Узагальнення у розділі «Поетичний зошит. Плещеєв А

Тема: Узагальнення у розділі «Поетичний зошит 1».

Ціль: узагальнити знання дітей у цьому розділі; розвивати навички виразного читання, творчі здібності дітей; формувати вміння працювати у групах.

Заплановані результати:

Предметні: вміння обирати книгу для самостійного читання, орієнтуючись на тематичний та алфавітний каталоги та рекомендаційний список літератури, оцінювати результати своєї читацької діяльності, вносити корективи, користуватися довідковими джерелами для розуміння та отримання додаткової інформації, самостійно складаючи коротку анотацію;

Особистісні: прояв дбайливого ставлення до природи, рідного краю;

Метапредметні:

Регулятивні: формулювання навчального завдання уроку, планування разом із учителем діяльності з вивчення теми уроку, оцінювання своєї роботи на уроці.

Пізнавальні: аналіз прочитаного тексту, виділення у ньому основної думки.

Комунікативні:відповіді питання на основі художнього тексту, обговорення у парі, у групі відповіді питання вчителя, доказ своєї погляду.

Підготовка до уроку Клас поділяється на 3 команди. На столах кожної команди лежать збірки поетів, творчість яких вивчали на попередніх уроках. На дошці - ілюстрації, які діти приносили як виконане домашнє завдання.

Обладнання: презентація.

Хід уроку.

I. Організаційний момент

ІІ. Робота на тему.

1.Самовизначення до діяльності.

Як називається розділ, над творами якого ми працювали?

З творчістю яких ми познайомилися?

Згадаймо роки їхнього життя.Слайд 1.

Які твори ви прочитали у цьому розділі?

Чому вони об'єднані у «Поетичний зошит»?

Сформулюйте тему уроку.Слайд 2

Гра «Хто зайвий?» Слайди 3-6

Хто із письменників тут зайвий і чому?

3. Конкурси.

Перший конкурс "Розминка".

*Питання задаються швидко по черзі кожній команді. За правильну відповідь команда отримує – жетон.)

1)В 12 років цей поет вільно перекладав оди Горація. (Ф. І. Тютчев)

2)Однажды він вирішив залишити літературу і зайнятися сільським господарством. (А. А. Фет)

3) Пушкін сказав про нього: “...оригінальний – бо мислить” (Е. А. Баратинський)

4) Сучасники згадували його як виключно делікатну, м'яку і доброзичливу людину, завжди готову прийти на допомогу. (А. Н. Плещеєв)

5)Він відкрив у Воронежі книгарню та при ньому дешеву бібліотеку, які стали центром літературного та суспільного життя міста. (І. С. Нікітін)

6) Від свого батька він успадкував силу характеру, твердість духу, завидну впертість у досягненні мети. (Н. А. Некрасов)

7) Останні роки він провів у бідності, працюючи над книгою про свого літературного вчителя А. П. Чехова. (І. А. Бунін)

- Молодці! Ви були уважні на уроках і швидко дізналися про поетів, творчість яких ми вивчали.

Другий конкурс «Згадай вірш».

Діти, ви ілюстрували вірші до наших уроків. Ваші ілюстрації перед нами, на

дошці. Пропоную згадати ці чудові твори. Приготуйтеся читати виразно, показавши свою ілюстрацію.

*Беруть участь по 3 особи від кожної команди.

Третій конкурс «Літературні дослідники».

*Учитель готує 3 завдання на картках. Надається час на підготовку.

1-а команда

Уособлення – наділення предметів, явищ природи почуттями, настроєм, здібностями, характером людини. Слайд 7.

Завдання : знайдіть у прочитаних віршах уособлення (І. А. Бунін "Листопад", І. С. Нікітін "У синьому небі..."). Що допомагає уособлення відчути та зрозуміти?

2-я команда

Строфи – частини вірша, що відрізняються однаковою кількістю рядків у кожному їх, однаковим розташуванням рим і відносною завершеністю.Слайд 8-11.

Завдання: знайдіть приклади строф у віршах (Н.А. Некрасов "У зимові сутінки ...", А. А. Фет "Весняний дощ", Ф. І. Тютчев "Як несподівано і яскраво ..."). Навіщо поет ділить вірші на строфи?

3-тя команда

Рифма - співзвуччя кінців віршованих рядків.

Ритм- рівномірне чергування якихось елементів (у звучанні, в русі).

