Основні структурні компоненти діяльності. Поняття про діяльність, її структура

Отже, ми з'ясували, що діяльність – це та форма активного ставлення до дійсності, через яку встановлюється реальний зв'язок між людиною та світом, що її оточує. Через діяльність людина впливає на природу, речі, інших людей. Розглянемо, із яких елементів складається діяльність

У структурі діяльності слід передусім розрізняти суб'єкті об'єктдіяльності. Суб'єкт – той, хто провадить діяльність.Як суб'єкт можуть виступати окремі люди, група людей, організація, державний орган.

Об'єкт – це те, на що діяльність спрямована. Як об'єкт можуть виступати окремі предмети, процеси, явища, внутрішній стан людини. Наприклад, тренер впливає на спортсмена (тренує його). Об'єктом діяльності артиста є публіка у залі (аудиторія). Нарешті, діяльність суб'єкта то, можливо звернена самого себе (людина свідомо тренує своє тіло, загартовує його, виховує волю, займається самоосвітою тощо. буд.). Наприклад, середньовічний фарбник (суб'єкт діяльності) впливає на тканину; бригада будівельників-оздоблювальників може розглядатися як суб'єкт будинку, що будується, а Міністерства освіти – як суб'єкта управлінської діяльності по відношенню до всіх навчальних закладів країни

Ціль – це усвідомлений образ передбачуваного результату, досягнення якого спрямовано діяльність. Наприклад, художник, гончар чи зброяр спочатку придумують образ, яким може бути пейзаж, або горщик, або клинок. Його образ може бути показаний у малюнку, об'ємної моделі, але раніше він виникає у свідомості вищезазначених професій. Державний діяч, починаючи реформи, повинен ясно уявляти їхній результат. Вчитель повинен усвідомлювати, які знання та вміння отримають учні внаслідок його педагогічної діяльності.

Отже, мета – те, що у свідомості і очікується в результаті певним чином спрямованої діяльності.

Чи може людина ставити будь-яку мету, яку заманеться? Маючи кремній, можна поставити собі за мету виготовити наконечник стріли, але не можна зробити з нього цибулю. Отже, метою діяльності може бути будь-який образ бажаного, лише той, який відповідає реальним можливостям навколишнього світу і самого суб'єкта діяльності. Мета визначається тим точніше, чим краще суб'єкт діяльності знає, якими є реальні засоби та умови її досягнення. «Кого вважати розумним?» - Запитував сирійський мислитель XIII в. Абу-аль-Фарадж. І відповідав: «Того, хто прагне лише досяжної мети».

Коли мету визначено, її досягнення чи неуспіх діяльності залежить від коштів . Щоб збудувати будинок, потрібні будівельні матеріали, механізми, знаряддя праці та інші засоби виробництва. Щоб виростити врожай, потрібне насіння, знаряддя праці, система прийомів агротехніки і т. д. Щоб навчити учнів читати та писати, потрібні підручники, зошити, ефективні прийоми навчальної роботи тощо. Засоби мають відповідати меті. Коли кажуть: "Палити з гармати по горобцях", це означає, що кошти не відповідають меті. Згадаймо і байку: ведмідь, щоб позбавити господаря від комара, що докучав йому, пригорнув першого кийком.

У зв'язку з цим постає питання: чи досяжна мета нечесними засобами? Мета виправдовує засоби? Російський письменник Н. С. Лєсков писав: «Жодна благородна мета не виправдовує заходів, противних принципам людського щастя». Отже, задля досягнення шляхетної мети годяться не будь-які заходи, лише благородні. Доброї мети не можна досягти негідними, недобрими засобами. Недобрі кошти призводять до того, що результат суттєво відрізняється від поставленої мети: він також стає недобрим. У справедливості цих висновків переконує багатовіковий досвід людства.

Будь-яка діяльність постає маємо як ланцюг дій. Нагадаємо, що дія – це осмислене прояв активності людини у зовнішньому середовищі. Так, навчальна діяльність включає різноманітні дії: запис лекцій, читання книг, вирішення завдань і т. д. Діяльність космонавтів включає в себе спостереження за Землею, налагодження приладів, проведення експериментів, ремонтні роботи, тренування і т. д. оранку, посів, прополювання, збирання врожаю.

Німецький соціолог М. Вебер(1864-1920), говорячи про соціальні дії, розділив дії в залежності від їх мотивів на целераціональні, ціннісно-раціональні, афективні та традиційні.

Целераціональна діяхарактеризується раціонально поставленою та продуманою метою. Целераціонально діє той індивід, чия поведінка спрямована на мету, кошти та можливі побічні результати його дій. У цьому випадку індивід раціонально розглядає ставлення засобів до мети та побічних результатів, умови досягнення задуманого. Внутрішнім стрижнем целераціональної діяльності є досягнення корисного, вигідногодля суб'єкта результат.

Ціннісно-раціональна діяхарактеризується тим, що людина розуміє свої дії не з міркуваннями корисності чи вигоди, а власними уявленнями про честь, обов'язок, про те, що добре і що погано. Така дія підпорядкована принципам, заповідям, вимогам. Воно засноване на вірі в естетичну, релігійну чи іншу цінністьпевної поведінки.

Традиційна діяформується на основі слідування традиції, тобто наслідування тим чи іншим зразкам поведінки, що склалися в культурі і схвалюваною нею, а тому практично не підлягають раціональному осмисленню та критиці. Така дія відбувається багато в чому суто автоматично, за стереотипами, що склалася, воно характеризується прагненням орієнтуватися на звичні зразки поведінки, що склалися на основі власного досвіду і досвіду попередніх поколінь. Незважаючи на те, що традиційні дії аж ніяк не передбачають вироблення орієнтації на нові можливості (а може, саме тому), мабуть, саме воно становить левову частку всіх вчинків, які здійснюють індивіди. Певною мірою прихильність людей до скоєння традиційних є основою стабільності існування нашого суспільства та передбачуваності поведінки його членів.

Афективна діяобумовлено емоційним станом індивіда – спалах пристрасті, ненависті, гніву, жаху тощо.

Отже, дії – це елементарна частина діяльності, у якій досягається найпростіша мета, не розкладається більш прості. Кожна дія має початок і кінець, смислове завершення та спрямоване на досягнення відносно близьких цілей. Дія завжди тією чи іншою мірою усвідомлена. Вчинкаминазиваються події, які підпорядковані моральним принципам, моралі. Соціальне значення їх усвідомлюється людиною. Тому вчинки людей за своїм змістом бувають благородними та негідними, позитивними та негативними. Водночас вчинок - це ще й спосіб здійснення будь-якої конкретної дії. Скільки різних способів виконання дії, стільки можна виділити різних вчинків.

Єдність дій і вчинків, що відбуваються у грі, вченні та праці, є діяльність людини. У ній людина формується і поводиться як особистість, що володіє свідомістю. До цього слід додати, що вплив діяльності формування свідомості конкретної людини багато в чому залежить з його професійної спрямованості.

Психічні процеси є найважливішими компонентами будь-якої людської діяльності. Але при цьому вони не просто беруть участь у діяльності, вони в ній розвиваються і самі є особливими видами діяльності. Таким чином, будь-яка діяльність - це поєднання внутрішніх та зовнішніх, психічних та поведінкових дій та вчинків.

Автоматизовані, свідомо, напівсвідомо та несвідомо контрольовані компоненти діяльності називаються відповідно вміннями, навичками та звичками.

Вміння– це елементи діяльності, що дозволяють щось робити з високою якістю, наприклад, точно і правильно виконувати будь-яку дію, операцію, серію дій чи операцій. Уміння зазвичай включають автоматично виконувані частини, звані навичками, але в цілому являють собою свідомо контрольовані частини діяльності, принаймні, в основних проміжних пунктах і кінцевої мети.

Навички- Це повністю автоматизовані, інстинктивні компоненти умінь, що реалізуються на рівні несвідомого контролю. Якщо під дією розуміти частину діяльності, що має чітко поставлену свідому мету, то навичкою можна назвати автоматизований компонент дії.

Велике значення у формуванні всіх типів умінь та навичок мають вправи. Завдяки їм відбувається автоматизація навичок, вдосконалення вмінь, діяльності загалом. Вправи необхідні як етапі вироблення умінь і навиків, і у процесі їх збереження. Без постійних, систематичних вправ вміння та навички зазвичай втрачаються, втрачають свої якості.

Ще один елемент діяльності – це звичка. Від умінь та навичок вона відрізняється тим, що є так званим непродуктивним елементом діяльності. Якщо вміння і навички пов'язані з вирішенням будь-якої задачі, передбачають отримання якогось продукту і досить гнучкі (у структурі складних умінь), то звички є негнучкою (часто і нерозумною) частиною діяльності, яка виконується людиною механічно і не має свідомої мети або явно вираженого продуктивного завершення. На відміну від простої навички, звичка може певною мірою свідомо контролюватись. Але від уміння вона відрізняється тим, що не завжди є розумною та корисною.

Зрештою, найважливіший структурний елемент діяльності – це результат , які можна описати як заключний наслідок послідовності дій чи діяльності загалом.Важливо підкреслити, що результат тісно пов'язаний з метою, але не тотожний їй, оскільки ціль описує бажаний, але ще не досягнутийрезультат. Більше того, ми часто стикаємося з тим, що кінцевий результат нашої діяльності відповідає початковому задуму.

Хто в нашій країні не знає фрази, кинутої В.Черномирдіним: «Хотіли, як краще, а вийшло, як завжди!»

Справді, нерідко дії людей призводять до інших результатів, ніж, яких вони прагнуть. Філософ Г. Гегель наводив такий приклад. Людина з помсти підпалює будинок іншої людини, від неї загоряються будинки, що стоять поруч, гине майно інших людей, а може бути, і самі люди. На такий результат своїх дій злочинець не очікував. Результат посилив його провину, і таким чином він отримав удар у відповідь. Використане ним засіб породило зовсім інші обставини, ніж було задумано.

