Основні форми наукового пізнання. Раціональний тип пізнання

Проблема

Процес наукового пізнання починається із постановки проблеми.

Проблема - те, що не пізнане і що потрібно пізнати, знання про незнання.

Постановка проблеми зумовлена потребами практичної діяльності та протиріччями між існуючими теоріями та новими фактами.

При її постановці важливо: по-перше, усвідомлення певної ситуації як завдання; по-друге, чітке розуміння сенсу проблеми, її формулювання з розмежуванням відомого та невідомого. Постановка проблеми включає якесь попереднє знання, шляхів її вирішення, для чого необхідний вихід за рамки досягнутого знання.

А. Ейнштейн, Л. Інфельд наголошували, що сформулювати проблему набагато важливіше, ніж вирішити її; рішення частіше залежить від математичних та експериментальних умінь. Для того, щоб поставити нове питання, відкрити нову можливість, подивитися на стару проблему з нової точки зору, необхідно мати творчу уяву, і тільки вона головним чином рухає науку вперед.

Поняття факту не є щось само собою зрозуміле, як видається на перший погляд. Адже фактом є відсутність тих явищ, існування яких передбачалося чи вважалося вже доведеним, якщо спростовано дані припущення і докази. Помилки, ілюзії теж факти – феномени свідомості, пізнання. Факти можуть безпосередньо сприймаються нашими органами почуттів; наявність фактів встановлюється також шляхом непрямого спостереження, що фіксує не самі факти, а впливи, які вони надають на явища, що піддаються прямому спостереженню. Нарешті, встановлення фактів можливе шляхом припущень, здогадів, гіпотез, які допускають існування деяких, невідомих науці фактів, якщо ці припущення, здогади, гіпотези отримають зрештою підтвердження.

9 Фактичне знання має сенс лише у зв'язку з певною тео-! ретической концепцією, яка є його обоснованием79.

Саме собою показання приладу неспроможна розглядатися як науковий факт. Воно стає ним тоді, коли співвідноситься з явищем, що вивчається, що обов'язково передбачає звернення до теорій, що описує роботу використовуваних приладів.

На відміну від даних спостереження факти - це завжди достовірна, об'єктивна інформація, такий опис явищ та зв'язків між ними, в якому знято суб'єктивні нашарування. Тому неправомірно представляти факти як безпосередньо чуттєві переживання чи як висловлювання, які фіксують ці переживання, т.зв. протокольні речення, незалежні від теоретичного тлумачення. Будь-який науковий факт є однією з багатьох проекцій того чи іншого реального явища, отриманого з відповідної теоретичної точки зору. Отже, залежно від характеру концептуального тлумачення одні й самі явища є основою для «виробництва» різних фактів. Наприклад, дві теорії світла - корпускулярна теорія Ньютона та хвильова теорія Гюйгенса.

Факт - це фрагмент реальності, виражений науковою мовою та включений до системи наукового знання шляхом відображення цих даних у понятійній системі деякої теорії.

Гіпотеза

Вирішення проблеми передбачає вироблення певної гіпотези.

| Гіпотеза як форма знання - це науково обґрунтоване припущення, що виходить із фактів; проблематичне, недостовірне, ймовірнісне знання; можливе вирішення проблеми.

Жодна наукова теорія не народжується у готовому вигляді, спочатку вона існує як гіпотеза. Гіпотеза теж виникає не відразу: спочатку це вельми попереднє припущення, здогад. Припущення найчастіше носить дуже хисткий, нестійкий характер, піддається модифікаціям. В результаті формується гіпотеза як найбільш імовірнісне припущення, що спирається на силу психологічної та логічної впевненості у її правдоподібності. Основні вимоги до гіпотези:

гіпотеза має бути сумісною з усіма фактами, яких вона стосується; пояснювати їх і мати здатність передбачати нові факти;

гіпотеза має бути доступна перевірці (емпіричному чи логічному доказу);

гіпотеза має перевірятися на сумісність із фундаментальними інтертеоретичними принципами цієї науки.

Наприклад, якщо фізик виявить, що його гіпотеза входить у суперечність із принципом збереження енергії, він буде схильний відмовитися від такої суперечності та шукати нове вирішення проблеми. Однак у розвитку науки бувають такі періоди, коли вчений схильний ігнорувати деякі (але не всі) фундаментальні засади своєї науки. Це відбувається в періоди, коли необхідне докорінне ламання фундаментальних принципів і понять. Наприклад, засновники електродинаміки були змушені відмовитися від принципу далекодії. Планк відмовився від принципу безперервності дії, який досі вважався у фізиці недоторканним. Такі гіпотези М. Бор і називав «божевільними ідеями». Але від припущення і шизофренічного марення їх відрізняє те, що, пориваючи з одним або двома принципами, вони не поривають з іншими, узгоджуються з ними, що і обумовлює серйозність наукової гіпотези, що висувається.

Шляхи формування гіпотез: з урахуванням чуттєвого досвіду, з допомогою методу математичної гіпотези.

Перевірка гіпотез - емпірична підтверджуваність та спростування. Однак емпірична підтверджуваність наслідків та гіпотези не гарантує її істинність, а спростування одного із наслідків не свідчить однозначно про її хибність загалом. Усі спроби побудувати ефективну логіку підтвердження та спростування теоретичних пояснювальних гіпотез поки що не увінчалися успіхом. Тому статус пояснювальної теорії набуває та гіпотеза, яка має максимальну об'єктивність і передбачувальну силу.

Деякі методологи вважають, що все наше знання має гіпотетичний характер, що відрізняється лише ступенем ймовірності суб'єктивного характеру гіпотез (Поппер). Однак більшість дослідників все ж таки виходять з того, що вищою формою організації знання є теорія.

У широкому значенні теорія - це комплекс уявлень, ідей і поглядів, що мають на меті пояснення та тлумачення тих чи інших явищ та процесів.

У вузькому - найбільш розвинена форма організації наукового знання, покликана дати більш-менш цілісне уявлення про закономірності, сутнісні характеристики певної сфери природної та соціальної дійсності.

Просте опис чи систематизацію фактів не можна вважати теорією. Вона обов'язково передбачає як опис, а й пояснення. Пояснення включає розкриття закономірностей і причинно-наслідкових зв'язків у процесах і феноменах, які цією теорією покриваються.

| Теорія – це система достовірного знання, об'єктивного, доведеного, перевіреного практикою, знання сутнісних характеристик певного фрагмента реальності.

Наукова теорія є цілісну систему знань, різні компоненти якої розташовані в логічній залежності один від одного і виводяться з певної сукупності понять, припущень; логічно пов'язану та внутрішньо диференційовану систему тверджень та законів про досліджувані певною наукою об'єкти.