Слайд 12-13

Завдання: наведіть приклади з віршів (Н. А. Некрасов “У зимові сутінки...”, А. А. Фет “Весняний дощ”, Ф. І. Тютчев “Як несподівано та яскраво...”).

Що нагадує вам ритм цих віршів? Якими мають бути темп, інтонація, настрій з огляду на ритмічний малюнок твору?

Четвертий конкурс «Пори року».

Відгадайте загадку.

Щорічно приходять до нас у гості:

Один сивий, інший молодий,

Третій скаче, а четвертий плаче. (Пори року)

Хто знає коли це буває?

Йде Варюха - бережи ніс та вухо (взимку)

Черемха розцвіла – холод покликав (навесні)

День проґав - урожай втратив (восени)

Роса та туман живуть вранці (влітку)

Молодці! Слайди 14-16

Про красу російської природи любили писати як поети, а й художники.

*робота з репродукцій картин

*Три команди виконують завдання 4 на сторінці153.

1-а команда -весна (Ф. І. Тютчев "Ще землі сумний вигляд ...", Є. А. Баратинський "Весна, весна!..")

2-я команда -осінь (І. З. Нікітін “У синьому небі пливуть...”, І. А. Бунін “Листопад”)

3-тя команда -зима (Н. А. Некрасов "У зимові сутінки ...", Є. А. Баратинський "Де солодкий шепіт ..."

П'ятий конкурс Не помились».

*Даються картки з уривками з віршів.

1) Ще дерева оголені,

Але в гаю старий лист,

Як і раніше, під моєю ногою

І шумний і запашний.

2) Коротко зірок золоте сяйво,

У чистому полі спокій та мовчання;

Точно в храмі стою я в тиші

І в захваті молюся від душі.

3) Де солодкий шепіт

Моїх лісів?

Потоків ремствування,

Квіти лук?

З якого твору ці рядки? Хто автор?

Шостий конкурс. Гра «Акрощів»

Акростих - це вірш, у якому початкові літери рядків становлять якесь слово.

Напишіть по вертикалі вибране слово. Потім кожен гравець пише по рядку або ж

свій акростіх. Це була улюблена гра у Росії XIX в.

*Можна запропонувати кожному учневі спробувати свої сили. Потім у команді вибираються

кращі та зачитуються вголос.

III. Рефлексія.

IV. Підбиття підсумків.

Як інакше можна назвати цей розділ? (Вірші поетів ХІХ століття про природу)

V. Домашнє завдання

Скласти альбом своїх улюблених віршів із ілюстраціями.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Цілі уроку:узагальнити знання дітей у цьому розділі; розвивати навички виразного читання, любов та інтерес до поезії, вчити бачити та помічати прекрасне у природі, формувати вміння працювати у групі.

Підготовка до уроку:клас поділяється на чотири команди. На дошці – ілюстрації, які діти принесли як виконане домашнє завдання.

Обладнання:мультимедійний проектор, жетони.

Хід уроку

I. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми та постановка мети

Як називається розділ, над творами якого ми працювали?

З творчістю яких ми познайомилися? Згадаймо роки їхнього життя. Які твори прочитали?

ІІІ. Конкурси

1. Розминка (Питання задаються по черзі кожній команді. За правильну відповідь – жетон.)

У 12 років цей поет вільно перекладав оди Горації. (Ф. І. Тютчев)

Якось він вирішив залишити літературу та зайнятися сільським господарством. (А. А. Фет)

Пушкін сказав про нього: "...оригінальний - бо мислить" (Є. А. Баратинський)

Сучасники згадували його як виключно делікатну, м'яку і доброзичливу людину, завжди готову прийти на допомогу. (А. Н. Плещеєв)

Він відкрив у Воронежі книгарню та при ньому дешеву бібліотеку, які стали центром літературного та суспільного життя міста. (І. С. Нікітін)

Від свого батька він успадкував силу характеру, твердість духу, завидну впертість у досягненні мети. (Н. А. Некрасов)

Останні роки він провів у злиднях, працюючи над книгою про свого літературного вчителя А. П. Чехова. (І. А. Бунін)

Талановита оповідниця познайомила цього письменника з народною поезією, на основі якої він створив свої казки. (А. С. Пушкін)

2. Літературні дослідники

(Вчитель готує 4 завдання на картках. Надається час на підготовку.)