ПОДУМАЙТЕ: Які причини розбіжності мети та результату діяльності

ДІЯЛЬНІСТЬ - динамічна система активних взаємодій суб'єкта із зовнішнім світом, у ході яких суб'єкт цілеспрямовано впливає на об'єкт, за рахунок чого задовольняє свої потреби; відбувається поява та втілення в об'єкті психічного образу та реалізація опосередкованих їм відносин суб'єкта у предметній дійсності.
Кожна конкретна діяльність має свою індивідуальну структуру, яка уточнює загальну структуру, властиву будь-якій діяльності. В останню входять: загальна мета діяльності, її мотиви (як спонукання), окремі дії, і, зокрема, навички (способи досягнення спільної мети), і психічні акти у яких включені, і результати діяльності. Мета – це уявний результат діяльності (тобто те, заради чого діє людина), а мотив – це спонукальна сила дії (тобто те, чому діє людина). Так, наприклад, при виконанні конкретного завдання (виготовлення будь-якого інструменту) мета - це самостійне виготовлення цього інструменту, а мотив - це оволодіння прийомами та способами роботи, які входять до складу конкретної професії, що вивчається.
Будь-яка діяльність, починаючи з підготовки до неї і закінчуючи досягненням мети, здійснюється внаслідок безлічі взаємопов'язаних дій.
У структурі діяльності виділяються:
1) мотиви - спонукаючі суб'єкта до діяльності;
2) цілі – як прогнозовані результати цієї діяльності;
3) операції з допомогою яких діяльність виконується.
У діяльності людини нерозривно пов'язані її зовнішня (фізична) та внутрішня (психічна) сторони. Зовнішня сторона - руху, з допомогою яких людина впливає зовнішній світ,- визначається і регулюється внутрішньої (психічної) діяльністю, мотиваційної, пізнавальної, вольової. З іншого боку, вся ця внутрішня, психічна діяльність спрямовується і контролюється зовнішньою, яка виявляє властивості речей, процесів, здійснює їх цілеспрямовані перетворення, виявляє міру адекватності (відповідності) психічних моделей, а також ступінь збігу отриманих результатів дій з очікуваним.
При аналізі діяльності виділяються три плани її розгляду:
1) генетичний - у ньому вихідною формою будь-якої людської діяльності є соціальна діяльність спільна, бо як механізм розвитку психіки виступає інтеріоризація, під час якої відбувається перехід зовнішньої формою діяльності у внутрішню діяльність;
2) структурно-функциональный - основу такого розгляду будови діяльності лежить принцип аналізу «по одиницям»: розкладання реальності на «одиниці», містять у собі основні властивості, властиві їй як целому; ієрархічні взаємозв'язки між одиницями діяльності рухливі, і в залежності від місця відображуваного об'єкта в структурі діяльності змінюються зміст психічного відображення, рівень відображення (усвідомлюваний або неусвідомлюваний) і вид регуляції діяльності (довільний або мимовільний);
3) динамічний - тут при розгляді діяльності вивчаються механізми, що забезпечують рух самої діяльності: надситуативна активність, що визначає саморозвиток діяльності та поява її нових форм; установка, що зумовлює стійкість цілеспрямованої діяльності у мінливій реальності.
Діяльність здійснюється на основі психофізіологічних механізмів, вивчених у руслі фізіології активності (концепція рівнів побудови рухів), теорії систем функціональних (акцептор результатів дії) та уявлень про системну організацію функцій психічних вищих.

31.Гра, вчення і працю та його психологічні характеристики

Гра, вчення і працю - їх слід розглядати як основні види діяльності людей.
Гра - це такий вид діяльності, результатом якого стає виробництво будь-якого матеріального чи ідеального продукту (крім ділових і конструкторських ігор дорослих покупців, безліч дітей). Ігри часто мають характер розваги, мають на меті отримання відпочинку. Іноді ігри служать засобом символічної розрядки напруженостей, що виникли під впливом актуальних потреб людини, які вона не може послабити іншим шляхом.
Існує кілька типів ігор: індивідуальні та групові, предметні та сюжетні, рольові та ігри з правилами. Індивідуальні ігри є рід діяльності, коли грою зайнята одна людина, групові - включають кілька індивідів. Предметні ігри пов'язані з включенням у ігрову діяльність людини будь-яких предметів. Сюжетні ігри розгортаються за певним сценарієм, відтворюючи їх у основних деталях. Рольові ігри допускають поведінку людини, обмежене певної роллю, що у грі він бере він. Зрештою, ігри з правилами регулюються певною системою правил поведінки їх учасників. Нерідко у житті зустрічаються змішані типи ігор: предметно-рольові, сюжетно-рольові, сюжетні ігри з правилами тощо. Відносини, що складаються між людьми у грі, зазвичай носять штучний характер у тому сенсі цього слова, що оточуючими вони не приймаються всерйоз і не є підставами для висновків про людину. Ігрова поведінка та ігрові відносини мало впливають на реальні взаємини людей, принаймні серед дорослих.
Проте ігри мають велике значення у житті людей. Для дітей гри мають переважно розвиваюче значення, а дорослі служать засобом спілкування, розрядки. Деякі форми ігрової діяльності набувають характеру ритуалів, навчально-тренувальних занять, спортивних захоплень.
Вчення постає як вид діяльності, метою якого є набуття людиною знань, умінь та навичок. Вчення може бути організованим та здійснюватись у спеціальних освітніх закладах. Воно може бути неорганізованим і відбуватися принагідно, в інших видах діяльності як їхній побічний, додатковий результат. У дорослих людей вчення може набувати характеру самоосвіти. Особливості навчальної діяльності у тому, що вона прямо служить засобом психологічного розвитку індивіда.
Особливе місце у системі людської діяльності займає працю. Саме завдяки праці людина побудувала сучасне суспільство, створила предмети матеріальної та духовної культури, перетворила умови свого життя таким чином, що відкрив для себе перспективи подальшого, практично необмеженого розвитку. Насилу насамперед пов'язано створення та вдосконалення знарядь праці. Вони у свою чергу стали фактором підвищення продуктивності праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічної та художньої творчості.
У праці істотна як техніка праці, а й ставлення людини до праці. Саме у ньому укладено основні мотиви трудової діяльності людини. Це суб'єктивне ставлення людини до праці зумовлено об'єктивними суспільними відносинами, що відображаються у свідомості людей. У нормі праця є нагальною потребою людини. Працювати означає виявляти себе в діяльності. У праці, як і реальної діяльності, беруть участь у тому чи іншою мірою всі сторони та прояви його особистості. У кожному виді праці є своя більш менш складна техніка, яку необхідно опанувати. Тому в праці завжди більш менш значну роль відіграють знання і навички. Без знання та навичок неможлива жодна праця.
Таким чином, особливе місце у системі людської діяльності займає праця. Саме завдяки праці людина побудувала сучасне суспільство, створила предмети матеріальної та духовної культури, перетворила умови свого життя таким чином, що відкрив для себе перспективи подальшого, практично необмеженого розвитку. Насилу насамперед пов'язано створення та вдосконалення знарядь праці. Вони у свою чергу стали фактором підвищення продуктивності праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічної та художньої творчості.

Діяльність— це специфічно людська активність, регульована свідомістю, що породжується потребами і спрямована на пізнання та перетворення зовнішнього світу та самої людини.

Головна особливість діяльності в тому, що її зміст не визначається цілком потребою, що її породила. Потреба як мотив (спонукання) дає поштовх до діяльності, але самі форми та зміст діяльності визначаються суспільними цілями, вимогами та досвідом.

Розрізняють три основні види діяльності: гру, вчення та працю. Метою ігриє сама здійснювана «діяльність», а чи не її результати. Діяльність людини, що має на меті набуття знань, умінь і навичок, називається вченням. - Це діяльність, метою якої є виробництво суспільно необхідних продуктів.

Характеристика діяльності

Під діяльністю розуміють специфічно людський спосіб активного ставлення до світу — процес, у ході якого людина творчо перетворює навколишній світ, перетворюючи себе на діяльного суб'єкта, а явища, що освоюються, — в об'єкт своєї діяльності.

Під суб'єктомтут розуміється джерело активності, дійова особа. Оскільки активність проявляє, зазвичай, людина, то найчастіше саме він називається суб'єктом.

Об'єктомназивають пасивну, пасивну, інертну бік взаємовідносин, з якої провадиться діяльність. Об'єктом діяльності може бути природний матеріал або предмет (земля у сільськогосподарській діяльності), інша людина (студент як об'єкт навчання) або сам суб'єкт (у разі самоосвіти, спортивних тренувань).

Для розуміння діяльності слід зважати на кілька її важливих характеристик.

Людина та діяльність нерозривно пов'язані.Діяльність є неодмінна умова людського життя: вона створила саму людину, зберегла її в історії та визначила поступальний розвиток культури. Отже, людини поза діяльністю не існує. Правильне і протилежне: немає діяльності без людини. Тільки людина здатна до трудової, духовної та іншої перетворювальної діяльності.

Діяльність є перетворення довкілля.Тварини пристосовуються до природних умов. Людина здатна активно змінювати ці умови. Наприклад, він не обмежується збиранням рослин для їжі, а вирощує їх у ході сільськогосподарської діяльності.

Діяльність виступає як творча, творча активність:людина у процесі своєї діяльності виходить за межі природних можливостей, створюючи щось нове, яке не існувало раніше в природі.

Таким чином, у процесі діяльності людина творчо перетворює дійсність, себе саму та свої соціальні зв'язки.

Докладніше сутність діяльності розкривається під час її структурного аналізу.

Основні форми діяльності людини

Діяльність людини здійснюється в (виробничій, побутовій, природній навколишньому).

Діяльність— активна взаємодія людини із середовищем проживання, результатом якого має бути її корисність, що вимагає від людини високої рухливості нервових процесів, швидких та точних рухів, підвищеної активності сприйняття, емоційної стійкості.

Вивчення людини у процесі здійснює ергономіка, мета якої — оптимізація праці на основі оптимального обліку повноважень людини.

Все різноманіття форм діяльності можна розмежувати на дві основні групи характером виконуваних людиною функцій — фізичний і розумовий працю.

Фізична праця

Фізична працявимагає значної м'язової активності, характеризується навантаженням на опорно-руховий апарат та функціональні системи організму (серцево-судинну, дихальну, нервово-м'язову та ін.), а також вимагає підвищених енергетичних витрат від 17 до 25 мДж (4 000-6 000) ккал) та вище на добу.

Розумова праця

Розумова праця(інтелектуальна діяльність) - це праця, що поєднує роботи, пов'язані з прийомом і переробкою інформації, що вимагає напруги уваги, пам'яті, активізації процесів мислення. Добова витрата енергії при розумовій праці становить 10-11,7 мДж (2000-2400 ккал).

Структура діяльності

Структуру діяльності зазвичай представляють у лінійному вигляді, де кожен компонент слідує за іншим у часі.

Потреба → Мотив → Мета → Засоби → Дія → Результат

Розглянемо усі компоненти діяльності по черзі.

Потреба дії

Потреба- Це потреба, незадоволеність, відчуття нестачі чогось необхідного для нормального існування. Для того щоб людина почала діяти, необхідно усвідомлення цієї потреби та її характеру.

Найбільш розроблена класифікація належить американському психологу Абрахаму Маслоу (1908-1970) та відома як піраміда потреб (рис. 2.2).

Маслоу розділив потреби на первинні, чи вроджені, і вторинні, чи придбані. Вони в свою чергу включають потреби:

• фізіологічні -у їжі, воді, повітрі, одязі, теплі, сні, чистоті, житлі, фізичному відпочинку тощо;
• екзистенційні- Безпека та захищеність, недоторканність особистої власності, гарантована зайнятість, впевненість у завтрашньому дні тощо;
• соціальні -прагнення приналежності та причетності до будь-якої соціальної групи, колективу тощо. На цих потребах базуються цінності прихильності, дружби, кохання;
• престижні -засновані на бажанні поваги, визнання іншими особистими досягненнями, цінностями самоствердження, лідерства;
• духовні -орієнтовані на самовираження, самоактуалізацію, творчий розвиток та використання своїх навичок, здібностей та знань.
• Ієрархія потреб багато разів змінювалася та доповнювалась різними психологами. Сам Маслоу на пізніх етапах своїх досліджень додав до неї три додаткові групи потреб:
• пізнавальні- У знанні, вмінні, розумінні, дослідженні. Сюди можна зарахувати бажання відкривати нове, допитливість, прагнення самопізнання;
• естетичні- Прагнення до гармонії, упорядкування, прекрасного;
• трансцендування— безкорисливе прагнення допомогти іншим у духовному самовдосконаленні, у їхньому прагненні до самовираження.

