Чому за радянських часів освіта була кращою. «Ці знання наповнювали голову, як горище

Отже, які ж вузи в СРСР все ж таки вважалися найкращими, за критерієм рівня знань?

МДУ ім. М. В. Ломоносова (Московський державний університет, заснований у 1755 році) МДУ завжди був найпрестижнішим вищим навчальним закладом у країні. Тут традиційно були найвищі прохідні бали для абітурієнтів. Зі стін Московського університету виходили математики, фізики, хіміки, біологи, програмісти, економісти, юристи, філософи, історики, філологи, журналісти, психологи… І диплом МДУ завжди був знаком якості – принаймні в межах СРСР. ЛДУ (Ленінградський державний університет, нині СпбДУ, заснований в 1724) Це найстаріший вуз в Росії, що завжди був одним з центрів вітчизняної науки і культури. З стін вийшли такі корифеї науки, як І.П. Павлов, Л.Д. Ландау,3 Г.Я. Перельман. На сьогодні СпбГУ є першим і єдиним на даний момент російським вузом, який увійшов до престижної групи Коїмбр, що об'єднує найбільш значущі європейські університети.

МДІМВ (Московський державний Інститут міжнародних відносин, заснований в 1944 році) МДІМВ як самостійний навчальний заклад був перетворений з міжнародного факультету МДУ. Вступити сюди завжди було нелегко, адже тут готували представників найелітніших спеціальностей – дипломатів, аташе, військових перекладачів, журналістів-міжнародників. До речі, МДІМВ увійшов до Книги рекордів Гіннеса як ВНЗ, де викладають найбільше іноземних мов.

МВТУ ім. н.е. Баумана (Московське вище технічне училище, нині Московський державний технічний університет, заснований 1830 року) «Бауманка» за радянських часів вважалася одним із найкращих технічних вузів країни. Тут можна було навчатись за великою кількістю технічних спеціальностей, включаючи машинобудування, аеромеханіку, енергетику, будівництво, хімічні технології. У 1948 році в МВТУ було створено факультет ракетної техніки, з яким тісно пов'язана діяльність Генерального конструктора та основоположника радянської космонавтики С.П. Корольова. У наші дні МДТУ очолив російську Асоціацію технічних університетів та є володарем нагороди «Європейська якість» за відповідність високим міжнародним стандартам навчання.

МІФІ (Московський інженерно-фізичний інститут, заснований 1942 року) Зараз він називається Національний дослідницький ядерний університет. Московський механічний інститут боєприпасів (ММІБ) було засновано потреб фронту, початковим його завданням була підготовка військових фахівців. У Радянському Союзі МІФІ був найпопулярнішим вишом, де давали фізичну освіту. Там дуже серйозно займалися ядерними дослідженнями, і випускники цього вишу згодом були «невиїзними». На його основі діяли філії, технікуми та школи у різних містах країни. Хочеться наголосити, що ці виші продовжують входити до п'ятірки найкращих і зараз, у пострадянську епоху, що може бути показником об'єктивності оцінки їхнього високого рівня.

Перехід російських вишів на Болонську систему, що передбачає чотирирічне навчання у вищій школі, був помилкою. Таке визнання зробив ректор МГУ ім.

«Не втримаюсь і ще раз скажу. Я вважаю допущеною помилкою перехід на чотирирічну освіту у вищій школі», - цитує ТАРС слова керівника головного вишу країни.

Європа – зазначив він – «зробила свою справу» – уніфікувала професійні стандарти та побудувала відповідним чином освіту. «На жаль, ми перенесли цю чотирирічну освіту, зараз вона вже в деяких випадках і трирічна на нашу вищу школу», - сказав Садовничий. На його думку, навчання у російських вишах має тривати п'ять-шість років, як у провідних західних університетах.

Не зовсім зрозуміло, чому ректор не згадав про радянську систему вищої освіти з тими самими п'ятьма-шістьма роками. Проте сам факт, що він взагалі торкнувся цієї теми, вже дещо говорить. І насамперед про те, можливо, що Болонська система, покликана підігнати вузівську освіту в Росії під європейські стандарти, не дуже себе виправдовує. І вводити її не мало сенсу.