1-а команда

Уособлення - наділення предметів, явищ природи почуттями, настроєм, здібностями, характером людини.

Завдання: знайдіть у прочитаних віршах уособлення (І. А. Бунін "Листопад", І. С. Нікітін "У синьому небі..."). Що допомагає уособлення відчути та зрозуміти?

2-я команда

Строфи – частини вірша, що відрізняються однаковою кількістю рядків у кожному їх, однаковим розташуванням рим і відносною завершеністю.

Завдання: знайдіть приклади таких віршів (Н.А. Некрасов "У зимові сутінки ...", А. А. Фет "Весняний дощ", Ф. І. Тютчев "Як несподівано і яскраво ..."). Навіщо поет ділить вірші на строфи?

3-тя команда

Рифма - співзвуччя кінців віршованих рядків.

4-а команда

Ритм – рівномірне чергування якихось елементів (у звучанні, у русі).

Завдання: перечитайте вірші А. А. Фета "Метелик", "Весняний дощ", Н. А. Некрасова "У зимові сутінки ...". Що нагадує вам ритм цих віршів? Якими мають бути темп, інтонація, настрій з огляду на ритмічний малюнок твору?

3. Пори року

Щорічно приходять до нас у гості:
Один сивий, інший молодий,
Третій скаче, а четвертий плаче.
(Пори року)
– Хто знає, коли це буває? (прислів'я)
Йде Варюха - бережи ніс та вухо (взимку)
Черемха розцвіла – холод покликав (навесні)
День проґав - урожай втратив (восени)
Роса та туман живуть вранці (влітку)

Три команди виконують завдання 4 на сторінці155.

1-я команда-весна (Ф. І. Тютчев "Ще землі сумний вигляд ...", Є. А. Баратинський "Весна, весна!..")

2-я команда-осінь (І. С. Нікітін "У синьому небі пливуть ...", І. А. Бунін "Листопад")

3-я команда-зима (Н. А. Некрасов "У зимові сутінки ...", Є. А. Баратинський "Де солодкий шепіт ..."

4-а команда

1. Перечитайте вірш Ф. І. Тютчева “Як несподівано та яскраво...”. Поясніть, чому у вірші двічі повторюється слово ловиі три окличні пропозиції?

2. Перечитайте вірш І. А. Буніна "Листопад". Чому у вірші кілька разів повторюється слово сьогодні?

3. Що хотіли сказати Ф. І. Тютчев та І. А. Бунін своїм читачам? Співвіднесіть свій висновок з останнім чотиривіршом з вірша Н. А. Некрасова "Школяр"

4. Конкурс читців

Перевірка домашнього завдання: зробити малюнок до твору, який тобі особливо сподобався, приготувати виразне чи читання напам'ять.

(беруть участь по три особи від команди. Ілюстрації, які приготували хлопці, на дошці.)

IV. Підбиття підсумків

Як інакше можна назвати цей розділ? (Вірші поетів ХІХ століття про природу)

V. Домашнє завдання

Стор. 154 завдання 3, стор. 156 завдання 10.

УРОК ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ У 4Б КЛАСІ

ТЕМА УРОКА:

« »

дата проведення 09.12.2015 р.

ВЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
КОЛИЧЕВА КОХАННЯ БОРИСІВНА

Тема. Узагальнюючий урок – гра у розділі «Поетичний зошит - 1».

Цілі: 1. Узагальнити знання дітей у розділі «Поетичний зошит».

2. Розвивати пізнавальну активність учнів, мовлення, увага, пам'ять.

3. Щеплювати любов до книги, інтерес до читання.

Обладнання: збірки віршів поетів ХIХ ст., презентація, портрети письменників: Ф.І. Тютчева, А.А. Фета, О.М. Плещеєва, І.А. Буніна, Н.А. Некрасова, Є.А. Баратинського, І.С. Нікітіна, малюнки, картки, КІМИ, жетони, медалі для нагородження.

Хід уроку

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

1. Мотивація до навчальної діяльності

Доброго дня, хлопці! Давайте настроїмося на роботу.

Діти налаштовуються на роботу

Ми розпочати урок готові

Думатимемо, міркуватимемо і один одному допомагатимемо.

2. Актуалізація знань

З якими поетами ми познайомились?

Давайте подумаємо, що поєднує представлених поетів?

Чому навчилися у розділі «Поетичний зошит»?

