Загальна психологія в таблицях та схемах. Передмова

УДК 37.015.3 ББК 88.8

Серія заснована у 1998 році

Рецензенти:

Н. І. Конюхов, доктор психологічних наук, професор

О. В. Іващенко, доктор педагогічних наук, професорІ. В. Шаравов, кандидат психологічних наук, доцент

А. А. Шиверскнх, кандидат психологічних наук, доцент

Крисько В. Г.

До 85 Психологія та педагогіка у схемах та таблицях. – Мн.: Харвест, 1999. – 384 с. - (Бібліотека практичної психології).

ISBN 985-433-498-8.

Всі теми цих предметів зведені у посібнику до того мінімуму, знання якого необхідне і достатньо для успішного складання іспитів. Суть кожної теми відображена у схемі або таблиці, з короткими коментарями. Посібник може також служити

П Р О Д І С Л О В І

Психологія і педагогіка - дуже складні галузі знань, що випливають надзвичайно багатогранні явища і процеси, що охоплюють своєю увагою великий обсяг абсолютно специфічних понять і термінів, пов'язані в силу свого предмета з багатьма областями суспільних і природничо-наукових дисциплін. Ось чому психологія та педагогіка не піддаються швидкому освоєнню, їх зміст важко запам'ятати з першого разу.

Для їх вивчення необхідна певна система, що полегшує процес оволодіння великим матеріалом. Найважливіша характеристика будь-якої системи – її внутрішня впорядкованість. І тут на допомогу приходять насамперед самі психологія і педагогіка, тому що вони досить точно класифікують феномени, що вивчаються ними, і ви є залежності між ними. Залишається лише ці залежності узагальнити і подати у найбільш прийнятному для сприйняття та запам'ятовування вигляді. Так з'являється схема - наочне зображення систематизованих уявлень, що дає можливість більш продуктивно і на тривалий термін сфотографувати у свідомості засвоєні знання та інформацію.

Включені до змісту книги схеми дозволяють досягти як ситуативного, так і довгострокового ефекту в осмисленні понять та категорій психології та педагогіки. Кожна з цих схем несе певне навантаження, відноситься до тих базових внутрішніх елементів каркасу психолого-педагогічних знань, які можуть за тим нарощуватися і розширяться, але вже завжди залишаться у свідомості в узагальненому та систематизованому вигляді. Надані ж схемам коментарі роз'яснюють і закріплюють закладену в них інформацію.

У той же час представлена ​​книга:

- показує, в якому напрямі і як потрібно володітипсихолого-педагогічними знаннями;

- виражає основні принципи підходу до їх аналізу та вивчення;

- містить інформацію, викладену в узагальненому

і систематизованому вигляді;

- включає відомості, що є результатом осмислення багатьох наукових досліджень та публікацій з психології та педагогіки;

ПСИХОЛОГІЯ

Глава перша

ПРЕДМЕТ, ЗАВДАННЯ ТА ОСОБЛИВОСТІ ПСИХОЛОГІЇ ЯК НАУКИ

«Хоч би людина не намагалася забути про неї, психічна енергія нагадає про себе. І справа освіти - навчити людство поводитися з цим скарбом».

Н. К. Реріх

Кожна наука завжди має свій об'єкт та предмет, свої завдання. Об'єктом, як правило, є носії тих явищ і процесів, які досліджує конкретна наука, а предметом - специфіка формування, розвитку та прояву цих феноменів. Але психологія - це особлива область знань, в якій, з одного боку, багато не укладається в рамки звичайних уявлень (наприклад, парапсихологічні явища), а з іншого - своєрідні об'єкти: особистість (група, якщо ми маємо на увазі соціальну психологію) і діяльність, поведінка людей, оскільки саме в них проявляється психічна.

Завданнями будь-якої науки виступають основні напрями її дослідження та розвитку, а також ті цілі, які вона ставить перед собою ця конкретна галузь знань, досягаючи певних результатів.

Психологія – досить молода галузь знань. Вона виділилася в самостійну наукову дисципліну лише на початку XIX ст. і є надзвичайно перспективною, оскільки не тільки не вичерпала своїх можливостей, але, більше того, постійно їх розширює, відповідаючи на запити сучасного соціального та економічного прогресу, що передбачає вдосконалення людей та їх психіки.

Коментарі

Психологія - це наука про закономірності виникнення, розвитку та прояви психіки та свідомості людини.

Психіка- це властивість головного мозку, що забезпечує людині та тваринам здатність відбивати впливи предметів та явищ реального світу.

Психіка різноманітна у формах і проявах. Психіка людини - це почуття, думки, переживання, наміри, тобто. все те, що становить його суб'єктивний внутрішній світ, який проявляється у діях та вчинках, у взаєминах з іншими людьми.

Свідомість людини - вищий етап розвитку психіки та продукт суспільно-історичного розвитку, результат праці.

Крім того, психологія вивчає такі явища, як несвідоме, особистість, діяльність та поведінка.

Несвідоме- це форма відображення дійсності, в ході якого людиною не усвідомлюються її джерела, а реальність, що відображається, зливається з його переживаннями.

Особистість - це людина з властивими їй індивідуальними та соціально-психологічними особливостями.

Діяльність - це сукупність дій людини, спрямованих на задоволення її потреб та інтересів.

Поведінка – зовнішні прояви психічної діяльності.

Основним завданнямпсихології як науки є вивчення об'єктивних закономірностей функціонування психічних явищ та процесів як відображення об'єктивної дійсності.

При цьому психологія ставить перед собою й низку інших завдань:

1) вивчати якісні (структурні) особливості психічних явищ та процесів, що має не тільки теоретичне, а й велике практичне значення;

2) аналізувати становлення та розвиток психічних явищ і процесів у зв'язку з детермінованістю психіки об'єктивними умовами життя та діяльності людей;

3) дослідити фізіологічні механізми, що лежать в основі психічних явищ, оскільки без їх знання неможливо правильно оволодіти практичними засобами їх формування та розвитку;

4) сприяти планомірному впровадженню наукових знань психології у практику (розробка наукових та практичних методик навчання та виховання, раціоналізації процесу праці в різних видах діяльності людей).