Про те, що перехід на Болонську систему – помилка, я говорив, коли цю систему у нас ще тільки починали насаджувати. Подальший досвід і в нас у країні, і за кордоном цілком чітко довів, що вона справді вкрай шкідлива для країни та світу. Тому я повністю згоден із Садовничим, що її необхідно скасувати якнайшвидше.

Тим більше, що зараз у нас така можливість поки що є. Оскільки практично всі викладачі ще знають, як працювати у нормальній системі, а не у Болонській. Є методичні матеріали для такої роботи. Але якщо ми прогавимо ціле покоління, як вийшло в Європі, то ми ризикуємо втратити можливість швидко повернутися до розумної системи викладання. І будемо змушені відтворювати потім її практично з нуля.

«СП»: - А що вам не подобається у Болонській двоступінчастій системі вищої освіти?

Головна проблема в тому, що ця система ставить, як кажуть, віз попереду коня. Майбутньому бакалавру доводиться три-чотири роки завчати практичні професійні рецепти, не маючи уявлення про теоретичні засади цих знань. Магістром же стають після двох років поглибленого вивчення теорії, коли значну частину практичних навичок вже напівзабуто. Це, безумовно, призводить до різкого падіння ефективності освіти, оскільки за шість років засвоюється менше, ніж за класичної системи за п'ять років.

«СП»: - Виходить, що бакалаврат дає неповноцінну освіту? Як раніше казали, «незакінчена вища»?

Виходить так. Але головне не те, що воно незакінчене, а те, що воно не розпочате. Те, що викладають на бакалавраті, випливає з теорії, як я вже сказав. А оскільки саму теорію не викладають (зараз теорію починають викладати в магістратурі) багато з того, що повідомляють, виявляється незрозумілим. Правильна послідовність: починати з основ теорії, а потім уже отримувати практичні знання, що спираються на цю теорію.

«СП»: - Яка різниця, якщо у будь-якому випадку видається один і той самий документ – диплом про вищу освіту?

За Болонською системою вважається, що це нормально. Але тут є зворотний бік проблеми. Тому що російські дипломи починають визнавати на Заході. І, ми знаємо, інтерес до наших найталановитіших випускників там виявляють дуже серйозний. Але чи варто тоді витрачати кошти та сили, щоб наші найкращі уми одразу після навчання виїжджали з країни?

«СП»: – Проте Садовничий пропонує орієнтуватися знову на «провідні західні університети». Чому?

Думаю, ректор не послався на радянську систему виключно з ідеологічних причин. Наразі її не прийнято згадувати. Вважають, що все, пов'язане з Радянським Союзом, було свідомо погано.

Інакше незрозуміло, чому ми, власне, відмовилися від радянської системи та перейшли на ринкову систему, якщо вона явно погана.

Болонський процес – це саме процес узгодження інтересів різних країн. Для того щоб забезпечити академічну мобільність студентів та викладачів. Вирівняти вимоги до якості програм, що їх реалізовує університет. Перейти до модульної системи. І кожному студенту формувати свою освітню програму в залежності від своїх інтересів та завдань, які він ставить перед собою, як завдання професійного розвитку.

У цьому сенсі це процес узгодження інтересів, вимог про майбутній розвиток освіти, як спільної загальноєвропейської, але - загалом глобальної.

Двоступінчастість - один із механізмів реалізації. Він передбачає, що за напрямами підготовки – саме за напрямами підготовки – реалізуються програми бакалаврату. І в багатьох країнах світу (насамперед розвинених, у тому числі США) цієї освіти, як правило, виявляється абсолютно достатньо для роботи з більшості професій. І яке не закриває, а відкриває тривалу, практично безперервну професійну освіту. Воно, зокрема, може бути більш поглибленим у магістратурі.

«СП»: - Поясніть?

Неважливо, де людина закінчила університет за певним напрямом підготовки – в Америці, Європі, Росії чи Китаї – він має певні компетенції. І роботодавці це розуміють.

