Основні структурні елементи людської діяльності. Поняття «діяльність»

15. ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Під педагогічною діяльністю за головними своїми показниками розуміють свідомо обирається та здійснювана діяльність дорослих, старших, громадян, різних посадових осіб та фахівців (це можуть бути батьки, вчителі,

Методика "Структура мотивації трудової діяльності" Методика розроблена К. Замфір. Структура мотивації трудової діяльності включає три компоненти: внутрішню мотивацію (ВМ), зовнішню позитивну мотивацію (ВПМ) та зовнішню негативну мотивацію (ВОМ).

§ 2. Структура вольового регулювання діяльності Діяльність здійснюється системою дій. Дія – структурна одиниця діяльності. Розрізняються перцептивні, розумові, мнемічні та практичні дії. У кожній дії можна виділити орієнтовну,

29. Види діяльності Розрізняють три генетично змінюють один одного і співіснують протягом усього життєвого шляху виду діяльності: гру, вчення та працю. Вони різняться за кінцевими результатами (продуктом діяльності), по організації, за особливостями

Отже, ми з'ясували, що діяльність – це та форма активного ставлення до дійсності, через яку встановлюється реальний зв'язок між людиною та світом, що її оточує. Через діяльність людина впливає на природу, речі, інших людей. Розглянемо, із яких елементів складається діяльність

У структурі діяльності слід передусім розрізняти суб'єкті об'єктдіяльності. Суб'єкт – той, хто провадить діяльність.Як суб'єкт можуть виступати окремі люди, група людей, організація, державний орган.

Об'єкт – це те, на що діяльність спрямована. Як об'єкт можуть виступати окремі предмети, процеси, явища, внутрішній стан людини. Наприклад, тренер впливає на спортсмена (тренує його). Об'єктом діяльності артиста є публіка у залі (аудиторія). Нарешті, діяльність суб'єкта то, можливо звернена самого себе (людина свідомо тренує своє тіло, загартовує його, виховує волю, займається самоосвітою тощо. буд.). Наприклад, середньовічний фарбник (суб'єкт діяльності) впливає на тканину; бригада будівельників-оздоблювальників може розглядатися як суб'єкт будинку, що будується, а Міністерства освіти – як суб'єкта управлінської діяльності по відношенню до всіх навчальних закладів країни

Ціль – це усвідомлений образ передбачуваного результату, досягнення якого спрямовано діяльність. Наприклад, художник, гончар чи зброяр спочатку придумують образ, яким може бути пейзаж, або горщик, або клинок. Його образ може бути показаний у малюнку, об'ємної моделі, але раніше він виникає у свідомості вищезазначених професій. Державний діяч, починаючи реформи, повинен ясно уявляти їхній результат. Вчитель повинен усвідомлювати, які знання та вміння отримають учні внаслідок його педагогічної діяльності.

Отже, мета – те, що у свідомості і очікується в результаті певним чином спрямованої діяльності.

Чи може людина ставити будь-яку мету, яку заманеться? Маючи кремній, можна поставити собі за мету виготовити наконечник стріли, але не можна зробити з нього цибулю. Отже, метою діяльності може бути будь-який образ бажаного, лише той, який відповідає реальним можливостям навколишнього світу і самого суб'єкта діяльності. Мета визначається тим точніше, чим краще суб'єкт діяльності знає, якими є реальні засоби та умови її досягнення. «Кого вважати розумним?» - Запитував сирійський мислитель XIII в. Абу-аль-Фарадж. І відповідав: «Того, хто прагне лише досяжної мети».

Коли мету визначено, її досягнення чи неуспіх діяльності залежить від коштів . Щоб збудувати будинок, потрібні будівельні матеріали, механізми, знаряддя праці та інші засоби виробництва. Щоб виростити врожай, потрібне насіння, знаряддя праці, система прийомів агротехніки і т. д. Щоб навчити учнів читати та писати, потрібні підручники, зошити, ефективні прийоми навчальної роботи тощо. Засоби мають відповідати меті. Коли кажуть: "Палити з гармати по горобцях", це означає, що кошти не відповідають меті. Згадаймо і байку: ведмідь, щоб позбавити господаря від комара, що докучав йому, пригорнув першого кийком.

