуванні НОД

МОТИВАЦІЯ - сукупність мотивів, спонукань, що визначають зміст, спрямованість та характер діяльності.

Вибір мотивації залежить: від завдань та цілей, облік віку.

Основний мотив участі/неучасті дитини в освітньому процесі

- Наявність / відсутність інтересу

Види мотивації (Мотивація спілкування, особистої зацікавленості, проблемно-побутова, казкова, пізнавальна, інформаційна (після 6 років), семантична (що означає) 6-7 років, досягнення успіху (5-7 років), змагальна (6-7 років)

Принципи мотивації :

Не можна нав'язувати дитині своє бачення у вирішенні проблеми

Обов'язково запитати у дитини дозволу зайнятися з нею спільною справою

Обов'язково хвалити дії дитини за отриманий результат

Діючи спільно з дитиною, ви знайомите її зі своїми планами, способами їх досягнення.

Дотримуючись цих правил, ви даєте дітям нові знання, навчаєте їх певним умінням, формуєте необхідні навички.

Вимоги до організації НОД

Санітарно-гігієнічні вимоги.

Дидактичні вимоги

Організаційні вимоги.

Форма спілкування педагога з дітьми під час проведення НОД:

Це – партнерські відносини:

Дорослий – партнер, поруч із дітьми (разом), у колі

Дозволено вільне розміщення дітей

Дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності

Дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)

(На різних етапах НОД партнерська позиція вихователя проявляється особливим чином)

Особливості організації НОД :

• організація освітньої діяльності без примусу;
• ненасильницькі форми організації;
• розвиваючий характер навчання дошкільнят;
• чуттєвий спосіб пізнання світу;
• присутність суб'єктних відносин педагога та

дітей (співпраця, партнерство)

• ігрова ціль або інша цікава дітям;
• опора на досвід та знання дітей;
• переважання діалогу вихователя із дітьми;
• надання дітям можливості вибору діяльності та

організація проблемно-пошукової діяльності;

• вільніша, на відміну заняття, структура ОД;
• створення ситуацій успіху;
• розвиток креативності, самостійності, ініціативи дітей
• активну участь молодшого вихователя.

Висновок

Основною метою виховно-освітньої роботи є реалізація вимоги програми виховання та навчання.

Головне завдання – озброєння дітей знаннями, вміннями, навичками.

А досягти цього можна у процесі правильної організації ОД, яка має на увазі активність дітей, ділову взаємодію та спілкування, накопичення дітьми певної інформації про навколишній світ, формування певних знань, умінь та навичок. Від педагога залежить успіх та ефективність виховно-освітньої роботи. НОД інтегрованого характеру сприяють формуванню цілісної картини світу, оскільки предмет чи явище розглядається з кількох сторін: теоретичної, практичної, прикладної. Перехід від одного виду діяльності на інший дозволяє залучити кожну дитину до активного процесу; сприяють формуванню колективних взаємовідносин; у результаті утворюється дитячо-доросле співтовариство.

Таким чином правильно організована НОД це:

• Мотивація.
• Суб'єкт-суб'єкт, співпраця.
• Інтеграція.
• Проектна діяльність.
• Партнерство.
• Комплексний підхід до навчання.
• Самостійно-пошукова діяльність.
• Різноманітність видів діяльності.
• Спільна діяльність вихователя та дитини.
• Взаємодія із сім'ями дітей.
• Врахування інтересів дітей.
• Емоційна насиченість, інтерес до того, що роблять діти

Література :
1. Васюкова Н Е Системний підхід до планування педагогічної діяльності як умова інтеграції змісту дошкільної освіти // Теорія та методика безперервної професійної освіти. Збірник праць Всеросійської науково-методичної конференції -Тольятті ТГУ, 2002 -Том1,
2. Васюкова Н Е, Чехоніна Про І Інтеграція змісту освіти через планування педагогічної діяльності // Дитячий садок від А до Я -2004 №6 (12)
3.Вершиніна Н.Б., Суханова Т.І. Сучасні підходи до планування освітньої роботи у дитсадку. Довідково-методичні матеріали. – Видавництво «Вчитель», 2010
4. Васильєва А.І., Бахтуріна Л.А., Кібітін І.І. Старший вихователь дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1990.
5. Воробйова Т.К. Планування роботи дошкільного навчального закладу. - М.: "Ансел-М", 1997. .
6. Закон Російської Федерації від 29.12.2012 «Про освіту в РФ»
7. Реалізація комплексно-тематичного принципу організації освітнього процесу у дошкільному навчальному закладі (методичні рекомендації). Єкатеринбург, 2011 року.

Додаток 2

Опис презентації з окремих слайдів:

1 слайд

Опис слайду:

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду № 153 «Олеся» г.о. Тольятті «Олеся» міського округу Тольятті «Організація безпосередньо освітньої діяльності (НДД) відповідно до ФГОС ДО». Підготувала: Вихователь – Тришина Юлія Юріївна м. Тольятті, 2017 р. «Зробити серйозне заняття для дитини цікавим – ось завдання початкового навчання» К.Д. Ушинський. Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 49 «Веселі нотки» 4 корпус м. о. Тольятті

2 слайд

Опис слайду:

"Закон про освіту" надав педагогічним колективам можливість вибору освітніх програм. Але яку б програму не вибрав дитячий садок, зміст дошкільної освіти має бути спрямований на вирішення наступних завдань: збереження здоров'я дитини; розвиток базових якостей особистості; побудова освітнього процесу з урахуванням гри як основного виду діяльності дошкільника. В основі результативності роботи ДНЗ лежить постійне вдосконалення виховно-освітнього процесу, яке впливає на результати роботи ДНЗ. Організована освітня діяльність згідно з ФГОС ДО. діяльність дітей дошкільного віку; включення до процесу ефективних форм роботи з дітьми: ІКТ, проектної діяльності, ігрових, проблемно-навчальних ситуацій у рамках інтеграції освітніх областей. Найважливішою умовою розвитку дошкільника є вміле включення їх у безпосередню освітню діяльність (НДД), яка будується на адекватних формах роботи з дітьми та індивідуальному підході

3 слайд

Опис слайду:

НОД - це провідна форма організації спільної діяльності дорослого та дітей, яка визначається рівнем освоєння загальноосвітньої програми дошкільної освіти та вирішення конкретних освітніх завдань віком дітей, безпосереднім оточенням ОУ, поточною темою та ін. Але процес навчання залишається. Педагоги продовжують займатися з дітьми. Тим часом необхідно розуміти різницю між «старим» навчанням та «новим». НОД – основна форма навчання у дитячому садку. У основі ФГОС ДО лежить найважливіший дидактичний принцип - правильне організоване навчання веде у себе розвиток, результат якого - успішність виховання та освіти дітей у ДОП. НОД – поєднує навчальну функцію та спільну діяльність. Стандартизація дошкільної освіти не передбачає пред'явлення жорстких вимог до дітей дошкільного віку, не розглядає їх у жорстких «стандартних» рамках.

4 слайд

Опис слайду:

Створення умов для збереження та зміцнення здоров'я дітей; Відповідність цілей та завдань освітньої діяльності Федеральній програмі та основній загальноосвітній програмі ДНЗ; Реалізація комплексу завдань: навчальних, розвиваючих, виховних; Інтеграція освітніх галузей. Інтеграція напрямків розвитку та освіти дітей (Освітні Області) ФГОС Художньо-естетичний - розвиток Соціально-комунікативний розвиток Мовний розвиток Фізичний розвиток Пізнавальний розвиток Критерії оцінки якості освітньої діяльності відповідно до ФГОС ДО

5 слайд

Опис слайду:

Класифікація ОД у ДОП (за С.А. Козловою) ВИДИ НОД: 1 Комбінована НОД - поєднання різних видів діяльності або кількох дидактичних завдань, що не мають логічних зв'язків між собою (після малювання йде рухлива гра). 2 Комплексна НОД – реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними. При цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій (розмова про правила пожежної безпеки переходить у малювання плаката на тему). 3 Інтегрована НОД – поєднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного (розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису). Основа класифікації Назва Дидактична задача НОД засвоєння нових знань, умінь; НОД закріплення раніше набутих знань НОД творчого застосування знань та умінь; Комплексна НОД, де одночасно вирішується кілька завдань. зміст ОД (розділ навчання) Класична НОД по розділах навчання; Інтегрована НОД(що включають зміст із кількох розділів навчання).

6 слайд

Опис слайду:

Підготовка до НОД та що слід враховувати? Підготовка до НОД включає наступні компоненти: Інтеграція всіх 5 освітніх областей (з'єднання знань з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного) Відповідність та продуманість структури НОД завданням, сюжетна лінія НОД (ланцюжок логічної послідовності та взаємозв'язок етапів перехід від однієї частини до іншої ) Доцільність розподілу часу; чергування інтелектуальної та фізичної діяльності, диференційований підхід та варіативність завдання Підготовка матеріалу та обладнання; ПРС до НОД (відповідність віку, естетичність, безпека, раціональне розміщення тощо). Цільова складова (триєдність задач - чітке визначення навчальних, виховних та розвиваючих завдань з урахуванням інтеграції ГО) Навчальна задача: підвищувати рівень розвитку дитини. Виховна: формувати моральні якості особистості, погляди та переконання. Розвиваюча: під час навчання розвивати у вихованців пізнавальний інтерес, творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності – мова, пам'ять, увага, уява, сприйняття.

7 слайд

Опис слайду:

Цілі НОД Мета – це образ бажаного результату (намір, бажання, устремління, мрії, соціальне замовлення та інших.) , який орієнтує діяльність педагога вплинув на вибір коштів та створення умов необхідні й достатні їх досягнення. Мета НОД, будучи досягнутою, має наближати до кінцевої мети програми Вимоги при постановці цілей: Головною підставою постановки цілей НОД повинні бути аналіз наявних потреб та проблем на даному етапі реалізації програми, з одного боку, та аналіз можливостей, коштів, ресурсів (в т.ч. .тимчасових), з іншого. Цілі мають бути актуальними, що відповідають найбільш значущим проблемам; напруженими, але реальними (у зоні найближчого розвитку дитини). Цілі мають бути сформульовані настільки конкретно, щоб можна було чітко визначити, чи досягнуто вони. Цілі повинні мати мотивуючий, стимулюючий характер та відповідати основним цінностям ДОП. Цілі повинні бути відомі всім учасникам діяльності, зрозумілі та усвідомлено прийняті ними Алгоритм постановки мети: Оцініть наявні проблеми та визначте головну, чітко її сформулюйте. Визначте кроки (дії) щодо її вирішення, їх послідовність. Сформулюйте точно проміжний результат (ефект) від кожного кроку (дії). Оцініть які (і скільки) цих кроків (дій) можна здійснити в рамках однієї НОД Сформулюйте мету НОД, що містить опис ефекту від дій, які ви плануєте здійснити в рамках однієї НОД. Те, що пропонує робити дорослий, дитині обов'язково має бути потрібно і цікаво, а свідомість для дитини пропонованої дорослим діяльності є головною запорукою ефекту, що розвиває.