Основні компоненти теорії: 1)

вихідна емпірична основа, яка включає безліч зафіксованих у цій галузі знання фактів, одержуваних в експериментах та потребують теоретичного пояснення; 2)

вихідна теоретична основа - безліч первинних припущень, постулатів, аксіом, загальних законів, теорій, що сукупно описують ідеалізований об'єкт; 3)

безліч допустимих у межах теорії правил логічного висновку та докази; 4)

сукупність виведених теоретично тверджень зі своїми доказами, складовими основний масив теоретичних знань. 5)

закони (різного ступеня спільності), які виражають суттєві, стійкі, повторювані, необхідні зв'язки між явищами, що охоплюються цією теорією; 6)

припущення, гіпотези.

Іноді у структурі наукової теорії виділяють формальні обчислення – логічний апарат теорії (математичні рівняння, логічні символи, правила тощо), та змістовну інтерпретацію.

Побудова та трактування змістовної частини теорії пов'язані зі світоглядом вченого, певними методологічними принципами, історичним рівнем розвитку науки та техніки. Таким чином, теорія як особлива форма освоєння світу завжди пов'язана з певними філософсько-світоглядними установками.

Сучасне наукове знання перестав бути простим набором окремих теорій. Воно є складною багаторівневою освітою, що поєднує в собі досить цілісну систему фундаментальних і прикладних теорій, феноменологічних (що описують явища) і аксіоматизованих теорій і т.д. Можна говорити про ієрархію теорій: нечисленні фундаментальні теорії; широка сукупність спеціальних теорій, численні теоретичні моделі, що застосовуються до експериментальних пристроїв та розробок технічних наук.

Концепція

і Концепція (лат. conceptio - розуміння, єдиний задум) - система поглядів, що виражають певний спосіб бачення, розуміння явищ і процесів, що включає складний конгломерат логіко-теоретичних, філософських, соціальних, психологічних компонентів. Це загальніша, ніж теорія, форма системної організації знання.

У соціогуманітарному знанні концепція може бути формою знання, що «заміщає» теорію (наприклад, диспозиційна концепція особистості або концепція соціального обміну в соціології).

Концепція вводить у теоретичні дискурси дисциплін їх вихідні принципи та передумови, що визначають базисні поняття - концепти та схеми міркувань, формуючи фундаментальні питання ("ідеї"). Це, по суті, форма організації знань на метатеоретичному рівні.

Акцент на концептуальності у науковому знанні імпліцитно актуалізував соціокультурну та ціннісно-нормативну складову в ньому, зміщуючи акцент з «когнітивного», «логічного», «внутрішньосистемного» в теорії на «праксеологічне», «семантичне», на її «відкриття» поза .

Методологія постнекласичної науки приділяє особливу увагу дослідженню концептуальної організації наукових знань (концепти «особистісне знання» М. Полані, «тематичний аналіз науки» Дж. Холтона, «дослідницька програма» І. Лакатоса, «парадигма» Т. Куна тощо) .

Кримський С.Б. Наукові знання та принципи його трансформації. - К.,

Мамчур Є.А. Проблеми соціально-культурної детермінації наукового пізнання. - М., 1987. 3.

Нікітін Є.П. Пояснення – функція науки. - М., 1970. 4.

Никифоров А.Л. Науковий факт та наукова теорія. - М., 1984. 5.

Новий філософський словник. - Мінськ, 2001. 6.

Рокитов А.І. Філософські проблеми науки. - М., 1977. 7.

Рузавін Г.І. Методи наукового дослідження. - М., 1971. 8.

Рузавін Г.І. Наукова теорія. - М., 1988. 9.

Степін В.С. Становлення наукової теорії. - М., 1976. 10.

Степін В.С. Теоретичне знання. - М., 200. 11.

Швирєв В.С. Аналіз наукового пізнання: основні напрями, форми, проблеми. - М., 1988. 12.

Швирєв В.С. Теоретичне та емпіричне у науковому пізнанні. М., 1978.

Контрольні питання: 1.

Охарактеризуйте особливості загальнологічних методів дослідження – аналіз та синтез, індукцію та дедукцію. 2.

Які методи та засоби використовуються на емпіричному рівні дослідження? Яка роль приладів у сучасній науці? 3.

Охарактеризуйте особливості аксіоматичного методу побудови теорій та межі його ефективного застосування. 4.

Які характерні риси гіпотетично-дедуктивного методу побудови теорій? 5.

Охарактеризуйте особливості моделювання як методу наукового дослідження. Які різновиди моделювання є типовими для сучасної науки? 6.

Що таке наукова проблема? Які чинники впливають її формування? 7.

Що таке науковий факт? 8.

Яку роль відіграє гіпотеза у науковому пізнанні? Чим вона відрізняється від теорії? 9.

Назвіть особливості теорії як форми наукового пізнання. Якою є структура сучасних наукових теорій?

Форми наукового пізнання

Під формами наукового пізнання розуміють ті логічні конструкції, які відтворюють об'єктивну реальність. Це, передусім, такі елементарні логічні форми, як наукові поняття, наукові судження, наукові висновки. Далі, це такі високоорганізовані логічні конструкції, як наукові проблеми, наукові гіпотези та наукові теорії.

Наукові проблеми

Процес будь-якого наукового пізнання починається із постановки проблеми як вихідного пункту напряму наукової діяльності. Під проблемою у сенсі розуміють теоретичне чи практичне питання, потребує вирішення. Використовуючи це слово, зазвичай підкреслюють важливість вирішуваного питання чи його вирішення. Проблеми ставляться перед наукою у розвитку суспільства, з його потреб. Наукова проблема - це питання, поставлене ходом розвитку науки, "знання про незнання". Наука розвивається від постановки проблем до їх вирішення та висування нових проблем. Цей процес нерідко призводить до зміни теоретичних уявлень та методів пізнання, до наукових революцій.

У самій науці проблемна ситуація має місце тоді, коли новий емпіричний матеріал (нові факти) не укладається в рамки існуючої теорії або коли випереджальний розвиток теорії починає стримуватись недоліком досвідчених даних. В обох випадках свідомість того, що саме є невідомим і що необхідно дізнатися, дозволяє сформулювати проблему та визначає напрямок теоретичного та експериментального пошуку.

С.Л. Рубінштейн в «Основах загальної психології» писав: «Початковим моментом розумового процесу зазвичай є проблемна ситуація. Думати людина починає тоді, коли в неї виникає потреба щось зрозуміти. Мислення завжди починається з проблеми чи питання, з подиву чи здивування, із протиріччя. Проблемною ситуацією визначається залучення особистості до розумового процесу».