У зв'язку з цим постає питання: чи досяжна мета нечесними засобами? Мета виправдовує засоби? Російський письменник Н. С. Лєсков писав: «Жодна благородна мета не виправдовує заходів, противних принципам людського щастя». Отже, задля досягнення шляхетної мети годяться не будь-які заходи, лише благородні. Доброї мети не можна досягти негідними, недобрими засобами. Недобрі кошти призводять до того, що результат суттєво відрізняється від поставленої мети: він також стає недобрим. У справедливості цих висновків переконує багатовіковий досвід людства.

Будь-яка діяльність постає маємо як ланцюг дій. Нагадаємо, що дія – це осмислене прояв активності людини у зовнішньому середовищі. Так, навчальна діяльність включає різноманітні дії: запис лекцій, читання книг, вирішення завдань і т. д. Діяльність космонавтів включає в себе спостереження за Землею, налагодження приладів, проведення експериментів, ремонтні роботи, тренування і т. д. оранку, посів, прополювання, збирання врожаю.

Німецький соціолог М. Вебер(1864-1920), говорячи про соціальні дії, розділив дії в залежності від їх мотивів на целераціональні, ціннісно-раціональні, афективні та традиційні.

Целераціональна діяхарактеризується раціонально поставленою та продуманою метою. Целераціонально діє той індивід, чия поведінка спрямована на мету, кошти та можливі побічні результати його дій. У цьому випадку індивід раціонально розглядає ставлення засобів до мети та побічних результатів, умови досягнення задуманого. Внутрішнім стрижнем целераціональної діяльності є досягнення корисного, вигідногодля суб'єкта результат.

Ціннісно-раціональна діяхарактеризується тим, що людина розуміє свої дії не з міркуваннями корисності чи вигоди, а власними уявленнями про честь, обов'язок, про те, що добре і що погано. Така дія підпорядкована принципам, заповідям, вимогам. Воно засноване на вірі в естетичну, релігійну чи іншу цінністьпевної поведінки.

Традиційна діяформується на основі слідування традиції, тобто наслідування тим чи іншим зразкам поведінки, що склалися в культурі і схвалюваною нею, а тому практично не підлягають раціональному осмисленню та критиці. Така дія відбувається багато в чому суто автоматично, за стереотипами, що склалася, воно характеризується прагненням орієнтуватися на звичні зразки поведінки, що склалися на основі власного досвіду і досвіду попередніх поколінь. Незважаючи на те, що традиційні дії аж ніяк не передбачають вироблення орієнтації на нові можливості (а може, саме тому), мабуть, саме воно становить левову частку всіх вчинків, які здійснюють індивіди. Певною мірою прихильність людей до скоєння традиційних є основою стабільності існування нашого суспільства та передбачуваності поведінки його членів.

Афективна діяобумовлено емоційним станом індивіда – спалах пристрасті, ненависті, гніву, жаху тощо.

Отже, дії – це елементарна частина діяльності, у якій досягається найпростіша мета, не розкладається більш прості. Кожна дія має початок і кінець, смислове завершення та спрямоване на досягнення відносно близьких цілей. Дія завжди тією чи іншою мірою усвідомлена. Вчинкаминазиваються події, які підпорядковані моральним принципам, моралі. Соціальне значення їх усвідомлюється людиною. Тому вчинки людей за своїм змістом бувають благородними та негідними, позитивними та негативними. Водночас вчинок - це ще й спосіб здійснення будь-якої конкретної дії. Скільки різних способів виконання дії, стільки можна виділити різних вчинків.

Єдність дій і вчинків, що відбуваються у грі, вченні та праці, є діяльність людини. У ній людина формується і поводиться як особистість, що володіє свідомістю. До цього слід додати, що вплив діяльності формування свідомості конкретної людини багато в чому залежить з його професійної спрямованості.

Психічні процеси є найважливішими компонентами будь-якої людської діяльності. Але при цьому вони не просто беруть участь у діяльності, вони в ній розвиваються і самі є особливими видами діяльності. Таким чином, будь-яка діяльність - це поєднання внутрішніх та зовнішніх, психічних та поведінкових дій та вчинків.

