Об'єкт конкретного наукового знання. Наука та наукове пізнання

- Це система знань, отриманих в результаті практики, що включає в себе дослідження та освоєння процесів і явищ, що відбуваються в природі, суспільстві та людському мисленні.

Структуру науки складають такі блоки:

• емпіричний;
• теоретичний;
• філософсько-світоглядний;
• практичний.

Емпіричні знаннявключають інформацію, отриману за допомогою як звичайного пізнання, так і досвідченим шляхом (за допомогою спостереження та експерименту). Теоретичне знання— це такий рівень розвитку науки, що дозволяє на основі знання фундаментальних законів наводити у певну систему розрізнені факти, явища, процеси та початкові висновки.

У практичнийблок науки входять інструменти, прилади, технології, створені та використовувані людиною для здобуття нових знань.

Методологія науки являє собою філософське вчення про способи перетворення дійсності, застосування принципів наукового світогляду до процесу наукового пізнання, творчості та практики.

Засоби та методи наукового пізнання

Найважливіше значення у розумінні сутності та призначення науки має з'ясування факторів, які відіграли вирішальну роль у її виникненні. Вся історія людського життя свідчить, що досі найголовнішим завданням людини залишається боротьба за існування. Якщо сказати конкретніше, виділивши лише найважливіше, це — використання людиною природного середовища з метою забезпечення себе найнеобхіднішим: продовольством, теплом, житлом, дозвіллям; створення найдосконаліших знарядь праці задля досягнення життєво важливих цілей; і, нарешті, прогнозування, передбачення природних і соціальних подій і, наскільки можна, у разі несприятливих для людства наслідків, недопущення їх. Для того, щоб впоратися з поставленими завданнями, необхідно знати причинно-наслідкові зв'язки, або закони, що діють у природі та суспільстві. Саме внаслідок цієї потреби – у поєднанні з людською діяльністю – з'являється наука. У первісному суспільстві не було. Тим не менш, вже тоді людина мала певні знання, які допомагали йому займатися полюванням і рибальством, будувати і зберігати своє житло. У міру накопичення фактів, вдосконалення знарядь праці у первісних людей починають формуватися зачатки знань, які ними використовувалися в практичних цілях. Так, наприклад, зміна пір року та пов'язані з цим кліматичні зміни змушували первісну людину запасатися на холодний період теплим одягом та необхідною кількістю продовольства.

У наступні тисячоліття, можна сказати, аж до XX ст., практичні потреби людини залишалися головним фактором розвитку науки, справжнє становлення якої, як зазначалося раніше, починається в Новий час — з відкриття насамперед законів, що діють у природі. Особливо бурхливим було зростання наукових знань у XVI-XVII ст., в основі його лежали зрослі запити виробництва, мореплавання, торгівлі. Поступальний розвиток великої машинної промисловості вимагало розширення сфери пізнання та свідомого використання законів природи. Так, створення парової машини, а потім двигунів внутрішнього згоряння стало можливим внаслідок використання нових знань у різних галузях — механіці, електротехніці, металознавстві, що означало крутий перелом не лише у розвитку науки, а й спричинило зміну поглядів на її роль у суспільстві. Одна з відмінних рис Нового часу, коли йдеться про науку, пов'язана з її переходом від донаукового в науковий етап. Починаючи з цього часу, наука стає галуззю людської діяльності, за допомогою якої людина може не лише отримувати відповіді на теоретичні питання, а й досягати вагомих успіхів у їхньому практичному застосуванні. Проте наука залишається щодо самостійної стосовно практичної потреби.

Це проявляється, головним чином, у прогностичній та проблемно-постановній функції. Наука не тільки виконує замовлення виробництва та суспільства, а й ставить перед собою суто специфічні завдання та цілі, моделює актуальні та можливі ситуації як у природі, так і суспільстві. У зв'язку з цим розробляються різні моделі поведінки чи діяльності. Одним із найважливіших внутрішніх джерел розвитку науки виступає боротьба протилежних ідей та напрямків. Наукові дискусії та суперечки, обґрунтована та розумна критика – найважливіша умова творчого розвитку науки, що не дозволяє їй закостеніти у догматичних схемах та зупинятися на досягнутому. Зрештою, не можна не сказати і про те, що прогрес науки сьогодні можливий лише за наявності системи підготовки наукових кадрів та розгалуженого комплексу науково-дослідних інститутів. Наука, її практичний додаток коштують дуже дорого. Канули в минулі часи, коли наукові відкриття "лежали" на поверхні і, за великим рахунком, не вимагали великих спеціальних витрат. Чимало коштів потребує діяльність вищих навчальних та наукових установ. Проте це виправдано, т.к. майбутнє людства і кожної людини багато в чому залежить від розвитку науки, яка все незмінніше стає продуктивною силою.

Одним із найважливіших принципів, який непереборний з наукової діяльності, є дотримання етичних норм. Це зумовлено тією особливою роллю, яку наука виконує у суспільстві. Мова, звичайно, не йдеться про відомих максимів типу: "не вкради", "не бреши", "не вбив" тощо. У принципі ці етичні правила універсальні і ними, за задумом їх творців, люди завжди повинні керуватися у своїх взаємовідносинах один з одним. Отже, ці принципи мають поширюватися попри всі сфери людської діяльності, зокрема і наукову. З моменту зародження науки і до теперішнього часу перед кожним справжнім ученим, як свого роду “дамоклів” меч, постає питання використання результатів його діяльності. Звісно ж, що знамените гіпократівське “не нашкодь” повною мірою слід зарахувати як до медикам, а й ученим. Моральний аспект в оцінці діяльності людини заявляє себе вже в Сократа, який вважав, що людина від природи прагне робити добрі справи. Якщо ж він робить зло, то тільки через те, що не завжди вміє відрізнити добро від зла. Прагнення дати раду цьому, одному з “вічних”, питанні притаманно багатьох творчих особистостей. Історії відомі та протилежні погляди на науку. Так, Ж.-Ж. Руссо, застерігаючи від зайвого оптимізму, що з бурхливим зростанням наукових знань, вважав, що розвиток науки веде до підвищення моральності у суспільстві. Ще різкіше висловив своє ставлення до науки французький письменник Франсуа Шатобріан (1768-1848).

Він цілком виразно заявив, що ідея руйнування є характерною особливістю науки. Занепокоєння щодо використання результатів наукових досліджень та етична позиція вчених щодо цієї проблеми небезпідставні. Вченим, більш ніж будь-кому, відомі ті можливості, які притаманні науці як творення, так руйнування. Особливо тривожна ситуація з використанням досягнень наукових досліджень складається у XX ст. Відомо, наприклад, що після того, як можливість ядерної реакції було обґрунтовано теоретично, найбільші вчені світу, починаючи з А. Ейнштейна (1879-1955), глибоко усвідомили трагічні наслідки, до яких могла б призвести практична реалізація цього відкриття. Але навіть усвідомлюючи можливість згубного результату і, в принципі виступаючи проти неї, вони благословили президента США на створення атомної бомби. Немає потреби нагадувати, яку загрозу для людства становить атомно-воднева зброя (не говоримо про більш сучасні її модифікації). По суті, вперше в історії за допомогою науки було створено зброю, яка може знищити не тільки людство, а й середовище його проживання. А тим часом, наука у другій половині XX ст. зробила такі відкриття у галузі генної інженерії, біотехнології, функціонування організму на клітинному рівні, що виникла загроза зміни генного коду людини, перспективи психотропного впливу на Homo sapiens. Якщо сказати більш простою мовою, то за допомогою спрямованого впливу на гени і нервові структури людини можна перетворити його на біоробота і змусити діяти відповідно до програми, що задається. Як зазначають деякі вчені, за допомогою науки зараз можна створити умови для появи такої форми життя та такого типу біоробота, які раніше ніколи не існували. Це може покласти край тривалому еволюційному етапу розвитку життя та призвести до зникнення нинішньої людини та біосфери.

Певне уявлення про те, що чекає на людину, подібне, дають американські фільми “жахів”, у яких “правлять бал” неймовірні вампіри та монстри. Досягнення наук про людину, зроблені в цій галузі нові відкриття, з усією гостротою ставлять питання про свободу наукового пошуку та усвідомлену відповідальність вчених за свою діяльність. Завдання це дуже і дуже складне, що містить у собі багато невідомих. Вкажемо лише деякі з них. Насамперед, не завжди, з різних причин, можна повною мірою оцінити творчі результати та руйнівні ефекти зроблених відкриттів. Тим часом, відомості про можливість їх згубних наслідків стають надбанням багатьох фахівців і замовкнути або приховати їх стає неможливим. По-друге, це престиж вченого. Буває, що дослідник роками, а то й десятиліттями займається тією чи іншою проблемою. І ось, він отримує значний результат, який одразу може поставити його до числа відомих учених, але саме з моральних міркувань він повинен “мовчати”, приховати своє відкриття, у тому числі від своїх колег, щоб не допустити поширення отриманої інформації. У цьому випадку вчений виявляється у складній ситуації, яка потребує морального вибору. Вона посилюється можливістю того, що хтось інший може дійти подібних наукових результатів значно пізніше, оприлюднити їх, і цим заявити про свій науковий пріоритет.

Зрештою, не можна скидати з рахунку характер суспільних відносин, у яких доводиться жити та працювати вченому. Відомо, що у суперництві між собою держав чи суспільних утворень, які у процесі людської історії прагнули підпорядкування інших народів і навіть до світового панування, дотримуватися моральних норм надзвичайно важко. І все-таки, незважаючи на всю складність цієї проблеми, надзвичайну динаміку етичних норм і вимог, пріоритетними напрямами в цьому плані залишаються формування вчених високого почуття особистої відповідальності, суспільна потреба регламентації тематики та, відповідно, глибини розробки наукових проблем. Жодної дискримінації чи обмеження свободи творчості вчених такий підхід не передбачає. Суспільству і кожному вченому пропонуються нові правила, що регулюють допустиму наукову проблематику, і така установка на вивчення наукових проблем, які не становили б загрози для існування людства.

Наукове пізнання - це вид та рівень пізнання, спрямований на виробництво справжніх знань про дійсність, відкриття об'єктивних законів на основі узагальнення реальних фактів.Воно стає над звичайним пізнанням, тобто стихійним пізнанням, пов'язаним життєдіяльністю людей і сприймає дійсність лише на рівні явища.

Епістемологія -це вчення про наукове пізнання.

Особливості наукового пізнання:

По перше,основне його завдання - виявлення та пояснення об'єктивних законів дійсності - природних, соціальних та мислення. Звідси орієнтація дослідження загальні, суттєві властивості об'єкта та його вираження у системі абстракції.

По-друге,безпосередня мета і найвища цінність наукового пізнання - це об'єктивна істина, яка осягається переважно раціональними засобами та методами.

По-третє,більшою мірою, ніж інші види пізнання воно спрямоване те що, щоб бути втіленим практично.

По-четверте,наука виробила спеціальну мову, що характеризується точністю використання термінів, символів, схем.

У п'ятих,наукове пізнання є складний процес відтворення знань, що утворюють цілісну систему понять, теорій, гіпотез, законів, що розвивається.

По-шосте,науковому пізнанню притаманні як сувора доказовість, обґрунтованість отриманих результатів, достовірність висновків, і наявність гіпотез, припущень, припущень.

По-сьоме,наукове пізнання потребує і вдається до спеціальних знарядь (засобів) пізнання: наукової апаратури, вимірювальних інструментів, приладів.

По-восьме,наукове пізнання характеризується процесуальністю. У своєму розвитку воно проходить два основні етапи: емпіричний та теоретичний, які тісно пов'язані між собою.

По-дев'яте,область наукового знання становлять перевірені та систематизовані відомості про різні явища буття.

Рівні наукового пізнання:

Емпіричний рівеньпізнання - це безпосереднє досвідчене, переважно індуктивне, вивчення об'єкта. Він включає отримання необхідних вихідних фактів - даних про окремі сторони і зв'язки об'єкта, осмислення та опис мовою науки отриманих даних, їх первинну систематизацію. Пізнання цьому етапі залишається ще рівні явища, але передумови проникнення сутність об'єкта вже створено.

Теоретичний рівеньхарактеризується глибоким проникненням у сутність досліджуваного об'єкта, як виявленням, а й поясненням закономірностей його розвитку та функціонування, побудовою теоретичної моделі об'єкта та її поглибленим аналізом.

Форми наукового пізнання:

науковий факт, наукова проблема, наукова гіпотеза, підтвердження, наукова теорія, парадигма, єдина наукова картина світу.

Науковий факт - це вихідна форма наукового пізнання, у якій фіксується первинне знання про об'єкт; є відображення у свідомості суб'єкта факту дійсності.При цьому науковим фактом є лише той, що піддається перевірці та описаний у наукових термінах.

Наукова проблема - це протиріччя між новими фактами та існуючими теоретичними знаннями.Наукова проблема також може бути визначена як свого роду знання про незнання, оскільки вона виникає тоді, коли суб'єкт, що пізнає, усвідомлює неповноту того чи іншого знання про об'єкт і ставить за мету ліквідувати цю прогалину. Проблема включає проблемне питання, проект вирішення проблеми та її зміст.

Наукова гіпотеза - це науково обґрунтоване припущення, що пояснює ті чи інші параметри об'єкта, що вивчається, і не суперечить відомим науковим фактам.Вона повинна задовільно пояснювати об'єкт, що вивчається, бути принципово перевіряється і відповідати на питання, поставлені науковою проблемою.

Крім того, основний зміст гіпотези не повинен перебувати в суперечності із встановленими в даній системі знання законами. Припущення, що становлять зміст гіпотези, мають бути достатніми для того, щоб за їх допомогою можна було пояснити всі ті факти, щодо яких висунуто гіпотезу. Припущення гіпотези не повинні бути логічно суперечливими.

Висунення нових гіпотез у науці пов'язані з необхідністю нового бачення проблеми та виникненням проблемних ситуацій.

Доведення - це підтвердження гіпотези.

Види докази:

Практика, яка є прямим підтвердженням

Непрямий теоретичний доказ, що включає підтвердження аргументами із зазначенням фактів і законів (індуктивний шлях), виведення гіпотези з інших, більш загальних і доведених положень (дедуктивний шлях), порівняння, аналогію, моделювання тощо.

Доведена гіпотеза є основою побудови наукової теорії.