(Шмуцтитул с. 136)

Чому навчатимемося сьогодні?

Ф.І.Тютчев, Н.А.Некрасов, А.А.Фет, Є.А.Баратинський, А.М.Плещеєв, І.С.Нікітін, І.А.Бунін,

Це поетиХIХ століття, писали про природу, життя людей.

Навчилися самостійно визначати інтонацію, яка найбільше відповідає ліричному твору;

Знаходити у тексті засоби художньої виразності, які допомагають нам побачити картини, створені автором;

співпереживати ліричного героя; насолоджуватися поезією, розуміти та любити її.

3 Узагальнення та систематизація знань

1) Подання команд

Щоб урок пройшов цікавіше, проведемо його у вигляді гри-змагання.

«Райдужне бачення»

Девіз: «Пішло, як піде цілком.

Чим ти і дихаєш і живеш»

(Ф.І. Тютчев)

"Теплий вечір"

«Точно у храмі стою я в тиші

І в захваті молюся від душі»

(І.С. Нікітін)

«Славний шлях»

«Знай працюй та не лякайся…

Ось за що тебе глибоко

Я люблю, Рідна Русь» (Н.А. Некрасов)

2). Гра «Продовжи вірш»

По ланцюжку – парами (вірш + автор)

3). Конкурс «Дізнайся поета»

Дізнайся, про кого з поетів йдеться?

1). У 12 років цей поет вільно перекладав оди Горації.

Федір Іванович Тютчев

( 1803 -1873), в Орловській губернії

2). Якось він вирішив залишити літературу та зайнятися сільським господарством. За 17 років хутір Степанівка він перетворив на зразкове прибуткове господарство.

Опанас Опанасович Фет (1820 -1892), в Орловській губернії

3). А.С. Пушкін сказав про нього: «оригінальний – бо мислить».

Євген Абрамович Баратинський (1800 -1844), у Тамбовській губернії

4). Сучасники згадували його як виключно делікатну, м'яку і доброзичливу людину, завжди готову прийти на допомогу».

Олексій Миколайович Плещеєв (1825 – 1893), у Костромі

5). Він відкрив у Воронежі книгарню та при ньому дешеву бібліотеку, які стали центром літературного та суспільного життя міста.

Іван Савич Нікітін (1824 -1861), у Воронежі

6). Від свого батька він успадкував силу характеру, твердість духу, завидну впертість у досягненні мети.

Микола Олексійович Некрасов

(1821 – 1878), у Подільській губернії

7). Останні роки він провів у злиднях, працював над книгою про свого літературного вчителя А.П. Чехові

Бунін Іван Олексійович (1870 - 1953), у Воронежі

4) Конкурс «Літературні дослідники»

Робота у групах.

Знайдіть у віршах …

(Визначення + 3 приклади з віршів)

Метафора - Приховане порівняння.

Килим зими

Покрив пагорби,

Ліси та доли.(Е.А. Баратинський « Де солодкий шепіт ...)

А вже від неба до землі,

Качаючись, рухаєтьсязавіса (А.А. Фет «Весняний дощ»)

Весьоксамит мій цього живим миготінням -

Лишедва крила (А.А. Фет «Метелик»)

Уособлення - Перенесення властивостей людини на неживий предмет.

Щеприрода не прокинулася …

Веснупочула вона

І їй мимоволіусміхнулася .

Вона півнебаобхопила

І у висотізнемогла. ( Ф.І. Тютчев «Як несподівано та яскраво…»)

Осінь тихою вдовою

Вступає у строкатий терем свій.(І.А. Бунін «Листопад»)

Епітети - Художнє образне визначення.

Ліс , точнотерем розписний,

Ліловий, золотий, багряний. (І.А. Бунін «Листопад»)

Невесела дорога.

Гей! Сідай до мене, друже!(Н.А. Некрасов «Школяр»)

У синьому небі пливуть над полями

Хмари ззолотими краями. (

Рифма - Співзвучність кінців віршованих рядків. Перехресна, оперізувальна, суміжна.

Ще ясно передвікном,

У розриви хмар сонцеблищить,

І горобець своїмкрилом,

У піску купаючись,тремтить . (А.А. Фет «Весняний дощ»)

Ще природане прокинулася ,

Але крізь рідшогосну

Весну почулавона

І їй мимоволіусміхнулася . (Ф.І. Тютчев «Ще землі сумний вигляд…»)

У синьому небі пливуть надполями

Хмари із золотимикраями…

Трохи помітний над лісомтуман,

Теплий вечір прозоро-рум'ян. ( І.С. Нікітін «У синьому небі…»)

Порівняння - Зіставлення предметів.