1.1. Предмет та завдання загальної психології

Коментарі

Взаємозв'язки психології з іншими галузями наукових знань міцні та закономірні.

З одного боку, філософія, соціологія та інші соціальні науки надають психології можливість методологічно точно і теоретично правильно підходити до розуміння психіки та свідомості людини, їх походження та ролі в житті та діяльності людей.

Історичні наукипоказують психології, як здійснювався розвиток психіки та свідомості людей на різних етапах становлення суспільства та людських відносин.

ФІЗІОЛОГІЯ Іантропологія "дозволяють психології більш точно зрозуміти будову та функції нервової системи, їх роль і значення у формуванні механізмів функціонування психіки.

Науки про трудову діяльністьорієнтують психологію в напрямах правильного осмислення функціонування психіки та свідомості в умовах праці та відпочинку, їх вимог до індивідуально- та соціально-психологічних якостей людей.

Медичні наукидопомагають психології зрозуміти патологію психічного розвитку людей і знаходити шляхи для психокорекції та психотерапії.

Педагогічні наукинадають психології інформацію про основні напрями навчання та виховання людей, що дозволяє їй виробляти рекомендації щодо психологічного забезпечення цих процесів.

З іншого боку, психологія, вивчаючи умови та специфіку перебігу психічних явищ і процесів, дозволяє природничим і громадським наукам більш правильно інтерпретувати закони відображення об'єктивної дійсності, конкретизувати причинну обумовленість соціальних та інших явищ і процесів.

Досліджуючи закономірності формування особистості у своєрідних суспільно-історичних обставинах, психологія надає певну допомогу та історичним наукам.

Медичні науки в даний час також не можуть обійтися без результатів психологічних досліджень, оскільки багато хвороб

1.2. Зв'язок психології з іншими галузями наукових знань

ні, як свідчать результати найновіших дослідженні, мають психологічне походження.

Психологія дає рекомендації керівникам та організаторам економічного виробництва, якими психологічними засобами та методами можна підвищити ефективність трудової діяльності людей, знизити конфліктність під час неї тощо.

Особливе значення має психологія для педагогіки, оскільки знання закономірностей розвитку особистості, вікових та індивідуальних особливостей людей служить теоретичним обґрунтуванням для вироблення найбільш ефективних методів навчання та виховання.

Міністерство сільського господарства РФ

ФГОУ ВПО "ОрелГАУ"

Кафедра російської мови

ПСИХОЛОГІЯ І ПЕДАГОГІКА У ТАБЛИЦЯХ І СХЕМАХ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

на основі модульної технології навчання

для самостійної роботи

студентів очної форми навчання

негуманітарних спеціальностей

Навчально-методичний посібник розроблено та складено доцентом кафедри російської мови, кандидатом філологічних наук Коробкова Н.В.

Рецензенти: Гулякіна Віра Вікторівна – кандидат психологічних наук, доцент кафедри соціальної психології та акмеології ФГОУ ВПО «ОДУ»

Бурко Наталія Володимирівна – кандидат філологічних наук, доцент, зав. кафедрою російської мови ФГОУ ВПО «ОрелГАУ»

Навчально-методичний посібник розглянуто, схвалено та рекомендовано до видання на засіданні методичної комісії факультету гуманітарних та природничих дисциплін (протокол № від)

Навчально-методичний посібник є компактним викладом основних, базових понять психології та педагогіки, що сприятиме створенню у студентів негуманітарних спеціальностей більш-менш стійкої основи для освоєння психології та педагогіки.

Посібник розрахований на студентів очної форми навчання негуманітарних спеціальностей та відповідає програмі курсу «Психологія та педагогіка» у рамках Федерального освітнього стандарту.

© Коробкова Н.В., 2010

© Видавництво ОрелГАУ, 2010

Передмова………………………………………………………………….. 4

Цілі та завдання дисципліни;

вимоги до рівня засвоєння дисципліни………………………………. 4

Введення в психологію та педагогіку……………………………………….6

Модуль №1 "Загальна психологія"…………………………………………12

Основи загальної психології………………………………………………….. 12

Психологія пізнавальних процесів……………………………………..19

Психологія особистості…………………………………………………………31

Психологія людських взаємин……………………………….54

Модуль №2 "Загальна педагогіка".................................................................60

Педагогіка як теорія навчання……………………………………………..60

Педагогіка як теорія виховання…………………………………………..63

Сучасна освіта: проблеми та перспективи…………………… 72

Список литературы……………………………………………………………81

Передмова

Курс «Психологія та педагогіка» відноситься до гуманітарного блоку дисциплін, пов'язаних з вивченням психологічної та педагогічної теорії.

Мета справжнього посібника – висвітлення психологічних та педагогічних питань майбутнім спеціалістам негуманітарних спеціальностей, які більшою чи меншою мірою, але працюють із людьми. Сучасному компетентному фахівцю будь-якого профілю необхідні знання, що дозволяють зрозуміти і пояснити багато психічних явищ, з якими стикається кожна людина, а для цього необхідне володіння науковими поняттями в галузі психології. Не менш значимі у сучасному житті знання з педагогіки, особливо таких педагогічних проблем, як навчання та виховання. Тому у посібнику розкриваються основні питання психології та педагогіки.

Курс призначений для студентів ОрелГАУ очної форми навчання. Зміст посібника вибудувано так, що його можна розглядати як конспект, користуючись яким, можна відновити в пам'яті матеріал, почерпнутий на лекціях, з підручників і оригінальних джерел.

Одне із завдань посібника – залучення студентів до елементів психологічної та педагогічної культури як складової загальної культури майбутнього фахівця та людини взагалі.

Цілі та завдання дисципліни; вимоги до рівня освоєння дисципліни

Основна мета курсу: розкрити науково-теоретичні основи психології та педагогіки, познайомити із змістом основних її розділів, познайомити з методами психологічного та педагогічного дослідження людської природи, сформувати у студентів уміння використовувати отримані знання у професійній діяльності.