Ніхто не забороняє в Росії спеціаліст (п'ятирічна вища освіта – ред.). Він у нас дозволений і законом віднесений до другого рівня вищої освіти, як і магістратура. Більше того, у нас уже багато провідних світових університетів реалізують інтегровані програми одразу шестирічні - бакалаврат і магістратура.

Знаєте, Великобританія спочатку теж не приєдналася до Болонської системи. Вони вважали, що в них і так найкраща освіта у світі. Але потім досить швидко зрозуміли, що Болонський процес – це проектування спільної майбутньої освіти. І стояти осторонь безглуздо. Ніхто не зробить чуже минуле найкращим для свого спільного майбутнього.

«СП»: - Але у нас роботодавці досить часто ставляться з упередженням до фахівців, які закінчили бакалаврат. Їх сприймають як недоучок і відмовляються приймати на більш-менш значущі посади. Чи знаєте про це?

Будь-який роботодавець на те чи інше робоче місце має право виставляти ті чи інші вимоги. Бракує кваліфікації? Нехай магістратуру закінчить. Дивлячись, яке місце ви претендуєте. Адже найчастіше вища освіта абсолютно не потрібна. Потрібні робітники із середньою професійною масовою освітою.

У сучасному світі - концепція безперервної освіти. Людина протягом життя змінює щонайменше кілька професій, робочих місць тощо. І мобільність у трудовій кар'єрі сьогодні є головним пріоритетом. За перші три роки після закінчення вузу молоді люди щонайменше двічі-тричі змінюють місце роботи.

«СП»: - А чи є статистики, скільки у нас випускників бакалаврату йдуть потім у магістратуру?

Поки що не більше тридцяти відсотків. Більше того, якщо у нас у бакалавріаті власним коштом навчається практично 60%, то в магістратурі лише 15%. Багато хто вважає, що в магістратуру можна піти і пізніше, зовсім необов'язково відразу. Тобто продовження освіти в магістратурі не є такою вже однозначною невідривною траєкторією.

Але якщо ми говоримо про інтеграцію в глобальний освітній простір, то, звичайно, ось це взаємне визнання, ніби згоду на загальні стандарти якості досліджень, вони є надзвичайно важливими. У цьому сенсі я не прихильник ніякого ізоляціонізму. Я є прихильником обговорення та проектування загальних вимог на користь саме академічної мобільності і студентів, і викладачів.

Радянська освіта, як відомо, була найкращою у світі, і була дуже популярною. Я думаю, російську мову треба було б визнати другою (якщо не першою за чисельністю) міжнародною. Зараз у багатьох країнах світу працюють іноземні спеціалісти із відмінним знанням російської мови. На запитання, звідки: – «я навчався в СРСР». Радянський Союз виростив покоління фахівців, якими пишаються багато країн. Лікарі, вчителі, інженери, архітектори – для нас це звичайні працівники, але в країнах Сходу, Африки, Бразилії ін. — це дуже шановні фахівці з високою зарплатою та становищем у суспільстві.

Були привчені вчитися і вчитися від народження – тому доказ — безліч книг копійчаних за ціною і неоціненних за змістом, величезна кількість гуртків і секцій у шкільні роки, розвиток дефіцитом кмітливості та винахідливості (уміння заміняти відсутній предмет готівкою та зробити з підручних коштів усе, що завгодно). Приїжджаючи вчитися іноземні громадяни за 5-6 років цілком опановували якщо не всі премудрості, то вже точно частину нашого національного міркування.

У світі науки, Вісник знання, Всесвітній слідопит, Винахідник та раціоналізатор, Наука і життя, Наука та техніка – всі ці журнали популяризують науку та доступною мовою розповідають закони природи, фізики, техніки. Їх із задоволенням читали навіть старшокласники.

