Закінчення смутного часу. Вивчення нового матеріалу

Завдання уроку:

Навчальна: дізнатися історичні обставини, пов'язані із закінченням смутного часу;познайомити з особистістю князя Д.Пожарського та старостою К.Мінінаяк реформатора.

Розвиваюча:зрозуміти, наслідки Смути, визначити значення має героїчний подвигД.Пожарського та К.Мінінау житті окремої людини та цілої країни; створити умови для розвитку та розкриття творчих здібностей, які навчаються засобами образотворчого мистецтва; розвиток образного мислення; продовжити формування умінь працювати з текстом підручника та документом, публічно виступати, систематизувати матеріал.

Виховує: сприяти вихованню в дітей віком патріотичних почуттів; поваги до історії та минулого свого народу, формування гуманістичних та громадянських позицій, розуміння ролі особистості в історії,виховання коханнядо предмета, що вивчається - історії.

Ключові поняття : Смута, народне ополчення, семибоярщина, «рада всієї землі», інтервенція

Персоналії та дати: князь Д.Пожарський,К.Мінін, М.Романов, патріарх Гермоген, гетьман Жовкєвка,Сапега.

1610-1612 рр. – “Семибоярщина”

1609-1611 рр. – оборона Смоленська

1611-1612 рр. – створення народного ополчення під проводом Кузьми Мініна та Дмитра Михайловича Пожарського та звільнення Москви

1613 р. – початок правління Михайла Романова

Обладнання уроку: карта «Смутні часи в Росії почала 17в.», слайдова презентація, ноутбук,мультимедіа проектор, дидактичний матеріал.

Тип уроку:

Комбінований урок із використанням ІКТ.

Структура уроку

1 . Вступна мова вчителя про тему, цілі, завдання уроку (1-2 хвилини).

2. Диференційований контроль підготовки домашнього завдання.

Ігровий варіант:

А) «Історичний сніговий ком»

Б) "Історичний аукціон"

3. Історична розповідь про події Смутного часу, які супроводжуються показом слайдів: карта, тексти, портрети учасників подій (10-15) хвилин.

4. Робота з ілюстративним матеріалом та історичним джерелом.

5 . Підведення підсумків. Рефлексія (2-3 хвилини).

Хід уроку:

I. Організаційний момент
а) емоційна мотивація учнів до роботи на уроці

(звучить дзвін – «Набат»)

Уч.:уважно послухайте цей дзвін, подумайте якісь почуття, емоції він у вас викликає.
б) повідомлення теми, цілі уроку

Сьогодні ми завершуємо вивчення цілої доби, що отримала у Вітчизняній історії назву Смути чи Смутного часу. Це був час політичної та соціальної нестабільності, селянських повстань, воєн та іноземних навал. Припинення правлячої московської династії призвело до політичної кризи, коли національна незалежність і саме існування Російської держави опинилися під загрозою.

Перед тим, як ми з вами почнемо знайомство з новим матеріалом, я пропоную вам згадати та повторити домашнє завдання (в ігровій формі).

Історична снігова куля

Задається тема, наприклад «Смутні часи». Перший учасник гри називає ім'я будь-якого історичного героя, що відноситься до цієї теми (наприклад, Лжедмитрій 1), наступний учасник повинен спочатку вимовити те, що сказав перший, а потім додати нове ім'я, поняття, пов'язане за змістом з темою (наприклад, Лжедмитрій 1, Василь Шуйський). Новий учасник доповнює цю низку: Дмитро Донський, Василь Шуйський, самозванець. Наприкінці виходить довгий ряд імен та понять, що належать до певної історичної теми.

Гра пройде більш організовано, якщо попросити всіх, хто грає, вийти до дошки і стати в одну лінію. Той, хто помиляється або робить надто довгу паузу, виходить із гри та сідає на своє місце. Лінійка швидко рідшає. Один з учнів записує на дошці ланцюжок, що утворився, і відзначає помилки. Гравці стоять обличчям до класу, тому записи на дошці видно лише вчителю та вибули з гри. Гра завершується бесідою, у якій визначається взаємозв'язок слів, що утворили ланцюжок.

Історичний аукціон

Продається оцінка п'ять. Учень, який хоче придбати за допомогою своїх знань найвищу оцінку, має відповісти на п'ять питань підвищеної складності. У класі має бути тиша, ніхто не повинен підказувати правильні відповіді. Клас уважно стежить за відповідями «покупця». Наприкінці аукціону, виноситься рішення, продано оцінку чи ні.

2.Вивчення нової теми.

Мова вчителясупроводжується показом слайдів.

Слайд №5 карта Смутний час у Росії на початку 17 століття (дзвін)

Уч.:До кінця літа 1610 становище Росії було дуже тяжким, Росія перебувала на краю прірви.

Лжедмитрій 2 зі своїми полчищами розташувався за 12 верст від Москви в Тушині. За що й прозвали «тушинським злодієм».

Смоленськ був обложений військами Сигізмунда 3, частина польського війська під командуванням гетьманів Жолкевського та Сапеги рушила з-під Смоленська на Москву. У бою під селом Клушино, поблизу Можайська, російське військо на чолі з бездарним Дмитром Шуйським (брат царя В. Шуйського) зазнало жорсткої поразки. Поляки оточили Москву.