Наукова теорія - це форма достовірного наукового знання про деяку сукупність об'єктів, що є системою взаємозалежних тверджень і доказів і містить методи пояснення, перетворення і передбачення явищ даної об'єктної області.У теорії у формі принципів і законів виражається знання про суттєві зв'язки, що зумовлюють виникнення та існування тих чи інших об'єктів. Основними пізнавальними функціями теорії є: синтезуюча, пояснювальна, методологічна, передбачувана та практична.

Усі теорії розвиваються у межах певних парадигм.

Парадигма - це особливий спосіб організації знань і бачення світу, що впливає на напрямок подальших досліджень.Парадигму

можна порівняти з оптичним приладом, через який ми дивимося на те чи інше явище.

Безліч теорій постійно синтезуються в єдину наукову картину світу,тобто цілісну систему уявлень про загальні принципи та закони устрою буття.

Методи наукового пізнання:

Метод(Від грец. Metodos - шлях до чогось) - це спосіб діяльності у будь-якій її формі.

У спосіб входять прийоми, щоб забезпечити досягнення мети, регулюючі діяльність людини і загальні принципи, у тому числі випливають ці прийоми. Методи пізнавальної діяльності формують спрямованість пізнання у тому чи іншому етапі, порядок проведення пізнавальних процедур. За змістом методи об'єктивні, т. до. визначаються, зрештою, характером об'єкта, законами його функціонування.

Науковий метод - це сукупність правил, прийомів та принципів, що забезпечують закономірне пізнання об'єкта та отримання достовірного знання.

Класифікація методів наукового пізнанняможе здійснюватися з різних підстав:

Перша основа.За характером та роль у пізнанні виділяють методи - прийоми, які складаються з конкретних правил, прийомів та алгоритмів дій (спостереження, експеримент тощо) та методи-підходи, які вказують напрямок та загальний спосіб дослідження (системний аналіз, функціональний аналіз, діахронний метод тощо).

Друга основа.За функціональним призначенням виділяють:

а) загальнолюдські прийоми мислення (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, індукція, дедукція тощо);

б) методи емпіричного рівня (спостереження, експеримент, опитування, вимір);

в) методи теоретичного рівня (моделювання, уявний експеримент, аналогія, математичні методи, філософські методи, індукція та дедукція).

Третя основа- Це ступінь спільності. Тут методи поділяються на:

а) філософські методи (діалектичний, формально – логічний, інтуїтивний, феноменологічний, герменевтичний);

б) загальнонаукові методи, тобто методи, що спрямовують хід пізнання в багатьох науках, але на відміну від філософських методів, кожен загальнонауковий метод (спостереження, експеримент, аналіз, синтез, моделювання і т. д.) вирішує своє, характерне лише для нього завдання ;

в) особливі способи.

Деякі методи наукового пізнання:

Спостереження - це цілеспрямоване, організоване сприйняття предметів та явищ для збирання фактів.

Експеримент - це штучне відтворення об'єкта, що пізнається в контрольованих і керованих умовах.

Формалізація - це відображення одержуваного знання в однозначній формалізованій мові.

Аксіоматичний метод - це метод побудови наукової теорії, як у її основу кладуться деякі аксіоми, у тому числі логічно виводяться інші положення.

Гіпотетико-дедуктивний метод - Створення системи дедуктивно пов'язаних між собою гіпотез, з яких, зрештою, виводяться пояснення наукових фактів.

Індуктивні методи встановлення причинного зв'язку явищ:

Метод подібності:якщо два випадки і більше досліджуваного явища мають лише одне попереднє загальне обставина, це обставина, у якому вони подібні між собою, і є, мабуть, причина шуканого явища;

спосіб відмінності:якщо випадок, у якому цікаве для нас явище настає, і випадок, у якому воно не настає, у всьому подібні, за винятком однієї обставини, то це єдина обставина, в чому вони різні між собою, і є, ймовірно, причина шуканого явища;

метод супутніх змін:якщо виникнення чи зміна попереднього явища щоразу викликає виникнення чи зміна іншого, супутнього йому явища, перше їх є, мабуть, причина другого;

метод залишків:якщо встановлено, що причиною частини складного явища не служать відомі попередні обставини, крім одного з них, то можна припустити, що це єдина обставина і є причиною цікавої для нас частини досліджуваного явища.

Загальнолюдські прийоми мислення:

- Порівняння- встановлення подібності та відмінності предметів дійсності (наприклад, порівнюємо характеристики двох двигунів);

- Аналіз- уявне розчленування предмета, як цілого

(Розчленовуємо кожен двигун на складові елементи характеристики);

- Синтез- уявне об'єднання в єдине ціле виділених в результаті аналізу елементів (подумки поєднуємо найкращі характеристики та елементи обох двигунів в одному – віртуальному);

- Абстрагування- виділення одних ознак предмета та відволікання від інших (наприклад, вивчаємо тільки дизайн двигуна та тимчасово не враховуємо його зміст та функціонування);

- Індукція- Рух думки від приватного до загального, від окремих даних до більш загальних положень, а в результаті - до сутності (враховуємо всі випадки збоїв двигуна даного типу і, виходячи з цього, дійдемо висновків про перспективи його подальшої експлуатації);

- Дедукція- Рух думки від загального до приватного (виходячи із загальних закономірностей роботи двигуна робимо прогнози про подальше функціонування конкретного двигуна);

- Моделювання- Побудова уявного предмета (моделі) подібного до реального, дослідження якого дозволить отримати необхідну для пізнання реального предмета інформацію (створення моделі досконалішого двигуна);

- Аналогія- Висновок про подібність предметів в одних властивостях, на підставі подібності в інших ознаках (висновок про поломку двигуна за характерним стукотом);

- Узагальнення- об'єднання окремих предметів у певному понятті (наприклад, створення поняття «двигун»).

Наука:

- це форма духовно-практичної діяльності людей, спрямовану досягнення об'єктивно істинних знань та його систематизацію.

Наукові комплекси:

а)Природознавство- це система дисциплін, об'єктом яких є природа, тобто частина буття, що існує за законами, які не створені активністю людей.

б)Суспільствознавство- це система наук про суспільство, тобто частини буття, що постійно відтворюється у діяльності людей. Суспільствознавство включає соціальні науки (соціологію, економічну теорію, демографію, історію тощо) і гуманітарні науки, що вивчають цінності суспільства (етика, естетика, релігієзнавство, філософія, юридичні науки тощо)

в)Технічні науки- це науки, які вивчають закони та специфіку створення та функціонування складних технічних систем.

г)Антропологічні науки- це сукупність наук про людину у всій її цілісності: фізична антропологія, філософська антропологія, медицина, педагогіка, психологія тощо.

Крім того, науки діляться на фундаментальні, теоретичні та прикладні, що мають безпосередній зв'язок із виробничою практикою.

Критерії науковості:універсальність, систематизованість, відносна несуперечність, відносна простота (хорошою вважається та теорія, яка пояснює максимально широке коло явищ, спираючись на мінімальну кількість наукових принципів), пояснювальний потенціал, наявність передбачуваної сили, повнота для рівня пізнання.

Наукова істина характеризується об'єктивністю, доказовістю, системністю (упорядкованістю з урахуванням певних принципів), проверяемостью.

Моделі розвитку науки:

теорія розмноження (проліферації) П. Фейєрабенда, що стверджує хаотичність виникнення концепцій, парадигма Т. Куна, конвенціалізм А. Пуанкаре, психофізика Е. Маха, особистісне знання М. Полані, еволюційна епістемологія С. Тулміна, науково-дослідна програма І. Лака. аналіз науки Дж. Холтон.

К. Поппер, розглядаючи знання у двох аспектах: статиці та динаміці, розробив концепцію зростання наукового знання. На його думку, зростання наукового знання - це повторюється повалення наукових теорій та його заміна кращими і досконалими. Від цього підходу радикально відрізняється позиція Т. Куна. Його модель включає два основні етапи: етап «нормальної науки» (панування тієї чи іншої парадигми) і етап «наукової революції» (розпад старої парадигми і утвердження нової).

Глобальна наукова революція - це зміна загальної наукової картини світу, що супроводжується змінами ідеалів, норм та філософських основ науки.

У межах класичного природознавства виділяються дві революції. Першапов'язана із становленням класичного природознавства XVII ст. Другареволюція належить до кінця XVIII – початку XIX ст. та знаменує перехід до дисциплінарно організованої науки. ТретяСвітова наукова революція охоплює період з кінця XIX до середини ХХ ст. та пов'язана зі становленням некласичного природознавства. Наприкінці XX – на початку XXI ст. в основах науки відбуваються нові радикальні зміни, які можна охарактеризувати як четвертуСвітову революцію. Під час неї народжується нова постнекласична наука.

Три революції (з чотирьох) призвели до утвердження нових типів наукової раціональності:

1. Класичний тип наукової раціональності(XVIII-XIX ст.). У цей час утвердилися такі уявлення на науку: з'явилася цінність об'єктивного універсального істинного знання, наука розглядалася як надійне і абсолютно раціональне підприємство, за допомогою якого можна вирішити всі проблеми людства, найвищим досягненням вважалося природничо-наукове знання, об'єкт та суб'єкт наукових досліджень представлялися у жорсткому гносеологічному протистоянні, пояснення інтерпретувалося як пошук механічних причин та субстанцій. У класичній науці вважалося, що справжніми законами може бути лише закони динамічного типу.

2. Некласичний тип наукової раціональності(ХХ ст.). Його риси: співіснування альтернативних концепцій, ускладнення наукових уявлень про світ, припущення імовірнісних, дискретних, парадоксальних явищ, опора на непереборну присутність суб'єкта в процесах, що вивчаються, допущення відсутності однозначного зв'язку теорії та реальності; наука починає визначати розвиток техніки.

3. Постнекласичний тип наукової раціональності(кінець ХХ – початок ХХІ ст.). Він характерні розуміння крайньої складності досліджуваних процесів, поява ціннісного ракурсу дослідження проблем, високий рівень використання міждисциплінарних підходів.

Наука та суспільство:

Наука тісно взаємопов'язана із розвитком суспільства. Це проявляється насамперед у тому, що вона, зрештою, детермінована, обумовлена ​​суспільною практикою та її потребами. Однак із кожним десятиліттям зростає і зворотний вплив науки на суспільство. Все більше міцніє зв'язок і взаємодія науки, техніки та виробництва – наука перетворюється на безпосередню продуктивну силу суспільства. В чому це проявляється?

По перше,наука зараз обганяє розвиток техніки, стає провідною силою прогресу матеріального виробництва.

По-друге,наука пронизує всі сфери життя.

По-третє,наука дедалі більше орієнтується як на техніку, а й у самої людини, розвиток його творчих здібностей, культури мислення, створення матеріальних і духовних передумов його цілісного розвитку.

По-четверте,розвиток науки призводить до появи паранаукового знання. Це збірна назва ідейно-гіпотетичних концепцій та навчань, що характеризуються антисцієнтистською спрямованістю. Термін «паранаука» відноситься до тверджень або теорій, які більшою чи меншою мірою відхиляються від стандартів науки і містять у собі як суттєво помилкові, так і, можливо, дійсні положення. Концепції, що найчастіше відносяться до паранауки: застарілі наукові концепції, такі як алхімія, астрологія та ін., які відіграли певну історичну роль у розвитку сучасної науки; народна медицина та інші «традиційні», але певною мірою опозиційні сучасній науці вчення; спортивні, сімейні, кулінарні, трудові тощо «науки», що є зразками систематизації практичного досвіду та прикладних знань, але не відповідають визначенню науки як такої.

Підходи до оцінки ролі науки у світі.Перший підхід - сцієнтизм стверджує, що за допомогою природничо-технічного наукового знання можна вирішити усі суспільні проблеми

Другий підхід - антисцієнтизм, виходячи з негативних наслідків НТР, відкидає науку та техніку, вважаючи їх силами ворожими до справжньої сутності людини. Суспільно-історична практика свідчить, що однаково помилково як непомірно абсолютизувати науку, і недооцінювати її.

Функції сучасної науки:

1. Пізнавальна;

2. Культурно-світоглядна (забезпечення суспільства науковим світоглядом);

3. Функція безпосередньої продуктивної сили;

4. Функція соціальної сили (наукові знання та методи широко використовуються при вирішенні всіх проблем суспільства).

Закономірності розвитку науки:спадкоємність, складне поєднання процесів диференціації та інтеграції наукових дисциплін, поглиблення та розширення процесів математизації та комп'ютеризації, теоретизація та діалектизація сучасного наукового пізнання, чергування щодо спокійних періодів розвитку та періодів «крутої ламки» (наукові революції) законів та принципів.

Формування сучасної НКМ багато в чому пов'язане з відкриттями в квантовій фізиці.

Наука і техніка

Технікау широкому значенні слова - це артефакт, тобто все штучно створене.Артефакти бувають: матеріальні та ідеальні.

Технікау вузькому значенні слова - це сукупність речовинно-енергетичних та інформаційних пристроїв та засобів, створених суспільством для здійснення своєї діяльності.

Основою філософського аналізу техніки стало давньогрецьке поняття «техне», яке означало майстерність, мистецтво, вміння щось створити з природного матеріалу.

М. Xайдеггер вважав, що техніка - це спосіб буття людини, спосіб її саморегуляції. Ю. Xабермас вважав, що техніка об'єднує все «речове», що протистоїть світові ідей. О. Тоффлер обґрунтував хвилеподібний характер розвитку техніки та його вплив на суспільство.

Методом прояву техніки є технологія. Якщо те, що людина впливає - це техніка, то як впливає - це технологія.

Техносфера- це особлива частина оболонки Землі, що є синтезом штучного і природного, створена суспільством для задоволення своїх потреб.

Класифікація техніки:

За видами діяльностівиділяють: матеріально-виробничу, транспорту та зв'язку, наукових досліджень, процесу навчання, медичну, спортивну, побутову, військову.

За типом використовуваного природного процесубуває техніка механічна, електронна, ядерна, лазерна та інша.

За рівнем структурної складностівиникли такі історичні форми техніки: знаряддя(ручної праці, розумової праці та життєдіяльності людини), машиниі автомати.Послідовність цих форм техніки, загалом, відповідає історичним етапам розвитку самої техніки.

Тенденції розвитку техніки на етапі:

Постійно зростають розміри багатьох технічних засобів. Так, ківш екскаватора у 1930 році мав об'єм 4 кубічних метри, а зараз 170 кубічних метрів. Транспортні літаки піднімають уже 500 і більше пасажирів тощо.