В з адачівивчення дисципліни входить:

Освоєння теоретичних засад психіки людини;

Розуміння структури особистості та складових її компонентів;

Освоєння закономірностей міжособистісних відносин у побуті та колективі;

Розкриття значення виховання, навчання, освіти та розвитку;

Ознайомлення з принципами, методами, засобами та формами навчання та виховання;

Набуття навичок аналізу та узагальнення передового досвіду.

В результаті вивчення навчального матеріалу студент повинен:

Знати понятійний апарат психології та педагогіки;

Знати теоретичні основи та закономірності розвитку психіки людини;

Мати уявлення про структуру особистості, її основні компоненти;

Мати уявлення про методи, форми та засоби виховання, самовиховання та навчання;

Сприймати та оцінювати себе як суб'єкта та об'єкта психолого-педагогічних відносин та спілкування;

Володіти технологією міжособистісних відносин у побуті та колективі;

Володіти елементарними навичками аналізу конкретних ситуацій на вирішення професійних завдань і завдань, що з саморозвитком.

Введення в психологію та педагогіку

Психологія - наука про закономірності розвитку та функціонування психіки як особливої ​​форми життєдіяльності людини, яка проявляється в її відносинах з оточуючими людьми, із самим собою, навколишнім світом в цілому.

Рис. 1. Етапи розвитку психології

Предмет психології – психіка людини.

Психіка – це внутрішній світ особистості, що виникає у процесі взаємодії людини з навколишнім світом, у процесі активного відображення цього світу.

Алкоголізм, наркоманія.

1. Не в змозі з чимось упоратися. Страшний страх. Бажання піти подалі від усіх та всього. Небажання перебувати тут.
2. Почуття марності, невідповідності. Неприйняття особистості.

Алергія.

1. Кого ви не терпите? Заперечення своєї сили.
2. Протест проти чогось, що немає можливості висловити.
3. Часто буває, що батьки алергіка часто сперечалися і мали різні погляди на життя.

Безсоння.

1. Страх. Недовіра до життєвого процесу. Почуття провини.
2. Втеча від життя, небажання визнавати її тіньові сторони.

Вегетативна дистонія.

Вага: проблеми.

Апетит надмірний.Страх. Самозахист. Недовіра до життя. Гарячкове переповнення та звільнення від почуття ненависті до себе.

Ожиріння.

1. Надчутливість. Нерідко символізує страх та потребу у захисті. Страх може бути прикриттям для прихованого гніву та небажання прощати. Довіра до себе, самого процесу життя, утримання від негативних думок — ось способи схуднути.
2. Ожиріння – прояв тенденції захищатися від чогось. Почуття внутрішньої порожнечі часто пробуджує апетит. Поїдання забезпечує багатьом людям відчуття придбання. Але душевний дефіцит не заповниш їжею. Недолік довіри до життя і страх перед життєвими обставинами наражають людину на спробу заповнити душевну порожнечу зовнішніми засобами.

Відсутність апетиту.Заперечення особистого життя. Сильне почуття страху ненависть до себе та заперечення себе.

Худоба.Такі люди не подобаються самі собі, почуваються незначними в порівнянні з іншими, боятися відкинутими. І тому намагаються бути дуже люб'язними.

Целюліт (запалення підшкірної клітковини).Накопичений гнів та самопокарання. Примушує себе вірити, що її нічого не турбує.

Запальні процеси.Страх. Лють. Запалена свідомість. Умови, які вам доводиться бачити у житті, викликають гнів та розчарування.

Гірсутизм (надмірне оволосіння у жінок).Прихований гнів. Прикриття, що зазвичай використовується, — страх. Прагнення звинувачувати. Часто: небажання займатися самовихованням.

Очні хвороби.Очі символізують здатність ясно бачити минуле, сьогодення, майбутнє. Можливо, вам не подобається те, що ви бачите у своєму житті.

Астигматизм.Неприйняття власного "я". Боязнь побачити себе у справжньому світлі.

Близорукість.Побоювання майбутнього.

Глаукома.Вперте небажання пробачити. Душать застарілі образи. Задавленість усім цим.

Далекозорість.Відчуття себе не від цього світу.

Катаракти.Нездатність дивитися вперед із радістю. Туманне майбутнє.

Кон'юктивіт.У житті сталася якась подія, яка викликала сильний гнів, і цей гнів посилюється страхом знову пержити цю подію.

Сліпота, відшарування сітківки, тяжка травма голови.Жорстка оцінка поведінки іншої людини, ревнощі разом із зневагою, зарозумілість і жорсткість.

Сухість у власних очах.Злі очі. Небажання дивитися з любов'ю. Швидше помру, аніж пробачу. Іноді прояв зловтіхи.

Ячмінь.

1. Виникає в дуже емоційної людини, яка не може ужитися з тим, що вона бачить.
2. І який відчуває гнів та роздратування, коли розуміє, що інші люди дивляться на світ інакше.

Головні болі.

1. Недооцінка себе. Самокритика. Страх. Головний біль відбувається, коли ми почуваємося неповноцінними, приниженими. Вибачте себе, і ваш головний біль зникне сам собою.
2. Головний біль часто походить від заниженої самооцінки, а також від низької опірності навіть незначним стресам. Людина, що скаржиться на постійний головний біль, буквально весь складається з психологічних і фізичних затискачів і напруги. Звичне стан нервової системи — бути завжди межі своїх можливостей. І першим симптомом майбутніх хвороб стає головний біль. Тому лікарі, які працюють із такими пацієнтами, спочатку вчать їх розслаблятися.
3. Втрата контакту зі своїм істинним Я. Прагнення виправдати завищені очікування оточуючих.
4. Прагнення уникнути будь-яких помилок.

Мігрень.

1. Ненависть до примусу. Опір перебігу життя.
2. Мігрені створюються людьми, які хочуть бути досконалими, а також тими, хто має багато роздратування в цьому житті.
3. Сексуальні страхи.
4. Ворожа заздрісність.
5. Мігрень розвивається у людини, яка не дає собі права бути самим собою.

Горло: хвороби.

