Спосіб мислення як у всіх. Як розвинути образне мислення у дорослих, методи розвитку образного мислення

Психологи продовжують сперечатися, які саме когнітивні механізми лежать в основі образного мислення людини. Коли ми вимовляємо чи чуємо слова «слон», «вулиця» чи «обличчя друга», то образи випливають у нашій свідомості завдяки зорової пам'яті. А що допомагає нам конструювати образи таких понять, як «швидкість», «контакт», «доброта»? Адже за цими словами немає конкретної картинки. Але якщо ми спробуємо «намалювати» зміст цього слова, то хоча у кожного будуть свої малюнки, проте, з подібним завданням можна впоратися.

Образне мислення допомагає нам:

• розширювати наш асоціативний ряд,
• «побачити» проблему чи завдання як картинку,
• добудувати її відсутні елементи,
• перетворити картинку відповідно до умов, що змінилися, або нашим уявленням.

Словом, образне мислення – це інструмент, який дає нам додаткові можливості для вирішення проблем та завдань.

Такі живі уявні образи

Чи є відмінності у образів, які ми вибудовуємо у своєму мозку і реальних об'єктів, які ці образи породили? Питання, яке цікавить не лише вчених, а й, скажімо, слідчих, які розпитують свідків події. Згадуючи, ми додаємо до наших образів щось своє, зайве, а щось, навпаки, упускаємо. Якщо постаратися спеціально оживити у своїй свідомості образи, можна зрозуміти, наскільки сильним є ваше образне мислення.

Спробуйте виконати цю нескладну вправу: Послідовно уявляйте наступні образні картини та оцінюйте їхню яскравість за 10-бальною шкалою (1 – дуже слабкий образ, 2 – слабкий образ, 3 – яскравий образ. 4 – дуже яскравий образ):

1. Автомобіль стоїть на паркінг супермаркету.
2. Той же автомобіль, що рухається гірським серпантином.
3. Той самий автомобіль, що рухається з місця.
4. Той же автомобіль, але перевернутий догори колесами.
5. Той самий автомобіль, що повернувся в нормальне становище.
6. Той самий автомобіль, який обганяє іншу машину.
7. Він же – на березі моря.
8. Цей автомобіль, що віддаляється і поступово зникає з поля зору.
9. Він же мчить на високій швидкості.
10. Він, а обережно їде в темряві з увімкненими фарами.

Якщо всі образи були яскравими, то у сумі має вийти 40 балів. Якщо у вас вийшло менше 20 балів, варто задуматися над тим, як розвинути образне мислення.

Із чим пов'язаний у вас образ «Шампанського»?

У дітей образне мислення розвивається дуже активно, завдяки сюжетно-рольовим іграм та дитячим фантазіям. А чи можливий розвиток образного мислення у дорослих? Чи не пізно говорити про тренування мозку для осіб віком від 20 років і більше? Відповідь позитивна, тому що в цей період і до 50-60 років у дорослих розвивається так званий плинний інтелект, який дозволяє мозку гнучко перебудовуватися під нові структури та образи.

Ось одна з корисних вправ. Для цієї вправи треба уявити себе... у різних професійних ролях. Будь-яке явище фахівці досліджують залежно від власного професійного інтересу. Отже, спробуйте дослідити з різних точок зору, наприклад «Шампанське»:

• Ви – сомельє, і вас цікавить насамперед смакові та ароматичні якості цього напою. Уявіть собі уподобання різних сортів «Шампанського», які вам доводилося пробувати. Згадайте їхні аромати. Порівняйте, знайдіть відмінності.
• Ви займаєтеся рекламою та просуванням «Шампанського». Уявіть, як виглядають його пляшки, етикетки на них, опис цих наклейках. Порівняйте, знайдіть відмінності.
• Ви - художник, який хоче намалювати шампанське, що плескається і поблискує в гарному келиху. Як виглядатиме ця картинка на новорічному столі? А у льоху у виробників шампанського? А на дегустації, на ярмарку вин?
• І, нарешті, найскладніше завдання. Ви створюєте шампанське з різних доданків, змішуючи кілька різних сортів вина. Уявіть, як ви черпаєте з різних джерел та змішуєте ці інгредієнти, і як на ваших очах народжується купаж – прообраз майбутнього напою.