Визначилася тенденція протилежної якості, до зменшення обсягів техніки. Наприклад, вже реальністю стало створення мікромініатюрних персональних комп'ютерів, магнітофонів без касет тощо.

Все більшою мірою технічні нововведення здійснюються шляхом застосування наукових знань. Яскравим прикладом є космічна техніка, що стала втіленням наукових розробок понад два десятки природничих і технічних наук. Відкриття у науковій творчості дають поштовх технічній творчості з характерними для нього винаходами. Зростання науки і техніки в єдину систему, яка радикально змінила життя людини, суспільства, біосфери називають науково-технічною революцією(НТР).

Йде інтенсивніше зрощування технічних засобів у складні системи та комплекси: заводи, електростанції, системи комунікацій, кораблі тощо. буд. Поширеність та масштаб цих комплексів дозволяє говорити про існування на нашій планеті техносфери.

Важливою сферою застосування сучасної техніки і технології, що постійно зростає, стає інформаційна область.

Інформатизація - це процес виробництва, зберігання та поширення інформації в суспільстві.

Історичні форми інформатизації: розмовна мова; писемність; друкарство; електрично – електронні репродуктивні пристрої (радіо, телефон, телебачення тощо); ЕОМ (комп'ютери).

Масове користування комп'ютером знаменувало особливого етапу інформатизації. На відміну від фізичних ресурсів, інформація як ресурс має унікальну властивість - при вживанні вона не скорочується, а, навпаки, розширюється.Невичерпність інформаційних ресурсів різко прискорює технологічний цикл «знання - виробництво - знання», зумовлює лавиноподібне зростання кількості людей, залучених у процес отримання, формалізації та обробки знань (у США 77 % зайнятих залучені до сфери інформаційної діяльності та послуг), впливає на поширеність систем масової інформації та маніпулювання громадською думкою. Виходячи з цих обставин багато вчених і філософів (Д. Белл, Т. Стоуньєр, Й. Масуда) проголосили настання інформаційного суспільства.

Ознаки інформаційного суспільства:

Вільний доступ для будь-якої людини у будь-якому місці, у будь-який час до будь-якої інформації;

Виробництво інформації у цьому суспільстві має здійснюватися в обсягах необхідних для забезпечення життєдіяльності особистості та суспільства у всіх його частинах та напрямках;

Особливе місце у виробництві інформації має займати наука;

Прискорена автоматизація та роботизація;

Пріоритетний розвиток сфери інформаційної діяльності та послуг.

Безперечно, певні переваги та благо несе в собі інформаційне суспільство. Однак не можна не відзначити і його проблеми: комп'ютерний крадіжка, можливість іноформаційної комп'ютерної війни, можливість встановлення інформаційної диктатури та терору провайдерних організацій тощо.

Ставлення людини до техніки:

З одного боку до наших днів дійшли факти та ідеї недовіри та ворожість до техніки.У Стародавньому Китаї деякі мудреці-даоси заперечували техніку, мотивуючи свої дії тим, що, використовуючи техніку, потрапляєш від неї в залежність, втрачаєш свободу дій і сам стаєш механізмом. У 30-х роках ХХ століття О. Шпенглер у книзі «Людина і техніка» стверджував, що людина стала рабом машин і буде ними загнана на смерть.

У той же час незамінність техніки, що здається, у всіх сферах людського буття іноді породжує нестримну апологію техніки, своєрідну. ідеологію техніцизму.В чому це проявляється? По перше. У перебільшенні ролі та значення техніки в житті людини і, по-друге, у перенесенні на людство та особистість характеристик притаманних машин. Прихильники технократії бачать перспективи прогресу у зосередженні політичної влади у руках технічної інтелігенції.

Наслідки впливу техніки на людину:

Благодійна складова включає наступне:

широке поширення техніки сприяло подовженню середньої тривалості життя майже вдвічі;

техніка звільнила людину від сором'язливих обставин та збільшила її вільний час;

нова інформаційна техніка якісно розширила масштаби та форми інтелектуальної діяльності людини;

техніка принесла прогрес у процес освіти; техніка підняла ефективність людської діяльності у різних сферах життя суспільства.

Негативні впливу техніки на людини та суспільство такі: техніка деякими своїми видами несе небезпеку для життя та здоров'я людей, зросла загроза екологічної катастрофи, збільшилася кількість професійних хвороб;

людина, стаючи частинкою якоїсь технічної системи, втрачає свою творчу сутність; зростаюча кількість інформації викликає тенденцію зменшення частки знання, яким може мати одна людина;

техніка може бути використана як ефективний засіб придушення, тотального контролю та маніпулювання особистістю;

Великий вплив техніки на психіку людини і через віртуальну реальність, і через заміну ланцюжка «символ-образ» інший «образ-образ», що призводить до зупинки розвитку образного та абстрактного мислення, а також появі неврозів та психічних захворювань.

Інженер(з фр. і лат. означає "творець", "творець", "винахідник" у широкому значенні) - це людина, яка подумки створює технічний об'єкт і керує процесом його виготовлення та експлуатації. Інженерна діяльність -це діяльність з уявного створення технічного об'єкта та управління процесом його виготовлення та експлуатації. Інженерна діяльність виділилася з технічної діяльності у XVIII столітті під час промислової революції.

Сучасна наука є дуже складним феноменом. У найбільш загальному вигляді наука -є специфічною сферою людської діяльності, спрямованою на виробництво, систематизацію та перевірку об'єктивно-значущих знань.У цьому вся аспекті наука - це розвиваюча система знань, яких потребує суспільство. Але вона має й інші виміри: вона є соціальним інститутомвиконує функцію безпосередньої продуктивної силисоціуму і виступає в ролі окремого феномена культури.

Науку характеризує відносна самостійність і внутрішня логіка розвитку, методи (методи) пізнання та реалізації ідей, етичні внутрішньонаукові норми, і навіть соціально-психологічні особливості об'єктивно-сутнісного сприйняття реальності, тобто. стиль наукового мислення.

Найчастіше науку визначають через її власну основу, а саме: 1) наукову картину світу, 2) ідеали та норми науки,
3) філософські принципи та методи.

Під науковою картиною світу розуміють систему теоретичних поглядів на реальності, що виробляється шляхом узагальнення найважливіших знань, накопичених науковим співтовариством певному етапі розвитку науки.Вона представлена ​​панівними науковими теоріями, гіпотезами, настановами, принципами.

Наука пройшла у своєму становленні кілька етапів, на яких домінували такі «картини світу»: механістична, теплова, електродинамічна, квантово-релятивістська. Сьогодні всі вони виступають у ролі узагальнень, що прояснюють логіку універсального еволюціонізму або дають знання: від точки «великого вибуху» – до нинішнього стану всесвіту та мікросвіту.

Безпосередніми цілями науки є дослідження, опис, пояснення, передбачення процесів та явищ дійсності, які є предметом її вивчення.

До світоглядних джерел науки прийнято відносити деякі міфологічні сюжети, релігійно-світоглядні комплекси (зокрема – християнство). Її світоглядною основою служили і можуть служити: різні типи матеріалізму та ідеалізму, натуралізм, сенсуалізм, деїзм.

Наукова проблематика визначається як актуальними, і майбутніми потребами суспільства, і навіть, політичним процесом, інтересами соціальних груп, економічної кон'юнктурою, демографічними коливаннями, рівнем духовних запитів народу, культурними традиціями.

Наукове пізнання –це складний, обумовлений законами соціального

розвитку та нерозривно пов'язаний з практикою процес відображення (усвідомлення) у людському мисленні об'єктивної реальності. Специфічні особливості цього пізнання і, загалом, сучасної науки такі:

1. Об'єктивність та предметність.Наука виступає як своєрідна.

різна техніка та технологія освоєння світу. Навіть при дослідженні явищ внутрішнього світу людини, її психології, наука не має сумнівів у реальності існування цих феноменів. У цьому плані, за словами П.Фейєрабенда, наука догматичніша і агресивніша, ніж релігія. Вона практично залишає поза рамками знання факт, помічений ще І.Кантом, згідно з яким характер пізнання та його предмет визначає, зрештою, суб'єкт, що пізнає.

2. Наукове дослідженняпередбачає: по-перше, ознайомлення з

історією цього явища, тобто. звернено до минулого ; по-друге, вивчення сучасного стану об'єкта, тобто. тобто. фіксує сьогоденнябуття; в 3-х, прогнозує подальшого розвитку, створює заділ знань для наступних стадій дослідження, тобто. спрямоване на майбутнє.

3. Наука,як правило, має справу з об'єктом не освоєним у

рамках повсякденної, повсякденної практичної діяльності.

4. Наука виробляє свою специфічну мову для фіксації та опису об'єктів дослідження.Якщо поняття буденної мови багатозначні, нечітки, то наука намагається досягти логічної однозначності, чіткої визначеності понять. Потім мова науки впливає звичайне мислення.Наукові поняття поступово стають невід'ємним атрибутом повсякденного мислення. Так було в звичайний мову ввійшли поняття “електрика”, “телебачення”, “нітрати”, “глобалістика” тощо.

5. Системність та обґрунтованість наукового знання. Це дозволяє

переносити знання, отримані в одних галузях, до інших.

6. У процесі пізнання наука використовує спеціальну техніку для

проведення експериментального вивчення нових об'єктів.

7. Наука формулює специфічні процедури та способи

обґрунтування істинності знання:виведення одних знань з інших, експертні оцінки тощо.

8. Наука,поряд зі знаннями про об'єкт, формулює знання

про методи наукової діяльності.

9. Заняття наукою вимагає спеціальної підготовки пізнаючого

суб'єкта,освоєння ним певних ціннісних орієнтацій, і цільових установок для пошуку істини.

10. Орієнтація на практику,прагнення бути керівництвом до

дії з управління реальними процесами та відносинами, навіть у разі розробки суто теоретичних проблем.

Постійне зростання наукових знань не означає, що розвиток науки

є нічим не стримуваний, нескінченний рух від одного об'єкта до іншого, від однієї сутності до іншої. Воно завжди обмежене певними цілями, спрямоване на вирішення певних проблем. Ще Аристотель зазначав, що ніхто не став займатися якоюсь справою, не маючи при цьому наміру підійти до якоїсь межі, до певної мети.

Наукове пізнання є різновидом суб'єктно-об'єктних відносин, головною сутнісною рисою яких виступає наукова раціональність. Раціональність суб'єкта, що пізнає, знаходить своє вираження в апеляції до доказів розуму і досвіду, в логіко-методологічній упорядкованості процесу мислення вченого, у впливі на наукову творчість існуючих ідеалів і норм науки.

Як складова духовного виробництва, наука пов'язані з цілеполаганием. Вона здатна перетворитися на безпосередню продуктивну силу, у формі знань та нових технологій, принципів організації праці, нових матеріалів, обладнання. Але наукові знання не прямо і не просто включаються до процесу виробництва. Для цих цілей вони повинні бути препаровані відповідним чином, втілені у технологічні процеси та відповідні розробки.

Наукове пізнання нерідко виступає як міра розвиненості здібностей людини до творчого творення, до конструктивно-теоретичного перетворення дійсності та самого себе. Іншими словами, наукова діяльність продукує не тільки нові технології, створює матеріали, обладнання та інструменти, але, будучи частиною духовного виробництва, дозволяє людям творчо самореалізуватися, об'єктивувати ідеї та гіпотези, збагачуючи, тим самим, культуру.

Далі слід було б дати визначення псевдо-або лженаукових видів знань. Однак зробити це дуже непросто. З історії науки відомо, що нерідко траплялося так, що знання, які в одних умовах вважалися антинауковими, в інших починали визначати передовий край науки. Ідея, отвергаемая одному етапі наукового розвитку, виявлялася дуже плідною наступних його етапів. Це сталося, наприклад, із вченням Демокрита про атомну будову речовини, з ідеями М.Коперника, з математичними рукописами Е.Галуа, з роботами М.І.Лобачевського, з відкриттям І.Г.Менделя, із законом Ш.Кулона, з теоремою концептуальної повноти М.Маккаї-Г.Рейса та багатьма іншими. Відкинуті певному етапі розвитку науки, ці відкриття становлять фундаментальні основи сучасного наукового знання.

Спроби монополізувати декларація про те, є це теоретичне знання науковим чи ні, монополізувати декларація про істину, нічого крім шкоди не приносили науці. Так, у середині ХХ століття генетика та кібернетика вченими, в тому числі й України, іноді трактувалися як лженаучне знання, а сьогодні без цих галузей пізнання немислима наукова думка.

Сучасна наука складається з різних галузей знання. Однак у структурі будь-якої галузі науки можна виділити два основні рівні знання: емпіричний та теоретичний.

Емпіричний рівень – це рівень, на якому йде процес накопичення фактів, інформації про досліджувані явища.Цей рівень спрямований більш точний опис об'єкта у всьому його різноманітті. У своїй основі він спрямований на вивчення явищ та взаємозалежностей між ними. На цьому рівні відбувається опис отриманих результатів, первинна систематизація знань та узагальнень фактів, що спостерігаються.

Теоретичний рівень – це рівень, на якому досягається синтез знання у формі наукової теорії.Цей рівень, на відміну емпіричного, заснований не так на описі фактів, але в проникненні сутність предметів і явищ. Тут відбувається обґрунтування тих чи інших закономірностей, виділення суттєвих зв'язків між явищами, доказ нових перспектив, пояснення та передбачення нових фактів.

Емпіричне та теоретичне пізнання мають справу з різними зрізами однієї й тієї ж об'єктивної реальності. Тому емпіричний та теоретичний рівні наукового пізнання, хоч і мають свою специфіку та свої підходи до пізнання об'єктів, проте вони тісно взаємопов'язані між собою. Зростаючий потік емпіричного матеріалу постійно потребує систематичної обробки, узагальнення, створення нових гіпотез та теорій. З іншого боку, поява нових гіпотез та теорій викликає нові експерименти та дає нові факти.

Необхідною умовою емпіричного дослідження встановлення фактів. факт –це явище матеріального чи духовного світу (свідомості), що стало надбанням пізнання.Факт, як правило, є зафіксованою подією. У ньому багато випадкового, ілюзорного. Науку цікавить суттєве, закономірне. Вона бере безліч фактів і робить їх цілеспрямований відбір, необхідний для вирішення тієї чи іншої проблеми, що виникла. Найчастіше факт є синонім понять «подія», «результат». Це не зовсім правильна думка.

