Педагогічні технології у виховній діяльності. Сучасні виховні технології

1. Презентація на тему:Міжнародний жіночий день 8 Березня Підготувала учениця 3-Б класу КМТІ №61 Гец Єва
2. 8 БЕРЕЗНЯМіжнародний жіночий день Виникло це свято, як день боротьби за права жінок.
3. У 19 столітті основну масу жінок становили прості селянки, які займалися надомной роботою – вишивали, прали, готували і виховували вдома дітей.
4. Працівниці шоколадно-кондитерської фабрики. Працівниці галошної фабрики. Працівниці сірникової фабрики. У містах робітниці промисловості та фабрик працювали по 16 годин на добу, а праця їхня була дуже низькооплачуваною.
5. Жінки дуже втомилися від непосильної роботи та стали влаштовувати мітинги на вулицях вимогами покращити умови їхнього життя та праці.
6. Історія виникнення 8 березня 1857 року у Нью-Йорку зібралися на маніфестацію працівниці швейних та взуттєвих фабрик. Вони вимагали 10-ти годинний робочий день, світлі та сухі робочі приміщення, рівну із чоловіками заробітну плату.
7. У 1910 році на Міжнародній конференції жінок у Копенгагені Клара Цеткін виступила з пропозицією про відзначення Міжнародного жіночого дня 8 березня, яка прозвучала як заклик до всіх жінок світу включитися в боротьбу за рівноправність. І жінки багатьох країн стали боротися проти злиднів, за право на працю, повагу до своєї гідності, за мир.
8. У Росії святкування Міжнародного жіночого дня стало традицією з 2 березня 1913 року. З 1918 р. Міжнародний жіночий день 8 БЕРЕЗНЯ став державним святом.
9. Нині Міжнародний жіночий день втратив своє політичне забарвлення. Зараз 8 Березня - свято Весни, Любові та Краси. Цей день у Росії є неробочим.
10. Як відзначають 8 Березня? Італія. Італійки разом із чоловіками 8 Березня не відзначають. Вони збираються жіночими компаніями і йдуть у ресторан чи кафе. Швеція. У цій країні 8 Березня жінкам прийнято дарувати книги. Китай. Чоловіки на доказ свого кохання повинні проявити себе як вишукані кулінари. 8 березня у всіх китайських жінок законний вихідний. Коли їхні чоловіки вранці йдуть на роботу, вони вирушають до 38-річних міських парків і розважаються там без чоловіків. 际妇女 Росія. Традиційно жінок та дівчат 节快乐！ вітають 8 Березня. Дарують квіти, сувеніри, парфуми тощо.
11. Що можна подарувати? Букет квітів – це перший популярності та дуже бажаний подарунок на 8 Березня. Прикраси – це другий популярності подарунок. Прикраси можуть бути як ювелірними діамантами і вставками білого золота, так і у вигляді гарної якісної біжутерії. Духи - це третій за популярністю подарунок на 8 Березня. Жінки люблять прикрашати не тільки себе, а й свій будинок. Тому дуже до речі подарувати на 8 Березня: м'яку іграшку, підлогову або настільну вазу з квітами, маленькі фігурки-статуетки, настінний годинник, сувеніри і т.д. Аксесуари: рукавички, шарфик, сумочку та ін.
12. Давайте, привітаємо 8 Березня наших бабусь, мам, сестер, однокласниць, подружок з цим чудовим весняним святом!
13. Дорога наша Світлано Володимирівно! Ми всім класом хочемо привітати вас з жіночим днем! Ви даруєте нам стільки любові, вкладаєте в нас всі нові і нові знання, щодня ми з нетерпінням йдемо на ваші уроки, щоб знову і знову бачити ваші променисті, нескінченно добрі очі, чути лагідний голос, пізнавати світ на ваших уроках! Прийміть від нас у день 8 Березня найкращі побажання кохання, здоров'я, щастя!
14. Дівчата однокласниці! Вітаємо вас з 8 Березня! Від щирого серця, без багатослів'я, Бажаємо щастя і здоров'я! Будьте ніжними, вродливими І, звичайно ж, щасливими!

Історія свята 8 мата. Історія свята 8 мату. Міжнародний жіночий день 8 березня. Міжнародний жіночий день 8 березня. Що подарувати на 8 березня Що подарувати на 8 березня Мімози, троянди та тюльпани. Мімози, троянди та тюльпани. 8 березня у різних країнах світу. 8 березня у різних країнах світу. Збірник картинок. Збірник картинок. Моє побажання всім жінкам 8 березня. Моє побажання всім жінкам 8 березня.