Після Клушинського поразки шведські війська пішли на північ і в 1611 захопили Новгород і все російське узбережжя Фінської затоки. Шведські загони силою намагалися добитися визнання шведського принца російським царем.

Слайд №6-7

Сигізмунд 3 більше не потребував Лжедмитрии 2 і наказав полякам прибути з Тушина під Смоленськ. У тушинському таборі розпочався розвал. У грудні 1609 року Лжедмитрій, переодягнувшись селянином, утік у Калугу.

Біля стін Новодівичого монастиря стали табором війська польського королевича Владислава. Гетьман Жолкевський, який виступав від імені Владислава, якому було лише 15 років, надіслав московським боярам листа: «Бажаю не вашої крові,- писав він,- а блага Росії, пропоную вам державство і загибель Самозванця». Тобто вУ листі йшлося про намір поляків зупинити марне кровопролиття, а пропозиція боярам замість Шуйського обрати російським царем сина Сигізмунда 3 Владислава, який за їхніми словами, охоче прийме православну віру. Більшість бояр, захиталася у відданості цареві В. Шуйському.

Слайд №8-9

У липні 1610 року московські бояри повалили Василя Шуйського з престолу і насильно постригли його в ченці і відправили до Чудова монастир. До влади прийшли Боярська дума, у складі 7 осіб – на чолі із Ф.І. Мстиславським.

Період правління 7 бояр увійшов до історії під назвою семибоярщина.

Запис у зошит:

Інтервенція - З лат. «втручання» - насильницьке втручання однієї чи кількох держав у внутрішні справи іншої держави.

Семибоярщина - правління 7 бояр (на чолі з Ф.І. Мстиславським) у період Смутного часу.

Новий уряд став на шлях національної зради. У серпні 1610 року боярський уряд вступив у таємні переговори з поляками та уклав договір із гетьманом Жолкевським. З умовами цього договору ми зараз познайомимося.

(Робота з історичним документом, копії якого заздалегідь розкладаються на парти учнів)

Слайд №10-11-12

Підписавши договір, бояри закликали до присяги народ. На Дівочому полі було розбито два величезні намети, де москвичі цілували хрест і євангеліє на знак вірності польському королевичу. Присяга тривала тиждень і щодня влаштовувалися гуляння для московських людей. Через тиждень польське військо під покровом ночі вийшло з Новодівичого монастиря, зайняло всі укріплення Білого міста, Китай міста та Кремля, і вранці москвичі прокинулися бранцями. Бояри таємно добровільно пустили останніх до Москви.

Слайд №13 (карта)

Перше ополчення.Першими проти польських загарбників виступили жителі Рязані у 1611 році. У цьому місті було створено народне ополчення, яке очолив Прокоп Ляпунов. До руху приєдналися залишки російських тущенців на чолі з Д. Трубецьким та І. Заруцьким. Ополчення рушило до Москви. У самій Москві спалахнуло повстання проти поляків. Інтервенти за порадою бояр-зрадників підпалили місто. Загони ополчення, що підійшли під стіни столиці, щільним кільцем оточили інтервентів, що засіли в Кремлі. Керівники ополчення відновлювали владу країною. Однак між селянами і дворянами розгорілися розбіжності, тому що пункт про повернення селян-втікачів власникам і про те, що козаки не мають права обіймати державні посади, викликав лють проти Ляпунова. У липні 1611 р. П.Ляпунов був запрошений до козацького «кола» та вбито. Перше ополчення розпалося.

Запис у зошит:

1611 рік- освіта Першого ополченняв Рязані очолюваного П. Ляпуновим.

3 червня 1611 р. після 20-місячної облоги, впав Смоленськ. Сигізмунд III оголосив, що сам стане царем, а Росія увійде до складу Речі Посполитої. Шведи захопили Новгород. Англія будувала плани захоплення російської півночі. Росії загрожувала втрата національної незалежності. Вся західна частина держави опинилася в руках споконвічних ворогів Русі, а по всій країні тинялися зграї розбійників і грабували народ, оскільки ніякої влади не було. Здавалося, що Московській державі настав кінець.

Слайд №14-15

Допомога церкви:

Патріарх Гермоген і переважна більшість священиків по містах і селах активно закликали російський народ підніматися на боротьбу з поляками, об'єднатися і відновити державу і з нею - Святу Русь. Ревно переконували росіян об'єднуватися для боротьби за Батьківщину. Міста почали домовлятися між собою про спільні дії. Патріарх Гермоген за свою діяльність був посаджений поляками до в'язниці, але він продовжував писати навіть сидячи у в'язниці.

Одна грамота патріарха Гермогена потрапила до Нижнього Новгорода, до рук земського старости Козьми Мініна. Був він людиною дуже побожною, розумною, енергійною і великим патріотом. Одного разу йому прийшов св. Сергій Радонезький і велів збирати військо для визволення Русі. Тоді Мінін зібрав нижчегородців, прочитав їм грамоту патріарха та закликав народ виступити проти поляків та рятувати Батьківщину.

Слайд №16

Робота з ілюстративним матеріалом «Звернення Кузьми Мініна до нижегородців» Олексій КІВШЕНКО. або «Звернення Кузьми Мініна до нижегородців». Подія 1611 Художник - Костянтин Маковський.