Факти у науці виконують як роль інформаційного джерела та емпіричної основи теоретичних міркувань, а й служать критерієм їх достовірності, істинності. У свою чергу, теорія формує концептуальну основу факту: виділяє досліджуваний аспект дійсності, задає мову, якою описуються факти, детермінує засоби та методи експериментального дослідження.

Наукове знання, що спочатку виступає у вигляді групи фактів, створює особливу пізнавальну ситуацію, що вимагає свого теоретико-методологічного вирішення. Тому слід врахувати, що наукове знання розгортається за схемою: проблема - гіпотеза - теорія, Кожен елемент якої відображає міру проникнення суб'єкта, що пізнає, в сутність об'єктів науки.

Пізнання починається з усвідомлення проблемної ситуації (або постановки проблеми). Проблема – це те, що ще невідомо, але потрібно пізнати, це питання дослідника до об'єкту. Проблема є: 1) труднощі, перешкоду у вирішенні пізнавальної задачі; 2) суперечлива умова питання; 3) завдання, усвідомлене формулювання вихідної пізнавальної ситуації; 4) концептуальний (ідеалізований) об'єкт наукової теорії; 5) питання, що виникає в ході пізнання, практичний або теоретичний інтерес, що мотивує науковий пошук.

Проблема - це завдання, яке може бути вирішена відомими способами. Для свого вирішення проблема вимагає попереднього опрацювання матеріалу, вироблення відсутніх коштів, прийомів та методів його аналізу, вимагає розробки дослідницької програми.

Дослідницька програма– це сукупність питань, що виходять із загального початку, а також цілі пошукової діяльності та засобів її досягнення.Наприклад, виникла проблема: як поведуться студенти на майбутніх президентських виборах. Для вирішення цієї проблеми формулюється ряд питань для соціологічного опитування, створюється анкета та визначається відповідний контингент (групи) студентів для того, щоб опитування мало репрезентативний (обґрунтований) характер.

Упорядкування дослідницької програми передбачає попередній концептуальний у відповідь поставлене питання. Це, своєю чергою, передбачає висування гіпотези (певного аспекту бачення об'єкта). Гіпотеза – це науково обґрунтоване припущення про закономірний зв'язок та причинну обумовленість досліджуваних явищ.

Важливим завданням гіпотези є попереднє, лише на рівні здорового глузду, узагальнення має матеріалу, формування дослідницької програми. Її основне призначення - зробити зрозумілим накопичений матеріал, що йде в розріз із існуючими теоретичними положеннями.

Дуже часто для вирішення тієї чи іншої проблеми висувається дві чи кілька гіпотез. При цьому вони можуть взаємно виключати одне одного. Так, прогнозуючи подальший розвиток нашої планети, одні дослідники заявляють, що виробнича діяльність людини може призвести до розігріву планети. Інші, спираючись на ті самі факти, заявляють, що ця діяльність призведе до охолодження планети. Або інший приклад. Вміст холестерину в крові вважається небезпечним, оскільки веде до інфаркту. Разом з тим, деякі дослідники стверджують, що саме його недолік небезпечний для організму.

Від того, якої гіпотези дотримуватися при вирішенні проблеми, можуть докорінно змінюватися погляди на сутність та методи вирішення проблеми. Так, медики (і не лише вони) вважають, що шизофренія – це патологічне захворювання мозку. Звідси метод лікування – всілякі препарати. Інші, розвиваючи гуманістичні методи, вважають, що шизофренія – це хвороба, спричинена порушенням спілкування. Отже, і шляхи лікування цієї хвороби не є медикаментозними.

Гіпотеза як наукове припущення чи припущення щодо сутності об'єкта, сформульоване з урахуванням низки відомих фактів, проходить дві стадії: висування і перевірки. У міру того, як гіпотеза перевіряється та обґрунтовується, вона може бути відкинута як неспроможна, але може бути і відшліфована до якості істинної теорії. Гіпотеза постає як із видів імовірнісного знання, виступаючого ступенем переходу від незнання до знання. Воно стає достовірним знанням лише у процесі аргументованого доказу та перевірки практикою.

Коли наукове знання пройшло перевірку практикою, настає новий вид знання – теоретичне, яке синтезує всі попередні наукові досягнення, знання. Теорія – це достовірне знання, що пояснює сутність об'єкта, що вивчається.Вона являє собою систему ідей та наукових положень, в якій на основі узагальнень людської практики знаходить своє вираження об'єктивні закономірності існування, функціонування та розвитку об'єкта.

Основне завдання теорії – дати пояснення всьому різноманіттю наявних фактів. Теорія дозволяє, на основі фундаментальних, базисних принципів, розглянути об'єкт у його внутрішніх взаємозалежностях і взаємозв'язках, дати пояснення фактам, що накопичилися, об'єднати їх у систему.

Теорія як цілісна система знань, що розвивається, має таку структуру: а) змістовні елементи, що включають основні ідеї, факти аксіоми, принципи, закони, фундаментальні поняття; б) ідеалізований об'єкт, як абстрактної моделі зв'язків і властивостей об'єкта; в) логічні елементи, що становлять правила здійснення логічних прийомів, докази істинності знань, сукупність тверджень, можливих наслідків та відповідних висновків; г) закономірності та затвердження, що виводяться з основних положень теорії.

Будучи вищою, синтезуючою формою висловлювання наукових знань теорія виконує такі функції: описову, пояснювальну, прогностичну (передбачувану), синтетичну, методологічну та практичну.

Описє первісне, не дуже строге, приблизне фіксування, вичленування і впорядкування ознак чорт і якостей досліджуваного об'єкта. До опису тієї чи іншої явища вдаються у випадках, коли неможливо дати суворо наукове визначення поняття. Опис відіграє у процесі становлення теорії, особливо у початкових його етапах.

Поясненняздійснюється у формі виведення або системи висновків з використанням тих положень, що вже містяться в теорії. Цим відрізняється теоретичне пояснення від звичайного пояснення, що базується на повсякденному, повсякденному досвіді.

Прогноз, передбачення.Наукова теорія дозволяє побачити тенденції подальшого розвитку об'єкта, передбачати, що буде з об'єктом у майбутньому. Найбільшими прогностичними можливостями мають ті теорії, які відрізняються широтою охоплення тієї чи іншої області дійсності, глибиною постановки проблем та парадигмальністю (тобто комплексом нових принципів та наукових методів) їх вирішення.

Синтезуюча функція. Наукова теорія впорядковує великий емпіричний матеріал, узагальнює його, постає як синтез цього матеріалу з урахуванням певного єдиного принципу. Синтезуюча функція теорії проявляється також і в тому, що вона усуває роздробленість, роз'єднаність, фрагментарність окремих компонентів теорії, дає змогу виявити принципово нові зв'язки та системні якості між структурними компонентами теоретичної системи.

Світоглядна функція. Наукова теорія виступає новим світосприйняттям об'єкта, новою картиною його світобачення.

Методологічна функція.Наукова теорія поповнює методологічний арсенал науки, виступаючи як певного методу пізнання. Сукупність принципів формування та практичного застосування методів пізнання і перетворення дійсності і є методологія освоєння людиною світу.

Практична функція. Створення теорії перестав бути самоціллю для наукового пізнання. Наукова теорія не мала б великого значення, якби вона не була сильним засобом для подальшого вдосконалення наукового пізнання. У цьому плані теорія, з одного боку, виникає і формується в процесі практичної діяльності людей, а з іншого - сама практична діяльність здійснюється на основі теорії, висвітлюється і спрямовується теорією.

Ідеологічна(Соціальна) функція – полягає у використанні теоретичних положень у боротьбі соціальних сил.

На закінчення відзначимо, що у сучасній науці трактування поняття «теорія» багатогранно: теорією називають результати наукового дослідження; наукове знання, що протиставляється практиці; підтверджені практикою положення чи достовірні знання; великі галузі знання; окремі науки, які розкривають суть тих чи інших феноменів; різні політичні концепції та програмні положення.

Наукове пізнання неможливо зробити не тільки без всебічного дослідження різних галузей матеріальної дійсності, а й без розробки шляхів та способів здобуття нового знання, без певної методології. Методологія(грец. metodos- Шлях до чогось, дослідження; і logos- Вчення, наука, поняття) - Вчення про методи пізнання.

Метод - є системою принципів, прийомів і вимог, якими керуються у процесі наукового пізнання. Метод - це спосіб відтворення в мисленні об'єкта, що вивчається.

Методи наукового пізнання поділяються на: спеціальні (приватнонаукові), загальнонаукові та універсальні (філософські). Залежно від ролі та місця у науковому пізнанні фіксують методи формальні та змістовні, емпіричні та теоретичні, дослідження та виклади. У науці має місце підрозділ методи природничих і гуманітарних наук. Специфіка перших (методи фізики, хімії, біології) відкривається через пояснення причинно-наслідкових зв'язків явищ та процесів природи, других (методи феноменології, герменевтики, структуралізму) – через розуміння сутності людини та її світу.

Метод, застосовуваний науковому дослідженні, перестав бути довільним набором схем, принципів, правил. Він обумовлений характером досліджуваного об'єкта і повинен пояснити зв'язки та відносини між його елементами та навколишнім буттям. Він має бути аналогом об'єктивної реальності.

До методів емпіричного рівня наукового пізнання належать такі методи. Спостереження -це систематичне, цілеспрямоване сприйняття предметів та явищ з метою ознайомлення з об'єктом.Воно здійснюється для повнішого ознайомлення з предметами та явищами матеріального світу, в ході перевірки висунутої гіпотези або вирішення певної теоретичної задачі.

Успішному проведенню спостереження сприяє попереднє ознайомлення з об'єктом, з'ясування завдань, які мають бути вирішені під час спостереження, фіксація результатів як протоколів, фотографій креслень тощо.

У процесі спостереження важливу роль відіграє установка дослідника. В історії розвитку науки відомі численні випадки, коли спостерігалися візуально ті чи інші явища та процеси, але через усталену психологію сприйняття знань, дослідники не звертали на них уваги. Так, у ХVII ст. Гук спостерігав клітку, але фактично пройшов повз відкриття. У XVIII ст. Прістлі та Шееле емпіричним шляхом знайшли газоподібну речовину, якою виявився кисень, але не зробили з цього відповідних висновків. У ХІХ ст. при розкопках у печерах на місцях стоянок первісної людини неодноразово спостерігали наскельні малюнки, але дуже довгий час не пов'язували їх із життям давньої людини. Панівні в той період уявлення та встановлення в науці призводили до того, що явища, що спостерігалися, не знаходили належного відображення в результатах спостереження, залишалися, кажучи словами Гегеля, “на простому, нерухомому уявленні та назві”.

Проводячи спостереження, дослідник споглядає той чи інший процес, не втручаючись у його перебіг. Тут відбувається хіба що одностороннє вплив об'єкта (О) на дослідника чи суб'єкт (S), що графічно можна висловити так: Про S .

Спостереження може включати процедуру вимірюваннякількісних параметрів об'єкта, що досліджується; вимір – це прийом, що використовується на емпіричному рівні пізнання, який дозволяє встановити співвідношення величин, що потребують уточнення, і т.зв. еталонних величин; з виміром пов'язана процедура порівняннязафіксованих величин та параметрів різних об'єктів.

На основі фактичних даних, отриманих у ході спостереження, робляться теоретичні висновки, даються практичні рекомендації.

З огляду на те, що спостереження як метод наукового пізнання не завжди забезпечує можливість необхідного ознайомлення з об'єктом, у дослідженні широко застосовується експеримент.

Експеримент - метод емпіричного дослідження, при якому об'єкт ставиться в точно враховані умови або штучно відтворюється з метою з'ясування відповідних властивостей.

Експерименти, які у науці бувають двох типів: перевірочні і уявні. У ході експерименту дослідник не тільки спостерігає за об'єктом, але й активно впливає на нього: ставить у певні умови, виділяє ті зв'язки та відносини, які важливі для цілей дослідження. p align="justify"> Метод зміни умов є визначальним для експерименту, основний принцип якого можна сформулювати так: змінити - щоб дізнатися.

При експерименті змінюється взаємодія між суб'єктом (дослідником) і об'єктом, тому що експериментатор систематично впливає на предмет, що вивчається, ставить його в точно враховані умови, виділяє ті зв'язки і відносини в об'єкті, які йому необхідні. Така взаємодія між об'єктом і суб'єктом у ході експерименту можна висловити так: Про S, тобто. тут відбувається як вплив об'єкта на суб'єкт, а й зворотний, активний вплив суб'єкта на об'єкт.

До переваг експерименту слід віднести і те, що на відміну від спостереження, повторення якого іноді буває утруднене або неможливо в принципі, експеримент можна повторювати стільки разів, скільки необхідно для виділення шуканих зв'язків, підтвердження або спростування теоретичних положень. За допомогою експерименту досягається виправлення та розвиток наукових гіпотез та теорій, відбувається формулювання концепцій, виявляються межі застосування тих чи інших законів та методів.

У сучасних умовах дедалі актуальнішим стає як експериментальне вивчення природи, а й експериментальне вивчення соціальних явищ. На відміну від експерименту в природознавстві та техніці, соціальний експериментмає певну специфіку. Вона обумовлена ​​тим, що в суспільстві часто неможливо ізолювати об'єкт, що вивчається, від впливу побічних явищ, затемняючих сутність процесів, що відбуваються. Тут не можна користуватися технічними пристроями типу мікроскопа, їх замінює сила абстракції. Крім цього соціальний розвиток альтернативний, багатоваріантний. Соціальний експеримент часто неможливо повторити необхідну кількість разів. Експеримент має колосальні наслідки суспільству, але в його результати накладають відбиток інтереси певних соціальних сил. Соціальний експеримент нерозривно пов'язані з ціннісними відносинами, оцінками та установками.

Спостереження та експеримент часто здійснюється за допомогою технічних засобів. Застосування приладіввсебічно посилює міць людських органів почуттів і дозволяє пізнати такі явища, які без технічних засобів не могли б сприйматися.