1. Нездатність постояти за себе. Проковтнутий гнів. Криза творчості. Небажання змінитись. Проблеми з горлом виникають від почуття, що ми не маємо права, і від відчуття власної неповноцінності.
2. Горло, крім того, є ділянкою організму, де зосереджена вся наша творча енергія. Коли ми чинимо опір змінам, у нас найчастіше з'являються проблеми з горлом.
3. Потрібно дати собі право робити те, що хочеться, не звинувачуючи себе і не боячись потурбувати інших.
4. Хворе горло – це завжди роздратування. Якщо йому супроводжує застуда, то, крім того, ще й замішання.

1. Ви утримуєтесь від грубих слів. Відчуваєте нездатність виразити себе.
2. Відчуваєте гнів від того, що не можете впоратися з будь-якою ситуацією.

Ларінгіт.Злість заважає говорити. Страх заважає висловитись. Наді мною тяжіють.

Тонзиліт.Страх. Пригнічені емоції. Заглушена творчість. Переконаність у своїй нездатності говорити за себе та самостійно добиватися задоволення своїх потреб.

Дитячі хворобиВіра в календарі, соціальні концепції та надумані правила. Дорослі довкола поводяться як діти.

Аденоїди.Дитина, яка почувається небажаною.

Астма у дітей.Боязнь життя. Небажання бути тут.

Очні хвороби.Небажання бачити, що відбувається у сім'ї.

Отіт(Запалення зовнішнього слухового проходу, середнього вуха, внутрішнього вуха). Гнів. Небажання слухати. У будинку шум. Батьки сваряться.

Звичка є нігті.Безвихідь. Самоїдство. Ненависть до одного із батьків.

Стафілокок у дітей.Непримиренне ставлення до світу і людей у ​​батьків чи в предків.

Рахіт.Емоційний голод. Потреба любові та захисту.

Пологи: відхилення.Кармічне.

Діабет.

1. Туга за нездійсненим. Сильна потреба у контролі. Глибоке горе. Не лишилося нічого приємного.
2. Діабет буває викликаний потребою контролювати, сумом, а також нездатністю приймати та засвоювати кохання. Діабетик не виносить прихильності та любові, хоча жадає їх. Він несвідомо відкидає любов, незважаючи на те, що на глибинному рівні відчуває найсильнішу потребу в ній. Перебуваючи у конфлікті із самим собою, у неприйнятті себе, він не в змозі приймати кохання від інших. Набуття внутрішньої душевної умиротворення, відкритості на прийняття любові і здатності любити - початок виходу з хвороби.
3. Спроби контролювати нереальні очікування загального щастя і смуток до ступеня безвиході від того, що це неможливо. Невміння жити своїм життям, тому що не дозволяє (не вміє) радіти та отримувати задоволення від своїх життєвих подій.

Дихальні шляхи: хвороби.

1. Боязнь або відмова вдихати життя на повні груди. Не визнаєте свого права займати простір чи взагалі існувати.
2. Страх. Опір змін. Недовіра до процесу змін.

1. Нездатність дихати для власного блага. Почуття пригніченості. Стримування ридання. Боязнь життя. Небажання бути тут.
2. Людині з астмою здається, що вона не має права дихати самому. Діти-астматики — це зазвичай діти з високорозвиненою совістю. Вони за все беруть провину на себе.
3. Астма виникає, коли в сім'ї пригнічені почуття любові, пригнічений плач, дитина відчуває перед життям страх і не хоче більше жити.
4. Астматики виражають більше негативних емоцій, частіше гніваються, ображаються, таять злість і спрагу помсти порівняно зі здоровими людьми.
5. Астма, проблеми з легенями бувають викликані невмінням (чи небажанням) жити самостійно, і навіть недоліком життєвого простору. Астма, судомно стримуючи повітряні потоки, що входять із зовнішнього світу, свідчить про страх перед відвертістю, щирістю, перед необхідністю приймати те нове, що несе щодня. Набуття довіри до людей є важливою психологічною складовою, що сприяє одужанню.
6. Пригнічені сексуальні бажання.
7. Хоче дуже багато чого; бере більше, ніж слід і віддає з великими труднощами. Хоче здаватися сильнішим, ніж є і викликати любов до себе.

Гайморит.

1. Пригнічений жаль до себе.
2. Ситуація, що тривала, «все проти мене» і нездатність впоратися з цим.

Нежить.Прохання про допомогу. Внутрішній плач. Ви – жертва. Невизнання власної цінності.

Носоглоточні виділення.Дитячий плач, внутрішні сльози, почуття жертви.

Носові кровотечі.Потреба визнання, бажання любові.

Синусіт.Роздратування, викликане одним із близьких.

Жовчнокам'яна хвороба.

1. Гіркота. Тяжкі думки. Прокляття. Гордість.
2. Шукають погане і знаходять його, лають когось.

Шлункові хвороби.

1. Жах. Побоювання нового. Нездатність засвоювати нове. Не знаємо, як асимілювати нову життєву ситуацію.
2. Шлунок чуйно реагує на наші проблеми, страхи, ненависть до інших і до себе, невдоволення собою та своєю долею. Придушення цих почуттів, небажання зізнатися собі, спроба проігнорувати і «забути» їх замість осмислення, усвідомлення і дозволу можуть стати причиною різних шлункових розладів.
3. Шлункові функції засмучуються у людей, які сором'язливо реагують на своє бажання отримати допомогу або прояв любові з боку іншої людини, бажання спертися на будь-кого. В інших випадках конфлікт виражається в почутті провини через бажання відібрати силою щось інше. Причина, яка пояснює, чому шлункові функції настільки вразливі для подібного конфлікту, полягає в тому, що їжа є першим явним задоволенням рецептивно-збирального бажання. У думках дитини бажання бути коханим і бажання бути нагодованим пов'язані дуже глибоко. Коли у більш зрілому віці бажання отримати допомогу від іншого викликає сором або сором'язливість, що нерідко в суспільстві, головною цінністю якого вважається незалежність, це бажання знаходить регресивне задоволення в підвищеній потязі до поглинання їжі. Ця потяг стимулює секрецію шлунка, а хронічне підвищення секреції у схильного індивіда може призвести до утворення виразки.