Як об'єкт дослідження вибирається не будь-який об'єкт, а тільки такий, вивчення якого реально на даному етапі розвитку людського суспільства. Звідси випливає, що постановка проблеми обов'язково повинна включати сукупність основних шляхів її вирішення. Правильно поставити проблему, вивести її з попереднього знання – означає багато в чому визначити успіх розв'язання задачі. Поставити проблему часом не менш важко, ніж знайти її вирішення: правильна постановка проблеми певною мірою спрямовує пошукову активність думки, її спрямованість. Недаремно вважається, що правильна постановка завдання – це вже половина її вирішення.

Таким чином, для постановки наукової проблеми потрібно з'ясувати її актуальність (важливість), обґрунтувати можливість її вирішення за існуючого рівня знання у цій галузі, а також встановити очікувану ефективність (корисність) за прийнятим критерієм.

Наукові факти

Процес пізнання включає нагромадження фактів. Без систематизації та узагальнення, без логічного осмислення фактів неспроможна існувати жодна наука. «Як не зовсім крило птаха, воно ніколи не змогло б підняти її вгору, не спираючись на повітря. Факти - це повітря вченого, без них ви ніколи не зможете злетіти» (академік І. П. Павлов). Один і той самий факт може отримувати різні інтерпретації (у тому числі помилкові). У давнину, ще до Архімеда, на досвіді "доводилося", що повітря не має ваги. Зважували м'яч надутий і не надутий – вага виходила та сама… Зараз майже будь-який школяр знає, в чому помилилися древні експериментатори.

Часом науково-пошукові проблеми полягають над малочисленності фактів, а їх достатку. І тоді важливо зрозуміти, які з них взагалі до справи не належать, а які відіграють другорядну роль. Великий успіх - це правильно вибрати фундаментальні факти. Для Ейнштейна одним із таких фактів стала незмінність швидкості світла. Доказовими є лише факти, об'єднані у систему, та адекватно витлумачені. Факти стають складовою наукових знань, що вони виступають у систематизованому, узагальненому вигляді.

Наукові гіпотези

Дослідження проблеми починається з висування гіпотези, що є обґрунтованим припущенням, що висувається з метою з'ясування закономірностей, і причин досліджуваних явищ.

Гіпотези можуть бути науковими, ненауковими та псевдонауковими. Ненаукові гіпотези – це гіпотези у ненауковій сфері, які претендують статус науковості. Псевдонаукові гіпотези видають себе за наукові без жодних підстав. Вони не ґрунтуються на численних фактах та спостереженнях або взагалі не допускають жодної перевірки.

Наукова гіпотеза– це незавершена теоретично чи неперевірена практично спроба дати пояснення (інтерпретацію) якоїсь досить великої сукупності фактів, пов'язаних між собою. Коли вчені не мають в своєму розпорядженні достатній фактичний матеріал, то як засіб досягнення наукових результатів вони використовують наукові гіпотези, які після перевірки можуть виявитися істинними або хибними.

Гіпотеза пов'язана з переходом від пізнання явищ до пізнання сутності процесів, що вивчаються, а також з переходом від суто емпіричних до теоретичних узагальнень. Будь-яка істина, будь-яка аксіома чи теорія були колись гіпотезами. Гіпотеза часто постає як початкове формулювання, чорновий варіант законів, що відкриваються. Створення гіпотези часто пов'язане з науковою інтуїцією (звичайно, помноженою на мудрість та працьовитість).

Як форма наукового пізнання гіпотеза характеризується передусім тим, що вона є обґрунтованим припущенням і це відрізняє її від різноманітних припущень і необґрунтованих припущень.

Гіпотези мають імовірнісний характер. На їх основі відбувається систематизація раніше накопиченого знання та здійснюються пошуки нових наукових результатів – у цьому суть та призначення гіпотези як форми розвитку науки. Гіпотеза може узгоджуватися з іншими науковими системами чи суперечити їм. Ні те, ні інше не дає підстав відкинути гіпотезу або прийняти її. Гіпотеза може суперечити достовірної теорії. До такого суперечності слід поставитися досить серйозно, але не слід думати, що воно обов'язково веде до спростування гіпотези. Можливо, суперечність між гіпотезою та достовірною теорією, яка завжди має конкретно-історичний характер, свідчить про необхідність переглянути наше ставлення до достовірності цієї теорії, внести до неї зміни, що обмежують сферу її застосування. Наприклад, теорія відносності обмежила застосування механіки Ньютона. Можливо також, що дві системи знання, що суперечать одна одній, виражають крайні випадки однієї більш загальної теорії. Обидві системи дійсні, але обмежені. Така ситуація, наприклад, склалася у фізиці, коли були доведені такі положення: «Світло складається з частинок» та «Світло має хвильову природу».

Гіпотеза висувається у надії те що, що вона, а то й повному обсязі, то хоча б частково перетворюється на достовірне знання. Наприклад, гіпотези про можливість перетворення теплової та електромагнітної енергії на механічну, побудовані на базі закону збереження та перетворення енергії, стали достовірними знаннями. Це сталося, як тільки було створено парову машину та електричні двигуни.

Гіпотеза проходить три етапи: побудова (накопичення, аналіз та узагальнення фактів, висування припущення для їх пояснення), перевірка (виведення наслідків, що випливають із гіпотези та зіставлення наслідків із фактами), доказ (практична перевірка отриманих висновків). Висунута гіпотеза доводиться чи спростовується. Доведена гіпотеза перетворюється на наукову теорію.

Наукові теорії

Наукова теорія– це система достовірних знань, що розвивається, яка описує, пояснює і передбачає явища в певній предметній галузі. Це одна з найвищих форм організації наукового знання.

Наукова теорія є складною системою знань, компонентами якої є: вихідна емпірична база (узагальнені та систематизовані факти), теоретична основа (закони, аксіоми, постулати); логічні засоби, що забезпечують правильність висновків та докази, основний зміст теорії: положення теорії, її висновки та система аргументації

Вимоги до наукової теорії:

- Адекватність своєму об'єкту;

- максимально можлива повнота опису даної предметної галузі;

– внутрішня несуперечність – узгодженість з відомими та перевіреними фактами, для опису та пояснення яких вона висунута, узгодженість фактів із відомими законами науки;

– зв'язок усіх її положень та висновків, їх логічне обґрунтування;

- Важлива проверяемость;

- Простота теорії, тобто. здатність пояснити усі відомі факти з одного вихідного становища.

На відміну від гіпотези, досить апробована теорія може мати багато рівноцінних " конкурентів " від імені інших теорій.

1.4. Поняття «наукове дослідження»

Під науковим дослідженнямрозуміється процес вироблення наукових знань як із видів пізнавальної діяльності. Наукове дослідження – одне з найважливіших форм пізнавальної діяльності, яка веде отримання нових теоретичних знань, які висловлюють деякі стійкі принципи, тенденції, закономірності і закони.

Наукове дослідження характеризується об'єктивністю, відтворюваністю, доказовістю, точністю.