Автоматизовані, свідомо, напівсвідомо та несвідомо контрольовані компоненти діяльності називаються відповідно вміннями, навичками та звичками.

Вміння– це елементи діяльності, що дозволяють щось робити з високою якістю, наприклад, точно і правильно виконувати будь-яку дію, операцію, серію дій чи операцій. Уміння зазвичай включають автоматично виконувані частини, звані навичками, але в цілому являють собою свідомо контрольовані частини діяльності, принаймні, в основних проміжних пунктах і кінцевої мети.

Навички- Це повністю автоматизовані, інстинктивні компоненти умінь, що реалізуються на рівні несвідомого контролю. Якщо під дією розуміти частину діяльності, що має чітко поставлену свідому мету, то навичкою можна назвати автоматизований компонент дії.

Велике значення у формуванні всіх типів умінь та навичок мають вправи. Завдяки їм відбувається автоматизація навичок, вдосконалення вмінь, діяльності загалом. Вправи необхідні як етапі вироблення умінь і навиків, і у процесі їх збереження. Без постійних, систематичних вправ вміння та навички зазвичай втрачаються, втрачають свої якості.

Ще один елемент діяльності – це звичка. Від умінь та навичок вона відрізняється тим, що є так званим непродуктивним елементом діяльності. Якщо вміння і навички пов'язані з вирішенням будь-якої задачі, передбачають отримання якогось продукту і досить гнучкі (у структурі складних умінь), то звички є негнучкою (часто і нерозумною) частиною діяльності, яка виконується людиною механічно і не має свідомої мети або явно вираженого продуктивного завершення. На відміну від простої навички, звичка може певною мірою свідомо контролюватись. Але від уміння вона відрізняється тим, що не завжди є розумною та корисною.

Зрештою, найважливіший структурний елемент діяльності – це результат , які можна описати як заключний наслідок послідовності дій чи діяльності загалом.Важливо підкреслити, що результат тісно пов'язаний з метою, але не тотожний їй, оскільки ціль описує бажаний, але ще не досягнутийрезультат. Більше того, ми часто стикаємося з тим, що кінцевий результат нашої діяльності відповідає початковому задуму.

Хто в нашій країні не знає фрази, кинутої В.Черномирдіним: «Хотіли, як краще, а вийшло, як завжди!»

Справді, нерідко дії людей призводять до інших результатів, ніж, яких вони прагнуть. Філософ Г. Гегель наводив такий приклад. Людина з помсти підпалює будинок іншої людини, від неї загоряються будинки, що стоять поруч, гине майно інших людей, а може бути, і самі люди. На такий результат своїх дій злочинець не очікував. Результат посилив його провину, і таким чином він отримав удар у відповідь. Використане ним засіб породило зовсім інші обставини, ніж було задумано.

ПОДУМАЙТЕ: Які причини розбіжності мети та результату діяльності

Діяльність людини має такі основні характеристики: мотив, мета, предмет, засоби. Мотивом діяльності називається те, що спонукає її, навіщо вона здійснюється. Як мотив зазвичай виступає конкретна потреба, яка в ході та за допомогою даної діяльності задовольняється.

Сприятливими причинами діяльності людини є мотиви -сукупність зовнішніх та внутрішніх умов, що викликають активність суб'єкта та визначальних спрямованість діяльності. Саме мотив, спонукаючи до діяльності, визначає її спрямованість, тобто визначає її ціліі завдання.

Мотиви людської діяльності можуть бути різними; органічними, функціональними, матеріальними, соціальними, духовними. Органічні мотиви спрямовані задоволення природних потреб організму (у людини - створення умов, найбільше цьому сприяють). Такі мотиви пов'язані зі зростанням, самозбереженням та розвитком організму. Це – виробництво продуктів харчування, житла, одягу тощо. Функціональні мотиви задовольняються за допомогою різноманітних культурних форм активності, наприклад ігор і занять спортом. Матеріальні мотиви спонукають людини до діяльності, спрямованої створення предметів домашнього вжитку, різних речей і інструментів, у вигляді товарів, які обслуговують природні потреби. Соціальні мотиви породжують різні види діяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання та повагу з боку оточуючих людей. Духовні мотиви лежать основу тих видів діяльності, пов'язані з самовдосконаленням людини. Тип діяльності зазвичай визначається за її домінуючим мотивом (домінуючим тому, що будь-яка людська діяльність полімотивована, тобто спонукається кількома різними мотивами).