Гастрит.

1. Невизначеність, що тривала. Почуття приреченості.
2. Роздратування.
3. Сильний спалах гніву найближчим часом.

1. Страх. Тиски страху.
2. Печія, надлишок шлункового соку свідчить про витіснену агресивність. Вирішенням проблеми на психосоматичному рівні бачиться перетворення сил агресії, що пригнічується, в дію активного ставлення до життя і обставин.

Виразка шлунка та дванадцятипалої кишки.

1. Страх. Тверда впевненість, що ви ущербні. Ми боїмося, що недостатньо добрі для своїх батьків, босів, вчителів тощо. Ми буквально не можемо перетравити того, що ми з себе уявляємо. Ми постійно намагаємося догодити іншим. Неважливо, який пост ви займаєте на роботі, у вас може бути абсолютно відсутня почуття власної гідності.
2. Майже у всіх пацієнтів, що страждають на виразку, існує глибокий внутрішній конфлікт між прагненням до самостійності, яку вони високо цінують, і закладеної з дитячих років потребою в захисті, підтримці та опіці.
3. Це люди, які намагаються довести всім свою потрібність та незамінність.
4. Заздрість.
5. Люди з виразковою хворобою відрізняються тривожністю, дратівливістю, підвищеною старанністю та загостреним почуттям обов'язку. Їм властива знижена самооцінка, що супроводжується надмірною вразливістю, сором'язливістю, уразливістю, невпевненістю в собі і разом з цим підвищена вимогливість до себе, недовірливість. Помічено, що ці люди прагнуть зробити значно більше, аніж реально можуть. Їх типова тенденція до активного подолання труднощів у поєднанні з сильною внутрішньою тривогою.
6. Тривожність, іпохондрія.
7. Переважне відчуття залежності.
8. Роздратування, обурення та водночас безпорадність від спроб змінити себе, підлаштувавши під чиїсь очікування.

Зуби: хвороби.

1. Тривала нерішучість. Нездатність розпізнавати ідеї їхнього подальшого аналізу та прийняття рішень. Втрата здатність впевнено занурюватись у життя.
2. Страх.
3. Побоювання невдачі, до втрати віри в себе.
4. Нестійкість бажань, невпевненість у досягненні обраної мети, усвідомлення непереборності життєвих труднощів.
5. Проблема із зубами говорить тобі про те, що настав час переходити до дій, конкретизувати свої бажання і приступати до їх здійснення.

Десни: захворювання.Нездатність виконувати рішення. Відсутність чітко вираженого ставлення до життя.

Кровотеча ясен.Відсутність радості щодо рішень, ухвалених у житті.

Інфекційні захворювання. Слабкість імунітету.

1. Роздратування, гнів, досада. Відсутність у житті радості. Гіркота.
2. Пусковими механізмами є роздратування, агресія, досада. Будь-яка інфекція вказує на невижитий душевний розлад. Слабка опірність організму, яку накладається інфікування, пов'язані з порушенням душевного рівноваги.
3. Слабкість імунітету викликана такими причинами:
   - нелюбов до себе;
   - Занижена самооцінка;
   - самообман, зрада себе, тому відсутність душевного спокою;
   - безнадійність, зневіра, відсутність смаку життя, схильність до суїциду;
   - внутрішній розлад, протиріччя між бажаннями та справами;
   - Імунна система пов'язана з самоідентичністю, - нашою здатністю відрізняти своє від чужого, відокремлювати "Я" від "не Я".

Камені.Можуть утворюватися у жовчному міхурі, нирках, простаті. Як правило, з'являються у людей, які довго виношують у собі якісь важкі думки та почуття, пов'язані з незадоволеністю, агресією, заздрістю, ревнощами і т. д. Людина боїться, що про ці думки здогадаються оточуючі. Людина жорстко орієнтована своє его, волю, бажання, досконалість, здібності та інтелект.

Кіста.Постійне прокручування в голові колишніх образ. Неправильний розвиток.

Кишковик: проблеми.

1. Страх перед рятуванням від усього віджилого і непотрібного.
2. Людина робить поспішні висновки про дійсність, відкидаючи її всю, якщо її не влаштовує лише частина.
3. Дратівливість через нездатність інтегрувати суперечливі аспекти реальності.

Аноректальна кровотеча (наявність крові у випорожненнях).Гнів та розчарування. Апатія. Опір почуттям. Пригнічення емоцій. Страх.

Геморой.

1. Боязнь не вкластися у відведений час.
2. Гнів у минулому. Обтяжені почуття. Невміння позбавлятися проблем, образ і емоцій, що накопичилися. Радість життя тоне в гніві та смутку.
3. Страх перед розставанням.
4. Пригнічений страх. Мушу робити нелюбиму роботу. Потрібно щось терміново доробити, щоби отримати певні матеріальні блага.

1. Небажання розлучатися зі застарілими думками. Ув'язування у минулому. Іноді в уїдливості.
2. Запори свідчать про надлишок накопичених почуттів, уявлень та переживань, з якими людина не може або не бажає розлучитися, не може звільнити місце для нових.
3. Схильність драматизувати якусь подію у своєму минулому, нездатність вирішити ту ситуацію (завершити гештальт)

Синдром подразненого товстого кишківника.

1. Інфантильність, занижена самооцінка, схильність до сумнівів та самозвинувачення.
2. Тривожність, іпохондрія.

Коліки.Роздратування, нетерпіння, невдоволення оточенням.

Коліт.Невпевненість. Символізує здатність легко розлучатися з минулим. Боязнь щось випустити з рук. Ненадійність.

Метеоризм.

1. Затиснення.
2. Страх втратити значуще або опинитися у безвихідному становищі. Занепокоєння про майбутнє.
3. Нереалізовані ідеї.

Несварення.Тваринний страх, страх, неспокійний стан. Бурчання та скарги.

Відрижка.Страх. Занадто жадібне ставлення до життя.

Пронос.Страх. Відмова. Втікання.

Слизова оболонка товстої кишки.Нашарування застарілих плутаних думок забивають канали видалення шлаків. Ви тупцюєте у в'язкій трясовині минулого.