На думку Маслоу, задоволення вищих, духовних потреб необхідно спочатку задовольнити ті потреби, які займають місце у піраміді під ними. Якщо повністю задоволені потреби якогось рівня, у людини виникає природна необхідність задоволення потреб вищого рівня.

Мотиви діяльності

Мотив -засноване на потребі усвідомлене спонукання, що обґрунтовує та виправдовує діяльність. Потреба стане мотивом, якщо вона усвідомлена не просто як, а як керівництво до дії.

У процесі формування мотиву беруть участь як потреби, а й інші спонукання. Зазвичай, потреби опосередковані інтересами, традиціями, переконаннями, соціальними установками тощо.

Інтересом називається конкретна причина дій, що визначає . Хоча потреби в усіх людей однакові, різні соціальні групи мають інтереси. Наприклад, різні інтереси у робітників і власників заводів, чоловіків та жінок, молоді та пенсіонерів. Так, для важливіших інновацій, для пенсіонерів — традиції; у підприємців інтереси швидше матеріальні, а у людей мистецтва — духовні. Кожна людина має свої особисті інтереси, засновані на індивідуальних схильностях, симпатіях (люди слухають різну музику, займаються різними видами спорту тощо).

Традиціїявляють собою соціальну та культурну спадщину, що передається з покоління в покоління. Можна говорити про традиції релігійних, професійних, корпоративних, національних (наприклад, французьких чи російських) тощо. Заради деяких традицій (наприклад, військових) людина може обмежувати свої першочергові потреби (змінивши безпеку та захищеність на діяльність в умовах високого ризику).

Переконання— тверді, принципові погляди на світ, що ґрунтуються на світоглядних ідеалах людини і мають на увазі готовність людини відмовитися від низки потреб (наприклад, комфорту та грошей) заради того, що вона вважає правильною (заради збереження честі та гідності).

Установки- Переважні орієнтації людини на певні інститути суспільства, які накладаються на потреби. Наприклад, людина може бути орієнтована на релігійні цінності, або на матеріальне збагачення, або на громадську думку. Відповідно й чинитиме він у кожному разі по-різному.

У складних видах діяльності, зазвичай, можна виявити не один мотив, а кілька. У такому разі виділяють основний мотив, який вважається рушійним.

Цілі діяльності

Ціль -це свідоме уявлення про результат діяльності, попередження майбутнього. Будь-яка діяльність передбачає цілепокладання, тобто. здатність самостійно встановлювати цілі. Тварини на відміну людини не можуть встановлювати цілі самі: їхня програма діяльності заздалегідь зумовлена ​​і виражена в інстинктах. Людина здатна формувати власні програми, створюючи те, чого ніколи не було у природі. Оскільки в активності тварин відсутнє цілепокладання, вона не є діяльністю. При цьому якщо тварина ніколи не представляє наперед результатів своєї активності, то людина, починаючи діяльність, тримає у свідомості образ очікуваного предмета: до того, як створити щось насправді, він створює це в умі.

Однак ціль може бути складною, і для її досягнення іноді потрібна низка проміжних кроків. Наприклад, щоб посадити дерево, потрібно придбати саджанець, знайти відповідне місце, взяти лопату, викопати яму, помістити в неї саджанець, полити його і т.д. Уявлення про проміжні результати називаються завданнями. Таким чином, ціль розбивається на конкретні завдання: якщо всі ці завдання будуть вирішені, то буде досягнуто і спільної мети.

Засоби, що використовуються у діяльності

Засоби -це використовувані під час діяльності прийоми, способи дії, предмети тощо. Наприклад, щоб вивчити суспільствознавство, потрібні лекції, підручники, завдання. Щоб бути хорошим фахівцем, потрібно здобути професійну освіту, мати досвід роботи, постійно практикуватися у своїй діяльності тощо.

Кошти мають відповідати цілям у двох сенсах. По-перше, кошти мають бути пропорційні меті. Інакше кажучи, вони не можуть бути недостатніми (інакше діяльність буде безрезультатною) чи надмірними (інакше енергія та ресурси будуть витрачені даремно). Наприклад, не можна збудувати будинок, якщо для цього недостатньо матеріалів; Безглуздо також купувати матеріалів у кілька разів більше, ніж потрібно для його будівництва.

По-друге, кошти мають бути моральними: не можна виправдовувати аморальні засоби шляхетністю мети. Якщо цілі аморальні, то аморальною є вся діяльність (з цього приводу герой роману Ф.М. Достоєвського «Брати Карамазови» Іван питав, чи варто царство світової гармонії однієї сльози закатованої дитини).

Дія

Дія -елемент діяльності, що має відносно самостійне та усвідомлене завдання. Діяльність складається з окремих процесів. Наприклад, викладацька діяльність складається з підготовки та читання лекцій, проведення семінарських занять, підготовки завдань тощо.

Німецький соціолог Макс Вебер (1865-1920) виділяв такі типи соціальних процесів:

• целераціональні -події, зорієнтовані досягнення розумної співали. При цьому людина чітко розраховує всі засоби та можливі перешкоди (генерал, який планує бій; бізнесмен, який організує підприємство; викладач, який готує лекцію);
• ціннісно-раціональні— дії, що ґрунтуються на переконаннях, принципах, моральних та естетичних цінностях (наприклад, відмова полоненого передати ворогові цінні відомості, порятунок потопаючого з ризиком для власного життя);
• афективні -дії, вчинені під впливом сильних почуттів – ненависті, страху (наприклад, втеча від супротивника чи спонтанна агресія);
• традиційні— дії, засновані на звичці, які часто є автоматичною реакцією, виробленою на основі звичаїв, вірувань, зразків і т.д. (наприклад, дотримання певних ритуалів у весільній церемонії).

Основу діяльності становлять дії двох перших типів, оскільки вони мають усвідомлену мету і мають творчий характер. Афекти і традиційні дії здатні лише впливати на хід діяльності як допоміжні елементи.

Особливими формами дій є: вчинки - події, які мають ціннісно-раціональне, моральне значення, та дії - події, що мають високе позитивне соціальне значення. Наприклад, допомогти людині це вчинок, виграти важливу битву — діяння. Випити склянку води - звичайна дія, яка не є ні вчинком, ні діянням. Слово «діяння» часто використовується в юриспруденції для позначення дії чи бездіяльності, що порушує правові норми. Наприклад, у законодавстві «злочин — це протиправне, суспільно небезпечне, винне діяння».

Результат діяльності

Результат— це кінцевий результат, стан, у якому потреба задовольняється (повністю чи частково). Наприклад, результатом навчання можуть бути знання, вміння та навички, результатом - , результатом наукової діяльності - ідеї та винаходи. Результатом діяльності може бути і сам, оскільки в ході діяльності він розвивається та змінюється.

3.1. Вступний приклад вирішення творчих завдань за допомогою методологічних знань про структуру діяльності

Завдання(На створення додаткових побудов для доказу теореми Евклідової геометрії).

Дано:трикутник ABC(Рис. 3.1 а).

Потрібно:довести, що його внутрішніх кутів дорівнює 180º, тобто. A + B+C= 180 º.

Примітка.Для доказу теореми проводиться додаткова побудова – через вершину трикутника проводиться пряма лінія паралельно до його основи (рис. 3.1 б). Походження додаткової побудови (воно – основа способу вирішення цього завдання та інших) не аргументується в геометрії, бо не випливає з раніше доведених теорем чи аксіом. Потрібно "перевідкрити" цю додаткову побудову (і, по можливості, розробити інші варіанти додаткових побудов) за допомогою методологічних знань про структуру діяльності, а потім застосувати до теореми.

Рис. 3.1. Об'єкти структури завдання – її умови (а) та способу розв'язання (б)

1. Накладення макроелементів (компонентів) діяльності на завдання

У структурібудь-якої діяльності є компоненти:

метадіяльності доказу (у вимогі завдання) – вираз A + B +C= 180º (мета представлена ​​у вигляді зразка продукту діяльності);

предметдіяльності доказу (представлено за умови завдання) – трикутник AВС;

знаряддя(засоби) діяльності – додаткові побудови(вважаємо їх невідомими – зазначені у примітці до завдання) та відомі положення – раніше доведені теореми, які потрібні в даному випадку (вони маються на увазі в розділі "вирішення" завдання);

операціїдіяльності доказу створіннядодаткових побудов, вибір правил (раніше доведених теорем) та застосуванняїх до підтвердження цієї теореми;

продуктдіяльності докази – одержаний результат.

Коментар. 1. Накладення компонентів діяльності завдання дозволяє включити структуру завдання (її умова, вимога, і навіть невідоме рішення і примітка) в нову структуру діяльності, що необхідно переносити завдання нових закономірностей. 2. Предмет і мету діяльності доказу повністю відомі (у цій задачі), а зброї, операції та продукт – невідомі зовсім, але очевидно, що операції та продукт визначаються знаряддями. Тому знаряддя - додаткові побудови та відомі теореми, які слід використовувати при доказі цієї теореми, - підлягають розробці насамперед.

2. Перенесення на завдання базису макроелементівструктури діяльності (полісторóн, інгредієнтів, мікроелементів) та встановлення, таким чином, нових характеристик відомих явищ у завданні.

У діяльності розрізняються (в цій роботі) класи елементів, на які поділяються її компоненти: полісторони – найбільші освіти, інгредієнти (або складові) – дрібніші освіти і, нарешті, мікроелементи – найменші (мають сенс у розв'язуваній задачі) освіти. Усі названі класи об'єктів мають інваріантні характеристики: тип, кількість, зміст та взаємозв'язки. (Полістерони, інгредієнти та мікроелементи встановлюються на основі визначень відповідних понять або їх описів).

Звідси завдання маємо елементи(Для відомих компонентів).

а)Полістерони, інгредієнти та мікроелементи цілі – математичного виразу A + B +C= 180 º:

полістороницілі – лише одна, зазначене математичне вираз.

складові(складові частини) цілі:

мікроелементицілі (встановлюються на основі поняття "математичний вираз"):

б)Полістерони, інгредієнти та мікроелементи предмета діяльності – трикутника:

Коментар.Розглянута дія не зумовила поява принципово нових об'єктів у цій задачі, але вона підкреслила значення виділених утворень, необхідність звернути на них увагу.

3. Перенесення завдання взаємозв'язків уподібненняу структурі діяльності та встановлення нових взаємозв'язків у завданні між невідомим способом її вирішення та відомою умовою та вимогою.