При дослідженні макрооб'єктів вплив приладу на об'єкт не істотно впливає, тому ще порівняно недавно вплив приладу на об'єкт практично не бралося до уваги в процесі дослідження. Успіхи атомної фізики, генетики та особливо розвиток нанотехнологій(тобто технологій маніпулювання з мікрооб'єктами, коли озброївшись мікроскопом вчені виготовляють структури, що складаються всього з декількох атомів), показали, що при дослідженні явищ мікросвіту вплив приладу на об'єкт виявляється настільки суттєвим, що їм не можна нехтувати.

Спостереження та експеримент дуже часто з тих чи інших причин проводиться не на досліджуваному об'єкті, а на спеціально виготовленому аналогу чи моделі.

Моделювання – це засіб пізнання дійсності, у якому замість необхідного об'єкта дослідженню піддає умовний зразок чи модель, а дані досвіду переносяться на об'єкт. Процес моделювання можна подати у вигляді наступної схеми: Про м S.

Моделі мають ряд важливих переваг, які забезпечили їм широке застосування в сучасній науці, техніці та новітніх інформаційно-технологічних дослідженнях. Моделі дозволяють наочно уявити чуттєво не сприймаються процеси. Завдяки їм, можна зосередитися на найважливіших властивостях і ознаках об'єкта, що вивчається. З їхньою допомогою легше зробити необхідний експеримент. Їх порівняно швидко, а нерідко та дешево, виготовити.

У дослідницьких цілях застосовується безліч найрізноманітніших моделей. Однак зазвичай їх поділяють на два основні види. Ті з них, які є речовим відтворенням досліджуваного об'єкта, прийнято називати матеріальними моделями. Ті, що конструюються подумки (в ідеальній формі) у свідомості експериментатора, називають уявними моделями. Матеріальні моделі можуть бути подібні в тій чи іншій мірі з оригіналом, наприклад, модель електростанції, ракети, атома або створюватися на основі суто функціональної аналогії, наприклад, модель "електронного мозку", що не має якоїсь зовнішньої подібності з людським мозком.

Від моделі завжди потрібна аналогія, схожість з оригіналом в якомусь одному або кількох жорстко зафіксованих відносинах. Думкові моделі, наприклад, модель газу як системи більярдних куль, що стикаються між собою, використовуються в "уявному" або уявному експерименті, який не є експериментом у власному розумінні слова, так як відбувається в голові дослідника у формі уявного (теоретичного) міркування.

В останні роки велике значення набуває комп'ютерне моделювання. З його допомогою можливе моделювання багатьох явищ, у тому числі найнеймовірніших подій та феноменів. Наприклад, сучасні комп'ютерні технології дозволяють відтворити, "оживити" зовнішній вигляд, характерні рухи і голос актора, що колись жив. Причому кібернетичні моделі (фантоми) можуть бути настільки реальними, що глядачі, не знаючи історії кіно, навряд чи зможуть відрізнити їх від живих акторів.

Модель відтворює не весь об'єкт, а лише окремі його сторони, ознаки, відносини чи функції. В силу цього при моделюванні особливо важливе значення має знання того, в яких межах можна переносити інформацію отриману на моделі на об'єкт, що цікавить дослідника. Практика показує, що забуття цих меж веде до грубих технічних, наукових та філософських помилок.

Один із прийомів наукового пізнання, заснований на перенесенні інформації з одного об'єкта на інші і лежить в основі моделювання. називається аналогією. Аналогія- Це прийом дослідження, при якому на основі подібності об'єктів в одних ознаках, робляться висновки про їх схожість в інших.

Поряд із моделюванням та аналогією, велике місце в науковому пізнанні займає метод ідеалізації. Ідеалізація - це уявне конструювання об'єкта, якого немає насправді і який у принципі не здійсненний, але подоба якому є в матеріальному світі.Наприклад, "абсолютно тверде тіло", "точковий електричний заряд", "ідеальна рідина". Зазначені об'єкти немає поза нашої свідомості, та їх прототипи є у реальної реальності.

Оперування з ідеалізованим об'єктом є правомірним лише для вирішення деяких теоретичних проблем. В інших умовах він втрачає сенс. Наприклад, якщо у «ідеальній рідині» розглядати рух твердих тіл, цей ідеалізований об'єкт втрачає свій евристичний характер, оскільки в'язкість у разі має вирішальне значення.

Важливим моментом у науковому пізнанні, що має значне поширення, є формалізація. Формалізація- Це метод дослідження, при якому відбувається деяке відволікання від конкретного змісту об'єкта і розгляд його з боку форми, але такий розгляд, який, в кінцевому рахунку, призводить до виявлення та уточнення змісту.

Широке поширення формалізація набула тих областях, де часто використовуються схеми, символіка, формули. Будь-який креслення, схема, технологічна карта, а як і карта географічна і топографічна, є формалізацію, що дозволяє більш зримо уявити той чи інший об'єкт.

Велике місце у науковому пізнанні належить аналізу та синтезу. Аналіз - це розкладання, розчленування предмета чи явища складові з метою вивчення цих частин.

Коли шляхом аналізу зокрема достатньо вивчено, настає наступна стадія пізнання – синтез. Синтез- це об'єднання в єдине ціле розчленованих аналізом елементів, з метою вивчення внутрішніх зв'язків та закономірностей досліджуваного об'єкта.

Аналіз та синтез застосовуються у всіх галузях наукового знання, у повсякденній економічній та інженерно-технічній діяльності. Ці методи наукового пізнання можуть проводитися, по-перше, практично, коли предмет, що досліджується, розчленовують емпіричним шляхом на складові частини. Це часто робиться у хімії, у фізиці. Використовується цей метод і в інженерно-технічній діяльності, наприклад, під час проведення налагоджувальних та ремонтних робіт за відсутності належної документації. По-друге, може проводитися теоретично, коли проводиться уявний чи логічний аналіз та синтез досліджуваного об'єкта. Цей вид пізнання широко застосовується щодо громадських явищ, в біології, медицині, у багатьох видах інженерно-технічних діяльності.

Поряд з аналізом та синтезом у важливе місце у науковому пізнанні займає індукції та дедукція. Індукція - це метод пізнання, заснований на прямуванні від знання меншого ступеня спільності до знання більшого ступеня спільності, від фактів до узагальнення.Важливою властивістю індукції як методу пізнання і те, що дозволяє після спостереження низки однорідних фактів робити узагальнення, йти від фактів до законам.

Методом, оберненим до індукції, є дедукція. Дедукція - це метод пізнання заснований на дотриманні від знання більшого ступеня спільності до знання меншого ступеня спільності, від загальних положень до окремих випадків.

Індукція ідедукція, як і аналіз із синтезом, будучи, у певному сенсі, протилежні один одному, в той же час нерозривно пов'язані між собою. Цей взаємозв'язок зумовлений тим, що індукція у відриві від дедукції не може дати достовірного знання. Дедукція, зі свого боку, неспроможна обійтися без індукції, оскільки як виводити із загального, це загальне спочатку необхідно отримати.

У ході дослідження будь-які предмети або явища можуть бути правильно пізнані та пояснені лише тоді, коли вони розглядатимуться у становленні, розвитку, зміні. Історичний підхід, який має справу з фактами, подіями, явищами, дає змогу простежити перебіг цього розвитку. Історичний метод–це метод, який вимагає відтворення конкретного розвитку об'єкта з усіма його найдрібнішими деталями та другорядними ознаками.

Розвиток історії не є розвитком по прямій лінії від нижчого до вищого. Його швидше можна порівняти з ламаною лінією, де можливе тимчасове відставання, забігання наперед, повернення до вже пройдених форм розвитку. В історії є безліч випадковостей. Особливо їх багато у розвитку суспільства, де стикаються прагнення та інтереси мільйонів людей. Тому при відтворенні історії розвитку суспільства, історії розвитку тієї чи іншої галузі знання, тій чи іншій галузі економіки чи техніки важливі не другорядні ознаки, а загальні закономірності розвитку від нижчих щаблів до вищих. Таке пізнання можливе лише за використання логічного методу.

Логічний метод є відбитком історичного, але не повторює історію переважають у всіх деталях, а відтворює головне, істотне у ній.Відволікаючись від випадковостей, він ніби йде прямо від нижчого до вищого, від менш розвинених ступенів до більш розвиненим. Цей метод за своєю сутністю є тим самим історичним методом, але звільненим від деталей та випадковостей. В абстрактній, теоретично послідовній формі дозволяє розглядати історію об'єкта.

Поруч із історичним і логічним, однією з найважливіших методів теоретичного відтворення дійсності є метод сходження від абстрактного до конкретного. Анотація – це одностороннє знання про об'єкт, його спрощення та схематизація.Це шлях уявного відволікання від низки властивостей і відносин об'єкта, що вивчається, концентрація увага на тих зв'язках і відносинах, які важливі для дослідження об'єкта на даному етапі .

Прикладом абстрактного можуть бути будь-які поняття у філософії та науці: матерія, свідомість, закон, природа, суспільство, управління тощо. З одного боку, тут одностороннє, неповне знання об'єкт як визначень, з іншого - такий метод дозволяє глибше пізнати внутрішню природу об'єкта, його сутність.

Від абстрактного наукове пізнання перегукується з конкретного. Конкретне – це відтворення у мисленні об'єкта у всій його повноті.Це вища форма знання, у якій знаходять свій відбиток не окремі ознаки предметів, а відтворюється повне, всебічне знання них.

Метод сходження від абстрактного до конкретного знаходить своє застосування у всіх галузях наукового пізнання. Він є одним із найважливіших методів при створенні наукових гіпотез та теорій. Вивчення будь-якої наукової дисципліни однак виступає як практичне втілення цього методу. Починаючи від окремих визначень і поступово переходячи від рівня до іншого, отримуємо, зрештою, багатостороннє знання предмета досліджуваної наукової дисципліни.

Серед методів наукового дослідження особливе місце посідає системний підхід,являє собою сукупність загальнонаукових вимог (принципів), за допомогою яких будь-які об'єкти можуть бути розглянуті як системи. Системний аналіз має на увазі: а) виявлення залежності кожного елемента від його функцій і місця в системі з урахуванням того, що властивості цілого не можна звести до суми властивостей його елементів; б) аналіз поведінки системи з погляду обумовленості її елементами до неї включеними, і навіть властивостями її структури; в) вивчення механізму взаємодії системи та середовища, в яке вона «вписана»; г) дослідження системи як динамічної цілісності, що розвивається.

Системний підхід має велику евристичну цінність, оскільки він застосовний до аналізу практично всіх природничо-наукових, соціо-гуманітарних та технічних об'єктів.

Розглянуті вище методи наукового пізнання перебувають у тісному взаємозв'язку між собою, взаємно проникають друг в друга. Незважаючи на те, що одні з них, наприклад, такі як спостереження та експеримент, знаходять переважне застосування на емпіричному рівні пізнання, а інші теоретично, наприклад, історичний і логічний методи або метод сходження від абстрактного до конкретного, неприпустима абсолютизація тих чи інших методів або ігнорування їх значення у пізнанні. Застосування тієї чи іншої методу визначається характером досліджуваного об'єкта, а як і метою і завданнями дослідження.

Підсумовуючи сказаного, відзначимо, що роль наукового пізнання постійно зростає. Вже сьогодні наука і техніка стали найважливішим чинником на природу і суспільство. Глибоке оволодіння економістами, інженерами та техніками науковою методологією є необхідною умовою у справі подальшого уречевлення, матеріалізації знань у новітніх технологіях та методичних розробках, у справі органічного поєднання досягнень сучасного наукового знання з вирішенням завдань покращення добробуту українського народу, завдань становлення нашої незалежної держави.

Для детальнішого ознайомлення з темою у довідковій літературі зверніться до статей:

НоваФілософська енциклопедія. У 4-х т. - М., 2001. Ст.: "Метод", "Наука", "Інтуїція", "Емпіричне та теоретичне", "Пізнання" та ін.

Філософськийенциклопедичний словник. – К., 2002. Ст.: «Методологія науки», «Наука», «Інтуїція», «Емпіричне та теоретичне» та ін.

Наука - сфера дослідницької діяльності, спрямована на виробництво та застосування на практиці об'єктивнихзнань оприроді , суспільстві ісвідомості і включає всі умови цього виробництва.

М.М. Бахтін(1895-1973), сучасний російський філософ, підкреслює об'єктивність наукового пізнання: дійсність, входячи в науку, скидає з себе всі ціннісні одяги, щоб стати голою та чистою дійсністю пізнанняде суверенно тільки єдність істини. Таке визначення особливостей наукового пізнання виділяє його найголовнішу, суттєву особливість як способу розуміння реальності. Але абсолютизувати її не можна. Науці притаманний ціннісний, ідеологічний, філософсько-світоглядний зміст, вона визначається значною мірою моральністю вченого, його відповідальністю за долі світу та людства.

Наука – найважливіша форма розвитку пізнання. Вона є спеціалізованою галуззю духовного виробництва, має свій інструментарій пізнання, свої установи, досвід та традиції дослідницької діяльності, систему інформування та комунікації, експериментальне та лабораторне обладнання тощо. діяльності у вигляді деякої сукупності наявних у даний історичний момент знань, що утворюють наукову картину світу. Наукове пізнання здійснюється на основі спеціально розроблених засобів та об'єктивовано у формі інформації, втіленої у письмовій чи усній формі, у різноманітних спеціалізованих штучно створених знакахта знакових системах. Не означає, що у науковому пізнанні незначна роль особистісного чинника, навпаки, історію науки неможливо уявити без розуміння видатного внеску багатьох талановитих учених, які докорінно змінювали звичні знання, забезпечували прогрес пізнання. Проте наукове пізнання неможливе без того масиву знань, що сформувався протягом усієї історії науки і перетворився на загальнолюдське надбання.

Для наукового пізнання необхідне свідоме застосування спеціально розроблених методів. Метод взагалі - спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність.Метод наукового пізнання - це система прийомів та правилмислення і практичних (предметно-чуттєвих) дій, застосовуючи які дослідники набувають нового знання.Методи наукового пізнання є свідомо розробленими прийомами. Вони спираються на попередні досягнення пізнання. Метод наукового пізнання - аналог сучасного стану науки, в ньому втілені знання про предмет нашого дослідження: який метод, такі знання про предмет, які знання про предмет, такий і метод. Кожен метод має двоєдину природу: він заснований на знанні законів науки і в той же час невіддільний від роботи дослідника, який вирішує певну пізнавальну задачу з тим чи іншим ступенем майстерності. Не випадково Ф. Беконпорівнював метод зі світильником, що висвітлює мандрівникові дорогу в темряві: навіть кульгавий, що йде дорогою, випереджає того, хто біжить бездоріжжям.