Шкіра: хвороби.Відбиває те, що людина думає себе, здатність цінувати себе перед навколишнього світу. Людина соромиться сама себе, надає надто великого значення думці оточуючих. Відкидає себе, як його відкидають оточуючі.

1. Занепокоєння. Страх. Застарілий осад у душі. Мені загрожують. Боязнь, що тебе скривдять.
2. Втрата самовідчуття. Відмова приймати він відповідальність за власні почуття.

Абсцес (гнійник).Думки, що турбують, про образи, зневагу і помсту.

Герпес простий.Найсильніше бажання робити все погано. Невисловлена ​​гіркота.

Грибок.Відсталі переконання. Небажання розлучатися з минулим. Ваше минуле тяжіє над сьогоденням.

Сверблячка.Бажання, що йдуть урозріз із характером. Незадоволеність. Каяття. Прагнення вибратися із ситуації.

Нейродерміт.Пацієнт з нейродермітом має виражене прагнення до фізичного контакту, пригнічене стриманістю батьків, тому має порушення в органах контакту.

Опіки.Гнів. Внутрішнє кипіння.

Псоріаз.

1. Страх бути ображеним, пораненим.
2. Умертвіння почуттів та себе. Відмова прийняти відповідальність за власні почуття.

Вугри (прищі).

1. Незгода із собою. відсутність любові до себе;
2. Ознака підсвідомого бажання відштовхнути інших, не дати розглядати себе. (тобто недостатньо самоповаги та прийняття себе та своєї внутрішньої краси)

Фурункул.Якась конкретна ситуація отруює людині життя, викликаючи інтенсивні почуття гніву, тривоги та страху.

Шия: хвороби.

1. Небажання бачити інші сторони питання. Впертість. Відсутність гнучкості.
2. Вдає, що ситуація, що турбує, анітрохи його не турбує.

1. Непримиренний антагонізм. Психічні зриви.
2. Невпевненість у своєму майбутньому.

Кістки, скелет: проблеми.Людина цінує себе тільки за те, що виявляється корисним для оточуючих.

1. Почуття, що тебе не люблять. Критика, образа.
2. Не можуть сказати «ні» та звинувачують інших у тому, що їх експлуатують. Для таких людей важливо навчитися говорити "ні", якщо це необхідно.
3. Артритик — той, хто завжди готовий атакувати, але пригнічує це прагнення. Є значний емоційний вплив на м'язове вираження почуттів, яке при цьому дуже контролюється.
4. Бажання покарання, осуд себе. Стан жертви.
5. Людина занадто строга до себе, не дає собі розслабитися, не вміє висловити свої бажання та потреби. Надто добре розвинений «внутрішній критик».

Грижа міжхребцевих дисків.Відчуття, що життя повністю позбавило вас підтримки.

Викривлення хребта.Нездатність плисти протягом життя. Страх та спроби утримати застарілі думки. Недовіра до життя. Відсутність цілісності натури. Жодної сміливості переконань.

Поперек болю.Нереалізовані очікування у сфері міжособистісних відносин.

Радикуліт.Лицемірство. Страх за гроші та за майбутнє.

Ревматоїдний артрит.

1. Вкрай критичне ставлення до прояву сили. Почуття, що на вас звалюють надто багато.
2. У дитинстві у цих пацієнтів, спостерігається певний стиль виховання, спрямований на придушення вираження емоцій з акцентом на високі моральні принципи, можна припустити, що постійно, з дитинства гальмування агресивних і сексуальних імпульсів, що пригнічується, а також наявність надмірно розвиненого Суперего формує малоадаптивний репресії. Цей захисний механізм передбачає свідоме витіснення матеріалу, що турбує (негативних емоцій, у тому числі тривоги, агресії) в область підсвідомого, що в свою чергу сприяє виникненню і наростанню ангедонії та депресії. Переважаючими в психоемоційному стані стають: ангедонія - хронічний дефіцит почуття задоволення, депресія - цілий комплекс відчуттів та почуттів, з яких для ревматоїдного артриту найбільш характерні низька самооцінка та почуття провини, відчуття постійної напруги, т.к. механізм придушення перешкоджає вільному виходу психічної енергії, наростання внутрішньої, прихованої агресивності чи ворожості. Всі ці негативні емоційні стани при тривалому існуванні здатні викликати дисфункції в лімбічній системі та інших емоціогенних зонах гіпоталамуса, зміна активності в серотонінергічній і допамінергічній неромедіаторних системах, що в свою чергу призводить до певних зрушень в імунній системі, і разом з виявленим у цих пацієнтів напругою в навколосуглобових м'язах (внаслідок постійно пригнічуваного психомоторного збудження) може бути психічним компонентом всього механізму розвитку ревматоїдного артриту.

Спина: хвороба нижньої частини.

1. Страх через гроші. Відсутність фінансової підтримки.
2. Страх бідності, матеріального неблагополуччя. Вимушений робити все сам.
3. Побоювання бути використаним і нічого не отримати натомість.

Спина: хвороба середньої частини.

1. Почуття провини. Увага прикута до всього, що в минулому. "Залишіть мене у спокої".
2. Переконаність, що нікому не можна довіряти.

Спина: хвороба верхньої частини.Відсутність моральної підтримки. Почуття, що тебе не люблять. Стримування почуття кохання.

Кров, вени, артерії: захворювання.

1. Відсутність радості. Відсутність руху думки.
2. Невміння прислухатися до потреб.

Анемія.Дефіцит радості. Страх перед життям. Віра у власну неповноцінність позбавляє радості життя.

Артерії (проблеми).Проблеми з артеріями — невміння радіти життю. Не вміє прислухатися до свого серця і створювати ситуації, пов'язані з радістю та веселощами.

Атеросклероз.

1. Опір. Напруженість. Відмова бачити добре.
2. Часті прикрощі через гостру критику.

Варикозне розширення вен.

1. Перебування в ненависній для вас ситуації. Несхвалення.
2. Почуття перевантаженості та задавленості роботою. Перебільшення серйозності проблем.
3. Невміння розслабитись через почуття провини при отриманні задоволення.