Запитання:

Що ви бачите на картині?

Що на ній зображено?

Що ще зображено на картині?

Що відбувається на картині?

Що ви тут бачите такого, що дозволяє вам так говорити?

Де ви це бачите, покажіть?

Що знаходиться у центрі картини?

Як ви вважаєте, на картині зображено «явище» чи «подія»? Те, що зображено на картині, відбувається часто чи це поодиноке явище?

Як розташовані постаті на картині: поодинці, групами, строєм? Чому?

Як зображено дійових осіб?

Розгляньте портрет героя (єв). Які риси характеру героя та особливості його вигляду наголосив художник?

Які деталі одягу, предметів говорять про епоху, коли відбуваються ці події?

Якими деталями художник передає одягу національну та релігійну приналежність зображених персонажів?

Як художник передав настрій картини?

У чому цінність інформації, яку несе у собі цей витвір живопису? Чи ця інформація відсутня?

Охарактеризуйте емоційний настрій ілюстрації. Яке враження справляють вони на вас?

Як художник передав емоційну і смислову суть сцени, що зображується?

Як би ви назвали цю картину?

Які емоції викликала ця картина?

Яке відношення дана картина має тему нашого уроку?

Слайд №17-19

Вчитель повідомляє:Хлопці ви чудово попрацювали з ілюстративним матеріалом, висловили багато ідей, думок та припущень, тепер давайте перевіримо ваші припущення за допомогою письмового джерела та детальніше заглибимося у вивченні подій того часу. Спільно з'ясуємо, як і до чого насправді закликав К.Мінін.

Робота з документом:

Джерело № 1 (1 варіант)

Чи вдасться виграти битву за Москву? Чи втримається, чи утримається Росія, зібрана навколо Москви, чи розпадеться, розповзеться на окремі міста?

У Нижньому Новгороді настав день, коли земський староста Кузьма Мінін зібрав народ на головному міському майдані і закликав йти звільняти Москву і не шкодувати на те «живот».

Уземській хаті на сходках Кузьма звертався до народу: «Московська держава розорена, люди посічені та полонені, неможливо розповісти про всі біди! Бог зберігав наше місто від напастей, але вороги замишляють і його зрадити руйнування, ми ж анітрохи про це не турбуємося і не виконуємо свій обов'язок!»

Усі, хто не зневірився, зібралися навколо Кузьми. Старійшини мовчали, смикаючи бороди. Молодь їх докоряла: «Що у нашому багатстві? Якщо вороги прийдуть, вони і нас розорять, як усі інші міста. Та й чи встояти нашому місту одному? Найпалкіші та рішучі пропонували жертвувати майно. «Не те що животи, а й двори свої продамо, дружин та дітей закладемо!» - вигукували вони. Добровольці жертвували майно на праву справу, на платню ратним людям. Жінки виймали сережки з вух, без жалю розлучалися з коштовностями. Пізніше Кузьма навіть запровадив надзвичайний військовий податок. Громада ухвалила збирати «п'яту гріш», тобто п'яту частину з усіх доходів та майна городян.

Запитання:

1. Яку діяльність розгорнув Кузьма Мінін для захисту Вітчизни? (Докажи свою думку цитатою з тексту)

2. Як відреагували жителі Нижнього Новгорода на заклик К.Мініна?

3. На які кошти збиралося друге ополчення?

4. Який податок, з якою метою було запроваджено К. Мініним?

5. Якою є роль церкви в організації національно-визвольного руху?

Джерело №2 (варіант №2)

Для нового ополчення був потрібний вождь. У смутні часи важко було знайти чесного і хороброго чоловіка, який би добре знав ратну справу і «який би в зраді не з'явився». Кузьма Мінін назвав ім'я князя Дмитра Михайловича Пожарського. Світ, тобто громада, його вибір беззастережно підтримав. Дмитро Пожарський неодноразово брав участь у походах за російську землю. Він відзначився як хоробрий воїн у боях під Коломною, та й потім не раз виходив переможцем зі зіткнень із ворожими загонами.

В одній із битв князь Пожарський отримав важкий шабельний удар у голову, і кров заливала очі. Ледве живого, поклали його у возок і відправили до Троїце-Сергіїв монастир, а потім відвезли одужувати в його вотчину, в село Мугреєво, недалеко від Нижнього Новгорода. Туди і попрямували посли з Нижнього і запропонували очолити ополчення.

Князя погодився. Мінін і Пожарський повідомили всі міста, що вони починають московський похід.

Поляки, що засіли у Кремлі, стривожилися. Вони звернулися до патріарха Гермогена, щоб той умовив ополчення не йти на Москву. Але патріарх відповів: «Хай будуть ті благословенні, хто йде на очищення Московської держави, а ви, окаянні московські зрадники, будете прокляті».

Запитання:

1. Назвіть ім'я вождя, якого обрала нижегородська громада другого ополчення?

2. Чому вибір народу припав на Д.Пожарського?

3. Куди вирушили посли за Д.Пожарським?

4. Що зробили поляки, дізнавшись про діяльність Мініна та Пожарського?