Подібні вправи можна робити з різними об'єктами, як простими (росток, що пробився із землі), так і складніше (корабель). Щоразу, змінюючи позицію, ви по-іншому конструюєте образ. Предмет залишається той самий, але його образи, народжені у вашому мозку, різні. Корисне тренування мозку!

З Вікіум ви зможете розвинути образне мислення онлайн

Експерименти в галузі когнітивної психології показали, що найкраще відтворюються (а значить, довше зберігаються в пам'яті і легше згадуються) взаємопов'язані образи. Ось чому такі популярні поради мнемотехніків, типу «Хочете згадати, що вам потрібно опустити лист, проходячи повз поштову скриньку? З'єднайте в пам'яті ящик і лист, уявіть яскраву картинку, як ви опускаєте листа в ящик. І ваш мозок доробить далі всю роботу: коли ви побачите ящик, ваш мозок нагадає вам про листа».

Тому, використовуючи картинки, що розвивають образне мислення, дорослі тренують у себе як здатність конструювати образи, а й образну пам'ять .

Вправи в розвитку асоціативного образного ряду використовувалися, наприклад, у психоаналізі. Психоаналітик пропонував клієнту прочитати в книзі будь-яке слово і потім, пасивно слідуючи за своїм несвідомим, описувати образи, що спливають.

Спробуйте і ви запускати іноді вільний асоціативний ряд. Відштовхуючись від все одно, якого образу (обличчя перехожого, слово в книзі, квітковий аромат або звуки музики), дозвольте своєму мозку генерувати зорові образи і структури на свій розсуд. Пасивно слідуйте за цим рядом, роблячи приємні образи яскравішими, а неприємні – приглушеними.

Поступово втручайтесь у процес і маніпулюйте образами на свій розсуд –

• збільшуйте та зменшуйте,
• наближайте та відсувайте,
• розфарбовуйте та змінюйте форму…

Така вправа з фантазіями стане для мозку корисним тренуванням.

На службі творчої думки

Образне мислення – інструмент, що дозволяє нам подумки конструювати неіснуючу реальність чи інакше бути креативними, творчими особистостями. Тому відповідь на питання, як розвинути образне мислення у дорослих, це ще й відповідь на питання розвитку творчих здібностей. Наш мозок охоче продукує стереотипи – так йому набагато легше сприймати світ. В результаті ми оточуємо себе стереотипами. Причому з самого дитинства. Подивіться, наприклад, як діти малюють будинок чи новорічну ялинку. Навіть використовують штампи замість живих образів. А дорослі й поготів воліють оперувати образами-шаблонами. Як же розвивати та підтримувати в цих умовах творчі здібності та їх основу – образне мислення?

Одним із прийомів творчості є прийом аглютинації – уявної сполуки разом частин, запозичених із різних образів. Саме так з'явилися колись Змій Горинич (тіло змії + крила птиці) та хатинка на курячих ніжках. Цей принцип сьогодні вийшов за межі фантастики і використовується, зокрема, в біоніці – науці, що створює технічні пристрої на основі принципів, запозичених у природи (так, ідею підводного човна «підказали» дельфіни).

Один із проективних тестів може бути використаний для розвитку навичок аглютинації. Ось його завдання: «Намалюйте малюнок неіснуючої тварини». Спробуйте виконати це завдання. Через деякий час поверніться до нього та зробіть абсолютно інший малюнок. Намагайтеся щоразу збільшувати кількість образів тварин. У яких ви «позичаєте» ті чи інші частини: крила орла, лапи жаби, вуха та хобот слона, луска риби.

Якщо, звісно, ​​вам цікаво розвивати та тренувати своє творче мислення.