8 слайд

Опис слайду:

Методика проведення НОД Реалізація дитячих видів діяльності Вони мають такі компоненти: Вміння дітей приймати пізнавальне завдання Активність дошкільнят Готовність дошкільнят до проблемних ситуацій Засвоєння дітьми програмного матеріалу Дитяча діяльність ситуації, створення ігрової ситуації за режимними моментами, з використанням літературного твору, ігри з мовленнєвим супроводом, театралізовані ігри Пізнавально-дослідницька Рішення проблемних ситуацій, експериментування, моделювання, колекціонування, реалізація проекту, інтелектуальні, спостереження, екскурсія, дидактичні ігри, розгляд, вирішення проблем ситуацій, ілюстрацій, сюжетних картин, дослідження, міні-музеї, конструювання, захоплення Двигуна , дитячий фітнес, гімнастика,атракціони, спортивні свята, організація плавання Продуктивна Реалізація проектів, виставки, міні-музеї, дитячий дизайн, майстерня з виготовлення продуктів дитячої творчості, створення творчої групи, дослідно-експериментальна діяльність , складання та відгадування загадок, ігри (сюжетні, з правилами, театралізовані), складання оповідань по картині, ігрові ситуації, етюди та постановки, логоритміка Читання (сприйняття) художньої літератури дітьми, літературні свята, дозвілля, театралізована діяльність, самостійна художня мовна діяльність, вікторина, КВК, питання та відповіді, презентація книжок, виставки у книжковому куточку Музично-мистецька Слухання та виконання музичних творів, музично-дидактичні ігри, бесіда, музично-ритмічні рухи , елементарне музикування, елементарна музична творчість, розгляд картин художників слухання, імпровізація, виконання, експериментування, рухливі ігри (з музичним супроводом), Трудова самообслуговування, чергування (по їдальні, по куточку природи, підготовки до діяльності), трудові доручення, завдання, спільні дії екскурсія, реалізація проекту

9 слайд

Опис слайду:

Введення у процес навчання гри викликає в дітей віком: бажання опанувати запропонованим навчальним змістом; створює мотивацію навчальної діяльності; дозволяє здійснювати в ігровій формі керівництво дитячою діяльністю та її оцінку; доставляет удовольствие от полученного результата, а также возможности использования его в игре по окончании НОД Ведущая деятельность в ДОУ – игровая Принципы ОД Культурно- исторический Личностно-ориентированный Развивающего образования Амплификации развития ребенка Деятельностного обучения Природосообразности Принцип здоровьесбережения Принцип тематичности Принцип заинтересованности Инновационные технологии Проектная деятельность Проблемно- пошукова (дослідна діяльність) ТРВЗ Метод моделювання Диференційоване навчання Діяційний метод Інтегроване навчання Проблемно-ігрове навчання Здоров'язберігаючі технології Комп'ютерні технології

10 слайд

Опис слайду:

Використання різноманітних форм організації дітей Форма організації навчання - це спосіб організації навчання, що здійснюється у порядку та режимі. Форми відрізняються: за кількісним складом учасників, способами діяльності, характером взаємодії між ними, місцем проведення. Форми організації навчання Фронтальна. (Загально-групова) Вибір кількості дітей залежить від: вікових та індивідуальних особливостей дітей; виду діяльності; інтересу дітей до цього заняття; складності матеріалу. Необхідно пам'ятати: Кожна дитина має отримати однакові стартові можливості для навчання в школі Індивідуальна (з однією дитиною) Підгрупова (індивідуально-колективна) Особливість Дозволяє індивідуалізувати навчання (зміст, методи, засоби), проте вимагає від дитини великих нервових витрат; створює емоційний дискомфорт, неекономічність навчання; обмеження співробітництва з іншими дітьми (Робота з літературою; письмові вправи; експериментальна діяльність – досліди, спостереження; робота на комп'ютері.) Особливість Група поділяється на підгрупи. Підстави для комплектації: особиста симпатія, спільність інтересів, але не за рівнем розвитку. У цьому педагогу, насамперед, важливо забезпечити взаємодія дітей у процесі навчання. (Робота групами під час НОД; екскурсія по групах; трудова практична безпосередньо освітня діяльність.) Особливість Робота з усією групою, точний розклад, єдиний зміст. Перевагами форми є чітка організаційна структура, просте управління, можливість взаємодії дітей, економічність навчання; Недоліком - Проблеми в індивідуалізації навчання. (НОД засвоєння знань; оволодіння вміннями та навичками; застосування знань, умінь та навичок; узагальнення та систематизації знань; перевірки та самоперевірки знань, умінь та навичок; комбінована за комплексом її основних завдань.)