Історія російського чаю. Нові досліди щодо далекогляду. - Підводне радіо. — Нові англійські радіостанції «спрямованої» дії. Вести про експедицію професора І. І. Вавілова. - Використання теплової енергії океанів. - Механізм кладки яєць шовкопрядом. Питання світобудови та міжпланетних повідомлень. — Про політ на місяць. - Про телескоп. — Про комети. - Про принцип відносності. - Атоми та молекули. — Світло та його поширення. - Про явища грози. - Вивчення хімії. - Питання біології. — Мова та мислення. - "Акмеїзм". - Вивчення літератури минулого. - Двигуни внутрішнього згоряння та турбіни.- Це теми 4 випуску журналу Вісник знання за 1927 р.

На виробництві були поширені та заохочувалися такі поняття як раціоналізаторство та винахідництво. Вітався творчий підхід до праці, при якому кожен працівник прагнув спростити та зробити трудовий процес досконалішим.

У фільмі «Дощ у чужому місті» любовні переживання розгортаються паралельно із трудовим процесом головного героя, під час якого народжується нова ідея – раціоналізаторство.

Рацпропозиція – так по-совісті скорочено називали нововведення у трудовий процес. Прийняті рацпропозиції робили робочий процес більш удосконаленим – швидшим, менш витратним, отже, що приносить більше прибутку. На заводах створювалися творчі бригади, які змагалися між собою у внесенні більшої кількості пропозицій.

З метою подальшого розвитку масової технічної творчості трудящих у 1958 р. було створено Всесоюзне товариство винахідників та раціоналізаторів (ВОІР). У його завдання входив розвиток раціоналізаторського та винахідницького руху — читалися лекції, проводилися конкурси та був широко поширений обмін досвідом – тобто працівники одного підприємства відряджувалися до іншого аналогічного підприємства та переймали один у одного трудові навички. Переміщалися як у межах країни, так і за кордон. Потрапити у закордонне відрядження з обміну досвідом було найвищим шиком.

Був список нормативних актів, що регулюють відносини у цьому напрямі. Методика (основні положення) визначення економічної ефективності використання в народному господарстві нової техніки, винаходів та раціоналізаторських пропозицій (затверджена постановою ДКНТ, Держпланом СРСР, АН СРСР та Держкомвинаходів від 14 лютого 1977 р.), Положення, вказівки та роз'яснення та одна з найважливіших для працівника - Положення про преміювання за сприяння винахідництву та раціоналізації (затверджено постановою Держкомпраці СРСР від 23 червня 1983 р.).

Винагороди визначалися в залежності від суми річної економії, отриманої від запровадження пропозиції. Свято «День винахідника та раціоналізатора» відзначалося щороку, в останню суботу червня місяця. Цього дня, в АН СРСР відбирали найкращі винаходи та рацпропозиції зроблені за минулий рік та нагороджували найкращих державними нагородами, преміями та почесними званнями «Заслужений винахідник республіки» та «Заслужений раціоналізатор республіки».

Країні було вигідно ростити розумних громадян та заохочувати нововведення. Це гарантія розвитку.

Не можна говорити про якісь переваги радянської системи освіти, не розуміючи, як, коли і звідки вона з'явилася. Основні засади освіти на найближчу перспективу було сформульовано ще 1903 року. На ІІ з'їзді Російської соціал-демократичної робітничої партії було заявлено, що освіта має бути загальною і безкоштовною для всіх дітей до 16 років незалежно від статі. Крім того, слід ліквідувати станові та національні школи, а також відокремити школу від церкви. 9 1917 року є днем ​​установи Державної комісії з освіти, яка і мала розробляти і контролювати всю систему освіти та культури величезної країни Рад. Положення «Про єдину трудову школу РРФСР», датоване жовтнем 1918 року, передбачало обов'язкове відвідування шкіл усіма громадянами країни віком від 8 до 50 років, які ще вміли читати і писати. Єдине, що можна було вибирати, - навчатися грамоті (російській чи рідній).

У той час більшість трудового населення була неписьменною. Країна Рад вважалася сильно відстаючої від Європи, де загальна освіта для всіх була запроваджена майже на 100 років раніше. Ленін вважав, що вміння читати і писати зможе дати поштовх кожній людині до «покращення свого господарства та своєї держави».

До 1920 року понад 3 мільйони чоловік навчилися грамоті. Перепис того ж року показав, що понад 40 відсотків населення старше 8 років уміють читати та писати.