Мислення- процес пізнавальної діяльності індивіда, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням дійсності. Вирізняють такі види Мислення: словесно-логічне, наочно-образне, наочно-дієве. Розрізняють також Мислення теоретичне та практичне, теоретичне та емпіричне, логічне (аналітичне) та інтуїтивне, реалістичне та аутистичне (пов'язане з відходом від дійсності у внутрішні переживання), продуктивне та репродуктивне, мимовільне та довільне. Розглянемо деякі з цих видів мислення

Наочно-дієве мислення

Мислення наочно дієве- одне із видів мислення, характеризується тим, що розв'язання завдання здійснюється з допомогою реального, фізичного перетворення ситуації, випробування властивостей об'єктів. Елементарні форми Мислення н.-д., які спостерігаються у вищих тварин, вивчалися І.П. Павловим, В. Келером, Н.М. Ладигін-Котс та іншими вченими. У дитини Мислення н.-д. утворює перший щабель розвитку мислення. У дорослої людини Мислення н.-д. співіснує з наочно-образним та словесно-логічним мисленням.

Наочно-подібне мислення

Мислення наочно-подібне- один із видів мислення. Пов'язано з поданням ситуацій та змін до них. За допомогою мислення н.-о. найповніше відтворюється все різноманіття різних фактичних показників предмета. У образі може бути зафіксовано одночасно бачення предмета з кількох точок зору. Важливою особливістю мислення н.-о. є встановлення незвичних, "неймовірних" поєднань предметів та його властивостей. У цій своїй якості мислення н.-о. практично невиразно з уявою. Мислення н.-о. - Один ІЕ етапів онтогенетичного розвитку мислення.

Словесно-логічне мислення

Мислення словесно-логічне- один із видів мислення, що характеризується використанням понять, логічних конструкцій. Мислення с.-л. функціонує з урахуванням мовних засобів і є найпізніший етап історичного та онтогенетичного розвитку мислення. У структурі мислення с.-л. формуються та функціонують різні види узагальнень.

Теоретичне мислення

Мислення теоретичне- вид мислення, заснований на виділенні та аналізі основного вихідного протиріччя досліджуваної ситуації чи розв'язуваної задачі. Пошук засобу вирішення протиріччя призводить до формування способу дії, останній дозволяє вирішувати цілі класи завдань. Мислення т. засноване на аналізі внутрішніх характеристик явищ, що вивчаються, дозволяє подумки змінювати об'єкт дослідження і тим самим найбільш повно вивчити його, розкривши внутрішні характеристики і відносини. Мислення т. відрізняється від емпіричного мислення, заснованого на узагальненні чуттєво сприймаються наочно даних властивостей та відносин. Мислення т. Характерне для наукової діяльності.

Практичне мислення

Практичне мислення- один із видів мислення, який зазвичай порівнюють з мисленням теоретичним. Мислення п. пов'язане з постановкою цілей, виробленням планів, проектів і часто розгортається в умовах дефіциту часу, що часом робить його ще складнішим, ніж теоретичне мислення.

Творче мислення

Мислення творче- один із видів мислення, що характеризується створенням суб'єктивно нового продукту та новоутвореннями у самій пізнавальній діяльності з його створення. Ці новоутворення стосуються мотивації, цілей, оцінок, смислів. Мислення т. відрізняють від процесів застосування готових знань та умінь, званих репродуктивним мисленням.

Пралогічне мислення

Мислення пралогічне- ранній етап розвитку мислення, у якому формування його основних логічних законів ще завершено: існування причинно-наслідкових зв'язків вже усвідомлено, але сутність їх виступає у містифікованої формі (поняття введено Л. Леви-Брюлем). Явлення співвідносяться за ознакою причина - слідство і тоді, коли вони збігаються в часі. Партиципація (причетність) подій, суміжних у часі та просторі, служить у Мисленні п. основою пояснення більшості подій, що відбуваються в навколишньому світі. Людина при цьому постає тісно пов'язаною з природою, особливо з тваринним світом. При Мисленні п. природні та соціальні ситуації усвідомлюються як процеси, що відбуваються під заступництвом та при протидії незримих сил. Породженням Мишлегія п. є магія як загальнопоширена в первісному суспільстві спроба впливати на навколишній світ, виходячи з причетності явищ.