11 слайд

Опис слайду:

Метод як спосіб досягнення мети Під методами навчання у дидактиці розуміються способи спільної діяльності вчителя та учнів у процесі навчання, за допомогою яких досягається виконання намічених завдань. Кожен метод складається з певних прийомів, спрямованих рішення більш вузької навчальної завдання. Вибір методу навчання залежить від мети та змісту НОД. Усі методи використовують у сукупності, у різних комбінаціях друг з одним, а чи не ізольовано. «Метод» - шлях до чогось, спосіб досягнення мети. , Т. е. сукупність прийомів та операцій, що використовуються для досягнення мети. «Прийом» - це елемент тієї чи іншої методу, приватне стосовно загальному. Чим різноманітніше прийоми, тим змістовніший і дієвіший метод, до якого вони входять Традиційні методи Сучасні методи Практичні Методи, що підвищують емоційну активність (авт. Смирнов) Наочні Методи, що підвищують пізнавальну активність (авт. Козлова) Словесні методи формування обов'язку та відповідальності (авт. ) Перцептивний (чуттєве сприйняття) Методи формування інтересу до вчення (авт. Бабанський) Наочні Методи підвищення пізнавальної активності (авт. Поддяков, .Клюєва) Словесні Методи формування інтересу до вчення (авт. Бабанський) Ігрові Методи навчання та розвитку творчості (проф. Н . Н. Поддяків)

12 слайд

Опис слайду:

Успішність формування залежить від цього, якими мотивами вона спонукається. МОТИВАЦІЯ - сукупність мотивів, спонукань, що визначають зміст, спрямованість та характер діяльності. Вибір мотивації залежить: від завдань та цілей, облік віку, мотивація має бути економною, не повинна домінувати, завершеність ситуації. Основний мотив участі /неучасті дитини в освітньому процесі - наявність /відсутність інтересу Мотивація у формуванні НОД Види мотивації Мотивація спілкування Особистої зацікавленості Проблемно-побутова Казкова Пізнавальна Інформаційна (після 6 років) Семантична (позначає)6-7років Змагальна (6-7 років) Принципи мотивації: Не можна нав'язувати дитині своє бачення у вирішенні проблеми Обов'язково запитати у дитини дозволу зайнятися з нею спільною справою Обов'язково хвалити дії дитини за отриманий результат Діючи разом з дитиною . Дотримуючись цих правил, ви даєте дітям нові знання, навчаєте їх певним умінням, формуєте необхідні навички. Зовнішня мотивація викликана пізнавальним інтересом дитини Результати НОД значно вищі, якщо вона спонукається внутрішніми мотивами. Внутрішня мотивація викликана пізнавальним інтересом дитини Результати НОД значно вищі, якщо вона спонукається внутрішніми мотивами. Ігрова мотивація дає найкращі результати, тому що дітям це подобається. На кожному віковому етапі ігрова мотивація має змінюватися.

13 слайд

Опис слайду:

Структура НОД спрямована на вирішення певних педагогічних завдань та пропонує вибір адекватних методів та прийомів. Етапи реалізації НОД: 1. Мотиваційний етап-Водна частина: (Організація дітей) передбачає організацію дітей. Переключення уваги дітей на майбутню діяльність, стимуляція інтересу до неї, створення емоційного настрою, точні та чіткі установки на майбутню діяльність (послідовність виконання завдання, передбачувані результати) 2. Змістовий етап - Основна частина: (практична діяльність) спрямована на самостійну розумову та практичну діяльність виконання всіх поставлених навчальних завдань. У процесі цієї частини НОД здійснюється індивідуалізація навчання (мінімальна допомога, поради, нагадування, питання, показ, додаткове пояснення). Педагог створює умови для того, щоб кожна дитина досягла результату. 3. Рефлексивний етап - Заключна частина (рефлексія) присвячується підбиття підсумків та оцінки Результатів навчальної діяльності. Ефективність рефлексивної частини - Відношення дітей до НОД. Мотивація дітей на перспективу НОД. У молодшій групі педагог вихваляє за старанність, бажання виконати роботу, активізує позитивні емоції. У середній групі він диференційовано підходить для оцінки результатів діяльності дітей. У старшій та підготовчій до школи групах до оцінки та самооцінки результатів залучаються діти. Структура НІД

14 слайд

Опис слайду:

Вимоги до організації НОД Санітарно-гігієнічні вимоги: Врахування вікових, психофізіологічних особливостей дітей; Дотримання гігієнічних умов: приміщення має бути провітрюване, при загальному нормальному освітленні світло повинне падати з лівого боку; Обладнання, інструменти, матеріали та їх розміщення мають відповідати педагогічним, гігієнічним, офтальмологічним та естетичним вимогам на задоволення рухової активності; Тривалість НОД, яка має відповідати встановленим нормам, а час використовуватись повноцінно; Вихователь, що постійно стежить за правильністю пози дитини, не допускати перевтоми дітей на заняття; Передбачати чергування різних видів діяльності дітей не лише на різних заняттях, а й упродовж одного заняття. Дидактичні вимоги: Точне визначення освітніх завдань НОД, її місце у загальній системі освітньої діяльності; Творче використання під час проведення НОД всіх дидактичних принципів у єдності; Оптимальний зміст НОД відповідно до програми та рівня підготовки дітей; Вибір найбільш раціональних методів і прийомів навчання в залежності від дидактичної мети НОД; Забезпечення пізнавальної активності дітей та розвиваючий характер НОД; Раціональне співвідношення словесних, наочних та практичних методів з метою НОД; Використання з метою навчання дидактичного матеріалу та ігор, словесних та ігрових прийомів. Систематичне здійснення контролю за якістю засвоєння знань, умінь та навичок. Організаційні вимоги: Наявність продуманого плану проведення НОД; Чітке визначення мети та дидактичних завдань НОД; Грамотний підбір та раціональне використання різних засобів навчання, у тому числі ІКТ; Підтримка необхідної дисципліни та організованості дітей під час проведення НОД. НОД у ДОП не повинна проводитися за шкільними технологіями; НОД слід проводити у певній системі, пов'язувати їх із повсякденним життям дітей; Організація процесу навчання, корисна інтеграція змісту