Перепис 1920 року був неповним. Вона не проводилася у Білорусії, Криму, Закавказзі, на Північному Кавказі, у Подільській та Волинській губерніях, низці місцевостей України.

Корінні зміни чекали на систему освіти в 1918-1920 роках. Школу відокремили від церкви, а церкву від держави. Викладання будь-якого віровчення було під забороною, хлопчики та дівчатка тепер навчалися разом, а за уроки тепер не треба було нічого платити. У цей час почали створювати систему дошкільного виховання, переглянули правила прийому до вищих навчальних закладів.

У 1927 році середній час навчання для людей віком від 9 років становив трохи більше року, у 1977 році – майже 8 повних років.

До 1930-х років неписьменність як явище було переможено. Система освіти була організована в такий спосіб. Практично відразу після народження дитини його можна було віддати в ясла, потім до дитячого садка. Причому існували як дитячі садки денного перебування, і цілодобові. Після 4 років навчання у початкових класах дитина ставала учнем середньої школи. Після її закінчення він міг здобути професію в училищі чи технікумі або ж продовжити навчання у старших класах основної школи.

Прагнення виховати благонадійних членів радянського суспільства та грамотних фахівців (особливо інженерно-технічного профілю) зробило радянську систему освіти найкращою у світі. Тотальне реформування зазнала під час ліберальних реформ у 1990-х роках.

Однією з значних переваг радянської системи шкільної освіти була його доступність. Це було закріплено конституційно (стаття 45 Конституції СРСР 1977 року).

Головна відмінність радянської системи освіти від американської чи британської полягала у єдності та узгодженості всіх ланок освіти. Чітка вертикальна щабель (початкова, середня школа, вуз, докторантура) дозволяла точно спланувати вектор навчання. Для кожного ступеня були вироблені єдині програми та вимоги. При переїзді батьків або зміни школи з будь-яких інших причин не було потреби заново вивчати матеріал або намагатися вникнути в систему, прийняту в новому освітньому закладі. Максимум неприємностей, який міг завдати перехід в іншу школу, - необхідність повторювати або наздоганяти 3-4 теми з кожної дисципліни. Підручники в шкільній бібліотеці видавалися і були доступні всім.

Педагоги радянської школи давали базові знання зі своїх предметів. І їх цілком вистачало, щоб випускник школи самостійно (без репетиторів та хабарів) вступив до вищого навчального закладу. Проте радянська освіта вважалася фундаментальною. Загальноосвітній рівень передбачав широкий світогляд. У СРСР не було жодного, який би не читав Пушкіна чи не знав, Васнєцов.

Зараз у російських школах іспити можуть бути обов'язковими для учнів навіть (залежно від внутрішньої політики школи та рішення педагогічної ради). У радянській школі діти складали підсумкові випускні іспити після 8 і після. Про жодні тестування не йшлося. Метод контролю знань як під час уроків, і під час іспитів був зрозумілим і прозорим.

Кожен учень, який вирішив продовжити навчання у вузі, після закінчення гарантовано отримував роботу. По-перше, кількість місць в університетах та інститутах була обмежена соціальним замовленням, а по-друге, після закінчення навчання проводився обов'язковий розподіл. Нерідко молодих фахівців відправляли на цілину, всесоюзні будови. Проте відпрацювати там потрібно було лише кілька років (так держава компенсувала витрати на навчання). Потім з'являлася можливість повернутися до рідного міста або залишитись там, куди потрапляли за розподілом.

Помилково вважати, що у радянській школі в усіх учнів був однаковий рівень знань. Безумовно, загальна програма має бути засвоєна всіма. Але якщо підліток цікавиться якимось окремим предметом, то йому давалися всі можливості для додаткового вивчення. При школах були математичні гуртки, гуртки любителів словесності тощо. Крім того, існували профільні класи та профільні школи, де діти отримували можливість поглиблено вивчати ті чи інші предмети. Приводом особливої ​​гордості батьків були діти, які навчаються у математичній школі чи школі з мовним ухилом.