Історія свята 8 березня Історія готова надати безліч прикладом не дуже великої людяності. У 19 столітті вже можна було говорити про деякі зрушення в галузі расового пригнічення, станової будови суспільства та інших неприємних речей. Але жінок, як ніхто не слухав середньовіччя, так і не слухали в середині 19 століття. Низька заробітна плата, обмеження щодо професійної діяльності та кар'єрного зростання. Вони не могли займати керівні посади, а також брати участь у політичному житті країни. Чи не жіноча це робота і все тут. Зате шити в слабоосвітленому приміщенні було їм цілком під силу. Історія готова надати безліч прикладом не дуже великої людяності. У 19 столітті вже можна було говорити про деякі зрушення в галузі расового пригнічення, станової будови суспільства та інших неприємних речей. Але жінок, як ніхто не слухав середньовіччя, так і не слухали в середині 19 століття. Низька заробітна плата, обмеження щодо професійної діяльності та кар'єрного зростання. Вони не могли займати керівні посади, а також брати участь у політичному житті країни. Чи не жіноча це робота і все тут. Зате шити в слабоосвітленому приміщенні було їм цілком під силу.

Міжнародний жіночий день 8 березня Жіночий день уперше з'явився у стародавньому Римі. Присвячено він був матронам, тобто. вільно народженим жінкам, які перебувають у шлюбі. Цього дня люблячі чоловіки з особливим трепетом дарували подарунки, оточували їх ласкою та любов'ю. Проте відзначати дозволялося навіть рабам, яких господиня звільняла від роботи. Римлянки виходили на вулиці у найкращих своїх нарядах і прямували до храму хранительки домашнього вогнища - богині Вести. Жіночий день уперше з'явився у стародавньому Римі. Присвячено він був матронам, тобто. вільно народженим жінкам, які перебувають у шлюбі. Цього дня люблячі чоловіки з особливим трепетом дарували подарунки, оточували їх ласкою та любов'ю. Проте відзначати дозволялося навіть рабам, яких господиня звільняла від роботи. Римлянки виходили на вулиці у найкращих своїх нарядах і прямували до храму хранительки домашнього вогнища - богині Вести.

Що подарувати на 8 березня Ось уже скоро 8 березня на подвір'ї, а подарунки ще не куплені. Адже необхідно підібрати презенти для мами, коханої дружини, прабатьків, сестрички, колег по роботі і так далі. Тут до кожного підхід потрібен особливий. Ось уже незабаром 8 березня надворі, а подарунки ще не куплені. Адже необхідно підібрати презенти для мами, коханої дружини, прабатьків, сестрички, колег по роботі і так далі. Тут до кожного підхід потрібен особливий.

Мімози троянди і тюльпани Саме ці квіти наші улюблені жінки отримують найчастіше настала навесні. До святкового дня залишилося зовсім небагато, але вже можна з достатньою впевненістю говорити про цьогорічні тенденції. Московський регіон віддає перевагу простоті та ненав'язливості. На 8 березня слід купити оберемок польових квітів. Флористи не рекомендують змішувати різні види, краще набрати кілька десятків ромашок чи маргариток. Варто відзначити, що тюльпани знову виявилися вищими за моду. Висота польоту не та, щоб хитатися під подихами флористів. Саме ці квіти наші улюблені жінки отримують найчастіше настала навесні. До святкового дня залишилося зовсім небагато, але вже можна з достатньою впевненістю говорити про цьогорічні тенденції. Московський регіон віддає перевагу простоті та ненав'язливості. На 8 березня слід купити оберемок польових квітів. Флористи не рекомендують змішувати різні види, краще набрати кілька десятків ромашок чи маргариток. Варто відзначити, що тюльпани знову виявилися вищими за моду. Висота польоту не та, щоб хитатися під подихами флористів.

8 березня у різних країнах світу У Німеччині Міжнародний жіночий день є звичайним трудовим, незважаючи на своє соціалістичне коріння. Німеччина ніколи не славилася особливим прагненням відзначати березневе свято. Коли громадяни Східної частини виходили на вулиці із транспарантами та серйозними гаслами, Західні німці ходили на роботу. Піком слави 8 березня стали роки возз'єднання двох держав, проте відсутність ентузіазму у західних жителів поступово відбило полювання і східних. У Німеччині Міжнародний жіночий день є звичайним трудовим, незважаючи на своє соціалістичне коріння. Німеччина ніколи не славилася особливим прагненням відзначати березневе свято. Коли громадяни Східної частини виходили на вулиці із транспарантами та серйозними гаслами, Західні німці ходили на роботу. Піком слави 8 березня стали роки возз'єднання двох держав, проте відсутність ентузіазму у західних жителів поступово відбило полювання і східних.