15 слайд

Опис слайду:

Забезпечення психолого-педагогічних умов у НОД; Забезпечення емоційного благополуччя через безпосереднє спілкування кожною дитиною; Поважне ставлення до кожної дитини, до її почуттів та потреб; Підтримка індивідуальності та ініціативи дітей: через створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, через створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів та думок. Не директивна допомога дітям, підтримка дитячої ініціативи та самостійності у різних видах діяльності; створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми; Розвиток комунікативних здібностей дітей та вміння дітей працювати у групі однолітків Форма спілкування педагога з дітьми при проведенні НІД: Це – партнерські відносини: Дорослий – партнер, поряд з дітьми (разом), у колі Дозволено вільне розміщення дітей Дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності Дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул) Прояв особистісних якостей педагога. Мова педагога (темп, дикція, емоційність, образність, інтонаційна виразність), педагогічна культура, такт, його позиція стосовно дітей, стиль педагогічного керівництва, зовнішній вигляд. Організація НОД у партнерській формі вимагає від дорослого стилю поведінки, який може бути виражений девізом: «Ми включені в діяльність, не пов'язані обов'язковими відносинами, а лише бажанням та обопільним договором: ми всі хочемо робити це». На різних етапах НОД партнерська позиція вихователя виявляється особливим чином

16 слайд

Опис слайду:

Особливості організації НОД: організація освітньої діяльності без примусу; ненасильницькі форми організації; розвиваючий характер навчання дошкільнят; чуттєвий спосіб пізнання світу; присутність суб'єктних відносин педагога та дітей (співпраця, партнерство) ігрова ціль або інша цікава дітям; опора на досвід та знання дітей; переважання діалогу вихователя із дітьми; надання дітям можливості вибору діяльності та організація проблемно-пошукової діяльності; вільніша, на відміну заняття, структура ОД; створення ситуацій успіху; розвиток креативності, самостійності, ініціативи дітей, активну участь молодшого вихователя.

17 слайд

Опис слайду:

Основною метою виховно-освітньої роботи є реалізація вимоги програми виховання та навчання. Головне завдання – озброєння дітей знаннями, вміннями, навичками. А досягти цього можна у процесі правильної організації ОД, яка має на увазі активність дітей, ділову взаємодію та спілкування, накопичення дітьми певної інформації про навколишній світ, формування певних знань, умінь та навичок. Від педагога залежить успіх та ефективність виховно-освітньої роботи. НОД інтегрованого характеру сприяють формуванню цілісної картини світу, оскільки предмет чи явище розглядається з кількох сторін: теоретичної, практичної, прикладної. Перехід від одного виду діяльності на інший дозволяє залучити кожну дитину до активного процесу; сприяють формуванню колективних взаємовідносин; у результаті утворюється дитячо-доросле співтовариство. Таким чином правильно організована НОД це: Мотивація. Суб'єкт-суб'єкт, співпраця. Інтеграція. Проектна діяльність. Партнерство. Комплексний підхід до навчання. Самостійно-пошукова діяльність. Різноманітність видів діяльності. Спільна діяльність вихователя та дитини. Взаємодія із сім'ями дітей. Врахування інтересів дітей. Емоційна насиченість, інтерес до того, що роблять діти

18 слайд

Опис слайду:

Основними документами нормативної правової бази системи дошкільної освіти, обов'язковими для виконання у всіх типах та видах освітніх організацій, орієнтиром розвитку системи дошкільної освіти є: Конвенція ООН про права дитини; Конституція Російської Федерації; Федеральний закон від 29 грудня 2012 року № 273-ФЗ «Про освіту в РФ» Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти наказ Міністерства освіти і науки РФ №1155 від 17.10.2013р «Порядок організації та провадження освітньої діяльності» (затверджений наказом № 1014 від 30 серпня, реєстрація у Мін'юсті 26.09.2013); Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації роботи у дошкільних організаціях. Основна загальноосвітня програма – освітня програма ДОО Нормативна правова база системи дошкільної освіти для організації ОД відповідно до ФГОС ДО

19 слайд

Опис слайду:

Література: 1. Васюкова Н Е Системний підхід до планування педагогічної діяльності як умова інтеграції змісту дошкільної освіти // Теорія та методика безперервної професійної освіти. Збірник праць Всеросійської науково-методичної конференції -Тольятті ТГУ, 2002 - Том1, ​​2. Васюкова Н Е, Чехоніна ПРО Інтеграція змісту освіти через планування педагогічної діяльності // Дитячий садок від А до Я -2004 - № 6 (12) 3. Вершиніна Н.Б., Суханова Т.І. Сучасні підходи до планування освітньої роботи у дитсадку. Довідково-методичні матеріали. - Видавництво «Вчитель», 2010 4. Васильєва А.І., Бахтуріна Л.А., Кібітін І.І. Старший вихователь дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1990. 5. Воробйова Т.К. Планування роботи дошкільного навчального закладу. - М.: "Ансел-М", 1997. . 6. Закон Російської Федерації від 29.12.2012 «Про освіту в РФ» 7. Реалізація комплексно-тематичного принципу організації освітнього процесу у дошкільному навчальному закладі (методичні рекомендації). Єкатеринбург, 2011 року.