5. Чи підтримав патріарх Гермоген друге ополчення? Доведи свою думку цитатою з джерела.

Слайд №22

Запис у зошит:

Народне ополчення -

1612 рік -освітаДругого ополчення у Нижньому Новгороді.

Слайд №23-26

Вчитель повідомляє:Народ палко відгукнувся на заклик Мініна і почав жертвувати гроші, майно та записуватися в ополчення. Командувачем ополчення було обрано князя Димитрія Михайловича Пожарського, а збором коштів завідував Козьма Мінін.

"Збирачі земель" Кузьма Мінін та Дмитро Пожарський досягли, здавалося б, неможливого.

Жовтень 1611 – березень 1612 У Н. Новгороді формується загальноросійське ополчення.

Початок березня 1612 р. Народне Ополчення виступило з Н.Новгорода на Москву не зовсім звичайним маршрутом (не найкоротшим шляхом через Муром і Володимир), а через Ярославль та міста Північно-Східної Русі з метою поповнення рядів ополчення та провіанту. Ратніков – ополченців у російських містах зустрічали дзвоном, хлібом-сіллю.

Кінець березня – липень того ж року. У Ярославлі триває підготовка до визволення Землі Руської від окупантів, навчання воїнів.

27 липня. Народне Ополчення виступило із Ярославля на Москву.

22-24 серпня. Народне Ополчення розгромило армію гетьмана Ходкевича, який поспішав із великим військом на допомогу обложеним полякам у Москві.

У Москвілютував страшний голод. Ціни на продукти були неймовірно високі. Весь хліб з'їли і стали пекти коржики з лободою. Потім не стало їх. З'їли всіх кішок та собак, почали здирати кору з дерев. Подейкували навіть про випадки людожерства. Польський гарнізон розкладався і танув, як весняний сніг. Від трьох тисяч людей за два місяці лишилася чи половина, та й ті були вже не солдати.

22 жовтня. Народне Ополчення штурмом звільнило Китай-місто.

26 жовтня. Окупанти, що засіли у Московському Кремлі, з ганьбою капітулювали.

Москва булаповністю звільнено.Але мало взяти Москву. Потрібно було відновити державність Росії, та був – утримати і всіляко зміцнювати її.

Мінін і Пожарський безпосередньо і активно брали участь у підготовці та проведенні Земського собору, покликаний обрати нового царя. Шведському претенденту королевичу Карлу Філіппу через посланця недвозначно відповіли: "У нас і на думці немає взяти іноземця на московський престол!"

Керівництво другого ополчення наполягло на скликанні Земського собору - законного органу влади Російської держави для обрання царя. Відразу після звільнення Москви у жовтні 1612 р. містами були надіслані грамоти про надсилання до Москви виборних людей, по 10 представників від кожного міста, для "Государева обирання". До січня 1613 р. виборні від 50 міст зібралися у Москві разом із вищим духовенством, вцілілими боярами і представниками Москви, склали Земський Собор.

Більше місяця пропонувалися різні кандидатури та йшли обговорення. Але 7 лютого козачий отаман і два виборні дворянини запропонували Собору ім'я сина митрополита Філарета (у світі боярина Федора Микитовича Романова, родича Івана Грозного та його синів по жіночій лінії), 16-річного Михайла Федоровича Романова. 21 лютого 1613 р. Михайло Романов був проголошений царем Московської держави і Собор склав йому присягу. Так закінчився Смутні часи в Росії, але дуже важкими були його наслідки, у скрутний час довелося правити молодому цареві Михайлу.

Слайд №27-28

Запис у зошит:

1613 - Обрання Михайла Романова царем

Слайд №29

Наслідки Смути:

Економічна розруха: зруйновані були сільське господарство, ремесла, згасла торгове життя

Зубожіння народу

Погіршення міжнародного стану та втрата низки територій

Запанування нової династії

Слайд №30

Запитання:

Кого та чому ми можемо назвати народними героями?

Чому весь народ піднявся на боротьбу із загарбниками?

Яка роль народу у ліквідації Смутного часу, вигнанні іноземних інтервентів та відновлення російської державності?

Висновок: Смутні часи показали, що в об'єднанні всіх народів Росії, в їх згуртуванні заради великої мети є запорука успіху і процвітання Батьківщини. Головним підсумком Смутного часу стало те, що російський народ зміг відстояти національну незалежність та утвердити на престолі національну династію.

Дзвін дзвону – благовіст

Скажіть, чим відрізняється дзвін на початку і наприкінці уроку?

Які почуття, емоції викликає у вас ці дзвони?

Чому саме така послідовність дзвону на початку та наприкінці уроку?

(Набат-страх, жах, тривога - пік Смутного часу, Благовіст - закінчення Смути, вигнання інтервентів, царювання нової династії)

Рефлексія:

Дякую Вам, хлопці. Ви чудово сьогодні працювали! А зараз давайте ви поділіться своїми враженнями, які отримали на уроці, методом незакінченої пропозиції:

1. Я дізнався (а), що ________________________

2. Я був здивований (а) тим, що _______________

3. Мені сподобалося, що __________________

4. Мені найбільше запам'яталося, що _______________

Домашнє завдання

1. §3, читання, переказ.