Консультаційний текст

ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ

1. Строго наукове проектування та точне відтворення гарантуючих успіх педагогічних дій, що застосовуються відповідно до конкретної педагогічної парадигми, що відповідає їй логікою досягнення цілей та принципів дії вихователя;

2. Проект та реалізація системи послідовного розгортання педагогічної діяльності, спрямованої на досягнення цілей освіти та розвитку особистості учнів;

3. Система форм, методів, прийомів, послідовність виконання яких забезпечує вирішення завдань виховання, навчання та розвитку особистості вихованця, а сама діяльність представлена процедурно, тобто як певна система дій, що забезпечує гарантований результат.

ВИХОВНА ТЕХНОЛОГІЯ

Представлене розуміння сутності педагогічної технології дозволяє розглядати виховну технологію як сукупність та послідовність реалізації форм, методів, прийомів та засобів відтворення теоретично обґрунтованого процесу виховання, що дозволяє досягати поставленої виховної мети.

У цьому вона спирається відповідне наукове моделювання (проектування), у якому ці цілі задаються однозначно. Цим зберігається можливість об'єктивних поетапних вимірів та оцінки особистісних властивостей та якостей особистості на конкретному етапі його особистісного розвитку (удосконалення).

ТЕХНОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЕКТУВАННЯ

Проектування стає педагогічним, якщо дотримуються специфічні правила обліку психофізіологічних особливостей учнів та педагога. При проектуванні змісту виховної діяльності слід передусім орієнтуватися на потребностно-мотиваційну сферу підлітків. У результаті проект педагогічноїдіяльності оформляється як плану, конспекту чи сценарію.

План – це документ, у якому певної послідовності у викладі виховної роботи з школярами на конкретний період розкриваються її мета, зміст, обсяг, методи, етапи, місце й терміни виконання. У плані вказуються як загальний задум виховної роботи, а й передбачається її перебіг та розвитку.

КОНСПЕКТ передбачає докладне проектування конкретної виховної справи. У ньому не тільки фіксується все, що є в плані, а й докладно викладаються зміст, методи та прийоми кожного етапу виховної справи, а також характер діяльності педагога та учня;

СЦЕНАРІЙ як форма педагогічного проектування включає детальний опис ходу виховного заходу з текстом промов та дій його учасників. Як правило, сценарій пишеться щодо виховних справ, що з театралізацією, драматизацією чи екранізацією певного змісту.

ТЕХНОЛОГІЯ КОЛЕКТИВНИХ ТВОРЧИХ СПРАВ

І. П. ІВАНОВА

Виховний ефект може бути отриманий лише тоді, коли організаторами та виконавцями справи є самі учні. У методиці колективного творчого виховання виділяють чотири основні компоненти:

· Колективна діяльність щодо поліпшення навколишнього життя;

· Обов'язковий прояв творчості;

· Змінюваність всього активу;

· Особлива позиція педагога.

Технологія організації КТД складається із шести послідовних етапів:

1. попередня робота вихователя;

2. колективне планування КТД;

3. підготовка КТД;

4. проведення КТД;

5. колективне підбиття підсумків;

6. післядія.

Технологічний результат КТД – досвід позитивної спільної активності: участь конкретного школяра у плануванні, у провадженні справи, у його аналізі, школяр пропонує, робить, оцінює.

p align="justify"> Колективні творчі справи, в яких акумульовані колективні вимоги до особистості, не можна абсолютувати, і не можна обирати як універсальний засіб, коли колектив ще не сформований. Існують й інші форми організації педагогічного процесу, що позитивно зарекомендували себе.

ТЕХНОЛОГІЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО РЕФЛЕКСИВНОГО

ВИХОВАННЯ Н. П. КАПУСТІНА

Для технології та методики індивідуального виховання використовується така форма як ситуаційний класний час. Життя будь-якої людини в цілому складається з ситуацій, тобто з таких подій, явищ, фактів, що впливають на її поведінку і в яких проявляються характер, звички, культура поведінки. Запропонована методика дозволяє аналізувати власну поведінку в ситуаціях після подій, щоб вчитися на власному досвіді або розробляти стратегію поведінки на майбутнє.

Технологія ситуаційної класної години включає такі компоненти:

· Інформація;

· «Я-позиція»;

· Причина «Я-позиції»;

· «Я-позиція» та суспільно значуща норма;

· Рефлексія;

· Вільний вибір.

Ці технологічні компоненти безпосередньо ситуаційної класної години, а потім два компоненти, що лежать за його межами : мотивація та кінцевий результат.

Система виховної роботи вибудовується з використанням основних форм: класні збори та класну годину.

Класні збори – це демократична форма організації колективного життя класу. Основна його відмінність від інших форм полягає в тому, що на зборах діти самі виробляють та приймають рішення. Виділяють два види зборів:

щодо планування та організації життєдіяльності;

За підбиттям підсумків життєдіяльності та її аналізу.

Класна година -це форма розвитку (розширення) свідомості або корекції поведінки дитини через вплив на її свідомість. Виділяють види класного годинника:

тематичні;

Ситуаційні.