Точно в храмі стою я в тиші

І в захваті молюся від душі.( І.С. Нікітін «У синьому небі…»)

Ліс , точно терем розписний…(І.А. Бунін «Листопад»)

Як вежі, ялинки темніють.(І.А. Бунін «Листопад»)

Строфа - Частини вірша, що відрізняються однаковою кількістю рядків, однаковим розташуванням рими, смислової закінченістю.

Восьмивірш (Ф.І. Тютчев «Як несподівано та яскраво…»)

Шістьвірші (А. Н. Плещеєв «Діти та пташка»)

Чотиривірші ( І.С. Нікітін «У синьому небі…»)

Двовірш (Н.А. Некрасов «У зимові сутінки ...»)

5). ФІЗМИНУТКА

- Проплескайте і проспівайте зі словамиДон-дінь ритмічний малюнок та дізнайтеся вірш. (А. А. Фет «Метелик»)

Що нагадує вам ритм цього вірша? (порхання метелика)

6). Конкурс «Ілюстратори»

Підпиши малюнки рядками віршів.

Діти підписують ілюстрації рядками із віршів

Застосування знань та умінь у новій ситуації.

7). Конкурс «Акростих»

З небо падає сніжок

Н овий та красивий!

Е дет Дідусь Мороз,

Г од буде щасливий!

З сонце встало вранці рано,

Н ебу посміхнулося.

Е ль зелена в лісі

Г ордо похитнулася.

(Карагодін Олексій 4Б)

Акростих – це вірш, у якому початкові літери рядків становлять якесь слово. Це улюблена гра в Росії у 19 столітті. Зі словомсніг

З нові люди в очікуванні

Н новорічних свят.

Е чи, фрукти купують

Г остей чекають.

(Басова Катерина 4Б)

З пекла, вдома – все в бахромі!

Н а вулиці зима!

Е ще кучугури у дворі.

Г гурбою йдуть сніги.

(Русин Антон 4Б)

З ніг пухнастий падає, крутиться

Н а долоню теплу лягає.

Е якщо дунеш на нього диханням теплим,

Г де був сніг, залишилася крапля мокрою.

(Дакукін Олександр 4Б)

З тіліться поземка крижаною порошею.

Н епогода злитися і зарядом б'є.

Е якщо не сховатися в гарному закутку,

Г ололід зі снігом у поле віднесе.

(Мегега Андрій 4Б)

До Ірюшка - братик молодший мій.

Л спідний, милий, бешкетний.

А зростанням маленький такий,

Д вуха сім'ї нашої великої.

(Кондаурова Ганна 4Б)

Контроль засвоєння, обговорення допущених помилок та їх корекція.

1. Самостійна робота.

Тест №3 с.8-9. Самоперевірка

- Хто має помилки?Над чим належить працювати?

2. Домашнє завдання.

Зверніть увагу на виставку книжок. Як ви думаєте, що робитимете вдома?

Позакласне читання «Рідні поети», романси*

Самоперевірка на зразок.

Рефлексія навчальної діяльності.

Продовжи

Ми старанно попрацювали.

У "Золотій енциклопедії мудрості" є слова:

«Воля і праця людини дивовижні дива творять!»

Згадувати вірші різних поетів навчилися;

Впізнавати поетів за фактами біографії навчилися;

Дослідити вірші навчилися;

Підписувати ілюстрації рядками віршів навчилися;

Складати акростихи навчилися.

Нагородження

Нагородити медалями за 1,2,3 місце

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Фатежська середня загальноосвітня школа № 2» Фатезького району Курської області

САМОАНАЛІЗ

УРОКУ ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ У 4Б КЛАСІ ЗА ТЕМОЮ

Узагальнюючий урок-гра у розділі «Поетичний зошит (частина 1) »

(Підручник Л.Ф.Кліманова, В.Г.Горецький М.В.Голованова, М.В.Бойкіна «Літературне читання» 1 частина)

у рамках семінару

«Раціональне використання часу уроку у початковій школі»

дата проведення 09.12.2015 р.

Количева Любов Борисівна

ВЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