У діяльності її зброї (вони співвідносяться зі способом вирішення задачі) уподібнюються(відповідають)елементам зразка продукту діяльності (або елементам мети діяльності) та насамперед тим, що відрізняються від елементів предмета діяльності; операції діяльності уподібнюються знаряддям діяльності. Взаємозв'язок уподібнення не є тривіальним: він розроблений для планомірного побудови способу (напряму) вирішення творчих завдань.

Звідси в задачі маємо:

"невідомі" додаткові побудови та положення (раніше доведені теореми), які слід використовувати при доказі цієї теореми, як знаряддя діяльності уподібнюються (відповідають)елементу 180º та знакам + і =, тобто. елементам мети, причому насамперед тим, які від елементів предмета діяльності.

Коментар.Знайдено взаємозв'язок за типом уподібнення (відповідності, повторення певною мірою) між невідомими додатковими побудовами, необхідними для доказу теореми, а також раніше доведеними теоремами, які слід використовувати в даному випадку, і відомими явищами в задачі, представленими в її умові та вимогі. Точніше, встановлений взаємозв'язок (причому цілком конкретний – уподібнення) між зазначеними невідомими явищами та деякими цілком певними елементамивідомих явищ, поданих у вимогі завдання. Зазначений взаємозв'язок необхідний побудови невідомого явища.

4. Побудова невідомого явища – способу (напряму) розв'язання задачі– на основі взаємозв'язків уподібнення та нових характеристик відомих явищ.

З взаємозв'язків уподібнення випливає напрямок вирішення завдання – розробка додаткових побудов та вибір правил для доказу теореми.

Рис. 3.2. Варіанти додаткових побудов (а, б)

Знаки + і = уподібнюють до себе (визначають) положення, які потрібно використовувати для доказу:

слід використовувати положення про рівність двох величин:суми 3-х внутрішніх кутів трикутника ABCі розгорнутого кута.Одним з таких положень є таке: "Дві величини (180º і А + B + C) рівні між собою, якщо порізно рівні третьої (наприклад, сумі кутів l + 2 + 3):

180º = l + 2 + 3 та А + B + C= l + 2 + 3.

Коментар. 1. Створені невідомі явища – варіанти додаткових побудов та положення про рівність двох величин, яке потрібно використовувати при доказі даної теореми, є "зовнішніми" об'єктами, що приносяться до завдання (в її вирішення) ззовні, але вони "подібні", "ідентичні" в плані окремим елементам мети – тим, якими мета відрізняється від предмета. 2. Уподібненням отримано розгорнутий кут як додаткове побудови, а не пряма, що проходить через вершину трикутника паралельно його підставі. 3. Вочевидь, що з побудови чи вибору невідомих явищ з урахуванням взаємозв'язку уподібнення потрібні предметні знання (з математики – у цій задачі).

Б. Застосування розробленого способу вирішення задачі
(виконавча та контрольна частини творчої діяльності)

1. Перетворення умови (або вимоги) завдання. У разі даної задачі можна змінити її умову та вимогу; завдання звучатиме так:

Дано:трикутник з додатковою побудовою – розгорнутим кутом (у двох варіантах розташування), рівним 180º та розділеним сторонами трикутника АВСна 3 кути – l, 2, 3 (рис. 3.3).

Потрібно:вибрати варіант розташування додаткової побудови та довести рівність кутів l, 2, 3 та A, B, C.

Рис. 3.3. Трикутник з варіантами розташування додаткової побудови

Коментар.На рис. 3.3 представлені варіанти розташування додаткової побудови щодо основи трикутника: не паралельно основи і паралельно основи; можливі інші варіанти розташування, наприклад, збіг одного променя розгорнутого кута з основою.

2. Перехід до вимоги (вирішення) задачі. Зазначені дугами кути (рис. 3.4) рівні як кути, що схрещуються, при двох паралельних прямих, пересічених третьою (або як кути з паралельними і протилежно спрямованими сторонами) – згідно з відомими в геометрії теоремами.

Рис. 3.4. Вибір розташування додаткової побудови (а) та застосування (позначено дугами) останнього до доказу теореми – виявлення шуканої властивості трикутника (б)

l + 2 + 3 = 180º – за побудовою (рис. 3.4а),
l = A, 2 = B, 3 = C- За доказом (рис. 3.4б), звідси: А + B+ C= 180 º,

що й слід було довести.

Коментар. 1. У цій частині виступають на перший план вже не методологічні, а предметні знання, зокрема, потрібно знати вищевказані теореми і те, що вони передують теоремі, що доводиться, а, отже, можуть використовуватися при розробці способу її доказу. 2. Накладення структури діяльності завдання дозволило планомірно встановити напрямок,у якому слід вести розробку способу її вирішення, точно ідентифікувати (розпізнати) види додаткових побудов; при цьому провідну роль відіграє взаємозв'язок на кшталт уподібнення між компонентами діяльності. 3. Методологічні знання є алгоритмічно-евристичними засобами розв'язання творчих завдань. У разі даної задачі вони з точністю алгоритму вказують, що невідомі додаткові побудови - це геометричні фігури, що відповідають 180º, але не гарантують точну ідентифікацію самих цих фігур (розв'язуючий завдання може "не згадати", що 180º - наприклад, розгорнутий кут і т.д. .); тобто. методологічні знання дозволяють встановити правильний напрямок розв'язання задачі, але не його остаточний спосіб.

3.2. Макроелементи (основні компоненти) діяльності

Вище розглянуто приклад застосування першого типу методологічних знань розробки способу вирішення однієї з навчальних творчих завдань. Даному типу знань властивий взаємозв'язок уподібнення між компонентами діяльності, що зумовлює методпобудови невідомого способу вирішення задачі уподібненням його відомим явищам в умові та вимогі завдання.

Як зазначалося раніше, метод вирішення творчої завдання є похідним від механізму творчої діяльності. При цьому механізми творчої діяльностіми розуміємо як систему певних інваріантних дій та прийомів (з позиції діяльнісного підходу). Вже вказувалися (введення) чотири узагальнені дії (їх можна назвати прийомами). Стосовно даного типу методологічних знань вони проілюстровані в наведеному прикладі і звучать так:

перша дія:перенесення завдання макроелементів нової структури – компонентів діяльності (підведення відомих і невідомих явищ у творчій задачі під категорії компонентів діяльності – мета, предмет, знаряддя, операції, продукт);

друга дія:перенесення завдання базису макроелементів нової структури – базису компонентів діяльності (тобто. розкладання відомих явищ, відповідних у задачі мети і предмету діяльності, на конституюючі їх частини: мікроелементи – найдрібніші освіти, інгредієнти – більші частини, нарешті, полісторони – характеристики , що представляють об'єкт загалом із різних сторін);

третя дія:перенесення завдання взаємозв'язків між макроелементами нової структури – взаємозв'язків уподібнення між компонентами діяльності (встановлення нових взаємозв'язків на кшталт уподібнення між невідомими і відомими явищами в задачі, тобто. між невідомим способом вирішення завдання та її відомою умовою та вимогою);

четверта дія:побудова невідомого явища – способу розв'язання задачі на основі відомих явищ (за умови та вимоги завдання) та встановлених нових взаємозв'язків уподібнення базису невідомих явищ певним елементам базису відомих явищ.

Механізм - конституюча характеристика творчої діяльності, але не єдина. Як зазначалося (запровадження), механізм творчої діяльності обумовлений її структурою. Зазначені чотири дії випливають із будови творчої діяльності та будови застосовуваного конкретного типу методологічних знань.

Структура творчої діяльностіщо є найважливішою конституючою характеристикою цієї діяльності, докладно розглянута в гол. 1. Нижче детально аналізується загальна структура будь-якої предметної діяльності як типу методологічних знань, що виконують у творчій діяльності роль її універсальних знарядь), зокрема, розглядаються макроелементи будь-якої предметної діяльності - її компоненти та їх характеристики, суттєві для творчої діяльності; базиси макроелементів – складові компонентів діяльності; взаємозв'язки уподібнення між компонентами діяльності – правила уподібнення невідомих компонентів відомим компонентам; побудова невідомих компонентів на основі відомих та взаємозв'язку уподібнення.

А. Основні компонентидіяльності, їх представленістьу описах діяльності. Основними компонентами у структурі будь-якої діяльності є: метадіяльності – те, що має бути отримано; предметдіяльності-вихідний матеріал, що служить для досягнення мети; знаряддядіяльності – засоби на предмет; операціїдіяльності – процедури дії; продуктдіяльності – те, що виходить у результаті; суб'єктдіяльності – її носій. Крім основних, існують допоміжні компоненти діяльності – умови, у яких функціонують основні компоненти діяльності.

Основні компоненти в описах діяльності можуть бути по-різному (з різним ступенем повноти). Розглянемо варіанти (різні випадки) подання компонентів діяльності при її описах та проілюструємо їх на матеріалі діяльності наших далеких предків – героїв "Іліади" та "Одіссеї" Гомера.

Перший випадок: всі Основні компоненти. Наприклад, ось як Гомер описує в "Одіссеї" (пісня П'ята) діяльність головного героя, Одіссея, який будує пліт, щоб відбути на батьківщину (з володінь німфи Каліпсо, куди він потрапив випадково дорогою додому після Троянської війни і в якої опинився в полоні ):

"Німфа Каліпсо тим часом бурав принесла Одіссею.
Колоди він усе просвердлив і приладнав одне до одного,
Брусами колоди скріпив і клини забив між ними.
Точно такого розміру, якого зазвичай готує
Дно корабля вантажного кораблебудівник майстерний,
- Зробив такий ширини свій пліт Одіссей розумний".

В описі представлені всі компоненти:

• метадіяльності Одіссея - побудувати пліт (для далекого плавання);
• предметдіяльності – колоди;
• знаряддядіяльності – бурав, бруси, клини;
• операції –просвердлив, приладнав, скріпив, забив;
• продуктдіяльності – готовий пліт (широкий, як дно вантажного корабля);
• суб'єкт

З тим самим ступенем повноти представлені всіосновні компоненти і в діяльності "Ведучого" суб'єкта "Іліади" та "Одіссеї" – бога Зевса (як відомо, Олімпійські боги склали дві команди, одна з яких вболівала за троянців та допомагала їм у війні, а інша – співчувала та сприяла спартанцям-грекам , але всю гру у війну, яка тривала 10 років, очолював Зевс, він врівноважував обидві сторони, хоча й співчував троянцям.

"........................................Корабель його блискавкою білою
надвоє Зевс розколов посеред винно-чорного моря".

Тут присутні всі компоненти:

• метадіяльності бога Зевса – перешкодити благополучному поверненню переможців і, зокрема, Одіссея додому;
• предметдіяльності – корабель, на якому Одіссей та інші воїни поверталися додому після Троянської війни;
• знаряддядіяльності – блискавка біла;
• операції –розколов блискавкою;
• продуктдіяльності - розбитий надвоє корабель;
• суб'єктдіяльності - "егідодержавний Зевс" (головний з богів Олімпу).

Отже, у наведених вище прикладах представлені всі основні компоненти діяльності. То справді був перший випадок представлення компонентів діяльності.