Розрізняють приватні, загальніі загальні методи пізнання.

Приватні методизастосовуються однією або декількома науками, що мають загальний предмет дослідження (наприклад, психологія чи фізика). Загальнонаукові методипізнання є надбанням науки загалом. Особливе місце належить філософським методам, які формуються в результаті розвитку науки та включаються до складу наукової картини світу. Філософські методи є органічною частиною будь-якої філософської системи. Поряд із усіма наявними знаннями вони відіграють роль передумовного знання, що створює умови подальшого розвитку науки в конкретно-історичних умовах.

Емпіричне пізнання

У структурі науки виділяються емпіричнийі теоретичний рівніі відповідно емпіричні та теоретичні методи організації наукового пізнання. У кожній із цих взаємопов'язаних форм наукового знання дослідник використовує можливості як чуттєвого, і раціонального пізнання.

Емпіричні знанняявляє собою сукупність наукових фактів,утворюють базис теоретичного знання. Емпіричні знання дослідники отримують за допомогою застосування двох основних методів: спостереження та експерименту.

Спостереження - цілеспрямоване навмисне сприйняття об'єкта, що досліджується.Постановка мети, методів спостереження, плану контролю над поведінкою досліджуваного об'єкта, використання приладів - такі найважливіші особливості конкретного спостереження. Результати спостереження дають нам первинну інформаціюпро дійсність у формі наукових фактів.

Експеримент- такий прийом наукового дослідження, що передбачає відповідну зміну об'єкта чи відтворення їх у спеціально створених умовах.В експерименті дослідник активно втручається в умови протікання наукового дослідження. Він може зупинити перебіг процесу на будь-якій стадії, що дозволяє вивчити його детальніше. Він може ставити об'єкт, що досліджується, у різноманітні зв'язки з іншими об'єктами або створювати умови, в яких він раніше не спостерігався, і тим самим встановлювати нові, невідомі науці. властивості. Експеримент дозволяє відтворювати досліджуване явище штучно та перевіряти результати теоретичного чи емпіричного знання практикою.

Експеримент завжди, а сучасної науці особливо, пов'язані з використанням часом дуже складних технічних засобів, т. е. приладів. Прилад - це пристрій або система пристроїв, що володіють заданими властивостями, для отримання інформації проявищах та властивості, недоступні органам почуттів людини.Прилади можуть посилювати наші органи почуттів, вимірювати інтенсивність властивостей об'єкта або встановлювати сліди, що залишаються об'єктом дослідження. Широке застосування приладів у наукових дослідженнях спонукало вчених задуматися над питанням, чи не спотворюють прилади реальні природні процеси? М. Борн, наприклад, вважав, що «спостереження чи вимір відноситься не до явища природияк такому, а лише до аспекту, під яким воно розглядається в системі відліку, або до проекцій на систему відліку, яка, само собою зрозуміло, створюється всією установкою, що застосовується» . Чи правий Борн? Адже експеримент справді порушує природний перебіг процесу. Однак це не означає, що ми пізнаємо предмет, який певним чином змінений втручанням людини, але не предмет як такий. Чому? Та тому, що наявність або відсутність певних зв'язків також може стати предметом аналізу, що дозволяє всебічнодосліджувати предмет, виявляючи дедалі нові властивості.

Залежно від цілей дослідження розрізняють дослідницький експеримент(відкриття нового) та перевірочний(Встановлення істинності гіпотез). В експерименті виявляються та демонструються нові властивості, якісні та кількісні характеристики об'єкта, пов'язані з виміром його властивостей. За об'єктом дослідження виділяються природнийі соціальнийексперимент, а за способами здійснення - природний та штучний, модельний та безпосередній, реальний та уявний. Розрізняють також науковийі виробничийексперимент. Виробничий експеримент включає різновиди промислового чи польового. Особливе місце посідає модельнийексперимент. Розрізняють фізичне та математичне моделювання. Фізична модель відтворює відомі властивості об'єкта, що досліджується, для встановлення невідомих (моделі літаків, космічних кораблів або нейронів тощо). Математична модель будується на формальному (математичному) подобі різноманітних об'єктів, що характеризують їхню загальну функціональну залежність, що також дозволяє розкрити невідомі властивості реальних об'єктів.

Порівняння. Найважливіший компонент емпіричних методів пізнання - порівняння, тобто виявлення подібності або відмінності встановлюваних у спостереженні чи експерименті властивостей об'єктів, що досліджуються. Приватним випадком порівняння є вимір.

Вимірювання- це процес визначення величини, що характеризує рівень розвитку властивостей об'єкта. Воно виготовляється у формі порівняння з іншою величиною, прийнятою за одиницю виміру. Результати спостереження та експерименту мають наукову значущість лише за умови, якщо вони виражені за допомогою вимірювання.

Факти науки

Науковий факт - форма існування емпіричного знанняПоняття факту має різне змістове зміст. Серед множини визначень терміну «факт» можна назвати такі. По-перше, факт як явище дійсності, «пригода, випадок, подія, справа, буваль, бути, це, на якому можна ґрунтуватися…» Це так звані факти життя, які існують незалежно від того, усвідомлені вони людиною чи ні. Факти життя є щось реальне - на противагу вигаданому, окреме з яскраво вираженими рисами одиничності, неповторності.

По-друге, поняття «факт» використовується для позначення усвідомленихподій та явищ дійсності. Багатогранність наших пізнавальних можливостей проявляється у тому, що той самий факт дійсності може бути усвідомлений на повсякденному чи науковому рівнях пізнання, в мистецтво, публіцистиці чи юридичній практиці. Тому різні факти, що встановлюються різними способами, мають і різний рівень достовірності. Дуже часто може виникати ілюзія тотожності факту наукиі події дійсності, що дозволяє деяким філософам та вченим говорити про істину факту як абсолютну істині. Таке уявлення не відповідає реальній картині пізнання, догматизує та спрощує його.

Факти мають складну будову. Вони включають інформацію про дійсність, інтерпретацію факту, спосіб його отримання та опису.

Ведучий бік факту - інформація про дійсність, що передбачає формування наочного образу дійсності або її окремих властивостей. Відповідність факту реальності характеризує його як істинний. З цих особливостей факти є емпіричним підставою науки, найважливішим способом підтвердження чи спростування теорії. Завдяки фактам дійсність усвідомлюється неупереджено, відносної самостійності від теорії, якщо відволіктися від так званої теоретичної навантаженості факту, що повідомляє нашому світосприйняттю відомі риси заданості. Факти дозволяють відкрити явища, які не вписуються в рамки старої теорії, суперечать їй.

Важливий компонент факту - інтерпретація , що реалізується у різних формах. Чи можливий експериментбез теорії? Відповідь може бути лише негативною: ні, неможлива. Науковий факт опосередкований теорією, на основі якої визначаються завдання емпіричного дослідження та інтерпретуються його результати. Інтерпретація включається до факту як теоретико-методологічна передумова його формування, теоретичний висновок з факту, його наукове пояснення або як оцінка, що здійснюється з різних ідеологічних, наукових чи світоглядних установок.

Факт містить у собі і матеріально-технічнуабо методичнубік, тобто спосіб його отримання. Його достовірність великою мірою залежить від цього, яким способом, з використанням яких коштів отримано. Наприклад, у передвиборній кампанії часто використовуються результати соціологічних досліджень, які показують рейтинг кандидатів, їхні шанси на успіх. Найчастіше результати значно різняться, або навіть прямо суперечать одне одному. Якщо виключити пряме спотворення, то причина розбіжностей можна пояснити різницею методик.

Багатовікова історія науки є не лише історією відкриттів, а й історією її розвитку мовибез якого неможливі теоретичні абстракції, узагальнення чи систематизація фактів. Тому всякий факт містить у собі знаково-комунікативний аспект, тобто мову науки, якою він описується. Графіки, схеми, наукові позначення та терміни – необхідні атрибути мови науки. Сприйняття наукового відкриття іноді затримується довгі роки, а то й неможливо описати їх у традиційних термінах. У міру розвитку наукового знаннядедалі очевиднішим ставала семантична неадекватність природної мови предметному змісту.

Багатозначність виразів, нечітка логічна структура речень природної мови, змінність значень знаків мови під впливом контексту, психологічні асоціації – все це перешкоджало точності, прозорості сенсу, необхідного у науковому пізнанні. Виникла вимога заміни природної мови штучною формалізованою мовою. Його винахід надзвичайно збагатило пізнавальні засоби науки, дозволило вирішувати раніше недоступні для неї завдання. Кристалізація, скорочення, прояснення логічної структури за допомогою штучної символіки роблять складні пізнавальні системи легко доступними для огляду, сприяють логічному впорядкуванню теорій, досягненню суворої узгодженості їх елементів. Слід наголосити, що і факти науки, і гіпотези, теорії, наукові проблеми спираються на створені в науці штучні мови.

Науковий факт включається в теоретичну систему і має дві фундаментальні властивості, а саме: достовірністюі інваріантністю. Достовірність наукового факту виявляється у тому, що він відтворюваний і може бути отриманий шляхом нових експериментів, проведених у час дослідниками. Інваріантність наукового факту у тому, що він зберігає свою достовірність незалежно від різноманітних інтерпретацій.

Факти науки стають основою теорії завдяки їх узагальнення . Найпростіші форми узагальнення фактів - систематизаціяі класифікація, що здійснюються на основі їх аналізу, синтезу, типології, використання первинних пояснювальних схем тощо. Відомо, що багато наукових відкриттів (наприклад, теорії походження видів Ч. Дарвіна , періодичної системи елементів Д.І. Менделєєва) були б неможливі без попередньої роботи вчених із систематизації та класифікації фактів.

Більш складними формами узагальнення фактів є емпіричні гіпотези та емпіричні закони, що розкривають стійку повторюваність та зв'язки між кількісними характеристиками досліджуваних об'єктів, які встановлюються за допомогою фактів науки.

Наукові факти, емпіричні гіпотези та емпіричні закони представляють знання лише про те, якпротікають явищаі процеси, але вони не відповідають на питання, чомуявища та процеси протікають саме у такій формі, а не в іншій, не пояснюють їх причини. Завдання науки - знайти причини явищ, пояснити сутність процесів, які у основі наукових фактів.Вона вирішується у межах вищої форми наукового знання - теорії. Наукові факти виконують стосовно теорії двояку функцію: щодо готівкової теорії, науковий факт або її підкріплює (верифікує), або вступає у протиріччя з нею і вказує на її неспроможність (фальсифікує). Але, з іншого боку, теорія - щось більше, ніж просто узагальнення суми наукових фактів, отриманих лише на рівні емпіричного дослідження. Вона сама стає джерелом здобуття нових наукових фактів. Таким чином, емпіричне та теоретичне знання є єдністю двох сторін єдиного цілого - наукового знання. Взаємозв'язок та рух цих сторін, їх співвідношення у конкретному науковому процесі пізнання зумовлюють послідовний ряд форм, специфічних для теоретичного знання.

Основні форми теоретичного знання

Основні форми теоретичного знання суть: наукова проблема, гіпотеза, теорія, принципи, закони, категорії, парадигми.

Наукова проблема. У звичному значенні термін «проблема» вживається як позначення проблеми, перепони, завдання, що вимагає свого вирішення. Проблеми супроводжують всі форми життєдіяльності людини: вони можуть бути утилітарно-практичними, моральними та політичними, правовими та філософськими, релігійними та науковими тощо. буд. Наукова проблема є усвідомлення протиріч, що виникли між старою теорією та новиминауковими фактами , які не вдається пояснити за допомогою старих теоретичних знань. А. Ейнштейнписав, що біля витоків наукового мисленнялежить «акт здивування», що виникає тоді, «коли сприйняття входить у конфлікт із досить постійним світом понять. У тих випадках, коли такий конфлікт переживається досить гостро та інтенсивно, він, у свою чергу, сильно впливає на наш розумовий світ» ( Ейнштейн А.Фізика та реальність. М: Наука. 1965. С. 133). Потреба пояснення нових наукових фактів утворює проблемну ситуацію, що дозволяє констатувати, що нам бракує деяких знань для вирішення цього завдання. Наукова проблема є специфічним знанням, саме знанням про незнанні. Правильно сформулювати та поставити наукову проблему – завдання важке, оскільки процес кристалізації проблеми пов'язаний з підготовкою окремих компонентів її вирішення. Тому постановка проблеми – перший крок у розвитку нашого знанняпро світ. Коли наукову проблему поставлено, починається науковий пошук, т. е. організація наукового дослідження. У ньому використовуються як емпіричні, і теоретичні методи. Найважливіша роль вирішенні наукової проблеми належить гіпотезі.

Гіпотеза - це ідея, що містить обґрунтоване припущення про існування закону, що пояснює сутність нових фактів.Гіпотеза формується вченими з метою ймовірного пояснення наукових фактів, що призвели до постановки наукової проблеми. Є цілий ряд критеріїв спроможності гіпотези:

важлива проверяемость;

узагальненість;

передбачувальні можливості;

простота.

Гіпотеза має бути перевіреною, вона призводить до наслідків, що допускають емпіричну перевірку. Неможливість такої перевірки робить гіпотезу науково неспроможною. Гіпотеза не повинна містити в собі формально-логічних протиріч, повинна мати внутрішню стрункість. Один з критеріїв оцінки гіпотези - її здатність пояснювати максимальну кількість наукових фактів та наслідків, що виводяться з неї. Не є науково заможною гіпотеза, яка пояснює лише ті факти, які були пов'язані із постановкою наукової проблеми.

Передбачувана сила гіпотези означає, що вона передбачає щось, взагалі раніше невідоме, поява нових наукових фактів, ще виявлених в емпіричному дослідженні. Вимога простоти полягає в тому, що гіпотеза пояснює максимум явищ із небагатьох підстав. Вона має включати зайвих припущень, які пов'язані з необхідністю пояснення наукових фактів і наслідків, виведених із самої гіпотези.