Ділова інформація на початку кожної класної години може бути знята, якщо цього вимагає зміст. У разі потреби наприкінці або на початку класної години можна проводити ігри-тренінги для формування вмінь чи навичок поведінки (наприклад, тренінги, ігри). Крім основних виховних форм, можна використовувати марафони, дискусії, походи, експедиції, екскурсії.

ТЕХНОЛОГІЯ ВИХОВАННЯ Н. Є. ЩУРКОВОЇ

Технологія виховання, розроблена, спрямовано реалізацію ідеї гуманізації освіти. Можливість реалізації гуманістичного підходу в умовах сучасної загальноосвітньої школи розглядає у трьох аспектах: теоретичному, методичному та технологічному.

У теоретичному плані гуманізація передбачає перехід від орієнтації на освоєння школярами знань розвитку свідомості особистості.

У методичному плані – створення сприятливих умов максимального розвитку кожного учня, т. е. надання дитині можливості здійснювати свою діяльність.

У технологічному аспекті ідея гуманізації сприймається як підвищення дитини рівня людської гідності. Іншими словами, процес виховання покликаний пробуджувати в дитині соціально значущі якості особистості. кожен момент педагогічної взаємодії має сприяти усвідомленню дитиною себе як носія людських достоїнств – добра, розуму, чесності, прямодушності тощо.

ТЕХНОЛОГІЇ ВИХОВАННЯ НА ОСНОВІ СИСТЕМНО-ДІЯЛЬНОСТНОГО ПІДХОДУ (Л. І. НОВІКОВА,

В, А, КАРАКОВСЬКИЙ, Н. Л. СЕЛІВАНОВА)

Цільові орієнтації (підсистема цілей)

Формування особистості – головна мета школи.

Надціль – всебічно і гармонійно розвинена особистість.

Розвиток соціальної активності.

Формування відповідальності, громадянської самосвідомості.

Розвиток творчих здібностей дітей.

Перетворення школи на велику виховну систему.

Формування цілісної науково-обґрунтованої картини.

Створення доброзичливих відносин педагогічного колективу, учнів та батьків.

Залучення дітей до загальнолюдських цінностей: Земля, Батьківщина, Сім'я, Праця, Знання, Культура, Світ, Людина.

Дана технологія представляє практичне застосування системного підходу та розвиток ідей, «комунарської методики» та педагогіки співробітництва.

ТЕХНОЛОГІЯ ВИХОВАННЯ У СУЧАСНІЙ ШКОЛІ

(Л. І. НОВІКОВА)

За визначенням, сучасна шкільна виховна система (технологія) – це єдність взаємозалежних елементів: а) цілейтобто сукупності тих ідей, заради яких вона створюється; б) суб'єкта, що організує діяльність з реалізації намічених цілей; в) діяльностіі в недіяльнісному спілкуванні, у відносинах, що інтегрують суб'єкт у певну цілісність (колектив); г) середисистеми, освоєної названим суб'єктом та д) управління,забезпечує інтеграцію перелічених компонентів у цілісну систему.

Будь-яка виховна технологія конкретної установи є комплексом моделей, інтегрованих на основі локальних умов.

Можна виділити чотири рівні освітньо-виховних цілей сучасної школи: 1) цілі державної освітньої політики; 2) регіональні соціально – виховні цілі; 3)мети розвитку цієї школи; 4) цілі як заплановані результати розвитку особистості школяра.

Цілі виховання як заплановані результати розвитку особистості школяра відбиваються у моделях особистості випускників конкретного навчального закладу.

Кожен тип освітнього закладу мають власну концепцію та програму виховання з урахуванням багатьох об'єктивних і суб'єктивних чинників.

Зазначеними технологіями перелік сучасних педагогічних технологій не обмежується. У рамках заданої нами консультації ми вказали лише основні, що дають вектор сучасному вихованню.

Муніципальний загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа №16»

Г.Балаково Саратовської області

Конспект доповіді на тему

«Сучасні технології виховної роботи»

підготувала Олексєєва Галина Іванівна, заступник директора з виховної роботи вищої категорії МОУ «Середня школа № 16» м. Балаково Саратовської області, керівник Ради Ресурсного центру з питань виховної роботи

м. Балаково

2010

Педагогічна технологія як новий напрямок у педагогіці зародилася понад сорок років тому в США. В основі педагогічної технології лежить ідея повної керованості навчально-виховним процесом, його проектування та можливість аналізу шляхом поетапного відтворення.

Педагогічний процес з урахуванням педагогічних технологій має гарантувати досягнення поставленої мети. Опанування педагогічними технологіями, вміння самостійно розробляти конкретні виховні та освітні технології дозволяє педагогу якнайкраще здійснювати професійну діяльність, швидше стати майстром своєї справи.