Гіпертонія або гіпертензія (підвищений тиск).

1. Самовпевненість у тому сенсі, що готовий взяти на себе занадто багато. Стільки скільки не в змозі витримати.
2. Між почуттям тривоги, нетерпінням, підозрілістю та ризиком виникнення гіпертонічної хвороби існує прямий зв'язок.
3. Через самовпевнене бажання взяти він непосильне навантаження, працювати без відпочинку, потребою виправдати очікування оточуючих людей, залишитися значним і поважним у тому особі, й у з цим витісненням своїх глибинних почуттів і потреб. Все це створює відповідну внутрішню напругу. Гіпертоніку бажано залишити погоню за думкою оточуючих і навчитися жити і любити людей насамперед відповідно до глибинних потреб власного серця.
4. Емоція, що реактивно не виражена і глибоко захована, поступово руйнує тіло. Пацієнти з високим артеріальним тиском пригнічують у собі переважно такі емоції, як гнів, ворожість і лють.
5. До гіпертонії можуть призводити ситуації, які дають людині можливості успішно боротися за визнання власної особистості оточуючими, виключаючи почуття задоволення у процесі самоствердження. У людини, яку пригнічують, ігнорують, розвивається почуття постійного невдоволення собою, яке не знаходить виходу і змушує його щодня «ковтати образу».
6. Хронічно готові до боротьби гіпертоніки мають дисфункцію апарату кровообігу. Вони пригнічують вільне вираження неприязні стосовно іншим через бажання бути коханими. Їхні ворожі емоції вирують, але не мають виходу. У юності вони можуть бути забіяками, але з віком зауважують, що відштовхують від себе людей своєю мстивістю і починають пригнічувати свої емоції.

Гіпотонія, або гіпотензія (знижений тиск).

1. Зневіра, невпевненість.
2. У тобі вбили здатність самостійно творити своє життя та впливати на світ.
3. Дефіцит кохання у дитинстві. Поразковий настрій: «Все одно нічого не вийде».

Гіпоглікемія (зниження вмісту глюкози у крові).Пригніченість тяготами життя. "Кому це треба?"

Психологія, Навчальний посібник у схемах, таблицях, коментарях Заставенко В.О., 2015.

Цей навчальний посібник розроблено відповідно до вимог федеральних державних освітніх стандартів вищої професійної освіти за напрямами підготовки бакалаврів.
У посібнику розглядаються питання, що становлять теоретичні основи психології. У схемах, таблицях та малюнках, а також коментарях до них представлені основні феномени психології у найбільш прийнятному для сприйняття та запам'ятовування вигляді. Структура та зміст навчального матеріалу співвідноситься з організацією та змістом навчальної інформації, запропонованої у робочій програмі для бакалаврів з дисципліни «Психологія».
Посібник призначений для студентів, які навчаються за спеціальностями: 51.03.02 – Народна художня культура; 38.03.01 - Економіка: 11.03.04 -Електроніка та наноелектроніка; 11.03.01 – Радіотехніка; 43.03.02- Туризм; 42.03.02 – Журналістика; 38.03.04 – ДМУ; 54.05.03 – Графіка.

Сучасний етап у розвитку психології.
Предметом психології виступають механізми психіки, закономірності її функціонування, розвитку та прояви у поведінці та діяльності.
Зміст етапу характеризується:
- перетворенням психології на багатогалузеву науку та практику;
- появою нових наукових шкіл та напрямів;
- Посиленням гуманітарної складової в психології (людина розглядається як особистість)

Подальший розвиток тих теоретичних концепцій, що склалися у попередній період (необіхевіоризм, неопсихоаналіз тощо)

Поява нових теоретичних концепцій, напрямів та шкіл.
(гуманістична, когнітивна, вікова психологія, діяльнісна теорія і т. д.)

Розвиток психологічної практики (кількість прикладних досліджень домінує у психології і перевищує теоретичні розробки).

ЗМІСТ
Вступ 6
Глава I. Введення у психологію. Історія розвитку психологічних знань 7
1.1. Основні етапи розвитку психологічних знань 7
1.2. Розвиток психологічних знань у Античності 8
1.3. Розвиток психологічної думки у Середньовіччі 9
1.4. Філософський етап у розвитку психології 10
1.5. Наукові передумови виникнення психології як науки 11
1.6. Експериментальний етап у розвитку психології 12
1.7. Сучасний етап у розвитку психології 13
1.8. Періодизація розвитку вітчизняної психології 14
1.9. Внесок вітчизняної психології у світову науку 15
Коментарі 18
Питання для самоконтролю 22
Розділ II. Методологічні засади психології 23
2.1. Поняття функції методології науки 23
2.2. Рівні та структура методології 24
2.3. Методологічні засади психології 25
2.4. Принцип розвитку у психології 26
2.5. Принцип відображення у психології 27
2.6. Системний підхід у психології 28
2.7. Конкретно-науковий рівень методологічного аналізу науки 29
2.8. Предмет та об'єкт психології як науки 30
2.9. Психологія у системі наук 31
2.10 Методи психології 32
Коментарі 33
Питання для самоконтролю 36
Розділ III. Психіка людини. Свідомість 37
3.1. Уявлення про сутність та походження психіки 37
3.2. Сутність психіки 38
3.3. Передумови та умови розвитку психіки людини 39
3.4. Будова нервової клітини 40
3.5. Нервова система людини 41
3.6. Головний мозок людини 42
3.7. Умовний рефлекс як фізіологічна основа поведінки 43
3.8. Рефлекторна дуга як анатомо-фізіологічний механізм рефлексу 44
3.9. Свідомість як найвища форма відображення дійсності 45
3.10. Свідоме та несвідоме 46
Коментарі 47
Питання для самоконтролю 50
Розділ IV. Психічні пізнавальні процеси 51
4.1. Структура психіки людини 51
4.2. Психічні процеси 52
4.3. Поняття та сутність відчуттів 53
4.4. Класифікація та особливості відчуттів 54
4.5. Сприйняття, сутність та класифікація 55
4.6. Уява, поняття та види 56
4.7. Увага: сутність, природа та характеристика 57
4.8. Пам'ять: структура та класифікація 58
4.9. Мова, функція та види 59
4.10. Мислення, поняття та характеристика 60
4.11. Уявлення про інтелект 61
Коментарі 62
Питання для самоконтролю 65
Глава V. Психологія особистості 66
5.1. Теорії особистості у психології 66
5.2. Уявлення про особистість у психоаналізі 67
5.3. Поведінкові теорії особистості 68
5.4. Гуманістична психологія про особистість 69
5.5. Уявлення про особистість у вітчизняній психології 70
5.6. Поняття особистості та її опис у різних категоріях 73
5.7. Структура особистості та фактори її формування 74
5.8. Темперамент людини 75
5.9. Характер: поняття, природа та структура 76
5.10. Характерологічні особливості особистості 77
Коментарі 80
Питання для самоконтролю 83
Розділ VI. Психічні регулятори поведінки та діяльності особистості 84
6.1. Проблема потреб у психологічній науці 84
6.2. Сутність та класифікація потреб 85
6.3. Уявлення про сутність та функції мотиву 86
6.4. Мотив: структура та класифікація 87
6.5 Мотиваційна сфера особистості 88
6.6. Принципова схема процесу мотиваційного регулювання поведінки особистості 89
6.7. Емоції особистості: сутність та функції 90
6.8. Класифікація емоцій 91
6.9. Воля як регулятор поведінки та діяльності особистості 92
6.10. Структура волі 93
Коментарі 94
Питання для самоконтролю 97
Розділ VII. Поведінка, діяльність та спілкування 98
7.1. Поведінка, сутність та рівні 98
7.2. Діяльність, сутність та особливості 99
7.3. Зміст та процес діяльності 100
7.4. Психічні механізми поведінки та діяльності людини 101
7.5. Види діяльності 102
7.6. Сутність та види спілкування 103
7.7. Сторони та функції спілкування 104
7.8. Комунікативна сторона спілкування 105
7.9. Перцептивна сторона спілкування 106
7.10. Інтерактивна сторона спілкування 107
7.11. Структура та процес спілкування 108