Мета - це усвідомлений образ передбачуваного результату, досягнення якого спрямовано дію людини. Метою може бути будь-який предмет, явище чи певна дія. Завдання - це задана у певних умовах (наприклад, у проблемній ситуації) мета діяльності, яка має бути досягнута шляхом перетворення цих умов відповідно до певної процедури. Будь-яке завдання завжди включає наступне: вимоги, або мета, якої треба досягти; умови, тобто відомий компонент постановки задачі; шукане - невідоме, яке треба знайти, щоб досягти мети. Завданням може бути конкретна мета, якої треба досягти. Однак у складних видах діяльності найчастіше завдання виступають як приватні цілі, без досягнення яких не можна досягти головної мети. Наприклад, щоб опанувати якийсь спеціальності, людина має спочатку вивчити її теоретичні аспекти, т. е. вирішити певні навчальні завдання, та був реалізувати ці знання практично і отримати практичні навички, т. е. вирішити низку завдань практичної діяльності.

В якості цілі діяльності може бути її продукт. Він може являти собою реальний фізичний предмет, створюваний людиною, певні знання, вміння та навички,

придбані під час діяльності, творчий результат (ідея, ідея, теорія, витвір мистецтва).

Ціль діяльності не рівнозначна її мотиву, хоча іноді мотив і мета діяльності можуть збігатися один з одним. Різні види діяльності, що мають ту саму мету (кінцевий результат), можуть спонукатися і підтримуватися різними мотивами. Навпаки, основу низки діяльностей із різними кінцевими цілями можуть лежати одні й самі мотиви. Наприклад, читання книги для людини може виступити як засіб задоволення матеріальних (продемонструвати знання і за це отримати високооплачувану роботу), соціальних (блиснути знаннями в колі значущих людей, домогтися їхнього розташування), духовних (розширити свій кругозір, піднятися на більш високий рівень морального розвитку ) потреб. Такі різні види діяльності, як придбання модних, престижних речей, читання літератури, турбота про зовнішній вигляд, вироблення вміння себе поводити, можуть зрештою переслідувати одну й ту саму мету: домогтися будь-чого чиєї прихильності.

Предметом діяльності називається те, із чим вона безпосередньо має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності є різного роду інформація, предметом навчальної діяльності - знання, вміння та навички, предметом трудової діяльності - створюваний матеріальний продукт.

Будь-яка діяльність має певну структуру. У ній зазвичай виділяють дії та операції як основні складові діяльності. Дією називають частину діяльності, що має цілком самостійну, усвідомлену людиною мету. Наприклад, дією, включеною до структури пізнавальної діяльності, можна назвати отримання книги, її читання; діями, що входять до складу трудової діяльності, можна вважати знайомство із завданням, пошук необхідних інструментів та матеріалів, розробку проекту, технології виготовлення предмета тощо; діями, пов'язаними з творчістю, є формулювання задуму, поетапна його реалізація у продукті творчої роботи.

Операцією називають спосіб здійснення події. Скільки є різних способів виконання дії, стільки можна виділити різні операції. Характер операції залежить від умов виконання дії, від наявних у людини вмінь та навичок, від готівкових інструментів та засобів здійснення дії. Різні люди, наприклад, запам'ятовують інформацію та пишуть по-різному. Це означає, що дію написання тексту або запам'ятовування матеріалу вони здійснюють за допомогою різних операцій. Вподобані людиною операції характеризують його індивідуальний стиль діяльності.

якості засобів провадження діяльності для людини виступають ті інструменти, якими вона користується, виконуючи ті чи інші дії та операції. Розвиток засобів діяльності веде до її вдосконалення, внаслідок чого діяльність стає більш продуктивною та якісною.