20 слайд

Опис слайду:

21 слайд

Опис слайду:

22 слайд

Опис слайду:

Шпаргалка для вихователя «Як підготувати НОД» I. Чітке визначення та формулювання теми та провідних понять, місце теми у план виховно-освітнього процесу. ІІ. Визначення цілей і завдань (цільова установка НОД-для себе і для дітей. Позначити навчальну, розвиваючу та виховну функцію НОД) III. Планування навчального матеріалу: Підібрати обладнання та дидактичний матеріал (літературу, наочних посібників тощо) за темою, відбираючи тільки той, який служить вирішенню поставлених завдань найпростішим способом. Підібрати навчальні завдання, які мають на меті: впізнання нового матеріалу, відтворення, творчий підхід до завдання. Упорядкувати навчальні завдання відповідно до принципу «від простого до складного». Три набори завдань: - що підводять дітей до відтворення матеріалу; IV. Продумування «родзинки» НОД з урахуванням віку дітей, що викличе подив, здивування, захоплення, залишиться в пам'яті дітей (цікавий факт, несподіване відкриття, гарний досвід, нестандартний підхід до вже відомого) V. Угруповання відібраного матеріалу: позначення послідовності, в якому буде організовано робота з відібраним матеріалом, то як буде здійснено зміну видів діяльності. Головне при угрупованні - вміння знайти таку форму організації заняття, що викличе підвищену активність дітей, а чи не пасивне сприйняття нового VI. Планування контролю над діяльністю дітей: Продумати: що контролювати, як контролювати, як використовувати результати контролю. Не забувати: чим частіше контролюється робота всіх, тим легше побачити типові помилки та скрути, показати дошкільникам справжній інтерес педагога до їхньої роботи. Після того як вихователь провів НОД необхідно провести самоаналіз так, як адекватна, повна рефлексія допомагає педагогу самому розібратися у своїх почуттях, неупереджено подивитися на свою роботу та врахувати помилки під час підготовки до наступних НОД. Дана система побудови, проведення та аналізу НОД допомагає педагогам працювати, а дітям - отримувати необхідні знання та готуватися до школи з інтересом та легкістю Пам'ятка для вихователя Зразковий перелік дієслів для складання завдань. -Активізувати… -Ввести нові ролі (події, дії)… -Виховувати… -Домагатися… -Закріпити… -Нагадувати… -Освоювати… -Забезпечити… -Збагачувати… -Допомогти… -Показати… -Залучати… -Розширювати… … -Створювати умови (обстановку)… -Сприяти… --Зміцнювати здоров'я… -Формувати вміння… -Формувати уявлення… -Розвивати інтерес… потреба… -Розвивати прагнення… -Створювати умови (обстановку)…

23 слайд

Опис слайду:

1. Розумниця! Ти правий! 2.Правильно! 3.Це добре! 4. Чудово! 5. Чудово! 6. Це те, що треба! 7. Це найкраще! 8. Надзвичайно! 9.. Чудово! Хороша робота! 10. Я пишаюся тим, як ти працював. 11. Ти зараз на правильному шляху. 12. Я знав, що ти зможеш зробити 13. Мені подобається хід твоїх думок! 14. Я дуже пишаюся тобою 15. Твоя робота принесла мені багато радості 16. Я вірю в тебе, у тебе завжди виходить. 17. Продовжуючи працювати так само, ти досягнеш багато чого. Пам'ятка вихователю «Оцінка вихователем діяльності дітей» Доброзичлива оцінка педагога (дорослого) завжди народжує у маленькому серці бажання бути кращим, бути самим собою. Висловлюйте вільно та щиро свої почуття дитині. Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 49 «Веселі нотки» 4 корпус (дитячий садок «Олеся») м. о. Тольятті «Організація безпосередньо освітньої діяльності (НДД) відповідно до ФГОС ДО». Підготувала: Вихователь – Тришина Юлія Юріївна « Зробити серйозне заняття для дитини цікавим – ось завдання початкового навчання» К.Ушинський Вихованець має бути не лише об'єктом виховання, а й суб'єктом його… П.Блонський Суб'єктність дитини – один із показників якості роботи М.Веракса …Будувати процес навчання дітей у дитячому садку слід, спираючись на наочність у навчанні… цьому спеціальна організація середовища сприяє розширенню та поглибленню уявлень дітей. Є.І. Тихєєва …ОД повинна мати розвиваючий характер, забезпечувати максимальну активність і самостійність процесу пізнання. І. Песталоцці Юридична адреса: 445054, РФ, Самарська область, м. Тольятті, вул. Миру, 131; Трішина Юлія Юріївна Тел. 89608475408 e-mail: [email protected] 2016 р

24 слайд

Опис слайду:

ПАМ'ЯТКА «НІД» Цілі та завдання НОД: відповідність темі, рівня підготовленості правильності та обґрунтованості постановки освітньої та виховної цілей та завдань НОД з урахуванням особливостей теми дня, тижня, місця даного питання у дітей Структура та організація НОД: продуманість основного виду дитячої діяльності та форми її організації, логічна послідовність та взаємозв'язок етапів; доцільність розподілу часу; раціональність вибору форм організації структурних компонентів; раціональна організація праці вихователя та дітей. наявність плану та організація його виконання вихователем; обладнання. зміст НОД: відповідність змісту вимогам ООП ДОП; відображення теми дня, тижня, регіонального компонента; повнота, достовірність, доступність викладу; науковий рівень матеріалу, що викладається; виховна спрямованість заняття; ступінь морального впливу; реалізація розвиваючих можливостей заняття щодо формування активної дитячої діяльності, самостійного мислення, пізнавальних інтересів; підведення (мотивація) дітей до сприйняття нових знань; виділення головної ідеї знань; виділення головної ідеї нового матеріалу; формування нових понять, активного словника. Організація самостійної роботи дітей: характер тренувальних вправ, види самостійних робіт, ступінь складності, варіативність, облік рівня підготовленості дітей; інструктаж та допомога вихователя; ступінь засвоєння нового матеріалу (ефективність); зв'язок нового з раніше вивченим; повторення (організація, форми, прийоми, обсяг); види організації самостійної діяльності (за зразком, за планом, схемою, моделлю, за словесною вказівкою) Методика проведення НОД: визначення обґрунтованості та правильності відбору методів, прийомів та засобів навчання, їх відповідності змісту навчального матеріалу, поставленим цілям, навчальним можливостям даного віку дітей; використання технологій навчання; різноманітність прийомів та методів, що застосовуються вихователем; оцінка методичної озброєності вихователя педагогічними технологіями; емоційність подання матеріалу; ефективність використання наочних посібників, дидактичного роздавального матеріалу та технічних засобів навчання. Культура спілкування вихователя з дітьми: дотримання норм педагогічної етики та такту, створення морально-психологічного клімату у дитячому колективі. Дотримання санітарно-гігієнічних умов, дидактичних та організаційних вимог. Аналіз проведення НОД НОД - це провідна форма організації спільної діяльності дорослого та дітей, яка визначається рівнем освоєння ООП ДОП та вирішення конкретних освітніх завдань 1 Комбінована НОД - поєднання різних видів діяльності або кількох дидактичних завдань, що не мають логічних зв'язків між собою (після малювання йде рухлива гра). 2 Комплексна НОД – реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними. При цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій (розмова про правила пожежної безпеки переходить у малювання плаката на тему). 3 Інтегрована НОД – поєднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного (розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису). ВИДИ «НІД»

25 слайд

Опис слайду:

Юридична адреса: 445054, РФ, Самарська область, м. Тольятті, вул. Миру, 131; Трішина Юлія Юріївна Тел. 89608475408 e-mail: [email protected] 2016 р Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 49 «Веселі нотки» 4 корпус (дитячий садок «Олеся») м. о. Тольятті «Організація безпосередньо-освітньої діяльності (НДД) відповідно до ФГОС ДО». Підготувала: Вихователь – Тришина Юлія Юріївна Етапи реалізації НОД: 1. Мотиваційний етап-Водна частина: (організація дітей) – 3 хвилини Передбачає організацію дітей. Переключення уваги дітей на майбутню діяльність, стимуляція інтересу до неї, створення емоційного настрою, точні та чіткі установки на майбутню діяльність (послідовність виконання завдання, передбачувані результати) 2. Змістовий етап - Основна частина: (практична діяльність) спрямована на самостійну розумову та практичну діяльність виконання всіх поставлених навчальних завдань. У процесі цієї частини НОД здійснюється індивідуалізація навчання (мінімальна допомога, поради, нагадування, питання, показ, додаткове пояснення). Педагог створює умови для того, щоб кожна дитина досягла результату. 3. Рефлексивний етап - Заключна частина (рефлексія) - 2хв. Присвячується підбиття підсумків та оцінки Результатів навчальної діяльності. Ефективність рефлексивної частини – ставлення дітей до НОД. Мотивація дітей на перспективу НОД. У молодшій групі педагог вихваляє за старанність, бажання виконати роботу, активізує позитивні емоції. У середній групі він диференційовано підходить для оцінки результатів діяльності дітей. У старшій та підготовчій до школи групах до оцінки та самооцінки результатів залучаються діти. Форма спілкування педагога з дітьми при проведенні НОД: Це - Партнерські відносини: Дорослий – партнер, поряд з дітьми (разом), у колі Дозволено вільне розміщення дітей Дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності Дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул) ? Мова педагога (темп, дикція, емоційність, образність, інтонаційна виразність), педагогічна культура, такт, його позиція стосовно дітей, стиль педагогічного керівництва, зовнішній вигляд

Види занять: класичне, комплексне, тематичне, підсумкове, екскурсії, групові, гра, праця.

Класичне заняття в ДОП мають такі особливості:

Структура класичного заняття;

Початок заняття;

Передбачає організацію дітей.

Переключення уваги дітей на майбутню діяльність, стимуляція інтересу до неї, створення емоційного настрою, точні та чіткі настанови на майбутню діяльність (послідовність виконання завдання, передбачувані результати).

Хід (процес) заняття

Самостійна розумова та практична діяльність дітей, виконання всіх поставлених навчальних завдань.

У процесі цієї частини заняття здійснюється індивідуалізація навчання (мінімальна допомога, поради, нагадування, питання, показ, додаткове пояснення). Педагог створює умови для того, щоб кожна дитина досягла результату.