Хоч би якою була заможна гіпотеза, вона стає теорією. Тому наступним кроком наукового пізнання є обґрунтування її істинності. Це багатоплановий процес і передбачає необхідність підтвердження можливо більшого числа наслідків з даної гіпотези. З цією метою проводяться спостереження та експерименти, гіпотеза зіставляється з отриманими новими фактами та наслідками, що з неї випливають. Чим більше наслідків підтвердилося емпірично, тим менша ймовірність того, що всі вони могли бути виведеними з іншої гіпотези. Найбільш переконливий доказ гіпотези – відкриття в емпіричному дослідженні нових наукових фактів, що підтверджують передбачені гіпотезою слідства. Таким чином, гіпотеза, всебічно перевірена та підтверджена практикою, стає теорією.

Теорія - це логічно обґрунтована, перевірена на практицісистема знань про певний клас явищ, про сутність та дію законівбуття даного класу явищ.Вона формується внаслідок відкриттів загальних законів природиі товариства, Що розкривають сутність досліджуваних явищ Гіпотеза включає у собі комплекс ідей, вкладених у пояснення чи тлумачення будь-якого фрагмента буття. У структуру теорії входять всі елементи, які є її передумови, передують їй і зумовлюють її виникнення. Невід'ємним компонентом теорії є вихідна теоретична основа, тобто безліч постулатів, аксіом, законів, що у своїй сукупності складають загальне уявлення про об'єкт дослідження, ідеальну модель об'єкта. Теоретична модель є це й програма подальшого дослідження, яка спирається систему вихідних теоретичних принципів.

Теорія виконує такі найважливіші функції, як пояснювальна, передбачальна, практична та синтезуюча. Теорія впорядковує систему наукових фактів, включає їх у свою структуру і виводить нові факти як наслідки з її законів і принципів, що її утворюють. Добре розроблена теорія несе у собі можливість передбачати існування ще невідомих науці явищі властивостей. Теорія служить основою практичної діяльності людей, орієнтує їх у світі природних та суспільних явищ. Завдяки науковим відкриттям люди перетворять природу, створюють техніку, освоюють космос тощо. буд. Центральне місце теоретично належить науковим ідеям, т. е. знанням фундаментальних закономірностей, які усередині класу об'єктів, які у ній відбиті. Наукова ідея поєднує закони, принципи, поняття, що утворюють цю теорію, у цілісну логічно струнку систему.

Теорія має здатність проникати в інші теорії і цим викликати їх перебудову. Вона стимулює об'єднання різних теорій та перетворення їх на систему, що становить ядро ​​наукової картини світу. Теорія є тим грунтом, де виникають нові ідеї, здатні визначати стиль мислення цілої епохи. У процесі формування теорія спирається на існуючу систему принципів, категорійі законів і відкриває нові.

Принципи наукиявляють собою основне теоретичне знання, керівні ідеї, які є вихідними для пояснення наукових фактів. Як принципи можуть, зокрема, виступати аксіоми, постулати, які є ні доведеними, ні які вимагають доказів.

Категорії філософії- суть гранично загальні поняття, що відбивають найбільш суттєві сторони, властивості, відносини реального світу.Аналогічним є визначення категорій науки. Але на відміну філософських категорій, мають загальний характер, категорії науки відбивають властивості деякого фрагмента реальності, а чи не реальності загалом.

Закони науки розкривають необхідні, суттєві, стійкі зв'язки, що повторюються, і відносини між явищами.Це можуть бути закони функціонування та розвитку явищ. Пізнання законів природи, суспільства та людського мислення – найважливіше завдання науки. Воно проходить шлях від розкриття загальних та суттєвих сторін досліджуваних об'єктів, що фіксуються у поняттях та категоріях, до встановлення стійких, повторюваних, суттєвих та необхіднихзв'язків. Система законів та категорій науки утворює її парадигму.

Парадигма - сукупність стійких принципів, загальнозначущих норм, законів, теорій, методів, визначальних розвиток науки у період її історії.Вона визнається всім науковим співтовариством як базисних зразків, визначальних способи постановки та розв'язання завдань, що виникають цьому рівні науки. Парадигма орієнтує дослідницьку діяльність, організацію наукових наук експериментівта інтерпретацію їх результатів, забезпечуючи передбачення нових фактів та теорій. Вона виключає концепції, що не узгоджуються з нею, і служить зразком для вирішення дослідницьких завдань. Поняття парадигми було введено в теорію пізнання американським філософом Т. Куном. Згідно з його визначенням для «нормальної науки» характерне вирішення конкретних завдань, що спирається на відповідну наукову парадигму. Нормальні періоди у розвитку науки змінюються революціями. Вони пов'язані з відкриттями явищ, які не вписуються у рамки старої парадигми. В результаті в науці починається період кризи, що завершується ламкою старою парадигми та виникненням нової. Твердження нової парадигми знаменує революцію в науці. «Послідовний перехід від однієї парадигми до іншої через революцію є звичайною моделлю розвитку зрілої науки», - зазначає Т. Кун. (Структура наукових революцій. М., 1977. С. 31).

Інший сучасний філософ І. Лакатоспредставив розвиток науки у вигляді серії теорій, що змінюють один одного, що спираються на загальні для них методологічні принципи. Названа сукупність теорій одержала найменування науково-дослідної програми.Природним наслідком багатьох науково-дослідних програм є їх конкуренція. Конкурентоспроможною та прогресуючою є та програма, в рамках якої виникає теорія, здатна передбачити нові додаткові факти та пояснити старі, які були встановлені, але не пояснені попередньою теорією. І тут нова теорія постає як розвиток старої. Якщо ж нова теорія обмежується тлумаченням фактів, відкритих іншими науково-дослідними програмами, і передбачає нові, можна вважати, що програма вироджується.

Методи теоретичного пізнання

Існує група методівнаукового пізнання, що використовується як на емпіричному, так і на теоретичному рівні. Специфіка цієї групи методів у тому, що є універсальними у розумової діяльності, і тому без них неможливий сам розумовий процес, сам рух знання. До названих методів належать: абстрагування, узагальнення, аналіз та синтез, індукція, дедукція та висновок за аналогією.

Абстрагуванняполягає в тому, що наше мисленняйде шляхом уявного відволікання від несуттєвих або випадкових властивостей, зв'язків і відносин пізнаваного об'єкта з одночасним фіксуванням уваги на тих сторонах, які важливі для нас зараз.

Узагальненняпередбачає знаходження спільних властивостей, зв'язків та відносин у досліджуваних об'єктах, встановлення їх подібності, що свідчить про їхню приналежність до деякого класу явищ. Результатом абстрагування та узагальнення є як наукові, так і звичайні поняття(Плід, вартість, закон, тварина тощо).

Аналіз- це метод пізнання, що полягає у уявному розчленуванні предмета на складові його частини з метою пізнання.

Синтезпередбачає уявне возз'єднання складових частин досліджуваного явища. Мета синтезу полягає в тому, щоб уявити об'єкт дослідження у взаємозв'язку та взаємодії елементів, що його утворюють у цілісній системі. Аналіз та синтез пов'язані між собою. Синтез можна визначити як рух думки, збагачений аналізом, тому синтез є складнішим процесом, ніж аналіз.

Індукція- метод пізнання, заснований на висновках від частки до загального, коли хід думок спрямований від встановлення властивостей окремих предметів до виявлення загальних властивостей, властивих цілого класу предметів. Індукція використовується як у повсякденному пізнанні, і у науці. Індуктивне висновокмає імовірнісний характер. Наукова індукція встановлює причинні зв'язки, ґрунтуючись на повторенні та взаємозв'язку істотних властивостей частини предметів деякого класу та від них - до встановлення загальних причинних зв'язків, що мають силу для всього класу.

Дедукціяґрунтується на висновках від загального до приватного. На відміну від індукції, в дедуктивних висновках хід думок спрямований на застосування загальних положень до одиничних явищ.

Індукція та дедукція так само тісно пов'язані між собою, як аналіз та синтез. Взяті окремо і абсолютно протиставляються одне одному, вони можуть задовольняти вимогам наукового пізнання.

Аналогія- подібність предметів у деяких ознаках. Висновок, що ґрунтується на подібності предметів, називається висновком за аналогією. З подібності двох об'єктів у деяких ознаках робиться висновок про можливість їхньої подібності в інших ознаках. Воно має імовірнісний характер, та його доказова сила невелика. Проте роль аналогії в розумової та пізнавальної діяльності людини дуже велика. Математик Д. Пойа так характеризує роль аналогії в пізнанні: «Аналогією перейнято все наше мислення: наше повсякденне мовлення та тривіальні висновки, мова художніх творів та вищі наукові досягнення. Ступінь аналогії може бути різним. Люди часто використовують туманні, двозначні, неповні чи цілком з'ясовані аналогії, але аналогія може досягти рівня математичної точності. Нам не слід нехтувати жодним видом аналогії, кожен із них може зіграти роль у пошуках рішення» ( Пой Д.Як розв'язати задачу. М., 1959. С. 44-45).

Поряд із розглянутими вище існує група методів, які мають переважне значення для теоретичного пізнання. Особливість цих методів у тому, що вони служать для розробки та побудови теорій. До них, зокрема, належать: метод сходження від абстрактного до конкретного, метод історичного та логічного аналізу, метод ідеалізації, аксіоматичний методта ін. Розглянемо їх докладніше.

Сходження від абстрактного до конкретного. Для цього методу необхідно розкрити такі найважливіші поняття, як «конкретне насправді», «чуттєво-конкретне», «абстрактне», «подумки-конкретне».

Конкретне насправді- це будь-яке явище буття, що є єдністю різноманітних сторін, властивостей, зв'язків.

Чуттєво-конкретне- Результат живого споглядання окремого об'єкта. Чуттєво-конкретне відображає об'єкт з його чуттєвого боку як нерозчленоване ціле, не розкриваючи його сутності.

Анотація,або абстракція, - результат уявного виділення окремих сторін, властивостей, зв'язків та відносин досліджуваного об'єкта та відокремлення його від сукупності інших властивостей, зв'язків та відносин.

Думково-конкретнеє системою абстракцій, що відтворює в нашому мисленні об'єкт пізнання в єдності його різноманітних сторін і зв'язків, що виражають його сутність, внутрішню структуру та процес розвитку. Як можна помітити вже з визначення, чуттєво-конкретне та абстрактне односторонньо відтворюють предмет: чуттєво-конкретне не дає нам знанняпро сутність об'єкта, а абстракція розкриває сутність односторонньо. Щоб подолати цю обмеженість, наше мисленнявикористовує метод сходження від абстрактного до конкретного, тобто прагне досягти синтезу окремих абстракцій у думці. В результаті таких послідовних кроків виходить подумки-конкретне (система взаємопов'язаних між собою у певній послідовності понять, що переходять один в одного).

Історичний та логічний методи пізнання.Кожен об'єкт, що розвивається, має свою історію та об'єктивну логіку, Т. е. закономірність свого розвитку. Відповідно до цих особливостей розвитку пізнання використовує історичний та логічний методи.

Історичний методпізнання є уявне відтворення послідовності ходу розвитку об'єкта у всьому його конкретному різноманітті і неповторності.

Логічний методє уявним відтворенням тих моментів процесу розвитку, які закономірно обумовлені. Цей метод є необхідним моментом процесу сходження від абстрактного до конкретного, бо подумки-конкретне має відтворити розвиток об'єкта, звільнений від історичної форми і випадковостей, що порушують його. Логічний метод починається як і, як історичний - з початку історії самого об'єкта. У послідовності переходів від одного стану до іншого відтворюються вузлові моменти розвитку і цим його логіка, закономірності розвитку. Таким чином, логічний та історичний методи єдині: логічний метод спирається на знання історичних фактів. У свою чергу, історичне дослідження, щоб не перетворитися на нагромадження розрізнених фактів, має спиратися на знання закономірностей розвитку, що розкриваються логічним методом.

Метод ідеалізації.Особливість даного методуполягає в тому, що в теоретичному дослідженні вводиться поняття ідеального об'єкта, що не існує насправді, але є інструментом побудови теорії. Приклад такого роду об'єктів - точка, лінія, ідеальний газ, хімічно чиста речовина, абсолютно пружне тіло і т.п. властивостями, яких реальні об'єкти немає. Таке уявне спрощення дійсності дозволяє більш рельєфно виділяти досліджувані властивості і представляти їх у математичній формі. А. Ейнштейн в такий спосіб характеризував значення ідеалізації у процесі пізнання: «Закон інерції є першим великим успіхом у фізиці, фактично її першим початком Він був отриманий роздумом про ідеалізоване експерименті, про тіло, що постійно рухається без тертя і без впливу будь-яких інших зовнішніх сил. З цього прикладу, а пізніше з багатьох інших ми дізналися про важливість ідеалізованого експерименту, створеного мисленням» ( Ейнштейн А.Фізика та реальність. М., 1964. С. 299). Оперування абстрактними об'єктами, теоретичними схемами створює передумови їхнього математичного опису. Академік В.С. Степін підкреслює зв'язок між абстрактними об'єктами і природними процесами, що вивчаються в теорії: «Рівняння виступають у цьому випадку як вираження суттєвих зв'язків між фізичними явищами і служать формулюванням фізичних законів» (Степін В. С.)Теоретичне знання. М., 2003. С. 115). У сучасній науціматематичні методи грають дедалі більшу роль. Вони застосовуються в лінгвістиці, соціології, біології, не кажучи вже про фізику чи астрономію.

Використання математичного апарату теорії ймовірності стало особливо актуальним у дослідженнях квантової механіки, що відкрила ймовірнісний характер поведінки мікрочастинок, що мають корпускулярно-хвильові властивості. Прийом ідеалізації реалізується й у методі формалізації, або структурний метод.Сутність структурного методу полягає у виявленні відносин між частинами, елементами предмета незалежно від їхнього змісту. Відносини легше піддаються дослідженню, аніж реальні компоненти відносин. Наприклад, площа кола, обсяг кулі можна обчислити незалежно від того, чи є куля металевою чи гумовою, чи є вона планетою чи футбольним м'ячем.

Системний підхід. Відносини між компонентами структури можуть бути різними. Серед усього різноманіття відносин виділяються ті, які характеризують цю сукупність елементів як систему. Системний підхіддозволяє встановлювати закономірності системних відносин (незалежно від властивостей конкретних систем) і потім застосовувати їх до конкретних системам. Складність систем, їх надійність, ефективність, тенденції розвитку тощо розкриваються як у загальній теорії систем, так і в дослідженні таких конкретних систем, як знакові системи (їх вивчає семіотика); керуючі системи (вони є предметом кібернетики); конфліктуючі системи (теорія ігорі т.п.).