Одним із можливих шляхів удосконалення виховної роботи в освітній установі є освоєння педагогами – практиками продуктивних педагогічних ідей. Щоб підвищити якість діяльності всіх суб'єктів виховання, учасникам виховного процесу потрібні глибокі знання про технології соціально-педагогічної та виховної роботи.

Використання педагогічних технологій дозволяє наповнити виховний процес конкретним змістом, а ціннісно – орієнтовані педагогічні ідеї збагачують професійну свідомість вихователя.

Багато вчених, педагогів займалися тлумаченням цього поняття: «технологія», «педагогічна технологія». Це і В.М.Шепель, Б.Т.Лихачов, В.П.Беспалько, І.П.Волков, Ю.К.Бабанський, Н.Р.Тализина, В.Ф.Шаталов, С.М.Лисенкова. І всі вони брали за основу походження слова «технологія» від грецького techne – мистецтво, майстерність, вміння та
"логія" - наука. У тлумачному словникутехнологія- це сукупність прийомів, що застосовуються у якомусь справі, майстерності, мистецтві. Трактувань поняття «технологія безліч, на підставі яких можна зробити висновок.Технологія – це одночасно система сукупності знань, умінь, навичок, методів, способів діяльності та алгоритм, наукова розробка вирішення будь-яких проблем.
В останнє десятиліття, коли проводиться колосальна науково-дослідна робота, спрямовану вирішення завдань, поставлених перед системою освіти, описується багато різних педагогічних технологій.

Педагогічні технології- це складні системи прийомів і методик, об'єднаних пріоритетними загальноосвітніми цілями, концептуально взаємопов'язаними між собою завданнями та змістом, формами та методами організації навчально-виховного процесу, де кожна позиція накладає відбиток на всі інші, що і створює в результаті певну сукупність умов для розвитку учнів .

Всі ці технології застосовуються для організації не тільки навчальної, а й виховної роботи в школі та класі. Серед педагогічних технологій можна виділити окремі виховні технології

Виховні технології– це один із засобів виховання, система науково обґрунтованих прийомів та методик, що сприяють встановленню таких відносин між суб'єктами процесу, при яких у безпосередньому контакті досягається поставлена мета – залучення виховуваних до загальнолюдських культурних цінностей.

Виховні технології включають такі системоутворюючі компоненти:

Діагностування
Цілепокладання
Проектування
Конструювання
Організаційно – діяльнісний компонент
Контрольно – управлінський компонент

Змістовий компонент поряд з правильно поставленою діагностичною метою та визначає успішність та характер виховної технології. Від них залежить, чи буде виховна технологія інформативною чи розвиваючою, традиційною чи особистісно – орієнтованою, продуктивною чи малоефективною. В основному ефективність виховної технології залежить від того, наскільки концептуально пов'язані між собою цілі та зміст діяльності.

Науково обґрунтовані соціалізовані вимоги
Передача соціального досвіду
Постановка мети та аналіз ситуації, що склалася
Соціалізована оцінка учня
Організація творчої справи
Створення ситуації успіху

Технології виховання класифікують:

За філософською основою:

матеріалістичні;
прагматичні;
гуманістичні,
антропософські.

За науковою концепцією:

поведінкові;
діяльні;
інтеріоризаторські,
нейролінгвістичного програмування.

За категорією об'єкта:

індивідуальні;
групові;
колективні;
масові.

Характерною особливістю виховної технології є можливість відтворення виховного ланцюжка та його покроковий аналіз.

Розглянемо приклад найпоширенішої щодо застосування виховної технології –технології організації та проведення групової виховної справи(За Н.Є.Щурковою). Загальна виховна мета будь-якого групового відносини – формування щодо стійких відносин людини себе, навколишнім, природі, речам.

Технологічний ланцюжок будь-якої виховної справи можна так:

Підготовчий етап(Попереднє формування ставлення до справи, інтересу до неї, підготовка необхідних матеріалів)
Психологічний настрій(Привітання, вступне слово)
Змістовна (предметна) діяльність
Завершення
Проекція у майбутнє.

Розглянемо окремі виховні технології,які набули досить широкого поширення в масовій практиці шкіл.

Технологія здоров'язберігаюча.

Мета технології: збереження фізичного та психічного здоров'я дитини та навчання навичкам збереження його. Фахівці пропонують кілька підходів до класифікаціїздоров'язберігаючих технологій. Найбільш опрацьованою та використовуваною в освітніх закладах є класифікація, запропонованаН.К. Смирновим.

Медико-гігієнічні технології (МГТ).До медико-гігієнічних технологій належать контроль та допомога у забезпеченні належних гігієнічних умов відповідно до регламентацій СанПіНів. Медичний кабінет школи організує проведення щеплень учням, надання консультативної та невідкладної допомоги тим, хто звернувся до медичного кабінету, проводить заходи щодо санітарно-гігієнічної освіти учнів та педагогічного колективу, стежить за динамікоюздоров'я учнів,організовує профілактичні заходи напередодні епідемій (грипу) та вирішує низку інших завдань, що належать до компетенції медичної служби.

Фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП).Спрямовані на фізичний розвиток тих, хто займається: загартовування, тренування сили, витривалості, швидкості, гнучкості та інших якостей, що відрізняють здорову, треновану людину від фізично немічної. Реалізуються під час уроків фізичної культури та у роботі спортивних секцій.

Екологічні здоров'язберігаючі технології (ЕЗТ)

Спрямованість цих технологій – створення природоподібних, екологічно оптимальних умов життя та діяльності людей, гармонійних взаємин із природою. У школі це – і облаштування пришкільної території, і зелені рослини у класах, рекреаціях, і живий куточок, і участь у природоохоронних заходах.

Технології забезпечення безпеки життєдіяльності (ТОБЗ).

Оскільки збереження здоров'ярозглядається при цьому як окремий випадок головного завдання – збереження життя – вимоги та рекомендації цих фахівців підлягають обов'язковому обліку та інтеграції у загальну системуздоров'язберігаючих технологій.Грамотність учнів із цих питань забезпечується вивченням курсу ОБЖ.

Широко застосовується у виховній роботітехнологія проектного навчання,при якій учні самостійно і охоче набувають знання з різних джерел, вчаться ними користуватися, набувають комунікативних умінь, розвивають дослідницькі вміння та системне мислення. Провідна форма технології проектного навчання – гра, під час якої діти діляться на групи, створюють та захищають свій проект.

Робота системи додаткової освіти передбачає застосуваннятехнології особистісно-орієнтованого навчанняяка створює найбільш сприятливі умови для розвитку особистості учня як індивідуальності. У рамках особистісно-орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються гуманно-особистісні технології, технології співробітництва та технології вільного виховання.

Гуманно-особистісні технологіївідрізняються насамперед своєю гуманістичною сутністю, психотерапевтичною спрямованістю на підтримку особистості, допомогу їй. Вони «сповідують» ідеї всебічної поваги та любові до дитини, оптимістичну віру у її творчі сили, відкидаючи примус.
Технології співробітництвареалізують демократизм, рівність, партнерство у суб'єкт-суб'єктних відносинах педагога та дитини. Вчитель та учні спільно виробляють цілі, зміст, дають оцінки, перебуваючи у стані співробітництва, співтворчості.
Технології вільного вихованняроблять акцент на надання дитині свободи вибору та самостійності у більшій чи меншій сфері її життєдіяльності. Здійснюючи вибір, дитина якнайкраще реалізує позицію суб'єкта, йдучи до результату від внутрішнього спонукання, а чи не від зовнішнього впливу.

Тут слід кілька слів сказати прогуманно-особистісної технології Шалви Олександровича Амонашвілі,академіка РАВ, відомого радянського та грузинського педагога – вченого та практика, який розробив та втілив у своїй експериментальній школі педагогіку співробітництва, особистісний підхід.

Цільовими орієнтаціями гуманно – особистісної технології Ш.А.Амонашвілі є:

сприяння становленню, розвитку та вихованню в дитині

Благородну людину шляхом розкриття її особистісних якостей;

розвиток та становлення пізнавальних сил дитини;
ідеал виховання – самовиховання.

У роботі гуртків, секцій, клубів застосовуєтьсятехнологія навчання.Мета технології – облік індивідуальних особливостей учнів у такій формі, коли вони групуються на підставі будь-яких особливостей для окремого навчання. Наприклад, діти, що танцюють, відвідують танцювальний гурток, співають вокальний, хоровий і т.д.
Технологія педагогіки співпраціможе бути розглянута як освітня, і виховна технологія. p align="justify"> Педагогіку співробітництва треба розглядати як особливого типу "проникаючу" технологію, так як її ідеї увійшли майже в усі сучасні педагогічні технології. Цільовими орієнтаціями даної технології є:

Перехід від педагогіки вимог до педагогіки відносин
Гуманно – особистісний підхід до дитини
Єдність навчання та виховання

Концептуальні положення педагогіки співробітництва відбивають найважливіші тенденції, якими розвивається виховання у сучасній школі:

перетворення школи Знання на школу Виховання;
постановка особистості школяра до центру всієї виховної системи;
гуманістична орієнтація виховання, формування загальнолюдських цінностей;
розвиток творчих здібностей дитини, її індивідуальності;
відродження національних культурних традицій;
поєднання індивідуального та колективного виховання;
постановка важкої мети.

Технологія педагогічного спілкування- Технологія виховання, заснована на взаємодії суб'єктів. Основні функції педагогічного спілкування: захистити гідність педагога, зберегти гідність дитини, коригувати поведінку дитини. Провідним принципом технології є прийняття дитини такою, якою вона є, а не такою, якою її хоче бачити вихователь.