Другий випадок: в описі діяльності представлені не всі основні компоненти, але відсутні компоненти діяльності легко маються на увазі. Наприклад:

"...........................З золотим човником обходила
Німфа верстат, і ткала, і голосом співала прекрасним.

Тут є явно не всі компоненти:

• метадіяльність німфи (очевидна, але явно не представлена) – створити тканину, наткати полотна (спів – це вже інша діяльність);
• предметдіяльності (також очевидний, хоча явно теж не представлений) – нитки, у тому числі створюється тканина;
• знаряддядіяльності (представлені явно) – човник золотий та ткацький верстат;
• операції(Представлені явно, але глобально) - ткала;
• продуктдіяльності (явно не представлена, але очевидна) – тканина, полотно;
• суб'єктдіяльності – німфа Каліпсо.

Третій випадок: в описі діяльності представлені всі або не всі основні компоненти діяльності, причому як представлені, так і відсутні компоненти діяльності не завжди легко ідентифікувати.Наприклад, коли пліт був збудований, Одіссей виконав наступну роботу:

"Пліт потім важелями спустив на священне море"

Тут не легко ідентифікувати деякі компоненти:

• метадіяльності Одіссея (очевидна, але явно не представлена) – спустити пліт на воду
• предметдіяльності (явно представлений) – пліт;
• знаряддядіяльності (представлені явно) – важелі;
• продуктдіяльності (не дуже легко встановити) – пліт на воді;
• суб'єктдіяльності - Одіссей багатоумний.

Можливість подання компонентів діяльності (при її описі) з різним ступенем повноти та очевидності повинна враховуватися при вирішенні творчих завдань, зокрема, при виконанні першої дії: накладання компонентів діяльності на завдання (тобто при підведенні предметних явищ у задачі під поняття "компоненти" "діяльності). У структурних частинах завдання, що співвідносяться з будь-якою предметною діяльністю, можуть бути явно не всі компоненти діяльності.

Б. Кількісна характеристика основних компонентів(макроелементів) діяльності. У предметної діяльності будь-який з її макроелементів (основних компонентів) може бути представлений в однині або у множині, тобто. у діяльності може бути одна або кілька цілей; може бути чи кілька предметів діяльності; при виконанні діяльності може використовуватися кілька знарядь або один інструмент, одна або кілька операцій; нарешті, і продуктів у діяльності може бути кілька чи один.

Наприклад, діяльність Одіссея з підготовки до відплиття додому - багатоцільова, багатопредметна, багатогарматна, що містить багато різних операцій і, нарешті, має не один продукт. Справді, адже потрібно було не тільки побудувати пліт-рушій, але й оснастити його: вітрилом – вітряним двигуном та кермом – засобом керування плотом. Одіссей виконав ці види діяльності:

"Німфа, світло між богинь, полотна, принесла, щоб зробити
Вітрило на пліт. Одіссей зробив чудово і це".
"Мачту в середині поставив, майстерно до неї рею приважив,
щоб плотом керувати, і кермо до нього міцне приладнало"

Таким чином, у діяльності підготовки Одіссея до відплиття всі компоненти представлені у множині. Справді:

• цілідіяльності Одіссея з підготовки до відплиття додому з полону – зробити пліт, приладнати вітрило і кермо, спустити пліт на воду;
• предметидіяльності - колоди для плоту, полотно для вітрила, сам пліт при спуску на воду;
• знаряддядіяльності – бурав, бруси, клини, важелі;
• операції(подано явно) – колоди скріпив, клини забив, приладнав вітрило, спустив важелями пліт на воду;
• продуктидіяльності – пліт, вітрило та кермо на плоті, пліт на воді;
• суб'єктдіяльності - Одіссей багатоумний.

Кількісна характеристика компонентів діяльності також повинна враховуватися під час першого дії: накладання компонентів діяльності на предметні явища у задачі.

Ст. Якісна характеристика основних компонент діяльності.За способом існуваннякомпоненти діяльності поділяються на матеріальні та ідеальні. У всіх описаних видах діяльності Одіссея компоненти були матеріальними. фізичнимиоб'єктами, а його діяльності прямування морем-океаном на батьківщину були і ідеальні - теоретичнікомпоненти: Одіссей мав плисти у певному напрямку і не збиватися зі шляху; оскільки компаса тоді не було, німфа Каліпсо надала Одіссею такі теоретичні орієнтири (знання):

"Зорко Плеяд спостерігав він і пізній захід Волопаса,
Також Ведмедицю – ту, що ще називають візком.
З нею Каліпсо, світло між богинь, Одіссею веліла
шлях погоджувати свій, її залишаючи ліворуч».

Таким чином, у "навігаційній" діяльності, пов'язаної з визначенням курсу проходження судна, Одіссей користувався теоретичною зброєю (ідеальним компонентом) - знанням про те, що Ведмедиця повинна залишатися на його ліву руку.

По призначеннювсі компоненти можуть бути наступними видами: аналіз, перетворення або управління. Про знаряддя та операції цих видів вже говорилося в гол. 2. Природно, що знаряддям та операціям одних видів відповідають цілі та предмети діяльності тих самих видів. (Зазначені види компонентів діяльності за призначенням також не завжди легко встановити).

За предметним змістомкомпоненти діяльності можуть бути будь-якими: технічними, математичними, хімічними, фізичними, біологічними та ін.

За громадською фіксацієютих чи інших компонентів діяльності предметні явища та об'єкти поділяються на суспільно фіксовані та нефіксовані компоненти діяльності.

Одні й самі предметні явища може бути різними компонентами діяльності, що вже говорилося в гол. 1. Часто за предметами зовнішнього світу – природними і більше штучними (створеними людиною) закріплюється одне основне призначення, тобто. багато об'єктів та явища зовнішнього світу суспільно фіксовані за призначенням.

Наприклад, пліт – творіння людини (а чи не Природи) має суспільно фіксоване призначення: бути засобом (знаряддям) пересування по воде; можна сказати, що пліт - це рушій (але не двигун, таким є в вітрильному судні вітрило - вітряний двигун). Так його (тіль), природно, і використовує Одіссей:

"З радісним духом він вітру своє вітрило поставив і поплив".

Значить, у діяльності Одіссея "наслідування на батьківщину" пліт виконував гарматну, суспільно фіксовану функцію.В іншій його діяльності - "підготовці до відплиття" - пліт виступав у ролі різних компонентів: продукту –при його виготовленні та предмета –при його спуску на воду. (Відповідно до суспільно фіксованого статусу головна трудова діяльність Одіссея – "плавання на плоту", а діяльність підготовки до відплиття – допоміжна).

На прикладі основної та допоміжної діяльності Одіссея можна подати і суспільно фіксовані предметидіяльності: полотно (полотно) – суспільно фіксований предмет діяльності, колоди – також суспільно фіксований предмет діяльності. Звісно, ​​всі зазначені предметні явища можна використовувати й інших функціях, тобто. бути іншими компонентами діяльності: так полотно може бути знаряддям діяльності управління своєю долею – талісманом (такий був вручений Одіссею однією з богинь вже під час його прямування на плоту морем):

"На! Розстели на грудях покривало нетлінне це.
Можеш з ним не боятися страждання прийняти чи загинути».

Можна назвати і громадсько фіксовані продукти –хліб, все їстівне, вода, вино. Ось як проводила німфа Каліпсо Одіссея в дорогу:

"Хутро одне йому з чорним вином на пліт поклала,
Великих розмірів інший – з водою, а в мішку зі шкіри
Хліба, а також у великій кількості різноманітних припасів".

Суспільно фіксовані чи нефіксовані предметні явища (як цілком певні компоненти діяльності) також завжди легко розпізнати. Зокрема, вода – це не лише суспільно фіксований продукт. Вода – це та суспільно фіксоване зброюдіяльності:

"Підняв велику хвилю Посейдон, землі коливач,
Страшну, з верхом навислим, і в пліт Одіссея вдарив.

Бог Посейдон не любив Одіссея і перешкоджав його благополучному поверненню на батьківщину.

За складомвсі компоненти діяльності поділяються на прості, складні (або складові) та складно-складові.

р. Взаємозв'язки основних компонентівдіяльності. Взаємозв'язки (невідомі чи маловідомі) між основними компонентами діяльності аналізуються у окремому розділі цієї глави. Тут йдеться про відомі, у тому числі проаналізовані в психологічних працях, взаємозв'язки. Розглянемо три види таких взаємозв'язків.

Перший вид взаємозв'язків у тому, що суб'єкт діяльності впливає знаряддямна предметі перетворює їх у продукт. Можна сказати і так: зброя (наведена в дію суб'єктом) впливає на предмет і з нього виходить деякий продукт.Останній приклад, наведений вище з "Одіссеї", підтверджує цей взаємозв'язок.

Другий вид взаємозв'язку – це відношення між такими компонентами діяльності, як метаі мотив. Останній об'єкт не виділявся нами як самостійного компонента, оскільки у творчої діяльності має місце цель- мотив, тобто. мета зазвичай збігається з мотивом, хоча загалом будь-яка діяльність може бути полімотивованою. (У нетворчій діяльності, як неодноразово наголошувалося у психологічній літературі, ціль і мотив можуть збігатися або не збігатися). Наприклад, у діяльності Одіссея, пов'язаної з будівництвом транспорту для відплиття на батьківщину, ціль і мотив збігалися: він будував пліт, тому що хотів повернутися на батьківщину з полону (у богині Каліпсо):

"Він на обриві над морем сидів, і з очей безперервно
Сльози лилися. У смутку за батьківщиною...".

Німфа Каліпса допомагала Одіссею в його діяльності підготовки до повернення на батьківщину, але в неї мета (допомогти Одіссею) і мотив (чому вона так робить) не збігалися: німфа відпускала Одіссея з полону, тому що так їй наказав головний бог - Зевс:

"Оскільки, однак, не можна наказ великого Зевса
Богу іншому порушити чи їм знехтувати, то...
Негайно направила крок до Одіссея, відважного духом.
Буде, злощасний, тобі в мене сумувати невтішно!
Чи не скорочуй собі життя. Охоче ​​тебе відпускаю”.

Третій вид взаємозв'язку співвідношення між метоюі зразком кінцевого продукту.Про останній об'єкт не йшлося раніше. На відміну від попереднього випадку, це не два різні (за номенклатурою) компоненти діяльності. Мета та зразок кінцевого продукту – один компонент діяльності, але представлений з різним ступенем конкретизації. Приклад кінцевого продукту (діяльності) – це конкретизована мета.

Наприклад, німфа Каліпсо, пропонуючи Одіссею побудувати пліт, поставила йому абстрактну мету його діяльності підготовки до відплиття на батьківщину. Одіссей конкретизував мету: він будував пліт такої ширини, як "дно корабля вантажного".

3.3. Базиси макроелементів (основних компонентів) діяльності: полісторони, інгредієнти, мікроелементи

Поняття "базис" макроелементів означає інваріантний складкожного із основних компонентів діяльності. Інваріантність складу представляється його номенклатурою, у той час як предметний зміст складу може бути різним. Базис (інваріантний склад макроелементів) може існувати на різних рівнях:охоплювати явище загалом із різних сторін, тобто. представляти полісторониоб'єкта, представляти будь-які інваріантні його частини – складові,або розглядати ще дрібніші, але теж інваріантні освіти - мікроелементичастин.