2. Підготувати письмову відповідь на цитату православного філософа І. Ільїна.

" Військова справа є справою важкою, скорботною і трагічною. Але необхідне та службовець доброї мети ».

3. Підготувати доповіді на такі теми:

а) «Лукавий царедворець Василь Шуйський», Літ-ра: Абрамович Г. В. Князі Шуйські та російський трон. - Л., 1991; Костомаров Н. І. Російська історія у життєписах її найголовніших діячів. - Кн. I. – М., 1990; Лібрович С. Ф. Цар у полоні: історичний нарис про В. Шуйскому. - М., 1990.

б) "Подвиг Смоленська під час Смути". Літ-ра: Авраамій Паліцин. Сказання. - М.-Л., 1955; Платонов С. Ф. Нариси з історії Смути. Будь-яке видання; Скринніков Р. Г. Самозванці в Росії на початку XVII ст. - Новосибірськ, 1990.

в) «Внесок Російської православної церкви наприкінці Смутного часу».

Виставлення відміток.

(43,1 МБ)

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Мета уроку:Дати уявлення про роль народу у ліквідації Смути, вигнання іноземних інтервентів та відновлення російської державності.

Завдання:

навчальна:

• продовжити знайомство учнів із подіями Смутного часу;
• розповісти про етапи визволення країни від загарбників;
• визначити значення для Росії царювання нової династії - Романових;

розвиваюча:

• вивчати порівняльний аналіз фактів і явищ із встановленням їх взаємозв'язку;
• вмінню порівнювати, аналізувати, формулювати судження;
• формування висновків за результатами аналізу; переведення інформації в таблицю, текст та ін.

виховна:

• виховувати патріотичні почуття, через розкриття вирішальної ролі народних мас у боротьбі проти інтервенції та у звільненні країни, на прикладах К.Мініна, Д.Пожарського та І.Сусаніна.

Заплановані результати:

• Регулятивні: вміння приймати та зберігати навчальне завдання, вміння здійснювати контроль та вносити корективи.
• Комунікативні: вміння організовувати співпрацю та спільні дії з учителем та однокласниками, слухати відповідального.
• Пізнавальні: вміння оперувати поняттями, працювати з картою, текстом підручника та документа, таблицею.
• Особистісні: формування відповідального ставлення до навчальної діяльності, уміння організовувати своє робоче місце

Основні поняття:народне ополчення, патріот, патріотизм, Земський собор.

Форма уроку- Урок-презентація.

Тип уроку:комбінований.

Методи навчання та форми організації навчальної діяльності: проблемний, частково-пошуковий метод

Найважливіші дати:

• літо-осінь 1612 р. - облога Москви;
• 1613 - Земський собор;
• 1613-1645 р.р. - Царювання Михайла Романова.

Визначні особи:К.А. Мінін; Д.М. Пожарський; Іван Сусанін.

Обладнання уроку:

• Настінна карта «Смутні часи в Росії»;
• комп'ютер;
• мультимедійний проектор;
• презентація Microsoft PowerPoint «Закінчення Смутного часу»;
• роздавальний матеріал, аудіозапис «Дзвоновий набат», дзвін «Благовіст», музика Прокоф'єва «Вставайте люди росіяни»;
• відео-уривок на тему «Подвиг І. Сусаніна»

Навчально-методичне забезпечення.

• За редакцією Торкунова А.В. Автори: Арсентьєв Н.М., Данилов А.А., Курукін І.В., Токарєва А.Я., Історія Росії. 7 клас. Підручник для загальноосвітніх організацій – М. «Освіта», 2017

План уроку:
1. Організаційний момент.
2. Актуалізація знань на тему.
3. Вивчення нового матеріалу.
3.1. Формування Першого ополчення та його результати.
3.2. Роль Другого ополчення у визволенні Росії.
3.3. Визволення Москви.
3.4.Земський собор 1613, його підсумки.
3.5. Подвиг Івана Сусаніна
4. Первинне закріплення та систематизація знань.
5. Рефлексія
6. Домашнє завдання.
7. Підбиття підсумків уроку

Хід уроку

1. Оргмомент.Вітання. Перевірка готовності учнів до навчального заняття. Організація уваги учнів. Готуються до навчальної діяльності.

Продзвенів уже дзвінок,
Починається урок.
Ми сьогодні не самі.
Гості на урок прийшли,
Поверніться швидше,
Вітайте гостей!
Настрій у нас відмінний.
А посмішки справа звична.
Побажаємо один одному добра,
адже урок починати нам час.

2. Актуалізація знань на тему. Метод «Цікаві питання».

Вчитель:Я запитую, ви відповідаєте:

• Так (ви згодні) - плескаємо в долоні
• Ні (не згодні) – піднімаємо праву руку вгору.

Запитання:

1.Борис Годунов у своє царювання в Російській державі багато побудував міст та монастирів? (так)

2. У 1604 р. Лжедмитрій 1 зробив перший похід на Москву? (так)

3. Мати Лжедмитрія 1 звали Олена Глинська? (ні)

4. «урочні літа» та «заповідні роки» це акти підтвердження скасування Юр'єва дня? (так)

5. Період Смутного часу історія Росії починається саме зі смерті царя Федора (так)

6. Причина народних та «голодних» бунтів полягала в правління Бориса Годунова (ні)

7. Першим патріархом Росії був Філарет? (ні)

3. Вивчення нового матеріалу.