Л. Леві-Брюль не пов'язував Мислення п. виключно з ранніми етапами формування суспільства: він припускав, що елементи Мишлегія п. виявляються і донині в повсякденній свідомості (побутові забобони, ревнощі, страх виникають на основі партиципації, а не строго логічного мислення). Сучасні дослідники вважають, що Леві-Брюль перебільшував значення дологічного мислення. У той же час патопсихологи знаходять елементи мислення п. у психічно хворих. Архаізація психіки при її розладах представляє особливий інтерес як психології релігії, так історичної психології взагалі.

Мислення наочно-подібне

Один із видів мислення. Пов'язано з поданням ситуацій та змін до них. За допомогою М. н.-о. найповніше відтворюється все різноманіття різних фактичних показників предмета. У образі може бути зафіксовано одночасно бачення предмета з кількох точок зору. Важливою особливістю М. н. є встановлення незвичних, «неймовірних» поєднань предметів та його властивостей. У цій своїй якості М. н.-о. практично невиразно з уявою. М. н.-о. - Один ІЕ етапів онтогенетичного розвитку мислення.

Короткий психологічний словник. - Ростов-на-Дону: "Фенікс". Л.А.Карпенко, А.В.Петровський, М. Г. Ярошевський. 1998 .

Мислення наочно-подібне

– один із видів мислення - мислення, в основі якого лежить моделювання та вирішення ситуації проблемної у плані уявлень. Пов'язано з поданням ситуацій та змін до них. З його допомогою особливо повно відтворюється все різноманіття різних фактичних характеристик предмета, бо образ може фіксуватися одночасно бачення предмета з кількох точок зору.

Виступаючи наступним етапом розвитку інтелекту після мислення наочно-дієвого, цей вид мислення заснований на використанні певних перцептивних еталонів, на основі яких можливе розтин перцептивно неочевидних зв'язків об'єктів.

У уявленнях, якими оперує мислення наочно-образное, виражаються як ситуативно виникаючі зв'язку, а й глибокі, приховані істотні властивості, не представлені в наочній ситуації.

Основою функціонування мислення наочно-образного виступає переклад перцептивної структури ситуації проблемної у систему семантичних ознак, які утворюють певні значення, рахунок чого досягається досить велика широта для можливостей моделювання.

Важлива риса мислення наочно-образного - встановлення незвичних, «неймовірних» поєднань предметів та його властивостей. У цій якості воно практично невиразне з уявою. Мислення наочно-образне - один із етапів онтогенетичного ( див.) розвитку мислення.

Словник практичного психолога. - М: АСТ, Харвест. С. Ю. Головін. 1998.

МИСЛЕННЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНЕ

вигляд мислення, що здійснюється на основі перетворень образівсприйняття в образи-уявлення, подальшої зміни, перетворення та узагальненняпредметного змісту уявлень, що формують відображення реальності у образно-концептуальній формі. Психолого-генетичні дослідження показали, що перехід від наочно дієвого до М. н.-о. утворюється при прагненні визначити суттєві зв'язки та відносини об'єктів та уявити їх у цілісному організованому вигляді. Для цього потрібно також вміння формувати уявлення у вигляді операторних еталонів, своєрідних засобів оперування образом та здатність представляти приховані можливі зміни та перетворення властивостей та зв'язків об'єктів.

Уявлення можуть вбирати в себе дуже багато з накопиченого досвіду на додаток до сприйнятого з реальних умов і тим самим створювати абсолютно унікальну за масштабами та змістом «картину» світу об'єктів та явищ для аналізуі узагальнення. Аналітичні дії зі змістом уявлень не обмежуються, як правило, виділенням ситуативно виникаючих зв'язків, а спрямовані переважно на виявлення глибших, прихованих істотних властивостей узагальнюваного та стійких відносин, які не представлені у безпосередньому вигляді у наочній ситуації. У загальному становленні образно-концептуальної моделі відображення значну роль відіграють первинні уявлення. За способом формування та змісту вони виступають одиничними поняттями, або концептуальними одиницями, з яких формуються елементимоделі. Такі поняття складаються ще при наочно-дієвому мисленні в результаті аналізу та синтезу відносин ознак та подальшого їх абстрагування та переведення в предметно-понятійну форму. Це відбувається р. о. у процесі зберігання, актуалізації та переробки уявлень.