Технологія педагогічного вирішення конфлікту– технологія конструктивного усунення протиріч у відносинах між суб'єктами. Критерій правильного дозволеного конфлікту - збагачення внутрішнього світу кожного з учасників конфлікту. Способи вирішення конфлікту; гумор, психологічне погладжування, компроміс, аналіз ситуації, придушення партнера, розрив зв'язку.

Технологія пред'явлення педагогічної вимоги– технологія виховання, провідним принципом якої є культуровідповідність форм пред'явлення вимоги, що захищають дитину від прямого тиску. Педагогічна вимога – пред'явлення норми культурного життя та організація життєдіяльності дітей лише на рівні цієї норми. Основні правила пред'явлення педагогічної вимоги: прихована педагогічна позиція, етикет в оформленні вимоги, деталізація вимог, що висуваються, акцентування на позитивній програмі дій, позитивне підкріплення вимоги, терпляче очікування результатів.

Технологія педагогічної оцінки поведінки та вчинків дітей– технологія виховання, основу якої оцінка якості дитині, орієнтована на норми сучасної культури. Педагогічна оцінка спрямовано формування соціальних норм, установок, соціальної позиції, світогляду. Педагогічна оцінка поведінки та вчинків дітей є засобом орієнтації дитини серед багатьох цінностей та антицінностей. Основні засади педагогічного оцінювання: неприпустимість порівняння дитини з іншою дитиною, визнання недоторканності та автономності особистості тощо.

Особливої уваги заслуговуєінформаційно-комунікаційна технологія (ІКТ). Ціль технології: формування умінь працювати з інформацією, розвиток комунікативних здібностей учнів, підготовка особистості «інформованого суспільства», формування дослідницьких умінь, умінь приймати оптимальні рішення.
ІКТ називають інтерактивними, оскільки вони мають здатність «відгукуватися» на дії учня та вчителя, «вступати» з ними в діалог. Їх можна використовувати на всіх етапах процесу навчання та виховання.

Технологія індивідуального рефлексивного самовиховання

(Олег Сергійович Анісімов, Микола Петрович Капустін). Саме рефлексивне виховання дозволяє людині вибудовувати траєкторію своєї подальшої життєдіяльності, реалізовувати саморозвиток особистості та спонукає нести відповідальність за результати своєї праці.

Індивідуалізоване виховання – така організація виховного процесу, коли він індивідуальний підхід, індивідуалізація виховання та індивідуальна модель взаємодії вчителя і учня є пріоритетними.

Індивідуалізоване виховання передбачає розвиток чи корекцію індивідуального свідомості через механізм саморегуляції. Основне завдання застосування рефлексивної технології – забезпечення допомоги вихованцю, підтримки у важкій роботі з самобудування.

Технології виховання на основі системного підходу

(Караковський Володимир Абрамович, доктор педагогічних наук, професор, директор школи-лабораторії №825, м. Москви. Новікова Людмила Іванівна)

Провідною ідеєю тут є орієнтація на особистість школяра, його інтереси та здібності. Визначальну роль комплексі ідей грає педагогічна концепція колективу. Вона спирається ідеї системності, комплексності виховання, інтеграції педагогічних впливів, необхідності колективного творчості.

Цільові орієнтації:

Формування особистості – головна мета школи.

Надціль – всебічно і гармонійно розвинена особистість.

Розвиток соціальної активності.

Формування відповідальності, громадянської самосвідомості.

Розвиток творчих здібностей дітей.

Перетворення школи на велику виховну систему.

Формування цілісної науково-обґрунтованої картини.

Створення доброзичливих відносин педагогічного колективу, учнів та батьків.

Технологія самовдосконалення особистості школяра

(Герман Костянтинович Селевко, керівник Центру розвитку та саморозвитку особистості Міжнародної Академії наук педагогічної освіти, академік)ґрунтується на широкому використанні самоврядних (психогенних) механізмів розвитку особистості. У зміст освіти вводиться методологічна компонента - учні озброюються знаннями та вміннями саморозвитку, включаються до адекватної діяльності. Технологія саморозвитку особистості дозволяє:

здійснювати перехід від виховання до самовиховання;
формувати особистість, яка прагне саморозвитку, самовдосконалення;
формувати стійку мотивацію до навчання як до життєво важливого процесу.

Серед інших відомих і добре зарекомендували себе у практиці виховної роботи: технологія колективного творчого виховання І.П.Іванова, технологія гуманного колективного виховання В.А.Сухомлинского. Незважаючи на те, що ці технології були розроблені та впроваджені понад півстоліття тому, їх зміст також актуальний і в наші дні.

Технологія колективного творчого виховання Ігоря Петровича Іванова.