А. Базис,що складається з найбільших"блоків", – полісторониоб'єкта (чи явища). Різні сторони – інваріантні "блоки" тієї чи іншої явища (чи об'єкта). Блоки (полісторони) можуть бути статичними та динамічними.

Інваріантна номенклатура статичних "блоків" (сторін) відома, зокрема, це різні види на об'єкт: праворуч, ліворуч, зверху, знизу тощо. Прикладами статичних полісторон можуть бути фотографії людини спереду, з боку (лівого, правого), а також усім відомі проекції об'єктів у кресленні: вертикальна, горизонтальна, профільна та ін.

Інваріантна номенклатура динамічних блоків – полісторон – теж відома, але у кожному конкретному випадку. Наприклад, інваріантна номенклатура динамічних сторін будь-якого вітрильного судна охоплює: рушій - саме судно, двигун того чи іншого типу (ручний - веселий або вітряний - вітрильний), керма управління також різних типів.

Базис з полісторон повинен бути охарактеризований за такими інваріантними показниками: номенклатура,

Номенклатура (тип) полісторóн – узагальнені поняття, що характеризують різні сторони об'єкта, що розглядається, тобто. поняття, які репрезентують ці сторони. Наприклад, для "плота, готового до відплиття" в номенклатуру його динамічних полісторон входять:

рушій - об'єкт для перебування у воді, двигун - об'єкт для руху по воді, кермо - об'єкт для управління рухом.

Кількість полісторóн визначає, з яких точок зору повинен бути охарактеризований об'єкт, що розглядається, як ціле: у разі аналізованого прикладу об'єкт (щіт, готовий до відплиття) повинен бути розглянутий з трьох точок зору.

Взаємозв'язки полісторон показують, як групуються полісторони. Взаємозв'язки можуть бути просторовими та тимчасовими. Наприклад, у об'єкті взаємозв'язку між динамічними полісторонами – просторові: перша з полісторон служить "підставою" для розташування двох інших.

• матеріалу (предметному чи фізичному) – пліт (рушій) Одіссея був дерев'яний;
• походження (як отриманий об'єкт) - пліт (рушій) був побудований Одіссеєм самим і до того ж вручну;
• складу (макроскладу) – полісторони можуть бути: простими, складними (або складовими) і складно-складовими:

простіполісторони - такі явища, які розглядаються в даній предметній області як вихідні і які далі або зовсім не розкладаються на будь-які частини, або можуть розкладатися або не розкладатися і в обох випадках існують в цій галузі як самостійні об'єкти; пліт Одіссея як рушій – за змістом простий об'єкт;

складовіполісторони складаються з простих полісторон тієї ж номенклатури; наприклад, Одіссей міг би зробити два плоти, один з яких був би вантажним, і обидва плоти мали з'єднання і загальне управління; складніполісторони утворюються також із простих (однакової номенклатури, але взаємопов'язаних внутрішньо), наприклад, Одіссей міг би побудувати для себе ще й маленький запасний пліт і вбудувати останній всередину першого (наприклад, щоб боги думали і бачили, що у нього тільки один пліт);

складно-складовіполісторони утворюються зі складних і простих (або складних і складових, або кількох складних) полісторóн однакової номенклатури: пліт – рушій для відплиття Одіссея на батьківщину міг би виглядати так (рис. 3.5):

Рис. 3.5. Складно-складовий пліт: складний пліт (з вбудованим запасним плотиком) та простий пліт

Б. Базис,що складається із середніхза розміром "блоків", – інгредієнтів(складових частин) об'єкта чи явища. Номенклатура інгредієнтів – інваріантна, та їх предметне зміст різне. Наприклад, пліт Одіссея (рушій) складався з наступних інгредієнтів: колоди, клини, бруси (два останні інгредієнти служили для скріплення колод); номенклатура зазначених частин інваріантна, але предметний зміст може змінюватися: колоди можуть бути з різних порід дерев, клини з різних матеріалів, бруси також. Інший приклад: вітрило (вітряний двигун) на плоті Одіссея теж складався з певних складових частин (інгредієнтів) - брасів, фалів, шкотів, службовців для підйому і спуску вітрила, а також управління ним ("До вітрила браси потім підв'язав, і фали, і шкіти").

Базис з інгредієнтів має бути охарактеризований за такими інваріантними показниками: номенклатураінгредієнтів, кількість, предметний зміст, взаємозв'язки.

Номенклатура (тип) інгредієнтів – узагальнені поняття, які представляють інгредієнти – частини об'єкта, що розглядається. Наприклад, для плоту як засобу пересування (рушія) номенклатура його інгредієнтів наступна: колоди та деталі, що їх скріплюють, – бруси та клини.

Кількість інгредієнтів показує, скільки їх має бути існування об'єкта; в аналізованому прикладі об'єкт (тіль як рушій) повинен складатися з цілком певної множини колод і деталей, що їх скріплюють.

Взаємозв'язки інгредієнтів показують, як інгредієнти групуються. Вони можуть бути просторовими та тимчасовими. У об'єкті взаємозв'язку між інгредієнтами – просторові.

• матеріалу (предметному чи фізичному) – майже всі складові частини плоту (рушія) – дерев'яні (кління ж – мідні), причому дерево сухе, що дуже важливо задля будівництва плоту;
• походження– як отримано об'єкт; дерева для плоту були зрубані Одіссеєм та вручну;
• складу (макроскладу) інгредієнти можуть бути простими, складними, складовими та складно-складовими:

простіінгредієнти - такі явища, які розглядаються в даній предметній області як вихідні і які далі або зовсім не розкладаються на будь-які частини, або можуть розкладатися або не розкладатися і в цьому останньому вигляді (не розкладається далі) існують в цій галузі як самостійні об'єкти ; наприклад, колоди для плоту Одіссея – прості об'єкти;

складові чи складніінгредієнти складаються із простих інгредієнтів тієї ж номенклатури (складові елементи мають зовнішні взаємозв'язки, а складні – внутрішні); якби колоди були короткими, то Одіссей мав би їх подовжити, з'єднавши дві колоди разом, тоді колоди (інгредієнти) були б складними; якби Одіссей зробив колоди (для плоту) порожнистими для плавучості (або навіть наповнив порожнисті колоди яким-небудь засобом, що підвищує плавучість), тоді інгредієнти плоту (як рушія) були б складними;

складно-складовіінгредієнти утворюються зі складних та складових (або зі складних та простих) однакової номенклатури; колоди для плоту могли б бути складно-складовими: наполовину просвердленими або складаються по довжині з двох складних (або зі складного та простого – рис. 3.6).

Рис. 3.6. Складно-складова колода: складна (з просвердленою внутрішньою частиною) та просте

Ст. Базис,що складається з найдрібнішихза розміром "блоків", – мікроелементівоб'єкта (чи явища). Номенклатура мікроелементів – інваріантна; їх предметний зміст хоч і не інваріантний, але однорідний. Мікроелементи – це основа кожного інгредієнта. Наприклад, мікроелементний базис першого інгредієнта в першій з трьох полісторон об'єкта (плота Одіссея, готового до відплиття) – лінії циліндричної поверхні (кожна колода після його обробки для будівництва плота-рушія є циліндром).

Базис із мікроелементів має бути охарактеризований за тими ж інваріантними показниками: номенклатурамікроелементів, кількість, предметний зміст, взаємозв'язки.

Номенклатура (тип) мікроелементів – узагальнена поняттєва характеристика мікроелементів. Так, для колод (об'єктів циліндричної форми) номенклатура його мікроелементів – лінії.

Кількість мікроелементів показує, скільки їх має бути для існування об'єкта; в нашому прикладі об'єкт циліндричної форми має безліч мікроелементів, зокрема безліч утворюючих ліній і одну напрямну.

Взаємозв'язки мікроелементів показують, як групуються мікроелементи. Взаємозв'язки можуть бути просторовими та тимчасовими. У об'єкті взаємозв'язку між мікроелементами (лініями) – просторові: кут, рівний 90°.

• матеріалу (предметному або фізичному, наприклад, всі лінії (мікроелементи) – ідеальні об'єкти, що мають певну форму: у циліндричній поверхні – пряма лінія та коло (рис. 3.7);
• походження (як отриманий кожен мікроелемент, наприклад, обидві лінії мають природне походження: циліндр – частина конічного стовбура дерева (рис. 3.7); у математичному плані кожна лінія є сукупність точок, а кожна точка у свою чергу є результатом перетину будь-яких двох ліній (за визначенням) );
• складу мікроелементи можуть бути: простими, складними, складовими та складно-складовими:

простімікроелементи - явища, що розглядаються в даній предметній області як вихідні і які далі або зовсім не розкладаються на будь-які частини (наприклад, точки - далі не розкладаються мікроелементи будь-якої лінії, для будівництва плоту вони не суттєві), або можуть розкладатися або не розкладатися , і в обох видах існують у цій галузі як самостійні об'єкти; наприклад, прямі лінії та кола вважаються простими мікроелементами будь-якої поверхні, у тому числі циліндричної, яка відповідає формі колод для плоту (рис. 3.7а);

складовімікроелементи складаються із простих мікроелементів (рис. 3.76); наприклад, дві лінії, розташовані під певним кутом одна до одної (у циліндрі пряма лінія розташована під кутом 90º до площини кола) можна розглядати як складовий елемент, а ті ж дві лінії – пряма та коло – з урахуванням їх внутрішнього взаємозв'язку, що встановлює, яка лінія буде твірною, а яка – напрямною, можна розглядати як складний мікроелемент циліндричної поверхні;

Рис. 3.7. Приклад різних мікроелементів за складом

складно-складовімікроелементи утворюються зі складних і складових або зі складних та простих, або з кількох складних однакової номенклатури; циліндричну поверхню та два кола, що обмежують її зверху та знизу, можна розглядати як складно-складові "мікроелементи" циліндра – геометричного тіла (рис. 3.7 в).

Після розгляду зазначених вище базисів (з мікроелементів, інгредієнтів та полісторон) природно виникає питання, як виділити (знайти, встановити) дані освіти. І тому використовуються предметні знання, причому різні, але можна вказати і загальний прийом. Ми пропонуємо виробляти аналіз визначень понять. Такий прийом включає такі дії, що його пояснюють: а) встановлення предметно-специфічних понять у тому чи іншого відомого явища у творчому завданні; б) відтворення визначень понять, яких належать досліджувані відомі явища; в) аналіз визначень понять – встановлення їх родових та видових ознак та інших характеристик; г) виявлення з урахуванням зазначених ознак елементів відомих явищ.

Наприклад, потрібно знайти інгредієнтний базис для плоту (двигуна). Цей об'єкт представлений у задачі загальним поняттям "тіль". У будь-якому словнику можна знайти визначення даного поняття, зокрема, "скріплені в кілька рядів колоди для сплаву або переправи ними по воді". З визначення випливає, що складовими частинами (інгредієнтами) об'єкта, що розглядається, є колоди (перший інгредієнт) і кріпильні деталі (другий інгредієнт).