Аксіоматичний методє такою організацією теоретичного знання, при якій формулюються вихідні судження, які приймаються без доказів. Ці вихідні судження називаються аксіомами. На базі аксіом за певними логічними правилами виводяться положення, що утворюють теорію. Метод аксіом широко застосовується у математичних науках. Він спочиває на точності визначення вихідних понять, на строгості міркувань і дозволяє досліднику убезпечити теорію від внутрішньої суперечливості, надати їй більш точну та сувору форму.

Для наукового пізнання велику роль грає вироблення критеріїв науковості теоретичних концепцій. Один з найважливіших сучасних критеріїв науковості - паралельне існування і конкуренція дослідницьких програм, гідність яких полягає не в критиці теорії як такої, але у створенні альтернативних концепцій, що дають змогу побачити проблеми з більш різних точок зору. Сьогодні на передній план виступають такі критерії науковості, як міркування простоти, пошуки внутрішньої досконалості організації знання, а також ціннісні соціокультурні моменти у розвитку пізнання.

1. Специфіка наукового пізнання.

2.Соотношение емпіричного та теоретичного знання.

3. Форми та методи наукового пізнання.

При вивченні першого питання "Специфіка наукового пізнання"необхідно усвідомити сутність та значення науки як феномена духовної культури.

Наука, є специфічною сферою людської діяльності, спрямованою на виробництво, систематизацію та перевірку знань.Крім того що наука – це система знань. Вона є також – соціальний інституті безпосередню продуктивну силу.

Науку характеризує відносна самостійність та внутрішня логіка розвитку, способи (методи) пізнання та реалізації ідей, а також соціально-психологічні особливості об'єктивно-сутнісного сприйняття дійсності, тобто стиль наукового мислення.

Найчастіше науку визначають через її власну основу, а саме: 1) наукову картину світу, 2) ідеали та норми науки, 3) філософські принципи та методи.

Під науковою картиною світу розуміють систему теоретичних поглядів на реальності, що виробляється шляхом узагальнення найважливіших знань, накопичених науковим співтовариством певному етапі розвитку науки.

До ідеалам та нормам науки відносять інваріанти (фр. invariant – незмінний) що впливають розвиток наукового знання, що задають орієнтири наукового пошуку. Такими у науці є самоцінність істини та цінність новизни, вимоги неприпустимості фальсифікації та плагіату.

Безпосередніми цілями науки є дослідження, опис, пояснення, передбачення процесів та явищ дійсності, що становлять предмет її вивчення.

Світоглядними джерелами науки прийнято відносити міф релігію (зокрема – християнство). Її світоглядною основою служить: матеріалізм, ідеалізм, натуралізм, сенсуалізм, раціоналізм, агностицизм.

Наукова проблематика продиктована як найближчими, і прийдешніми потребами суспільства, політичним процесом, інтересами соціальних груп, економічної кон'юнктурою, рівнем духовних запитів народу, культурними традиціями.

Специфіка наукового пізнання характеризується такими складовими: об'єктивність; системність; обґрунтованість; емпірична підтверджуваність; певна соціальна спрямованість; тісний зв'язок із практикою.

Від усіх способів освоєння світу наука відрізняється виробленням спеціальної мови для опису об'єктів дослідження та процедурою доказу істинності результатів наукового пошуку.

Наукове пізнання є різновидом суб'єктно-об'єктних відносин, головною сутнісною рисою яких виступає наукова раціональність. Раціональність суб'єкта, що пізнає, знаходить своє вираження в апеляції до доказів розуму і досвіду, в логіко-методологічній упорядкованості процесу мислення, у впливі на наукову творчість існуючих ідеалів і норм науки.

Як складова духовного виробництва, наука пов'язані з цілеполаганием. Вона здатна перетворитися на безпосередню продуктивну силу у формі знань та нових технологій, принципів організації праці, нових матеріалів, обладнання.

На закінчення студенту слід звернути увагу ще одну особливість наукового пізнання. Воно виступає як міра розвиненості здібностей людини до творчого творення, до конструктивно-теоретичного перетворення дійсності і себе. Інакше кажучи, наукова діяльність продукує як нові технології, створює матеріали, обладнання та інструменти, але, будучи частиною духовного виробництва, дозволяє включеним до неї людям, творчо самореалізуватися, об'єктивувати ідеї та гіпотези збагачуючи, цим, культуру.

Розглядаючи друге питання « Cспіввідношення емпіричного та теоретичного знання»,слід пам'ятати, що знання в будь-якій галузі науки мають два тісно взаємопов'язані рівні: емпіричний та теоретичний. Єдність двох рівнів (шарів) наукового знання випливає з пізнавальних здібностей суб'єкта, що пізнає. Разом про те воно зумовлено дворівневим характером функціонування об'єкта (явище – сутність). З іншого боку, зазначені рівні відмінні один від одного, і ця відмінність задається способом відображення об'єкта суб'єктом наукового пізнання. Без експериментальних даних теоретичні знання що неспроможні мати наукової сили, як і емпіричні дослідження що неспроможні не враховувати шляхи, прокладаемого теорією.

Емпіричний рівень пізнання - це рівень накопичення знань та фактів про досліджувані об'єкти.На цьому рівні пізнання об'єкт відображений з боку зв'язків та відносин, доступних спогляданню та спостереженню.

на теоретичному рівні досягається синтез наукового знання як наукової теорії.Теоретичний, концептуальний у своїй основі, рівень наукового знання покликаний систематизувати, пояснити та передбачити факти, встановлені під час емпіричного дослідження.

факт є зафіксоване емпіричне знанняі постає як синонім понять «подія», «результат».

Факти у науці виконують як роль інформаційного джерела та емпіричної основи теоретичних міркувань, а й служать критерієм їх достовірності, істинності. У свою чергу, теорія формує концептуальну основу факту: виділяє досліджуваний аспект дійсності, задає мову, якою описуються факти, детермінує засоби та методи експериментального дослідження.

Наукове знання розгортається за схемою: проблема - гіпотеза - теоріякожен елемент якої відображає міру проникнення пізнає суб'єкта в сутність об'єктів науки.

Пізнання починається з усвідомлення чи постановки проблеми. Проблема – це те, що ще невідомо, але потрібно пізнати, це питання дослідника до об'єкту. Вона являє собою: 1) труднощі, перешкоду у вирішенні пізнавальної задачі; 2) суперечлива умова питання; 3) завдання, усвідомлене формулювання вихідної пізнавальної ситуації; 4) концептуальний (ідеалізований) об'єкт наукової теорії; 5) питання, що виникає в ході пізнання, практичний або теоретичний інтерес, що мотивує науковий пошук.

Гіпотеза – це наукове припущення чи припущення щодо сутності об'єкта, сформульоване з урахуванням низки відомих фактів.Вона проходить дві стадії: висування та подальша перевірка. У міру того, як гіпотеза перевіряється та обґрунтовується, вона може бути відкинута як неспроможна, але може бути і відшліфована до істинної теорії.

Теорія - це форма наукового знання, що дає цілісне відображення суттєвих зв'язків об'єкта, що досліджується.Теорія як цілісна система знань, що розвивається, має таку структуру: а) аксіоми, принципи, закони, фундаментальні поняття; б) ідеалізований об'єкт, як абстрактної моделі зв'язків і властивостей об'єкта; в) логічні прийоми та методи; г) закономірності та затвердження, що виводяться з основних положень теорії.

Теорія виконує такі функції : описову, пояснювальну, прогностичну (передбачувану), синтетичну, методологічну та практичну.

Описє первісне, не дуже строге, приблизне фіксування, вичленування і впорядкування ознак чорт і якостей досліджуваного об'єкта. До опису тієї чи іншої явища вдаються у випадках, коли неможливо дати суворо наукове визначення поняття. Опис відіграє у процесі становлення теорії, особливо у початкових його етапах.

Поясненняздійснюється у формі виведення або системи висновків з використанням тих положень, що вже містяться в теорії. Цим відрізняється теоретичне пояснення від звичайного пояснення, що базується на повсякденному, повсякденному досвіді.

Прогноз, передбачення.Наукова теорія дозволяє побачити тенденції подальшого розвитку об'єкта, передбачати, що буде з об'єктом у майбутньому. Найбільшими прогностичними можливостями мають ті теорії, які відрізняються широтою охоплення тієї чи іншої області дійсності, глибиною постановки проблем та парадигмальністю (тобто комплексом нових принципів та наукових методів) їх вирішення.

Синтезуюча функція. Наукова теорія впорядковує великий емпіричний матеріал, узагальнює його, постає як синтез цього матеріалу з урахуванням певного єдиного принципу. Синтезуюча функція теорії проявляється також і в тому, що вона усуває роздробленість, роз'єднаність, фрагментарність окремих компонентів теорії, дає змогу виявити принципово нові зв'язки та системні якості між структурними компонентами теоретичної системи.

Методологічна функція.Наукова теорія поповнює методологічний арсенал науки, виступаючи як певного методу пізнання. Сукупність принципів формування та практичного застосування методів пізнання і перетворення дійсності і є методологія освоєння людиною світу.

Практична функція. Створення теорії перестав бути самоціллю для наукового пізнання. Наукова теорія не мала б великого значення, якби вона не була сильним засобом для подальшого вдосконалення наукового пізнання. У цьому плані теорія, з одного боку, виникає і формується в процесі практичної діяльності людей, а з іншого - сама практична діяльність здійснюється на основі теорії, висвітлюється і спрямовується теорією.

Переходячи до вивчення третього питання Форми та методи наукового пізнання»Треба усвідомити, що наукове пізнання не може обійтися без методології.

Метод - є системою принципів, прийомів і вимог, якими керуються у процесі наукового пізнання. Метод - це спосіб відтворення в мисленні об'єкта, що вивчається.

Методи наукового пізнання поділяються на спеціальні (приватнонаукові), загальнонаукові та універсальні (філософські). Залежно від ролі та місця у науковому пізнанні фіксують методи формальні та змістовні, емпіричні та теоретичні, дослідження та виклади. У науці має місце підрозділ методи природничих і гуманітарних наук. Специфіка перших (методи фізики, хімії, біології) відкривається через пояснення причинно-наслідкових зв'язків явищ та процесів природи, других (методи феноменології, герменевтики, структуралізму) – через розуміння сутності людини та її світу.

До методів та прийомів наукового пізнання відносяться:

спостереження- це систематичне, цілеспрямоване сприйняття предметів та явищ з метою ознайомлення з об'єктом. Вономоже включати процедуру вимірювання кількісних відносин об'єкта, що досліджується;

експеримент- прийом дослідження, у якому об'єкт ставиться у точно враховані умови чи штучно відтворюється з метою з'ясування тих чи інших властивостей;

аналогія- Встановлення в об'єктів подібності деяких ознак, властивостей і відносин, і на цій підставі - висування припущення про подібність у них інших ознак;

моделювання- метод дослідження, у якому об'єкт дослідження замінюється іншим об'єктом (моделлю), які стосуються подібності з першим. Модель піддається експерименту з метою отримання нових знань, які, у свою чергу, оцінюють і додають до об'єкта, що вивчається. Велике значення у науці набуло комп'ютерне моделювання, що дозволяє моделювати будь-які процеси та явища;

формалізація- Дослідження об'єкта з боку форми з метою глибшого пізнання змісту, що дозволяє оперувати знаками, формулами, схемами, діаграмами;

ідеалізація- граничне відволікання від реальних властивостей предмета, коли суб'єкт подумки конструює об'єкт, прообраз якого є у світі («абсолютно тверде тіло», «ідеальна рідина»);

аналіз- розчленування досліджуваного об'єкта на складові, сторони, тенденції з метою розглянути зв'язки та відносини окремих елементів;

синтез- Прийом дослідження, що об'єднує в єдине ціле розчленованих аналізом елементів, з метою виявлення закономірних, суттєвих зв'язків та відносин об'єкта;

індукція- рух думки від частки до загального, від поодиноких випадків до загальних висновків;

дедукція- Рух думки від загального до приватного, від загальних положень до окремих випадків.

Зазначені вище методи наукового пізнання широко використовуються на емпіричному та теоретичному рівні пізнання. На відміну від них метод сходження від абстрактного до конкретного,а також історичнийі логічнийМетоди застосовуються насамперед теоретично пізнання.

Метод сходження від абстрактного до конкретного– це метод теоретичного дослідження та викладу, що полягає у русі наукової думки від вихідної абстракції («початок» – одностороннє, неповне знання) – до відтворення в теорії цілісного образу досліджуваного процесу або явища.

Цей метод можна застосувати і в пізнанні тієї чи іншої наукової дисципліни, де йдуть від окремих понять (абстрактного) до багатостороннього знання (конкретне).

Історичний методвимагає брати предмет у його розвитку та зміні з усіма найдрібнішими деталями та другорядними ознаками, вимагає відстежувати всю історію розвитку даного явища (від його генези – до теперішнього часу) у всій повноті та різноманітті його аспектів.

Логічний методє відбитком історичного, але не повторює історію переважають у всіх деталях, а бере головне істотне у ній, відтворюючи розвиток об'єкта лише на рівні сутності, тобто. без історичної форми.

Серед наукових методів дослідження особливе місце посідає системний підхід,являє собою сукупність загальнонаукових вимог (принципів), за допомогою яких будь-які об'єкти можуть бути розглянуті як системи. Системний аналіз має на увазі: а) виявлення залежності кожного елемента від його функцій і місця в системі з урахуванням того, що властивості цілого не можна звести до суми властивостей його елементів; б) аналіз поведінки системи з погляду обумовленості її елементами до неї включеними, і навіть властивостями її структури; в) вивчення механізму взаємодії системи та середовища, в яке вона «вписана»; г) дослідження системи як динамічної цілісності, що розвивається.

Системний підхід має велику евристичну цінність, оскільки він застосовний до аналізу природничо-наукових, соціальних та технічних об'єктів.

Для детальнішого ознайомлення з темою у довідковій літературі зверніться до статей:

НоваФілософська енциклопедія. У 4-х т. - М., 2001. Ст.: "Метод", "Наука", "Інтуїція", "Емпіричне та теоретичне", "Пізнання" та ін.

Філософськийенциклопедичний словник. – К., 2002. Ст.: «Методологія науки», «Наука», «Інтуїція», «Емпіричне та теоретичне» та ін.