Мета наукового дослідження– всебічне, достовірне вивчення об'єкта, процесу чи явища; їх структури, зв'язків та відносин на основі розроблених у науці принципів та методів пізнання, а також отримання та впровадження у виробництво (практику) корисних для людини результатів.

Завдання дослідження - це вибір шляхів та засобів для досягнення мети відповідно до висунутої гіпотези. Завдання найкраще формулювати у вигляді твердження того, що необхідно зробити, щоб мети було досягнуто. Постановка завдань полягає в дробленні мети дослідження на подцели, які кількість визначається глибиною дослідження. Метод - Це спосіб досягнення мети дослідження.

Будь-яке наукове дослідження має свій об'єкт та предмет. Об'єктомнаукового дослідження є матеріальна чи ідеальна система. Систему можна визначити як сукупність взаємозалежних елементів, що утворюють єдине ціле і мають єдине призначення чи мету. Предмет– це структура системи, закономірності взаємодії елементів усередині системи та поза нею, закономірності розвитку, різні властивості, якості тощо.

Тема наукового дослідження– це визначення явища, що вивчається, що охоплює конкретну галузь (аспект) наукової проблеми. Тема зазвичай формулюється в термінах предмета дослідження.

Наукове дослідження має два взаємопов'язані рівні – емпіричнимі теоретичним; може бути проконтрольовано завдяки емпіричному відтворенню та теоретичній перевірці доказів.

На емпіричному рівні за допомогою спостережень та експериментів встановлюються нові факти, що дозволяють знайти якісні та кількісні характеристики досліджуваних об'єктів та явищ. Методологічною основою експериментальних досліджень є теорія планування експерименту. На цьому рівні одержують відповідь на питання про те, як протікає процес.

Теоретично визначаються і формулюються загальні для даної предметної області закономірності, що дозволяють пояснити раніше виявлені факти та емпіричні закони, а також передбачити майбутні події та факти, тобто створюються теорії. Теоретично дослідження отримують відповіді на питання про те, як протікає процес і чому він протікає саме так. Наявність теорії, що одноманітним способом пояснює факти, є необхідною умовою наукового знання.

За аналогією з розглянутою раніше класифікацією наук виділяють три види наукових досліджень: фундаментальні, прикладні та розробки.

Фундаментальні дослідженняспрямовані на відкриття та вивчення нових явищ та законів природи, на створення нових принципів дослідження. Їхньою метою є розширення наукового знання суспільства, встановлення того, що може бути використане в практичній діяльності людини. Такі дослідження ведуться на межі відомого і невідомого і мають найбільший ступінь невизначеності.

Прикладні дослідженняспрямовані на знаходження способів використання законів природи для створення нових та вдосконалення існуючих засобів та способів людської діяльності. Ціль – встановлення того, як можна використовувати наукові знання, отримані в результаті фундаментальних досліджень, у практичній діяльності людини. Прикладні дослідження, у свою чергу, поділяються на пошукові, науково-дослідні та дослідно-конструкторські роботи.

Пошукові дослідженняспрямовані встановлення чинників, які впливають об'єкт, відшукання шляхів створення нових технологій і техніки з урахуванням способів, запропонованих у результаті фундаментальних досліджень. В результаті науково-дослідних робітстворюються нові технології, дослідні установки, прилади тощо. Метою дослідно-конструкторських робітє підбір конструктивних показників, що визначають логічну основу конструкції.

В результаті фундаментальних та прикладних досліджень формується нова наукова та науково-технічна інформація. Цілеспрямований процес перетворення такої інформації на форму, придатну для освоєння в промисловості, зазвичай називається розробкою. Вона спрямована на створення нової техніки, матеріалів, технології чи вдосконалення існуючих. Кінцевою метою розроблення є підготовка матеріалів досліджень до впровадження.

Наукові дослідження за рівнем важливості для народного господарства поділяються:

– на найважливіші роботи, які виконуються за спеціальними постановами державних органів;

– на роботи, які виконуються за планами галузевих міністерств та відомств;

– на роботи, які виконуються з ініціативи та планів науково-дослідних організацій.

Залежно від джерела фінансування наукові дослідження ділять на держбюджетні, госпдоговірніі нефінансовані. Держбюджетні наукові дослідження фінансуються із коштів державного бюджету. Господарські дослідження фінансуються організаціями-замовниками на основі господарських договорів. Нефінансовані дослідження виконуються за договорами співробітництва.

Кожну науково-дослідну роботу можна зарахувати до певного напряму. Під науковим напрямом розуміється наука чи комплекс наук, у сфері яких ведуться дослідження. У зв'язку з цим розрізняють: технічний, біологічний, фізико-технічний, історичний і т.п. напрями з наступною деталізацією.

Зокрема, під час проведення науково-технічного дослідження можна назвати такі этапы:

1). Інформаційний пошук та складання методики дослідження. На першому етапі насамперед проводиться збір інформації щодо умов та методики вирішення завдань даного класу. Джерела інформації, представлені у вигляді наукових статей, звітів, рефератів, анотацій, патентів піддаються всебічному аналізу. У результаті формулюються висновки щодо огляду інформації, мети та завдання дослідження

2). Теоретичні дослідження. Вивчення фізичної сутності. Визначення фундаментальних закономірностей, яким підпорядковується досліджуваний чи явище. Формулювання гіпотези та її логіко-математичний розвиток із отриманням висновків, співвідношень, формул. Побудова математичної моделі. Оцінка впливу різних факторів на функціонування об'єкта, визначення конкретних процесів та характеристик, які мають бути досліджені експериментальним шляхом.

3). Підготовка та проведення експериментальної частини дослідження.На цьому етапі реалізується проект експериментальної установки, тобто установка виготовляється, монтується та налагоджується, а також оснащується необхідною вимірювальною апаратурою. Поруч із підготовкою експериментальної установки оформляється конкретний план експерименту. Встановлюються діапазони змінних змінних. Крім того, уточнюється, які виміри та в яких умовах належить зробити, яка послідовність вимірів і т.д.

4). Обробка даних експерименту, аналіз та узагальнення результатів.Будь-який експеримент закінчується обробкою отриманих даних та поданням результатів у вигляді таблиць, графіків, формул, статистичних оцінок, а також у вигляді словесних описів. Етап закінчується формулюванням нових фактів та законів, теоретичних та практичних висновків, пояснень та наукових передбачень.

Процес пізнання у житті і історії людства є запорукою розвитку. Пізнавати світ дитина починає з перших секунд свого життя. З часом процес пізнання неухильно ускладнюється. І якщо спочатку це мимовільне сприйняття навколишньої дійсності (смак, запах, зовнішній вигляд предметів), то згодом цей процес зростає все більшими складнощами. У нього вбудовуються абстрактні образи та поняття. На підставі яких будуються висновки і робляться висновки і досягається результат.

Саме пізнавальний процес лежить в основі будь-яких знань та наукових досліджень.