Поясніть зміст понять:

На дошці таблички (темні хмари) зі словами: інтервенція, громадянська війна, самозванство, династична криза, "вугличська справа", "семибоярщина".

(учні пояснюють терміни)

Вчитель:До якого періоду історії належать дані поняття (відповіді учнів).

Смута- Період боротьби за владу, що супроводжується зміною династій, інтервенцією та іншими потрясіннями.

Довгий час цей період називали лихоліттям.

(звучить дзвін – «Набат»)

Вчитель: уважно вслухайтеся в цей дзвін, подумайте якісь почуття, емоції він у вас викликає (відповіді учнів).

Смута– переломний період історії, коли країні загрожувала втрата незалежності.

Справді, до осені 1611 Росія перестала існувати як єдина держава. Значна частина території, включаючи Москву, була захоплена поляками. На півдні країни господарювали численні самозванці. Новгородська земля перейшла під владу Швеції.

Страшний час настав Русі, жахливий час. Ні верховної влади, ні сильного війська, ні загальної скарбниці нічого не було. Чорні хмари згустилися над нашою державою. Але залишився народ з його незнищенною волею відстояти Батьківщину.

Як ви вважаєте, таке становище в країні могло продовжуватися і надалі? (Ні).
- Як ви думаєте, про що йтиметься розмова на сьогоднішньому уроці?
– Як називається тема уроку? (Закінчення Смутного часу).

Молодці, запишіть тему нашого уроку: Закінчення Смутного часу.

Проблемне питання уроку

(На тлі музики Прокоф'єва «Вставайте люди росіяни ……»)(клацання)

Першою на захист російської держави від іноземних інтервентів стала Російська Православна Церква. Ігумен Троїце-Сергіївського монастиря Діонісій та монах Авраамій Паліцин стали розсилати листи по всіх російських містах, закликаючи народ на захист Русі та православної віри від ворогів. (Зачитати текст звернення)

• Православні християни, горе нам! Настали дні кінцевої загибелі нашої. Гине наша Московська держава, гине і православна віра. Литовські та польські люди зважили Московську державу розорити та обернути справжню віру Христову в латинську єресь. Стійте твердо за православну віру, обороняйте її всіма силами, з'єднуйтесь з іншими містами, викривайте зрадників та зрадників...” . Діонісій.
• Грамота нижегородцям. «Ви бачите, як ваша вітчизна розкрадається, як лаються над святими іконами і храмами, як проливають кров невинну... Лих, подібних до наших лих, ніде не було, ні в яких книгах не знайдете ви подібного». Патріарх Гермоген. Січень 1611 р.

До чого закликали представники церкви?

Гарячий відгук грамота патріарха знайшла у Рязані, де воєвода Прокопій Ляпунов першим із майбутніх вождів народного ополчення почав збирати патріотів російської землі для походу та звільнення Москви від інтервентів і вже від себе розсилав грамоти, закликаючи до боротьби проти поляків.

Народне ополчення – озброєне формування, створене з народу роки особливої ​​небезпеки.

Працюємо з підручників стор. 23-24 (разом), заповнюємо таблицю завдання № 6 робочий зошит стор. 17.

Але першому народному ополченню зірвалася звільнити Москву. Як ви вважаєте, чому?

Знайдіть відповідь на це запитання в 1 абзаці на сторінці 24.

Вчитель:

Уявіть, що від Вас залежить доля Москви, отже, всієї Росії. Яке Ви ухвалите рішення? (Хлопці роблять вибір).

1. «У москвичів своя земля, а в нас своя! Кожен сам за себе!"

2. «Не пошкодуємо життя свого. Продамо свої будинки. Все віддамо, щоб ратним людям ні в чому не було потреби. Краще смерть, ніж іноземне ярмо!

Ті, хто з Вас обрали другий варіант, повелися так само, як і нижегородський староста, купець Кузьма Мінін, якому і належать вибрані Вами слова.

Саме Нижній Новгород став центром другого ополчення.

Робота у групах.

1 група . Робота з документом (двом учням лунають документи №1 та №2 у додатку прочитати та відповісти на запитання)

Запитання:
1. Яку діяльність розгорнув Кузьма Мінін для захисту Вітчизни? (Докажи свою думку цитатою з тексту) («Московська держава розорена, люди посічені і полонені, неможливо розповісти про всі біди! Бог зберігав наше місто від напастей, але вороги задумують і його зрадити, ми ж нітрохи про це не турбуємося і не виконуємо свій обов'язок!») слайд 3.

2. Як відреагували жителі Нижнього Новгорода на заклик К.Мініна? (Всі, хто не зневірився, зібралися навколо Кузьми).

3. На які кошти збиралося друге ополчення? (Добровольці жертвували майно на праву справу, на платню ратним людям. Жінки виймали сережки з вух, без жалю розлучалися з коштовностями).

4. Який податок, з якою метою було запроваджено К. Мініним? (Запровадив надзвичайний військовий податок. Громада ухвалила збирати «п'яту гріш», тобто п'яту частину з усіх доходів та майна городян).