За М. н.-о. перетворення наочних умов розумових дій полягає, перш за все, у перекладі їх перцептивного змісту на "мова"семантичних ознак, на мову значень. Значення об'єктів (частин, явищ) на даному рівні відображення не тільки виступають у формі окремих перетворених одиниць предметного змісту (первинних уявлень), а й використовуються для подальшого процесу узагальнення та встановлення функціональних зв'язків (зміст вторинних уявлень). Структура таких зв'язків набуває моделюючого характеру. Образно-концептуальна модель є підставою для формування моделей проблемних ситуацій та для породження структур нового знання. Виділення стійких відносин та структур взаємозв'язків у вигляді закону дозволяє перейти до вищого рівня узагальненого відображення засобами мислення візуального. (В. М. Гордон.)

Великий психологічний словник. - М: Прайм-ЄВРОЗНАК. За ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зінченко. 2003 .

Дивитись що таке "мислення наочно-образне" в інших словниках:

Мислення наочно-подібне- розумова діяльність за участю мови та за допомогою операцій з наочними образами, а не лише з предметами. Це рання форма символічного мислення, де можна говорити у тому, що з дітей з'являються власне думки. Вважається... Енциклопедичний словник з психології та педагогіки

категорія. Форма мислення. Специфіка. Характеризується тим, що в його основі лежить моделювання та вирішення проблемної ситуації у плані уявлень. Виступаючи наступним етапом розвитку інтелекту після наочно дієвого мислення, цей вид …

Наочно-Образне Мислення- Наочно образне мислення мислення, в основі якого лежить моделювання та вирішення проблемної ситуації у плані уявлень. Виступаючи наступним етапом розвитку інтелекту. Психологічний словник

Наочно-подібне мислення- сукупність методів і процесів образного вирішення завдань, які передбачають зорове уявлення ситуації та оперування образами складових її предметів, без виконання реальних практичних дій із нею. Дозволяє найповніше… … Вікіпедія

Словник-довідник з педагогічної психології

Вид мислення, що характеризується опорою на уявлення та образи … Психолого-педагогічний словник офіцера вихователя корабельного підрозділу

Один із видів мислення. Пов'язано з поданням ситуацій та змін до них. За допомогою М. зв. о. найбільш повно відтворюється все різноманіття різних фактичних характеристик предмета. Словник з педагогічної психології

Процес пізнавальної діяльності, спрямований на відображення суттєвих властивостей об'єктів (їх частин, процесів, явищ) та сутності їх структурного взаємозв'язку. Значення М. о. пов'язано з тим, що бачення та розуміння об'єктів та явищ… … Велика психологічна енциклопедія

Спосіб творчого вирішення проблем проблемних у плані образного моделювання. Основою мислення візуального виступають мислення наочно дієве та мислення наочно образне, де при уподібненні дій предметно практичних і чуттєво. Велика психологічна енциклопедія

Образне мислення- Образ у психології формований у свідомості людини уявний (ментальний) образ сприймається їм у навколишньому середовищі об'єкта. Коли людина дивиться і сприймає об'єкт довкілля, у його голові формується уявний образ цього об'єкта.

Книги

• Школа маленьких геніїв. Комплект для занять із дітьми від 4 до 5 років. Готуємо руку до листа. Вчимося говорити правильно. Вчимося рахувати. Абетка. Розвиваємо увагу, пам'ять, мислення. Зростаю сильним і здоровим. Розумні ігри для... (кількість томів: 7) , . Школа маленьких геніїв пропонує комплексну програму занять із дітьми дошкільного віку, що охоплює всі сфери розвитку та освіти дитини та відповідну Федеральному...

Предметно-дійове мислення

Особливості предметно-дієвого мислення виявляється у тому, що завдання вирішуються з допомогою реального, фізичного перетворення ситуації, апробування властивостей об'єктів. Ця форма мислення найбільш характерна для дітей віком до 3 років. Дитина цього віку порівнює предмети, накладаючи один на інший або приставляючи один до одного; він аналізує, розламуючи частинами свою іграшку; він синтезує, складаючи з кубиків чи паличок «дім»; він класифікує та узагальнює, розкладаючи кубики за кольором. Дитина не ставить перед собою мети і не планує своїх дій. Дитина мислить діючи. Рух руки цьому етапі випереджає мислення. Тому цей вид мислення ще називають ручним. Не слід думати, що предметно-дійове мислення немає у дорослих. Воно часто застосовується у побуті (наприклад, при перестановці меблів у кімнаті, за необхідності користуватися малознайомою технікою) і виявляється необхідним, коли заздалегідь неможливо повністю передбачити результати будь-яких дій (робота випробувача, конструктора).