З цих теорій утворилося два світоглядних типу пізнання: гностицизм і агностицизм.

Ці два типи світосприйняття кардинально протилежні один одному. І якщо у гностицизмі вважається, що пізнавальні здібності людини безмежні, а саме пізнання, як відображення дійсності, є основою всього матеріального світу. То агностики вважають, що пізнати світ неможливо, і людські здібності дуже обмежені.

Гносеологія – причина чи наслідок?

Однак, незважаючи на те, що пізнання є основою будь-якого вивчення, будь-яких знань, воно і саме є об'єктом безперервних досліджень. Спроби з'ясувати його механізм дали початок науці – гносеології.

Це теоретична наука, у якій точаться філософські міркування про можливості людини до пізнання за допомогою власного інтелекту. Як результат очікується пізнання навколишнього світу та самого себе.

Розглядається сама природа знань, а також ставлення їх між собою. Головним напрямом руху вважається прагнення результату як абсолютного знання.

Презентація: "Теорія пізнання. Гносеологія"

Основними предметами теорії пізнання є:

структура пізнавальної діяльності та її можливості;
об'єктивне та суб'єктивне їхнє ставлення у уявному відображенні (справжня та помилкова думка);
явища та його причини.

Визначення та властивості пізнання

Саме собою пізнання починається з його складових.

Суб'єкт - це конкретна особистість що прагне зрозуміти навколишню дійсність і робить спроби впливати неї, використовуючи деякі навички практично. Так само це може бути група людей, суспільство або ж цивілізація в цілому, які протиставляють себе об'єктам, що їх цікавлять.

Об'єкт - діяльність, явища чи предмети, які безпосередньо досліджуються суб'єктами.

Так що ж являє собою пізнання? Це активна діяльність, спрямована на досягнення цілей пов'язаних з вивченням навколишньої дійсності та набуттям абсолютно нового знання, яке згодом застосовується для вирішення практичних завдань. Філософським виразом його вважатимуться переклад реального в ідеальне.

Презентація: "Філософія пізнання. Гносеологія та епістемологія"

У ході роботи думки матеріальний світ відбивається у свідомості, де перетворюється на фізіологічні аспекти (процеси роботи головного мозку). І потім саме відображення формує психічну складову, тобто, усвідомлені факти, образи речей, які відображені в думках, відображені процеси та події.

Результат пізнавальної діяльності – це, безпосередньо, знання, одне з найважливіших особливостей людини.

Саме вони дозволяють вам орієнтуватися у навколишній дійсності, будувати плани, виконувати поставлені завдання.

Структура пізнання як основа мисленнєвої діяльності

Як і будь-який інший інтелектуальний процес, пізнання має високу складність організації та, володіючи різними формами, складається з етапів та рівнів.

Вирізняють чуттєве та раціональне пізнання.

Чуттєве

Це спосіб пізнання, у якому навколишня дійсність досліджується із засобів органів чуття перебувають у безпосередньому контакті з досліджуваними об'єктами пізнання. Результат – це відбиток об'єктів та його зовнішніх зв'язків, у своїй внутрішні зв'язку є можливість передбачити.

Презентація: "Особливості наукового пізнання та його роль у сучасній цивілізації"

Вирізняють певні види чуттєвих пізнавальних процесів:

відчуття;
сприйняття;
уявлення.

У цих формах відображаються відповідно властивості окремих об'єктів, загальна картина властивостей і образне їх відтворення на підставі попереднього досвіду.

Раціональний тип пізнання

В основі своєї має дійсність, яка досліджується за допомогою абстрагованих розумових процесів та висновків, що спираються на логіку.

Виражається у наступних інтелектуальних формулюваннях:

поняття - тип думки, що коротко відображає суть процесів, наприклад, наукові терміни;
судження - підтверджує чи спростовує наявність зв'язків між властивостями предметів та його сутністю;
висновок - процес, результат якого виведення з передумов, шляхом логічних і міркувань, принципово нового знання;
гіпотеза - в основі, її лежить передбачення та припущення ймовірної суті речей ще не досліджених;
теорія - комплекс понять про конкретні предмети та явища, зібрані в систему та мають наукове обґрунтування.

Презентація: "Пізнання. Гносеологія. Процес отримання знань"

Наукове та повсякденне

Розрізняють так само наукове та . За допомогою звичайного, людина досліджує предмети і процеси, що відбуваються лише поверхово, в результаті уявлення про прикмету виходить правильне, але не повне. Тоді як наукове розкриває суть предметів та явищ для цього використовують різні методики як дослідницькі, так і практичні.

Виділяють дві складові у науковому типі пізнання, як процесу – емпіричний та теоретичний рівні.

При об'єкті досліджується із зовнішнього боку за допомогою доступних органів чуття. У результаті збираються основні факти, виробляються елементарні узагальнення, вибудовується класифікація.

Теоретичний тип відбиває внутрішні зв'язки предметів, основу яких лежать понятійні висновки, теоретичні знання, закони, аксилми тощо. Основним його завданням є обробка одержаних шляхом емпіричного пізнання фактів.

Структура наукового пізнання

Процес наукового пізнання завжди починається з постановки проблемного питання. Він є частиною теорії, що не вписується в загальну наукову картину цієї галузі. Виробляючи теоретичні дослідження, дослідник переходить до наступного етапу – висування гіпотези.

Презентація: "Моделювання як метод пізнання"

Як правило, гіпотез висувається кілька, і вони можуть бути взаємовиключними. Згодом, кожна з гіпотез перевіряється як теоретично, так і на практиці. І якщо одна з них підтверджується, то в результаті буде отримано якісно нове знання, яке називатиметься науковим відкриттям.

Методики інтелектуального пізнання.

Усього у світі науки використовується дві методики з допомогою, яких досліджують процес пізнання: накопичення та розвитку знань. Вони дуже тісно взаємопов'язані та доповнюють один одного.

У процесі накопичення знань виділяють:

спостереження;
експеримент;
моделювання.

Розвиток знань складається з:

аналітичний метод;
метод синтезу;
метод індукції;
абстрагування;
історичні міркування;
логічні міркування.

І якщо накопичення несе здебільшого описовий характер, то величезна роль практики у процесі пізнання помітна лише методах розвитку.

Кожен прагне дізнатися якнайбільше, кожен прагнути застосувати свої вміння, адже саме пізнання, як відображення дійсності, цікавить абсолютно всіх. Однак, далеко не кожен, може досягти успіху. Лише одиницям дано здійснити наукове відкриття і мало хто здатний застосувати, неодноразово перевірений, дедуктивний або індуктивний метод. Усі ми навчалися у школі. І саме там нам прищеплюються перші елементарні знання. Нас вчать простим методикам та їх застосуванню.