Інший приклад: необхідно визначити мікроелементний базис для першої складової (першого інгредієнта) плота-рушія. Спочатку тут слід встановити, що заготовлений для будівництва плоту матеріал – колоди – можна характеризувати поняттями "циліндричне тіло, циліндр, циліндрична поверхня". Далі відтворюються (за допомогою довідника) визначення цих понять: "Циліндрична поверхня утворюється прямою лінією (утворюючою), що переміщається паралельно заданому напрямку – вздовж деякої кривої (напрямної). Круглий циліндр має в основі коло, і його перпендикулярні до площини основи". Потім здійснюється аналіз наведених визначень понять; встановлюються родові та видові ознаки: для лінійних поверхонь – лінії родової ознаки, а видові ознаки – конкретні форми ліній. З наведеного визначення та його аналізу випливає, що мікроелементами колод (циліндричних тіл) є прямі лінії (утворюючі) та коло (напрямна).

Окрім аналізу визначень понять, існують й інші методи встановлення базисів відомих явищ: їх полісторон, інгредієнтів та мікроелементів.

3.4. Взаємозв'язок уподібнення між основними компонентами діяльності

Уподібнення- Нетривіальний взаємозв'язок між макроелементами (компонентами) діяльності. Уподібнення означає відповідність якісних характеристикодних явищ якісним характеристикам інших. Відповідність - це своєрідне повторення у властивостях одних явищ властивостей інших: "перехід" сутнісних показників одних явищ в аналогічні показники інших явищ. Уподібнення є особливий тип взаємозв'язку, що не зводиться до інших.

Встановлено види уподібнення:

• предмет діяльності уподібнюється до мети (або зразка продукту діяльності, якщо така є);
• знаряддя діяльності уподібнюються до мети і предмета;
• операції уподібнюються знаряддям, предмету та меті;
• продукт - операціям, знаряддям, предмету та меті;

У діяльності кожен компонент уподібнюється, крім того, однойменному компоненту, якщо такий відомий, хоча б у будь-якій своїй частині; наприклад, якщо відомо одне з двох знарядь, то інше невідоме знаряддя уподібнюється насамперед відомому зброї, та був – всім іншим попереднім компонентам діяльності – мети і предмету.

Розроблено правила уподібнення [там же].

Перше правило уподібнення – для випадку, коли компоненти мають такі базиси. Якщо характеристики попередніх компонентів діяльності, даних у готовому вигляді, є ідентичнимиодин одному (що являє собою найбільш сприятливий випадок для створення наступних компонентів), наступні компоненти будуються з ідентичних характеристик. У цьому випадку поява побудованого компонента не вносить розбіжностей у гармонію мети, що склалася, і умов її досягнення (до яких відносяться предмет, знаряддя та операції), не заважає досягненню мети.

Наприклад, першому правилу відповідає знаряддя діяльності Одіссея, пов'язаної із заготівлею колод (будматеріалу для плоту); колоди він рубав мідною сокирою, яку йому вручила німфа Каліпсо, а обробляв їх, звільняючи від сучків, іншою сокирою:

"Мідний вручила сокиру, велику по руці її точно
Зроблений гостро з обох боків, насаджений щільно
На сокиру з гладкої оливи, прекрасне видом,
Також сокиру для тесання дала ...................................".

Зброя (сокира) уподібнюється формою своєї ріжучої кромки формі ліній предмета діяльності (не зрубаних дерев – конусів) і мети діяльності (зрубаним деревам і обробленим на будівництво плоту – циліндрам). В обох випадках на основі дерев – коло: утворюючими лініями будь-якого кола є або його хорди різних розмірів, що має місце в даному випадку, або його радіуси. Прямолінійна ріжуча кромка сокири уподібнюється (відповідає) прямолінійним хордам кругових основ дерев (рис. 3.8).

Рис. 3.8. Уподібнення зброї (ідентичним) елементам мети та предмета діяльності

До першого правила відноситься також випадок коли мета діяльності має з предметом лише ідентичні елементи, тоді як останній має на меті різні елементи.

Друге правило уподібнення - Для випадку, коли базиси попередніх відомих компонентів діяльності різні:

а) якщо характеристики відомих попередніх компонентів діяльності суперечать один одному, то наступні компоненти, що спеціально створюються для досягнення мети, будуються з характеристик мети – для зняття неузгодженості на користь мети та наближення умов до характеристик мети;

б) якщо характеристики відомих попередніх компонентів діяльності різні, але не суперечать один одному, то наступні компоненти будуються з різних характеристик шляхом їхнього об'єднання в новому компоненті. Таким чином, новий компонент включає як характеристики мети, так і характеристики інших компонентів, відповідних умовам її досягнення. Своєю появою новий компонент забезпечує початок гармонії між метою та умовами її досягнення.

Так, другому правилу відповідає знаряддя у діяльності Одіссея, пов'язаної з будівництвом плоту з колод: як відомо, щоб скріпити брусами колоди, останні треба було просвердлити; знаряддям при цьому служив бурав – свердло. Ця зброя у своїй конструкції (формі ріжучих і направляючих кромок) уподібнюється до мети та предмету діяльності – їх мікроелементам, які є різними: мета представлена ​​порожнистим циліндром (отвором), а предмет – суцільним циліндром. Кромки (напрямні) свердла відповідають прямим лініям порожнистого циліндра, а ріжучі точки (дві) та їх рух (обертальний) відповідають колу того ж циліндра (в даному випадку вона служить утворюючою лінією порожнистого циліндра). У свердлі є елементи, що уподібнюються і до елементів предмета діяльності (рис. 3.9).

Рис. 3.9. Уподібнення зброї різним елементам мети та предмета діяльності

Третє правило уподібнення– для випадку, коли базиси попередніх відомих компонентів діяльності мають однакові та різні складові:

а) якщо у відомих попередніх компонентах одні характеристики ідентичні один одному, а інші – різні, причому "суперечливі" (у тому плані, що в наступному компоненті повинна була б бути якраз відмінна від нього характеристика попереднього компонента), то наступні невідомі компоненти будуються в насамперед із характеристик мети, відмінних від характеристик предмета та інших наступних компонентів. Тим самим знімається неузгодженість між метою та умовами її досягнення. Потім використовуються ідентичні характеристики при побудові нового компонента, якщо це необхідно для завершення його у зв'язку з предметною специфікою;

б) якщо в відомих попередніх компонентах одні характеристики ідентичні, а інші – різні, причому "не суперечать один одному" (не заважають один одному), то наступні компоненти будуються з ідентичних характеристик як виявляють загальне по суті кожного компонента, а потім включаються інші характеристики , якщо їх використання необхідне завершення побудови невідомого компонента.

Цьому правилу відповідає теоретичне знаряддя в навігаційної діяльності Одіссея, що з визначенням курсу прямування батьківщину. Як уже зазначалося, він мав орієнтуватися на Велику Ведмедицю. Це " знаряддя - знання " уподібнюється загальним елементам мети і предмета - наявності зазначеного сузір'я на небосхилі його батьківщини і чужині (рис. 3.10).

Рис. 3.10. Уподібнення зброї однаковим елементам мети та предмета діяльності за наявності у них однакових та різних елементів

Четверте правило уподібнення– для випадку, коли серед відомих компонентів діяльності є однойменніз невідомим компонентом, що розробляється. Якщо серед відомих компонентів є компонент однойменний з невідомим компонентом, що розробляється (наприклад, одна частина зброї відома, а інша - невідома), то невідомий компонент, що розробляється, уподібнюється також однойменному компоненту (його відомої частини).

Четвертому правилу відповідає знаряддя у діяльності Одіссея, пов'язаної з будівництвом вітрила – вітряного двигуна. Це знаряддя (вітрило) у своїй конструкції (площина,здатна приймати криволінійну форму) уподібнюється до іншого знаряддя - вітру: фронту (поверхні) його поширення. Справді, якби потік повітря (вітер) мав сферичну форму у локальному просторі, те й вітрило мав би форму півсфери; якби потік повітря мав конічну форму, те й вітрило було б конічної форми; але потік повітря (у перерізі) має форму площини, тому і вітрила використовується площину – полотно (рис. 3.11).

Існують інваріантні показники, за якими має йти уподібнення, – моментиуподібнення:

кількість елементів базису уподібнюваного компонента відповідає кількості елементів базисів тих компонентів, яким він уподібнюється (відповідно до правил уподібнення);

взаємозв'язки елементів базису компонента, що уподібнюється, відповідають взаємозв'язкам елементів базисів тих компонентів, яким він уподібнюється.

Таким чином, уподібнення йде у напрямку: кількості, якості (змісту) та взаємозв'язків елементів базисів.

Так, бурав (свердло) має два мікроелементи, що уподібнюються двом мікроелементам мети: дві обертові точки зброї уподібнюються колу (циліндричного тіла) – першому мікроелементу мети, а прямолінійні напрямні кромки свердла уподібнюються прямим лініям циліндра – другому мікроелементу мети. Зміст мікроелементів зброї уподібнюється змісту мікроелементів мети: ріжучі точки, що обертаються, і прямолінійні напрямні свердла відповідають колу і прямим лініям циліндричної поверхні. Взаємозв'язки мікроелементів зброї уподібнюються до взаємозв'язків мікроелементів мети: у свердлі прямолінійні напрямні розташовані під кутом 90º до площини обертання двох ріжучих точок, що відповідає взаємному розташуванню ліній (утворюючих і напрямних) у прямому круговому циліндрі.

3.5. Побудова невідомих компонентів (розробка їх базису) на основі відомих компонентів та взаємозв'язку уподібнення між основними компонентами діяльності

У творчій діяльності, спрямованої на вирішення завдань з відомою початковою та кінцевою ситуацією, але невідомим способом переходу між ними, до невідомих компонентів діяльності належать: знаряддя, операції та продукт. Серед цих компонентів найчастіше невідомими є знаряддя діяльності.

Усі невідомі компоненти діяльності та відповідні їм предметно-специфічні явища розробляються на основі базису відомих компонентів діяльності (і відповідних їм предметних явищ) та взаємозв'язків між невідомими та відомими компонентами на кшталт уподібнення.

Під розробкою невідомих компонентів діяльності та відповідних їм предметних явищ ми розуміємо встановлення:

• номенклатури блоків у різних базисах (насамперед номенклатури мікроелементів) кожного з невідомих явищ;
• кількості блоків у різних базисах (у тому числі кількості мікроелементів);
• змісту блоків у різних базисах (насамперед вмісту мікроелементів)
• взаємозв'язків блоків у різних базисах.

Кількість, зміст та взаємозв'язки блоків у різних базисах невідомих компонентів діяльності (і відповідних їм предметних явищ) встановлюються методом уподібнення блокам у різних базисах мети та предмета діяльності (уподібнення здійснюється за розглянутими раніше правилами).