2 група

Попрацюйте з підручником і складіть розповідь, використовуючи відповіді на запитання Стор. 24–25.

Коли було створено ополчення?

Хто його очолив? (Кузьма Мінін)

Чому Мінін став розсилати грамоти на інші землі? (Знав, що в об'єднанні сила)

Хто став керувати другим ополченням? (Пожарський)

Коли друге ополчення рушило до Москви? (у лютому 1612 року – через Ярославль)

Робота в групах – 5 хв.

Звіт груп.

• 1 група
• 2 група

1. Знайдіть на карті: міста, в яких формувалися народні ополчення

Ι ополчення – Рязань

ΙΙ ополчення – Нижній Новгород.

2. Простежте напрямок походу другого ополчення на Москву. (Нижній Новгород - Кінешма - Ярославль - Ростов - Деуліно - Москва)

Вчитель:слайд 5.

На слайді ви бачите зображення пам'ятника, роботу скульптора Івана Петровича Мартоса, виготовлену 1818 р. Коштує цей пам'ятник у Москві, на Червоній площі поряд із Покровським собором (храмом Василя Блаженного). На постаменті височіють постаті двох людей: нижегородського земського старости Кузьми Мініна та воєводи князя Дмитра Пожарського. На постаменті з червоного граніту можна побачити викарбувану бронзовими літерами напис: “Громадянину Мініну та князю Пожарському вдячна Росія”.

Запитання: яке значення мала перемога народного ополчення над польськими загарбниками? (Росія зберегла незалежність, російський народ показав, що, згуртувавшись, він може впоратися з будь-якою бідою.)

Вчитель:Як тільки були приведені хоч трохи в порядок кремлівські святині, почали думати про найважливішу та невідкладну справу. Який? (Обрання нового царя.)

Який станово-представницький орган треба було для цього зібрати? (Земський собор) слайд 6.

Робота із підручником.

Прочитай матеріал про Земський собор 1613 року. (Використовується документ історика В.О.Ключевського стор. 28)

Дай відповідь на питання:

1. Яка була особливість Земського собору 1613? (Перший всесословний собор за участю посадських і навіть сільських обивателів.)
2. Чому царем обрали Михайла Федоровича Романова? (На ньому зійшлися такі ворожі сили, як дворянство та козацтво. Вчитель звертає увагу на зв'язок із династією Рюриковичів.)

«Оберемо Мишу Романова! - не приховуючи своїх задумів, агітував боярин Федір Шереметьєв. - Він молодий і буде нам поважений!» …Прагнення мати «повадного» недосвідченого монарха - ось мета, яку переслідували багатодосвідчені та хитромудрі московські політики, прихильники Михайла (А.Я. Дегтярьов)

«Козаки були налаштовані на користь Михайла, оскільки його батько, котрий дружив із тушинцями, не був ворогом козацтву. Бояри пам'ятали про те, що батько претендента із знатного боярського роду та ще й двоюрідний брат Федора Іоанновича, останнього царя з роду Івана Калити. Ієрархи церкви висловилися на підтримку Романова, оскільки його батько був ченцем, причому у сані митрополита, а дворян Романови були хороші, як противники опричнины».

Січень 1613 року - Обрання нового царя - Михайла Романова

Саме на цей час належить подвиг російського селянина, сільського старости Івана Сусаніна. слайд 7.

Повідомлення про подвиг Івана Сусаніна заздалегідь підготовленого учня.

Подвиг Івана Сусаніна.

Іван Сусанін – російський національний герой, селянин Костромського повіту. Про життя Івана Сусаніна невідомо майже нічого. Існує і така думка, що Іван Сусанін був вотчинним старостою.

Польський король вирішив знищити претендента на російський престол Михайла Романова і надіслав свій загін у місце, де в цей час перебував Михайло зі своєю матір'ю. Поляки та литовці загоном підійшли до села Домніна Костромського повіту з метою вбити новообраного царя Михайла Федоровича. Поляки найняли Сусаніна як провідника. Іван Сусанін завів загін поляків у непрохідні болота. Сам Сусанін загинув, але поляки вже не змогли вибратися з боліт.

слайд 8. Демонстрація відео-уривка на тему «Подвиг І. Сусаніна».

Питання: заради чого не пошкодував свого життя російський селянин Іван Сусанін?

(Сам Сусанін загинув, але й поляки не змогли вибратися і виконати важливе завдання короля – занапастити Михайла Романова – майбутнього російського царя)

слайд 9. У центрі Костроми стоїть пам'ятник Івану Сусаніну.

Івану Сусаніну та його подвигу присвячені твори музичного, образотворчого та словесного мистецтва: опера М. І. Глінки «Іван Сусанін» («Життя за царя»), дума К. Ф. Рилєєва «Іван Сусанін», драма Н. А. Полевого « Костромські ліси», картина М. І. Скотті «Подвиг Івана Сусаніна».

(Під час уроку чорні хмари перекриваються світлими)

Проблемне питання уроку: Яка роль народу у ліквідації Смутного часу?

Учні роблять висновок.

Таким чином, завдяки героїчній боротьбі російського народу проти іноземних загарбників було відновлено російську державність. Смутні часи закінчилися. У Росії розпочинає своє існування нова царська династія – династія Романових.