Проте, попри рівні умови, великими вченими стають одиниці. Це тим, що у нашому житті поняття «пізнання» дуже тісно переплітається з поняттям «свідомість».

Саме у свідомості регулюється рівень пізнавальної активності, і від того, наскільки розвинена свідомість людини, залежатиме її рівень прагнення до знань.

Запитання до розгляду

Наукові методи пізнання та їх класифікації.
Метод, методика та методологія: загальне та специфічне.
Процес наукового пізнання та його стадії.

Основні поняття та категорії: метод, методика, методологія; загальнонауковий, частнонаукові та специфічні, емпіричні та теоретичні, евристичні та алгоритмічні методи пізнання; спостереження, опис, порівняння, аналогія, вимір, узагальнення, класифікація, індукція, екстраполяція, систематизація, аналіз, абстрагування, ідеалізація, синтез, конкретизація, дедукція, моделювання, експермент.

Будь-яка пізнавальна діяльність здійснюється за допомогою певних прийомів, відібраних або інтуїтивно, або відповідно до традицій, що склалися. У науці такі прийоми одержали назви «методи». Поняття «метод» (походить від грецьк. methodos - метод, шлях) - це метод теоретичного і практичного освоєння реальності. Методи, які у науково-пізнавальному процесі, отримали назву «наукові методи пізнання».
Наукові методи пізнання взаємопов'язані. На основі одних методів з'являються інші, які, своєю чергою, є основою побудови нових методів тощо. Один і той же метод може включати певний набір інших методів. Таким чином, можна відзначити, що сукупність методів, що використовуються в тому чи іншому пізнавальному процесі, є «розрядженою матрьошкою», в оборках сукні якої може ховатися ще один, і ще один метод, і ще. У зв'язку з цим у науковому пізнанні прийнято використовувати методи комплексно. Правильний вибір методів пізнання та вміння їх використання роблять дослідницький процес більш результативним та плідним.
Класифікувати методи можна з різних підстав. До найбільш традиційних і найчастіше зустрічаються в навчальній літературі можна віднести такі класифікації: за широтою та рівнем застосування, за сферою застосування, а також за «механізмом» здобуття знань. Отже, розглянемо дані класифікації.
Класифікація перша: з погляду широти застосування прийнято виділяти загальнонаукові, частнонаукові та спеціальні методи дослідження.
Загальнонаукові методи дослідження мають найбільш широке поширення, є досить доступними і використовуються одночасно в різних (якщо не сказати – у всіх) науках. Уявлення про загальнонаукові методи дослідження дає формальна логіка - наука про побудову наукового знання, фундатором якої був давньогрецький вчений Аристотель. До загальнонаукових методів дослідження можна віднести: аналіз, синтез, порівняння, аналогія та інших.
Приватнонаукові методи дослідження характерні для певної, конкретної науки і, як правило, їх використання має обмежений характер. До приватно-наукових методів можуть бути віднесені: методи математичного аналізу, статистичного аналізу, соціологічних досліджень і т.п. Ці методи часто запозичуються іншими науками і використовуються міждисциплінарно. Так, математичні методи економіки мають стала вельми поширеною, особливо у мікроаналізі економічних проблем. Економічна статистика є основою вивчення економічних явищ. А вивчення макроекономічних явищ, наприклад, безробіття часто використовують соціологічні опитування. У міру розвитку будь-якої науки в ній все більшу і більшу роль починає набувати міждисциплінарного підходу.
Спеціальні методи розробляються та застосовуються для окремих досліджень чи груп досліджень, фактично без повторення надалі. Ці методи найчастіше застосовують у емпіричних, прикладних роботах.
Класифікація друга: з погляду сфери застосування можна назвати емпіричні (латів. емпіріо - досвід) і теоретичні методи дослідження. Емпіричні методи служать для на реальність з метою її освоєння. До них можна віднести такі методи, як спостереження, порівняння, вимір, експеримент та інших. Емпіричні методи дослідження спираються на чуттєве сприйняття дійсності. Теоретичні методи служать висування, вивчення і тестування теоретичних конструктів. До теоретичних методів дослідження ставляться: узагальнення, ідеалізація, формалізація та інших. У основі теоретичних методів дослідження лежить раціональне, тобто. розумне (засноване лише на розумових процесах) освоєння дійсності.
Проте розподіл методів на емпіричні та теоретичні є дещо умовним. З більшою точністю можна було б говорити про «переважно» теоретичні та про «переважно» емпіричні методи дослідження. Так, моделювання може припускати створення образу об'єкта як і логічно-формальних схемах розуму, і у експериментальних умовах. У той самий час науковий експеримент зазвичай починається з формулювання гіпотези. Такі методи, як абстрагування, аналіз та синтез, індукцію та дедукцію, можна також віднести до умовно-теоретичних. Деякі дослідники називають їх змішаними.
Третя класифікація: з погляду «механізму» отримання інформації методи наукового пізнання можуть бути поділені на евристичні (грецьк. еврика – знахідка) та алгоритмічні. Під евристичними методами мають на увазі ті, які дозволяють здобути знання з певним допуском ймовірності істинності, переважно в процесі «інтуїтивного прозріння». Такі методи становлять, мабуть, більшість і для отримання більш точного результату повинні застосовуватися разом з іншими методами. До них можуть бути віднесені: індукція, аналогія, статистичні методи та ін Алгоритмічні методи дозволяють отримати більш точне знання, сформоване в результаті виконання певного усталеного та відпрацьованого алгоритму. До них можуть бути віднесені методи: аналізу, порівняння, виміру та ін.
Кожен спосіб має певні інструменти пізнання, тобто. засоби, що використовуються для здійснення поставленої мети дослідження. На вибір інструментів дослідження можуть вплинути: ступінь розвиненості наукового знання, доступність інструменту, особливості об'єкта, що вивчається, період вивчення, особливості обробки інформації, зовнішні умови. Конкретизація способу дослідження веде до конкретизації інструмента. Якщо графік, що розглядається як інструмент аналізу, може використовуватися як у статистичному, так і в макро- та мікроекономічному аналізі, то, наприклад, графік кривої Лоренца - тільки в макроекономіці при аналізі нерівності у розподілі доходів населення, а графік кривої байдужості (лінія рівної корисності ) - у мікроекономіці розділ «теорія споживчого поведінки».
Як і методи, інструменти перебувають у постійному розвитку та вдосконаленні. Причому розвиток інструментів дослідження йде, мабуть, шляхом їх уніфікації. Так, крива Лоренца або коефіцієнт Джіні (інструмент вимірювання нерівності доходів населення) можуть використовуватися і для оцінки конвергенції між країнами, і для оцінки ступеня концентрації ринку тощо, а крива байдужості - в теорії виробництва (лінія рівного випуску).
Одночасно з методами у пізнавальному процесі використовуються методика та методологія. Будучи однокорінними, ці поняття («методика» і «методологія»), однак, створюють полярність (рис.1).
Під поняттям «методика» прийнято мати на увазі сукупність і послідовність методів та прийомів, вироблених емпіричним шляхом та використовуваних для досягнення поставленої мети дослідження. Іншими словами, методика виступає у ролі практики застосування та використання наукових методів. Вибір методики залежить від переваг дослідника, технічних можливостей і часто має індивідуальний характер. З розвитком науки і техніки деякі методи старіють і з'являються нові, прогресивніші. Відбувається зміна методик.
Поняття «методологія науки» ширше і ємніше, воно включає у собі як методи і методи дослідження, взяті з найбільш загальних теорій, їх послідовність, а й принципи і форми пізнання. Іншими словами, методологія є теорією методів та методик. Вибір методології дослідження включає ряд обов'язкових етапів: постановка і вибір мети дослідження, визначення принципів дослідження, розробку методики дослідження, у тому числі вибір методів, способів та інструментів дослідження, вирішення питання про способи перевірки результатів дослідження. Кожна наукова, зокрема і економічна, школа (протягом) розробляли свою методологію дослідження, тоді як методика дослідження, використовувана у різних школах (течіях), може мати схожі риси.