Закінчення заняття

Присвячується підбиття підсумків та оцінки результатів навчальної діяльності. У молодшій групі педагог вихваляє за старанність, бажання виконати роботу, активізує позитивні емоції. У середній групі він диференційовано підходить для оцінки результатів діяльності дітей. У старшій та підготовчій до школи групах до оцінки та самооцінки результатів залучаються діти.

Залежно від розділу навчання, від цілей заняття методика проведення кожної частини заняття може бути різною. Приватні методики дають конкретніші рекомендації щодо кожної частини заняття. Після проведення заняття педагог аналізує його результативність, освоєння дітьми програмних завдань, проводить рефлексію та намічує перспективу діяльності.

Комплексне - реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними (розмова про правила пожежної безпеки переходить у малювання плаката на тему). При цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій.

Комплексним є заняття, спрямоване на різнобічні розкриття сутності певної теми засобами різних видів діяльності, які послідовно змінюють один одного

Інтегровані - поєднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного (розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису).

1. Класичне заняття

За старою класичною формою: пояснення, виконання завдання дітьми. Підсумки заняття.

2. Комплексне (комбіноване заняття)

Використання одному занятті різних видів діяльності: художнього слова, музики, образотворчої діяльності, математики, конструювання, ручного праці (у різних поєднаннях).

3. Тематичне заняття

Може бути і комплексним, але підпорядковане одній тематиці, наприклад, «Весна», «Що таке добре», «наші іграшки» та ін.

4. Підсумкове чи контрольне заняття

З'ясування засвоєння програми дітьми за певний час (півріччя, квартал, навчальний рік).

5. Екскурсія

У бібліотеку, ательє, пошту, на полі, на будівництво, до школи та ін.

6. Колективна творча справа

Колективне малювання, колективна аплікація: будуємо вулицю нашого міста.

7. Заняття-праця

Посадка цибулі, живцювання рослин, посадка насіння та ін.

8. Заняття-гра

«Магазин іграшок», «Влаштуємо ляльку кімнату». Варіант: Заняття-аукціон – хто більше розповість про предмет, той його купує.

9. Заняття-творчість

Майстерня художника, народних умільців, казкаря, «Майстерня добрих справ» (вироби з непридатного, природного матеріалу, паперу з використанням елементів ТРВЗ).

10. Заняття-посидіти

На фольклорному матеріалі на тлі трудової діяльності діти співають, загадують загадки, розповідають казки, водять хоровод.

11. Заняття-казка

Все заняття будується за сюжетом однієї казки з використанням музики, образотворчого мистецтва, драматизації.

12. Заняття прес-конференції

Діти запитують «космонавта», «мандрівника», «героя казки» і він відповідає на запитання, потім «Журналісти» малюють і записують те, що їх зацікавило.

13. Заняття-десант

Невідкладна допомога. приклад. Ідемо від зворотного: на малюванні питаємо дітей про те, що у них не виходить чи виходить погано. Сьогодні це малюватимемо, допоможуть нам ті, у кого це добре виходить. Варіант: спільне заняття дітей старшої та молодшої групи (співтворчість). Старші, наприклад, роблять тло, молодші малюють те, що можуть.

14. Заняття коментованого навчання

Всій групі дітей дається завдання – освіта числа «7». Один із дітей говорить вголос, як він складає дане число, інші мовчки виконують, якщо той, хто говорить, помилиться, починається обговорення. Варіанти: вихователь малює на дошці, діти коментують зображення, складають розповідь чи вихователь малює те, що розповідають діти.

15. Заняття-подорож

Мета - розвивати монологічну мову дітей. Хтось із дітей «екскурсовод», інші діти ставлять запитання. Варіанти: подорож по казках, рідній країні, місту, республіці, «Країну веселих математиків», «Червоною Книзою».

16. Заняття-відкриття (проблемне заняття)

Вихователь пропонує дітям проблемну ситуацію, діти її вирішують спільно, роблять відкриття. Приклад: "Що станеться, якщо зникне папір?", "Навіщо вчитися?" Варіант: «Слідство ведуть знавці».

17. Заняття-експеримент

Дитині, наприклад, дають папір. Він робить з не все, що хоче - рве, меніт, мочить і т.д. Потім самостійно робить висновок. Варіанти: зі льодом, снігом, магнітом, повітрям.

18. Заняття-малюнки-твори

Вихователь малює, діти складають оповідання. Діти за своїми малюнками складають оповідання. Діти «пишуть» лист-малюнок про подію у дитячому садку.

19. Заняття-конкурс

Типу: "Що, де, коли?" Конкурс фантазерів, поезій, казок.

Діти діляться на команди, питання обговорюються спільно, капітан виступає, діти доповнюють.

Варіанти: "Незнайкін міст". Задаються різні питання, за правильну відповідь команда отримує «колоду», для побудови моста до протилежної команди. За неправильну відповідь «колода» опускається на дно річки. Виграє той, хто швидше збудує міст через річку, тобто. більше дасть правильні відповіді.

20. Групові заняття (варіант конкурсу)

Діти організовуються за групами. Наприклад, на 4 пори року. До заняття готуються таємно. На занятті розповідають, «захищають» свою пору року, малюють, розповідають придумані оповідання. Перемагає той, у кого цікавіше вийде виступ-захист своєї пори року (книги, іграшки тощо).

21. «Гра-школа»

Школа космонавтів (фізкультурників), школа лісових жителів (звірів), школа юного шофера та пішохода. Розповідають про себе, співають, танцюють, пантоміму тощо.