Наочно-подібне мислення

Наочно-образне мислення пов'язані з оперуванням образами. Про цей вид мислення говорять, коли людина, вирішуючи завдання, аналізує, порівнює, узагальнює різні образи, уявлення про явища та предмети. Наочно-образне мислення найповніше відтворює все різноманіття різних фактичних показників предмета. В образі може бути одночасно зафіксовано бачення предмета з кількох точок зору. У цій якості наочно-образне мислення практично невіддільне від уяви.

У найпростішій формі наочно-подібне мислення проявляється у дошкільнят віком 4-7 років. Тут практичні події хіба що відходять другого план і, пізнаючи об'єкт, дитині не обов'язково чіпати його руками, але їй потрібно чітко сприймати і наочно представляти цей об'єкт. Саме наочність є характерною рисою мислення дитини на цьому віці. Вона виявляється у тому, що узагальнення, яких приходить дитина, тісно пов'язані з одиничними випадками, що є їх джерелом і опорою. У зміст його понять спочатку входять лише ознаки речей, що наочно сприймаються. Усі докази мають наочний, конкретний характер. В даному випадку наочність як би випереджає мислення, і коли дитину запитують, чому кораблик плаває, то він може відповісти, тому що він червоний або тому що це кораблик Вовин.

Дорослі користуються наочно-образним мисленням. Так, приступаючи до ремонту квартири, ми заздалегідь можемо уявити, що з цього вийде. Саме образи шпалер, кольору стелі, фарбування вікон та дверей стають засобами вирішення завдання, а способами стають внутрішні проби. Наочно-образне мислення дозволяє надати форму зображення таким речам та його відносинам, які власними силами невидимі. Так було створено зображення атомного ядра, внутрішню будову земної кулі тощо. У цих випадках образи мають умовний характер.

Обидва розглянуті види мислення - теоретичне понятійне і теоретичне образне - насправді, як правило, співіснують. Вони доповнюють одне одного, розкривають людині різні, але взаємозалежні сторони буття. Теоретичне понятійне мислення дає хоч і абстрактне, але й найточніше, узагальнене відбиток дійсності. Теоретичне образне мислення дозволяє отримати конкретне суб'єктивне її сприйняття, яке не менш реальне, ніж об'єктивно-понятійне. Без цього чи іншого виду мислення наше сприйняття дійсності не було б таким глибоким і різнобічним, точним і багатим на різноманітні відтінки, яким воно є на ділі.

Особливість наочно-образного мислення у тому, що розумовий процес у ньому безпосередньо пов'язані з сприйняттям мислячою людиною навколишньої дійсності і без нього відбуватися неспроможна. Функції образного мислення пов'язані з уявленням ситуацій та змін у яких, які хоче отримати у результаті своєї діяльності, перетворюючої ситуацію, з конкретизацією загальних положень. З допомогою образного мислення повніше відтворюється все різноманіття різних фактичних показників предмета. У образі може бути зафіксовано одночасне бачення предмета з кількох точок зору. Дуже важлива особливість образного мислення - встановлення незвичних, «неймовірних» поєднань предметів та його властивостей.

Ця форма мислення найповніше представлена ​​в дітей віком дошкільного і молодшого шкільного віку, а й у дорослих - серед людей, зайнятих практичної роботою. Цей вид мислення досить розвинений у всіх людей, кому часто доводиться приймати рішення щодо предметів своєї діяльності, тільки спостерігаючи за ними, але безпосередньо їх не торкаючись.

Під наочно-дієвим мисленням розуміють таке мислення, що є практичну перетворювальну діяльність, здійснювану людиною з реальними предметами. Основною умовою розв'язання задачі в цьому випадку є правильні дії з відповідними предметами. Цей вид мислення широко представлений у людей, зайнятих реальною виробничою працею, результатом якого є створення якогось конкретного матеріального продукту.