Рис. 1. Взаємозв'язок методики та методології

Так, марксизм вивчав економічну систему з погляду класового підходу, історична (інституційна) школа - з погляду історичного розвитку (історичного розвитку інститутів), неокласична школа - з погляду маржинального аналізу тощо, але й ті, й інші, і треті застосовували методики, наприклад досягнення оптимального результату.
Методологія, методики, методи та інструменти дослідження є найважливішими елементами пізнавального процесу. Пізнавальний процес умовно можна розділити кілька стадій (рис.2).
Першу стадію процесу ми назвемо "від практики до конкретного знання". Вона має на увазі перехід від чуттєвого сприйняття дійсності та формування уявлень про неї до вироблення суджень та висновків. Методи, що використовуються на цій стадії дослідження, досить зрозумілі та прості. Вони включають: спостереження, порівняння, яке, у свою чергу, може здійснюватися за допомогою таких методів, як вимірювання та аналогія, а також узагальнення, що створює основу для класифікації явища.
Розглянемо докладніше методи, що застосовуються на першій стадії дослідження.
Спостереження - саме з нього зазвичай починається наукове дослідження. Спостереження використовується для отримання та накопичення первинної емпіричної інформації щодо об'єкта, що вивчається, а також для перевірки та обґрунтування істинності висувних гіпотез. Спостереження як загальнонауковий метод дослідження є спрямоване та планомірне, систематичне відстеження найбільш значущих фактів, явищ, процесів, їх реєстрацію, опис, систематизацію, виявлення особливостей та закономірностей. Відмінною рисою наукового спостереження є початковий вибір мети дослідження, завдань, процедури здійснення, і навіть його регулярність. Спостереження відноситься до емпіричних методів дослідження і найчастіше здійснюється в польових (природних) умовах, рідше – у лабораторних. Воно містить такі обов'язкові елементи: об'єкт, суб'єкт, засоби, умови, ціль, виходячи з яких формулюють завдання спостереження та інтерпретують його результати. Важливим є «усунення» спостерігача, його «не вплив» результати дослідження. Додатково спостереження може включати вимірювання та експеримент.

Рис.2. Схема застосування загальнонаукових методів у процесі пізнання

Хоча існує різноманітність способів проведення спостереження, його прийнято відносити до найелементарніших методів дослідження. До переваг даного методу дослідження можна віднести можливість відстеження фактів, явищ, процесів у часі, вивчення їх розвитку та динаміки. Результати спостереження інтерпретують за допомогою якісних, порівняльних та кількісних показників. Шляхом спостереження було відкрито багато економічних закономірностей і законів. В економіці праці, наприклад, спостереження використовується як спеціальний метод дослідження (метод хронометражу робочого часу) для обґрунтування норм виробітку працівника. Спостереження відіграє важливу роль щодо динаміки та розвитку економічних явищ. На основі спостережень будуються «павутиноподібні» моделі динаміки попиту в мікроекономіці, динамічні моделі економічного зростання в макроекономіці, вивчаються нові економічні явища.
Незважаючи на те, що опис нерозривно пов'язаний із науковим спостереженням, його можна розглядати як окремий метод дослідження. Опис - це загальнонауковий емпіричний метод дослідження, заснований на спостереженні і мовний (знакову) фіксацію емпіричних даних про об'єкт дослідження, тобто. його мовну модель. За допомогою опису систематизуються дані про об'єкт дослідження, його специфіка та поведінка «переводяться» у певну мовну конструкцію, інтерпретуються у певній теоретичній системі, що часто призводить до досить серйозних спотворень отриманої в результаті спостереження інформації та наукових дискусій. Ретельність та регулярність опису характеристик об'єкта дозволяють зібрати більш достовірну інформацію та отримати більш точне уявлення, а отже, судження про дійсність. На основі опису будується, наприклад, так звана позитивна економіка.

30. Наукове пізнання та його структура. Критерії науковості. Наукові революції та зміни типів наукової раціональності.

Наукове пізнання- процес здобуття наукового знання. Можна сказати що наука- це результат пізнання світу. Це система перевірених на практиці достовірних знань і в той же час особлива сфера діяльності, духовного виробництва, виробництва нових знань зі своїми методами, формами, інструментами пізнання, з цілою системою організацій та установ.

Перш ніж переходити до аналізу структури наукового пізнання, відзначимо його основне призначення та загальні цільові установки. Вони зводяться до вирішення трьох завдань: опису об'єктів і процесів, їх пояснення і, нарешті, передбачення, прогнозу поведінки об'єктів у майбутньому.

У структурі наукового пізнанняНеобхідно виділити три рівні: емпіричний, теоретичний, філософський основ.

На емпіричному рівні наукового знання в результаті безпосереднього контакту з реальністю вчені отримують знання про певні події, виявляють властивості об'єктів або процесів, що їх цікавлять, фіксують відносини, встановлюють емпіричні закономірності.

Для з'ясування специфіки теоретичного пізнання важливо підкреслити, що теорія будується з явною спрямованістю на пояснення об'єктивної реальності (головне завдання теорії полягає в тому, щоб описати, систематизувати і пояснити все безліч даних емпіричного рівня), але описує безпосередньо вона навколишню дійсність, а ідеальні об'єкти (Наприклад, матеріальна точка). Сила теорії полягає в тому, що вона може розвиватися як би сама по собі без прямого контакту з дійсністю. У результаті теорія, яка визначає властивості ідеальних об'єктів, взаємовідносини між ними, а також властивості конструкцій, утворених з первинних ідеальних об'єктів, здатна описати все різноманіття даних, з якими вчений стикається на емпіричному рівні.