Людина з дитинства відчуває самотність внутрішню постійну і тотальну. Він завжди самотній з ким би я не був.

У якийсь момент у нього з'являються дуже близькі стосунки (людина, організація, ідея), вона з ними ідентифікується, зливання, а з іншого боку – це дуже добре, щоб бути правдою. Відчуття того, що все гаразд закінчиться. Занадто добре, щоб тривало завжди.

Відносини перериваються.

Оскільки в цьому об'єкті був сенс життя, людина не бачить подальшого сенсу існування, якщо цього немає – все інше мені не потрібно. І людина вибирає померти.

Тема зради.

* Будь-яка "смертельна хвороба" зокрема рак - повідомлення від нашого внутрішнього Я (душі, якщо завгодно, самості, несвідомого, Бога, Всесвіту): «Таким яким ти був – жити ти не будеш. Стара особистість неминуче вмирає. Ти можеш померти психологічно, як стара особистість і відродитись як нова особистість. Або померти разом зі своїми принципами та старим життям».

Ключові моменти, механізм зародження хвороби:

1. Людина з дитинства відчуває внутрішню самотність (постійна і тотальна). "Я завжди самотній з ким би я не був".

2. У якийсь момент у нього з'являються дуже близькі відносини (людина, організація, ідея), вона з ними ідентифікується, до рівня злиття, вони стають сенсом її життя. З іншого боку, його глине думка – "це надто добре щоб бути правдою". Відчуття того, що все добре закінчиться. "Занадто добре, щоб тривало завжди".

3. Відносини перериваються.

4. Оскільки в цьому об'єкті був сенс життя, людина не бачить подальшого сенсу існування, - "якщо цього немає - все інше мені не потрібно". І внутрішньо на несвідомому рівні людина вирішує померти.

5. Завжди є тема зради. Або відчуття, що його зрадили. Або у разі втрати (ідеї, людини, організації), основна думка "жити далі - означає зраджувати це світле минуле/відносини. Втрата не завжди буває фізичною, часто це психологічна втрата, суб'єктивне відчуття.

Механізм самознищення запускається досить швидко. Часті випадки пізньої діагностики. Оскільки ці люди звикли бути одні – вони з серії “сильних та стійких”, дуже героїчні люди, вони ніколи не просять допомоги і не діляться своїми переживаннями. Їм здається, що бути сильним завжди додає їм у житті бонусів, адже їх так цінують. Вони "нікого не хочуть вантажити". Ігнорують свої переживання – терплять та мовчать. Службовці. Смертельність у цьому, що людина неспроможна переступити цю "втрату". Щоб жити йому необхідно стати іншим, змінити переконання, почати вірити у щось інше.

Чим більше людина слідує "своєю правотою, своїм надцінним ідеям, ідеалам, принципам", тим швидше росте пухлина і він помирає. Чітка динаміка. Так буває, якщо ідея дорожча за життя.

1. Для хворого дуже важливо дізнатися, що він смертельно хворий. Але всі вдають, що все нормально. Це дуже шкідливо. Сама "смертельність" захворювання є дверима на одужання. Чим раніше людина дізнається, тим більше шансів залишитися жити.

2. Сам діагноз терапевтичний – він дає право змінювати правила гри, правила стають не такими важливими.

3. Старі принципи неминуче з'їдають (метастазування). Якщо людина вибере жити, все може бути добре. Іноді допомагають "уявний похорон" із символічним початком нового життя.

Особливості терапії:

1. Зміна переконань (робота із цінностями).

2. Окремо опрацювання теми майбутнього, навіщо йому жити, постановка цілей. Цілепокладання (сенс життя), заради якого захочеться жити. Ціль в яку він захоче вкластися цілком.

3. Робота зі страхом смерті. Підвищення психологічної опірності організму. Щоби страх активізував енергію, а не послаблював.

4. Узаконення емоційних потреб. Чітко дати зрозуміти, що незважаючи "на крутість" вони як усі люди можуть потребувати і підтримки, і близькості, - важливо навчитися просити і отримувати їх.