Мотивація діяльності під час її розвитку залишається незмінною. Так, наприклад, у трудової чи творчої діяльності згодом можуть виникнути інші мотиви, а колишні відійти другого план. Іноді дія, раніше включене до складу діяльності, може виділитися з неї та набути самостійного статусу, перетворитися на діяльність із власним мотивом. І тут ми відзначаємо факт народження нової діяльності.

З віком у міру розвитку людини відбувається зміна мотивації її діяльності. Якщо людина змінюється як особистість, то мотиви її діяльності перетворюються. Прогресивний розвиток людини характеризується рухом мотивів у бік їхнього все більшого одухотворення (від органічних до матеріальних, від матеріальних до соціальних, від соціальних до творчих, від творчих до моральних).

Будь-яка людська діяльність має зовнішні та внутрішні компоненти. До внутрішнім відносяться анатомо-фізіологічні структури та процеси, що беруть участь в управлінні діяльністю з боку центральної нервової системи, а також психологічні процеси і стани, включені в регуляцію діяльності. зовнішнім компонентам можна віднести різноманітні рухи, пов'язані з практичним виконанням діяльності.

Співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. У міру розвитку та перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні. Він супроводжується їх інтеріоризацією і автоматизацією. При виникненні якихось труднощів у діяльності, при її відновленні, пов'язаному з порушеннями внутрішніх компонентів, відбувається зворотний перехід. екстеріоризація: скорочені, автоматизовані компоненти діяльності розгортаються, виявляються зовні, внутрішні знову стають зовнішніми, свідомо контрольованими.

Діяльність - специфічно людська, регульована свідомістю активність, що породжується потребами і спрямована на пізнання та перетворення зовнішнього світу та самої людини, що носить суспільний характер, що значною мірою визначається цілями та вимогами суспільства.
Виділяються:
1. Ігрова діяльність;
Гра - це вид непродуктивної діяльності, де мотив лежить у результаті її, а самому процесі.
2. Навчальна діяльність;
Вчення - це діяльність, метою якої є набуття людиною знань, умінь та навичок. Вчення може бути як організованим у спеціальних установах, так і неорганізованим та здійснюватися спонтанно, спільно з іншими видами діяльності.
3. Трудова діяльність;
Праця займає особливе місце у системі людської життєдіяльності. Праця - це діяльність, спрямовану перетворення матеріальних і нематеріальних об'єктів і пристосування їх задоволення потреб людини.Гра і вчення це лише підготовка до праці і сталися з праці, оскільки саме праця є вирішальною умовою формування особистості, її здібностей, розумових, моральних якостей, її свідомості. У праці розвиваються ті особисті якості людини, які у його процесі неодмінно і завжди виявляються. Праця розвиває фізичні сили: здатність переносити великі фізичні навантаження, м'язову силу, витривалість, спритність, рухливість.
За характером витрачених основних зусиль трудову діяльність можна розділити на кілька видів:
- фізична праця;
- інтелектуальна праця;
- Духовна праця.

Структура діяльності:
Структуру діяльності зазвичай представляють у лінійному вигляді, де кожен компонент слідує за іншим у часі. Потреба → Мотив → Мета → Засоби → Дія → Результат
1. суб'єктами діяльності можуть виступати:
-людина
-група людей
-організації
-державні органи
2. об'єктами діяльності можуть виступати:
-природа та природні матеріали
-Предмети (речі)
-Яви,
-процеси
-Люди, групи людей і т.д.
-сфери або галузі життя людей
-внутрішній стан людини
3. мотивом до діяльності можуть виступати:
-потреби
-соціальні установки
-переконання
-інтереси
-Потяги та емоції
-ідеали
4. Мета діяльності – формування усвідомленого образу передбачуваного результату, досягнення якого спрямовано діяльність.
5. засобами діяльності можуть виступати:
-матеріальні та духовні знаряддя (предмети, явища, процеси), тобто. все те, що завдяки своїм властивостям є знаряддям дій.
6. процес діяльності – події, створені задля реалізацію поставленої мети.
7. Результат діяльності – результат (товар), якого прагнув суб'єкт.