Встановлення змісту, кількості та взаємозв'язків блоків у різних базисах (і насамперед цих характеристик для мікроелементів) є вирішальним при побудові невідомих компонентів та відповідних їм предметних явищ у завданні. Номенклатура блоків – допоміжний чинник при побудові невідомих явищ (хоча з неї і починається перелік характеристик блоків у кожному базисі).

Номенклатура блоків у різних базисах невідомих компонентів діяльності встановлюється або методом уподібнення номенклатурі відомих компонентів мети та предмету діяльності, або аналізом визначень понять, які представляють невідомі предметні явища, що розробляються, і об'єкти. Уподібнення застосовується у тих випадках, коли невідоме (розроблене) предметне явище має ту ж природу (належить до тієї ж предметної області), що й відомі явища, зокрема мета та предмет діяльності. Аналіз визначень понять застосовується у випадках, коли невідоме (створюване) предметне явище, необхідне вирішення завдання, має іншу природу, ніж представлені у ній відомі явища (невідомі явища вивчаються у інший предметної області проти відомими явищами).

Продемонструємо побудову невідомого компонента діяльності, зокрема її знаряддя, уподібнення його елементам мети та предмета. Як приклад візьмемо "військову діяльність" та завдання, які доводиться вирішувати у ході її виконання.

Наприклад, Одіссей ще під час Троянської війни (вона описується в "Іліаді") вирішив найскладніше творче військово-тактичне завдання: "Як висадити десант у неприступній Трої і до того ж непомітно для троянців". (Відомо, що стіни Трої будували боги – Посейдон та Аполлон, послані Зевсом на будівельні роботи за домовленістю з царем Трої; боги застосовували свої методи будівництва, тому зруйнувати ці стіни смертні люди не могли). Одіссей запропонував поставити перед Троєю величезного дерев'яного коня, у якому розташувалися воїни-греки. Захисники Трої подумали, що коня їм послали боги (як знак знаходження та допомоги) і тому внесли коня в місто. Вночі воїни, що сховалися, вийшли зі свого "укриття" і відкрили міські ворота для грецького війська. Троя впала.

Рис. 3.12. Розробка уподібненням невідомої зброї військової діяльності "Троянського коня"

Як прийшла Одіссею ідея "Троянського коня", невідомо. Проте її можна пояснити з позицій принципу уподібнення знарядь – цілі та предмет діяльності. "Троянський кінь" як знаряддя війни уподібнюється цілі та предмету військових дій, а саме: їх інгредієнтам та мікроелементам. Справді, мета військових дій – взяття Трої, причому не штурмом (бо стіни Трої неприступні), а хитрістю; предмет воєнних дій (з боку Спарти та інших греків) місто Троя. Розглянемо інгредієнти та мікроелементи мети ^ предмета.

Інгредієнти (складові частини) предмета(військової діяльності греків) – міста Трої:

1. боги: Аполлон, Афродіта, сам Зевс (який співчував троянцям, хоч і стежить за справедливим ходом війни) та ін;
2. захисники Трої – воїни (а також цивільне населення) та їх оснащення (зброя та кіннота);
3. неприступні стіни Трої.

"Мікроелементи" інгредієнтів (зазначених вище складових частин предмета):

• Мікроелементи першого інгредієнта – дії богів:
• а) допомогу (таємними засобами) захисникам Трої: надання сили (фізичної та духовної) захисникам Трої, ослаблення (фізичне та духовне) супротивника;
• б) повідомлення захисників Трої про майбутню їм допомогу різними символічними засобами - "знаками".
• Мікроелементи другого інгредієнта – риси троянців:
• а) віра захисників Трої у власні сили;
• б) віра захисників Трої на допомогу тих богів, які співчували;
• в) очікування захисниками Трої божественних символічних знаків про допомогу - "знамень", сповіщень.
• Мікроелементи третього інгредієнта – параметри міста:
• а) невідомий людям будматеріал (стін Трої);
• б) невідомі людям способи кладки (стін), що створюють особливу міцність.

Інгредієнти (складові частини) та "мікроелементи" мети -взяття Трої хитрістю - деталізувати важко, тому що мета представлена ​​абстрактно. Однак такий інгредієнт як "хитрість" – очевидний. Якщо виділити "мікроелементи" цього інгредієнта, то легше буде розробити уподібненням знаряддя хитрості. Хитрість можна розкласти принаймні на два "мікроелементи":

а) розхвилювати ворога (хитрістю): перелякати його до смерті, щоб він забув про оборону; б) заспокоїти ворога (хитрістю): послати йому "знаки" такі, щоб він відчинив ворота.

"Троянський кінь" як знаряддя війни уподібнюється до мети і предмета за першим правилом уподібнення, коли компоненти, що передують знаряддям, - мета і предмет - мають однакові елементи - знамення. (Троянці вірили в божественні знамення і чекали на них; троянського коня вони прийняли за один з таких знамень). Уподібнюється кінь як знаряддя війни також і однойменним компонентам (за четвертим правилом уподібнення) - знаряддям війни: коні - один із засобів ведення війни, ось чому всередині троянського коня розташувалися воїни - головне знаряддя війни та суб'єкт військової діяльності.

Нижче слідує завершальний приклад, присвячений розгляду будови першого типу методологічних знань (про структуру діяльності), призначеного для розробки способів вирішення творчих завдань. Приклад побудований на нейтральному (для представників різних професій) матеріалі завдань "на міркування". Цей тип завдань вважається особливо важко алгоритмізованим. Ось чому на даному матеріалі цікаво подивитися, як упорядковують процес розробки способу розв'язання методологічних знань.

Завершальний приклад, у якому вкотре демонструється будова методологічних знань " про діяльність " , відрізняється від вступного прикладу (на початку цієї глави) як своїм " нейтральним " матеріалом, а й тим, які " моменти " загальної структури будь-який предметної діяльності надають домінуючу роль у розробці способу розв'язання задачі. Головну роль тут грають компоненти діяльності і, зокрема, конкретизація мети – перехід до зразка кінцевого продукту діяльності, тоді як вступний приклад демонстрував провідну роль взаємозв'язків типу уподібнення (між компонентами діяльності) для планомірної розробки способу вирішення навчальної творчої задачі.

Обидва приклади показують також, що розглянутий тип методологічних знань "структура діяльності" (як і інші типи методологічних знань, що розглядаються в наступних розділах) є "алгоритмічно-евристичним" засобом вирішення творчих завдань - знаряддями творчої діяльності. З точністю алгоритму методологічні знання виводять на правильний шлях – правильний напрямок у розробці способу розв'язання задачі, але як евристичний засіб вони не гарантують правильного завершення розв'язання задачі, бо останнє потребує часом предметних знань.

Для планомірної розробки способу вирішення творчих завдань необхідні: вся розглянута (гл. 1) структура творчої діяльності, структура завдань (гл. 2) та структура конкретного типу методологічних знань "про діяльність", що підтверджує приклад, що завершує главу 3.

3.6. Приклад, що завершує положення щодо структури діяльності

Завдання("Головоломка" комбінаторного типу).

Дано:п'ять квадратів, розташованих наведеним нижче способом (рис 3.13).

Потрібно:отримати чотири квадрати перестановкою двох сторін у п'яти квадратах на вільний простір.

Рис 3.13. До умови завдання

А. Розробка способу розв'язання задачі
включенням завдання до структури діяльності (орієнтовна частина творчої діяльності)

1. Накладення макроелементів (компонентів) діяльності на завдання(Підведення явищ в умові та вимогі завдання, а також шуканому рішенні та примітці, якщо воно є, під компоненти структури діяльності).

У структурібудь-якої діяльності є компоненти:

Звідси в задачі маємо(Проводимо накладення компонентів діяльності на завдання):

метадіяльності з перетворення вихідної конфігурації з п'яти квадратів на нову (вказана у вимогі завдання) т- чотири квадрати,які необхідно отримати (мета представлена ​​абстрактно, над вигляді зразка продукту діяльності);

предметдіяльності (представлений за умови завдання) – п'ять квадратівпевної конфігурації;

знаряддя(засоби) діяльності – дві сторони,які треба переставити у вихідній конфігурації з п'яти квадратів (зазначені у вимогі завдання), і невідомі правила їх вибору (маються на увазі "вирішення" завдання);

операціїдіяльності – перестановки(попарні) сторін (випливають із вимоги завдання);

продуктдіяльності з перетворення вихідної конфігурації з п'яти квадратів на нову конфігурацію – чотири квадрати,отримані з п'яти даних перестановкою двох сторін на вільний простір.

У структурі діяльності насамперед виділяють ціліі мотиви.

Під метою розуміється те, навіщо діє людина, у водночас під мотивом розуміється те, чому діє людина.

Кожна людина має на це якісь свої власні спонукальні причини, мотиви.

Зазвичай діяльність людини обумовлюється не якимось одним мотивом і єдиною метою, загалом системою цілей і мотивів – найближчих, відокремлених і загальних. Важливо, щоб людина бачила не лише найближчі, а й віддалені перспективи, цілі, це надає сил для подолання перешкод.

Діяльність оцінюється за рівнем мотивації та її спрямованості (суспільні чи вузьколичні мотиви). Найкраще, коли суспільні мотиви набувають особистісного змісту.

Будь-який вид діяльності нерозривно пов'язаний з рухами, незалежно від того, чи це буде м'язово-м'язовий рух руки при листі, праці або рух мовного апарату при виголошенні слів. Прийнято розрізняти дію та рух.

Дія– елемент діяльності, спрямований виконання однієї простої поточної задачи. Рух - складова частина дії.

Незважаючи на зовнішнє різноманіття, всі рухи людини складаються, як правило, з трьох простих елементів - "взяти", "перемістити", "відпустити" - у поєднанні з допоміжними рухами корпусу, ніг, голови. У різних видах рухів ці елементи відрізняються своєю траєкторією, тривалістю, силою, швидкістю, темпом та тим, якими частинами тіла вони виконуються.

З погляду якості руху характеризуються точністю, влучністю, спритністю і координованістю.

Крім предметних рухів, у діяльності людини беруть участь рухи, що забезпечують встановлення тіла та збереження пози, переміщення та комунікацію. До засобів комунікації відносять виразні рухи (міміка та пантоміміка), смислові жести, нарешті, мовні рухи.

З погляду фізіології всі рухи людини можуть бути поділені на дві групи:

– вроджені (безумовно-рефлекторні) рухи;

– набуті (умовно-рефлекторні) рухи.

Переважна кількість рухів людина освоює із життєвим досвідом. Лише небагато рухів (крик, моргання) є вродженими. Наприклад, новонароджений не може говорити, читати, писати – це ті рухи, які він отримує з досвідом.

Двигуни в людей різні. Вони тісно пов'язані із руховими задатками. У артистів балету, спортсменів, співаків, акторів рухові здібності доводяться настільки досконалості, що вони стають об'єктом естетичного сприйняття.

Таким чином, у будь-якій діяльності можна виділити такі компоненти (складові частини, етапи):

- Постановка мети (усвідомлення конкретної задачі), планування роботи; виконання, провадження діяльності;

– перевірка результатів, виправлення помилок, зіставлення отриманих результатів із запланованими;

- Підбиття підсумків діяльності та її оцінка.