Технологія колективного творчого виховання (інші назви: педагогіка загальної турботи, комунарська методика, методика колективних творчих справ) була розроблена та впроваджена Ігорем Петровичем Івановим, доктором педагогічних наук Російської Академії освіти, професором та його сподвижниками. Організація творчого виховання - це організація певного способу життєдіяльності колективу, що охоплює всі практичні відносини. Технологія колективного творчого виховання – це така організація спільної діяльності дорослих та дітей, за якої всі беруть участь у колективній творчості, плануванні та аналізі результатів.

Технологія гуманного колективного виховання Василя Олександровича Сухомлинського

Головна мета: морально - вихований мислитель, який любить Батьківщину та свободу.

Кінцева мета виховання: розумна, добра, чесна, порядна людина.

Підцілі: виховання гуманістичних відносин, почуття краси. Людства, співчуття, поваги до батьків.

Ідеї та принципи:

у вихованні немає головного та другорядного;
виховання – це насамперед людинознавство;
естетичний, емоційний початок у вихованні: увага до природи краса рідної мови, емоційна сфера духовного життя та спілкування дітей, почуття здивування;
принцип єдності: навчання та виховання, науковості та доступності, наочності та абстрактності, суворості та доброти, різних методів;
культ Батьківщини, культ праці, культ матері, культ книги, культ природи;
пріоритетні цінності: совість, добро, справедливість;

Нині широко застосовуються педагогічні технології авторських шкіл.

Технологія «Екологія та діалектика» Льва Васильовича Тарасова,кандидат педагогічних наук, професор. Термін екологія підкреслює орієнтацію навчально-виховного процесу на реальне життя, на проблеми, які вирішувати людству, насамперед - екологічну дилему: або загинути разом із природою, або знайти шляхи спільної еволюції. Термін діалектика підкреслює орієнтацію школи на діалектичне, що розвиває, ймовірнісне мислення. Технологія «Екологія і діалектика» використовує в комплексі багато інновацій у педагогіці та психології, застосовна до різних шкіл.

Модель трудового виховання Олександра Олександровича Католікова,педагога – новатора, за системою комуни А.С. Макаренко: діти привчаються до праці, проходять виробничу практику за програмами агрошколи. Деякі концептуальні ідеї: праця – основа формування особистості; інтерес та увага до кожної дитини; у дитини має бути особистий інтерес, пошук, «апетит до життя», поєднання навчання з продуктивною працею у формі школи-господарства; шкільний макаренківський колектив, педагогіка паралельної дії; дитяче самоврядування та самоконтроль та ін.

Авторська модель «Російська школа» (І.Ф. Гончаров, Л.М. Погодіна) має цільові орієнтації: формування нової російської людини – високоморальної, Освіченої, духовно багатої, працьовитої, фізично розвиненої, здатної до самоосвіти і творчості, що любить свою Батьківщину; відродження традиційної російської культури виховання, включення учнів до етнокультурної традиції; освоєння найбагатшої культурної спадщини Росії.

У висновку слід зазначити, що володіння педагогічними технологіями забезпечує педагогу можливість організації педагогічного впливу відповідно до його основного призначення - переведення дитини в позицію суб'єкта. А це означає, що рівень оволодіння педагогічною технологією для нас має бути не елементарним, а професійним.

Список літератури

1. Бабанський Ю. К. «Методичні засади оптимізації навчально-виховного процесу» 1982р. - 480 с.

2. Ковалько В.І. Здоров'язберігаючі технології в початковій школі. 1-4 класи. М: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогіка. Психологія. Управління).

Кукушин В. С. Теорія та методика навчання. – Ростов н/Д.: Фенікс, 2005. – 474 с.

3. Менчинська Є.А. Основи здоров'язберігаючого навчання в початковій школі: Методичні рекомендації щодо подолання перевантаження учнів / О.О. Менчинська. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 112 с. – (Педагогічна майстерня).

4. Наш вибір - здоров'я: дозвільна програма, розробки заходів, рекомендації / авт.-сост. Н. Н. Шапцева. - Волгоград: Вчитель, 2009. - 184 с.

5. Орєхова В. А. Педагогіка у питаннях та відповідях: навч. Допомога. - М.: КНОРУС, 2006. С. 147

6. Смирнов Н. К. Здоров'язберігаючі освітні технології в сучасній школі. - М.: АПК та ПРО, 2002. - с. 62.

7. Радова Є. В.. Ефективні освітні технології. -Ростов н / Дону: Фенікс, 2007. - 285 с.

8. Щукіна Г.І. «Активізація пізнавальної діяльності учнів у процесі». М., Просвітництво. - 220 с.

9. Л.І. Новікова, В.А. Караковський, Н.Л. Селіванова. Концептуальні засади теорії виховних систем.