Січень 1613 - Обрання нового царя - Михайла Романова, називають закінченням Смути.

На тлі Дзвону – Благовіст

• Скажіть, чим відрізняється дзвін на початку і наприкінці уроку?
• Які почуття, емоції викликає у вас ці дзвони?
• Чому саме така послідовність дзвону на початку та наприкінці уроку?

(Набат - страх, жах, тривога - пік Смутного часу, Благовіст - закінчення Смути, вигнання інтервентів, царювання нової династії)

– То кого ж ми називаємо патріотами? (Патріот – це людина, що палко любить свій народ і свою Батьківщину.)

Завдяки патріотичному підйому всього російського народу (в ополченні були і башкирські та татарські народи) народ усвідомив, наскільки важливо, навчитися жити єдиною нацією у своїй державі. Лише єдиний народ може досягти процвітання своєї держави.

День визволення Москви від загарбників святкують у нашій країні як День народної єдності. Це не лише свято вигнання інтервентів, це свято дружби та об'єднання, свято любові та злагоди, віри в те, що Бог у правді, а не в силі.

4. Первинне закріплення та систематизація знань.

1. Вставте пропущені слова у текст:

«У 1610 р. Москва та вся західна частина країни була захоплена. . . (Поляками), на північному заході панували. . . (Шведи). Постояти за рідну землю закликала російських людей торгова людина. . . (Кузьма Мінін) із. . . (Нижнього Новгорода). Для боротьби із ворогом було створено. . . (Ополчення). Військовим керівником став князь. . . (Дмитро Пожарський). Народне ополчення рушило до Москви через. . . (Ярославль) та розгромило поляків. У 1818 році. . . (Червоної площі) ст. . . (Москві) було споруджено пам'ятник громадянину. . . (Мініну) та князю. . . (Пожарського)».

2. Тест. Закінчення Смутного часу слайдів 12.

5. Рефлексія – 2 хв.

Дякую Вам, хлопці. Ви чудово сьогодні працювали! А зараз давайте ви поділіться своїми враженнями.
Які почуття викликав цей урок? (хмари, сонце в хмарі, сонце)

6. Домашнє завдання.

1. Прочитати параграф 3
2. На вибір:
   1. Придумайте кросворд на тему «Смутні часи в Росії» або
   2. Напишіть «лист у минуле» М.Ф. Романову, К. Мініну та Д. Пожарському, (на свій вибір).

ДОДАТОК

Джерело № 1 (1 варіант)

Чи вдасться виграти битву за Москву? Чи втримається, чи утримається Росія, зібрана навколо Москви, чи розпадеться, розповзеться на окремі міста?

У Нижньому Новгороді настав день, коли земський староста Кузьма Мінін зібрав народ на головному міському майдані і закликав йти звільняти Москву і не шкодувати на те «живот».

У земській хаті на сходках Кузьма звертався до народу: «Московська держава розорена, люди посічені та полонені, неможливо розповісти про всі біди! Бог зберігав наше місто від напастей, але вороги замишляють і його зрадити руйнування, ми ж анітрохи про це не турбуємося і не виконуємо свій обов'язок!»

Усі, хто не зневірився, зібралися навколо Кузьми. Старійшини мовчали, смикаючи бороди. Молодь їх докоряла: «Що у нашому багатстві? Якщо вороги прийдуть, вони і нас розорять, як усі інші міста. Та й чи встояти нашому місту одному? Найпалкіші та рішучі пропонували жертвувати майно. «Не те що животи, а й двори свої продамо, дружин та дітей закладемо!» - вигукували вони. Добровольці жертвували майно на праву справу, на платню ратним людям. Жінки виймали сережки з вух, без жалю розлучалися з коштовностями. Пізніше Кузьма навіть запровадив надзвичайний військовий податок. Громада ухвалила збирати «п'яту гріш», тобто п'яту частину з усіх доходів та майна городян.

Джерело №2

Для нового ополчення був потрібний вождь. У смутні часи важко було знайти чесного і хороброго чоловіка, який би добре знав ратну справу і «який би в зраді не з'явився». Кузьма Мінін назвав ім'я князя Дмитра Михайловича Пожарського. Світ, тобто громада, його вибір беззастережно підтримав. Дмитро Пожарський неодноразово брав участь у походах за російську землю. Він відзначився як хоробрий воїн у боях під Коломною, та й потім не раз виходив переможцем зі зіткнень із ворожими загонами.

В одній із битв князь Пожарський отримав важкий шабельний удар у голову, і кров заливала очі. Ледве живого, поклали його у возок і відправили до Троїце-Сергіїв монастир, а потім відвезли одужувати в його вотчину, в село Мугреєво, недалеко від Нижнього Новгорода. Туди і попрямували посли з Нижнього і запропонували очолити ополчення.

Князя погодився. Мінін і Пожарський повідомили всі міста, що вони починають московський похід.

Поляки, що засіли у Кремлі, стривожилися. Вони звернулися до патріарха Гермогена, щоб той умовив ополчення не йти на Москву. Але патріарх відповів: «Хай будуть ті благословенні, хто йде на очищення Московської держави, а ви, окаянні московські зрадники, будете прокляті».