Усі перелічені види мислення виступають одночасно як рівні його розвитку. Теоретичне мислення вважається досконалішим, ніж практичне, а понятійне є більш високий рівень розвитку, ніж образне. З одного боку це вірно, тому що понятійне та теоретичне мислення у філо- та онтогенезі з'являються дійсно пізніше, ніж практичне та образне. Але з іншого боку, кожен із названих видів мислення може розвиватися відносно незалежно від інших і досягати такої висоти, що явно перевершить філогенетично пізнішу, але онтогенетично менш розвинену форму. Наприклад, у висококваліфікованих робітників наочно-дієве мислення може бути набагато розвиненішим, ніж понятійне у студента, який розмірковує на теоретичні теми. А наочно-образне мислення художника може бути досконалішим, ніж словесно-логічне у середнього вченого.

Отже, різницю між практичним і теоретичним мисленням у тому, що практичне мислення спрямоване рішення будь-яких приватних завдань, а робота теоретичного мислення спрямовано знаходження загальних закономірностей. З іншого боку, практичне мислення розгортається за умов жорсткого дефіциту часу. Зокрема для фундаментальних наук відкриття того чи іншого закону у квітні чи травні не відіграє настільки вже великого значення, тоді як складання плану ведення бою після його закінчення робить цю роботу безглуздою. Саме обмеження у часі для перевірки гіпотез роблять практичне мислення часом ще складнішим, ніж мислення теоретичне.

Усі перелічені види мислення в людини співіснують, можуть бути представлені в одній і тій самій діяльності. Однак залежно від характеру та від мети діяльності домінує той чи інший вид мислення.

Описана класифікація є єдиною. У психологічній літературі використовують кілька «парних» класифікацій.

Ми часто заздримо тим, хто може, не витрачаючи часу на тривалий аналіз ситуації, знайти вихід із неї. Такі люди ніби мають неймовірно розвинену інтуїцію, тому що всі наступні розрахунки лише підтверджують правильність прийнятого ними рішення. Можливо, свою роль тут грає й інтуїція, а можливо, вся справа в тому, що у них розвинене образне мислення. Що це таке і як стати таким віртуозом думки, ми зараз і поговоримо.

Образний тип мислення та його різновиди

Людське мислення дуже багатогранне, адже всім нам щодня доводиться вирішувати різні завдання. І все-таки існує поділ на типи, щоправда, класифікації різні. Деякі школи ділять мислення на практичне та теоретичне, інші говорять про шаблонне і нешаблонне мислення, треті ж класифікують мислення щодо використання різних заступників реальності – слова, предмета чи образу. Тобто згідно з останньою класифікацією розрізняють предметно-дійове, наочно-образне та словесно-логічне мислення.

Нас цікавить образне (наочно-образне, образно-асоціативне чи просторово-образне) мислення. Вважається, що це тип мислення був наступним етапом після розвитку предметно-действенного. Образне мислення дозволяє побачити всю ситуацію цілком, не спираючись на чіткі логічні ланцюжки. Якщо не потрібна словесна відповідь, то й висновок не формулюється. Слово у цьому типі мислення є лише засобом вираження перетворень, виконаних у вигляді образів. Деякі схильні розглядати уяву як різновид образного мислення, але це не так. Уява відтворює потрібний образ з образної пам'яті, а образне мислення спирається реально існуючі предмети.

Формування образного мислення відбувається поступово, у міру розвитку всіх психічних процесів та накопичення життєвого досвіду. Деяким людям, внаслідок їх індивідуальних особливостей, буває складно оперувати уявними образами, їм обов'язково потрібна наявність наочної основи. Але, як виявляється, розвинути образне мислення можливо, звичайно, якщо витратити час і докласти належних зусиль.

Як розвинути образне мислення?

Існує безліч вправ в розвитку наочно-образного мислення, давайте розглянемо найпоширеніші їх.

Можливо, спочатку образи отримуватимуть не такими яскравими, як хотілося б. Щоб це виправити, спробуйте просто дивитись, відчувати, але не описувати словами свої відчуття.