Крім емпіричного та теоретичного у структурі наукового знання можна виділити ще один рівень, що містить загальні уявлення про дійсність та процес пізнання - рівень філософських передумов, філософських підстав. Іноді філософські основи науки яскраво виявляються і стають предметом гострих дискусій (наприклад, квантової механіки, теорії відносності, теорії еволюції, генетики тощо). У той самий час у науці існує багато теорій, які викликають суперечок з приводу їхніх філософських підстав, оскільки вони базуються на філософських уявленнях, близьких до загальноприйнятих.

Емпіричний та теоретичний рівні наукового знання органічно пов'язані між собою. Теоретичний рівень існує не сам собою, а спирається на дані емпіричного рівня. Але суттєво те, як і емпіричне знання невідривно від теоретичних уявлень; воно обов'язково занурене у певний теоретичний контекст.

Існує декілька методів наукового пізнання. Зупинимося лише одному, але важливому, поділі всіх методів на великі групи - на методи емпіричні і теоретичні.

Розглянемо емпіричні методи. Спостереження- це метод спрямованого відображення характеристик предмета, що дозволяє скласти певне уявлення про явище, що спостерігається. До блоку процедур спостереження входять опис, вимірювання, порівняння.

Експеримент- це ефективніший метод, який від спостереження тим, що дослідник з допомогою експерименту активно впливає щодо створення штучних умов, необхідні виявлення раніше невідомих властивостей предмета.

Метод моделювання заснований на створенні моделі, яка є заступником реального об'єкта через певну схожість з ним.

Емпіричний аналіз- це просто розкладання цілого на його складові, простіші елементарні частини. Синтез – це, навпаки, – поєднання компонентів складного явища. Тепер оборотні до теоретичних методів. Теоретичний аналіз передбачає виділення в об'єкті основного та суттєвого, непомітного емпіричного зору. Аналітичний метод при цьому включає результати абстрагування, спрощення, формалізації. Теоретичний синтез - це знання, що розширює, що конструює щось нове, що виходить за рамки наявної основи.

Індукція може бути визначена як метод переходу від знання окремих фактів до загального знання. Дедукція - це метод переходу від знання загальних закономірностей до їхнього приватного прояву. Історичний та логічний методи засновані на діалектиці, тобто взаємоперетворенні, історичного та логічного: вивчаючи історію, ми пізнаємо її об'єктивну логіку, вивчаючи ж предмет логічно, ми реконструюємо його історію. Інтегруючим науковим методом, що включає всі попередні методи як моменти, є метод сходження від абстрактного до конкретного.

Які ж критерії наукового знання, його характерні ознаки?

Однією з важливих відмінних якостей наукового знання є його систематизованість. Наукова систематизація специфічна. Для неї властиве прагнення повноти, несуперечності, чітких підстав систематизації. Наукове знання як система має певну структуру, елементами якої є факти, закони, теорії, картини світу. Прагнення обґрунтованості, доказовості знання є важливим критерієм науковості. Обгрунтування знання, приведення їх у єдину систему було характерним для науки. З прагненням до доказовості знання іноді пов'язують саме виникнення науки. У науці цінуються оригінальні, "божевільні" ідеї. Але орієнтація на новації поєднується у ній із прагненням елімінувати з результатів наукової діяльності все суб'єктивне, пов'язане зі специфікою самого вченого. У цьому - одна з відмінностей науки від мистецтва.

Спочатку люди дотримувалися кумулятивної моделі розвитку наукових знань. Вона виглядає приблизно так: з досвідчених даних виводиться деяка теорія, зі збільшенням масиву досвідчених даних теорія вдосконалюється, йде накопичення знань. Передбачається, що відкинуті теорії були прийняті помилково або через забобони. Але з часом широкомасштабні зрушення стали відбуватися у багатьох науках. На зміну прийшла нова концепція "режимів" наукового розвитку: періодів "нормальної науки" та наукових революцій. У періоди нормальної науки вчені працюють у рамках визнаної "парадигми". Наукове співтовариство всіма силами намагається якомога довше нав'язувати природі свої правила, ігноруючи будь-які протиріччя, але настає момент, коли подібна діяльність перестає приносити очікуваний результат. Починається наукова революція. Вона означає докорінні, якісні зміни в концепції змісту теорій, навчань і наукових дисциплін. До таких потрясінь можна віднести відкриття ділимості атома, створення теорії відносності Ейнштейна, молекулярно-кінетичної теорії газів Больцмана, успіхи квантової фізики. Відбувається поліферація ідей - створення безлічі конкуруючих теорій, що відрізняються різним ступенем достовірності чи опрацьованості. Яка з цих теорій займе місце парадигми залежить від думки наукової спільноти.

Наукові революції зазвичай торкаються світоглядних та методологічних підстав науки, нерідко змінюючи сам стиль мислення. Тому вони за своєю значимістю можуть виходити далеко за межі тієї конкретної сфери, де вони відбулися. Тому можна говорити про приватно-наукові і загальнонаукові революції. Наприклад, дарвінівська революція за своїм значенням вийшла далеко за межі біології. Вона докорінно змінила наші уявлення про місце людини у Природі. Нові методи дослідження можуть призводити до далекосяжних наслідків: до зміни проблем, до зміни стандартів наукової роботи, до появи нових галузей знань. І тут їх використання означає наукову революцію (наприклад, винахід мікроскопа).

Сучасні вчені, розмірковуючи про специфіку розвитку науки, підкреслюють, що вона перш за все відрізняється своєю раціональністю, є розгортання раціонального способу освоєння світу. З раціональністю насамперед слід пов'язати спосіб думок і дій, що має розумність, доцільність, ясність, виразність.

Безперечно, що раціональність постає як найбільш адекватний засіб проникнення на теоретичний рівень дослідження, де за видимістю дослідник намагається розпізнати сутність, основу, причину та закономірність цього феномену. У сучасній філософії науки наукова раціональність сприймається як вищий і найавтентичніший вимогам законовідповідності тип свідомості людини та мислення.

Говорячи про відкриття раціональності, мають на увазі здатність мислення працювати з ідеальними об'єктами, здатність слова відбивати світ розумно-понятійно. У цьому вся сенсі відкриття раціональності приписують античності. Важливо, що протягом історії, раціональність речей та тверджень змінювалася: що було раціональним учора, сьогодні могло зайняти протилежний бік. Поняття раціональності могли змінювати наукові революції.

З одного боку, наукову раціональність пов'язують з історією розвитку науки та природознавства, з удосконаленням систем пізнання та з методологією. У цьому ототожненні раціональність наче «покривається» логіко-методологічними стандартами. З іншого боку, раціональність виявляється синонімічною розумності, істинності. І тут на перший план висуваються проблеми з'ясування критеріїв, підстав та обґрунтувань істинного знання, удосконалення мови пізнання.